時(shí)間：2022-10-26 08:43:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小烏鴉愛媽媽課件，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂(lè)課堂；幼兒；興趣；能力；情感
幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一門課程。我們應(yīng)充分利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，使音樂(lè)教學(xué)起到滋潤(rùn)幼兒心理的作用。許多音樂(lè)教學(xué)軟件，既有知識(shí)性、趣味性，又有思想性、教育性，幼兒可在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶思想情操。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了幾種集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體進(jìn)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒能力、情感。
1.多媒體進(jìn)音樂(lè)課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
電腦則集上述教學(xué)工具的功能為一體，我只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)即可讓幼兒獲得單一的交叉的、重疊的聲、像、圖、文信息，通過(guò)聲像圖文的有機(jī)結(jié)合，大大豐富了音樂(lè)教學(xué)的趣味，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。幼兒活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。利用電腦設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫故事，適時(shí)引入新課，是提高幼兒興趣的有效方法，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。我在組織音樂(lè)活動(dòng)《賣報(bào)歌》時(shí)，我是這樣引入活動(dòng)的：一個(gè)小姑娘出現(xiàn)在屏幕上，她衣衫破舊，面容憔悴，小姑娘擠進(jìn)下車的人群，小手甩動(dòng)著報(bào)紙，用嘶啞的聲音呼喊：“賣報(bào)，賣報(bào)！”這時(shí)，作曲家聶耳發(fā)現(xiàn)了賣報(bào)的小姑娘，并被她深深吸引住了。聶耳上前詢問(wèn)小姑娘，了解到她的悲慘處境。后來(lái)，聶耳為小姑娘創(chuàng)作了《賣報(bào)歌》，并教她學(xué)唱。屏幕把故事的經(jīng)過(guò)展示給幼兒們，大家沉浸在故事情境中，并為之動(dòng)情。最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)的小姑娘邊走邊唱“啦啦啦”時(shí)，全班幼兒不由自主的跟著唱了起來(lái)。故事隨歌曲一起播完，不但把幼兒們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，而且順理成章地完成了范唱和初聽環(huán)節(jié)，音樂(lè)心語(yǔ)引導(dǎo)幼兒感受了歌曲的特點(diǎn)和愛好，這種多媒體教學(xué)手段大大活潑了課堂氣氛，把歌曲鮮明的藝術(shù)形象展現(xiàn)給幼兒，豐富音樂(lè)教學(xué)的趣味，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這種多媒體帶來(lái)的音樂(lè)心語(yǔ)震撼大家。
2.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)于速度快，較為復(fù)雜、音樂(lè)的學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)則可以迎刃而解。如：大班欣賞活動(dòng)《阿細(xì)跳月》幼兒在學(xué)習(xí)這首彝族舞曲時(shí)，我就利用多媒體輔助教學(xué)，在欣賞第二樂(lè)段時(shí)，那種歌舞歡騰的場(chǎng)面，很難用鋼琴表現(xiàn)出來(lái)，于是我運(yùn)用了多媒體技術(shù)（課件），讓幼兒欣賞那載歌載舞的動(dòng)人畫面和音樂(lè)，給幼兒一種身臨其境的感覺，突破教學(xué)難點(diǎn)，幼兒能用3/4，5/4拍的舞步表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，在踏點(diǎn)步的基礎(chǔ)上做出阿細(xì)人特有的五拍子舞步，并創(chuàng)造性的變化手和臂的動(dòng)作（如吹笛、打鼓、拍手、轉(zhuǎn)手腕等）。在結(jié)伴舞蹈中能夠運(yùn)用眼神、體態(tài)與同伴自由交流愉快的情感，這就是多媒體進(jìn)音樂(lè)課堂的音樂(lè)心語(yǔ)，它突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
3.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的音樂(lè)理解力。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此我將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。如在教授大班歌曲《秋天》時(shí)，我在電腦里制作了描述秋天景象的動(dòng)感畫面，“樹葉到處飛呀飛”、“紅樹葉、黃樹葉”，幼兒真正理解了歌曲內(nèi)容。動(dòng)感的畫面帶領(lǐng)著幼兒走進(jìn)了大自然，讓他們充分體驗(yàn)秋天的美景，感受秋天的氣息，感受到《秋天》這首歌曲的情感。通過(guò)這樣的方式，來(lái)提高幼兒的音樂(lè)理解力，幫助記憶歌詞，這就是一種音樂(lè)心語(yǔ)的體現(xiàn)。
4.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”， 隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中一個(gè)重要問(wèn)題。而音樂(lè)教學(xué)中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)。
在音樂(lè)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》中，由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展十分貼近幼兒的生活，他們平時(shí)已有了觀察鴨子、的經(jīng)驗(yàn)，而我在活動(dòng)中又運(yùn)用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，在電腦中制作不同鴨子的動(dòng)態(tài)畫面。如：鴨子走路的畫面，鴨子在河里游水畫面，鴨子在唱歌的畫面，鴨子捕魚的畫面等，讓幼兒觀看。
鞏固了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)編作了鋪墊。而我生動(dòng)的語(yǔ)言描述以及形象的動(dòng)作示范，使幼兒身臨其境，比較具體形象地理解了作品中的情感，喜歡這首音樂(lè)，從而進(jìn)行想象加工，創(chuàng)造出各種不同的母鴨帶小鴨一起玩的動(dòng)作以及母鴨和小鴨的親密狀態(tài)。如鴨媽媽帶著小鴨子走路的動(dòng)作。幼兒會(huì)隨音樂(lè)四散找空地方用踵步動(dòng)作：右腿屈膝，左腿向前方伸出，腳后跟點(diǎn)地。左腿屈膝，右腿向前方伸出，腳后跟點(diǎn)地，雙替進(jìn)行走路動(dòng)作。
