時(shí)間：2023-03-27 16:39:47
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論文關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)，大學(xué)英語，教師角色，任務(wù)性教學(xué)法
一、引言
近年來，我國的高等教育發(fā)展迅速，高等院校的英語教育之一就是大學(xué)英語教學(xué)。但是，現(xiàn)在大量的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)仍然建立在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。行為主義心理學(xué)者熱衷于讓學(xué)生重復(fù)短語，不斷做一些只需要更換句子中的某個(gè)單詞，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)看成是鸚鵡或大猩猩的說話訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的掌握比較死板、狹隘，尤其是再做一些寫作和翻譯任務(wù)時(shí)露出極大的缺陷和不足。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論概述
20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基（Lev S. Vygotsky, 1896-1934）在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了重要的概念——最近發(fā)展區(qū)（Zone of ProximalDevelopment）,它定義認(rèn)為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問題的能力而定；后者是在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問題的能力。” 維果茨基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下、借助成人的幫助可以達(dá)到的水平，或者是借助于他人的啟發(fā)、幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩個(gè)水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。因此教育教學(xué)論文，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)先了解兒童的實(shí)際發(fā)展水平和可能達(dá)到的水平；教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動(dòng)兒童的發(fā)展。最佳的教學(xué)效果產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是不斷的將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)有的實(shí)際水平。
三、“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)民族院校大學(xué)英語教學(xué)的啟示
(一) 準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平，確定其最近發(fā)展區(qū)
在21世紀(jì)隨著全球一體化和我國加入 WTO，作為國際交流所必需的英語知識(shí)及其應(yīng)用能力，已成為大學(xué)生的基本素質(zhì)要求，越來越受到社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生自身的重視，而且外語水平在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)體發(fā)展中作用的愈加突出。對(duì)名族地區(qū)的大學(xué)生而言，僅通漢語和民族語言還不夠，還需學(xué)習(xí)一至兩門外語，而英語成為他們的首選。
甘肅民族師范學(xué)院自1985年建校以來，一直面向省內(nèi)民族地區(qū)招生，學(xué)生主要來源于甘南藏族自治州的7縣1市、臨夏回族自治州的7縣1市、天祝藏族自治縣以及肅南、肅北等少數(shù)民族地區(qū)。來自這些地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生從初一起開始學(xué)習(xí)英語，而有的藏族地區(qū)的中小學(xué)實(shí)施雙語教育，即同時(shí)使用漢語和藏語授課。課程體系中不包括英語，因而高考時(shí)免試英語。而目前大學(xué)英語教學(xué)大綱適用的對(duì)象為在中、小學(xué)學(xué)過6至10年的英語，已經(jīng)掌握基本的語音、語法知識(shí)和相當(dāng)?shù)脑~匯等英語基礎(chǔ)知識(shí)，并在聽、說、讀、寫、譯方面受過初步訓(xùn)練的學(xué)生期刊網(wǎng)。顯而易見，甘肅民族師范學(xué)院大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后對(duì)英語的學(xué)習(xí)，不能完全歸屬于實(shí)施現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)大綱的對(duì)象。因此，大學(xué)英語的教學(xué)也遇到了實(shí)際性的問題，我們只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平，確定其最近發(fā)展區(qū)，因材施教，才能充分利用大學(xué)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其英語聽、說、讀、寫、譯的知識(shí)與能力可以達(dá)到中級(jí)水平教育教學(xué)論文，為其將來進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（二）課堂教學(xué)重視互動(dòng)式教學(xué)
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育提出的重要理念。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，互動(dòng)是不可缺少的。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論注重學(xué)習(xí)的互動(dòng),道理很簡單，最近發(fā)展區(qū)的形成需要至少兩個(gè)人的積極參與。
1、教師的角色轉(zhuǎn)變
長期以來，民族地區(qū)高等院校的大學(xué)英語課堂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。課堂上教師不厭其煩的地講解課文中的英語知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)或是應(yīng)試技巧等，而學(xué)生則坐在那里被動(dòng)地接受這些知識(shí)。這對(duì)于身處知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代，易于接受新事物的大學(xué)生來說，早就失去了吸引力。實(shí)踐證明，這種英語教學(xué)阻礙了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和語言交際能力的發(fā)展，更嚴(yán)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性受到打擊。新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出時(shí)代性和實(shí)際性，才能更好地滿足學(xué)生的需求，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語水平。因此交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法成為現(xiàn)在用的最多的英語教學(xué)方法。教師的角色也從以前的活動(dòng)主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體者，教師在學(xué)習(xí)中起中介作用，幫助學(xué)生跨越教學(xué)活動(dòng)中的障礙，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)能力。語言學(xué)習(xí)是在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中完成的。
