時間：2022-06-30 13:36:15
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普通高中學業(yè)水平考試是2009年廣東省新高考方案3+文綜/理綜的重要組成部分，新高考要求文科考生需要參加物理、化學、生物的水平考試，三門考試要求達到3C以上才有報考本科資格，藝術考試需要達到2D以上才有報考本科資格，同時普通高中學業(yè)水平考試成績將作為普通高校招生錄取依據之一。下面是我總結的高中化學學業(yè)水平考試的復習策略。
1?郾研讀考綱，明確目標
廣東省教育考試院編寫的《考試大綱》闡述了命題的指導思想，對考試能力要求、考試范圍、考試內容和要求，以及考試題型有明確的規(guī)定。教師應結合過去2年的水平考試真題，認真研讀考綱，明確水平考試考什么，怎么考，這樣才能在復習中有針對性，不至于備考迷失方向。比如考綱說明了水平考試注重考查考生的科學素養(yǎng)，以及化學學科的基礎知識、基本技能，因而對于偏、難、繁的內容不必深究，如在有機物的教學中學生了解官能團的特征反應和常見有機物甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的性質即可，對于出現的乙醇氧化為乙醛、葡萄糖的銀鏡反應等無需作過多的要求。
2?郾重視基本概念和基本理論的教學
化學基本概念和基本理論在中學化學中占有很重要的地位，它不但可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且是聯系中學化學各部分知識的紐帶?；靖拍詈突纠碚撾m然是學習的難點，但突破這些難點的教學，對培養(yǎng)學生的化學學科思維和能力具有重要意義。以“電解質”概念為例，學生對定義“電解質是指在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導電的化合物”并不能準確地表征為“電解質是（一種）化合物”，而是相異構想為“電解質是（一種）導電的”或“電解質是導電的化合物”。由于學生在初中從實驗中很深刻地知道NaCl溶液能導電，NaCl固體不導電，因此錯誤地認為NaCl溶液能導電是電解質。同樣對“電離”與“化學反應”概念的理解是了解離子共存和正確書寫離子反應方程式的關鍵；元素周期律的學習對于元素及其重要化合物的學習有非常重要的指導意義。離開了基本概念和基本理論去學習化學將無法理解知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也成為空中樓閣。我通常采用分散和專題相結合的形式進行基本概念和基本理論復習，對于獨立、自成體系的概念和理論，采用專題的形式進行系統(tǒng)復習；對于與某一部分知識緊密相關的一些概念和理論，則分散、結合到各個概念和理論的知識載體點、塊的復習中。這有利于學生對概念、理論的準確理解和靈活應用。
3?郾精講精練，提高課堂有效性
在復習的過程中，教師的觀念時常還停留在以量制勝的題海戰(zhàn)術中，認為課堂的時間不足，要多講些，采用“滿堂灌，填鴨子”的方式進行教學。這樣的結果反而使得老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生沒有聽懂，或者當時糊里糊涂地聽懂了，但是并沒有領會知識的精髓。其實課堂效益不在于老師講了多少，而是在于學生到底學了多少。老師在課堂中要精講，講清重點、難點、要點，幫助學生構建知識網絡，講太透會使得學生不勞而獲，造成思維懶惰，不愿獨立思考。
練習是水平考試復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師要求學生做適量的題，以提高解題速度、鞏固基礎知識和基礎技能，無疑是必要的，但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海中。這樣學生雖然做了大量的題，但多數可能是生吞活剝，沒有獲取題目所帶來的更多的價值。對于練習題的選擇，我在廣州市化學教研室所編寫的《高中學業(yè)水平考試化學科復習與訓練》用書中精心挑選難度適宜，既有典型性、針對性，又有啟發(fā)性、發(fā)展性的題目，分層設置給學生訓練，幫助學生走出題海。在課堂教學中，我堅持精講精練，力爭使學生“答一題會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。
4?郾注重學法、解法的指導
高中學業(yè)水平考試是高二學生對中學化學知識再學習、再認識、再整合的過程，是學生進一步鞏固雙基，優(yōu)化思維，提高能力的重要階段。在此過程中，學生是學習的主體，是教與學過程中的關鍵因素。因此，強化對學生進行有效的復習方法的指導，充分調動學生的主動能動性，是提高教學效率的關鍵。由于水平考試的題型都為選擇題，我在教學中不斷地滲透“把正確的選出來，把錯誤的排除掉”的做題技巧，要求學生仔細審題，養(yǎng)成“先看短的，再看長的選項”的良好解題習慣，努力提高學生的答題準確度和速度。
如案例1（單選題）.據新華網介紹，近日，由于日本核泄露危機，在廣東、江蘇、浙江等地出現部分民眾聽信謠言集中搶購食鹽的事。加“碘”食鹽已經較少使用碘化鉀，因其口感苦澀且貯藏和運輸中易變化，目前代之加入的是（）。
A.I2 B.KIO C.NaIO D.KIO3
學生在閱讀選項后，利用化學物質分類思想中“同類物質具有相同的性質”的普遍規(guī)律，首先排除了BC選項，亦或者是知道次氯酸根具有強氧化性，常用來作漂白劑，故而食鹽中不可能加入。在AD項中，學生固有知識中有“淀粉遇碘單質變藍”，從而聯想到生活中加鹽的面條并沒有出現藍色的事實，從而排除A項。課堂生成中也有個別同學說I2是紫色的固體，如果食鹽加入I2，那么食鹽也會有顏色，最后得到正確答案D。
在課堂教學中，我都會抽出一些時間來讓學生寫出做題的思維過程。這樣做選擇題雖然費時，但是學生在寫出思維的過程中和老師在點評其他學生的思維過程時會深受啟發(fā)，真正地發(fā)展了學生運用知識的綜合能力。
5?郾指導學生背誦核心知識點
學業(yè)水平考試考查的分析能力、解決問題的能力是建立在記憶力基礎上的能力，學生缺乏一定的核心知識點的記憶與理解，將無法提高分析能力和解決問題的能力。在教學時，教師必須給學生一定的時間去背、去記，指導學生在背誦與記憶的基礎上去構建知識體系，以減少遺忘，加深理解。
6?郾促進學生形成化學基本觀念
學業(yè)水平考試是對高中化學知識的一次綜合構建，有些學生在往后不再系統(tǒng)地學習化學課程。因而，在復習的過程中應該注重化學基本觀念的教學，化學基本觀念的形成能使學生自覺地利用化學的視角審視所見所學，使學生樹立綠色化學、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
參考文獻：
［1］廣東省教育考試院.2009年廣東省普通高中學業(yè)水平考試化學科考試大綱，2009.
