時間：2023-03-25 10:44:02
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（一）國家對學(xué)前教育的政策支持近年來，隨著人們認識水平的提高，越來越多的人意識到學(xué)前教育越發(fā)顯得重要。市場上對學(xué)前教育的呼聲也越來越多。對此，國家針對學(xué)前教育出臺了一系列政策。如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(2001）》、國務(wù)院出臺的《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(2010）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(2012）》、《幼兒園教師專業(yè)標準(2012）》等等。我省也出臺了《貴州省學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013）》。學(xué)前教育三年行動計劃實施以來，貴州省委、省政府每年將學(xué)前教育列入十大民生工程，明確提出“到2015年實現(xiàn)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處至少有1所公辦幼兒園，學(xué)前三年毛入園率達70%”的目標。我省在2011年在全省各個地區(qū)啟動“三年行動計劃”，分別投入了大量的建設(shè)經(jīng)費，新增了許多幼兒園，這就需要大量的幼兒園教師。貴州省教育廳，先后扶持和指導(dǎo)41所中職學(xué)校開辦學(xué)前教育專業(yè)，3所高職（?？茖W(xué)校）舉辦學(xué)前教育大專教育，13所師范學(xué)校開辦學(xué)前教育本科專業(yè)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是終身教育的開端，是構(gòu)成中等職業(yè)教育最重要的部分，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主要的教學(xué)機構(gòu)，關(guān)系著幼兒園師資的數(shù)量和質(zhì)量。因此，研究我省中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置，探查現(xiàn)狀，找到存在的問題，進而促進幼兒教師隊伍建設(shè)具有重要的意義。
（二）中等職業(yè)學(xué)校在幼師培養(yǎng)上面臨困境一方面，幼兒園師資的嚴重短缺，到2013年底，我省公辦幼兒園幼兒專任教師缺額達27177人，幼兒園專任教師缺口較大。近年來雖新增了不少教師，但轉(zhuǎn)崗教師的比例達到了45%，由于待遇不同、需重新報考幼兒教師資格證等問題，這部分教師不安心、不穩(wěn)定。另一方面，中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)前教育師資不能與幼兒園所需要的幼兒教師相匹配，或者說是幼兒園在招聘幼兒教師的考量上與中職學(xué)校培育方式存在很大的差距，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難就業(yè)，甚至一定程度上專業(yè)崗位就業(yè)難，導(dǎo)致師資的閑置和浪費。此外，轉(zhuǎn)崗教師因?qū)I(yè)局限，幼兒園的“小學(xué)化”問題沒有得到有效解決。教師數(shù)量不足、素質(zhì)不夠高、隊伍不穩(wěn)定仍然是我省學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師最主要的基地，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式上，課程設(shè)置的科學(xué)和合理顯得尤為重要。因此，研究其學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置相當重要。
二、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展概況
金沙縣中等職業(yè)學(xué)校前稱金沙縣二職中，從2010年開始辦幼兒教師專業(yè)。主要是金沙縣教師進修學(xué)校和金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)，主要采取聯(lián)辦的方式，金沙縣教師進修學(xué)校和畢節(jié)幼師聯(lián)辦、金沙縣第二職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)主要是和貴陽幼師聯(lián)辦。2013年金沙進校和金沙縣二職中、安全技術(shù)培訓(xùn)中心、廣播電視學(xué)校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專業(yè)的辦學(xué)資格，開始招收幼師專業(yè)。至2013年遷校以來，為學(xué)前教育專業(yè)投入了大量的人力物力，據(jù)統(tǒng)計幼師專業(yè)的美術(shù)、鋼琴、音樂等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點。
三、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題
本文主要采用問卷調(diào)查、訪談等方式，通過分層隨機抽樣以學(xué)前教育專業(yè)的在校生和畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。在校生205人，畢業(yè)生95人。此次調(diào)查共發(fā)放300份，收回有效問卷280份，問卷回收率為93.33%，無效問卷占0.67%。根據(jù)問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。找到當前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在如下問題。
（一）課程計劃缺乏科學(xué)合理的參考標準學(xué)前教育專業(yè)隨著國家對職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視而不斷發(fā)展壯大，各個中職學(xué)校紛紛競相開辦學(xué)前教育專業(yè)，但是學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一標準。課程開設(shè)缺乏相應(yīng)的調(diào)查研究來取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學(xué)校在紛紛開辦學(xué)前教育這一專業(yè)時，極度缺乏專業(yè)的學(xué)前教育老師，金沙縣中職學(xué)校在師資方面，學(xué)前教育專業(yè)老師就1-2個；貴州省經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校、省貿(mào)易與經(jīng)學(xué)校等等存在同樣的問題，從事學(xué)前教育教學(xué)的多為轉(zhuǎn)崗或者其它專業(yè)的老師。同時學(xué)校在對企業(yè)或者幼兒園招聘人才的就業(yè)需求缺乏有效的把握，而且課程在實施的過程中缺乏有效、及時的管理和監(jiān)督。