（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者
教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是居支配地位的，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，得先制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。①確定重點(diǎn)喝難點(diǎn)，解答疑難問題。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確的解答。②設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)步驟，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏教育教學(xué)論文，是優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)重要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才能主動(dòng)參與。③確定教學(xué)方法。英語教學(xué)法多種多樣，“教無定法”，教師發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。 （2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂教學(xué)，就要靠教師營造一種民主和諧、 生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。英語語言教學(xué)是一門藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該注重教學(xué)材料本身的情、趣、義、理，充分運(yùn)用教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教師應(yīng)該努力做到：①把真愛帶進(jìn)課堂。教師站在講臺(tái)上，應(yīng)該把愛的目光平等的投給每一位學(xué)生；把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生；把尊重的話語送給每一位學(xué)生；讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)課堂。②把情境教學(xué)引進(jìn)課堂。語言教師的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入期刊網(wǎng)。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。③把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花．激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。④把真實(shí)的生活引進(jìn)課堂。把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來。使學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得很近，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。⑤照顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。
2、在課堂中采用任務(wù)型教學(xué)法
(1)任務(wù)型教學(xué)法的概念
與交際教學(xué)法一脈相承的任務(wù)性教學(xué)法是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中教育教學(xué)論文，通過任務(wù)的決定使教學(xué)雙方都明確自己要解決的目標(biāo)，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)時(shí)，通過一系列的結(jié)對(duì)練習(xí)和小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，并在互動(dòng)完成任務(wù)的過程中掌握語言知識(shí)和技能，最終提高運(yùn)用英語的綜合能力。
（2）任務(wù)型教學(xué)法的主要模式
①強(qiáng)式：將每一個(gè)任務(wù)看成一個(gè)完整的教學(xué)單位來對(duì)待（如Task one Task twoTask three……）。
弱式：知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)——用語言完成任務(wù)——用語言歸納完成任務(wù)的情況——用語言歸納、總結(jié)知識(shí)。
（3）任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
任務(wù)性教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，從根本上使傳統(tǒng)的教學(xué)法發(fā)生了積極的變化。和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，任務(wù)性教學(xué)法有著很多的優(yōu)點(diǎn)。（見下表）
項(xiàng)目
傳統(tǒng)教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法
課堂活動(dòng)形式
以教師為主體的大班講解
以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)
教學(xué)方法
滿堂灌、填壓式
互動(dòng)式、啟發(fā)式
教學(xué)目標(biāo)
重知識(shí)傳授，輕語言運(yùn)用能力培養(yǎng)
強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
被動(dòng)的、機(jī)械化的
積極的、有目的的
學(xué)生角色
受控制者
參與者
教師角色
課堂控制者、知識(shí)傳授者、知識(shí)壟斷者
活動(dòng)參與者、知識(shí)引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)幫助者、資源開發(fā)者
檢測方式
以最終考試成績?yōu)橹?/p>
平時(shí)成績和最終考試成績按比例計(jì)算
最終結(jié)果
一、把“教學(xué)目標(biāo)”當(dāng)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
教師在進(jìn)入課堂之前，理當(dāng)明確教學(xué)任務(wù)，形成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)等，用以引導(dǎo)和約束教師的教學(xué)行為。那么，闡述“教學(xué)目標(biāo)”的語言一定要體現(xiàn)教學(xué)性，即明確教師活動(dòng)的要點(diǎn)、步驟和預(yù)期結(jié)果等。
比如《散步》一文，一位教師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3.賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
這里的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生讀到這樣的句子，能夠明確《散步》這一課要完成哪些任務(wù)，預(yù)期達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)要求。但是，從教學(xué)的角度，并沒有體現(xiàn)出“教學(xué)性”。
所謂教學(xué)性，即教師教學(xué)行為的目的性、指向性、策略性，表現(xiàn)出教師本位的設(shè)計(jì)思想。所以納入教學(xué)設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)行為起著規(guī)定、約束、引導(dǎo)作用，其表述的語言應(yīng)當(dāng)告訴執(zhí)教者做什么、為什么這樣做、怎樣做。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)改為：
1.通過點(diǎn)撥、示范、播放視頻等手段，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦、品讀中體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2.結(jié)合具體的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的寫作方法。