一、學業(yè)水平考試對生物教學提出了較高的要求
1.學業(yè)水平要求把教學著眼點放在大多數學生身上
高中學業(yè)水平考試是由全體學生參加的省級水平考試，是評價高中生物教學質量的重要指標。因此，生物教學要面向全體學生，不能只重視理科考生，而忽視文科考生。因為幾乎所有學校都在高二進行了文理分科，學業(yè)水平考試又是在高二末期進行，所以對于文科考生來講，是十分困難的考試。一是由于其自身的不重視，二是授課教師的不重視。
但是我們教師應該明白的是，生物學科作為高中生的必修課，是作為一個現代社會合格公民必須具備的知識能力要求。我們不能用世俗的眼光看待文科考生的生物教學，忽視他們對生物知識的學習。這就要求我們教師從實際情況出發(fā)，使我們的教學適應大多數學生的要求，特別是文科學生的要求，爭取不讓一個學生掉隊。教學質量的指標是合格率。所以教師要保證絕大多數學生通過努力學習都能達到合格要求，就應該認真改革教學方法，啟發(fā)學習興趣，讓多數學生能夠完成學習任務。
由于實施學業(yè)水平考試已經有了文理分科，怎樣將生物教學適應全體學生的難度也增加了，也就是我們要面對一部分理科基礎不太好的學生，這也是對生物教學提出了較高的要求。加之學業(yè)水平考試是水平考試，重視的是目標達到程度。這就要求我們把教學注意力轉變到培養(yǎng)學生的興趣上，要求我們在教學中緊扣學業(yè)水平考試目標，強化教學反饋，講究教學實效，充分重視改進教學方法，使每個一學生學得懂、學得會、有興趣、有信心。
2.加強實驗教學，深化教學改革
生物教學其實是圍繞高考指揮棒轉的教學，當然學業(yè)水平考試這根指揮棒也要指揮生物教學了。學業(yè)水平考試將進行實驗考查，特別是進行實驗操作考查，以促進理科的實驗教學。這就要求教師克服一切困難，結束在黑板上做實驗，習題上練實驗的不正常狀況，確實讓學生動手操作，確實讓學生在動手中培養(yǎng)基本技能，獲得最基本的實驗方法，培養(yǎng)實驗中的科學態(tài)度，將基本技能的培養(yǎng)落實在實處。在進行這一工作時，教師應仔細研究實驗所應達到的目標，所應掌握的理論知識，所應掌握的操作方法，還有實驗中所應該具有的觀察能力和分析解決問題的能力，并把它們落到實處。這是一個很高的。從已舉行的實驗考查來看，可以發(fā)現對實驗的考查是較高和較細的。對此我們應該有清醒的認識。
但是我們也不能不看到，很多學校是不重視實驗教學的。這反應了很多學校與教師的教育理念不正確。口里喊的是素質教育而實行的是應試教育。這是十分不恰當的，也是不符合國家教育方針的，應該予以糾正。
二、適應學業(yè)水平考試，生物教學應注意的幾個問題
1.正確理解課程標準，制定恰當的教學目標
實行學業(yè)水平考試后，每一個生物教師手中都有兩個“綱”：《普通高中生物課程標準》與《山西省普通高中新課程學科教學指導意見及教學要求》。那么，我們怎樣理解《課程標準》與《教學要求》的關系，并制定恰當的教學目標呢？對于教材提供的內容應該怎么樣在教學中把握？課程標準在第三部分“內容標準”中，列出了具體內容標準和活動建議。然而，“內容標準”中的條目是高度概括的文字表述，如何把提綱挈領的內容標準，是從宏觀上指導教學，缺乏可操作性，怎么樣使其轉化為課堂教學可操作、明確、細化、可檢測的教學目標，是需要教師在認真領會課程標準精神的基礎上，運用教學智慧進行開發(fā)的創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。若教師手頭沒有《教學要求》一書，這是比較困難的一個環(huán)節(jié)，也是考查教師教學智慧的環(huán)節(jié)。也就是要完成課程標準的要求，教學應達到什么“度”？教師心中無數，不易掌握教學深度，往往會擔心達不到要求而深化教學內容，或對課程標準理解不透而淡化教學內容。《教學要求》則是將課程標準的要求具體化，成為可操作的目標、可測量的目標。顯而易見，我們在教學中，應該把握學業(yè)水平考試要求，使學生獲得的知識符合《課程標準》的最低要求。
因此，我們在教學中所制定的教學目標，就應是幫助學生全面準確地理解知識，準確理解相近考試目標間的關系，并幫助學生經過知識的積累達到學業(yè)水平考試的最低要求，達到一個合格高中生的水平，切實提高學生的生物學能力。
2.認真學習學業(yè)水平考試要求，掌握規(guī)律，改進教學
我省為學業(yè)水平考試制定了考試要求，它對有關學業(yè)水平考試性質、要求、考試的目標層次范圍，試卷結構等都有統(tǒng)一、明確、具體的規(guī)定。因此，我們在復習也就是學業(yè)水平考試備考活動進行之前，沒有理由不把學業(yè)水平考試要求來一個透徹的分析，深入的學習，尤其應對其中的不同知識點的不同要求要進行領會，把握其用意，進行針對性復習教學。還要充分利用考試要求在制定復習教學目標中的導向作用和復習中的指導作用。同時，在平時教學和復習中，還應讓學生適應學業(yè)水平考試題型，掌握答題方法，掌握一定的應試技巧，并應進行適應性訓練，使更多的學生發(fā)揮真實水平，爭取幫助大多數同學達到畢業(yè)要求。
3.重視中差生，提高合格率
學業(yè)水平考試是考查學生是否達到高中畢業(yè)的水平考試，是一個合格高中生的基本要求，這就決定了學業(yè)水平考試是把合格率做為教學質量評價的首要指標。在這樣的要求下，做為生物教師必須時刻注意理科的差生，特別注意文科生，加強對這部分人的教學和輔導，了解他們的要求，幫助他們克服心理障礙，幫助他們樹立學習信心，激發(fā)他們的學習興趣。只要教師切實關心他們，多對他們進行鼓勵，并加強個別輔導，是能夠使大多數確實努力的學生經認真學習達到畢業(yè)要求的。
根據教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二〔2016〕4號)和浙江省教育廳《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?浙教基〔2017〕122號)，在總結近年來我市初中學業(yè)水平考試和高中招生制度改革經驗的基礎上，溫州市教育局制定印發(fā)《溫州市2019年初中學業(yè)水平考試與高中招生實施意見》?，F將有關情況解讀如下：
今年我市高中考試招生堅持“大平穩(wěn)、小調整”的思路，考試科目、考試要求、報名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致?？荚嚂r間、加分政策等方面根據相關要求，略有調整，整體體現了“穩(wěn)中求進”的原則。同時，根據《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施細則》(溫教基〔2018〕76號)，對2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進行預告。
一、有關學業(yè)水平考試對象、科目和分值等
學業(yè)水平考試對象是溫州市戶籍初中畢業(yè)班學生和在溫就讀，其父母已取得《浙江省臨時居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業(yè)班學生。2019年學業(yè)水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語聽力口語考試。各科分值：語文和數學各150分、英語120分(含聽力口語30分)、科學180分，社會思品卷面分值為100分(其成績按50%計入總分)?？荚嚂r間：語文、數學、科學各120分鐘，英語90分鐘，社會思品100分鐘。
二、有關高中招生錄取原則辦法
高中堅持擇優(yōu)錄取、普職協調、信息公開等原則進行。根據招生計劃、考生學業(yè)水平考試成績，結合綜合素質評價結果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內縣外學校就讀學生，回原戶籍地報考、錄取按規(guī)定進行。溫州市外公辦普通高中不得跨設區(qū)市招生，市外民辦普通高中在我市招生，須按省教育廳有關規(guī)定執(zhí)行，市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。
三、有關變化與調整
(一)考試時間。
根據安排，今年全市英語聽力口語考試時間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時間依然安排在4至5月，具體時間由各縣(市、區(qū))教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。
(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預告。
根據《溫州市教育局關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施細則》(溫教基〔2018〕76號)：從2021年起，社會思品卷面分值為100分，按80%計入總分)。
從2021年起，初中畢業(yè)生參加普通高中錄取，綜合素質評價須達5B及以上;參加省一級特色示范學校和縣(區(qū))中學錄取，綜合素質評價須達2A3B及以上?？忌趫罂俭w育、藝術、科技特長生時，其相應的運動健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐必須達到A等;考生報考理科特色生時，其科學實驗必須達到A等。
(三)特長加分政策變化預告。
從2021年起，高中招生取消體育、藝術、科技等競賽類獲獎加分政策，初中學生體育、藝術、科技方面獲獎在初中學生綜合素質評價中體現。
共同點之一:統(tǒng)一考試內容都包括必修與選修兩個部分
由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點之二:統(tǒng)一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點之三:將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現多元評價的特點，*、*、*、*與*等?。ㄊ小^(qū)）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。
2:各省份高考改革方案的不同點
不同點之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點
省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。
試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。
