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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇犯罪心理學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
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關(guān)鍵詞 犯罪心理學(xué) 青少年犯罪 心理健康
作者簡介：李芳，四川司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：犯罪與罪犯心理、實驗心理。
中圖分類號：D917 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2015）12-076-02
近年來，我國的青少年犯罪率明顯增加，這證明我國已經(jīng)進(jìn)入到另外一個層面意義上的上升階段，國內(nèi)的社會學(xué)家以及心理學(xué)界專家，對這一情況進(jìn)行了著重的研究以及分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)收集以及對大量資料的分析表明，青少年沖動犯罪的因素有以下幾點：第一，對社會認(rèn)識的扭曲，他們認(rèn)知錯誤，所以行為偏激，性情暴躁易怒又或者冷漠偏激，對社會好奇但是看法獨特，容易被自己的某些看法以及情緒所左右，自控性差；第二，家庭教育因素，家庭教育以及家庭關(guān)愛不足，尤其是單親家庭以及重組家庭尤為突出，因為溝通不足又或者某些家庭因素，容易影響青少年的心理健康以及造成某些心理問題；第三，社會文化對于青少年的影響，當(dāng)今社會酒醉金迷，某些不良的社會風(fēng)氣以及社會文化現(xiàn)象對青少年的心理造成了不良的影響，并加以引導(dǎo)后，所造成的影響是不可估量的。這種心理狀態(tài)下，青少年很難得到有效的緩解，所以基于以上幾點，對青少年的犯罪心理學(xué)的研究是必要的，因為心理健康狀況的差異性會導(dǎo)致截然不同的后果，既可能導(dǎo)致犯罪，又可能波及其在犯罪過程中以及對其心態(tài)造成影響。所以，本文的主旨就是針對青少年罪犯的心理狀態(tài)以及其影響因素進(jìn)行相關(guān)的分析，同時希望能夠?qū)φ诎l(fā)育期的青少年以及正在服從管教期間的少年，提供心理健康教育。
一、 對象與方法
（一）對象
在部分少管所中采取抽樣的方法，將不同年齡段以及不同情況的340名青少年罪犯作為研究對象。
（二）工具
1.青少年罪犯情況調(diào)查表、青少年犯罪資料、父母受教育程度及其職業(yè)、家庭成分以及收入情況調(diào)查分析表。
2.犯罪青少年自我反省以及思考感受詳細(xì)，其中可以包括管教情況反饋，監(jiān)獄環(huán)境、監(jiān)獄管教干警，管教方式，受管教之后的想法，以及對管教方式的感想，對自己罪行的彌補以及感悟等八個大的方面，并且對每個方向進(jìn)行分級評分，按照四個等級進(jìn)行評分，評分越高的，接受改造程度就越高。
3.癥狀自量檢測表：由凈勝專家進(jìn)行編輯翻譯，內(nèi)容非為九個部分，九十個項目，每項按照五個等級進(jìn)行評分判定，分?jǐn)?shù)越高的就表現(xiàn)為其心理癥狀越嚴(yán)重。
（三）方法
選取好參加研究的人員，引導(dǎo)其對每項研究內(nèi)容以及研究工具的使用方法，在與測驗中進(jìn)行一致性測驗，對各項的工具以及其測驗后的不同檢驗結(jié)果進(jìn)行分析，通過對所有人進(jìn)行講解的方式，讓每個接受研究的對象進(jìn)行獨立的表格填寫，對沒分表格進(jìn)行信息編輯并記錄到信息庫，對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
二、 結(jié)果
（一）青少年罪犯的一般情況
年里統(tǒng)計如下：13-15歲的32人，占總?cè)藬?shù)的9.4%；16-20歲的196人，占總?cè)藬?shù)的57.6%；21-23歲112人，占總?cè)藬?shù)的32.9%。
受教育程度：文盲16人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；小學(xué)學(xué)歷124人，占總?cè)藬?shù)的36.5%；初中學(xué)歷152人，占總?cè)藬?shù)的44.7%；高中學(xué)歷40人，占總?cè)藬?shù)的11.8%。
其中來自農(nóng)村的264人，占總?cè)藬?shù)的77.6%；來自城市的有76人，占總?cè)藬?shù)的22.4%。
犯罪類型：偷竊256人，占總?cè)藬?shù)的75.3%；涉毒吸毒32人，占總?cè)藬?shù)的9.4%；搶劫28人，占總?cè)藬?shù)的8.2%；殺人12人，占總?cè)藬?shù)的3.5%；性罪錯8人，占總?cè)藬?shù)的2.4%；其他罪責(zé)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%。
不良行為：抽煙252人，占總?cè)藬?shù)的74.1%；酗酒12人，占總?cè)藬?shù)的3.5%；吸毒16人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；28人，占總?cè)藬?shù)的8.2%；無不良行為32人，占總?cè)藬?shù)的9.4%。
管教年限：一年期96人，占總?cè)藬?shù)的28.3%；兩年期224人，占總?cè)藬?shù)的65.8%；三年期24人，占總?cè)藬?shù)的5.9%。
（二）家庭情況
父母職業(yè)：父親干部的2.4%；工人的27.1%；自由職業(yè)的14.1%；無職業(yè)的56.5%；母親干部的2.4%；公認(rèn)的8.2%；自由職業(yè)的12.9%；無職業(yè)的76.5%。
父母受教育情況：父親文盲的5.9%；母親文盲的14.1%；父親小學(xué)學(xué)歷的5.9%；母親小學(xué)學(xué)歷的36.5%；父親初中學(xué)歷的34.1%；母親初中學(xué)歷的41.2%；父親高中學(xué)歷的15.3%；母親高中學(xué)歷的7.1%；父親大學(xué)學(xué)歷的2.4%；母親大學(xué)學(xué)歷的1.2%。
家庭月收入：月收入500元以下的116人，占總?cè)藬?shù)的34.1%；月收入500-1000元的72人，占總?cè)藬?shù)的21.2%；月收入100-3000元的132人，占總?cè)藬?shù)的38.8%；月收入3000-5000元的16人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；月收入5000元以上的4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%。
（三）青少年犯罪心理健康與家庭教育程度的相關(guān)因素
經(jīng)過多方面統(tǒng)計后，我們對犯罪人員進(jìn)行了測驗，根據(jù)以上統(tǒng)計以及其個人得分，我們經(jīng)過詳細(xì)的資料統(tǒng)計，并且經(jīng)過青少年犯罪心理學(xué)與人口學(xué)、社會學(xué)的相關(guān)分析后論證得出結(jié)論為，通過對犯罪青年的父親的受教育程度與以及其職業(yè)情況，家庭收入等進(jìn)行融合分析，我們發(fā)現(xiàn)犯罪人父親的受教育程度與青少年的犯罪心理健康呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的趨勢，特別要強調(diào)的是，這里面有強迫癥、抑郁、敵對、空間、偏執(zhí)等精神病性的負(fù)相關(guān)，其中有超過80%的青少年遭遇過家庭暴力，這證明父親的受教育程度越低，青少年受到的教育就越趨向于暴力，心理素質(zhì)就越差。同樣家庭收入以及母親的受教育程度也會影響到青少年的心理健康程度。?。ㄋ模┣嗌倌戟z中心理健康情況分析
經(jīng)過對犯罪人員提交的答案以及對犯罪人員心理情況的分析，我們綜合了他們對于監(jiān)獄環(huán)境、管教干警、管教刑事、管教內(nèi)容、懺悔表現(xiàn)、獄中啟迪等方面的看法，以及其精神方面的偏向于其心理分析。我們發(fā)現(xiàn)管教的警員與其管教方式可以有效地緩解青少年罪犯的敵對以及精神壓力，干警在采用好的管教方式的時候可以減輕犯罪青年的精神壓力。而犯罪青年的當(dāng)前想法，與青少年犯罪心理健康呈現(xiàn)出正相關(guān)。這提示我們犯罪青年對于家庭以及親人、未來、前途的思考對于心理健康有著深刻的影響。父親的職業(yè)以及家庭狀況會對未成年人有一定的啟發(fā)性，對他們未來的人生有一定的引導(dǎo)功能。
三、 討論
上述情況可以分析說明，青少年如果出現(xiàn)了犯罪情況，這些人一般教育水平都不是很高，并且家庭條件也都很一般，他們沒有能夠掌握固定的謀生手段，同時沒有經(jīng)過持續(xù)穩(wěn)定的教育，他們中的大多數(shù)人根本沒能達(dá)到與其年齡相符的知識結(jié)構(gòu)形態(tài)，對事物的理解能力也與常人不同，不能對自己的行為形成良好的控制以及調(diào)節(jié)。同時家長的受教育程度普遍不高，家庭暴力現(xiàn)象嚴(yán)重，對青少年的身心發(fā)育的健康與否起著決定性的因素。因此，由于教育形式的簡單以及粗暴，造成了不合理的、低文化的家庭教育方式，使得身心尚不成熟的少年容易對社會以及人生產(chǎn)生偏離事實原則的看法，從而產(chǎn)生不好的行為，走向社會的陰暗面，將會沾染上不良的習(xí)慣，例如抽煙、酗酒、吸毒和等。其實在我們看來，不難看出不良的行為習(xí)慣對于青少年犯罪有著一定的影響以及聯(lián)系。同時，父母沒有固定職業(yè)，家庭收入不穩(wěn)定，居無定所等等一系列的生活行為以及習(xí)慣會對少年產(chǎn)生不好的影響，再加上，父母疏于管教以及錯誤的管教方式，很容易就會讓青少年的心中滋生犯罪的行為，例如小偷小摸等，更甚者就會形成犯罪。在上文中調(diào)查道德75.3%的偷竊行為，就占了總比的大多數(shù)。