鴨媽媽帶著小鴨子在唱歌，幼兒會(huì)做雙手手心向下，在嘴前上下開合的動(dòng)作。鴨媽媽帶著小鴨子在河里游水，幼兒會(huì)做雙手手心向下，在體前向兩側(cè)打開的動(dòng)作，創(chuàng)編的動(dòng)作惟妙惟肖，可愛極了?？傊??；顒?dòng)中，我更多的是留給幼兒一個(gè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的自由想象的機(jī)會(huì)，幼兒在不知不覺中受感染，受啟發(fā)，把自己當(dāng)做母鴨和小鴨。在表演時(shí)幼兒情緒積極，他們能邊唱邊形象地表演出母鴨帶小鴨的情景。在音樂(lè)活動(dòng)中利用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有著挖不盡的潛能，這是一種靈動(dòng)的音樂(lè)心語(yǔ)。
5.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)幼兒的情感。
高尚的情感能促進(jìn)發(fā)展幼兒的智力，并能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我國(guó)的教育方針指出：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，把幼兒培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”在音樂(lè)活動(dòng)中滲透情感教育，是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的途徑之一。我利用多媒體動(dòng)感強(qiáng)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，具有吸引力的特點(diǎn)，輔助音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)起到陶冶幼兒心靈，激發(fā)幼兒情感的作用。
興趣才是學(xué)習(xí)音樂(lè)的好老師，音樂(lè)課教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向。
例如：教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一首歌曲時(shí)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，提前制作課件，教學(xué)時(shí)適時(shí)播放。優(yōu)美動(dòng)人的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，再加上教師動(dòng)情的解說(shuō)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，激發(fā)了情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了歌曲，陶冶了情操，收到了意想不到的課堂效果。
運(yùn)用多媒體提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，首要的是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)容量，多角度地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維。
如教學(xué)《瑤族舞曲》這一節(jié)課時(shí)，瑤族是我國(guó)西南部的一個(gè)少數(shù)民族，《瑤族舞曲》是由作曲家彭修文改編的以瑤族的民間歌曲為素材，描寫瑤族人民生活的民族管弦樂(lè)曲。學(xué)生對(duì)瑤族不是很了解。于是，我就從網(wǎng)上收集大量關(guān)于瑤族的建筑、歌舞和風(fēng)俗人情，做成多媒體課件，先讓學(xué)生充分了解這一民族文化的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生傾聽音樂(lè)并想象一下，樂(lè)曲描繪的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面（唱歌跳舞）？表達(dá)瑤族人民怎樣的心情（幸福歡樂(lè)）？你是從樂(lè)曲的哪些特點(diǎn)中得到這樣的感知的（節(jié)奏感強(qiáng)、旋律歡快……）？
聽完后，同學(xué)們可以和旁邊的同學(xué)討論一下，再回答教師的問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)看課件初步了解了瑤族的風(fēng)俗人情，然后再學(xué)習(xí)這一課既真實(shí)又自然，學(xué)生不僅僅欣賞了瑤族舞曲，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。
運(yùn)用多媒體可以加強(qiáng)學(xué)生的審美教育音樂(lè)是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求："通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。"這就要求我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
因此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在學(xué)唱《一個(gè)媽媽的女兒》這首歌時(shí)，教師可制作幻燈片，在幻燈映出中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)斗片段，祖國(guó)大好河山的壯麗畫卷背景下，播放歌曲，把學(xué)生置身于愛國(guó)情感的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
運(yùn)用多媒體能夠啟發(fā)學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)綜合能力音樂(lè)是抽象的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞中，通過(guò)欣賞者的想象，才能轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象和意境。由于學(xué)生的能力發(fā)展還不完善，所以在欣賞音樂(lè)時(shí)難以展開想象和聯(lián)想。
利用多媒體教學(xué)，可增加學(xué)生視覺形象的藝術(shù)魅力，為啟發(fā)豐富的想象創(chuàng)設(shè)了好的氛圍。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，首先教師用課件播放《小烏鴉愛媽媽》所表現(xiàn)的情境。接著再展示音畫結(jié)合的歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)唱邊感受歌曲的意境，使學(xué)生從課件所表現(xiàn)的情景中感受模仿學(xué)會(huì)歌曲，并準(zhǔn)確地把握歌曲的演唱風(fēng)格。由于在整個(gè)課堂中教師都在用多媒體向?qū)W生展示著這首詩(shī)歌優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)人的畫面。學(xué)生真正地融入到了音樂(lè)情景之中，對(duì)于理解音樂(lè)起到了很大幫助。也很自然地讓學(xué)生在這種趣味性、開放性的活動(dòng)中充分展開想象。
