時間：2023-03-27 16:39:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇金融學(xué)結(jié)業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我是一名在校的大二學(xué)生，就讀于河南財經(jīng)學(xué)院，是財政金融學(xué)院2006級金融一班的一名學(xué)生。本學(xué)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)業(yè)論文要求寫一份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書，為了做好這份規(guī)劃書，我認(rèn)真分析了自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能等各個方面，另外利用學(xué)校提供的北森職業(yè)測評軟件認(rèn)真的做了測評，并得到較為可信的測評報告。本規(guī)劃書就是依據(jù)測評報告結(jié)果并結(jié)和自己個人分析的做出的。
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機構(gòu)（銀行、保險公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財務(wù)和投融資分析）。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：
大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力?？偨Y(jié)出適合當(dāng)代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
2007-2008學(xué)年第二學(xué)期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學(xué)英語四級證書。
2008-200年第一學(xué)期：
1，十二月份：考取全國大學(xué)英語六級證書。
2008-200年第二學(xué)期：
1，考取金融專業(yè)英語資格證書。
2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2009-2010學(xué)年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲備。
職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。
·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。
能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有
很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬以上。
專科畢業(yè)兩年可以報考在職碩士，這個在職碩士通常指的是同等學(xué)力申碩考試，也就是學(xué)生在原工作崗位上擔(dān)任一定的工作任務(wù)的同時進(jìn)行非脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分，獲得在職讀研課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書，滿足申請碩士學(xué)位的流程之后，通過國家組織的每年五月份舉行的同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試，完成研究生論文并答辯通過，獲得碩士學(xué)位證書。沒有學(xué)士學(xué)位的同學(xué)不能參加申碩考試。
?？茖W(xué)生比同齡學(xué)生更早畢業(yè)，更早進(jìn)入職場，也更清楚現(xiàn)狀對于在職人員的要求，也就是大家常說的自身的知識儲備、技能水平、職業(yè)取向與崗位需求，傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，是完全沒有這些內(nèi)容的教育。
其次，國內(nèi)部分大學(xué)部分專業(yè)是完全和現(xiàn)實生活脫節(jié)的，專業(yè)不能對口，自己的就業(yè)壓力就會更明顯，在職碩士教育是針對市場需求對于高級應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)的人才，在增強解決問題的能力同時，幫助自己拿到碩士學(xué)位證書。
注冊信貸分析師CCRA在職碩士正在招生
CCRA證書是由中國人民銀行批準(zhǔn)，中國人民銀行直屬機構(gòu)--中國金融培訓(xùn)中心引進(jìn)，美國國際金融專業(yè)人士協(xié)會(ISOFP)推出的國際金融資格證書。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是國內(nèi)最早設(shè)立金融類專業(yè)的高校之一。金融學(xué)專業(yè)具有六十年科研教學(xué)歷史，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，是對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。
對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)以在金融實業(yè)界具有深厚理論功底、豐富實踐經(jīng)驗和多年培訓(xùn)資歷的專家教授為主要教學(xué)力量，從理論和實踐兩個層面為學(xué)員提供最為有效的師資保證，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的強大師資陣容，其中多名教師為目前CCRA培訓(xùn)領(lǐng)域的頂尖人才。
【關(guān)鍵詞】 “三位一體”教學(xué)模式 金融市場學(xué) 獨立學(xué)院
一、引言
《金融市場學(xué)》是研究市場經(jīng)濟(jì)條件下金融市場運行機制及其主體行為規(guī)律的科學(xué)。國內(nèi)學(xué)者從不同視角對《金融市場學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了研究。王鳳京等（2011）強調(diào)教學(xué)中應(yīng)突出講授定價方法，增加本土化的教學(xué)實例。易遠(yuǎn)宏等（2010）通過多樣化的課堂教學(xué)形式，結(jié)合課程實踐教學(xué)經(jīng)驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬教學(xué)，探討新教學(xué)模式在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。馮麗娜等（2010）就該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資隊伍建設(shè)等方面做了深入思考，并分析了案例教學(xué)中教師角色的定位。王斌（2009）根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。