同時，在上文中我們所進(jìn)行的兩項分析中，我們的研究結(jié)果表明，犯罪青少年的心理健康水平是偏低的，同時普遍的帶有負(fù)面的情緒，例如強迫、抑郁、焦慮、恐懼、偏執(zhí)等等精神病性的情緒。這就從一方面表明父母的受教育情況與子女的行為有著密切的聯(lián)系，甚至許多青少年的犯罪行為背后都有著父母或多或少的影響。根據(jù)上文的相關(guān)分析，結(jié)合社會學(xué)，父母的受教育程度與子女的犯罪心理健康其實是呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的。這就說明父母的受教育程度越低，青少年的犯罪心理分?jǐn)?shù)就越高，同時心理承受能力就越差。這個問題表現(xiàn)在很多方面，例如熱門缺乏有效的教育手段，又或者他們對于錯誤以及理解的能力，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)能力，子女很難在他們身上得到家的溫暖，經(jīng)常性的使得孩子感到無助與孤獨，這是因為大部分青少年的心理年齡并不成熟，根據(jù)我們上文的資料，我們不難看出大部分的青少年年紀(jì)都很小，同時來自農(nóng)村的也占很大一部分，這就說明了教育的重要性，越早的進(jìn)行教育，讓他們能夠懂得如何保護自己，遠(yuǎn)離違法的事情其實是很重要的。
而根據(jù)第二項研究表明，可以看出青少年在犯罪后進(jìn)入了管教當(dāng)中，管教中的生活對于青少年也是有一定的壓力和環(huán)境的影響的，這些都會影響到青少年未來的生活情況。在管教期間，管教的方式對于青少年犯罪心理的好轉(zhuǎn)是有一點幫助的，同時他們對于親人的思念以及對前途以及未來的擔(dān)憂是會對其心理健康造成不利影響的。究其原因就是青少年心理不成熟，在做了錯事被限制了自由以后，會對人生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，對于家長親人會有內(nèi)疚的情緒，同時，對于自己未來感受都是很無奈的，并且也會對自己未來前途感覺擔(dān)憂，這會增加父母的憂慮和其他親屬的憂慮。
四、 結(jié)論
經(jīng)過上述研究得知，青少年一般在犯罪后心理健康會受到嚴(yán)重的變化，并且這種傷害的產(chǎn)生不但與青少年自身有關(guān)系，還有父母的教育有著一定關(guān)系，也與青少年自身生活環(huán)境有著重要的關(guān)系，同時對于犯罪青少年目前的想法我們應(yīng)該進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，我們應(yīng)該傾向于以上幾點進(jìn)行對青少年犯罪心理健康的疏導(dǎo)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓青少年犯罪者在回歸社會的時候，心理也能回歸健康，對這個社會以及自己的將來也有一個好的看法，同時，我們也呼吁從以上幾點對青少年進(jìn)行關(guān)心，從而減少犯罪的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)： 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
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課程設(shè)置是人才培養(yǎng)設(shè)計圖———教學(xué)計劃的核心部分，是培養(yǎng)目標(biāo)的根本體現(xiàn)。課程設(shè)置是否科學(xué)、合理決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以臺灣中央警察大學(xué)刑事警察學(xué)系本科專業(yè)課程設(shè)置①為例，探討臺灣地區(qū)偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點，并結(jié)合大陸偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置分析兩者之異同，提出了相應(yīng)的發(fā)展、完善對策。
一、臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置目的
臺灣中央警察大學(xué)成立于1957年，設(shè)有行政警察學(xué)系、刑事警察學(xué)系、公安安全學(xué)系、犯罪防治學(xué)系、消防安全學(xué)系、交通學(xué)系、外事警察學(xué)系、行政管理學(xué)系、法律系等系部，是培養(yǎng)臺灣地區(qū)警察高級人才的最高學(xué)府。其中，臺灣中央警察大學(xué)的刑事警察學(xué)系，與大陸地區(qū)警察院校的偵查系相類似，現(xiàn)設(shè)有本科、碩士、博士等多個層次，是培養(yǎng)臺灣地區(qū)刑事偵查人才的地方。臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備下列專業(yè)能力與素養(yǎng)：刑事偵查能力，刑事鑒識能力，刑事法學(xué)素養(yǎng)，人際溝通能力，組織管理能力，治安對策分析能力。
二、臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置情況
以臺灣中央警察大學(xué)為例，臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)主干課程主要分為偵查原理、偵查科技、偵查法學(xué)、現(xiàn)場偵查四大領(lǐng)域，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等多學(xué)科知識，強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性學(xué)術(shù)內(nèi)涵。
（一）偵查原理偵查原理領(lǐng)域的課程組主要包括以下課程：犯罪偵查學(xué)、犯罪模式分析、犯罪剖繪、犯罪偵查案例研究、組織犯罪偵查、竊盜（盜竊）犯罪偵查、性犯罪偵查、談判與危機處理、刑事警察業(yè)務(wù)、刑事警察勤務(wù)、行為科學(xué)、刑事心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、偵訊與社會心理學(xué)、偵訊實務(wù)與筆錄制作等課程。臺灣警察大學(xué)設(shè)置偵查原理課程組的主要目的是：1.通過全面分析臺灣社會面臨的多種犯罪類型，運用比較全面、系統(tǒng)的犯罪數(shù)據(jù)庫，分析各類犯罪模式及犯案手法，并尋求最佳的偵查對策；2.深化特殊重大刑案偵查管理的探討，強化偵查原理研究；3.研發(fā)人力、知識、裝備、偵查思維之間的轉(zhuǎn)化，提升刑事業(yè)務(wù)與偵查勤務(wù)的統(tǒng)合規(guī)劃，以推動犯罪偵查與防范機制。
（二）偵查科技偵查科技領(lǐng)域的課程組主要包括以下課程：計算機犯罪偵查、通訊犯罪偵查、治安信息系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)通訊概論、科技犯罪偵查、計算機化鑒識、電子電路設(shè)計、法醫(yī)學(xué)、驗槍學(xué)、指紋學(xué)、刑事化學(xué)、文書鑒定、微量物證分析等課程。臺灣警察院校設(shè)置偵查科技課程組的主要目的是：1.培養(yǎng)科學(xué)偵查及數(shù)字偵查人才；2.研究網(wǎng)絡(luò)、通訊分析、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及鑒識科技等知識，強化偵查專業(yè)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)偵查能力。
（三）偵查法學(xué)偵查法學(xué)領(lǐng)域的課程組主要包括以下課程：刑法、刑事訴訟法、刑事證據(jù)法、比較刑法專題研究、特種刑事法令、信息法、警察法規(guī)、偵查科技法專題研究等課程。臺灣警察院校設(shè)置偵查法學(xué)課程組的主要目的是：1.加強學(xué)生研究并掌握偵辦各類刑事案件的法律基礎(chǔ)及法定規(guī)范；2.培育兼含法律知識與偵查科技的刑事偵查人員，在提升偵查人員技術(shù)層面的同時，降低這些未來偵查人員誤觸法網(wǎng)（執(zhí)法違法）的可能性。
（四）現(xiàn)場偵查現(xiàn)場偵查領(lǐng)域的課程組主要包括以下課程：刑事攝影學(xué)、刑案現(xiàn)場處理、現(xiàn)場重建、科學(xué)辦案實作、偵查實務(wù)、刑事昆蟲學(xué)及犯罪偵查案例研討等課程。臺灣警察院校開設(shè)現(xiàn)場偵查課程組的主要目的是：1.培養(yǎng)刑案現(xiàn)場搜證與證據(jù)處理的專門人才；2.培養(yǎng)學(xué)生運用新科學(xué)器材與基礎(chǔ)科學(xué)原理、研發(fā)新應(yīng)用技術(shù)、強化刑事鑒識鑒定證物的能力，以達(dá)“現(xiàn)場重建”、“科學(xué)辦案”的目的。
三、大陸與臺灣地區(qū)警察院校偵查學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置之比較
（一）大陸警察院校偵查學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置情況大陸地區(qū)警察院校本科偵查學(xué)專業(yè)主干課程主要有：專業(yè)必修課，包括刑事偵查學(xué)總論、現(xiàn)場勘查、偵查措施、案件偵查；專業(yè)選修課，包括偵查訊問、國內(nèi)安全保衛(wèi)學(xué)、經(jīng)濟犯罪偵查、痕跡學(xué)、刑法、刑訴法、犯罪學(xué)、公安應(yīng)用文寫作等。
（二）大陸與臺灣地區(qū)警察院校偵查學(xué)專業(yè)主干課程之異同因課程較多，本文采用圖表的形式表明大陸與臺灣地區(qū)警察院校偵查學(xué)專業(yè)課程之異同②（見113頁圖表）。
四、臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特點