在模擬的《小烏鴉愛媽媽》這首歌中，大家一起開動(dòng)腦筋，創(chuàng)作了很多舞蹈動(dòng)作進(jìn)行了表演，并成功的繼續(xù)創(chuàng)編了歌曲，還做了有趣的游戲。學(xué)生通過(guò)即興創(chuàng)作，在實(shí)踐中發(fā)揮了自己的綜合能力。整個(gè)課堂變成了學(xué)生創(chuàng)造想象的充滿愛的情境，課堂氣氛達(dá)到了。
1多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的積極性
在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)單一的聽教師范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，學(xué)唱歌曲時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散達(dá)不到情感的共鳴，這樣老師的教學(xué)常常達(dá)不到很好的效果，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將歌詞、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，把歌曲所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，能自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)唱歌曲的積極性。如在教小班幼兒唱《小鴨小雞》這首歌時(shí)，我們利用多媒體課件展示：“在音樂(lè)的伴奏下，小鴨小雞碰在一起，小鴨呷呷叫，小雞嘰嘰叫，他們一起唱歌一起游戲……”我們讓幼兒先觀看課件，然后提問(wèn)幫幼兒理解歌曲內(nèi)容，再教唱歌曲，相信孩子們?cè)谟^看課件后，對(duì)這首歌曲一定有了濃厚的興趣和鮮明深刻的印象，對(duì)歌詞也理解了，我們教師教唱起來(lái)就容易的多。又如在教大班幼兒唱《雙層汽車開來(lái)了》這首歌時(shí)，幼兒很難理解這首歌的意境，考慮到我們縣城孩子見識(shí)少，很少有人坐過(guò)雙層汽車，我們就利用多媒體課件，通過(guò)直觀教學(xué)的方法，給他們放一段有關(guān)雙層汽車的畫面，并配上音樂(lè)，使孩子們有一種身臨其境的感覺，使原來(lái)單一、枯燥的唱歌課變得生動(dòng)、活潑，讓他們?cè)谳p松、活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲。
2多媒體教學(xué)能更好地幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容
多媒體課件能生動(dòng)地把歌曲內(nèi)容展示出來(lái)，讓幼兒直觀的感知，了解和理解歌詞，而且還可以幫助幼兒記憶。如在教小班幼兒唱歌曲《小鴨子》時(shí)，因小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)歌詞內(nèi)容的理解較困難，特別是不易理解歌詞中的“捉迷藏”、“團(tuán)結(jié)友愛”等詞語(yǔ)，我們把歌詞內(nèi)容制作成活動(dòng)的畫面讓幼兒邊看畫面邊念歌詞，重復(fù)練習(xí)，小班幼兒就比較深刻的理解了歌曲所表達(dá)的意義。又如：教大班幼兒唱《顛倒歌》時(shí)，我們把老鼠、魚兒、獅子、鳥兒、螞蟻、大象等動(dòng)物，制作成活動(dòng)的課件畫面，讓幼兒來(lái)拖動(dòng)鼠標(biāo)，把動(dòng)物放在顛倒了的不同場(chǎng)景中，幼兒在操作的過(guò)程中就理解了歌曲的內(nèi)容。
3多媒體教學(xué)能幫助幼兒較快地學(xué)唱歌曲
在唱歌教學(xué)中，把歌曲內(nèi)容改編成小故事或把內(nèi)容制作成幾個(gè)不同的場(chǎng)景畫面，讓幼兒通過(guò)直觀感知，較快理解和記憶歌曲。如：教小班幼兒唱《準(zhǔn)會(huì)這樣》時(shí)，因這首歌有三段，小班幼兒要學(xué)唱，還是有一定難度的。我們利用多媒體教學(xué)，就容易多了。首先我們把鳥、魚、兔的不同動(dòng)態(tài)制作出來(lái)，設(shè)計(jì)許多小問(wèn)號(hào)；然后按照歌詞內(nèi)容的順序設(shè)計(jì)好操作程序；最后在教幼兒唱歌時(shí)，就按照歌曲內(nèi)容的順序用鼠標(biāo)點(diǎn)開畫面，這樣幼兒在課件畫面的吸引下，注意力能集中較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)唱歌的功效得到提高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幼兒就能認(rèn)真學(xué)唱，很快記住歌詞并學(xué)會(huì)唱這首歌。又如在教大班幼兒唱《小紅帽》這首歌時(shí)，我們把歌曲內(nèi)容創(chuàng)編成小故事并制作成多媒體課件，而且把歌曲也制作成多媒體課件，讓幼兒先聽故事再學(xué)唱歌曲，幼兒通過(guò)聽故事和欣賞歌曲，就理解了歌詞內(nèi)容，再學(xué)唱就非常容易了，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
4多媒體教學(xué)能深化歌曲本身的教育作用
在唱歌教學(xué)中，多媒體能生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的特定的情景畫面、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，具有豐富的美育因素，對(duì)深化唱歌教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
在唱歌教學(xué)中，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)幼兒進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容及用課件來(lái)指導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如大班歌曲《小烏鴉愛媽媽》這首歌，我通過(guò)課件再現(xiàn)了小烏鴉怎么愛媽媽的不同情景，讓幼兒通過(guò)不同的畫面感受小烏鴉愛媽媽的情感，讓孩子們置身在有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，他們的情緒受到感染，而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛媽媽的思想感情，在學(xué)會(huì)歌益的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了一次很好的愛媽媽的教育。
所謂“情境”是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。那么如何搞好“情境教學(xué)”呢？
一、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)情境
學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在三年級(jí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》這一課中，我設(shè)置了這樣的情境：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)到了哪兒？課件中出示大森林的圖片，還有小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，是誰(shuí)在叫？你能用動(dòng)作模仿出來(lái)嗎？學(xué)生們紛紛模仿小鳥展翅高飛的情景，仿佛置身于美麗的大森林。