目前，獨立學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他一些專業(yè)均開設(shè)了《金融市場學(xué)》課程。2010年中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融學(xué)專業(yè)被評為湖北省獨立學(xué)院重點培育本科專業(yè)第一批立項建設(shè)項目，對其課程體系設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、授課方法和教學(xué)手段等提出了更高的要求?！督鹑谑袌鰧W(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，探索其可操作性的教學(xué)模式意義重大。本文依托獨立學(xué)院金融市場學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出“三位一體”教學(xué)模式基本框架及其實施路徑，旨在為本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用拓展型人才提供有益的探索。
二、獨立學(xué)院《金融市場學(xué)》課程教學(xué)問題分析
1、以課堂講授為主，實踐教學(xué)重視不夠
金融市場學(xué)是一門實踐性非常強的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，課程教學(xué)主要以課堂講授為主，通過“基礎(chǔ)知識講解―案例教學(xué)―實踐教學(xué)”的模式完成教學(xué)任務(wù)。獨立學(xué)院受教學(xué)課時和教學(xué)設(shè)施的制約、教學(xué)評價方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失等因素影響，很多實踐教學(xué)均被忽略。教師擔(dān)心學(xué)生忽視理論基礎(chǔ)，注重原理部分的講授；實務(wù)部分的教學(xué)，又因?qū)W生沒有實際參與金融市場的經(jīng)驗，也把它當(dāng)成理論在學(xué)習(xí)。這種單向的知識傳播路線，不僅使課堂教學(xué)形式呆板，學(xué)生參與互動不足，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，而且使師生都感到乏味，教學(xué)效果不佳。
2、案例教學(xué)更新不及時，金融熱點和時事關(guān)注不夠
《金融市場學(xué)》是一門與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常緊密的課程，近年來的金融市場動蕩給我們提供了很好的教學(xué)案例。教師應(yīng)關(guān)注金融市場的變動，掌握第一手資料，把最新、最詳細(xì)的信息傳遞給學(xué)生。目前的多數(shù)教材無法緊跟快速發(fā)展的金融市場，成熟理論較多，現(xiàn)狀和趨勢介紹較少。教師在教學(xué)中如果不能將教學(xué)內(nèi)容與金融熱點和時事有機結(jié)合起來，而僅講授教材中的案例，會使學(xué)生有時過境遷和照本宣科的感覺，有損學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和老師的理論應(yīng)用能力。
3、課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程存在部分交叉與重疊
筆者在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這門課之前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一、二年級通常已經(jīng)學(xué)過《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》或《保險學(xué)》等相關(guān)基礎(chǔ)性課程，金融學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》課程，對本課程的部分內(nèi)容已有掌握，若不適當(dāng)處理，會引起學(xué)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。
三、“三位一體”教學(xué)模式
“三位一體”教學(xué)模式的基本框架如圖1所示。
在教學(xué)計劃的課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，“三位一體”教學(xué)模式通過多樣化課堂教學(xué)完成對理論知識的理解與掌握，進(jìn)入模擬化的金融實踐操作平臺實現(xiàn)對理論及技能的應(yīng)用；在課外自主學(xué)習(xí)中，借助互動式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可對理論知識和業(yè)務(wù)技能進(jìn)一步溫習(xí)、融合和升華。該模式要求教師緊緊圍繞多樣化課堂教學(xué)、模擬實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)三個環(huán)節(jié)（即“三位”），轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，整合課程資源，重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式，完成這一課程培養(yǎng)合格人才的任務(wù)（即“一體”）。該模式同時也對獨立學(xué)院的教學(xué)條件提出了更高的要求?！叭灰惑w”教學(xué)模式功能實踐的核心要求體現(xiàn)在以下三個方面。
1、提高學(xué)生課內(nèi)理論學(xué)習(xí)和消化的滿意度：多樣化課堂教學(xué)
實現(xiàn)這一目標(biāo)需要對學(xué)習(xí)過和正在學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生做一個問卷設(shè)計與調(diào)查，獲取學(xué)生對于課程資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和授課過程等的意見和建議；了解學(xué)生對理論主講教師、業(yè)務(wù)實訓(xùn)教師的期望；聽取他們對課程的教學(xué)和實踐條件的要求，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用意向。學(xué)院和任課教師根據(jù)本院的教學(xué)實際，科學(xué)分析，合理借鑒或采納調(diào)查問卷的中肯建議，對課堂理論教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容上合理處理與其他課程的銜接關(guān)系，在教學(xué)過程中充分利用相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)、專題討論、熱點問題及其政策實踐分析等多種形式有機結(jié)合，實現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)滿意度。