（一）課程內(nèi)容的專業(yè)性和多元性首先，臺灣警察院校偵查學(xué)專業(yè)主干課程內(nèi)容包含偵查過程中所涉及法律層面的基本程序問題（其中以刑事訴訟法和刑事證據(jù)法為主）。其次，包含偵查過程所涉及的各項偵辦技巧與偵查管理等內(nèi)容，其中以偵查原理、刑案現(xiàn)場處理、各類犯罪模式、偵查科技與偵查組織管理為主。再次，涉及為講究證據(jù)力所涉及的刑事鑒識的層面（如物理鑒識、化學(xué)鑒識與生物鑒識等）的內(nèi)容。綜合臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況，可以看出其內(nèi)容的專業(yè)性和多元性，學(xué)生所必須修讀的科目涵蓋法律、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)等范疇，專業(yè)性強且十分廣泛。
（二）課程內(nèi)容設(shè)置比較細(xì)化從大陸和臺灣地區(qū)課程對比表可以看出，臺灣地區(qū)的偵查學(xué)專業(yè)課程，大陸警察大學(xué)偵查專業(yè)絕大多數(shù)也開設(shè)了。但是需要指出的是，同樣的課程內(nèi)容，臺灣地區(qū)可能是專門的、獨立的一門課，在大陸警察院校則屬于一門課程內(nèi)的一部分教學(xué)內(nèi)容。如臺灣警察大學(xué)分別開設(shè)的“性犯罪偵查”、“組織犯罪偵查”、“竊盜（盜竊）犯罪偵查”、“計算機犯罪偵查”等幾門課程，在大陸警察院校的偵查學(xué)專業(yè)則統(tǒng)屬于一門課程“刑事案件偵查”。也就是說，大陸警察大學(xué)需要在“刑事案件偵查”這一門課程中既講授“性犯罪偵查”，又講授“組織犯罪偵查”、“盜竊犯罪偵查”、“計算機犯罪偵查”，而且要講授如“搶劫犯罪偵查”、“綁架人質(zhì)犯罪偵查”等內(nèi)容。因此，兩者的最大區(qū)別在于，大陸地區(qū)課程相對課時較少，教學(xué)過程中只能相對較為粗略、相對籠統(tǒng)地介紹，而臺灣地區(qū)因為分屬不同的課程，課時充裕，講授的課程內(nèi)容相對比較系統(tǒng)、全面、細(xì)化，教與學(xué)相對比較充分。
（三）比較強調(diào)心理學(xué)在偵查領(lǐng)域的應(yīng)用臺灣地區(qū)偵查學(xué)課程開設(shè)了“刑事心理學(xué)”、“犯罪心理學(xué)”、“變態(tài)心理學(xué)”、“偵訊與社會心理學(xué)”課程。其中，“刑事心理學(xué)”是以刑事辦案的角度來教授普通心理學(xué)，對各種辦案時可能碰見的問題以心理學(xué)的觀點解析。例如，面對被害人，在采用其證人證言時的真實性，以及如何利用心理學(xué)的技巧引導(dǎo)被害人重建現(xiàn)場等。“犯罪心理學(xué)”課程，是運用心理學(xué)較專門的領(lǐng)域知識加上犯罪學(xué)知識來剖析犯罪者的心理，對犯罪者的罪行、現(xiàn)場、犯罪過程、犯罪動機作評估及推測，幫助重建現(xiàn)場及確定罪嫌。“變態(tài)心理學(xué)”課程，是通過了解犯罪者的心理，為何及如何犯下令人發(fā)指的罪行，讓準(zhǔn)刑警的學(xué)生可以模擬變態(tài)犯罪者的心理，去推估其犯罪動機及犯罪模式。“偵訊與社會心理學(xué)”課程，是以心理學(xué)的角度，了解社會脈動和現(xiàn)今社會大部分犯罪者的心理，以及社會的誘發(fā)犯罪因子，將這些心理學(xué)的專業(yè)知識運用在實務(wù)偵查上，以犯罪者的心理作假想，在偵查時增加破案的幾率。大陸地區(qū)偵查學(xué)課程，則沒有專門的刑事心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與社會心理學(xué)課程，其中相關(guān)的內(nèi)容也只是散落在犯罪學(xué)、偵查學(xué)的一些課程中。由此可見，臺灣地區(qū)課程比較強調(diào)心理學(xué)研究成果在偵查領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。#p#分頁標(biāo)題#e#
（四）注重最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展在偵查中的應(yīng)用臺灣警察大學(xué)偵查學(xué)課程中“通訊犯罪偵查”、“計算機化鑒識”等都是這方面的例證。臺灣警察大學(xué)特別提出，近年來隨著偵查技術(shù)的發(fā)展，除現(xiàn)場勘查、跟蹤等傳統(tǒng)偵查技術(shù)之外，幾乎絕大多數(shù)案件都會涉及電話單分析、通訊監(jiān)察技術(shù)、電腦犯罪偵查等技術(shù)，而且因其效果明顯，越來越成為警方辦案的首要利器。因此，臺灣警察大學(xué)迅速地將研究成果引用并推及偵查學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，使學(xué)生走上社會能夠迅速適應(yīng)當(dāng)前偵查形勢的發(fā)展。
（五）強調(diào)“犯罪模式分析”與“犯罪剖繪”“犯罪剖繪”的方法是利用統(tǒng)計資料和心理學(xué)來協(xié)助確定偵查方向，類似于大陸地區(qū)的“犯罪心理畫像”。“犯罪模式分析”主要是講授犯罪特征的分析思路和方法。“犯罪剖繪”、“犯罪模式分析”在歐美國家刑事警察偵查實踐中非常流行并效果明顯。臺灣警察大學(xué)亦屬于較早開設(shè)這兩門課程的學(xué)校。
（六）注重偵查執(zhí)法的合法性以臺灣地區(qū)偵查學(xué)專業(yè)課程“偵查科技法專題研究”為例，該課程專門講授偵查辦案中偵查人員在借用各種科技的辦案技巧過程中，如監(jiān)聽票的申請、通聯(lián)（手機等通訊信息）的追蹤等，都有可能侵害個人隱私權(quán)等法律問題。因此，該課程重點講授各個偵查案例中的各種可能狀況，教授學(xué)生在將來辦案中如何使用偵查科技而不觸法。此外，臺灣地區(qū)偵查學(xué)專業(yè)還有專門的“警察法規(guī)”課程，專門教授與警察有關(guān)之法令的內(nèi)容，使學(xué)生了解未來執(zhí)勤執(zhí)法時的法規(guī)，以及警察的工作內(nèi)容和職責(zé)，依據(jù)此法規(guī)行使警察的權(quán)限等。
五、啟示
目前，大陸地區(qū)警察院校正面臨改制問題，其中一個突出而迫切的問題就是課程的設(shè)置問題。大陸地區(qū)警察院校偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的目的和指導(dǎo)思想是培養(yǎng)既有較強執(zhí)法能力和管理水平，又有強烈的公共服務(wù)意識，全面、系統(tǒng)地掌握刑事偵查學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在實踐中從事刑事偵查工作以及在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研的復(fù)合型人才。隨著大陸地區(qū)偵查實踐與理論的發(fā)展，大陸警察院校的偵查學(xué)專業(yè)課程無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件及教學(xué)方法、手段上都有了跨越式的發(fā)展，偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置也越來越科學(xué)、完善。考察臺灣地區(qū)警察大學(xué)偵查學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，筆者認(rèn)為，大陸地區(qū)警察院校的偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)重點考慮以下幾個因素：
（一）強化專業(yè)課程設(shè)置從大陸和臺灣地區(qū)偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的比較情況來看，兩者大多數(shù)課程內(nèi)容相同，主要區(qū)別在課時設(shè)置上。如臺灣地區(qū)分別為幾門課程的內(nèi)容，在大陸則屬于一門課程內(nèi)容中的一部分，這就意味著專業(yè)課時量少，講授中無法充分、具體?？紤]當(dāng)前警察院校改制特別強調(diào)課程的專業(yè)性和實踐性，建議在壓縮公共基礎(chǔ)課的同時，強化專業(yè)課程設(shè)置。
（二）引進(jìn)科學(xué)技術(shù)最新成果隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，隨著電子產(chǎn)品的普及，刑事案件中使用電子信息偵查破案的情況越來越多。基層偵查部門也不斷探索出許多應(yīng)用通訊（手機）信息、智能卡信息、圖像監(jiān)控設(shè)施、計算機網(wǎng)絡(luò)信息等偵查破案的經(jīng)驗和模式。大陸地區(qū)警察院校應(yīng)及時開設(shè)“電子信息偵查”課程，專門講授電子信息的分類、電子信息的分布情況、電子信息的搜集、電子信息的分析、電子信息的運用，以及個案中電子信息應(yīng)用的重點。這既是偵查實踐的需要，又是偵查學(xué)專業(yè)課程設(shè)置完善的必然要求。
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計；人性化設(shè)計；園林保護法的實現(xiàn)
Abstract: at present, wants to make the garden and its facilities was not damaged, you must make full use of the rules and regulations of the protection of landscape garden cause damage to control behavior. The author of the related theory of environmental behavior and garden design analysis indicates, garden design of landscape protection law realization has certain effect, some quality is not high landscape design can cause garden protection law difficult to achieve.
