時(shí)間：2023-03-27 16:39:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1穩(wěn)定性及兼容性強(qiáng)無盤網(wǎng)絡(luò)的核心是WindowsScsiMiniport驅(qū)動(dòng)程序模型，該驅(qū)動(dòng)程序模型將服務(wù)器上的文件仿真成與本地硬盤一樣的網(wǎng)絡(luò)硬盤，保證無盤網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定有利于防止資料的流失，在網(wǎng)絡(luò)斷開或服務(wù)器死機(jī)的情況下，工作站還是可以暫時(shí)掛起，在服務(wù)器恢復(fù)后繼續(xù)運(yùn)行原來的工作，且運(yùn)行速度也不比服務(wù)器差。無盤網(wǎng)絡(luò)的兼容性主要是指對(duì)不同軟件及操作系統(tǒng)的兼容，由于現(xiàn)行同種軟件都會(huì)由于其不斷更新而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)無法識(shí)別或兼容，可見兼容性對(duì)于教學(xué)過程還是非常重要的。
1.2對(duì)病毒免疫計(jì)算機(jī)病毒是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)一旦中毒，就會(huì)對(duì)操作系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響。但在無盤網(wǎng)絡(luò)中就無需擔(dān)憂，因?yàn)闊o盤網(wǎng)絡(luò)的客戶端運(yùn)用的是鏡像文件存儲(chǔ)方式，所以就算客戶端傳送給服務(wù)器的文件帶有病毒，服務(wù)器受到的也只是普通文件。有這點(diǎn)的保證，局域網(wǎng)之間感染病毒已成為不可能事件。所以在整個(gè)無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，只需要對(duì)服務(wù)器進(jìn)行防毒維護(hù)。
1.3可控性強(qiáng)在教學(xué)過程中，老師的計(jì)算機(jī)就是服務(wù)器，學(xué)生的計(jì)算機(jī)就是客戶端，即工作站，老師通過其計(jì)算機(jī)可以控制所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)，防止學(xué)生在課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情，甚至是私自安裝軟件。另一方面，老師通過控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)，控制進(jìn)度。無盤網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大可控性在機(jī)房教學(xué)過程中體現(xiàn)的淋漓盡致。
1.4可擴(kuò)展性可擴(kuò)展性指的是無盤網(wǎng)絡(luò)中的軟件可以進(jìn)行升級(jí)來增加軟件功能，不需要跟換軟件或者是硬盤。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性越強(qiáng)，教學(xué)過程也就能更順利的進(jìn)行，不需擔(dān)心軟件的落后而無法進(jìn)行正常的教學(xué)。
1.5多功能性先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被越來越多的教學(xué)機(jī)構(gòu)所接受。無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、語言教學(xué)和閱覽室系統(tǒng)三者有機(jī)統(tǒng)一，形成先進(jìn)的多功能教室。這種多功能教室不需要增加計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入，還能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)過程。
1.6豐富教學(xué)內(nèi)容在普通的教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備有限，使得教學(xué)方式過于枯燥無味，內(nèi)容單一。然而，運(yùn)用無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)機(jī)房中的作用，可以提高對(duì)學(xué)生的吸引力，老師可以通過有趣的活動(dòng)的畫面拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，由于目前無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的仍處于向上發(fā)展階段，老師可以將無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，探討無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來發(fā)展?fàn)顩r，或者直接對(duì)其進(jìn)行技術(shù)上的改進(jìn)。
2無盤網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)機(jī)房中的應(yīng)用
2.1無盤網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀無線網(wǎng)盤的出現(xiàn)在1994年，到1996年，最為流行的就是IPX無盤網(wǎng)絡(luò)。之后，在微軟公司的支持下，無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。從2000年開始，更多的軟件公司的介入，無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了一大熱點(diǎn)。目前使用的是PXE無盤網(wǎng)絡(luò)。無盤網(wǎng)絡(luò)被運(yùn)用到越來越多的領(lǐng)域，在教學(xué)機(jī)房中的應(yīng)用也呈現(xiàn)繁榮之勢(shì)。
2.2教學(xué)中應(yīng)用類型無盤網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用類型覆蓋范圍很廣，包括機(jī)房、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、圖書館電子閱覽室以及其他一些與計(jì)算機(jī)有關(guān)的地方。本文探討的機(jī)房則是無盤網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中最大的應(yīng)用，因?yàn)闄C(jī)房是老師給學(xué)生上課的地方，從上述優(yōu)點(diǎn)中不難發(fā)現(xiàn)，無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)機(jī)房中的應(yīng)用給教學(xué)過程帶來了極大的便利性和高效性。
2.3無盤網(wǎng)絡(luò)安裝過程在無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，最為關(guān)鍵的就是服務(wù)器的好壞，所以在無盤網(wǎng)絡(luò)安裝之前需要配備一臺(tái)設(shè)備較為先進(jìn)穩(wěn)定的服務(wù)器硬件設(shè)備，同時(shí)也不能不是價(jià)格。在安裝過程中需由專業(yè)人員進(jìn)行，以確保服務(wù)器與客戶端都能正常的運(yùn)行，也能較好的保護(hù)好服務(wù)器硬件與軟件設(shè)備。安裝好后一定要進(jìn)行測(cè)試，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤或者是影響教學(xué)的開展。
3無盤網(wǎng)絡(luò)的缺點(diǎn)
3.1無法與有盤計(jì)算機(jī)融合無盤網(wǎng)絡(luò)中的客戶端由于沒有硬盤，對(duì)一些文件不具有存儲(chǔ)功能。所以，在客戶端關(guān)機(jī)后，客戶端內(nèi)不屬于計(jì)算機(jī)初始的文件和軟件都會(huì)消失，類似于計(jì)算機(jī)的一鍵還原功能。如若是有盤網(wǎng)絡(luò)，就無需考慮這一問題。所以，客戶端一旦被設(shè)為無盤網(wǎng)絡(luò)時(shí)，它就失去了有盤網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)功能，不能在作為一班的有盤網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)操作，無盤網(wǎng)絡(luò)無法與有盤計(jì)算機(jī)融合。這就要求教學(xué)相關(guān)部門在設(shè)立機(jī)房時(shí)注意有盤與無盤的合理分配，避免出現(xiàn)有盤計(jì)算機(jī)的嚴(yán)重短缺，從而影響需要有盤計(jì)算機(jī)才能進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)課程。
3.2教學(xué)過程中無法直接保存學(xué)生作業(yè)無盤計(jì)算機(jī)無法存儲(chǔ)作業(yè)，所以學(xué)生在完成作業(yè)后，不能直接關(guān)機(jī)，否則作業(yè)內(nèi)容將會(huì)丟失。學(xué)生上交作業(yè)一般有三種方式。第一就是自帶移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，將作業(yè)存儲(chǔ)在移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備中，然后再拷貝到老師的計(jì)算機(jī)中指定文件夾；第二就是通過FTP服務(wù)器，將作業(yè)傳到老師指定的FTP服務(wù)器，老師通過無盤網(wǎng)絡(luò)的終端服務(wù)器查詢學(xué)生作業(yè)；第三就是通過互聯(lián)網(wǎng)交作業(yè)，客戶端也是可以上網(wǎng)的，所以學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用郵箱或者QQ等社交軟件將作業(yè)傳送給老師，老師也通過相應(yīng)軟件進(jìn)行接收。三種交作業(yè)的方式一般取決于作業(yè)文件的大小，如若文件比較小，則推薦使用網(wǎng)絡(luò)，如若文件較大，則以拷貝為主，節(jié)省時(shí)間。
3.3對(duì)服務(wù)器要求較高無盤網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器是最重要的設(shè)備，如若服務(wù)器一旦出現(xiàn)問題，則相應(yīng)的客戶端也將不能正常運(yùn)行。所以無盤網(wǎng)絡(luò)中必須有一個(gè)質(zhì)量好，穩(wěn)定性強(qiáng)的服務(wù)器。這在有盤網(wǎng)絡(luò)中就無需考慮，因?yàn)榫退惴?wù)器出現(xiàn)問題，下屬的有盤計(jì)算機(jī)還是可以正常運(yùn)行的。無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立一大筆支出就在于服務(wù)器。
4結(jié)語