3.積極搭建交流平臺(tái)，師生分享對(duì)課文富有表現(xiàn)力的語言的賞析。
這樣的設(shè)計(jì)即體現(xiàn)出師本位的思想，專為教師量身打造，服務(wù)于教，具體說明了教什么、怎樣教、為什么教。比如目標(biāo)1“通過點(diǎn)撥、示范、播放視頻”，這是指出具體的方式方法，“引導(dǎo)學(xué)生”表明教師活動(dòng)的性質(zhì)，“體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感”是具體的預(yù)期結(jié)果?？梢?，目標(biāo)闡述從方式方法到預(yù)期結(jié)果，比較全面地指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，具有明確性、可操作性和可預(yù)見性。
什么是教學(xué)目標(biāo)？它“是指由一定的教學(xué)理念支配的、教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)結(jié)果”，即幫助教師弄清楚教什么、為什么教、怎樣教的問題，是專門提供給教師參照?qǐng)?zhí)行教育教學(xué)活動(dòng)的。
令人遺憾的是，有的教師在出示目標(biāo)時(shí)，竟然把“教學(xué)目標(biāo)”赫然呈現(xiàn)出來。學(xué)生有必要了解領(lǐng)會(huì)教師的設(shè)計(jì)意圖嗎？他們只要明白“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就已經(jīng)足夠。比如教學(xué)這一課時(shí)，我們不妨這樣設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1.反復(fù)誦讀課文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2.找出課文精彩的細(xì)節(jié)描寫，說說課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫方法表現(xiàn)主題的作用。
3.勾畫最為精彩的語句，初步賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生本位的思想，把教師本位當(dāng)成學(xué)生本位闡述，從源頭上出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，自然不能強(qiáng)化教師的主導(dǎo)意識(shí)。
二、把“學(xué)習(xí)目標(biāo)”當(dāng)成“課堂目標(biāo)”
凡是在課堂上展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的教師幾乎都犯了一個(gè)錯(cuò)誤，即混淆了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“課堂目標(biāo)”的概念，致使目標(biāo)展示的針對(duì)性不強(qiáng)。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該指在某一時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要完成任務(wù)的總稱。它的達(dá)成時(shí)空可以橫跨各個(gè)領(lǐng)域，也可以縱向勾連一個(gè)時(shí)間段，不一定限制在狹隘的課堂時(shí)空里。學(xué)生為了完成某些“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，可以憑借教材，也可以查閱資料，收看視頻，甚至走出校外、家庭，到社會(huì)上訪問、調(diào)研、考察等。比如《散步》一文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生為了完成這三個(gè)目標(biāo)，可以獨(dú)立思考，也可以查閱資料，或者收看微課視頻，也可以充分和他人探討，只要憑借自主的設(shè)計(jì)、布局，有了自主的學(xué)習(xí)體會(huì)，經(jīng)歷了整個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過程就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
而“課堂目標(biāo)”則特指學(xué)生在課堂活動(dòng)場所的限定內(nèi)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它有一定的限制性：特定的時(shí)間、特定的情境、特定的人群、特定的方法。
如《散步》一文，我們不應(yīng)當(dāng)把“學(xué)習(xí)目標(biāo)”不加調(diào)整地當(dāng)做“課堂目標(biāo)”。請(qǐng)看筆者的加工：
1.有感情地誦讀課文，和大家分享蘊(yùn)藏其中的感情。
2.結(jié)合具體例子賞析細(xì)節(jié)描寫對(duì)主題表達(dá)的作用。
3.積極與大家分享你對(duì)課文中富有表現(xiàn)力語言的賞析。
對(duì)比“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，我們不難發(fā)現(xiàn)，“課堂目標(biāo)”的表述語言符合課堂活動(dòng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出課堂活動(dòng)所需要的情境、動(dòng)作，如“分享”一詞即現(xiàn)場展示，為大家營造一個(gè)相互切磋、共同進(jìn)步的氛圍。其中“誦讀”、體會(huì)感情、“賞析細(xì)節(jié)描寫”、“分享課文富有表現(xiàn)力的語言”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全可以適應(yīng)課堂情境，學(xué)生也能聽得真切，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其中的意圖。
可見，語文課堂目標(biāo)，是教師“按照教育教學(xué)規(guī)律，在課前設(shè)定的課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的預(yù)期設(shè)想”。它必須體現(xiàn)出從教師出發(fā)的“教學(xué)目標(biāo)”、從學(xué)生出發(fā)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、從課堂出發(fā)的“課堂目標(biāo)”的高度融合，只有這樣，我們才會(huì)定義出師生共同活動(dòng)的課堂情境所必須的“課堂目標(biāo)”的概念，從而提高語文教學(xué)的有效性。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
參考文獻(xiàn)：
[1]郭繼承.語文課堂教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)走勢[J].中學(xué)語文·教師版，2014，（05）.
只是在回單位后，一些已熄燈的夜里，偶而淚水會(huì)滑過鼻梁與另一只眼里的匯合，迅速地流進(jìn)枕頭。是的，這些年我是不善哭的。這種時(shí)候，也只是咬緊牙齒，止住喉中那粗濁的哽咽而已。同我一起在農(nóng)村長大的，我的有點(diǎn)笨拙的妹妹在四月款冬花已彌漫山梁時(shí)，在農(nóng)村的家中自殺了。當(dāng)我推開大門無神地走到庭院時(shí)，那些生活得并不富足的、看著我們長大的鄰居，有一個(gè)走上來，擁著我的肩，失聲地哭了起來。確切地說，我不能十分明白自己當(dāng)時(shí)的感覺，好像是異常地鎮(zhèn)靜。父親在縫紉機(jī)蓋上拾掇妹妹先前的照片，突然聲淚俱下，一只手盲目地向臉龐摸去，脊背慢慢地向前傴了下去，我過去扶住了他……
之后，曾有較長的時(shí)期，我變得懶散、索漠。時(shí)不時(shí)陷入無望的哀傷中，也厭煩了愛思索的習(xí)慣。周日陽光明媚的早晨，就耗盡了全力地踩著單車穿梭于草地、油菜田縱橫的郊外的路上。速度讓我有一種逃離感，但被逃離的對(duì)象卻又是模糊的。張大鼻孔深深地呼吸，放眼映在天際線的遠(yuǎn)山的輪廓、色彩。到了連附近那所大學(xué)的青年男女也不來走動(dòng)的荒地，便在路基下的草叢上坐下，久久地呆望某一處。原野上，忽起忽落覓食的雀群若無其事地聒噪著。午后，起風(fēng)時(shí)，就往回騎。上班時(shí)，我開始拼命地工作，連領(lǐng)導(dǎo)也稍稍驚訝于我的“突變”，竟頗不自然地說出了些和藹的話，這個(gè)城鎮(zhèn)的冬天是分外的寒冷，十月開始下雪，到十二月我的居室還沒生火爐。不知怎的，就是想讓自己這樣承受。