Keywords: garden design; Humanized design; The realization of the garden protection law
中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
0引言
園林設(shè)計是一項比較復(fù)雜、綜合性的學(xué)科，其與自然科學(xué)以及技術(shù)問題、人民群眾的生活、社會文化有著十分密切的關(guān)系，之所以建造園林，主要目的就是為了更好的服務(wù)于人。所以，園林設(shè)計不單單是一個技術(shù)性的問題，也不單單是一個美學(xué)問題就能夠概括的，它更應(yīng)該不斷的對社會、人的心理以及人的行為進(jìn)行充分的研究，還有就是研究園林設(shè)計對園林保護法實現(xiàn)所造成的影響。
1．園林保護法的實現(xiàn)與園林設(shè)計相互關(guān)聯(lián)的理論依據(jù)
我國雖然制定了關(guān)于園林保護法方面的法律法規(guī)，并且在一定程度上也看到了實際效果，然而，即使這樣園林破壞行為的發(fā)生率并沒有降低，園林保護法的實現(xiàn)程度依然較差。本文主要對園林設(shè)計與園林保護法實現(xiàn)之間存在的關(guān)聯(lián)性問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述，主要論述的內(nèi)容是園林保護法難以實現(xiàn)，除了不法人員的破壞行為對其造成影響之外，園林設(shè)計是否對其的實現(xiàn)也造成了影響呢？如果園林設(shè)計對園林保護法的實現(xiàn)有一定的影響，那么，理論依據(jù)在哪？
園林設(shè)計與園林保護法的實現(xiàn)存在關(guān)聯(lián)的理論依據(jù)主要涵蓋了犯罪心理學(xué)理論、環(huán)境心理學(xué)理論、以及設(shè)計學(xué)理論；從犯罪心理學(xué)理論角度而言，之所以有破壞行為的發(fā)生，主要還是因為該處發(fā)生破壞行為的機率很高，并且還相繼有人采取同樣的破壞手段對該處實施破壞。總而言之，園林之所以存在破壞行為，是園林本身所造成的，也就是說，園林自身就存在著容易被破壞的因素；丹麥學(xué)者楊?蓋爾曾經(jīng)說過：“如果環(huán)境存在了缺陷，那么不良行為的發(fā)生機率也就會越高”，他提倡相關(guān)人員應(yīng)從環(huán)境設(shè)施方面著手，為人類營造出良好氛圍的交往空間。那么，這時我們不難發(fā)現(xiàn)，園林保護法與園林設(shè)計這兩個看上去并不相關(guān)的問題，實質(zhì)上它們之間卻有著相互影響的內(nèi)在聯(lián)系。
在對園林進(jìn)行設(shè)計過程中，園林設(shè)計者必須對園林破壞行為進(jìn)行充分的考慮，只有這樣，園林設(shè)計的整體質(zhì)量水平才會得到提高，園林破壞行為的發(fā)生率才會降低，從而促進(jìn)園林保護法的實施。如果園林設(shè)計者在設(shè)計過程中不重視起人的行為因素，那么，園林設(shè)計在實際實施過程中將會面臨著困難?？梢哉f，人們對于質(zhì)量不高的園林設(shè)計產(chǎn)生的失望是造成園林破壞行為發(fā)生，讓園林保護法難以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。
2．園林設(shè)計對園林保護法的實現(xiàn)造成的影響
前面我們說到，園林設(shè)計與園林保護法的實現(xiàn)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，首先體現(xiàn)在低質(zhì)量的園林設(shè)計對園林保護法的實現(xiàn)造成的影響上。園林設(shè)計者在設(shè)計過程中如果沒有對使用者的空間行為進(jìn)行全面的考慮，那么，低質(zhì)量的園林設(shè)計就成為了園林破壞行為發(fā)生的潛在因素。近幾年，園林設(shè)計的理論和實踐有著較大的局限，園林設(shè)計者和園林工作者更多留意主觀的美感意識，神韻和風(fēng)格，對使用者的空間行為缺乏考慮。而且，設(shè)計者也很少在意建成后的園林作品，它們被啟用后設(shè)計者很少回顧察訪，傾聽使用者的呼聲，其主要興趣乃是注重內(nèi)行的評價，這種做法，無疑更加疏遠(yuǎn)了設(shè)計者和使用者本應(yīng)默契的關(guān)系。俞孔堅提出：忽視人的破壞行為，缺乏人文關(guān)懷：“非人性的設(shè)計和暴發(fā)戶與小農(nóng)意識下的‘城市化妝運動’”，招致人的破壞行為。
低質(zhì)量的園林設(shè)計不僅不能夠?qū)@林破壞行為的發(fā)生率降低，相反還可能進(jìn)一步加大園林破壞行為的發(fā)生次數(shù)。從實際角度而言，園林設(shè)計者在設(shè)計過程中如果對休息者、游玩者的特殊行為忽視了，那么就會產(chǎn)生園林破壞行為。園林保護法的實現(xiàn)的社會環(huán)境指的是園林保護法在實現(xiàn)過程中，社會系統(tǒng)的內(nèi)部與園林保護法的實現(xiàn)之間存在著一種相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系，這些因素可以和園林保護法的實現(xiàn)產(chǎn)生信息交換，對園林保護法的實現(xiàn)有著直接、間接的正面與負(fù)面影響。例如（“我區(qū)十年前的桔鄉(xiāng)廣場綠化”），如果按照常規(guī)走法，某人依廣場設(shè)計的路徑行走，從廣場綠地的入口深入廣場中，需要行走的距離為635米(實測)。而橫穿草地直接進(jìn)入廣場同一點的距離僅為112米，所以草地上“本沒有路，走的人多了，便成了路?！边€有公園里的圓球形景觀被人粗暴的打破；園椅被游人踩踏；本來用于某些功能的設(shè)施被無端的挪做它用；所謂美觀的草坪被抄近路的行人開辟新徑等等。撇開其他原因不談，單就園林設(shè)計來看，依據(jù)“設(shè)計必須為人”的理念，我們便不難看出園林設(shè)計阻礙或部分阻礙了園林保護法的實現(xiàn)。
3．園林設(shè)計能夠促進(jìn)園林保護法的實現(xiàn)
園林設(shè)計與園林保護法的實現(xiàn)之間存在著關(guān)聯(lián)，不僅體現(xiàn)在低質(zhì)量的園林設(shè)計對園林保護法的實現(xiàn)造成的影響上，同時，它還體現(xiàn)在人性化的園林設(shè)計對園林保護法的實現(xiàn)的促進(jìn)上?，F(xiàn)代的園林設(shè)計的基本概念與內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，隨著行為科學(xué)的介入，使得其新的內(nèi)涵更加的充實。
設(shè)計師們在最初的園林設(shè)計的時候，必須對未來的作品作出預(yù)測和評估，并且其作出的預(yù)測和評估須盡量準(zhǔn)確與全面。譬如園林設(shè)計須盡量保障人在園林中的行為安全，避免安全隱患；設(shè)置必要的包括園林燈具、園椅等休息設(shè)施、垃圾箱、指示牌、廁所、停車場地、園林道路等園林硬件設(shè)施，使游人站立、行走、坐息舒適、便利；增加包括園林綠化植物(喬木、灌木、地被和草本植物)以及相當(dāng)數(shù)量的管理人員等必要軟質(zhì)設(shè)施，從而避免、減少園林破壞行為的發(fā)生。
園林的最終目的就是為使用者提供服務(wù)，因此，，園林設(shè)計者在設(shè)計過程中必須堅持“以人為本”的原則，對人的心理、人的一般行為、人的特殊行為全面的考慮，從而讓設(shè)計出的園林作品不僅滿足了人的審美需求，同時也滿足了他們的功能需求，真正實現(xiàn)人性化的設(shè)計。有的園林破壞行為本身就帶有故意的性質(zhì)，因此一個園林作品出現(xiàn)了問題并不一定就是因為設(shè)計不全面而造成的，園林設(shè)計者在設(shè)計過程中并不能完全以使用者的需求為主，因為這樣也無法降低園林破壞行為的發(fā)生率。
園林保護法的實現(xiàn)主要是將園林保護法實施的過程性與園林保護法實施的效果性進(jìn)行相結(jié)合的一種概念；相關(guān)法律法規(guī)要想消除園林破壞行為發(fā)生的現(xiàn)象，就必須在園林設(shè)計上實現(xiàn)人性化的理念。因為只有人性化的園林設(shè)計才能確保人與環(huán)境和諧共處，才能為使用者提供自然舒適的環(huán)境，讓他們感受到園林藝術(shù)具有的魅力以及其豐富的內(nèi)涵。
4．結(jié)論
綜上所述可知；園林作為人們休息、游玩的公共場所，是園林設(shè)計者在一定的范圍領(lǐng)域中，將園林藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，通過地形改造、種植花草樹木等渠道設(shè)計出較為美觀的自然環(huán)境。園林設(shè)計者在設(shè)計過程中通常是將山、水、植物、建筑這四大要素合為一體，以此實現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)一致，從而讓人們在休息與游玩的同時，體會園林藝術(shù)給他們帶來的自然和諧的美感。園林設(shè)計者在設(shè)計過程中要始終堅持人性化的設(shè)計理念，充分的考慮人的心理、人的態(tài)度、人的行為，只有這樣，園林破壞行為才不會發(fā)生，園林設(shè)計才能夠促進(jìn)園林保護法的真正實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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在2010年5月被捕后，格里菲斯對警方坦承，他以供應(yīng)為餌，誘騙3名街頭流鶯到他的公寓，再以不同方式奪命。殺人后他會肢解尸體以便棄尸，還會烹煮人肉吃下肚。他對警方稱，“這是魔法的一部分”。
自稱“屠殺藝術(shù)家”
格里菲斯是在2010年5月24日被英國西約克郡警方逮捕的。線索是其居住的公寓樓的閉路監(jiān)控電視拍攝到他追逐攻擊受害者布拉邁爾斯的鏡頭。在被捕后，他向警方聲稱自己殺了好多人，并切下兩名受害人的部分殘肢，煮熟吃掉，還生吃第三名的肉。
遇害的3名女性包括2009年6月失蹤的拉什沃思，她被槌子重?fù)舳馈?010年4月失蹤的阿米蒂奇則被槍殺，格里菲斯把她的尸體放進(jìn)浴缸，在她身上噴漆寫上“我的”。他還用手機自拍影片，并宣稱“我是個屠殺藝術(shù)家”。一個月后，36歲的布拉邁爾斯遇害，她企圖逃脫，但仍被格里菲斯追上，用十字弓殺害，格里菲斯隨后還舉起弓向攝像頭做出勝利的姿勢，并用刀分尸，因為鍋壞了，他生吃了布拉邁爾斯的肉，最后再把尸塊裝袋分開丟棄。