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程總體設(shè)計(jì)思路上，也就是在課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)，我們要充分考慮應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建立計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在校園網(wǎng)精品課程資源平臺(tái)上，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)只要校園網(wǎng)覆蓋的地方，就可以學(xué)習(xí)。這滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)法上，發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，教學(xué)時(shí)充分利用網(wǎng)上的圖書館資料和服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，同時(shí)向?qū)W生展示如何使用的問題。由于本校教學(xué)采用大教室教學(xué)，一共可容納200名學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)習(xí)。為了讓大多數(shù)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)跈C(jī)房內(nèi)建成了局域網(wǎng)，通過共享資源等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
二、搞好課程教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛
為了活躍計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)方法上，注重采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。本校教學(xué)系統(tǒng)中安裝有相關(guān)的在線互動(dòng)軟件，可以組建小范圍的局域網(wǎng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)比賽、相互討論，也可以進(jìn)行師生交流，形成活躍的課堂氛圍。如為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行小組范圍的打字比賽，看看誰能最終勝出。再如，可以進(jìn)行PPT教學(xué)內(nèi)容與制作的展示，讓學(xué)生做裁判員，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生都參與其中。
三、利用考試測(cè)試方法設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅是因?yàn)橐o學(xué)生一個(gè)可信的成績，而且是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在考試測(cè)試的方法上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，也能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)上，采用校園網(wǎng)提交作業(yè)方式，讓學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)，記為平時(shí)成績。在教室內(nèi)，通過考試系統(tǒng)隨機(jī)抽題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題，保證學(xué)生考試的公平性，因?yàn)檫@樣做，盡管相鄰兩位同學(xué)坐得很近，彼此都能看到對(duì)方的答題，但是由于是隨機(jī)抽題，考試內(nèi)容是不一樣的，避免相互抄襲的情況發(fā)生，讓學(xué)生考出真實(shí)的成績。
四、結(jié)語
基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)功能多樣的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，在遵循協(xié)調(diào)統(tǒng)一、實(shí)用性的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育的各種教學(xué)和管理需求，設(shè)置不同的系統(tǒng)功能，這些系統(tǒng)主要功能的分析能夠促使系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。本文針對(duì)多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主要用戶：教師、學(xué)生和管理者劃分為三大主要主要能能模塊，進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)功能分析，具體功能如下：（1）教師可以通過多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將視頻、音頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)；組織、管理教學(xué)進(jìn)行授課以及多種輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；利用Internet的即時(shí)交互性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流、答疑解困。（2）學(xué)生可以通過注冊(cè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)，查看教學(xué)信息，下載多媒體教學(xué)課件，參加在線考試；可以與同學(xué)、教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、問答交流。（3）管理員可以實(shí)時(shí)監(jiān)控多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時(shí)的進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)，并根據(jù)功能需求設(shè)定、添加、管理相應(yīng)的模塊。
2基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
目前，系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統(tǒng)性能，以及比較靈活的系統(tǒng)設(shè)置，本文采用B/S三層架構(gòu)模式，構(gòu)建了基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其具體分為：用戶層（客戶端）、應(yīng)用程序?qū)樱ǚ?wù)器端）、數(shù)據(jù)服務(wù)層（服務(wù)器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術(shù)和Internet的其它服務(wù)，能更好的支撐多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用戶無需安裝復(fù)雜的應(yīng)用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實(shí)現(xiàn)所有應(yīng)用程序的處理，便于部署和維護(hù)，有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展，并且具有開發(fā)簡單、共享性強(qiáng)的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的C/S而言是一個(gè)重大的改進(jìn)。
2.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)
基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學(xué)生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細(xì)劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯(lián)接共同構(gòu)成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的總體功能架構(gòu)。由此，本文所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統(tǒng)的最基本功能，管理者擁有最大的權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)用戶、設(shè)定用戶權(quán)限的功能；并根據(jù)該系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，及時(shí)的更新、調(diào)整系統(tǒng)功能模塊；同時(shí)該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的根本目的就是在于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，該模塊中教師可整合教學(xué)資源，并借助于多媒體通信技術(shù)，將教學(xué)課件包括音頻、視頻等多種形式的教學(xué)課件傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)；布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線互動(dòng)、交流。（3）學(xué)生功能模塊：該功能模塊中學(xué)生可通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行在線課程練習(xí)（作業(yè)、測(cè)試）、完成課程任務(wù)、提交作業(yè)、在線考試、查看考試成績等。
3基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)
本文根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對(duì)基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，使之能夠有效的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，滿足用戶的各種應(yīng)用需求，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)主要包括以下數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權(quán)限。（2）教學(xué)信息表：主要包括教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)展情況、教學(xué)效果。（3）教學(xué)資源信息表：主要包括教學(xué)課件的名稱、課件類型、課件內(nèi)容以及各類教學(xué)資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內(nèi)容、試題答案、難以程度、考試成績以及其它附加的內(nèi)容。
4結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；高職校園文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化