（二）開設(shè)的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡針對金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃表、課程表（這里主要是針對2014級）進行采集、分析，發(fā)現(xiàn)開設(shè)的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡，課程之間所占課時分配落差較大。主要表現(xiàn)在重專業(yè)技能課程、忽視文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。主要表現(xiàn)有兩點：第一，文化基礎(chǔ)課程薄弱，特別是基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例22.5%，與發(fā)達國家基礎(chǔ)性課程在總體課程設(shè)置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專業(yè)技能課程，忽視專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程僅占30%左右。這些現(xiàn)象會造成培養(yǎng)出來的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識欠缺，在一定程度上還會影響其教育理念和對幼兒的態(tài)度是否科學(xué)，是否正確，也使學(xué)生難以內(nèi)化關(guān)愛幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。
（三）學(xué)期之間、學(xué)年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)按文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程三個模塊進行課程設(shè)置。各個學(xué)年之間、甚至各學(xué)期之間課程設(shè)置時大多缺乏連續(xù)性和銜接性。比如：第一學(xué)期開設(shè)了幼兒生理學(xué)，第二學(xué)期應(yīng)該開設(shè)幼兒營養(yǎng)與保健、幼兒護理等等課程進行有效的銜接。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)差，第一學(xué)前學(xué)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)時難度有點大，后期可以開設(shè)與之相關(guān)的課程，使學(xué)生把幼兒教育的相關(guān)理論知識進行系統(tǒng)、有效的梳理和強化。
（四）缺乏實訓(xùn)、幼兒營養(yǎng)保健、手工制作、學(xué)前教育政策法規(guī)等系列課程通過問卷分析，74.5%的學(xué)生認為應(yīng)該開設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作等課程。在實訓(xùn)、實操課程安排上，學(xué)生認為大多采用見習(xí)的形式，一般是見習(xí)一個周。由此了可見，見習(xí)時間較短。學(xué)生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長溝通、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的知識知之甚少。在問卷調(diào)查和收集課程表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?；旧蠜]有開設(shè)與幼兒園政策法規(guī)等相關(guān)的課程，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、《幼兒園規(guī)劃綱要》等課程，對學(xué)生進行訪談，85%以上的學(xué)生不知道學(xué)前教育的五大領(lǐng)域、幼兒園區(qū)域活動、主題活動、幼兒園一日活動、幼兒營養(yǎng)與保健等。
四、金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置解決對策
科學(xué)、高效的課程設(shè)置是為了更好的發(fā)展和完善幼兒師資，為地區(qū)幼兒教育做好保障。因此，針對金沙縣中職學(xué)校學(xué)前教育課程設(shè)置中存在的問題，提出以下幾點對策：
（一）制定統(tǒng)一的標準，參照實施課程設(shè)置課程設(shè)置可以參照《幼兒教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《貴州省級示范性幼兒園評估細則》這些都是國家和我省近年來最新出臺的學(xué)前教育相關(guān)政策，《標準》很好地指出了幼兒教師應(yīng)該具備和需要考核的能力；《指南》則進一步明確了各個階段的幼兒應(yīng)該具備和掌握的能力。如：《標準》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念；在基本內(nèi)容中通過三個基本維度，每個維度又進行詳細的標準劃分，明確了幼兒教師的專業(yè)化標準?？梢酝ㄟ^這些文件，進一步完善和修正學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的教學(xué)計劃表、課程表。使我縣的學(xué)前教育課程設(shè)置有據(jù)可循、有理可查，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資品牌。
（二）調(diào)整課時比例，合理分配課程之間的課時數(shù)針對學(xué)前教育課程設(shè)置可是比例的不協(xié)調(diào)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有技能缺專業(yè)理論知識和通識知識。所以應(yīng)該提高專業(yè)核心課程和文化課程的比重，適當縮減專業(yè)技能課程的課時數(shù)?？梢詤⒖肌顿F州省級示范性幼兒園評估細則》中的部分評價指標，調(diào)整課程之間的比重，增加學(xué)生薄弱和被忽視的課程知識。見表2：表2貴州省級示范性幼兒園評估細則部分指標體系
（三）查漏補缺，及時完善課程門類課程是學(xué)校教育的載體，是教學(xué)活動的核心，科學(xué)有效的課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于幼兒教育是國民教育的基礎(chǔ)，社會需要高水平的幼兒教師，因此，促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量是課程設(shè)置的出發(fā)點和落腳點。因此，學(xué)校應(yīng)該把握學(xué)前教育相關(guān)的前沿政策法規(guī)，及時更新學(xué)前教育相關(guān)課程，如：政策性課程、實踐性課程、自然科學(xué)等方面的課程；加強與同行之間的合作與交流，相互取長補短，完善課程設(shè)置，及時彌補課程設(shè)置中存在的缺陷與不足。使培養(yǎng)出來的幼兒教師能把握學(xué)前教育的前沿政策和相關(guān)理論，真正內(nèi)化為自身的教育理念，從而做到知行合一。