2010年5月一個星期一的早上，格里菲斯所住公寓樓的管理員在例行查看周末的閉路電視監(jiān)控錄像時，發(fā)現(xiàn)失蹤的36歲布拉邁爾斯驚恐萬分地從格里菲斯的公寓里逃出，隨后被格里菲斯追上打昏。錄像顯示，格里菲斯走出畫面，不一會兒，攜帶一支十字弓返回。他舉起十字弓，瞄準(zhǔn)昏迷的布拉邁爾斯的頭部發(fā)射。
公寓管理員看完錄像后，大驚失色，立即撥打了報警電話。數(shù)小時之后，格里菲斯被警方逮捕。不久，布拉邁爾斯的遺體也被尋獲，袋子里裝有81塊尸塊，十字弓還嵌在頭骨中。
格里菲斯在殺人后毫無悔意，出庭應(yīng)訊時還自稱“十字弓食人魔”。警方透露他控制欲強烈，對案情也是選擇代。他自稱至少殺過6人，卻不肯配合調(diào)查。格里菲斯在被捕后對警方形容“他的公寓猶如屠宰場”。他對警方說，他是于2009年6月到2010年5月之間，在他居住的公寓房里殺死第一名受害者拉什沃思的。他把死者的鼻子、耳朵切下來，想烤來吃掉，但房間里的烤箱壞了。他還把部分死者的肢體燒毀或扔到河里。法官彼得?奧彭肖在法庭上說：“兇手毫無悔過之意，甚至連一句“對不起”都沒有對死者說……謀殺情形如此惡劣、恐怖，兇手必須在監(jiān)獄中度過余生?！?/p>
童年經(jīng)歷或留陰影
法官奧彭肖在法庭上表示，格里菲斯并沒有精神疾病，并且有能力控制自己的行為，但他沒有控制，而是在犯罪過程中享受“控制他人”帶來的。
在案件調(diào)查過程中，格里菲斯自稱從小就對連環(huán)謀殺案十分有興趣。被捕后，他曾對警察說：“我厭惡人類?！彼€告訴警方，“我就是奧薩馬?本?拉登”。
當(dāng)格里菲斯還是小男孩兒時，他的父母就離婚了。格里菲斯的童年是與他的母親和兄弟姐妹在維克菲爾德的一棟政府救濟樓里度過的。他的一個鄰居回憶說，格里菲斯小的時候很少在戶外玩耍。他曾經(jīng)看到格里菲斯用氣槍打鳥，然后用手把死鳥大卸八塊。
格里菲斯的父親今年61歲，已經(jīng)有10年沒有見過他的兒子了。在格里菲斯被捕后，他的父親說，最初看到照片時都沒有認(rèn)出是自己的兒子。格里菲斯的母親莫拉是一名侍應(yīng)生，她含辛茹苦，拼命打工賺錢，將格里菲斯送到當(dāng)?shù)匾患翌H有名望的付費學(xué)校伊麗莎白女王語法學(xué)校讀書，一年學(xué)費高達(dá)9000英鎊。巧合的是，英國一個著名的連環(huán)殺手約翰?喬治?海格在20世紀(jì)初就畢業(yè)于此。學(xué)校的小學(xué)生都聽說過海格的故事，他被捕后在監(jiān)獄中上吊自殺，時年40歲。犯罪學(xué)教授戴維?威爾森在研究格里菲斯的案件后表示，有可能這段學(xué)校經(jīng)歷給年輕的格里菲斯留下陰影。
格里菲斯在學(xué)校學(xué)習(xí)期間并不起眼。他的一名前同學(xué)說，在學(xué)校時格里菲斯不大愛說話，他喜歡武術(shù)，還曾經(jīng)把匕首帶到學(xué)校。格里菲斯16歲時離開學(xué)校。1992年，他因為用刀劃破了一名商店售貨員的臉而被拘捕，但不久便被釋放。
格里菲思多年來一直在研究犯罪心理學(xué)。他自稱從小就對連環(huán)謀殺案十分感興趣，于是上大學(xué)時就選擇犯罪學(xué)作為自己的專業(yè)，讀博士時又專門選了他最感興趣的謀殺心理學(xué)。他聲稱，總是在文字和影像上接觸種種謀殺案，后來他越來越覺得興味索然，于是萌生惡念，決定由自己充當(dāng)殺手，親自“營造”一樁謀殺案，從而真實“體驗”一回殺手的犯罪心理。
表面友善內(nèi)心邪惡
在格里菲斯的鄰居看來，他只是一個不具危險性的怪人。格里菲斯經(jīng)常牽著他的寵物蜥蜴散步，他梳著光滑的背頭，穿著長長的皮外套，不管什么天氣都戴著太陽鏡。周圍的鄰居稱他為“蜥蜴男”，同住一座公寓樓的鄰居稱他“友善但古怪”。格里菲斯擁有心理學(xué)，學(xué)位，過去6年一直利用業(yè)余時間在布萊福德大學(xué)攻讀博士學(xué)位，論文題目是《19世紀(jì)和現(xiàn)代謀殺技術(shù)之比較》。他還創(chuàng)立了一個名為“骷髏與美洲虎”的網(wǎng)站，上傳了大量有關(guān)十字弓的圖片。該網(wǎng)站還收集了50名連環(huán)殺手的照片。
在社交網(wǎng)站上，格里菲斯把自己描繪成“厭惡人類的人，把仇恨帶入天堂”。在一張照片中，格里菲斯上身，并引用《圣經(jīng)》中的一句話，“正義的人的道路被邪惡人的自私和暴行的不公平所包圍”。這句話曾在昆汀?塔倫蒂諾的電影《低俗小說》中被引用，從而變得惡名昭著。格里菲斯還在HySpace上宣稱：“慈愛并不僅僅是一種生理學(xué)狀態(tài)，它同樣也是一種思想狀態(tài)。從這個角度看，我最好是一個假冒的人類，最壞是一個魔鬼?！?/p>
威爾森教授在看過格里菲斯斥責(zé)和辱罵其女友的錄像之后稱，格里菲斯是一個厭惡女人的人，他有自戀人格失衡特征?！八氤蔀榇笕宋铮浅７浅Ｏ胍雒?，甚至是惡名遠(yuǎn)揚?！蓖柹淌诒硎?，從作案手法上看，格里菲斯有模仿之前連環(huán)殺人的做法，像海格、同樣來自布萊福德的約克郡開膛手皮特?薩特克利夫以及連環(huán)殺手斯蒂文?懷特。他說：“如果一個女人想要結(jié)束與格里菲斯的關(guān)系，他會認(rèn)為這是對他的某種批評，是他所不能接受的?！蓖柹淌诒硎?，格里菲斯總是試圖將過錯歸于其前女友――這在心理學(xué)上稱為中和作用。當(dāng)他談到自己時，他會使用相當(dāng)強有力的言辭，并且總是顯得很跋扈。在一盤錄像帶中，格里菲斯對著他的前女友狂笑，威爾森教授說，“那真的很駭人”。
格里菲斯在亞馬遜網(wǎng)站上最喜歡的書是《再見，利茲?伯頓：美國最著名女殺人犯的審判故事》和《復(fù)仇模式：北美皮毛貿(mào)易中的跨文化殺人者》。威爾森教授表示，很明顯，格里菲斯還讀過《獵殺惡魔》，該書講的是連環(huán)殺手斯蒂文“懷特。格里菲斯在作案中也采取了類似做法，將受害者的尸體丟入河中，以銷毀DNA證據(jù)?！拔覐膩頉]有遇見過這樣的案例――一名犯罪學(xué)學(xué)生想要成為一名連環(huán)殺手”。
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；法學(xué)；課程；改革
一、新課程設(shè)置的構(gòu)想
新課程專科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。
公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時）、刑法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、民法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、訴訟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。
新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。
公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時），公共選修課程開設(shè)外語、計算機應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、經(jīng)濟法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、證據(jù)法學(xué)理論與實踐（15學(xué)分、270學(xué)時）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟法、國際私法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。
二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)
（一）取消畢業(yè)論文必要性
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個特點：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至專科課程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從特點上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導(dǎo)教師的論文。
（二）取消外語必修課程的必要性
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因為學(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時的必要性
1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
通過對普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力進(jìn)行對比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級專門人才，具備認(rèn)識和處理信息時代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計算機犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法、保險法、金融法、海商法、勞動法、公司法、國際經(jīng)濟法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實務(wù)、法律文書、秘書理論與實務(wù)、社交禮儀、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。
2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)
電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、社會進(jìn)步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實踐的法律實踐者。
鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。
3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，