2、強化學(xué)生理論應(yīng)用和實務(wù)技能：業(yè)務(wù)實踐模擬
業(yè)務(wù)實踐模擬教學(xué)的實現(xiàn)需要學(xué)院長遠(yuǎn)計劃，建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的綜合實訓(xùn)室，使得本專業(yè)金融類課程的實務(wù)體驗均可在實訓(xùn)室進(jìn)行?！督鹑谑袌鰧W(xué)》課程的業(yè)務(wù)實踐模擬可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由理論講授教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一設(shè)計，實踐任務(wù)（如期貨交易、外匯交易、股票交易等）在內(nèi)容和時間上應(yīng)具有邏輯性、連續(xù)性和完整性，并編寫課程實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，學(xué)生根據(jù)老師布置的實訓(xùn)任務(wù)，利用課程金融理論知識和技能，通過業(yè)務(wù)模擬，全面體驗金融市場的主要實務(wù)工作，檢驗自身的實際操作能力。此外，學(xué)院和專業(yè)老師應(yīng)積極拓展與金融機構(gòu)（如銀行、證券公司等）的合作與交流，努力建立固定長久的校外觀摩和實習(xí)基地，使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實的金融市場環(huán)境和交易氛圍，實現(xiàn)模擬與實際的互補，感受現(xiàn)代金融市場對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。通過業(yè)務(wù)實踐模擬和基地觀摩實習(xí)的有機結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)熱愛度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生理論應(yīng)用和實務(wù)技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和提高能力：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是一次投入，適時維護(hù)，長期受益的課外互動教學(xué)平臺，它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖像、動畫、音頻和視頻等課程相關(guān)的各類大量信息，營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)互動環(huán)境。教育者和學(xué)習(xí)者成為平等的主體，實現(xiàn)在線交流，根據(jù)自己已有經(jīng)驗共同構(gòu)建知識，形成全新的知識獲取情境、途徑和過程。教師既是友好學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源的提供者，也是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和幫助者。借助課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅可以重溫課堂理論與業(yè)務(wù)技能，還可延伸專業(yè)閱讀視野，了解更新更廣的信息；不僅可以上傳下載自己感興趣的資料，還可以交流討論，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高的能力。
四、“三位一體”教學(xué)模式的實踐
中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室在《金融市場學(xué)》的教學(xué)過程中，對“三位一體”教學(xué)模式做了深入的思考，并在教學(xué)實施中不斷探索、總結(jié)和優(yōu)化，努力做到“三位”融合為“一體”。
1、多樣化課堂教學(xué)：教與學(xué)的融合
實現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變。對于教師而言，更注重其教學(xué)的主導(dǎo)作用，但其主導(dǎo)角色則更加豐富，是設(shè)計者、組織者、實施者、講述者、傾聽者、建議者的多重身份：設(shè)計和組織實施課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，處理好教學(xué)大綱、教材及與其他課堂的邏輯關(guān)系；利用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)講解課程理論知識和實務(wù)技能；營造寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境，引導(dǎo)案例的分析與討論；提出熱點問題，進(jìn)行專題辯論，鼓勵學(xué)生設(shè)計從選擇主題、制作PPT，到演講、討論的完整過程；建議學(xué)生進(jìn)一步延展性學(xué)習(xí)和思考，并布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。
中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室通過教師之間的溝通協(xié)商，妥善處理了《金融市場學(xué)》與《金融學(xué)》、《國際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》等相關(guān)課程之間的知識交叉與重疊問題，使各課程之間協(xié)調(diào)互補，提高了專業(yè)的綜合授課效率。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的實際情況，重點介紹同業(yè)拆借市場、股票市場、外匯市場、衍生市場、利率機制、風(fēng)險機制和資產(chǎn)定價等內(nèi)容。案例教學(xué)中，在分析經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，也注重發(fā)掘本土案例，如：針對資產(chǎn)定價理論中無套利方法的應(yīng)用，金融大鱷索羅斯的套利行為告訴學(xué)生資產(chǎn)的理論價格與實際價格差異恰恰是套利行為產(chǎn)生動因；而國內(nèi)A股上市公司武鋼股份、寶鋼股份、南方航空等認(rèn)購或認(rèn)股權(quán)證，也是極為典型的權(quán)證和正股套利交易行為。熱點問題與專題討論中，建議以班級為單位訂閱權(quán)威財經(jīng)類報紙雜志，及時關(guān)注和了解當(dāng)前金融領(lǐng)域的熱點問題，鼓勵學(xué)生上講臺分享自己的理解、分析與體會，引導(dǎo)學(xué)生互動與交流。