1.1思想意識落后當前，中職學(xué)校的德育教學(xué)在思想認識方面存在一定的誤區(qū)，個別中職學(xué)校的管理者對思政教育不重視，認為中職教育主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，只要中職畢業(yè)生實現(xiàn)了順利就業(yè)即可，而德育教學(xué)的作用不大，甚至是可有可無，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展沒有什么作用和影響，如果在德育教學(xué)方面投入大量的精力和財力，則會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和精力，結(jié)果往往得不償失，在實際的工作中，往往存在資金投入不足，教學(xué)資源沒有向德育教學(xué)集中的問題。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后當前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的內(nèi)容滯后，很多內(nèi)容還停留在應(yīng)試教育時期，這些內(nèi)容枯燥，乏味，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性激發(fā)不夠。當前，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在這樣的形勢下，用人單位在招聘的時候，不光要看應(yīng)聘者是否具有熟練的操作能力，更要看應(yīng)聘者能否具有良好的道德素質(zhì)，能夠具有奉獻精神和團隊意識。同時，隨著外部形勢的變化，學(xué)生的個人思想意識也會發(fā)生很大變化，外部的信息和思想意識紛繁復(fù)雜，中職德育教學(xué)如何發(fā)揮主渠道作用也值得探討。
1.3教學(xué)方式陳舊當前，中職學(xué)校的德育教學(xué)的教學(xué)方式陳舊，很多教師還是將注意力放在課堂教學(xué)上，老師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進行填鴨式的教育，學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣沒有充分發(fā)揮，學(xué)生的個性化需求沒有被充分重視，造成了學(xué)生厭學(xué)、逃避思想政治教學(xué)的現(xiàn)象，嚴重阻礙了德育教學(xué)作用的發(fā)揮。
1.4教師素質(zhì)不高當前，中職德育教學(xué)工作者的素質(zhì)也存在一定的問題，很多教師對提升自身能力和水平的熱情不高，知識結(jié)構(gòu)陳舊，創(chuàng)新教學(xué)方式的主動性不強，習(xí)慣于照本宣科，沒有顧及到學(xué)生的接受現(xiàn)狀。同時，由于激勵制度存在一定的問題，教師們干好干壞的差別不大，尤其缺乏進行積極教學(xué)革新的動力和積極性。而且，很多學(xué)校對德育教學(xué)不重視，教師外出學(xué)習(xí)、考察的機會不多，知識更新也很慢。
2中職學(xué)校德育教學(xué)創(chuàng)新路徑
2.1提高重視程度各級中職院校的管理者一定要從學(xué)生綜合能力提高和長遠發(fā)展的角度出發(fā)，客觀公正地看待德育教學(xué)工作，要真正從思想意識上重視，在教學(xué)資源配置上，資金投入上下大力氣。要充分理解德育教學(xué)工作的重要意義，認識到思想政治工作對于學(xué)生創(chuàng)新能力和個人發(fā)展的重要作用，要突破眼前利益的束縛，從學(xué)校綜合競爭力提升的角度出發(fā)，在教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)中凸顯對德育教學(xué)的重視。
2.2革新教學(xué)內(nèi)容要大力革新德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個性化特點，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，從用人單位的實際需求出發(fā)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。要合理選用教材，將教學(xué)內(nèi)容跟業(yè)務(wù)課程有機結(jié)合，讓學(xué)生們真正意識到德育教學(xué)工作的重要作用，讓學(xué)生真正理解到德育教學(xué)對于個人發(fā)展的推動作用。要將科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值觀、黨的十精神等引入到中職德育教學(xué)中來，用先進的理論來指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生個人的良好發(fā)展。
2.3改進教學(xué)方式要改變落后呆板的教學(xué)方式，要多與學(xué)生們進行交流溝通，深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，了解學(xué)生的個性化需求，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力營造寬容、自由、高效、和諧的課堂環(huán)境。要努力更新教學(xué)設(shè)施，引入多媒體等高新技術(shù)手段，豐富教學(xué)的方式，通過高新技術(shù)手段進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。教師要充分尊重學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。
2.4進行心理疏導(dǎo)中職在校生一般處于個人成長的青春期，思想觀念和道德意識正處在萌芽狀態(tài)，對外部事物的分辨能力不強，心理承受能力也有限，遇到生活和學(xué)習(xí)中的一些挫折和問題，很難正確面對和化解，極易產(chǎn)生各種偏激的想法，甚至做出一些沖動的行為。因此，在德育教學(xué)過程中，一定要加強心理疏導(dǎo)，對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些心理問題和情緒問題進行及時的了解，對嚴重的要進行及時的心理干預(yù)，制定針對性措施，幫助這些學(xué)生解決心理問題。
一、注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，通過改變作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)中，寫字是最基本的語文學(xué)習(xí)知識，也是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的過程。如果學(xué)生不能夠?qū)h字寫好，沒有過教師這一關(guān)的話就會直接影響到學(xué)生的讀寫能力，這樣學(xué)生便會在以后的語文道路上越走差的越多，從而嚴重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。為此在小學(xué)低年級教學(xué)中也就是教給學(xué)生寫字的時候一定要強調(diào)循序漸進的進行，讓學(xué)生踏踏實實的掌握寫字的正確方法，牢固的掌握每一個字的寫法，在作業(yè)布置上可以上多后少，在寫字的最初階段可以通過練習(xí)的數(shù)量來加深學(xué)生的印象，當學(xué)生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業(yè)來進行復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中，教師交給學(xué)生的內(nèi)容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫的是否合格，是否能夠達到教學(xué)目標還需要學(xué)生在課下進行大量的練習(xí)和鞏固，因此教師布置的作業(yè)就十分必要和關(guān)鍵。