我真的不知道妹妹作出決定的一瞬，是否想到了我。但我知道，妹妹肯定覺得我是不愛她的。這才是我悲哀深處幾乎要使人窒息的悵然！兒時(shí)，別的小孩欺侮她時(shí)，我會(huì)袖手旁觀，覺得有這樣一個(gè)愚蠢的妹妹，實(shí)在是一個(gè)恥辱。上小學(xué)了，她功課很差，我無情地嘲諷她、有時(shí)甚至打起她來，她只是放聲哭著……
今天，我確切地知道了，那哭聲，在我的記憶中將永不可能被抹去了。那是我粗心對(duì)待生命的后果，是不可見的力給我的不可見的罰?，F(xiàn)在，我要背負(fù)著這懲罰，向你們說――雖然毫無意義、簡直厚顏地向你們說――我愛她。童年駐扎在心里的魔鬼早已逃逸，留給我的是無盡的懺悔。
很多人，也許都覺得自己在一定程度上是熱愛生活的。然而生命中另一巨大的事實(shí)卻是――穿行于紛繁的人世，許多能培育我們心田的物質(zhì)會(huì)被流水無情地帶走。時(shí)光是生命褪色的外在因素，人與人之間的漠視、陰冷卻從內(nèi)在更嚴(yán)重地剝奪了生命該有的色澤。上世紀(jì)70年代的日本電影《人證》主題歌唱到“媽媽，那頂草帽，它在何方，你可知道？”旅途上我們失落了的，又豈止是那一頂麥秸草帽？在無窮盡的流逝里喘息的生命，心里的土壤如何才能不被流逝沖走？抓緊時(shí)日去愛吧！去溫暖那些還在你身邊跳動(dòng)著的心，讓他們明明白白地看見你的愛。從形形的“我”的面具后面跳出來時(shí)，陽光就會(huì)照到你的臉。
一顆誠實(shí)的心，道出了自己真實(shí)的體驗(yàn)，不為觸動(dòng)你們的哀情，更想喚醒你們心中別的一些東西呢。
簡 評(píng)
說是體驗(yàn)，不如說是一種懺悔、一種感悟，真情熔鑄于筆端，讓人動(dòng)情、也讓人思索：我們每個(gè)人應(yīng)如何珍惜親情、珍惜生命？悲劇一旦發(fā)生，情感往往就特別動(dòng)人。作者巧妙地回避悲劇事件的過程，只寫自己感情的波瀾，這感情的表達(dá)又是借生活細(xì)節(jié)、行動(dòng)描寫、景物描寫來完成的，這種以實(shí)寫虛的表現(xiàn)手法，使全文顯得具體可感，使人產(chǎn)生共鳴。不足之處，有些語言不夠規(guī)范。
（王立根）
小學(xué)是進(jìn)行作文入門的開端，對(duì)于學(xué)生的寫作能力有很重要的影響。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)τ谧魑牡母惺苁亲铌P(guān)鍵的，需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。課堂教學(xué)的時(shí)候需要注意讀寫之間有效的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于生活的觀察，引導(dǎo)學(xué)生作文的入門。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文入門 讀寫結(jié)合 觀察生活
小學(xué)語文的教學(xué)工作中作文入門教學(xué)一直都是比較棘手的，學(xué)生害怕作文，有時(shí)候甚至非常討厭作文，把它視作是一項(xiàng)苦差事。這就要求教師在進(jìn)行作文入門教學(xué)的時(shí)候能夠很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的寫作程序之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，這樣才使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是進(jìn)行所有事情的首要原則，小學(xué)生對(duì)于任何新鮮事物都有著很強(qiáng)烈的好奇心，這是由于探究知識(shí)的欲望導(dǎo)致的，所以我們首先就需要將好奇心引導(dǎo)成為學(xué)生興趣的起點(diǎn)，打好寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谧魑挠泻芏嗟睦Щ螅恢雷魑娜绾芜M(jìn)行，不知道自己究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，是難還是易。這些問題都是困擾在其腦海之中的，教師需要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在作文入門講解的時(shí)候好好進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在給學(xué)生上寫作入門課程的時(shí)候，首先我并沒有按照要求讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而是最先開始讓學(xué)生知道什么是作文。應(yīng)用一些通俗易懂的，熟悉的事物等讓學(xué)生理解作文的含義?？梢赃@樣說“同學(xué)們都想知道怎樣寫作文，其實(shí)這是一件很簡單的事情。就是將自己心中知道的事情告訴給別人。老師是如何的？爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛你，怎樣與你生活的？只要將你知道的告訴給別人就可以了?！睂W(xué)生在聽到了這段話之后興趣就會(huì)高漲起來，原本嚴(yán)肅的作文教學(xué)竟然是如此的簡單，紛紛開始議論。接著，教師就將一些基本的方法傳授給學(xué)生，怎么樣描述奶奶做飯的情景、爺爺看報(bào)的情態(tài)、與同桌之間發(fā)生的小故事等等，都是十分有趣的。還有別的遇見的事情都是可以進(jìn)行寫作的，不僅僅局限于自己的身邊，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于作文的寫作就有了基本的認(rèn)識(shí)，概念在腦海中形成了。
二、讀與寫的結(jié)合教學(xué)
小學(xué)生進(jìn)行寫作沒有什么經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)對(duì)于別人文章的學(xué)習(xí)。首先有了興趣，其次就是要注意培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，這關(guān)系到學(xué)生寫作水平提高的問題。
課堂教學(xué)在學(xué)生獲得知識(shí)方面起到很大的引導(dǎo)作用，除了教會(huì)小學(xué)生識(shí)字、寫字和進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)到的詞句知識(shí)的利用，將其應(yīng)用到作文寫作中去是很重要的。開始作文的時(shí)候要求學(xué)生能夠語言通順連貫即可，利用一些學(xué)習(xí)到的詞句。在教學(xué)的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)于閱讀的文章中好的表達(dá)方式的利用，這是閱讀對(duì)于寫作的最根本的價(jià)值。
另外，在課外需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀相關(guān)活動(dòng)的開展，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的延伸和拓展。課外活動(dòng)中，主要是加強(qiáng)課外實(shí)踐和課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以建立班級(jí)的圖書角，提供學(xué)生一些有用的書籍和材料，教育學(xué)生多讀一些優(yōu)秀作品。在閱讀的時(shí)候要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勤動(dòng)腦和動(dòng)筆，做到課堂內(nèi)和課堂之外有機(jī)的結(jié)合。
在實(shí)踐活動(dòng)的開展之中，主要要注意團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，比如組織一些登山、游覽參觀古跡活動(dòng)、講故事比賽等，活動(dòng)之后可以要求學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的記述，加強(qiáng)其對(duì)于人物和活動(dòng)的記錄，做到有重點(diǎn)有條理。這樣學(xué)生也能夠?qū)τ谧魑挠羞M(jìn)一步的提升。
三、學(xué)會(huì)觀察生活