又如在一年級(jí)歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學(xué)生能體會(huì)到夜晚寧?kù)o祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我走到講臺(tái)前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹，微風(fēng)輕輕吹動(dòng)著樹葉，樹干上有幾只已打瞌睡的小蟲兒，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛的小寶寶正伏在桌面上，透過(guò)窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂(lè)曲，學(xué)生的目光停住了。這時(shí)，我輕聲地對(duì)小朋友說(shuō)：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了。”然后用充滿關(guān)懷的口吻對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語(yǔ)，他們完全沉浸在甜美的意境之中。
通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境
“學(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問(wèn)題的解決。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，它發(fā)揮了以學(xué)生為主體的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索和分析解決問(wèn)題的能力。由此可見，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。
如在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師講述：今天從森林里飛出來(lái)了三只小鳥，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學(xué)生在不知不覺中就掌握了歌曲中的節(jié)奏。又如在處理歌曲時(shí)：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀(jì)大了，飛不動(dòng)了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”教師根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒。
三、角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與書本的角色往往呈對(duì)立狀態(tài)。教材中有關(guān)人物的情感、言語(yǔ)、行為等等與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。在情境教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生由習(xí)慣上的等待、接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為不斷追求、進(jìn)取的“主動(dòng)角色”。兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中能親身體驗(yàn)和深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取知識(shí)，留下深刻印象，活躍課堂氣氛，從而形成教學(xué)。
如在《小烏鴉愛媽媽》中，在向小鳥問(wèn)好的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥，另一部分學(xué)生充當(dāng)問(wèn)好的小朋友，讓他們進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生1：“小麻雀好?！睂W(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！睂W(xué)生身臨其境，感受到了和小鳥做游戲的喜悅。
四、即興創(chuàng)作，體會(huì)情境
在創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能停留在知識(shí)的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上。在每一特定的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生多次地塑造、創(chuàng)編新情境，體驗(yàn)新感情，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，又能提高他們的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的能力。
一、深入挖掘和理解作品情感內(nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱。首先，教師應(yīng)深入挖掘音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。每一首歌曲所表達(dá)的內(nèi)容都不盡相同，自然包含的情感不同。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”只有深入地理解了歌唱曲目所表達(dá)的內(nèi)容及作者想要表達(dá)的情感，并反復(fù)聆聽、體驗(yàn)、感受，反復(fù)視唱，一字一句細(xì)細(xì)推敲，對(duì)歌曲了如指掌，課堂上才能以情生情，游刃有余。例如，在教唱《春雨蒙蒙地下》這首歌時(shí)，教師如能深入挖掘和理解歌曲內(nèi)涵，了解到這是一首曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童心田的歌，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將歌曲以情抒情，情景交融，將淳樸而富有詩(shī)意的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、以情激情，以自身的情緒感染學(xué)生
在音樂(lè)教學(xué)中，教師自身的情緒時(shí)刻感染著每一個(gè)學(xué)生。因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師的情緒不可游離于作品之外。激情是來(lái)自于老師優(yōu)化的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)具有親切舒緩的語(yǔ)氣，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，張弛相間的語(yǔ)速，強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)囊袅?。在學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》之前，深情地朗誦歌詞：“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云……”歌詞的陽(yáng)光向上、朝氣蓬勃，讓小朋友感受到歌曲進(jìn)行曲式情緒，萌發(fā)從小愛祖國(guó)的情感與好好學(xué)習(xí)、天天向上的堅(jiān)定信心。所以，在歌曲演唱過(guò)程中，小朋友們的情緒是高漲與充滿愛國(guó)情懷的。