我在教學(xué)中并沒有向以前那樣簡單地給學(xué)生留很多遍數(shù)的練習(xí)作業(yè)，而是將作業(yè)形式進行了一些改變和創(chuàng)新，進而減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，也增強了學(xué)生練習(xí)寫作的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中能夠更加積極和主動，以便取得良好的教學(xué)目標。經(jīng)我改變和創(chuàng)新后的作業(yè)包含三種形式：學(xué)完每一課的生詞后，就要求學(xué)生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的書寫形式；還有就是給學(xué)生布置拼音作業(yè)，讓學(xué)生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上，然后要求學(xué)生之間互相交換本子，按照對方書寫的拼音填上漢字；最后一種作業(yè)形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認為，改革后的作業(yè)形式比較靈活和豐富，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實際的教學(xué)情況進行不同的選擇，這樣不僅有助于學(xué)生書寫的規(guī)范性，還可以幫助學(xué)生加深生字的記憶和理解，讓學(xué)生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。
二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式非常單一和枯燥，教師站在講臺上喋喋不休地講解，學(xué)生坐在那里憑著自己的記憶進行理解和消化。這種刻板的學(xué)習(xí)形式，不但讓教師感覺到累，卻得不到較高的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)語文知識的動力和興趣。而現(xiàn)在新的《語文課程標準》中也的別的強調(diào)：“在語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索并獲取知識?！币簿褪钦f，我們要改變傳統(tǒng)中以教師的講解為主的課堂教學(xué)形式，把課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標下進行主動的探索，主動學(xué)習(xí)和掌握語文知識，并在實際的學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。
因此，我在語文課堂教學(xué)中會首先制定好不同類型文章的學(xué)習(xí)目標。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和專業(yè)課文，把學(xué)習(xí)的舞臺提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以展示自己的才能，并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時，首先，讓學(xué)生通讀課文，把課文中的生字和詞語找出來；其次，該讀的讀，該寫的寫，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問題“你認為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來激發(fā)學(xué)生精讀課文的動力，讓學(xué)生在讀透課文的基礎(chǔ)上主動分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結(jié)出教師提出問題的答案。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括整篇文章的內(nèi)容和中心思想，指導(dǎo)學(xué)生先把自己的想法寫在本子上，寫好之后再讀出來和同學(xué)進行交流。雖然在剛開始的時候，學(xué)生的表達能力和語言組織能力不強，在交流上也比較膽怯，但是會隨著這種教學(xué)形式越來越多的進行，學(xué)生就會鍛煉的越來越膽大，語言組織能力也會越來越好。這樣的課堂教學(xué)形式不但把語文教學(xué)課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念，還會鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生表達及書寫的能力。長時間地堅持下去，學(xué)生便會是最大的受益者，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的語文素養(yǎng)和能力也就自然而然地提高了。
三、優(yōu)化語文知識的積累形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文知識需要長時間的積累，點點滴滴地匯聚成學(xué)生知識的海洋。在語文學(xué)習(xí)過程中，知識要由淺到深、由少到多地進行傳授和積淀，這種積累過程在語文教學(xué)中就顯得特別重要和關(guān)鍵。所謂的語文知識的積累，就是讓引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將那些優(yōu)美的句子和內(nèi)容摘抄下來，經(jīng)常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語言和知識。久而久之，學(xué)生儲備的“糧食”就會多起來，在學(xué)生生活中學(xué)生的語言表達和寫作能力就會逐步提高。
關(guān)鍵詞： 德育教育 小學(xué)語文 教學(xué) 滲透
小學(xué)語文對學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教材上的很多內(nèi)容都具有思想性與情感性，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，將德育教育滲透其中，有利于學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀與世界觀的雛形。語文教材中課文所涉及的內(nèi)容非常豐富，有的講的是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，有的是古人高貴的道德品質(zhì)，還有富有教育意義的傳說，等等，這些內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)，為其塑造健康的人格打下堅實基礎(chǔ)。
一、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的作用
1.促進學(xué)生的德育發(fā)展