對學(xué)生而言，應(yīng)實現(xiàn)被動傾聽者到主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。只有認(rèn)真聆聽和思考了理論教學(xué)內(nèi)容，才能有效參與到案例教學(xué)、熱點問題專題討論等多樣化的教學(xué)活動中，發(fā)表觀點，實時交流，并將課堂學(xué)習(xí)成果用于認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實金融現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與實踐、樂于操作的意愿，實現(xiàn)教與學(xué)的有機融合。
2、業(yè)務(wù)實踐模擬：理論與實務(wù)的融合
中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院已建成并投入使用金融綜合實訓(xùn)室，包括金融實驗室和證券模擬交易中心，基本可完成本課程的理論應(yīng)用與實務(wù)操作。學(xué)院組織的大規(guī)模炒股模擬大賽，由深圳市智盛信息技術(shù)有限公司提供模擬炒股軟件――智盛模擬交易委托系統(tǒng)進(jìn)行證券投資模擬，主要包括期貨、外匯和股票，每位同學(xué)初始資金為20萬元；學(xué)生自主選擇投資品種，在金融實訓(xùn)室、學(xué)校圖書館或者家里直接上網(wǎng)下單，交易時間、價位、費用、信息、規(guī)則與實盤完全相同，根據(jù)各技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行為期一個學(xué)期的模擬投資，期末確定投資成??；教師通過管理端查看學(xué)生的持倉情況、學(xué)習(xí)動態(tài)、投資策略、投資收益等，給予相應(yīng)的評價和適當(dāng)?shù)慕ㄗh，并提煉出有代表性的問題在課堂或網(wǎng)絡(luò)中組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
此外，中南財經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系也與多個城市的銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)簽署了培訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)協(xié)議，建立了較為穩(wěn)定的實習(xí)基地（如國泰君安、國信證券等）。從校內(nèi)的教學(xué)與模擬到校外的觀摩、培訓(xùn)與實習(xí)，努力實現(xiàn)課程理論與實務(wù)的有機融合。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：課內(nèi)與課外的融合
本課程正在籌劃建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，主要設(shè)計了理論測試模塊（溫習(xí)課堂理論學(xué)習(xí)）、實訓(xùn)任務(wù)模塊（完成對實務(wù)操作的演練）、熱點問題與專題討論模塊（利用理論知識和技能分析、討論典型案例、熱點和專題）、知識拓展模塊（通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接、信息資料上傳下載、課外知識介紹，延展學(xué)生知識廣度和深度）和學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊（引導(dǎo)學(xué)生合理利用平臺、開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果）。各模塊均可實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線、短信和郵件交流與互動。
為了激勵學(xué)生利用該平臺，平臺將實現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)評分和教師評估，針對學(xué)生對各類功能模塊的使用給出客觀評價，得出綜合成績，占課程結(jié)業(yè)成績的20%。在學(xué)生中努力營造課內(nèi)、課外有機融合的自主學(xué)習(xí)氛圍。針對“三位一體”的教學(xué)思路，將適當(dāng)調(diào)整本課程考核結(jié)構(gòu)：理論筆試成績占總成績的50％，業(yè)務(wù)實踐模擬評價占25%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績占10%，平時成績（課堂和實踐表現(xiàn)）占15%。并規(guī)定：業(yè)務(wù)實踐模擬評價合格，方可參加理論筆試，且卷面成績不低50分，才能獲得課程結(jié)業(yè)的綜合評分，否則將要求課程重修。通過三個融合實現(xiàn)一個目標(biāo)：培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。
五、小結(jié)
“三位一體”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面拓展，對學(xué)院教學(xué)資源、教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生素質(zhì)都提出了更高的要求，給學(xué)院的教學(xué)建設(shè)與管理、老師的教學(xué)投入和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來巨大挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐中需要因地制宜、循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)院、老師和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學(xué)、注重實務(wù)強調(diào)業(yè)務(wù)實踐技能的鍛煉、培養(yǎng)能力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高的教育理念符合現(xiàn)代社會對人才塑造的邏輯。特別是，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才需求層次越來越高，獨立學(xué)院學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，“三位一體”教學(xué)模式在獨立學(xué)院課程教學(xué)中的探索與實施就顯得尤為可貴。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王鳳京、朱平安：《金融市場學(xué)》課程的教學(xué)改革探索[J].金融教育研究，2011（3）.