高職校園文化是高職賴以生存和發(fā)展的根基和命脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。高職校園文化建設(shè)是高職的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。高職校園文化的定義在學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高職校園文化是師生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造、積累并共享，以反映師生共同信念與追求的校園精神為核心，包括一切具有高職校園特色的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的總和。高職校園文化是全體師生在觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等方面的認(rèn)同。系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。通常我們把系統(tǒng)定義為“由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)成的具有某種功能的有機(jī)整體”。同樣，高職校園文化也是一個(gè)系統(tǒng)。一是高職校園文化這個(gè)系統(tǒng)是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等要素所組成的，三者是相互聯(lián)系、相互制約、共同發(fā)展的整體；二是三個(gè)要素的不同結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定校園文化這個(gè)系統(tǒng)有不同的功能。筆者擬從系統(tǒng)論的要素、結(jié)構(gòu)功能的視角探析高職校園文化建設(shè)的路徑。
高職校園文化建設(shè)要素
（一）加快和提升物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。校園物質(zhì)文化是以各種客觀實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的“硬件”，以校園基本設(shè)施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等。大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場(chǎng)等都應(yīng)按精品的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，小到每一棵樹都應(yīng)標(biāo)出樹名、特性和樹齡，一草一木的養(yǎng)護(hù)水平都要高。還有校徽、校標(biāo)、校服、學(xué)報(bào)、畫冊(cè)、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識(shí)都應(yīng)力求精致、美觀、有品位。即使是學(xué)院的一個(gè)通知、喜報(bào)，也應(yīng)達(dá)到賞心悅目的效果。這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵和品位。
此外，高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時(shí)，應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)，但必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)應(yīng)始終擺在首要和突出的位置。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融講授、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。同時(shí)，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代的潮流，加速數(shù)字化校園建設(shè)，尤其是要加快多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、辦公自動(dòng)化以及通信等方面的建設(shè)步伐，并采取各種措施營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化，為推行數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化和突出精神文化建設(shè)
校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；铡⑿８璧?。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導(dǎo)思想，而學(xué)院精神是對(duì)辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，它們與校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一樣，都是師生員工經(jīng)過長期努力積淀而成的相對(duì)穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求。?；帐且粋€(gè)學(xué)校的象征，也是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的集中體現(xiàn)。校歌是學(xué)校的重要文化標(biāo)志，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，它反映了全校師生對(duì)母校的理解和熱愛，對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)校精神、凝聚師生力量具有不可替代的作用。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高職院校在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時(shí)，不要一味地追求口號(hào)響亮、目標(biāo)遠(yuǎn)大和語言華麗。高職院校在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時(shí)，一定要遵循以下幾個(gè)原則：一是教育性——以人為本，重在塑造；二是職業(yè)性——立足現(xiàn)實(shí)，著眼特色；三是開拓性——勇于創(chuàng)新，鼓舞人心；四是質(zhì)樸性——樸實(shí)無華，朗朗上口。
（三）規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設(shè)
制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)較低，所招收的學(xué)生層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得更為必要。筆者以為，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化和完善以下幾個(gè)方面的工作，并使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
加強(qiáng)高職對(duì)外辦學(xué)制度的建設(shè)保證產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會(huì)、訂單培養(yǎng)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機(jī)制的科學(xué)建立與運(yùn)行。
規(guī)范和提升校園文化活動(dòng)學(xué)院應(yīng)通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，定期或不定期地安排各類學(xué)術(shù)講座和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，形成參與式教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，教師成為啟發(fā)、引導(dǎo)的輔導(dǎo)員。同時(shí)，學(xué)院在精心組織節(jié)假日、慶典日等常規(guī)性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)辦好文化節(jié)、體育節(jié)、科技（技能）節(jié)、讀書節(jié)，組織好高水平的人文講座、論壇和報(bào)告會(huì)，要將升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、表彰大會(huì)等活動(dòng)辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，激勵(lì)師生珍視榮譽(yù)。
構(gòu)筑特色鮮明的院系文化不同的院系文化集成促進(jìn)了學(xué)院的文化建設(shè)，構(gòu)成了豐富多彩、各具特色的校園文化。各院系要在學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)院文化協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色的原則建設(shè)和發(fā)展各自的院系文化，并逐步形成自身的鮮明特色。各院系要突出自身的形象文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，以及其他方面重大成果的宣傳報(bào)道工作，按照學(xué)校形象設(shè)計(jì)的統(tǒng)一要求建立院系形象展示櫥窗，制作本院系介紹材料。要重點(diǎn)支持和建設(shè)在校內(nèi)外具有知名度和重大影響的文化品牌，力爭(zhēng)辦出院系文化精品，形成具有特色的學(xué)術(shù)文化、科技文化、教師文化和學(xué)生文化等。
系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體。他用亞里士多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性，反對(duì)那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說明整體的機(jī)械論觀點(diǎn)。同時(shí)，他認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中分離出來，它將失去要素的作用。正像人手在人體上是勞動(dòng)的器官，一旦將其從人體上砍下來，那時(shí)它將不再是勞動(dòng)的器官一樣。因此，高職文化的三個(gè)要素是一個(gè)整體，物質(zhì)文明是基礎(chǔ)，精神文明是核心，制度文明是保障。我們?cè)诮ㄔO(shè)高職校園文化的過程中不可偏廢任何一個(gè)要素，要用整體的眼光去看待。
高職校園文化建設(shè)的功能
系統(tǒng)論的任務(wù)，不僅在于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，更重要地還在于利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。系統(tǒng)的性質(zhì)和規(guī)律，只有從整體上才能顯示出來，整體可以出現(xiàn)部分未有的新功能，整體功能不是各部分功能的簡單相加。要素的不同組合也會(huì)產(chǎn)生不同的系統(tǒng)，從而會(huì)有不同的功能。整體性原則是系統(tǒng)論的基本出發(fā)點(diǎn)，它要求人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和處理系統(tǒng)對(duì)象時(shí)要從整體著手進(jìn)行綜合考察，以達(dá)到最佳效果。高職校園文化作為一個(gè)系統(tǒng)，也要根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行要素的整合，著眼整體，發(fā)揮應(yīng)有的符合時(shí)展要求的功能。