在教唱《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，給學(xué)生們編講小烏鴉和烏鴉媽媽的動(dòng)人故事。故事是說(shuō)烏鴉媽媽怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了，飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。通過(guò)生動(dòng)的故事，感人的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從中明白媽媽的辛苦，以及應(yīng)該怎么回報(bào)媽媽的愛，孝敬媽媽。學(xué)生聽了故事后，情緒上受到了感染，在演唱歌曲時(shí)很認(rèn)真，專注、用心投入地演唱這首歌。在這里，也是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生演唱歌曲的熱情，以情激情，收到了良好的教學(xué)效果。
三、歌唱應(yīng)是聲音與情感的有機(jī)結(jié)合
歌唱是一門聲音和情感高度結(jié)合的藝術(shù)。聲音是情感表達(dá)的載體，情感是聲音完美表達(dá)的調(diào)和劑，兩者辯證統(tǒng)一，缺一不可。當(dāng)內(nèi)心激動(dòng)奔放時(shí)，聲音力度增強(qiáng)，節(jié)奏加快，音色洪亮，音調(diào)高昂，面部、手以及全身動(dòng)作幅度增大。當(dāng)演唱極度悲傷與怨恨時(shí)，歌曲聲音力度就會(huì)減弱，音色暗淡，音調(diào)低沉，表情動(dòng)作也有相應(yīng)變化。在教學(xué)中，如果只注重歌唱的發(fā)聲而忽視情感的投入，學(xué)生的演唱只能是空洞、乏味、蒼白的歌唱。同樣，在教學(xué)中只追求情感的宣泄，也不能引導(dǎo)學(xué)生唱出讓人心靈震撼的歌曲。演唱中，情與聲向來(lái)就是一體，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，用整個(gè)身心投入地歌唱才能感動(dòng)自己，也才能感動(dòng)別人。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生情聲有機(jī)結(jié)合，咬字吐字行腔歸韻，一字一腔都是為表現(xiàn)內(nèi)心情感服務(wù)的。
四、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，以情入境，以情生情
在歌唱教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，感染、陶冶學(xué)生是十分必要的。教師要善于抓住每一次歌唱活動(dòng)中的亮點(diǎn)，在了解歌詞內(nèi)容、歌曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容、風(fēng)格來(lái)選擇是用圖片、多媒體還是用其他方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于歌曲的情境中，以境生情。
1. 運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境。選用能代表歌曲內(nèi)容的圖片，圖畫來(lái)導(dǎo)入情境、理解歌詞。如，《小紅帽》，教師可將小紅帽送糕點(diǎn)到外婆家、太陽(yáng)下山、小紅帽的心理活動(dòng)、小紅帽趕回家，用連續(xù)圖片展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)小紅帽前后的情感，感染學(xué)生，輕松學(xué)唱歌曲。
2. 運(yùn)用多媒體電化教具，創(chuàng)設(shè)演唱情境。多媒體的輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望，給學(xué)生視聽相結(jié)合的豐富體驗(yàn)，能喚起學(xué)生演唱的情緒。如，在教唱《小青蛙找家》時(shí)，將小青蛙找家的全過(guò)程制作成形象生動(dòng)的課件，從而將學(xué)生帶入歌唱情境，樂(lè)于學(xué)唱。
關(guān)鍵詞：情境 教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)
小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠僅僅局限于在游戲中學(xué)習(xí)，而是需要適當(dāng)增加一些較為系統(tǒng)而且正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素質(zhì)。由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的能力還處于一個(gè)初級(jí)的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲之間的差別還沒(méi)有完全區(qū)別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)的手段。教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)望而卻步、心生懼意，最終喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方式的適當(dāng)性與否決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力是否能夠得到有效的激發(fā)，也決定了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)能否得到順利實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法和音樂(lè)學(xué)科具有高度的契合性，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，讓學(xué)生徹底放松身心去感受音樂(lè)的美妙，同時(shí)也能夠?qū)⒔滩闹幸獋鬟f的音樂(lè)氛圍和情感直觀地傳達(dá)給學(xué)生。本文將從情境的來(lái)源、情境教學(xué)的意義、情境教學(xué)的方法三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、關(guān)于情境的來(lái)源
（一）情境從生活中來(lái)
情境教學(xué)的根源在于生活，課堂中選擇的任何一種情境都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中積累的一種具有豐富情感色彩的心理氛圍，之所以在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是因?yàn)樗軌蛲ㄟ^(guò)生動(dòng)、直觀的形象來(lái)讓學(xué)生的情緒得到最大限度的調(diào)動(dòng)，是一種化被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式。
（二）情境從自然中來(lái)
音樂(lè)產(chǎn)生于自然，音樂(lè)教學(xué)也要回歸于自然，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生在自然中感受音樂(lè)之美的能力。自然、放松、舒適的環(huán)境中學(xué)生勢(shì)必會(huì)更好地體會(huì)到音樂(lè)的本質(zhì)。