*省20*年高考采用“3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數學、外語統(tǒng)考科目（語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分），“學業(yè)水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“語文+數學+外語+技術（信息技術/通用技術）”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。
不同點之二:各地學業(yè)水平考試的科目和對其成績的運用方式不同
*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學業(yè)水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學業(yè)水平考試則實施部分科目測試。
*省的學業(yè)水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數（滿分40分）計入高考總分。
*省20*年的“學業(yè)水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業(yè)水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業(yè)水平測試成績?yōu)?A且技術合格的考生增加10分投檔。
不同點之三:各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業(yè)水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點:經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據考生的高中學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規(guī)定:“本市部分高等職業(yè)技術學校（專業(yè)）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業(yè)水平考試成績達到試行自主招生學校（專業(yè)）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁嵤╀浫」ぷ?；被試行自主招生學校（專業(yè)）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>
教育部指導意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。
該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為:“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>
具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項:
首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監(jiān)控，對高中學生學業(yè)水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
其次是進一步深化統(tǒng)一考試內容改革。
考試內容改革是高考改革的重點?？荚噧热菀獙崿F與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。
（一）*省、*省、*省的考試科目有自己的特點
*省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。
*省20*年高考采用“3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其新課程、新理念、新高考中的“3”指語文、數學、外語統(tǒng)考科目（語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分），“學業(yè)水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優(yōu)錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統(tǒng)考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業(yè)，統(tǒng)考科目維持了傳統(tǒng)的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統(tǒng)考科目只測試“語文+數學+外語+技術（信息技術/通用技術）”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。
（二）各地學業(yè)水平考試的科目和對其成績的運用方式不同
*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業(yè)水平考試成績?yōu)镃等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優(yōu)先錄取普通高中學業(yè)水平考試A等級多的考生，而海南、*等省的學業(yè)水平考試則實施部分科目測試。高中新課程改革方案
海南省的學業(yè)水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數（滿分40分）計入高考總分。
*省20*年的“學業(yè)水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業(yè)水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業(yè)水平測試成績?yōu)?A且技術合格的考生增加10分投檔。
（三）各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業(yè)水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度，在將高中畢業(yè)生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院?？纱_定適當招生比例，依據考生的高中學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規(guī)定：“本市部分高等職業(yè)技術學校（專業(yè)）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業(yè)水平考試成績達到試行自主招生學校（專業(yè)）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業(yè)考試成績?yōu)橹饕罁嵤╀浫」ぷ?；被試行自主招生學校（專業(yè)）錄取的考生可以不參加高考?！?/p>
二、各省份高考改革方案的共同點
（一）統(tǒng)一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年寧夏、*新課程、新理念、新高考，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。海南省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。廣東省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年廣東省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
（二）統(tǒng)一考試內容都包括必修與選修兩個部分
由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
（三）將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現多元評價的特點，海南、*、*、*、*、*與*等?。ㄊ?、區(qū)）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。
三、教育部指導意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度?！?/p>
具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項：高中新課程改革方案
首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監(jiān)控，對高中學生學業(yè)水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
其次是進一步深化統(tǒng)一考試內容改革。
考試內容改革是高考改革的重點?？荚噧热菀獙崿F與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
備受關注的四川省高中階段學校考試招生制度改革實施意見正式出爐!該實施意見有效期5年，哪些要點不容錯過呢?小川川已經為您梳理出來了。
根據新出爐的高中階段學校考試招生制度改革實施意見，我省初中學業(yè)水平考試，將實行“兩考合一”，考試科目實現“全科開考”。其中，語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試?？荚嚦煽兂尸F方式也將以等級呈現，分為A、B、C、D、E等若干等級。值得關注的是，體育與健康將被納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。
此外，我省也將落實綜合素質評價方式，評價內容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面。學生綜合素質檔案將作為高中階段學校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據。
在招生錄取中，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。決定先在綿陽、宜賓、眉山三市開展試點，綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區(qū)從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現行的方式進行。
最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。
到2020年左右基本形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。
怎么考?