（一）具有指引和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的功能
在探索辦學(xué)的過程中，高職校園文化起著至關(guān)重要的作用。它要求高職院校同中求異，從辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)地域等差異中挖掘個(gè)性特色，使之呈現(xiàn)鮮活的生命力，形成學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一般來說，高職有兩個(gè)特點(diǎn)：一是高等教育特點(diǎn)，其發(fā)展自然具有高等教育發(fā)展的內(nèi)涵和共性；二是高層次的職業(yè)教育特點(diǎn)，高職院校的定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線崗位的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳?。這些特殊性決定了高職院校建設(shè)應(yīng)具有自身的鮮明特色，既不能“克隆”普通高校建設(shè)模式和內(nèi)容，也不能只在中職學(xué)?；A(chǔ)上改頭換面。高職院校建設(shè)必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融入更多的職業(yè)特征。
另外，積極向上的校園文化能激勵(lì)人們的干勁，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，提高教育教學(xué)效益；反之，消極頹廢的校園文化，則會(huì)抑制人們的士氣，窒息師生的思維，阻礙教育教學(xué)效率的提高。校園文化對(duì)師生的管理效能像一只無形的手，時(shí)刻指揮著人們?cè)撟鍪裁?、不該做什么，從而產(chǎn)生一種潛在的心理約束力，督促廣大高職教育工作者去努力完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的和諧統(tǒng)一。
（二）具有引領(lǐng)、教化功能
校園文化對(duì)校園中每個(gè)成員的價(jià)值取向及行為取向起引導(dǎo)作用。校園文化所包含的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、價(jià)值觀、行為觀，會(huì)使師生員工在潛移默化中感受并內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，形成一種奮發(fā)向上的動(dòng)力。同時(shí)，校園文化還具有啟迪思想、陶冶心靈的教化功能。優(yōu)美的校園環(huán)境，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)靈感，提升學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。在各種形態(tài)的校園文化所營造的崇尚理性、展現(xiàn)精神、追求成功的氛圍中，學(xué)生耳濡目染，生發(fā)出對(duì)理想、高尚、美好的追求，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
（三）具有調(diào)適功能
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是高校醫(yī)藥市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，是提升醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，在市場(chǎng)營銷教育系統(tǒng)中具有舉足輕重的地位。隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)藥營銷人才需求的加劇，高校醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的完善與優(yōu)化成為具有重要意義的課題。構(gòu)建合理的醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系是切合醫(yī)藥組織對(duì)營銷專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的需要，也是高校提升自身辦學(xué)水平的必然選擇?，F(xiàn)代管理學(xué)理論中系統(tǒng)論的思想和內(nèi)涵，為高校人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了良好的要素、板塊和結(jié)構(gòu)理論。
一、醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成
對(duì)于醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，存在不同的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)來看，對(duì)高校醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成的探討主要有以下種觀點(diǎn)。首先，張慧英等認(rèn)為醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是以相應(yīng)的軟、硬件教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)為保障，通過相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)而形成的教學(xué)系統(tǒng)。其次，魯志鴻等提出醫(yī)藥類院校營銷專業(yè)應(yīng)著眼于培養(yǎng)既懂醫(yī)藥又懂營銷的復(fù)合型人才，從課程設(shè)置、教學(xué)模式及方法等方面凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中醫(yī)藥特色，而構(gòu)建的教學(xué)體系。再有，師東菊等認(rèn)為應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)專業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
綜上，醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是以用人單位需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐師資、實(shí)訓(xùn)基地等核心資源為基礎(chǔ)，具有目標(biāo)子系統(tǒng)、內(nèi)容子系統(tǒng)、條件子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)和評(píng)價(jià)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
二、對(duì)醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)分析
1.醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，與理論教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校管理系統(tǒng)、社會(huì)需求系統(tǒng)等其它子系統(tǒng)密切配合、互相推動(dòng)，在不斷變化中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體所示。
依據(jù)系統(tǒng)論整體性原則，醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)由若干相互依賴相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)作為高校教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，首先要加強(qiáng)醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境的聯(lián)系，適應(yīng)系統(tǒng)外部動(dòng)態(tài)的環(huán)境，調(diào)整自身的運(yùn)行，共同提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、職業(yè)態(tài)度等。尤其市場(chǎng)營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，更加需要構(gòu)建一個(gè)多方主體參與、有效整合多方資源、動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的運(yùn)行系統(tǒng)來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)價(jià)值鏈條，以完成實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。因此，醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)必須處理好與其它系統(tǒng)的合作關(guān)系，更好實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)價(jià)值。
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)由多個(gè)要素構(gòu)成。各個(gè)要素能否協(xié)同運(yùn)行，是高校醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建成功與否的重要標(biāo)志。各種要素只有通過有效機(jī)制結(jié)合在一起，才能共同形成一個(gè)能健康穩(wěn)定運(yùn)行的科技創(chuàng)新系統(tǒng)，才有可能不斷涌現(xiàn)多種創(chuàng)新成果，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。一個(gè)高效的醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)可以劃分為內(nèi)外兩條運(yùn)行主線。內(nèi)部運(yùn)行主線為“師資隊(duì)伍建設(shè)——實(shí)踐基地建設(shè)——實(shí)踐條件改善——產(chǎn)出提升——主客體自主性加強(qiáng)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在質(zhì)量提升；外部運(yùn)行主線為“師資隊(duì)伍建設(shè)——實(shí)踐基地建設(shè)——實(shí)踐條件改善——產(chǎn)出提升——用人單位肯定——系統(tǒng)資源加強(qiáng)”的資源加強(qiáng)過程。
2.醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部協(xié)同