（三）情境是人創(chuàng)造出來(lái)的
更好的進(jìn)行情境教學(xué)首先要求教師善于對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)造。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提前規(guī)定的，我們可以更好的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)本身需要更多的是創(chuàng)造，而這其中最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，很多世界著名的音樂(lè)都是因?yàn)橛辛艘恍┨囟ǖ那榫巢疟粍?chuàng)作了出來(lái)。因此要善于利用一定的條件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供良好的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、情境教學(xué)的意義
（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)可以通過(guò)多方面的教學(xué)來(lái)為教學(xué)展示藝術(shù)。為小學(xué)生提供大量的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓音樂(lè)這門藝術(shù)生動(dòng)的展現(xiàn)給小孩子們，這樣的教學(xué)方法無(wú)論是在小學(xué)時(shí)期還是其他學(xué)段，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力
小學(xué)教育為全面教育和素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)，小學(xué)階段也就成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為達(dá)當(dāng)前形勢(shì)下相應(yīng)教育部門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)號(hào)召，通過(guò)情境教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，具有更好的效果。
三、情境教學(xué)的方式
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境
多媒體課件具有高度的實(shí)時(shí)性和整合性，它能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像、視頻等內(nèi)容高度整合，在視覺、聽覺、感覺上給予多重刺激，使得學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)第感受到知識(shí)和原理。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以抓住多媒體的這種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)畫或者視頻的形式將歌曲情節(jié)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)環(huán)境更加能夠抓住學(xué)生注意力，提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們樂(lè)于參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，在潛移默化中提升審美情境，培養(yǎng)自身具備欣賞美妙音樂(lè)和意境的能力。
教師將直觀形象、色彩明艷的動(dòng)畫引到多媒體課件之中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，另一方面則提升了教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
（二）利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象情境
學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，還是一個(gè)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。小學(xué)生想象力十分豐富，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)起伏的音樂(lè)旋律，在腦海中想象與之對(duì)應(yīng)的情境畫面。所以，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該將音樂(lè)和相應(yīng)的情感、情境融合在一起，用生動(dòng)有趣的Z言創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有想象空間的教學(xué)情境，并使得教學(xué)情境和音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形象高度相關(guān)，使得學(xué)生能夠陶醉其中，充分釋放自身的情感和想象力。教師首先需要突破師生之間的隔閡，作用親切的態(tài)度和豐富的情感來(lái)貼近學(xué)生心靈，和學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，然后再作用恰如其分的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)之美。
比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時(shí)候，教師要想講故事一樣娓娓道來(lái)，告訴學(xué)生這首歌曲主要講了一只小烏鴉的媽媽已經(jīng)老了不能出去捕食，小烏鴉就出去找蟲子回來(lái)，一口一口喂媽媽……”這個(gè)時(shí)候，教師可以直接播放《小烏鴉愛媽媽》的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)和歌詞展開豐富的想象：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象情境，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)的旋律美和意境美，也讓學(xué)生切身感觸小烏鴉的孝心，從而讓學(xué)生懂得孝順父母、關(guān)愛父母。
（三）利用表演創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景
小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，而恰好表演和音樂(lè)密不可分，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師實(shí)時(shí)引入即興表演，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生積極進(jìn)入到教學(xué)情境中，用歌聲去贊美、用動(dòng)作去描繪音樂(lè)內(nèi)容與意境，然后抓住音樂(lè)節(jié)奏和旋律，感受音樂(lè)美。