在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]心理疏導(dǎo)機制；全程法庭教育；刑事審判程序；“愛心媽媽團”
[中圖分類號]D669.5
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1008―9187-（2013）04―0110-05
早在2006年，江蘇、上海的法院系統(tǒng)就開始了聘請心理咨詢師對未成年被告人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的探索實踐，蘇州市吳中區(qū)人民法院也是較早在未成年人刑事審判中引入心理疏導(dǎo)機制的法院之一，且經(jīng)過多年探索發(fā)展逐步形成了具有自身特色的“吳中樣本”。修訂后的刑事訴訟法司法解釋規(guī)定，對未成年人刑事案件，人民法院可以根據(jù)情況對未成年被告人進(jìn)行心理疏導(dǎo)；經(jīng)未成年被告人及其法定人同意，也可以對被告人進(jìn)行心理測評。司法解釋首次規(guī)定了心理疏導(dǎo)機制，但對心理疏導(dǎo)與法庭教育的關(guān)系、心理咨詢師的選任、心理評估報告的運用等均未作進(jìn)一步明確，亟待作進(jìn)一步的研究探討。為此，本文結(jié)合蘇州市吳中區(qū)人民法院的司法審判實踐，以心理疏導(dǎo)與全程法庭教育的良性互動關(guān)系為新的研究視角，力求對未成年人刑事審判中的心理疏導(dǎo)機制作出比較完整的研判與解讀。
一、未成年人刑事審判心理疏導(dǎo)機制的基本概念
“概念乃是解決問題所必需的和不可少的工具。沒有限定嚴(yán)格的專門概念，我們便不能清楚和理性地思考法律問題。”故有必要對未成年人刑事審判心理疏導(dǎo)機制的概念加以界定。我們通常所說的心理疏導(dǎo)，是指遵循人的心理活動一般規(guī)律，運用語言和非語言的交流方式，循循善誘、平等溝通，幫助人們進(jìn)行心理調(diào)適，消除心理障礙，解除心理（思想）疾病，促進(jìn)人的心理和諧，保持心理平衡，使人能夠用陽光的心態(tài)認(rèn)識社會、接納社會。有人指出，在未成年人刑事案件中引入心理疏導(dǎo)，則是指采用心理咨詢、心理矯正等心理學(xué)方法，幫助查清未成年犯罪嫌疑人的心理癥結(jié)，把握其負(fù)面的心理狀態(tài)，了解其犯罪原因，找準(zhǔn)教育的感化點，有針對性地調(diào)整其特殊心理，扭轉(zhuǎn)偏曲性格，促其心理素質(zhì)的良性轉(zhuǎn)化，以增強教育和預(yù)防的實際效果。也有學(xué)者指出，它是指通過對涉案未成年人和其他訴訟參與人進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以緩解未成年人的緊張情緒，消除當(dāng)事人心理障礙，化解當(dāng)事人的矛盾，盡力矯正未成年被告人的不健康心理，促進(jìn)訴訟活動順利進(jìn)行，并通過多種形式的心理測評活動，為法院的裁判提供科學(xué)參考，也為判后對未成年犯進(jìn)行個性化的矯治提供客觀依據(jù)的一系列心理干預(yù)措施的總稱。筆者認(rèn)為，未成年人刑事審判程序中的心理疏導(dǎo)機制不同于生活中的心理疏導(dǎo)，也不同于檢察機關(guān)在審查階段引入的心理干預(yù)，它是立足于實現(xiàn)教育矯正的司法目標(biāo)，由心理咨詢師通過開展心理測評、心理評估、疏導(dǎo)干預(yù)等專業(yè)方法，全面探究和判明未成年人犯罪心理及個體與社會原因，為貫穿審判全程的教育矯正及司法裁判提供客觀依據(jù)的少審工作機制，是法學(xué)與心理學(xué)疊加效應(yīng)的融合。有學(xué)者指出，法庭教育的內(nèi)容應(yīng)是多層面的，貫穿于整個審理過程，它不僅僅限于教育少年犯“認(rèn)罪伏法”，還包括對少年犯不良情緒的疏導(dǎo)和啟發(fā)?？梢?，心理疏導(dǎo)是一個相對概念，其與寓教于審的少審理念融通共向，與全程法庭教育的模式相輔相成，離開法庭教育談審判階段的心理疏導(dǎo)，其意義將大打折扣，故以往孤立研究心理疏導(dǎo)的傾向亦應(yīng)有所轉(zhuǎn)變與調(diào)整。
二、在未成年人刑事審判中引入心理疏導(dǎo)機制的必要性及其價值分析
（一）心理問題普遍存在的迫切需要
不完全或者錯誤的社會化是罪犯犯罪的根源，從這個意義上講，罪犯都存在或輕或重的人格缺陷。不僅如此，在特殊的監(jiān)禁環(huán)境中，具有不同人格基礎(chǔ)的罪犯心理的發(fā)展變化，還會呈現(xiàn)出各自的特點。因此，未成年人刑事審判是心理問題高發(fā)地帶的判斷在理論上已無爭論。同時，實證研究也表明，未成年被告人的確存在著人格缺陷，個性相對比較孤僻、內(nèi)向，進(jìn)攻性強，有敵意，缺乏同情心，是非感較差，適應(yīng)社會的能力較弱，并且情緒不容易控制，一旦情緒被激發(fā)，就很難平復(fù)，容易對外界的事物抱有偏見，以自我為中心等個性心理特征。普遍存在的心理問題需要審判活動及時引入科學(xué)的心理疏導(dǎo)機制，輔助少年法庭消除被告人的性，建立守法心理結(jié)構(gòu)和良好行為習(xí)慣。我們在司法實踐中也發(fā)現(xiàn)，由于未成年被告人文化程度和認(rèn)知能力偏低，對心理健康知識幾乎一無所知，他們不僅察覺不到自身的心理異常，也認(rèn)識不到這些異常心理對其身心健康與教育矯正的消極影響，更無法采取正確的方式進(jìn)行自我調(diào)適或?qū)で笥行椭?，審判實踐中引入心理疏導(dǎo)機制的緊迫性也由此顯現(xiàn)。
（二）實現(xiàn)“個性化”、主體性法庭教育的必然要求
在一定的文化背景與教育條件下，同齡的未成年人一般總處于同一發(fā)展水平上，表現(xiàn)出相似的心理特點。但由于遺傳素質(zhì)、教育條件以及社會環(huán)境的不同，未成年人的心理發(fā)展也各不相同。各種心理機能開始出現(xiàn)和發(fā)展的具體年齡、發(fā)展的速度、各種心理機能發(fā)展所達(dá)到的最終水平以及各種心理成分在某一個體身上的結(jié)合模式都有所不同，在認(rèn)識、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面都可以表現(xiàn)出每個人獨特的一面。故要真正實現(xiàn)“因案審理、因人施教”的個性化法庭教育，就必須立足于通過開展專業(yè)心理疏導(dǎo)和干預(yù)等充分掌握被告人的性格和心理特點信息，進(jìn)而制定出符合被告人個體特質(zhì)的法庭教育方案。此外，心理咨詢師可以在宣判后對被告人開展法庭教育的做法已經(jīng)為司法解釋所確認(rèn)，故其作為教育主體，能夠運用心理學(xué)專業(yè)知識配合做好法庭教育，充分激發(fā)被告人開展“自我教育”的主體性。
（三）契合涉罪未成年人犯罪心理教育矯治的現(xiàn)實需要
否認(rèn)犯罪行為的法律責(zé)任（把自己看成某種社會環(huán)境的犧牲品）、否認(rèn)犯罪行為的后果（把犯罪行為作與眾不同的界說來否認(rèn)其行為所帶來的危害）、否認(rèn)犯罪行為有被害人（把犯罪被害人看作是罪有應(yīng)得），甚至產(chǎn)生道德責(zé)任感轉(zhuǎn)向（轉(zhuǎn)到與社會規(guī)范和準(zhǔn)則相對立的方面）是被告人的典型心理特征。這種心理的形成要經(jīng)歷一個不完全社會化或者錯誤社會化的過程，是一個由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。同樣，促進(jìn)被告人心理、行為的良性轉(zhuǎn)變和人格成長也需要一個從量變到質(zhì)變的積累與轉(zhuǎn)向過程。審判階段引入的心理疏導(dǎo)，能夠與公訴機關(guān)已經(jīng)開展的心理疏導(dǎo)及刑罰執(zhí)行機關(guān)后續(xù)進(jìn)行的心理矯治功能銜接配合，實現(xiàn)心理疏導(dǎo)、干預(yù)和矯治的全程覆蓋，與對被告人罪錯心理過程性矯正治療的需要科學(xué)契合。
（四）審判活動順利推進(jìn)的有效保障
首先，我國當(dāng)前的刑事審判程序從英美吸收了一些對抗式程序的因素，法官的主導(dǎo)地位有所削弱，控辯雙方的對抗性有所增強，確立了具有中國特色的“抗辯式”審判方式。由于我國的未成年人刑事審判程序尚未從成人模式中獨立出來，因此，涉少刑事審判的庭審程序也勢必體現(xiàn)出一定的成人審判方式中的緊張對抗性質(zhì)。這可能強化被告人在庭審中的疑懼心理和緊張情緒，影響訴訟活動有序進(jìn)行。其次，由于未成年被告人理解能力和知識的欠缺，對公訴人、承辦法官或陪審員提出的問題可能一知半解，或者不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真實意思，由此產(chǎn)生未成年被告人與公訴人、法官或陪審員之間的溝通困難與障礙，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)各種生理、心理問題，影響審判程序的正常推進(jìn)。此時，心理咨詢師可以在審判人員的安排下，適時疏導(dǎo)和排遣未成年被告人內(nèi)心的緊張、害怕等心理感受，在公訴人與未成年被告人的博弈之間形成一個心理緩沖區(qū)，沖淡庭審中的緊張氣氛，防止上述情況的出現(xiàn)，有效凸顯制度的程序保障功能。
三、心理疏導(dǎo)機制“吳中樣本”的具體實踐
心理疏導(dǎo)機制的“吳中樣本”，是指少年法庭聘請具有心理咨詢師資質(zhì)的“愛心媽媽團”成員，依申請或依職權(quán)介入未成年人刑事審判程序，在庭前、庭審和判后全程參與刑事審判活動，為被告人提供心理測評、心理評估、疏導(dǎo)干預(yù)等服務(wù)，從而提升教育矯正實效的一系列做法構(gòu)成的樣式。
（一）心理咨詢師的選聘：從“外援特約”模式到“愛心媽媽團”固定參與