（1）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才的最為重要的途徑。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)又為理論教學(xué)的鞏固和提升提供支持。在醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)，使兩者互相支持，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥營銷理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的階段化與一體化。
（2）醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理體制的協(xié)同。高校應(yīng)該嘗試建立能夠?yàn)獒t(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)提供良好服務(wù)環(huán)境的教學(xué)管理體制，為實(shí)踐師資提供良好的工作條件與生活條件，激發(fā)他們投身實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而保障醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。
（3）醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)與用人單位需求的協(xié)同。醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)是為了能夠提升學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生畢業(yè)后更好的服務(wù)企業(yè)。高校進(jìn)行醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要遵照用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)出與系統(tǒng)服務(wù)對(duì)象需求的有效對(duì)接。例如，可以引入用人單位參與式的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮醫(yī)藥營銷用人單位的能動(dòng)性。
三、醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的基本思路
高校醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)是集實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、用人單位共同于一體的培養(yǎng)符合社會(huì)需求醫(yī)藥營銷人才的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，系統(tǒng)優(yōu)化的主要目標(biāo)就是提高整體效益。醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞實(shí)踐基地甄選、師資培養(yǎng)、模擬軟件應(yīng)用、用人單位參與以及高校實(shí)踐教學(xué)管理體制5個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)。
1.完善醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)特色基地建設(shè)。高校要充分發(fā)揮自身人才和科研優(yōu)勢(shì)，有意向甄別選擇符合醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐要求的醫(yī)院、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)和醫(yī)療設(shè)備經(jīng)營企業(yè)，構(gòu)建符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，要不斷探索與實(shí)踐基地合作的方式，尋求和鞏固雙方互惠的利益點(diǎn)，提高實(shí)踐基地的實(shí)效，提升基地的醫(yī)藥營銷特色差異化能力。
2.培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。醫(yī)藥營銷特色實(shí)踐系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的核心內(nèi)容。優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)師資人才是建設(shè)一流實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的重要保障，是提升特色差異化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)能力的基礎(chǔ)。因此，必須實(shí)行人才戰(zhàn)略，制定以醫(yī)藥營銷特色為方向的實(shí)踐師資培養(yǎng)計(jì)劃，以帶頭人為核心，以優(yōu)秀特色實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)施高校醫(yī)藥創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，必須重視具有營銷背景的核心人才的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)設(shè)計(jì)，整合多方資源，培養(yǎng)高水平的醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
3.引入沙盤商戰(zhàn)模擬軟件系統(tǒng)。借助信息化技術(shù)的進(jìn)步，引進(jìn)沙盤商戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的擬真性。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的時(shí)代，管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段必須要不斷變革，具備先進(jìn)管理理念和很強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性作用的ERP沙盤模擬、分銷與零售管理沙盤等已被越來越多的高校所認(rèn)同和接受。通過ERP沙盤等模擬實(shí)驗(yàn)，能夠提供實(shí)戰(zhàn)性的環(huán)境和調(diào)整，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。目前，很多企業(yè)開發(fā)的沙盤模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)受到歡迎，不少高校紛紛購進(jìn)使用。
4.構(gòu)建用人單位參與型的實(shí)踐教學(xué)體系。有些學(xué)科在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行“圍墻內(nèi)”的模擬即可，但有些學(xué)科很有必要到實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行綜合性教育與訓(xùn)練。作為畢業(yè)生需求單位，醫(yī)院及醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)是醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生未來主要就業(yè)單位。高校要與其開展廣泛和直接的合作，促進(jìn)與師資、學(xué)社的流通，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)重點(diǎn)，減少實(shí)踐系統(tǒng)資源的浪費(fèi)。高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過醫(yī)院及醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，不斷提高醫(yī)藥營銷學(xué)生培養(yǎng)的匹配性。用人單位參與型的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要充分發(fā)揮用人單位的資源優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展觀摩、頂崗、等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)醫(yī)藥營銷學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)價(jià)值觀等提升。
5.創(chuàng)新醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)管理體制。高校應(yīng)該進(jìn)一步樹立滿足用人單位“需求”的導(dǎo)向，重視學(xué)生的就業(yè)技能，更好滿足用人單位的需求。能否適應(yīng)新要求不斷優(yōu)化完善醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)管理機(jī)制，關(guān)系到高校能否健康良好的運(yùn)行。因此，要理順各相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)、其他相關(guān)支持部門、教學(xué)基地、學(xué)校行政管理部門的關(guān)系；優(yōu)化各種實(shí)踐教學(xué)資源的配置，對(duì)醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)資源進(jìn)行統(tǒng)籌有效的管理；引入用人單位參與，建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督約束機(jī)制；創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理部門之間的協(xié)調(diào)、互動(dòng)機(jī)制。
總之，開設(shè)醫(yī)藥營銷專業(yè)的高校必須重視社會(huì)需要，以用人單位需求為導(dǎo)向，從實(shí)踐師資、特色基地等核心資源強(qiáng)化和子系統(tǒng)間優(yōu)化等多個(gè)層面，不斷提升醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能，為我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的營銷人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳國英.高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D].天津大學(xué)博士論文.2010.
[2]師東菊等.醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（10）：79
[3]吳艷紅等.以面向農(nóng)村為導(dǎo)向全面構(gòu)建醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，11（9）：1459
[4]顧明遠(yuǎn).世界教育發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律[M].中國教育出版社，2004.21-64.
[5]盧毅.市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)的策劃與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（5）.