總而言之，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、多元和自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放飛自我、展現(xiàn)個(gè)性，使得學(xué)生沐浴在輕松自由的音樂(lè)氛圍中。
[1] 張思艷. 聽音樂(lè)想象作文課堂實(shí)錄及分析[J]. 小學(xué)教學(xué)參考. 2007（31）
隨著“二期課改”理念的不斷深入，幼兒園的教學(xué)也漸漸地在“二期課改”這樣一個(gè)大背景下不斷地變化和發(fā)展著?！岸谡n改”的立足點(diǎn)是幼兒，從幼兒的需求出發(fā)，力求使幼兒得到發(fā)展。尤其在主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，活動(dòng)主題大部分是從幼兒的興趣、熱點(diǎn)生成的。主題進(jìn)展過(guò)程中，需要有多方活動(dòng)支持，從而不斷地延續(xù)和深入主題內(nèi)容，音樂(lè)也是它必不可少的一個(gè)內(nèi)容。音樂(lè)活動(dòng)挖掘和發(fā)展著孩子們自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，在豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，在唱唱跳跳、講講議議的過(guò)程中，幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展。這學(xué)期來(lái)，我們根據(jù)幼兒的興趣開展了一系列的主題，并選擇了一些適宜的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，把音樂(lè)活動(dòng)融入主題，兩者相互滲透，讓孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽的表現(xiàn)音樂(lè)，并就音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)主題的開展進(jìn)行了研討和實(shí)踐。（一）結(jié)合主題內(nèi)容，精選適宜歌曲。
音樂(lè)活動(dòng)只有具備了一定的藝術(shù)感染力，能吸引住幼兒，使他們?cè)谇楦猩鲜艿郊?dòng)，在思想感情上引起共鳴，得到藝術(shù)的美感享受和滿足，從而才能起到它潛移默化的作用。我們根據(jù)幼兒生成的主題精心選擇有關(guān)的歌曲，從孩子的演唱中，我們可以看到孩子們正在一步步地理解歌曲的內(nèi)容；從孩子的表演中可以挖掘歌曲更深的情感和內(nèi)涵。如：在主題活動(dòng)：“我愛媽媽”中，我選擇了活潑輕快的歌曲“媽媽，媽媽”，在學(xué)習(xí)歌曲之余，我留有空間引導(dǎo)幼兒互相討論媽媽的工作，由于琪琪的媽媽在郵電局工作，從而引發(fā)幼兒參觀郵電局的想法，就這樣我們的主題又有了新的進(jìn)展——媽媽的工作，并讓他們理解媽媽平時(shí)工作的操勞和辛苦。正逢“三八”婦女節(jié)，我們邀請(qǐng)了媽媽們與孩子們一起參與“老烏鴉和小烏鴉”這個(gè)活動(dòng)音樂(lè)活動(dòng)，著實(shí)增進(jìn)了孩子與媽媽之間相互關(guān)愛的情感?！袄蠟貘f和小烏鴉”也是一首表現(xiàn)媽媽與孩子之間一種相親相愛情感的歌曲，在活動(dòng)中孩子們根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編了一系列有趣夸張的動(dòng)作，讓媽媽們笑彎了腰。在這樣的激情之下，幼兒對(duì)媽媽產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛暮之情，在活動(dòng)后自發(fā)地在美工角中為媽媽制作禮物，將活動(dòng)內(nèi)容遷移到美工、語(yǔ)言及社會(huì)的活動(dòng)中，從而使主題的內(nèi)容更豐富，更深入。又如：在主題“蔬菜營(yíng)”中，根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的熱點(diǎn)，我選擇了歌曲“種瓜”“拔蘿卜”“買菜”“蘑菇”等等，孩子們你一言我一語(yǔ)的談?wù)撝约汉湍棠倘ベI菜的事情于是，我及時(shí)的滿足他們的欲望，并答應(yīng)明天就帶他們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買菜，這樣，進(jìn)一步地激發(fā)了孩子們研究探討蔬菜的強(qiáng)烈愿望，還從中引發(fā)了他們大膽地質(zhì)疑。如：“蔬菜從哪里來(lái)，怎么種？”“菜從哪里長(zhǎng)出來(lái)？”“蔬菜有什么營(yíng)養(yǎng)？”~~~可見，適宜的歌曲不僅能幫助孩子延續(xù)主題內(nèi)容，挖掘主題內(nèi)涵，而且還激發(fā)了孩子們各種情感因素，大膽地對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行質(zhì)疑，從而思考并想方設(shè)法尋求解決這些問(wèn)題的答案而滿足自己的需求。
（二）創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，持續(xù)興趣點(diǎn)，有利于主題的擴(kuò)展。
老師以語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、情緒、或創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的氛圍，體驗(yàn)情緒，由境入情，情景交融、以情感人。在幼兒與音樂(lè)環(huán)境的互動(dòng)下，進(jìn)一步的促使主題的深入開展。如欣賞歌曲《春天在哪里》，老師會(huì)帶著孩子們來(lái)到多媒體室，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)幼兒無(wú)法直接欣賞到的美景：融化的小河、翠綠的的山林、飛舞的小黃鸝等，老師以逼真的情感帶幼兒入音樂(lè)之中，于是老師扮演著春姑娘，引導(dǎo)幼兒到室外找春天——蝴蝶姐姐、小鳥、蚯蚓、泥土、小草、迎春花等，經(jīng)過(guò)與室內(nèi)外不同情景的接觸，孩子們有了新的主題分支——泥土里有什么，他們把在泥土中找來(lái)的動(dòng)植物放到自然角中觀察；而在活動(dòng)室的每個(gè)角落，都能看見春天的蹤跡，那是孩子們把春游的照片貼到墻壁上，把自己看到的聽到的“春天”畫到墻壁上；有了這樣的環(huán)境，我引導(dǎo)孩子們欣賞舞蹈《春》的作品，孩子們的想象力是那么豐富有趣，他們想象著種子發(fā)芽時(shí)的青情景，想象著春雨落下時(shí)的樣子，于是尋找種子的行動(dòng)開始了，孩子們通過(guò)家長(zhǎng)們的幫忙，種下了自己喜歡的種子，伴著春天的腳步，等待著它的成長(zhǎng)?？梢?，創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的音樂(lè)意境，不僅使幼兒更深入的理解音樂(lè)作品，促使幼兒各種審美情感得到發(fā)展，而且使幼兒的興趣點(diǎn)得到延伸，有利于主題的擴(kuò)展。
（三）為音樂(lè)活動(dòng)提供多種空間，使主題活動(dòng)更具整合性，使幼兒各方面都得到發(fā)展。
一、通過(guò)樂(lè)理知識(shí)，完善學(xué)生的個(gè)性