小學(xué)生的作文寫作不能夠只停留在寫上，而應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察生活，做到有條理和有順序。例如，在寫靜態(tài)事物的時(shí)候就要從它的形狀、顏色、大小和用途等方面有序地開展下去。觀察的時(shí)候要注意從整體到局部的順序，上下、左右、前后進(jìn)行，然后有條理地記錄下來。在寫動(dòng)態(tài)事物的時(shí)候就要注意其變化的規(guī)律，例如寫動(dòng)物的時(shí)候就要將其體型和生活習(xí)性進(jìn)行記錄，寫出其活動(dòng)的情況，采取一定的觀察方法。在對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)事物的描寫的時(shí)候可以采用游動(dòng)的觀察方法，例如寫黃牛的活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生需要根據(jù)黃牛的活動(dòng)情況再進(jìn)行描述，就像是自己看到了黃牛一樣，將其寫得栩栩如生。敘事描寫的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該按照時(shí)間順序或者是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來進(jìn)行事物的描述，將主要辦事人的行動(dòng)描寫清楚。具體的可以是語言、神態(tài)、外貌、行動(dòng)、心理等方面的描寫反映出人物的性格特點(diǎn)。
此外，還要注意加強(qiáng)觀察與聯(lián)想之間的結(jié)合，豐富文章的內(nèi)容。事物之間一般是具有很多的聯(lián)系，彼此依存。我們需要由表及里，找出其規(guī)律，全面地了解事物的內(nèi)涵。在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行方法的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且還可以幫助其更好地體驗(yàn)生活和感悟生活。
四、作文批語具有鼓勵(lì)性
小學(xué)生處于語文作文學(xué)習(xí)的初期，維持寫作的動(dòng)力是其對(duì)事物的新鮮感，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谄鋵懽髋d趣的維持和激發(fā)寫作的情緒具有同樣重要的地位。所以教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的時(shí)候需要用鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效地維持。作文學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)具有訓(xùn)練性的內(nèi)容，學(xué)生寫作的時(shí)候往往需要花費(fèi)很大的精力，在這樣的情況下如果寫出的東西沒有得到教師的肯定而是受到了批評(píng)，其興趣就大大減少了。因此，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候需要將其優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到自己寫作的成就感，繼續(xù)寫作的學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是作文入門，對(duì)于學(xué)生今后的寫作有很大的影響。在進(jìn)行寫作教育的時(shí)候教師需要抓住關(guān)鍵方法，將學(xué)生引領(lǐng)到寫作教育的正確的道路上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合的有效方式，最終會(huì)有很好的成效。
【參考文獻(xiàn)】
【1】楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文[J].語文出版社出版，2008
人們對(duì)教師一向的評(píng)價(jià)很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師是捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走近它的內(nèi)核時(shí)，我漸漸的理解了它的內(nèi)涵，教師事平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。
初次登上講臺(tái)面對(duì)著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝著一副嚴(yán)肅的樣子，想以"師道尊嚴(yán)"德爾傳統(tǒng)道德威懾他們。然而不久，他們很快的發(fā)現(xiàn)了我的"友善"，向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說話的，有做小動(dòng)作的。對(duì)此我當(dāng)然怒不可遏，將他們狠狠的訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)現(xiàn)，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐?？墒峭瑫r(shí)我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動(dòng)起來，是不是我做錯(cuò)了？這是辦公室的老教師給我送來"靈丹妙藥"：與學(xué)生溝通，用心去愛他們。慢慢地，我用老教師那里得到的"靈丹妙藥"去和學(xué)生交朋友。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會(huì)換取同學(xué)們純真的心的。很快的，我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。
曾看過一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛的故事》，這個(gè)故事主要講的事在一個(gè)小島上面住著"快樂、悲哀、富裕、虛榮、知識(shí)和愛"，還有其它各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有"愛"留了下來，他想要堅(jiān)持到最后一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了。"愛"想請(qǐng)人幫忙，恰好"富裕"乘著一艘大船經(jīng)過，"愛"便懇求"富裕"帶她走，可是"富裕"卻冷漠的回答道："不！我的小船上有許多金銀財(cái)寶，沒有你的位置。"緊接著，"愛"又向站在華麗小船上的"虛榮"求助，"虛榮"瞟了一眼全身都濕透了的"愛"，擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋的回答道："很遺憾，我?guī)筒涣四恪?"悲哀"是在太悲哀了，他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒。"快樂"是在太快樂了，竟然沒有聽到"愛"的呼救。
就這樣，當(dāng)"愛"一次又一次地向情感們求助，卻一次次地遭到他們的拒絕。后來一位長者主動(dòng)來到瀕臨沉默的小島，把"愛"帶走了。"愛"大喜過望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長著悄悄的走了。"愛"對(duì)他感恩不盡，問另一位長者知識(shí)"幫我的那個(gè)人是誰？""他是時(shí)間。"知識(shí)老人答道。"時(shí)間？"愛問道："他為什么要幫我？"知識(shí)老人笑道："因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛有多偉大。"
這是我從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因?yàn)槠涮N(yùn)含的深刻哲理，當(dāng)時(shí)如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。
有愛就有一切，時(shí)間是最好的證明。在故事中如此，在生活中更是如此。全國師德鄭琦老師47年如一日的教育歷程不就是"時(shí)間見證愛"的最好寫照嗎？只有對(duì)學(xué)生永恒施愛，才能彰顯師愛的偉大。有人這樣說過："愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報(bào)，言慈相濟(jì)，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，因?yàn)?，一旦學(xué)生體會(huì)到這種愛的情感，就會(huì)"親其師，信其道。"