關(guān)鍵詞：開放教育；分級(jí)管理；全面監(jiān)控；質(zhì)量保證體系
開放教育是新型的教育模式，學(xué)生實(shí)行資格審核，文化水平測(cè)試入學(xué)，這就使教育對(duì)象出現(xiàn)了點(diǎn)多、面廣、文化水平參差不齊、認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異很大的狀況，再加上開放教育具有學(xué)制靈活寬松、授課形式靈活、學(xué)習(xí)手段多樣化等特點(diǎn)，這都給教育管理帶來了難度。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)特點(diǎn)，保證開放教育的教學(xué)質(zhì)量，必須探索新的教學(xué)管理模式，使其主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需求。在具體實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為加強(qiáng)開放教育教學(xué)管理體現(xiàn)在逐步建立和完善與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。
湖北廣播電視大學(xué)自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究與實(shí)踐以來，始終緊扣試點(diǎn)工作的總體目標(biāo)，在全力打造基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)、整合多種媒體教學(xué)資源，積極為學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支特和教學(xué)資源保障的同時(shí)，積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革和教學(xué)管理模式改革的研究和實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的研究和實(shí)踐，逐步建立和完善與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。構(gòu)建了“分級(jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系。
一、質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)涵
湖北電大在總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確了“分級(jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)涵，即：“省、市、縣電大分工負(fù)責(zé)，三級(jí)互動(dòng)，協(xié)調(diào)運(yùn)作；對(duì)教學(xué)的全過程、全方位進(jìn)行實(shí)時(shí)地管理和監(jiān)控，以達(dá)到管理目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！边@一教學(xué)質(zhì)量保證體系強(qiáng)調(diào)電大開放教育在多級(jí)辦學(xué)、分層管理的過程中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)過程保持和達(dá)到較好的質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.分級(jí)管理。從組織結(jié)構(gòu)和管理權(quán)限上來看，全省電大系統(tǒng)由省電大、市級(jí)電大和縣級(jí)電大三級(jí)電大所組成的一所有機(jī)整體；從教學(xué)的統(tǒng)一管理角度來看，全省電大系統(tǒng)又是一個(gè)完整的有機(jī)統(tǒng)一的教育教學(xué)系統(tǒng)。省電大是全省電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理中心、多媒體教學(xué)資源研制開發(fā)中心、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心。市級(jí)電大在三級(jí)電大所構(gòu)成的系統(tǒng)中，具有承上啟下的橋梁和骨干作用。它既要接受省電大的教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，又要對(duì)縣級(jí)電大進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控。縣級(jí)電大(教學(xué)點(diǎn))具有基礎(chǔ)作用，它主要是面向?qū)W生組織教學(xué)、管理和考核，當(dāng)然，它也要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，尤其是教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，包括教師導(dǎo)學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量監(jiān)控、考試考核中的質(zhì)量監(jiān)控。因此，“分級(jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系的基本要求是：全省電大系統(tǒng)整體規(guī)劃，明確職能，準(zhǔn)確定位；形成既有分工，又有合作；形成相互支持、共同發(fā)展的系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制。
2.全面監(jiān)控。省、市、縣(教學(xué)點(diǎn))三級(jí)電大主要從辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源、生源質(zhì)量、教學(xué)過程和考試考核及畢業(yè)管理六個(gè)關(guān)鍵控制點(diǎn)對(duì)教學(xué)及管理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
(1)辦學(xué)條件的監(jiān)控。是對(duì)保證教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件的監(jiān)控，即對(duì)辦學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)設(shè)施設(shè)備、教育研究等各方面的管理和監(jiān)拉。各級(jí)電大(教學(xué)點(diǎn))加強(qiáng)辦學(xué)條件的建設(shè)，完善辦學(xué)設(shè)施條件，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體和音視頻設(shè)施的要求，保證教學(xué)質(zhì)量的設(shè)施要求。
(2)隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)控。教學(xué)、管理、技術(shù)、科研人員的質(zhì)暈在遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障中起著至關(guān)重要的作用。因此，各級(jí)電大(教學(xué)點(diǎn))，應(yīng)配備足夠的教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教育技術(shù)及數(shù)學(xué)支持服務(wù)和科研隊(duì)伍；同時(shí)，各級(jí)電大應(yīng)制定教學(xué)、管理、技術(shù)、科研人員隊(duì)伍的管理質(zhì)量保證指標(biāo)體系，建立人力資源的管理和培養(yǎng)機(jī)制，保障遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性。
(3)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的監(jiān)控。教學(xué)資源是教師表現(xiàn)和傳遞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教學(xué)過程中直接學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的載體。開放教育教學(xué)資源包括專業(yè)計(jì)劃、課程大綱、課程實(shí)施方案、課程實(shí)施細(xì)則、多種學(xué)習(xí)媒體材料、以及學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、素材、課件、案例、試題等資源。電大系統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)主要由中央、省級(jí)電大完成。省電大加強(qiáng)各類教學(xué)資源的建設(shè)，保證課前到位；市、縣級(jí)電大加強(qiáng)各類資源的應(yīng)用，保證教學(xué)質(zhì)量的資源要求。
(4)生源質(zhì)量的監(jiān)控。招生工作是開放教育教學(xué)管理工作的一個(gè)端點(diǎn)或起點(diǎn)，招生工作的好壞關(guān)系到開放教育教學(xué)管理工作能否進(jìn)行及規(guī)模大小。各級(jí)電大(教學(xué)點(diǎn))應(yīng)把好學(xué)生入學(xué)資格審查和測(cè)試關(guān)；做好入學(xué)教育工作，保證教學(xué)質(zhì)量的生源要求。
(5)教學(xué)過程監(jiān)控。加強(qiáng)教學(xué)全過程的監(jiān)控，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流、面授輔導(dǎo)等集中學(xué)習(xí)活動(dòng)、集中實(shí)踐教學(xué)(論文／畢業(yè)／課程設(shè)計(jì)／實(shí)習(xí)等)的監(jiān)控，保證教學(xué)過程要求。
(6)考試考核及畢業(yè)管理監(jiān)控。各級(jí)電大按規(guī)定做好課程形成性考核和終結(jié)性考試的管理與監(jiān)控；嚴(yán)格按規(guī)定實(shí)施畢業(yè)審核，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、質(zhì)量保證體系的基本特征
湖北電大“分級(jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系是基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)而構(gòu)建的，這一質(zhì)量保證體系的主要特點(diǎn)是：
1.系統(tǒng)性?！狈旨?jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系以系統(tǒng)理論為依據(jù)，按照系統(tǒng)論的整體觀念，構(gòu)建了一整套從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)到資源建設(shè)、教學(xué)過程監(jiān)控、考試考核監(jiān)控的完備的質(zhì)量保證制度。這套質(zhì)量保證制度是一體的、前后呼應(yīng)的、相對(duì)固定的和具有創(chuàng)新性的。質(zhì)量保證體系有特定的質(zhì)量目標(biāo)、特定的操作程序和方法、特定的責(zé)任指標(biāo)與責(zé)任人，責(zé)權(quán)明確，管理層次分明。