小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生后期人格的形成與小學(xué)教育有很大關(guān)系，德育是每個人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展是當前的教育理念，德育教育應(yīng)該擺在第一位。與知識掌握能力相比，學(xué)生的思想素質(zhì)更重要，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該明白，在教會學(xué)生課本上的一些知識之前，應(yīng)該先教會他們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ虼?，在課堂學(xué)習(xí)中，需要融入德育教育，語文課堂是非常好的媒介。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭壓力也在不斷增大，小學(xué)語文課堂融入德育教育，雖然還不能讓學(xué)生明確形成科學(xué)的價值觀，但是對其以后有很大影響，對促進學(xué)生德育的發(fā)展有很大幫助。
2.提升語文課堂的有效性
語文課堂是多元化的，在教育中寓教于樂是非常重要的教育理念。語文課堂上，教師有非常重要的任務(wù)，第一，語文是我們的母語，教師要使學(xué)生有效掌握語文基礎(chǔ)知識，讓他們培養(yǎng)良好的語言表達能力，讓他們在日常生活中，可以良好地運用專業(yè)語文技能進行人際交往；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健全的心理環(huán)境、樂觀向上的情感；第三，就是要努力幫助學(xué)生開啟自己的智慧，讓學(xué)生除了專業(yè)知識外，還掌握良好的學(xué)習(xí)能力等。要實現(xiàn)這些目標，需要提高語文課堂教學(xué)的有效性，德育教育的融入可以實現(xiàn)“寓教于樂”，為學(xué)生營造一個幸福、快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文課堂教學(xué)效率。
二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透存在的問題
德育教育是為了學(xué)生的終身發(fā)展，但是在小學(xué)教育中，很多教師都過度重視階段性的教學(xué)質(zhì)量，而所謂的教學(xué)質(zhì)量，是以學(xué)生的考試成績衡量的。隨著近些年就業(yè)等方面的壓力，很多學(xué)校幾乎將所有精力都放在對學(xué)生文化知識等的教學(xué)上。新課改一直強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是目前很多學(xué)校還是重智育。這種現(xiàn)象，加大了德育教育在語文教學(xué)中滲透的難度，即使是一些有經(jīng)驗的教師，為了達到學(xué)校設(shè)立的升學(xué)指標，也不得不將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到課本知識上。另外，對于重視德育教育的學(xué)校，有的教師又會過分重視德育教育的地位，在語文課堂上，將語文課上成了思政課，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效策略
1.結(jié)合教材進行德育教學(xué)
教材是專業(yè)人士根據(jù)不同年紀學(xué)生的特點編制的，要在語文教學(xué)中融入德育教育，首先教師要掌握好教材中課本內(nèi)容的真諦，語文教材包含的內(nèi)容非常豐富。當講到歌頌古人英雄事跡的課文時，教師先要讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主旨，讓他們了解歷史，體驗古人優(yōu)秀的品質(zhì)。德育的培養(yǎng)與生活息息相關(guān)，小學(xué)語文教材中不乏一些贊美大自然的課文，教師要通過這些課文的講解，讓學(xué)生了解大自然的美好，讓他們意識到保護大自然的重要性。只有結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對學(xué)生進行德育教學(xué)，才能有效將德育教育滲透到語文教學(xué)中。
2.在教學(xué)中融入實踐活動
德育教育與社會有緊密聯(lián)系，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當融入一些實踐活動，讓學(xué)生體驗社會，從身邊的一些小事做起，將課堂與生活結(jié)合起來，不僅可以豐富學(xué)生的閱歷，還可以培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。語文教學(xué)過程應(yīng)該是豐富多變的、活潑的，德育教學(xué)在語文教學(xué)中的滲透，可以更好地豐富語文教學(xué)形式，有效增強學(xué)生的素質(zhì)。對小學(xué)生來說，其課余時間比較多，教師可以將這些課余時間有效利用起來，組織學(xué)生參加一些實踐活動，例如：去圖書館做課外閱讀，豐富自己的知識；開展一些與語文有關(guān)的比賽，鼓勵學(xué)生積極參加；結(jié)合某一課文的主題做手抄報等活動，豐富學(xué)生的語文專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在這些活動的熏陶下，思想道德品質(zhì)也能得到一定提高。
3.運用多媒體輔助德育教學(xué)
隨著科技的進步，多媒體在課堂上被廣泛使用，在語文教學(xué)中運用多媒體進行輔助教學(xué)，不僅充裕了課堂教學(xué)時間，而且將一些文字、課本上的小故事以畫面、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更為真切地感受課文所營造的氛圍，感受課文中描繪的主人公的性格，學(xué)生潛意識里對這些美好的事物、人物的美好品質(zhì)會產(chǎn)生追求愿望，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的思想品格。此外，充滿情趣和活力的語文課堂可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。
四、結(jié)語
德育教育對學(xué)生的發(fā)展非常重要，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要采用合理的教學(xué)方式，將德育教育滲透到語文課堂的每個環(huán)節(jié)中，通過理論與實踐結(jié)合的方式，為學(xué)生營造一個健康歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)其“德智”的雙向發(fā)展。
參考文獻：