"教師無小節(jié)，處處皆楷模。學(xué)高為師，身正為范。"回顧自己的從教生涯，我深深的感受到，要做一名學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)務(wù)時(shí)間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育教學(xué)雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的生命和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。我卻有的是：對(duì)教育事業(yè)的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一時(shí)事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助，忘不了夜晚的辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的年輕教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些對(duì)工作的投入，更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。
人們對(duì)教師一向的評(píng)價(jià)很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師是捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走近它的內(nèi)核時(shí)，我漸漸的理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。
初次登上講臺(tái)面對(duì)著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝著一副嚴(yán)肅的樣子，想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威懾他們。然而不久，他們很快的發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說話的，有做小動(dòng)作的。對(duì)此我當(dāng)然怒不可遏，將他們狠狠的訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)現(xiàn)，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐?？墒峭瑫r(shí)我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動(dòng)起來，是不是我做錯(cuò)了？這時(shí)辦公室的老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛他們。慢慢地，我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會(huì)換取同學(xué)們純真的心的。很快的，我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。
曾看過一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛的故事》，這個(gè)故事主要講的事在一個(gè)小島上面住著“快樂、悲哀、富裕、虛榮、知識(shí)和愛”，還有其它各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來，他想要堅(jiān)持到最后一刻。然而，過了幾天，小島真的下沉了。“愛”想請(qǐng)人幫忙，恰好“富?！背酥凰掖蟠?jīng)過，“愛”便懇求“富?！睅撸墒恰案辉！眳s冷漠的回答道：“不！我的小船上有許多金銀財(cái)寶，沒有你的位置。”緊接著，“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助，“虛榮”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”，擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋的回答道：“很遺憾，我?guī)筒涣四??！薄氨А睂?shí)在太悲哀了，他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒。“快樂”實(shí)在太快樂了，竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣，當(dāng)“愛”一次又一次地向情感們求助，卻一次次地遭到他們的拒絕。后來一位長者主動(dòng)來到瀕臨沉默的小島，把“愛”帶走了。“愛”大喜過望，竟忘了問他的名字。登上陸地后，長者悄悄的走了?！皭邸睂?duì)他感恩不盡，問另一位長者知識(shí)“幫我的那個(gè)人是誰？”“他是時(shí)間?！敝R(shí)老人答道?！皶r(shí)間？”愛問道：“他為什么要幫我？”知識(shí)老人笑道：“因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛有多偉大?！?/p>
這是我從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因?yàn)槠涮N(yùn)含的深刻哲理，當(dāng)時(shí)如飲醍醐，過目不忘，至今記憶猶新。
有愛就有一切，時(shí)間是最好的證明。在故事中如此，在生活中更是如此。全國師德鄭琦老師47年如一日的教育歷程不就是“時(shí)間見證愛”的最好寫照嗎？只有對(duì)學(xué)生永恒施愛，才能彰顯師愛的偉大。有人這樣說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報(bào)，言慈相濟(jì)，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，因?yàn)?，一旦學(xué)生體會(huì)到這種愛的情感，就會(huì)“親其師，信其道?！?/p>
“教師無小節(jié)，處處皆楷模。學(xué)高為師，身正為范。”回顧自己的從教生涯，我深深的感受到，要做一名學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)務(wù)時(shí)間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育教學(xué)雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時(shí)的生命和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。我卻有的是：對(duì)教育事業(yè)的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助，忘不了夜晚的辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的年輕教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些對(duì)工作的投入，更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。
一、教學(xué)服務(wù)常規(guī)工作
1、做好開學(xué)初的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，依據(jù)初一新生模底測試成績及中考成績，及時(shí)、均衡地為初一447位學(xué)生、高一365位學(xué)生分別進(jìn)行編班，認(rèn)真做好新生的學(xué)籍建檔工作，做好新生入學(xué)學(xué)籍管理及學(xué)法指導(dǎo)等培訓(xùn)工作。按規(guī)定為復(fù)、轉(zhuǎn)、寄、休學(xué)生辦理有關(guān)手續(xù)。
2、大力做好防流勸返，鞏固學(xué)額工作。針對(duì)劃片招生學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，由于厭學(xué)而導(dǎo)致流生人數(shù)將有所增加的潛在現(xiàn)象，本學(xué)期學(xué)校制訂了《福清第三中學(xué)鞏固學(xué)額工作實(shí)施方案》，成立了鞏固學(xué)額工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了我校學(xué)額鞏固率管理目標(biāo)為：學(xué)年學(xué)額鞏固率初一年級(jí)為98.5%；初二年級(jí)為97%；初三年級(jí)為95.5%。并制定了全校上下齊抓共管遏止流生的具體措施：開學(xué)初及時(shí)上報(bào)流生具體情況，組織有關(guān)人員依照有關(guān)法規(guī)條例采取有效措施配合鎮(zhèn)村、家長動(dòng)員流生及時(shí)返校；期中時(shí)，通過、電訪、家訪與家長聯(lián)系，做好溝通工作；平時(shí)注重在思想上給“差生”以親切關(guān)懷，學(xué)習(xí)上對(duì)差生耐心輔導(dǎo)；學(xué)期末，通過在學(xué)生評(píng)語寫法上的改革，注意挖掘每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生頻頻注入自信心。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤管理，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，努力完成學(xué)額鞏固的管理目標(biāo)。