在教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)理知識(shí)總是被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的理論。其實(shí)，最主要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)基本音階的唱名時(shí)，孩子們把眼睛大大地睜著望著我，其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嗎？”我忍不住笑，用游戲的方式讓他們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶著他們?yōu)橐魳?lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，讓他們自己來(lái)熟悉音階的高低。等我話一說(shuō)出來(lái)，就有好幾個(gè)小朋友離開座位扯著我的衣角，要我叫他表演。很多小朋友都舉了小手，來(lái)跟著表演。孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的指導(dǎo)，他們對(duì)這些音階很快就掌握了。此時(shí)，我又告訴孩子們，這七個(gè)音樂(lè)王國(guó)的小朋友要和諧地組合在一起，才能奏出優(yōu)美的樂(lè)章，給人以美好的感受。我們每個(gè)同學(xué)正如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小音符，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，但是只有同學(xué)之間友好相處，互相團(tuán)結(jié)，人人都有一顆謙讓、包容的心，才能凝聚成團(tuán)結(jié)向上的班集體。
有一次，我叫一位同學(xué)起來(lái)唱學(xué)過(guò)的歌曲，這個(gè)同學(xué)的聲音又細(xì)又尖，引得大家哄堂大笑，這位同學(xué)當(dāng)時(shí)就被羞紅了臉，再也唱不下去了。為了增強(qiáng)她的自信心，我就說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的個(gè)性，就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，聲音也是如此，男生和女生之間有很大的區(qū)別，甚至兩個(gè)女生之間聲音也是有區(qū)別的，但每種聲音都有它的價(jià)值。只有大家揚(yáng)長(zhǎng)避短，各種音色糅合在一起，歌曲的生命才顯得充實(shí)。”就這樣，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的德育教育收到了良好的效果。
二、通過(guò)教唱歌曲，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈
教唱歌曲是音樂(lè)課的本分，我覺得，教會(huì)學(xué)生唱一首歌曲并不難，最主要的是如何將歌曲中蘊(yùn)含的豐富的思想感情充分地揭示給學(xué)生，使他們?cè)诼暻椴⒚难莩^(guò)程中性格、情操得到陶冶，心靈得到滋潤(rùn)。我在教唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》這課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：和我們?nèi)祟愐粯?，?dòng)物也有自己的媽媽，你知道動(dòng)物是怎么樣愛自己的媽媽嗎？于是，我開始播放了《烏鴉反哺》的故事課件，接著，我又問(wèn)：“聽了故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“我們也要像小烏鴉一樣愛媽媽?！本o接著，我又播放了歌曲《母親》，讓學(xué)生再一次感受媽媽對(duì)自己的愛。孩子們聽得很認(rèn)真，聽完后，還動(dòng)情地說(shuō)：“我們的媽媽為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)了許許多多，媽媽是最親的人，媽媽是最偉大的，讓我們好好愛自己的媽媽，在每一天用自己的行動(dòng)體現(xiàn)對(duì)媽媽的感恩之情吧?！备杪曉诶^續(xù)，孩子們聽著《母親》這首歌曲走出教室，歌聲仍然在耳畔回蕩，愛的情感得以升華。這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。
還有一次，在教唱歌曲《愛我中華》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看中國(guó)地圖，然后又請(qǐng)了幾位學(xué)生講了講當(dāng)時(shí)的心理感受，孩子們都深情地說(shuō)：“看到祖國(guó)的大好河山，心里感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪?！边@是，我就讓他們用這種心情來(lái)演唱這首歌曲。然后，進(jìn)行了激動(dòng)自豪的范唱，細(xì)節(jié)的處理，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把歌曲蘊(yùn)含的情感深刻地揭示出來(lái)，喚起了學(xué)生的共鳴。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲時(shí)，都不自覺地挺起了胸膛，帶著由衷的自豪，為祖國(guó)而驕傲。
三、通過(guò)欣賞音樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操
音樂(lè)欣賞教學(xué)主要是以樂(lè)器和音響為載體，將一些好的經(jīng)典的音樂(lè)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們感受音樂(lè)的美，并陶冶他們的情操。培養(yǎng)學(xué)生純潔的情感，崇高的精神，并激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)。如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，我先將教室的窗簾拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，在課桌上點(diǎn)燃了蠟燭。燭光好像是茫茫江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，學(xué)生有了身臨其境之感，興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們聽得很認(rèn)真。在充分感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的幽雅、寧?kù)o、溫馨的意境的同時(shí)，也領(lǐng)略了我國(guó)民族樂(lè)器神奇而獨(dú)特的魅力，加深了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛。接著，我讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用他們的語(yǔ)言和圖畫來(lái)描繪這首充滿魅力的作品，讓學(xué)生自由地表述，盡情地描繪。最后，拿出一幅學(xué)生畫得不錯(cuò)的山水畫展示并板書《春江花月夜》，通過(guò)引導(dǎo)，告訴學(xué)生我們的祖國(guó)如此美麗，作為新時(shí)代的小主人我們?cè)撟鍪裁茨?？學(xué)生中馬上就有人如此回答：“努力學(xué)習(xí)，做祖國(guó)的棟梁?！本瓦@樣，在寧?kù)o而優(yōu)雅的樂(lè)曲聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義的教育。
四、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，健全學(xué)生人格