吳中法院著手探索心理疏導(dǎo)機制初期，邀請轄區(qū)木瀆高級中學(xué)心理健康教師等擔(dān)任特約心理疏導(dǎo)員，為未成年被告人提供心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)。在這一階段的試點工作中，法院對心理疏導(dǎo)的條件、心理疏導(dǎo)員的工作職責(zé)等均作了相關(guān)規(guī)定，保障心理疏導(dǎo)在未成年人刑事審判工作發(fā)揮其應(yīng)有的獨到作用。后法院與蘇州市吳中區(qū)婦聯(lián)于2009年5月聯(lián)合成立“愛心媽媽團”?！皭坌膵寢寛F”由該院熱心青少年維權(quán)事業(yè)和具有專業(yè)素養(yǎng)的女性人民陪審員組成，心理疏導(dǎo)機制“吳中樣本”也得以構(gòu)建：即從“愛心媽媽團”中選聘具有專業(yè)心理咨詢師資質(zhì)的成員參與未成年人刑事訴訟，為需要提供幫助的被告開展專業(yè)的心理疏導(dǎo)工作，并形成常態(tài)化的工作機制。通常來說，未成年被告人大多不了解心理疏導(dǎo)，也未接觸過心理咨詢師，這可能對推動此項工作形成一定的障礙和阻力。但是，“吳中樣本”依托“愛心媽媽團”青少年維權(quán)平臺開展工作，取得了良好的工作成效。當(dāng)心理咨詢師向未成年被告人表明“愛心媽媽”的身份后，他們都會自動將心理咨詢師與充滿溫情慈愛的“媽媽”相聯(lián)系，大大增進(jìn)了他們對疏導(dǎo)機制的理解和接納程度。心理咨詢師以“愛心媽媽”為橋梁，不僅得以較快獲得工作對象的信任，及時建立起良好的交流溝通，拉近了心理咨詢師與被告人之間的距離，更為重要的是，這重身份也有助于增強疏導(dǎo)干預(yù)機制在順利消解未成年人的疑懼、緊張、孤單情緒方面的功能和實效。
（二）心理疏導(dǎo)機制的運作程序
1.程序啟動
“吳中樣本”的心理疏導(dǎo)機制有法院“依職權(quán)”和被告人“依申請”兩種程序啟動模式。法院在庭前準(zhǔn)備程序中向未成年被告人發(fā)放涉少刑事案件權(quán)利告知書，書面告知被告人及其法定人有權(quán)申請具有心理咨詢師資質(zhì)的“愛心媽媽”提供心理疏導(dǎo)，被告人或其法定人口頭或書面申請的，立即啟動該項機制。如被告人或其法定人未主動申請，審判人員在庭前準(zhǔn)備程序中發(fā)現(xiàn)被告人存在緊張焦慮、交流困難或灰心倦怠等情形而需要開展心理疏導(dǎo)的，也可依職權(quán)啟動上述機制。
2.庭前介入
心理疏導(dǎo)機制開啟的具體步驟：（1）審判人員向被告人及其法定人介紹具有心理咨詢師資質(zhì)的“愛心媽媽”的基本情況，并由其按照自身意愿選定心理咨詢師。（2）審判人員將確定的“愛心媽媽”人選交人民陪審員管理辦公室（以下簡稱辦公室），由辦公室聯(lián)系“愛心媽媽”至法院領(lǐng)取“心理咨詢師參與刑事審判通知書”。少年法庭向心理咨詢師介紹案件基本情況并安排閱卷。（3）審判人員與看守所協(xié)調(diào)，心理咨詢師由審判人員陪同，持“參與刑事審判通知書”進(jìn)入訊問室，由心理咨詢師與未成年被告人進(jìn)行面對面的單獨交流。交流盡量安排在沒有隔離欄桿的訊問室，以免不適當(dāng)?shù)乩_交流雙方之間的心理距離，盡量打消未成年被告人的對立情緒和思想顧慮。對于未被采取羈押措施的被告人則由法院負(fù)責(zé)聯(lián)系確定其與心理咨詢師的會面事宜，面談通常安排在法院會議室、調(diào)解室等寬松溫馨的環(huán)境中進(jìn)行。交流過程中心理咨詢師的位置安排在和未成年被告人相鄰、相近的地方，避免出現(xiàn)類似偵查程序中訊問人員與未成年犯罪嫌疑人相向而坐的情況。被告人對周圍事物的認(rèn)識比較敏感，審判人員舉動和態(tài)度稍有變化，都會對他們的心理變化起相當(dāng)大的作用。心理咨詢師則能夠以專業(yè)知識以心換心，實現(xiàn)交流者之間的心理相容，有效消除他們的疑懼心理和對立情緒。（4）心理咨詢師根據(jù)閱卷和會見情況對被告人進(jìn)行心理評估，有效緩解被告人開庭審理前的緊張疑懼心理，消除溝通交流障礙，幫助其正確認(rèn)識刑事審判活動。（5）心理咨詢師結(jié)合會見情況和審前社會調(diào)查報告，全面掌握被告人的性格特點、家庭情況、社會交往、成長經(jīng)歷、文化程度、工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)及犯罪前后表現(xiàn)及犯罪心理等情況，開展心理測評并運用其專業(yè)知識制作心理評估報告。心理咨詢師應(yīng)在開庭審理前將心理評估報告提交少年法庭，并協(xié)助少年法庭為庭審中可能出現(xiàn)的危機干預(yù)事宜做好應(yīng)急預(yù)案。
3.庭審參與
（1）少年法庭在開庭3日前向“愛心媽媽”送達(dá)《心理咨詢師出庭通知書》，心理咨詢師應(yīng)按時參加庭審活動。開庭前，法庭將安排專門的時間，供心理咨詢師與未成年被告人再次進(jìn)行單獨的庭前交流，緩解其焦慮緊張心理。（2）庭審中，審判人員適時安排心理咨詢師對未成年被告人出現(xiàn)的生理、心理問題加以疏導(dǎo)。（3）法庭調(diào)查階段，審前社會調(diào)查報告宣讀完畢后，心理咨詢師宣讀心理評估報告，從犯罪心理、性格缺陷、原因剖析、行為認(rèn)知和判決心理預(yù)期等方面進(jìn)行測評，幫助被告人深刻認(rèn)知罪因和失足的根源，使其做到自省自立，認(rèn)罪悔罪（這也是全程法庭教育的重要內(nèi)容之一）。心理評估報告由各方當(dāng)庭發(fā)表意見，并作為少年法庭判處非監(jiān)禁刑、采取相應(yīng)幫教措施的重要參考依據(jù)。（4）宣判后，心理咨詢師以平等尊重的身份立場，配合法官、人民陪審員、公訴人和辯護人開展判后法庭教育，由不同教育主體根據(jù)各自的身份特點，從不同角度，以不同方法，叩擊被告人心靈的各個點位，形成全方位、多層次的教育合力。心理咨詢師則著重激發(fā)被告人受教育的主體性，努力指引其自我覺察、自主改變和自我教育，并從“愛心媽媽”角度出發(fā)給予其有針對性的社會關(guān)懷教育。
4.庭后幫扶
罪犯因負(fù)罪服刑，處于法律上強制與心理上壓抑的狀態(tài)下改造。在這種狀態(tài)下，他們有許多心理上的困擾需要加以引導(dǎo)，有許多內(nèi)心的苦悶需要傾訴和宣泄。為此，作為全程法庭教育判后幫教的組成部分，“吳中樣本”的“愛心媽媽”們在案件判決生效后，積極配合人民法院對社區(qū)矯正及監(jiān)禁矯正的未成年犯罪人進(jìn)行跟蹤幫教，做好心理過渡測評工作。研究認(rèn)為，司法程序?qū)η嗌倌昵榫w產(chǎn)生較大影響，為他們提供的心理等方面的服務(wù)應(yīng)注意服務(wù)對象情緒修復(fù)，并應(yīng)當(dāng)持續(xù)一定時間?！皭坌膵寢尅辈扇』卦L、信函、電話等多種方式及時延伸介入幫扶矯正環(huán)節(jié)，保證對未成年犯罪人開展持續(xù)性的心理輔導(dǎo)和社會關(guān)懷教育。心理咨詢師以其特有的人格、心理學(xué)專業(yè)知識以及對未成年犯罪人了解程度深、業(yè)已取得未成年犯罪人信賴等優(yōu)勢，幫助其調(diào)整復(fù)歸社會和融入社區(qū)的目標(biāo)與認(rèn)知，有效協(xié)助提升教育矯治效果。
四、存在的問題及其建議
（一）出臺文件規(guī)范心理疏導(dǎo)工作機制，并使之與全程法庭教育模式良性互動
由于刑事訴訟法司法解釋僅有兩條規(guī)定涉及心理疏導(dǎo)、心理測評的內(nèi)容，規(guī)定較為原則，司法實踐中有關(guān)心理疏導(dǎo)的啟動程序和適用對象、心理咨詢師的選任和身份定位、心理評估報告的性質(zhì)和運用、心理咨詢師的法庭教育內(nèi)容等仍需要進(jìn)一步探索和規(guī)范。試點法院如能在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出臺相關(guān)規(guī)范性意見，能夠使機制運作更加嚴(yán)謹(jǐn)有效，也可以為立法者提供有益的借鑒參考，如上海市浦東區(qū)人民法院出臺的《少年審判心理干預(yù)機制實施意見》等。吳中法院也擬在對“吳中樣本”開展進(jìn)一步的提煉總結(jié)的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎出臺相關(guān)實施意見，使之與此前已經(jīng)實施的全程法庭教育模式實現(xiàn)“你中有我、我中有你”的銜接互動，提升教育矯正工作實效。
（二）進(jìn)一步增強心理咨詢的準(zhǔn)確性和心理疏導(dǎo)的有效性
在心理疏導(dǎo)過程中，心理咨詢的效果會受到許多誤差的影響，大多數(shù)未成年犯罪嫌疑人趨利避害的心理會本能地從有利于自己的方面與心理咨詢師進(jìn)行交談，或者故意提供歪曲的信息，從而提升其在心理咨詢師心中的印象，降低了心理咨詢的準(zhǔn)確性和有效性。為此，心理咨詢師應(yīng)緊緊依托“愛心媽媽”身份，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地創(chuàng)造和諧的工作氛圍。心理咨詢師要妥善運用保密、友善、傾聽與同情等要素消除被告人的防范阻抗心理，而切忌以居高臨下的姿態(tài)開展法庭教育或與被告人進(jìn)行溝通，違背價值中立和平等助人的職業(yè)特征。選擇恰當(dāng)?shù)淖稍儠r間和地點，與被告人建立充滿人性、友好、支持性和對話性的關(guān)系和情境，用行動無聲宣示治愈、改變、重生和問題的妥善解決，從而為心理疏導(dǎo)和教育的層次推進(jìn)提供更加有力的支持保障。
（三）逐步建立完善心理咨詢室、測評室和疏導(dǎo)室等軟硬件配套設(shè)施
由于心理疏導(dǎo)機制尚未在法律層面得到規(guī)范，受經(jīng)濟條件和探索試點啟動時間先后等因素影響，各地法院的實踐運作和硬件建設(shè)水平也參差不齊。比如廣州市中級人民法院已經(jīng)建立了經(jīng)過精心設(shè)計布置、別具一格和頗具人性化的心理咨詢室、測評室和疏導(dǎo)放松室，并配備了相應(yīng)的設(shè)備和軟件。上海市浦東區(qū)人民法院設(shè)立了名為“秋日私語”的心理咨詢室，并配備國內(nèi)先進(jìn)的測評系統(tǒng)及相應(yīng)的軟硬件設(shè)施。在刑事訴訟法司法解釋層面已經(jīng)確立心理疏導(dǎo)機制的背景下，法院系統(tǒng)落實心理疏導(dǎo)機制的相關(guān)軟硬件配套設(shè)施建設(shè)必能得到一定程度的加強提升。此外，人民法院還應(yīng)依托社會管理創(chuàng)新平臺，積極推動羈押未成年被告人的看守所逐步建立符合心理咨詢和疏導(dǎo)要求的專門場所，與法院工作進(jìn)一步銜接配套。
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關(guān)鍵詞：法務(wù)會計;專業(yè)課程體系;教學(xué)方法定位
一、引言