初中學業(yè)水平考試：“兩考合一”+“全科開考”
根據四川省統(tǒng)一安排，我省初中學業(yè)水平考試具體由各市(州)組織實施。各市(州)要制定初中學業(yè)水平考試實施細則，針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試方式和方法。
從全省來看，已經實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學業(yè)水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區(qū)要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業(yè)水平考試，實現一考多用，避免多次考試，加重學生備考負擔。
在考試科目上，我省初中學業(yè)水平考試范圍覆蓋義務教育課程方案規(guī)定的所有科目，實行“全科開考”，包括現有的語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，并根據義務教育課程方案調整而調整。綜合實踐活動的其他相關情況(包括研究性學習、社區(qū)服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育)應結合實際作為綜合素質評價內容。省教育廳要求各地要引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。同時，實施意見要求，考試各科目分值的設定，應以義務教育課程方案、課程標準設定的課時、課程容量等為主要依據，避免個別科目分值過低、科目之間分值差距過大。
在考試方式上，語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。物理、化學、生物采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。實驗操作技能考試按我省相關要求執(zhí)行。道德與法治、歷史、地理實行紙筆考試;信息技術實行上機操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市(州)統(tǒng)一組織實施。音樂、美術成績由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學科可以根據學科性質和特點，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。
實施意見要求，考試命題要充分發(fā)揮學業(yè)考試在課程改革中的積極導向作用，兼顧畢業(yè)考試和招生考試的不同功能。要根據國家義務教育課程方案和課程標準，緊密聯系社會實際與學生生活經驗，增強考試內容的基礎性、綜合性。要在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查。要以促進學生全面發(fā)展為根本，注重對學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質的基礎考查。語文、數學、外語科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實施，各地也可根據需要進行聯合命題。省級教研部門要加強對各地命題指導和必要的培訓，每年對各地試題進行評價并評價報告。
在考試時間上，我省要求按照義務教育課程方案的規(guī)定和要求，語文、數學、外語考試一般于每年的6月中旬進行。物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術7科考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排;體育與健康考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。值得注意的是，實施意見特別提出，要認真落實國家課程方案和省定課程計劃，不得提前結束課程安排考試。
中考成績的呈現也將有所改變。
可以采用分數、等級等形式呈現，鼓勵有條件的地區(qū)實行等級呈現，克服分分計較，避免過度競爭，可以分為A、B、C、D、E等若干等級。音樂、美術用等級或“合格”“不合格”呈現。學業(yè)水平考試結果的應用，由各地制定學業(yè)水平衡量和招生錄取相關實施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。
怎么評?
主要包括思想品德、藝術素養(yǎng)等五方面，是高中錄取的重要參考
在實施綜合素質評價時，我省的評價內容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面。省教育廳要求，各地和學校要根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，進一步細化和完善五個方面的評價內容和要求，充分反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現。
在進行綜合素質評價時，以學生在校期間的成長記錄為主要依據，包括：思想品德與行為規(guī)范評價和成長發(fā)展的記載;各學科的學業(yè)成績記錄和學習小檔案的記載;參加專題教育、社會實踐活動、學校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載;身心健康狀況記載;藝術特長和基本素養(yǎng)記載;校本課程的考查結果等。
評價程序主要包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。學校將為學生建立成長記錄，教師要指導學生客觀記錄反映綜合素質評價主要內容的具體活動，搜集相關事實材料，及時填寫活動記錄單。每學期末，教師要指導學生依據寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質檔案。遴選出來、用于招生使用的活動記錄和事實材料必須于每學期末在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質評價檔案。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。
綜合素質評價結果將如何運用?據悉，學校將學生綜合素質檔案提供給高中階段學校，作為高中階段學校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據。各高中階段學校要根據學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價體系和辦法，組織對檔案材料進行研究分析，做出客觀評價，作為招生錄取的參考或依據。各高中階段學校要在招生章程中明確提出綜合素質評價結果的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范、公開使用情況。
實施意見要求，初中綜合素質評價具體實施辦法可參考借鑒我省普通高中綜合素質評價實施辦法。各市(州)要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當地教育教學實際，研究制定初中綜合素質評價實施方案，并指導學校制定具體的實施細則。
怎么錄?