2.全面性?！胺旨?jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系以全面質(zhì)量管理理論為依據(jù)，在質(zhì)量保證體系構(gòu)建時(shí)，全面考察了質(zhì)量傈證進(jìn)程的各個(gè)要素，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、專業(yè)開設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)過程、考試考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行全面監(jiān)控。同時(shí)，為開放教育學(xué)生全面素質(zhì)提高、教師的教書育人和培養(yǎng)單位的全面質(zhì)量管理、育人環(huán)境的營造提供保障。在這里，學(xué)生全面素質(zhì)包括身心健康、思想品德、知識(shí)水平、課程學(xué)習(xí)、科研能力的全面發(fā)展；教師的教書育人包括教師的思想品德、學(xué)術(shù)水平、科研水平和學(xué)術(shù)風(fēng)范；培養(yǎng)單位的管理主要是通過管理來調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮所有軟件、硬件的作用，通過教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、生活條件、師資力量等資源的有效利用，保證學(xué)生素質(zhì)的全面提高；學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)包括科研環(huán)境、對(duì)外交流、學(xué)術(shù)氣氛和激勵(lì)制度等。
3.全程性?！胺旨?jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系對(duì)教育質(zhì)量的控制與保證，不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)過程、管理過程和服務(wù)過程中，而且體現(xiàn)在教學(xué)、管理和服務(wù)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中；不像僅體現(xiàn)在招生、課程教學(xué)、論文寫作、考試考核這些主要環(huán)節(jié)，而是在學(xué)生培養(yǎng)的全過程的有關(guān)環(huán)節(jié)都進(jìn)行把關(guān)。強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)都要符合預(yù)定的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重視預(yù)防，而非最終的質(zhì)量評(píng)判。
4.全員性?！胺旨?jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系對(duì)教育質(zhì)量的管理不僅僅是省級(jí)電大的責(zé)任，而是市級(jí)電大和縣級(jí)電大共同參與的工作；不僅僅是教學(xué)部門的工作，而是教學(xué)部門、教學(xué)與教務(wù)管理部門、評(píng)估督導(dǎo)部門、研究部門、師資管理部門、技術(shù)倦障部門、后勤部門等各職能部門的共同職責(zé)。同時(shí)，這一質(zhì)量保證系統(tǒng)還包括了三級(jí)電大內(nèi)部各個(gè)層面及廣大師生的共同參與：有時(shí)還需要用人單位參與意見?！胺旨?jí)管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系涉及到多級(jí)人員的參與，上至學(xué)校的高級(jí)管理層，卞至學(xué)校的每一位學(xué)生，由此形成了一股強(qiáng)大的質(zhì)量保證工作的合力，使學(xué)校的質(zhì)量保證工作能有效開展并起到積極的作角。
【論文摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在臨床微生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用;對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臨床病例進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了重要的作用。
臨床微生物學(xué)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它綜合了臨床醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、感染流行病學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，是一門學(xué)科內(nèi)容豐富且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。近年來，伴隨著與微生物相關(guān)的SARS、禽流感、豬流感等感染性疾病的大范圍流行，臨床微生物學(xué)已成為對(duì)人類的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重大影響的學(xué)科。在本課程的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的理論結(jié)合臨床實(shí)際病例，對(duì)感染性疾病進(jìn)行快速準(zhǔn)確的診斷，一直是本課程臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)(包括多媒體課件、視頻課件等)應(yīng)用于本課程實(shí)習(xí)教學(xué)后，以其多種媒體的綜合優(yōu)勢(shì)(包括生動(dòng)的圖像、直觀的立體模型、逼真的動(dòng)畫模擬等)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，使本課程實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了明顯提高。
1現(xiàn)代教育技術(shù)概述
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)體系的特點(diǎn)
從教學(xué)規(guī)律看，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?？梢园迅兄⒗斫?、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
從教學(xué)模式看，這個(gè)教學(xué)體系既是可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生之間、師生之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
從教學(xué)內(nèi)容看，其知識(shí)信息來源豐富、容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)且具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的時(shí)域空間，既可超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。
從教學(xué)手段看，系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生不點(diǎn)一線的格局。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)。所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所取得的效果
2.1教學(xué)信息量大，內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生記憶和掌握
醫(yī)學(xué)中的微生物是細(xì)菌、病毒、真菌等肉眼看不見，必須借助于光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大上千倍甚至上萬倍才能看見的微小生物岡。學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)原來課堂上學(xué)習(xí)的各種微生物在顯微鏡下的形態(tài)、特征、臨床致病診斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，早已模糊了。要他們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)結(jié)合各種臨床病例重新對(duì)大量各類的細(xì)菌、病毒真菌等進(jìn)行鑒別性學(xué)習(xí)、記憶和掌握，難度較大，常常會(huì)混淆不清。
授課教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)將各種微生物的形態(tài)、特征用圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音等各種媒體進(jìn)行綜合處理，就可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，使原先不容易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，并且可以反復(fù)播放，形成視覺、聽覺反復(fù)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生反映記憶深刻，易于掌握。
2.2有利于結(jié)合臨床實(shí)際不斷更新學(xué)科知識(shí)和在教學(xué)中隨時(shí)拓展、增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容
近年來，細(xì)菌和病毒的變異非?？?，新的細(xì)菌和病毒不斷涌現(xiàn)(如SARS病毒、H1N1流感病毒等)，要求臨床相應(yīng)的診斷應(yīng)快速、準(zhǔn)確，以保護(hù)患者的健康和生命，同時(shí)臨床上常用的檢測(cè)技術(shù)，也在不斷更新、改善，特別是隨著微生物基因組的深人研究和進(jìn)展，促進(jìn)了臨床微生物實(shí)驗(yàn)室診斷新技術(shù)發(fā)展。包括核酸雜交、核酸體外擴(kuò)增和基因芯片等臨床診斷新技術(shù)給臨床實(shí)驗(yàn)室感染性疾病的診斷帶來一片光明。在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，授課教師緊跟科技發(fā)展前沿，及時(shí)更新多媒體輔助教學(xué)課件，為學(xué)生提供最新的學(xué)科研究進(jìn)展，因而受到學(xué)生歡迎。
2.3有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解臨床醫(yī)療和教學(xué)工作的矛盾