[2] 易遠(yuǎn)宏：“三位一體”教學(xué)模式在《金融市場學(xué)》教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用探討[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（2）.
關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)平臺；教學(xué)資源庫；教學(xué)模式
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）02-0032-03
“慕課”（MOOC：Massive Open Online Course）即“大規(guī)模、開放式在線課程”，其大規(guī)模、不受時空限制、開放等特征為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的知識獲取方式。著名幕課網(wǎng)站edX的創(chuàng)始人Anant Agarwal認(rèn)為：在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢結(jié)合，是一種科學(xué)而高效的教育形態(tài)” [1]。斯坦福大學(xué)校長John L. Hennessy也總結(jié)認(rèn)為：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此” [2]。在信息化網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，亟需我們積極研究MOOC，為國家文化和軟實力的輸出做好準(zhǔn)備工作，基于此，本文結(jié)合作者長期講授的金融學(xué)課程對MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模式建構(gòu)展開研究。
一、MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展
早在1962年，美國發(fā)明家Douglas Engelbart在其提出的《增進(jìn)人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架》（Augmenting Human Intellect： A Conceptual Framework to the Stanford Research Institute）的研究計劃中，強調(diào)了將計算機作為一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具來加以應(yīng)用的可能性，并解釋了如何將個人計算機與“互聯(lián)的計算機網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)[3]。自此之后，更多研究者加入進(jìn)來，積極發(fā)表文章，號召人們將計算機技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程之中，推進(jìn)開放式教育。
2001年4月，麻省理工學(xué)院（MIT）與微軟研究院達(dá)成協(xié)議，合作開發(fā)“網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工程”（OCW： Open Courseware）。該工程計劃用十年時間，把MIT在日常教學(xué)中講授的2000多門課程，包括每一門課程的講義、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、參考書目、課后作業(yè)等內(nèi)容，統(tǒng)一制作成網(wǎng)絡(luò)課件，供世界各地的學(xué)習(xí)者免費使用。這些課程的授課課件以統(tǒng)一風(fēng)格的界面呈現(xiàn)，同時向?qū)W習(xí)者提供資料搜索和效果反饋的功能。
MOOC這一術(shù)語是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)（the University of Prince Edward Island）研究員Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。隨后，許多大學(xué)老師開始推出自己的網(wǎng)絡(luò)開放課程。2011年，16萬人注冊了斯坦福大學(xué)Sebastial Thrun與Peter Norvig講授的《人工智能導(dǎo)論》課程[3]，人數(shù)之多、規(guī)模之大將MOOC教育推到了一個新的高度。至今，已形成三大國際知名MOOC網(wǎng)站平臺Udacity， Coursera以及edX。2012年9月19日，香港科技大學(xué)加入Coursera；2013年5月21日，清華、北大加入edX；7月8日，復(fù)旦、上交大加入Coursera；7月9日，北大、清華等12所高校宣布組成“在線課程共享聯(lián)盟”，共建中國MOOC[4]。目前，國內(nèi)比較著名的MOOC網(wǎng)站有MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等。
二、MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建
在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建過程中，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后通過將多媒體教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生演練測試系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)等部分融為一體，融合書本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢與精華，針對金融學(xué)課程的特點和需要，構(gòu)建便捷、高效的開放式MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（圖1）。
在系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面，利用JAVA、JAVASCRIPE和FLASH-actionscripe搭建總體框架；利用FLASH-movie創(chuàng)建重點難點的演示動畫，將復(fù)雜的理論、模型、經(jīng)濟(jì)運作過程和操作效果以圖表、曲線圖、動畫的方式做直觀展示，以對較深奧的經(jīng)濟(jì)理論有更透徹的理解；利用VB、VFP開發(fā)實際業(yè)務(wù)核心處理模塊，供學(xué)習(xí)者實際演練，最終實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實驗、測試的多元化整合。
MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括教學(xué)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩大部分，其中教學(xué)系統(tǒng)是主體。在設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)時，由于MOOC“碎片化”的特征越來越明顯，因此，MOOC課程需要細(xì)分成小的章節(jié)，每小節(jié)的微視頻保持在10分鐘左右①，并試圖使課程的講解更加戲劇化。
MOOC平_以“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為主，MOOC平臺的學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和演練測試系統(tǒng)兩部分。參加MOOC學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，隨時通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，逐步加深理解、拓寬知識面。
MOOC平臺的設(shè)計需考慮到具有針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)，將學(xué)習(xí)效果評估系統(tǒng)作為演練測試系統(tǒng)的一部分。演練測試系統(tǒng)能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的實戰(zhàn)能力，并使學(xué)習(xí)者做到自我評價，通過演練測試的作業(yè)后會有定期打分。作為一門“課程”，每個視頻之間會有一些測試問題，答對才能繼續(xù)上課，類似闖關(guān)游戲。MOOC也會布置作業(yè)、設(shè)置考試，并由機器來打分，通過考試后，可以獲得結(jié)業(yè)證書。在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合所講授課程的特點，在設(shè)計MOOC成績單時，可以不只是一個簡單的“通過”、“合格”或者分?jǐn)?shù)，而設(shè)計成一個豐富的、和每個人的行為直接相關(guān)的數(shù)據(jù)報表。這樣更有利于學(xué)習(xí)者了解自身學(xué)習(xí)效果，而且教師還可通過數(shù)據(jù)報表了解學(xué)員的反饋及理解度，以便對教學(xué)技術(shù)的影響進(jìn)行測量與改進(jìn)。
在“以學(xué)為主”的建構(gòu)中，教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要真正落到實處都離不開教師的主導(dǎo)作用。從輔助教師的角度來講，MOOC平臺設(shè)計的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)，可以使得教師能夠更生動形象地把知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。作者在教學(xué)實踐中，將MOOC平臺的多媒體課件開發(fā)輔助系統(tǒng)開發(fā)為教師課件制作的框架，并以國際金融學(xué)教學(xué)為例播放演示，教師可以根據(jù)自己所講授學(xué)科的特點，把教學(xué)內(nèi)容通過“模塊填充”的方式來完成，以形成自己滿意的課件（圖2）。
MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)與利用，可大大提高教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)效率，技術(shù)性強或繁瑣重復(fù)的工作利用平臺提供的共享部件自動完成。同時，由于在MOOC開發(fā)中引入了程序設(shè)計思想，增強了MOOC的規(guī)范性、可維護(hù)性和易于操作性。
三、MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)
教學(xué)資源庫的設(shè)計與提供是MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建構(gòu)中必不可少的內(nèi)容之一，也是MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的重要支撐。MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)主要包括“媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻(xiàn)資料庫、資源目錄索引庫”的建設(shè)。在整個資源庫中，媒體素材庫是最基礎(chǔ)的部分，其他資源庫例如課件庫、案例庫以及試題庫里面的資源都可能用到媒體素材庫中的媒體數(shù)據(jù)。（見圖3）。
為了增強MOOC教學(xué)資源庫中學(xué)習(xí)資料的可視性、共享性，使學(xué)習(xí)者可以在比較輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的背景知識、理論知識和實踐技能，設(shè)計教學(xué)資源庫時可綜合運用圖像、圖表、動畫、視頻等多種媒體。同時在教學(xué)資源庫中配以完善的人性化的實務(wù)演練、能力測試、圖片中心、智能檢索、視頻資料、非線性導(dǎo)航、編輯打印等資源與輔助功能。
MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫使得MOOC的教學(xué)模式更加適合具有良好自控力的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以自主選擇適合自己的課程，在聽課過程中可以向老師尋求輔導(dǎo)、和老師及其他在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)結(jié)束后還可以通過測試，獲得網(wǎng)絡(luò)證書，進(jìn)而獲得社會認(rèn)可。課程是一種信息（傳播）系統(tǒng)[6]，如今，MOOC已經(jīng)改變了信息的傳統(tǒng)傳播途徑。
需要指出的是，盡管近幾年MOOC在教育界掀起了一場“數(shù)字海嘯”，但就目前的發(fā)展來看，MOOC不會取代實體大學(xué)校園，而是幫助改造傳統(tǒng)課堂授課模式，通過MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互幫互助的“混合式教學(xué)方式”來提高教學(xué)效果。在“混合式教學(xué)方式”中，教師預(yù)先通過MOOC平臺和資源庫將相關(guān)材料布置給學(xué)生，學(xué)生課下通過MOOC完成該課程的學(xué)習(xí)；教師利用課上時間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，將課堂變?yōu)橛懻?、辯論、測試以及解決問題的場所。在這種“混合式教學(xué)方式”中，MOOC解放了在教室的授課時間，充當(dāng)了支撐該課程學(xué)習(xí)的“教科書”，是傳統(tǒng)教育的有益補充，跟現(xiàn)代課堂形成了良性互動。
參考文獻(xiàn)：
[1]張敏.“幕課”時代高等教育的變革與挑戰(zhàn)[J].中國電力教育，2014（18）：8-9.