初中學業(yè)水平考試成績+綜合素質評價將先在綿陽、宜賓、眉山試點
根據實施意見，我省將開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。試點具體任務包括兩項，一是計分科目的構成。要在全開全學、全科開考、保障基本質量要求的基礎上，根據“夯實基礎，文理兼顧，負擔適度，穩(wěn)妥推進”的要求，確定計分科目?，F已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。二是綜合素質評價的使用。試點地區(qū)要將綜合素質評價作為招生錄取的參考或依據。市級教育行政部門要明確綜合素質評價使用的基本要求，高中階段學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法。探索建立客觀真實、方便適用的綜合素質評價制度和規(guī)范有效的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，克服唯分數論，要避免人為設定不同等級學生的比例和名額，促進學生全面健康發(fā)展。使綜合素質評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，促進學生全面發(fā)展。
據悉，結合近年來各地高中階段考試招生制度改革情況，經市(州)申報，專家論證審核，決定在綿陽市、宜賓市、眉山市開展試點。試點地區(qū)要制定試點方案，根據當地實際，積極穩(wěn)妥地進行探索。綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區(qū)從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現行的方式進行。實施意見要求，各地要立足實際逐步改革過渡，最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。
值得關注的是，我省將建立普通高中和中等職業(yè)學校合作機制，探索課程互選、學分互認、資源互通，打通普通高中和中職學校的“立交橋”，為高中階段學生提供選擇機會。
此外，我省將繼續(xù)實行優(yōu)質學校指標到校。省級示范性公辦普通高中統(tǒng)招生計劃要以50%以上的比例合理分配到服務區(qū)內的初中學校，重點(示范)等優(yōu)質中等職業(yè)學校也可將一定的招生名額分配到區(qū)域內初中，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜，促進義務教育均衡發(fā)展。進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學校考試招生的政策措施。
怎么管?
嚴格招生計劃、時間管理，嚴控考試加分
在招生計劃管理中，我省將按照普及高中階段教育的要求，根據區(qū)域內學校布局、適宜的學校規(guī)模和規(guī)定的班額以及普職招生規(guī)模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執(zhí)行。要加強招生和學籍管理，公辦、民辦學校均須按照經核定的辦學規(guī)模，嚴格執(zhí)行年度招生計劃，嚴格按照規(guī)定錄取新生，不得無計劃招生和超計劃招生。公辦普通高中學校應當嚴格按照教育行政部門核定的招生范圍招生，嚴禁未經教育廳批準擅自跨市(州)招生。具有中等學歷教育資格的中職學校可面向全省范圍自主招生。
此外，在招生時間上，我省也作出明確規(guī)定。要求所有公辦、民辦高中學校均須按照教育行政主管部門的統(tǒng)一部署，在規(guī)定的時間，按規(guī)定的程序開展招生工作，嚴禁在學生完成初中學業(yè)水平考試前學校自行組織招生考試和錄取新生，嚴禁將未完成九年義務教育的學生提前送到高一級學校就讀，嚴禁學校剝奪初中畢業(yè)學生參加中考和錄取的機會和權利。
在考試加分中，我省將大幅減少、嚴格控制加分項目，全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，相關特長和表現等在學生綜合素質評價檔案中呈現。各地要組織對本地區(qū)加分項目進行清理，同步取消地方規(guī)定的各類加分項目。根據國家、省有關規(guī)定保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度，接受社會監(jiān)督。
值得關注的還有，我省要求招生宣傳必須規(guī)范、合法，不得以任何形式虛假宣傳資料和信息。高中階段學校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費標準、招生結果“七公開”，其內容必須在當地的主流媒體、教育網站、學校公示欄等公布，自覺接受社會監(jiān)督。
禁止公辦學校以民辦學校名義招生或民辦學校以公辦學校名義招生。
禁止把以公辦學校名義招收的學生安排在民辦學?；蛏鐣嘤枡C構就讀。
禁止生源學校和教師干擾或違背學生意愿填報學校志愿。
意見明確：各地要切實維護中考工作的性、嚴肅性，嚴格遵守招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學校招生行為，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。各級教育行政部門對轄區(qū)內學校出現的提前私自招生、隨意擴大招生計劃、違規(guī)跨區(qū)域招生、擅自提高自主招生比例等違規(guī)招生問題，要按管理權限進行嚴格問責，并視情節(jié)輕重給予相關學校及責任人處分。
四川省教育廳七問七答解讀——
小川川了解到，這次改革主要有五大任務：包括實行初中學業(yè)水平考試、完善學生綜合素質評價、改革招生錄取辦法、進一步完善自主招生政策和強化招生管理。改革的總體目標是到2020年左右基本形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。
(一)初中學業(yè)水平考試的主要功能是什么?與傳統(tǒng)意義上的中考是什么關系?
《實施意見》提出：初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績是學生畢業(yè)和升學的基本依據。推行初中學業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。
我省大多數地區(qū)過去已經將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進行了統(tǒng)一規(guī)范：已經實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學業(yè)水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區(qū)要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業(yè)水平考試。
(二)這次改革是如何處理“全科開考”和不增加學生負擔的關系?
將國家課程方案所設定的科目均列入學業(yè)水平考試的范圍，目的在于引導學生認真學習每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向，引導學生打好共同基礎，確保義務教育的基本質量。
同時，為防止增加學生負擔，在考試內容上強調提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容;在成績呈現方式上，提出可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現，克服分分計較;在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市(州)根據當地實際進行設計，一般仍采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。
(三)這次綜合素質評價改革有什么新的要求?
一是評價內容上，要求各地和學校根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內容和要求。
二是在評價重點上，強調反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現，充分體現義務教育階段學生的特點。
三是在評價程序上，強調要做好寫實記錄、遴選典型事實材料、將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案，做到程序嚴謹，方便適用。四是在結果使用上，實行誰使用誰評價，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法。
(四)高中招生錄取看什么，這次改革的主要內容是什么?
這次改革的目標是逐步建立基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ剑卦诟淖兡壳案咧姓猩鷮⒉糠謱W科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。為了積極穩(wěn)妥推進招生錄取模式改革，將開展綜合改革試點，逐步總結推廣。
一是明確改革試點的兩項具體任務：高中錄取計分科目的選擇構成和綜合素質評價在高中錄取中的使用，其中現已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。
二是確定綿陽市、宜賓市、眉山市作為改革試點地區(qū)，從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施改革。
三是明確試點外地區(qū)的實施步驟，試點外地區(qū)從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，但高中招生錄取可以暫繼續(xù)按照現行的方式進行，全省最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起全面實行基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。
(五)這次改革對考試招生加分是如何規(guī)范和完善的?