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探究式學(xué)習(xí)實際上就是一種鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，作為小學(xué)語文教師的我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個個體都有著不同的性格，他們每個人身上的個性便是一個很好的突破口，在語文課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面進行發(fā)展，這就對于在課堂上的自由程度提出了一個要求，即盡可能地給學(xué)生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會更加的開闊，這樣的課堂環(huán)境下更加有益于學(xué)生自我提問，自我解答，自我發(fā)現(xiàn)以及自我評價。這樣學(xué)生在課堂上的積極性能夠提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就有了保證。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因為采用探究式學(xué)習(xí)就完全沒了秩序，沒有規(guī)矩不成方圓，所以在保證課堂秩序的前提下，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，課堂的效果往往會更佳。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強師生互動，融洽課堂氛圍
師生關(guān)系是教學(xué)過程中的一個重點，良好的師生關(guān)系必然有助于教學(xué)活動的展開，因此，在實際的教學(xué)過程中一定要優(yōu)化好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過程中的核心問題，是實施探究式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師的我們要熱愛并且尊重自己的學(xué)生，對于年齡尚且不大的小學(xué)生來說更加需要這種關(guān)懷，我們教師應(yīng)該親近學(xué)生，愛護學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到教師對他們的信任和關(guān)愛。在實際課堂教學(xué)過程中，一個鼓勵的眼神，一聲肯定的話語都能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會是死氣沉沉的，課堂將會更加得活躍，學(xué)生在課堂上能夠敢于發(fā)言，敢于和教師進行互動。用熱愛與尊重的行為去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，輕松愉快地參與探究學(xué)習(xí)，營造民主氛圍。
三、提出問題，引導(dǎo)探究
探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來進行學(xué)習(xí)活動的，在這個過程中能否巧妙地提出問題也是很關(guān)鍵的，問題是引導(dǎo)學(xué)生進行探究的一個重要的爆發(fā)點。作為教師我們應(yīng)該合理地提出問題，讓學(xué)生懷著問題去進行思考，解決問題的過程，便是一種自主學(xué)習(xí)的過程。我們在問題設(shè)置的時候可以以班級學(xué)生實際的水平為依據(jù)，設(shè)置出不同難易程度的問題來引導(dǎo)大家進行探究學(xué)習(xí)。同時在問題進行設(shè)置的時候也可以設(shè)置一些相對來說比較開放性的問題。比如，在對《刻舟求劍》的故事進行學(xué)習(xí)的時候，提出問題：“劍掉到水里，應(yīng)該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會發(fā)生什么呢？”通過諸如此類的開放性問題的設(shè)置，將會更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極情緒就會得以調(diào)動起來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，探究性的學(xué)習(xí)結(jié)果也會變得更加理想。同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)之后能夠提出自己的疑問，敢于提出疑問，教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍。在此情此境中，學(xué)生的創(chuàng)造性才會易于表現(xiàn)出來，才能通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力，從而使學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
四、精心組織、加強合作學(xué)習(xí)的意識
在教學(xué)過程中進行分組學(xué)習(xí)是一種不錯的方法。因為小學(xué)生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學(xué)習(xí)模式，在實際分組上，我們教師也應(yīng)該考慮到每個人的性格特點來進行分組，力求能夠讓每個小組成員達到優(yōu)勢互補的目的。這樣的分組模式對于學(xué)習(xí)將會帶來極大的幫助。分小組學(xué)習(xí)，各個小組之間相互競爭，這樣可以調(diào)動大家的積極性，各個小組內(nèi)部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保證相互競爭，又能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助。分組學(xué)習(xí)既有著極大的好處，同時也存在著一些問題，人多瞎胡亂的情況也會出現(xiàn)，所以作為教師我們應(yīng)該為各個小組明確自己的目標。讓各個小組將目標記錄在黑板上，待問題完成后再展現(xiàn)給大家，這樣課堂上可以節(jié)省很多時間，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自主探索和研討，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
五、及時對學(xué)習(xí)成果作出評價
隨著社會的不斷進步，多媒體已經(jīng)走進了越來越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過程中還存在著以下幾個方面的問題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準備相應(yīng)的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。
3．使用時機不當
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對學(xué)生進行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當就會影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對其進行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用實踐
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩歌 教學(xué)方法
詩歌是中華文化的重要瑰寶，從小學(xué)階段，學(xué)生就開始接觸中國文學(xué)中的精華――詩歌。但是，由于這些詩歌的創(chuàng)作年代久遠，語言的運用也和現(xiàn)代漢語有差別，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，增氧學(xué)生的詩詞修養(yǎng)，就是小學(xué)語文教師在現(xiàn)階段正在考慮的一個主要問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我對于這個問題也總結(jié)了幾點建議，組織成文。