[2]慕課崛起，大學(xué)的未來在網(wǎng)絡(luò)？[DB/OL].MOOC學(xué)院.http：///post/610661/. 2014-08-15.
[3]Alien.說說MOOC的來龍去脈[DB/OL]. http：///content/12/0811/09/9601_229538223.shtml. 2012-08-11.
[4]⒔平，莊南生.試析幕課（MOOC）的實用前景與對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：83-84.
近十年來，我國農(nóng)村信用社各項業(yè)務(wù)都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，良好的企業(yè)效益及發(fā)展前景，吸引了大量的高水平人才涌入，為農(nóng)信社后續(xù)發(fā)展儲備了巨大能量。能量的有效發(fā)揮有賴于良好的人力資源管理機制，而人才培養(yǎng)的模式和方法則在一定程度上決定著農(nóng)信社人才能量的大小。人才培養(yǎng)的模式一直備受各省聯(lián)社、農(nóng)信社、農(nóng)商行的關(guān)注。
模式之探：多元并存
人才培養(yǎng)越來越多地得到農(nóng)信社在“戰(zhàn)略”層面上的重視。在對我國東中西部農(nóng)信社進(jìn)行了大范圍的調(diào)查后，記者發(fā)現(xiàn)，如果從形式和內(nèi)容兩個關(guān)鍵詞切入，農(nóng)信社人才培養(yǎng)的突出做法可歸納為 “六大模式”。
從人才培養(yǎng)的形式來看，主要有以下三種模式：
第一，與高等院校聯(lián)合培養(yǎng)模式。其中又分為四種情況，一是在高校內(nèi)部設(shè)立金融班，大一起對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，主要教授金融學(xué)和與農(nóng)信社操作事務(wù)有關(guān)的課程。入學(xué)之初，信用社與學(xué)生、高校簽訂“三方協(xié)議”，要求學(xué)生畢業(yè)后直接到農(nóng)信社工作。如濱海農(nóng)商行在天津財經(jīng)大學(xué)成立的“濱海班”、吉林省聯(lián)社與吉林省經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院聯(lián)合開辦的“農(nóng)信班”。二是與高校合作，對新入職的員工進(jìn)行“集訓(xùn)”，時間一般為3～12個月。如江西省聯(lián)社組織新進(jìn)員工到江西師范大學(xué)進(jìn)行為期一年的帶薪培訓(xùn)。三是與高校聯(lián)合培養(yǎng)在職碩士研究生，如浙江省東陽聯(lián)社與對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)合作，每月邀請大學(xué)教師到東陽聯(lián)社為員工集中授課兩天，員工結(jié)業(yè)后通過相關(guān)學(xué)科的考試、論文答辯，可申請碩士學(xué)位。四是與高校聯(lián)合舉辦研修班，組織高管人員去北大、清華等高等學(xué)府進(jìn)行管理學(xué)培訓(xùn)。此類研修班更側(cè)重于管理能力的培養(yǎng)而非學(xué)位教育。
第二，“自主投資式”人才培養(yǎng)模式，指自主成立培訓(xùn)中心或商學(xué)院，逐步培養(yǎng)自己的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊，對員工進(jìn)行培訓(xùn)。如，浙江省聯(lián)社專門另設(shè)大樓成立的“員工培訓(xùn)中心”，江西省聯(lián)社、廣東東莞農(nóng)商行、浙江瑞豐銀行等成立的商學(xué)院，多以國內(nèi)集中培訓(xùn)和國（境）外學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主要形式，并有計劃有步驟地組織后備干部進(jìn)行輪訓(xùn)。