為更好地促進教育公平，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《四川省人民政府關于印發(fā)四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》的統(tǒng)一部署，《實施意見》明確提出全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，各地同步取消地方規(guī)定的各類加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。
(六)普通高中的自主招生如何規(guī)范?
為推動高中階段學校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，《實施意見》明確提出可給予經批準的省級示范性公辦普通高中一定數量的自主招生名額。明確規(guī)定了市域范圍內和跨市州兩類自主招生資格的審批程序和要求。同時，要求從嚴控制招生比例，市域范圍內的自主招生名額由市(州)教育行政部門審批，一般不超過學校招生計劃的5%;跨市(州)自主招生的招生名額由市(州)教育行政部門核準后報教育廳審批。
2013年遼寧省普通高中學生學業(yè)水平考試數學試題，按照“在考查基礎知識，即《普通高中數學課程標準》所規(guī)定的必修課程標準內容的同時，注重對數學思想方法的考查，注重對數學能力，即空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力、應用意識和創(chuàng)新意識以及個性品質的考查”的命題指導思想，試題嚴格遵循《遼寧省普通高中學生學業(yè)水平數學考試說明》的要求，做到立意新，起步低，情景樸實，選材源于教材而又高于教材，寬角度、高視點、多層次地考查了數學理性思維。試卷結構合理，知識覆蓋面廣，重點突出，難易比例恰當，充分體現新課程理念，試題命制科學規(guī)范，能恰當區(qū)分不同考生對學科課程標準教學要求達成的不同層次和效果。試題強化數學應用意識，倡導理性思維，體現創(chuàng)新意識。
分數分布如圖所示
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二、試題特點
（一）體現穩(wěn)定，強化基礎
（1）題量穩(wěn)定，題型不變。數學試卷仍然延續(xù)2012年試題的設計風格，設計為主觀試題64分、客觀試題36分.其中選擇題12道、填空題4道，共計48分，解答題5道，共計52分的題型和分值結構，保持了題量、題型和分值的相對穩(wěn)定。
（2）知識穩(wěn)定，排序一致。知識內容的考查點80%以上與2012年相同，較好的體現了對“雙基”考查的穩(wěn)定性，客觀題的考查點及排列順序與2012年基本一致，主觀題的考查點及排列順序與2012年完全一致。
（3）重點突出，內容全面。數學試卷以基礎知識、基本技能和基本方法為試題設計的出發(fā)點，全面覆蓋了高中數學必修課程的基本內容，重點內容?？汲Ｐ?。試卷中的選擇題和填空題主要圍繞“雙基”設計，側重考查學生數學基礎知識和基本技能；而在解答題中重點考查了三角函數、立體幾何初步、基本初等函數及其應用、數列知識、解析幾何初步等核心內容和數學思想方法，部分試題較好的體現了對學科能力的考查。
（4）注重通法，淡化技巧。數學試卷中，很多題目都從簡潔中體現常規(guī)，突出考查通性通法，淡化技巧，充分體現了以知識為載體，以方法為依托，以能力為考查目標的命題指向。
（5）多題把關，科學定量。試題繼續(xù)保持多角度，多層次的考查方式，沿續(xù)往年的分步設問，分散難點的方法，體現了多題把關的命題特點，選擇題、填空題、解答題都有把關題。同時各類題型起點難度較低，由淺入深，階梯遞進。整卷注意研究題目信息的配置，創(chuàng)設多種解題途徑，考查考生從不同角度運用不同的方法，有效區(qū)分不同的思維水平，做到科學的定量，例如第3、11、18、21題等，都有不同的解答方法。
（二）各模塊考點分配科學合理
注重知識考查點的覆蓋及各模塊考點所占比例的均衡，各模塊的分值比例及各章節(jié)的分值比例，貼近學科課程標準規(guī)定的課時比例，符合我省各高中學科實際的教學時間比例.（見表1）
表1 2013年數學（必修）教材課時數與試卷分數百分比對比表
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（三）抓住高中數學主干知識，突出學科的重點與整體結構
（1）試題設計在體現基礎性的基礎上，突出學科的重點內容與整體結構，既考慮學科教學要求的重點，也考慮學科教學實際的重點，有利于引導高中數學教學。
（2）主干知識更加明確，五道大題的考查直接落實在解三角形、立體幾何初步、初等函數的應用、數列、解析幾何初步五大知識點上，突出了主干知識的主體地位。有利于考生集中精力、集中思想學好高中數學必修教材中的主干知識。
（四）各個考點的能力層級要求把握準確
全卷中有三分之二試題的知識考查點為了解與理解水平層次要求的，另三分之一的知識考查點的水平層次要求為掌握，對掌握水平層次要求的知識點的考查，其中又有80%內容的要求降低為理解水平進行考查。（見表2）
表2 2013年高中數學學科學業(yè)水平考試雙向細目表
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（五）尊重課標、教材及考試說明
在全卷的24個問中，有12問計54分的試題從教材的例題、練習題、習題改編；有4問計13分的試題從考試說明的題型示例或樣卷中的題目改編而來；有8問計33分的試題從命題組成員集體改編而來（見表2）。
（六）提倡應用，關注熱點
關注學生生活實際與社會熱點，恰當引用2013年在遼寧省舉辦全運會及學校素質教育的背景設計試題。數學試卷注重考查了學生的應用能力，試卷中第5、6、7、10、16、19題都是一些實際問題，而且情景具有公平性，這類問題考查學生對所提供的信息資料進行歸納、整理和分析，將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型，進而用數學語言正確地表述，并能應用相關的數學方法解決問題的意識與能力。對引導學生在學科素質、探究能力的發(fā)展，理論聯系實際解決問題的能力，強化學科知能與生活、生產、環(huán)境等實際聯系的能力，都發(fā)揮了良好的導向作用。
（七）設計合理，關注差異，以人為本
（1）注重雙基，凸顯能力。數學試卷中，在突出“雙基：考查的基礎上，再現了很多開放性、探究性的題目，例如第18、21題等，注重強調學生對數學的理解能力，使考查具有一定的難度和深度，這樣，既有利于優(yōu)秀考生充分展示與發(fā)揮數學知能水平，又能有效區(qū)分不同能力層次的考生群體。
（2）強調方法，突出思維。數學試卷，繼續(xù)堅持能力立意的命題指導思想，一如繼往地貫穿邏輯思維能力的考查。選擇題中，多數題目都不能用特殊值法來解題，這樣，既提高了學生的思維能力，又要求學生掌握科學的學習方法。很多題目的解答是基本的、傳統(tǒng)的通性通法，意在檢查考生對數學本質的理解與感悟，以及分析問題與解決問題的能力，例如第20題，用的是函數與方程的思想和數列求和的錯位相減法等通性通法。
（3）突出主體，以人為本。選擇題各選項的設計努力降低非正確選項的干擾度，既充分體現對主體知識、能力的考查，又利于學生的正確思維，努力體現“中進低出”或“低進低出”，以充分體現水平測試的性質與功能.