一、利用點滴時間對學(xué)生進行古詩教學(xué)
通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，安排學(xué)生背誦一首詩詞，首先是讓學(xué)生通過朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時間段，利用三到五分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學(xué)生感覺到壓力，又讓學(xué)生盡快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實是一種一舉多得的做法。
而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優(yōu)美的詩詞，用來提升學(xué)生對于詩詞朗讀和背誦的興趣。
二、古詩學(xué)習(xí)要有一定的目標性
具體說來，這個目標性就是指為學(xué)生規(guī)定古詩背誦的任務(wù)，而且要求學(xué)生按質(zhì)按量完成，不能只求數(shù)量而不求甚解，還有一種情況就是，有的老師雖然也為學(xué)生制定背誦的任務(wù)，但是缺少監(jiān)督性，背過的篇目不檢查，也不復(fù)查，因此很多學(xué)生雖然背了很多的詩詞，但是記憶效果往往不高，這也是一個需要注意，并且要加以避免的主要問題。
比如，上面說的我們要求學(xué)生每天背誦一首古詩，但是，并不是說今天背過的就再也不檢查，而是要定期對學(xué)生的記憶效果進行一個評估。這個評估即使對上一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是加強重復(fù)記憶，讓背過的詩詞在頭腦中留下更加深刻的印象。以七天為一個周期，每周的周一要總結(jié)上一周的背誦情況，以督促學(xué)生復(fù)習(xí)背誦為目的，還要進行一些相關(guān)的測試，不僅要涉及到默寫，還要設(shè)計關(guān)于詩詞含義和中心思想。然后再以兩個或者三個星期為另一個階段，深化復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣不停地向前"倒帶"，就能很好的督促學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過的詩詞進行一個總結(jié)和不停復(fù)習(xí)，最終將詩歌記牢。
而且這種背誦的任務(wù)還要落實在筆頭上，俗話說得好"好記性不如爛筆頭"，寫下來一遍比單純的朗讀記憶加深效果更加的明顯。而且將詩詞寫下來也是培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平的一個主要的方法。老師定期抽查學(xué)生的詩詞背誦作業(yè)也在無形中加強了對于學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用。
三、引起學(xué)生的課堂興趣
老調(diào)長談的一句話就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。這句話應(yīng)用在在課堂教學(xué)中是非常正確，如果老師可以引發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的興趣，那么這節(jié)課的教學(xué)目標就能更加順利的完成，課堂的氛圍也會非常的積極和活躍。如果老師缺乏必要的教學(xué)手段不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但學(xué)生的聽課效果不佳，教師的教課過程也會痛苦萬分。因此，精心的設(shè)置課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個主要的課堂教學(xué)策略。對于古詩的教學(xué)來說，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個非常有利的條件就是，詩詞的寫作往往都有一個"背景"，以講故事的形式將這個寫作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，而且還是一種文化知識積累有效方法。
比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中，我就向?qū)W生簡單的介紹了一下作者的相關(guān)寫作背景，一是為了調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現(xiàn)出的思想感情：李白《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
四、保持課堂學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)的開始階段調(diào)動學(xué)生的興趣不是一件十分困難的事情，但是，課堂學(xué)習(xí)不是幾分鐘而是四十分鐘，怎樣在這四十分鐘內(nèi)保持住學(xué)生的興趣，才是對于教師的一個重要的考驗。
為了堅持不斷的的增加課堂教學(xué)的趣味，在詩歌學(xué)習(xí)的過程中就要利用詩歌的內(nèi)容或者詩歌營造的情境來做文章。
比如在學(xué)習(xí)孟郊的《慈母吟》時，我首先讓學(xué)生集體將詩歌朗讀了一遍。然后讓學(xué)生自己討論詩歌的大意，當然這不是非常困難的事情，因為從題目學(xué)生對于這首詩歌的中心思想就有了一個總體的把握，就是對于母親慈愛的一種歌頌。然后根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)出來的詩歌內(nèi)涵，我提問學(xué)生在自己的詩歌積累中還有沒有類似歌頌親情的作品。學(xué)生會想起王維的那首《九月九日憶山東兄弟》，然后組織學(xué)生集體背誦這首詩歌。
針對這個主要的詩歌中心我還會提到張籍的《秋思》，"洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。"讓學(xué)生體會詩人對家中親人的思念和牽掛。然后讓學(xué)生將這首詩和《慈母吟》一起進行背誦記憶。
總之，小學(xué)語文詩歌的教學(xué)就是要求我們充分的小學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣和利用學(xué)生的記憶特點，合理的運用教學(xué)的手段，穿心教學(xué)方法，加強學(xué)生詩歌的記憶效率，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 情感教學(xué)
1引言
近幾年，隨著課改不斷地普遍化和大眾化，絕大部分地區(qū)已經(jīng)由原來的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育，在這過程中，情感教學(xué)的地位也越來越凸顯出來。情感教學(xué)不僅僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)上充當了先行官，也很好的將知識情感和學(xué)生認知情感有效結(jié)合，起到了舉足輕重的橋梁作用。
2情感教學(xué)的重要性