二、教學(xué)中心管理工作
1、狠抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體、全面育人的要求抓好課堂教學(xué)四大環(huán)節(jié)的管理，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教研組、集備組建設(shè)，充分發(fā)揮每個(gè)月周三晚一次教研組會(huì)三次備課組會(huì)的教研集備作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期每個(gè)教研組均安排了三次以上的公開課、觀摩課，并認(rèn)真組織全組教師參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學(xué)情況、及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步提高。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電化教學(xué)的管理工作。本學(xué)期以迎接省“二級(jí)達(dá)標(biāo)”校復(fù)檢和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及市”驗(yàn)收為契機(jī)，更新建設(shè)實(shí)驗(yàn)、語音、電教、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，建設(shè)IT網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作室，在多媒體教室增加了寫字臺(tái)，新購了賽揚(yáng)466電腦60多臺(tái)，并與“福州教育信息網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)網(wǎng)，投影儀已有20臺(tái)進(jìn)入教室并有鐵柜保護(hù)，各班級(jí)裝上了投影用的窗簾；新安裝了一間語音室等等，努力創(chuàng)造良好條件，不斷提高設(shè)備利用率和教育信息化程度。確保理化生演示開出率達(dá)100%、分組實(shí)驗(yàn)開出率≥80%；實(shí)驗(yàn)管理認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)開出率的表、卡登記工作。繼續(xù)在初二、高一、高二年段開設(shè)計(jì)算機(jī)選修課程，鼓勵(lì)全體老師學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)工作，以提高授課的容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末在省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家到校進(jìn)行的電化教學(xué)檢查評(píng)估中獲得好評(píng)。
[NextPage] 3、加強(qiáng)體育和衛(wèi)生工作。本學(xué)期體育組、醫(yī)務(wù)室不斷加強(qiáng)自身管理和建設(shè)。全面貫徹落實(shí)“兩個(gè)條例”。體育組全體教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，狠抓課外活動(dòng)。成功組織舉辦了校38屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，選撥組隊(duì)參加福清市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和市中學(xué)生籃球賽，并取得籃球賽完中組第二名的好成績。抓好課間操的管理工作，實(shí)行由年段長負(fù)責(zé)的課間操占名制度，課間操活動(dòng)面貌有很大的改變；同時(shí)成立了籃球、排球、田徑校運(yùn)動(dòng)隊(duì)并積極認(rèn)真開展活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)校群眾體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步開展。同時(shí)體育組承擔(dān)的高中體育實(shí)驗(yàn)教材的試驗(yàn)工作繼續(xù)進(jìn)行并受到了有關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)、老師的稱道。1月5日廈門市體育教師近40人到我校觀摩體育實(shí)驗(yàn)課，對(duì)我校體育實(shí)驗(yàn)工作予以贊賞。醫(yī)務(wù)室工作人員認(rèn)真做好常見病預(yù)防工作，做好學(xué)校各個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比任務(wù)，依據(jù)常規(guī)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行體檢和“防近”教育，積極做好學(xué)生身體的保健工作。
三、教科研工作和第二課堂活動(dòng)
辦學(xué)質(zhì)量、育人效益要持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展就要充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍，堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學(xué)期來，我校積極開展教科研活動(dòng)，主要工作有：
1、加強(qiáng)骨干教師和新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)今年分配的十五位新教師，學(xué)校均指派骨干教師與其結(jié)對(duì)指導(dǎo)幫助，精心做好新教師的“傳、幫、帶”工作，同時(shí)組織他們參加市進(jìn)修校組織的新教師試用期培訓(xùn)，努力使新教師早日勝任教學(xué)工作。熱情鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修培訓(xùn)、自學(xué)、函授等繼續(xù)教育工作。
2、選派何青、鄭秀琴、陳霞等3位教師參加福清市第三屆青年教師說課比賽。何青老師獲一等獎(jiǎng)，其他二位教師也獲得校好名次。
3、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法進(jìn)行校際聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)。本學(xué)期分別組織部分教師到福州十一中、福清一中等校學(xué)習(xí)觀摩課、選修課；接待了廈門市30多位體育教師、福清西山文武校20多位教師到校聽課、評(píng)課。接受了福清進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員到校聽課、評(píng)課等檢查活動(dòng)。
4、傳達(dá)指派近百人次的教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)研討及學(xué)科會(huì)議，認(rèn)真組織有關(guān)教師做好學(xué)科會(huì)議精神的傳達(dá)落實(shí)工作。
5、積極鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。共有20多位教師的論文總結(jié)在各級(jí)各類的刊物上交流發(fā)表或收入?yún)R編。
本學(xué)期我校第二課堂、“三小”活動(dòng)和各類競賽開展得有聲有色并取得喜人成績。
2、政治組組織張捷、余涵、張小明三位同學(xué)代表我校參加“國壽杯”福清市中學(xué)生法律知識(shí)電視競賽獲二等獎(jiǎng)。
3、數(shù)學(xué)組組織學(xué)生參加福州市第八屆數(shù)學(xué)競賽，何宇浩同學(xué)獲二等獎(jiǎng)；參加第22屆福州市高中數(shù)學(xué)競賽，李述杰、王凱分獲一等獎(jiǎng)，曹賢祥、林曉偉、方良松分獲二等獎(jiǎng)。
4、語文組組織學(xué)生參加第二屆“海峽·冰心杯”——“科學(xué)的故事”全國青少年寫作大賽。其中葉修玉同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、余秋蘭、林曉安、林晶等三位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、王偉、施文婷、施文香等三位同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲寫作大賽組織獎(jiǎng)。此外，還在11月份舉行了全校性的作文競賽，為“第五屆省中學(xué)生作文競賽”選拔優(yōu)秀選手。