三、教學及復習建議
（一）提高對高中學業(yè)水平考試的認識
面對學業(yè)水平考試，應形成如下共識：第一，雖然高中學業(yè)水平考試成績暫不計入高考，但是，高中學業(yè)水平考試畢竟是高中實施新課程以來的全省性的考試，結果也與高中生的畢業(yè)認證直接掛鉤，也是對教學過程中貫徹落實新課改理念，執(zhí)行新課改標準的檢閱，一定要重視；第二，高中學業(yè)水平考試對促進教師的專業(yè)成長，促進教師進一步搞好教學都有非常重要的作用；第三，搞好高中學業(yè)水平考試有利于今后的高考。因此，我們必須提高認識，認真對待。
（二）明確高中學業(yè)水平考試的要求
我們要弄清高中學業(yè)水平考試的要求，只有弄清了要求，復習才有針對性。首先要正確解讀高中學業(yè)水平考試的考試性質與功能、命題原則；其次要明確有哪些考點及其對每個考點的要求。
《考試大綱》明確規(guī)定了2014年高中學業(yè)水平考試的考試性質與功能：“普通高中學生學業(yè)水平考試是在國家教育部指導下由省級教育行政部門組織實施的國家考試，是依據教育部普通高中課程標準實行的終結性考試，也是目標—常模參照考試，旨在全面地反映并比較高中學生在各學科所達到的學業(yè)水平。其結果是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，是反映普通高中學校教育教學質量和辦學水平的重要指標，是高校錄取的重要依據，也是各級教育行政部門進行普通高中課程管理、督促學校認真執(zhí)行課程方案和課程標準、規(guī)范教育教學行為的重要手段?！?/p>
從這些性質和功能可以看出，高中學業(yè)水平考試要照顧到全省每一位高中學生的實際，注定了考試試題的基礎性。
《考試大綱》明確規(guī)定了2014年高中數學學業(yè)水平考試的命題依據：《高中數學課程標準》。
《考試大綱》明確規(guī)定了2014年高中學業(yè)水平考試的命題原則：
（1）基礎性與實踐性。要注重對基礎知識和基本技能的考查，要注重實踐性，考查綜合運用基礎知識的能力，力求聯系社會實際和生活經驗。避免偏題、怪題，杜絕超出學科課程標準的要求。試題中的易、中、難比例大致為7：2：1，從數學學科特點來看按8：1：1來復習就可以了。
（2）創(chuàng)新性與科學性。試題設計盡量采用新情境、新材料、新角度。在復習時盡可能多關注教材例、習題，《考試說明》中的“題型示例”，在此難度的基礎上加以改編。
（3）公平性。面向全體學生，要做到公平；試題設計必須與《高中數學課程標準》和《考試大綱》要求一致，關注數學主干知識和核心內容，要做到試題設計科學；考查基礎知識、基本技能、基本體驗和基本思想，試題以容易題為主，試題設計要做到基礎。也就是說，只要學生對所學過的內容能準確識別和再認，對所學過的內容能準確復述和直接應用，對所學內容能進行理性分析，大概就可獲得百分之八十左右的分數。
《考試大綱》列出了必修5個模塊，各個考點的能力層級要求按“了解”“理解”“掌握”三個層次（注：具體見《考試大綱》）。
（三）以《課標》《考綱》為指導，以教材為依據，狠抓雙基訓練
在復習教學中，教師必須切實抓好基本概念、性質、法則、公式、定理等基本數學知識的數學，既要做到對各考點復習的面面俱到，防止因人為猜測“不考”而漏缺，又要在復習時適當注意有所側重，突出重點知識的復習。在習題教學時要注重習題教學的變式訓練，練習的重點應放在夯實基礎，訓練技能，掌握方法、提升能力上。
（四）立足學生實際，實施分層教學
學業(yè)水平考試無論是考試的功能要求、命題的指導思想，還是命題的難度系數，與作為選拔性考試的高考相比，都有顯著不同?！傲⒆銓W生實際，實施分層教學”，就是應對學業(yè)水平考試的根本策略。在具體的備考工作中，立足學生實際，因材施教，合理確定教學標高，選擇教學方式和策略，安排訓練難度、密度和強度。根據學業(yè)水平考試的難度特點，以及學習實際，調整教學策略，課堂教學主要依據“注重基礎，點面結合”的原則，采取“以考點訓練帶動知識建構”的教學方式，緊扣書本，以書中所涉及的例題和習題為藍本，引出變形題。
（五）認真?zhèn)湔n，有的放矢
教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復習容量的增大，要在重點問題多花時間，集中精力解決學生困惑的問題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能滿堂灌也不能大撒手，每堂課都要認真研究學生的實際情況，精講精練，同時要發(fā)揮學生主體地位，讓學生多參與解題活動和教學過程，啟迪思維，點撥要害。教師一定要把課本和資料認真地分析比較和聯系歸納，這樣，才能清楚地啟發(fā)學生。
（六）研究考試大綱，把握復習方向
《考試大綱》對考試性質和功能、命題依據和原則、考試內容和要求，考試方式、時量和分值、考試題型示例等都作了詳細的規(guī)定與說明，并給出了樣卷，我們必須對《考試大綱》進行詳細研讀，明確有哪些考點，明確對各考點的教學要求，尤其是對大綱中給出的題型示例部分，要認真加以分析，要充分估計學生可能出現的問題，以便制定復習教學的對策，把握復習方向，使我們的復習教學更加有效。
（七）做好學生的學習指導工作
（1）加強學法指導：指導學生除掌握專題知識外，還應該靜下心來把課本梳理一遍，加強和鞏固對基礎知識的理解掌握，并及時解決有疑問的知識點，有問題不能拖。