臨床微生物實(shí)習(xí)教學(xué)通常是在臨床工作實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行，但是由于醫(yī)院的臨床醫(yī)療任務(wù)很重，而且不能出任何醫(yī)療事故，同時(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)課業(yè)也不能耽誤，因此實(shí)習(xí)教學(xué)顯得較為枯燥和相對(duì)簡單。實(shí)施多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，可使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知欲和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師可利用臨床實(shí)踐中遇到的具體病例對(duì)照多媒體課件，針對(duì)學(xué)生在臨床中遇到的困惑進(jìn)行有的放矢輔導(dǎo)答疑，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到臨床和教學(xué)兩邊兼顧。
在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于授課教師使用經(jīng)過精心研制的視聽教材、多媒體課件，采用互動(dòng)式、臨床病例結(jié)合式教學(xué)方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，師生教與學(xué)達(dá)到了互動(dòng)，提高了教與學(xué)的效率，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本課程臨床知識(shí)的能力。學(xué)生反映多種媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，自己記得牢、分得清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)出科考核時(shí)成績普遍優(yōu)良，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也都是優(yōu)秀。
3思考與拓展
【論文摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在臨床微生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用;對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臨床病例進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了重要的作用。
臨床微生物學(xué)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它綜合了臨床醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、感染流行病學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，是一門學(xué)科內(nèi)容豐富且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。近年來，伴隨著與微生物相關(guān)的sars、禽流感、豬流感等感染性疾病的大范圍流行，臨床微生物學(xué)已成為對(duì)人類的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重大影響的學(xué)科。在本課程的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的理論結(jié)合臨床實(shí)際病例，對(duì)感染性疾病進(jìn)行快速準(zhǔn)確的診斷，一直是本課程臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)(包括多媒體課件、視頻課件等)應(yīng)用于本課程實(shí)習(xí)教學(xué)后，以其多種媒體的綜合優(yōu)勢(shì)(包括生動(dòng)的圖像、直觀的立體模型、逼真的動(dòng)畫模擬等)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，使本課程實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了明顯提高。
1現(xiàn)代教育技術(shù)概述
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。133229.Com它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)體系的特點(diǎn)
從教學(xué)規(guī)律看，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?？梢园迅兄?、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
從教學(xué)模式看，這個(gè)教學(xué)體系既是可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生之間、師生之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
從教學(xué)內(nèi)容看，其知識(shí)信息來源豐富、容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)且具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的時(shí)域空間，既可超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。
從教學(xué)手段看，系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生不點(diǎn)一線的格局。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)。所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所取得的效果
2.1教學(xué)信息量大，內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生記憶和掌握
醫(yī)學(xué)中的微生物是細(xì)菌、病毒、真菌等肉眼看不見，必須借助于光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大上千倍甚至上萬倍才能看見的微小生物岡。學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)原來課堂上學(xué)習(xí)的各種微生物在顯微鏡下的形態(tài)、特征、臨床致病診斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，早已模糊了。要他們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)結(jié)合各種臨床病例重新對(duì)大量各類的細(xì)菌、病毒真菌等進(jìn)行鑒別性學(xué)習(xí)、記憶和掌握，難度較大，常常會(huì)混淆不清。
授課教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)將各種微生物的形態(tài)、特征用圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音等各種媒體進(jìn)行綜合處理，就可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，使原先不容易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，并且可以反復(fù)播放，形成視覺、聽覺反復(fù)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生反映記憶深刻，易于掌握。
2.2有利于結(jié)合臨床實(shí)際不斷更新學(xué)科知識(shí)和在教學(xué)中隨時(shí)拓展、增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容
近年來，細(xì)菌和病毒的變異非?？欤碌募?xì)菌和病毒不斷涌現(xiàn)(如sars病毒、h1n1流感病毒等)，要求臨床相應(yīng)的診斷應(yīng)快速、準(zhǔn)確，以保護(hù)患者的健康和生命,同時(shí)臨床上常用的檢測(cè)技術(shù)，也在不斷更新、改善，特別是隨著微生物基因組的深人研究和進(jìn)展，促進(jìn)了臨床微生物實(shí)驗(yàn)室診斷新技術(shù)發(fā)展。包括核酸雜交、核酸體外擴(kuò)增和基因芯片等臨床診斷新技術(shù)給臨床實(shí)驗(yàn)室感染性疾病的診斷帶來一片光明。在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，授課教師緊跟科技發(fā)展前沿，及時(shí)更新多媒體輔助教學(xué)課件，為學(xué)生提供最新的學(xué)科研究進(jìn)展，因而受到學(xué)生歡迎。
2.3有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)和減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解臨床醫(yī)療和教學(xué)工作的矛盾
臨床微生物實(shí)習(xí)教學(xué)通常是在臨床工作實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行，但是由于醫(yī)院的臨床醫(yī)療任務(wù)很重，而且不能出任何醫(yī)療事故，同時(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)課業(yè)也不能耽誤，因此實(shí)習(xí)教學(xué)顯得較為枯燥和相對(duì)簡單。實(shí)施多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，可使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知欲和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師可利用臨床實(shí)踐中遇到的具體病例對(duì)照多媒體課件，針對(duì)學(xué)生在臨床中遇到的困惑進(jìn)行有的放矢輔導(dǎo)答疑，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到臨床和教學(xué)兩邊兼顧。
在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于授課教師使用經(jīng)過精心研制的視聽教材、多媒體課件，采用互動(dòng)式、臨床病例結(jié)合式教學(xué)方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，師生教與學(xué)達(dá)到了互動(dòng)，提高了教與學(xué)的效率，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本課程臨床知識(shí)的能力。學(xué)生反映多種媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，自己記得牢、分得清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)出科考核時(shí)成績普遍優(yōu)良，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也都是優(yōu)秀。
3思考與拓展