5、化學(xué)組組織李述杰、李少川、林國棟等三位同學(xué)參加福州市2000年高中化學(xué)競賽，其中李述杰獲二等獎(jiǎng)，其他二位同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
6、由福清科協(xié)、市教委和市青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的福清市第十六屆青少科技作品展評(píng)活動(dòng)中，我校薛晶晶同學(xué)的《潛水狗》、張曉欽同學(xué)的《風(fēng)力發(fā)電機(jī)》在小發(fā)明、小創(chuàng)作部分中分獲三等獎(jiǎng)；王海蘭同學(xué)的《垃圾理想歸宿——回收再利用》與薛麗洪同學(xué)《龍?zhí)镦?zhèn)耕地開發(fā)與利用隨想》在小論文評(píng)比中分獲三等獎(jiǎng)。
7、美術(shù)興趣小組在美術(shù)科教師指導(dǎo)下出了四期學(xué)生習(xí)作?？?；在福州市中學(xué)生靜物素描寫出比賽中，初中部陳婷婷同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，張小強(qiáng)同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
那么，在記敘文中怎樣使用議論，才會(huì)使記敘文的表達(dá)更精彩呢？
記敘文中作者對(duì)所敘事件發(fā)表意見、主張和看法時(shí)，就要用到議論的表達(dá)方式。議論用在不同的位置，所起的作用也不同。
1.用在文章的開頭，能起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用；能使文章的主題思想和作者的觀點(diǎn)得到鮮明的表達(dá)；能使文章條理分明，層次清楚；能揭示記敘的事物所蘊(yùn)含的道理和意義。
2.用在文章的中間，能起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)；能增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。
3.用在文章的結(jié)尾，能夠提高讀者對(duì)作者所敘事物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主題思想，點(diǎn)明所敘事物的意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用；有利于抒發(fā)作者的情感，表現(xiàn)人物的形象；能夠與文章開頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
4.在記敘中穿插議論（對(duì)最典型的事例進(jìn)行議論，在動(dòng)人之處進(jìn)行議論，在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論），也能收到很好的效果。比如《孔乙己》在記敘孔乙己遭到酒客嘲笑之后，用了一段議論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@寥寥23個(gè)字，點(diǎn)出孔乙己迂腐無能的性格特征，又暗示孔乙己的悲劇結(jié)局。這樣的議論精辟深刻，幫助讀者理解文中的人和事，起到點(diǎn)明主題、突出中心的作用。
記敘文中議論的作用細(xì)分起來有多種，寫法各有不同，主要是針對(duì)所記敘的事情或人物，由表及里、由此及彼，回答好“是什么”“為什么”“怎樣做”等問題。
評(píng)價(jià)人和事物。如《我的老師》：一個(gè)老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
揭示事情的實(shí)質(zhì)。如《一件珍貴的襯衫》：我深深知道，我經(jīng)歷的這件事，在敬愛的一生的偉大革命實(shí)踐中，不過是微乎其微的一件小事，然而，從這件小事上，我們看到的是那平易近人的高貴品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家的本色。
正面揭示事物的規(guī)律。如《蘿卜花》：一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異的藝術(shù)品來，多么感人！看來，確實(shí)是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來踏踏實(shí)實(shí)地工作，一定會(huì)為祖國作出貢獻(xiàn)。
反面揭示事物的規(guī)律。如《我的農(nóng)夫夢》：當(dāng)一個(gè)農(nóng)民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實(shí)之間并不是一步之隔，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、提高自己。于是，我又背起了書包，昂著頭，挺著胸，大踏步地走進(jìn)了校園。
正面揭示事物的意義。如《我的“倔脾氣”》：這種向上的精神，這種進(jìn)取的性格，在我的成長道路上，起了多么大的作用?。∷刮覒M愧，催我自新，催我去追求更高的目標(biāo)?！?0后”的我們，不正需要這種性格嗎？它使人振作，它使人奮進(jìn)，它鼓舞人去創(chuàng)造更美好的明天。
反面揭示事物的意義。如《不要拒絕做小事情》：如果忽視眼前的努力，忽視思想上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上的小漏洞，那么，你未來事業(yè)的大廈，有朝一日將會(huì)坍塌，毀于一旦。
領(lǐng)會(huì)作者的用意。如《我成長中的一件事》：爸爸、媽媽認(rèn)為我長大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要沾染上浮夸、自滿的惡習(xí)。多么純真的愛呀！
指出寫作的目的。如《懷念》：啊！親愛的哥哥，你犧牲得多么壯烈，又多么泰然！我明白了，你冒著槍林彈雨，是為了保衛(wèi)我們祖國的安寧；你不怕流血犧牲，是為了讓祖國千家萬戶的親人團(tuán)圓。
古人云：“意高則文勝。”高遠(yuǎn)的立意還需要借助精煉、優(yōu)美的語言來傳達(dá)，尤其是在記敘文中，議論點(diǎn)睛更需精辟，三言兩語即可，不宜長篇大論。
1.譬喻論理，涉筆成趣。譬喻，以不言代直言，可謂“深”；以彼物言此物，可謂“形”。要使議論既深刻又形象，譬喻不失為一種好方法。如：父愛如鐵，如鐵般樸實(shí)，如鐵般憨厚，如鐵般威嚴(yán)。
2.明確指點(diǎn)，凝成警句。畫龍點(diǎn)睛，常常是文章揭示題旨的關(guān)鍵，一般需要在語言上千錘百煉，凝成精煉而富有詩意的警句，啟人智慧，發(fā)人深省。如歐陽修《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，就是點(diǎn)睛警句。這樣的議論，能夠使文章的思想與意境表現(xiàn)得更為集中、深刻、強(qiáng)烈并富有哲理意味，使讀者過目不忘。
1.切忌空洞的議論?？谔?hào)式的議論，大而空洞，缺少感人的力量，不如不要。下面這兩個(gè)例子，不空洞，很感人。
例1 這就是我的父親啊，在他的貨被人搶走，在家境無比困難的條件下都不曾嘆息的父親，竟然僅僅為了忘記幫女兒帶菜而嘆息不已了！
這里的議論抓住“嘆息”這個(gè)情態(tài)，用對(duì)比的手法，使“父親”的形象更為真實(shí)、豐滿。
例2 而如今，這雙腳明顯變得老了，皮膚松弛了，骨骼更加凸出了，連腳指甲都變得似乎更加堅(jiān)硬了。可這雙腳，也曾經(jīng)豐腴過，也曾經(jīng)柔軟過??！
此例通過具體可感的描寫引發(fā)議論，把“母親”的腳進(jìn)行前后對(duì)比，“母親”的勤勞、“母親”的慈愛，躍然紙上。
2.要有“實(shí)”有“虛”。實(shí)主要指具體而直接可感的藝術(shù)形象，虛主要指由物象引起的聯(lián)想、想象。
例3 又一陣狂風(fēng)吹來，山岡又被鏟掉了一層，它存心要把整個(gè)世界吞噬。我看到了什么？那棵樹的樹枝，不，應(yīng)該是樹干都在風(fēng)中劇烈地顫抖，但，那些根死死地揪住土地，緊抓住腳下一方寸土，任風(fēng)狂沙密，任地燥天寒。狂風(fēng)過后，它竟安然無恙！風(fēng)不斷吹過山岡，回首看那蒼老的樹，我竟微微笑了。
這樣的語句借描寫樹來象征人，表面上在寫虛，實(shí)際上在寫實(shí)。
3.要“深”而不“浮”。
例4 我意識(shí)到我喜歡這樣的父親，因?yàn)樗栏F人的風(fēng)骨是什么。
這句議論，由個(gè)人的品質(zhì)聯(lián)想推廣到一類人的品質(zhì)，故而顯得深刻。