（2）引導學生正確對待每次模擬考試：模擬測試的成績在一定程度上對復習起一個指導作用，分數不管高低，都要認真總結一下，分析一下這階段的復習有什么不足，在哪些知識點上還有漏洞。
（3）樹立明確的目標：引導學生根據自己的實際，確定比較高的目標，為自己的目標實現增添動力。
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0035-01
初中學業(yè)水平測試是義務教育階段的最后一次考試，也是高中階段選拔的重要依據。在復習過程中，由于思想品德課內容繁雜、復習量大，使許多同學甚感棘手。因此，掌握科學的復習方法與備考策略，使思想品德課的復習依“法”進行，就顯得尤為重要和必要。那么，如何才能搞好思想品德課的復習呢？我從以下方面淺析這個問題。
一、明確目標，培養(yǎng)興趣
要想學生在學業(yè)水平測試中考出好成績，抓好復習工作尤為重要。而要搞好思想品德課復習工作，就必須做到復習有的放矢，避免盲目性、無序性，首先必須明確思想品德課的學業(yè)水平測試評價標準、評價內容。思想品德的學業(yè)水平測試評價內容不僅重視對基礎知識的考查，更關注學生的能力和情感態(tài)度價值觀的評價，真正做到“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機統(tǒng)一。其次，要讓學生認識到學習思想品德知識，有利于我們提升自己的思想品德修養(yǎng)，有利于我們逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于我們的健康成長和未來人生的發(fā)展。從而激發(fā)學習興趣，做到自主學習、學會學習。變“要我學”為“我要學”，真正搞好思想品德課的復習。
二、依據課標，把握教材
《課程標準》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。《考試說明》是當地制定的、命題時必須遵循的考試文件。所以，教師在復習備考時，必須認真研究《課程標準》和《考試說明》，了解考試的要求，明確考試的內容。在教學和復習時做到不超綱，不越位，界定清楚每個知識點學習的深度和廣度，讓教學和復習時有章可循、有據可依。尤其要認真研讀《考試說明》，細致分析，讀懂弄清每一句話的含義和所透露的信息。我們都知道，學業(yè)水平測試題是“題在書外，理在書中”，因此，我們在復習時要按照《課程標準》的基本要求，準確把握教材內容，既不降低課程標準規(guī)定的基本要求，也不隨便提高要求，在理論聯系實際和運用分析上下功夫。
三、夯實基礎，構建體系
基礎知識是能力的載體，是分析問題、解決問題的前提。學業(yè)水平考試突出能力的考查，但必須以扎實的基礎知識、基本技能作為鋪墊。近幾年的試題中，最能體現課程改革方向命題趨勢的開放性試題，答案也都幾乎源于教材的知識點（基本概念、原理），通過課外熱點問題考查對課本知識的遷移、靈活運用能力，即考查運用所學概念、原理、觀點和生活經驗去分析問題、解決問題的能力。
對思想品德從七年級到九年級教材的復習要全面、系統(tǒng)，復習前要對所有的知識點要認真梳理，構建整體知識結構，使學生弄清各知識點的含義及相互關系，并對相關知識點進行分類、比較、歸納、綜合，形成知識體系，做到全面系統(tǒng)地掌握所學的知識。夯實基礎，這是搞好復習的前提。也就是要求全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實。目的是通過復習，能夠對思想品德課的所有知識點有一個全面的了解，因此，在平時的學習和復習中：首先，要做到心中有書。最起碼要通曉教材，搞清各課的課題，全面復習，理清知識脈絡，并能從整體上把握每一課的內容。其次，要科學、準確地把握每一個知識點，少背多思，注重理解，突出重點，突破難點，特別是《考試說明》要求理解和運用的內容，往往是命題人設計主觀試題的依據。再次，要融會貫通，構筑體系。對照《考試說明》要求，既要抓住貫穿教材的線索并依據其內在聯系概括、歸納、總結、綜合，使知識由點到線，由線到面，由面到體，系統(tǒng)化，網絡化；又要注重以一個知識點為中心，搜索教材是與之相關的內容串聯在一起，由一個點向周圍發(fā)散開來，打破教材原有的秩序，形成新的知識體系。這樣，在具體運用的環(huán)境下，就能做到對想用的知識“信手拈來”，快速而又準確。
四、專題突破，關注熱點
在復習過程中，經過對課程標準、考試說明的研究和回歸教材后，我們可以做以下工作。根據課程標準和試卷的內容結構及比例，以專題的形式來引導學生復習，例如以：認識自我；自尊自強；學法用法；交往與溝通；權利與義務；積極適應社會的發(fā)展和進步；承擔社會責任；法律與秩序；認識國情，愛我中華；時政熱點等專題。先進行考點歸納、并回歸教材，使知識點更加條理化，更加全面，更加精煉。在此基礎上設計相應的有針對性的過關例題，強化訓練，重點突破。這一階段要對主干知識進行梳理串聯構成科學、系統(tǒng)的知識網絡，構成樹狀的知識結構。以某一知識為主干，把相關知識進行匯總，打破教材次序，圍繞時政熱點，得出一定范圍內綜合的考試問題，以及相關的解題方法與技巧。這是在前期的基礎之上，再把知識專題化、系統(tǒng)化的一個過程。復習中要關注社會“熱點”、學會用教材知識去透析社會現象。緊密結合時事與社會熱點話題，緊扣時代脈搏，與時俱進，是思想品德學科的生命力所在，也是思想品德學業(yè)水平命題的一大特點。