伴隨社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，經(jīng)濟詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對專業(yè)熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務(wù)會計變成如今社會的緊迫須要。國內(nèi)的局部高等院校正在利用美國等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會計專業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會計教育。但是目前我國的法務(wù)會計教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當(dāng)，理論與實踐之間嚴(yán)重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務(wù)會計的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。
二、法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的
課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識，理論和技能訓(xùn)練平臺的完整。在法務(wù)會計的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標(biāo)。法務(wù)會計專項教導(dǎo)的宗旨是達(dá)到中國社會主義市場經(jīng)濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業(yè)務(wù)。法務(wù)會計不是法人的簡單總結(jié)，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因為國內(nèi)的司法考試不牽扯會計教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專業(yè)課程設(shè)置會計方向，所以理解會計法律人才應(yīng)該是法證會計獨特的專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。
三、法務(wù)會計學(xué)科的準(zhǔn)確定位決定專業(yè)課程設(shè)置的方向
科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進(jìn)步夯實了厚實的根基，推動學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會計著重關(guān)注會計，法律，審計領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個對應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會計或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問題，法務(wù)會計僅僅是學(xué)習(xí)會計或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會錯過紀(jì)律進(jìn)步的機遇，讓進(jìn)步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會計專業(yè)業(yè)務(wù)指標(biāo)是：掌握會計，審計，法律，統(tǒng)計，邏輯，心理學(xué)，專業(yè)學(xué)識與技術(shù)等學(xué)科當(dāng)做依據(jù)；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業(yè)學(xué)識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內(nèi)外會計與金融對應(yīng)方針政策與對應(yīng)的國家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進(jìn)步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語，熟練使用電腦。法務(wù)會計師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識，專項教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠合作后團結(jié)奮斗。作為中國的一個新課題，法務(wù)會計得到了很大的熱忱。
四、法務(wù)會計專業(yè)的課程體系設(shè)置
1.大學(xué)通修課
大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會計人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準(zhǔn)確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務(wù)會計前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語儲備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語言學(xué)習(xí)中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會計工作這在做欺騙與解決時，應(yīng)當(dāng)擁有處理思路。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課
專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會計專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問題指導(dǎo)委員會要求開放法律專業(yè)16個專業(yè)課程除了中國法律，國際法，國際經(jīng)濟法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學(xué)考試的基本會計，財務(wù)管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。
3.專業(yè)主干課
關(guān)鍵課程是法務(wù)會計專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ椊渥谥寂c人才教導(dǎo)訓(xùn)練準(zhǔn)則所定奪。專項中心課程是免費教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。
4.專業(yè)選修課
法務(wù)會計專業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課程和法律與會計專業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學(xué)等；會計專業(yè)會計準(zhǔn)則，審計準(zhǔn)則，高級財務(wù)會計，財務(wù)會計案例，計算機取證技術(shù)等。擁有做完該課程實力的學(xué)生能夠充實自身的專項學(xué)識構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。
5.實踐教學(xué)課
法律會計專業(yè)的實踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到法律專業(yè)實踐與會計實務(wù)的時間標(biāo)準(zhǔn)。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學(xué)生的實際教導(dǎo)分為做好法律與會計專項實踐訓(xùn)練的兩個部分。在法律上，實踐教學(xué)的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關(guān)的做法；完成會計核算，會計模擬，內(nèi)部審計制度建設(shè)。
五、法務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方法定位
法務(wù)會計是實用的文科專業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實踐教導(dǎo)運用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問題的實力。依據(jù)法務(wù)會計專項訓(xùn)練宗旨的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當(dāng)擁有夯實的會計核算學(xué)識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務(wù)會計專項教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在實際實踐里執(zhí)行夯實的概論時間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專項實際運用的能力。所以，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會計程序的實際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財務(wù)會計程序，犯罪心理學(xué)對應(yīng)學(xué)識與工作方式。同時引起學(xué)生的真實興趣，塑造學(xué)生的實踐實力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實習(xí)是合理的，減短非專業(yè)活動的時間。
六、結(jié)語
中國法務(wù)會計實務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會計專項課程與定位問題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進(jìn)法務(wù)會計的建樹與進(jìn)步。為了給國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會計人才，我們要加強整個的法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。
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