從大的角度上來看，情感是區(qū)別于人與動物的最大的不同，情感是人類發(fā)展5000年的文明結(jié)晶，是我們不斷進化、不斷突破思維模式的重要組成部分。從小的角度上來看，情感又是情感教學(xué)，乃至教學(xué)最根本的方法和路徑，特別是在小學(xué)語文教學(xué)。為什么這么說呢，原因如下，小學(xué)時是孩子最初接受教育洗禮的神圣的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)又是在這個年齡段，孩子們最初增加和學(xué)習(xí)認知的地方，所以采用情感教學(xué)方式在小學(xué)中能吸引其學(xué)習(xí)欲望，這種方法是設(shè)身處地的為孩子們能更好的接受知識，并讓孩子們感同身受的體會語文樂趣。
相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，情感教學(xué)在語文課堂中是一種新型的教育模式，在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文的教學(xué)是單調(diào)的，是平白無味的，缺少的是老師和學(xué)生之間的交流和互動，往往最終導(dǎo)致整個課堂是老師一個人在講，臺下卻鴉雀無聲。相比之下，情感教學(xué)在語文中的作用就很好的改善了這個情況，情境教學(xué)的課堂上，這種教育方式將學(xué)生和語文知識、故事聯(lián)系到一起，深深的吸引了小學(xué)生的求知欲望，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有一種學(xué)習(xí)的主動性，而不是傳統(tǒng)的被動性，同時這種方式也助于學(xué)生對整個語文知識的把握，因為在其深入其中的過程上，也將他們自己和知識情境連為一體，起到了學(xué)以致用的精髓。所以這種新型的語文教育方式，應(yīng)該得到教育學(xué)者的足夠重視。
3情感教學(xué)應(yīng)秉承的方法和路徑
第一、建造良好的創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境和意境。情感教學(xué)中，如何設(shè)置情景是關(guān)鍵，老師作為實現(xiàn)語文情景教學(xué)的首要因素，應(yīng)該發(fā)揮自身最大的硬件條件，為教學(xué)提供良好的設(shè)施，更深的發(fā)覺授課內(nèi)容的感情氛圍，充分利用情景布置的環(huán)節(jié)烘托這種感情，這樣方能在意境上吸引學(xué)生求知的欲望。在這些方面，作為教育者，特別是面對祖國年少的花朵，應(yīng)當堅持以情感教育為主，本著以投入熱情、真實的情感去言傳身教，尤其是在小學(xué)語文課本上，大多數(shù)文章都為名家名篇，文章本身就融合作者太多的感情和感悟，這些思想中心是文章的精華，我們就要積極準備，加強環(huán)境感染力，豐富語言吸引力，將學(xué)生們的感情投入到整個語文意境中，更好的有利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，也有利于教師很好的把握教學(xué)方向。
第二、搭建良好的師生關(guān)系，堅持學(xué)生互動為出發(fā)點。從教育者的角度上探析師生關(guān)系對情感教學(xué)的必要性，作為傳道授業(yè)的觸發(fā)者，培養(yǎng)和塑造良好的師生直接關(guān)系著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好感，比如說，在一般的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，但是如果學(xué)生喜歡或者被老師的教學(xué)魅力吸引，他們就會發(fā)自內(nèi)心的主動增加學(xué)習(xí)的渴望和動力，用自己的熱情和情感的語言來打動學(xué)生，真正做到互相信任，互相尊敬。從學(xué)生的角度上探究這個問題，作為知識的接受者，學(xué)生希望和老師是一種學(xué)習(xí)上的平等關(guān)系，是和藹可親的教與學(xué)的真誠關(guān)系，良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因為有了良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，能起到一種愉悅的求知狀態(tài)，我們在快樂中學(xué)習(xí)，把課堂當做家一樣的溫馨，把老師當做慈母般相處，這樣可以在知識的海洋馳騁。學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，在語文情境學(xué)習(xí)上，應(yīng)當堅持學(xué)生互動為出發(fā)點才能體現(xiàn)學(xué)生的主置。具體的有效路徑如下幾點，首先，可以實行角度互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與當情境設(shè)置的環(huán)節(jié)上，讓他們也體會做課堂上的主人的感覺，探析他們的學(xué)習(xí)思維和看待問題的方式，為以后教學(xué)找到突破口，有利于今后的改革和學(xué)習(xí)。其次，在語文教學(xué)中采用情境再現(xiàn)方式，將授課內(nèi)容以情境的模式，重現(xiàn)在課堂上，比如說例如《閏土》這篇文章，我們完全可以模擬閏土當時捕鳥等情境，讓學(xué)生身臨其境，對當時的感情徹底的領(lǐng)悟和理解文章的感情，不失為一種真正的素質(zhì)教育。
第三、以發(fā)散思維為主，擴展學(xué)生感悟的同時必須以老師引導(dǎo)為根本。語文情感教學(xué)是改革后素質(zhì)教育的重要措施，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，擴散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生看問題的角度和開拓視野，其以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為目標，倡導(dǎo)學(xué)生揉入課堂，走進知識的主動性，最大限度的擴展了學(xué)生的個性和開發(fā)了他們的興趣愛好，有利于素質(zhì)教育的把握。一方面，教師利用情感感染了學(xué)生，另一方面，老師應(yīng)在情感教學(xué)中占據(jù)引導(dǎo)地位，雖然語文情感教學(xué)是為了更好的服務(wù)學(xué)生，但是堅持老師的引導(dǎo)地位也不容動搖，因為在學(xué)生獨立自主或者擴散思維的同時，由于經(jīng)驗和閱歷的淺顯，對一些問題認識的和錯誤理解，作為老師應(yīng)當在加強情感教育的同時，在對學(xué)生出現(xiàn)的不良思維和錯誤定式及時糾正和引導(dǎo)其走向正確的學(xué)習(xí)之路。固然要堅持老師引導(dǎo)為根本。
4結(jié)束語
總而言之，小學(xué)語文的情感教學(xué)實行的是刻不容緩的，其重要意義和優(yōu)勢不言而喻，當今社會傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的前進，年代的差異加快了改革，代代人的學(xué)習(xí)方式的不同，乃至價值取向的不同，決定了只有不斷堅持，不斷創(chuàng)新的新的情感教學(xué)才能有效的將學(xué)生和老師聯(lián)系在一起，情境教學(xué)也是知識和學(xué)生間緊密的橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和情感，讓學(xué)生深處其中，做到了，想學(xué)習(xí)語文，愛學(xué)習(xí)語文，主動學(xué)習(xí)語文的積極方式。
參考文獻：