第三，與非高校類機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)模式。前兩大類培養(yǎng)模式主要側(cè)重對員工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除此之外，農(nóng)信社對專業(yè)人才的培養(yǎng)也十分重視。如，潞城農(nóng)商行為使新招員工能盡快接受和運用微貸技術(shù)，在招聘之初就對員工進(jìn)行相關(guān)潛能的面試，并聘請專業(yè)微貸技術(shù)公司對員工進(jìn)行微貸培訓(xùn)；部分農(nóng)信社、農(nóng)商行還聘請專業(yè)禮儀公司，對農(nóng)信社員工進(jìn)行禮儀培訓(xùn)等。
以上三種模式目前在我國農(nóng)信系統(tǒng)中普遍存在，且各有利弊。在高校聯(lián)合培養(yǎng)模式中，“金融班”培養(yǎng)的定向性和針對性強，但培養(yǎng)周期較長，學(xué)生畢業(yè)之后的去向存在不確定性，容易產(chǎn)生學(xué)生違約的道德風(fēng)險；“集中”訓(xùn)練的方式有利于員工素質(zhì)的快速提升，但人才培養(yǎng)的時間成本和機會成本較高；與高校聯(lián)合培養(yǎng)在職研究生或研修班的模式，上課時間靈活自由，有利于員工在工作之余提升自身水平，但此類課程往往課時費較高?！白灾魍顿Y式”人才培養(yǎng)模式需要建設(shè)培訓(xùn)中心，并擁有一批自己的內(nèi)訓(xùn)師，前期投入的成本較高。與非高校類機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才一般更具針對性，但往往是局限于某個專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)。
從人才培養(yǎng)的內(nèi)容來看，主要有以下三種模式：
一是訂單式培養(yǎng)模式，對不同層次的人進(jìn)行不同類別的培訓(xùn)。如，浙江東陽聯(lián)社對中層管理人員，推出“贏在中層”人才培養(yǎng)辦法，對新入職的青年員工則采取“春苗計劃”。不同需求的員工參加不同種類的課程，提高人才培訓(xùn)課程的針對性。
二是流程培養(yǎng)模式，即為員工設(shè)立一套完整的從“雛鷹”到“雄鷹”的培養(yǎng)流程。一般情況是：入職之初，設(shè)立職業(yè)生涯導(dǎo)師，幫助做好員工近期和遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃路徑，并每年進(jìn)行一定程度的微調(diào)；工作過程中，根據(jù)員工職業(yè)規(guī)劃路徑，有計劃地對員工提供針對性培訓(xùn)；設(shè)立公平公正的晉升路徑，保證員工自身成長成才后有更大的才能發(fā)展空間，實現(xiàn)員工從“雛鷹”到“雄鷹”的轉(zhuǎn)變。
三是梯隊培養(yǎng)模式。省聯(lián)社根據(jù)行社班子建設(shè)的需要和后備干部的具體情況，確定后備干部培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，采取多種措施，拓寬培養(yǎng)鍛煉渠道，不斷加大對后備干部的培養(yǎng)力度。實施干部上掛下派管理辦法，探索開展行社優(yōu)秀干部提拔上掛任職，組織省聯(lián)社青年干部下派基層行社學(xué)習(xí)掛職，形成了干部動態(tài)培養(yǎng)的長效機制。
反思之困：問題交鋒
多元化的人才培養(yǎng)模式和方法就像一劑強心針，為農(nóng)信社人才注入了知識化、專業(yè)化的血液，提高了不同層次人才的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其在掌握銀行業(yè)務(wù)的同時，更加理解和融入農(nóng)信社“立足三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)”的市場理念和文化理念。然而，面對資源、能力、財力等各方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，農(nóng)信社的人才培養(yǎng)模式也面臨著一些問題。在探索和創(chuàng)新階段，農(nóng)信社必須直面人才培養(yǎng)中存在的矛盾，正視問題的交鋒。
交鋒之一：培訓(xùn)與培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是對人進(jìn)行選拔、教育、培訓(xùn)，并給予其發(fā)展培育的過程。人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。就目前農(nóng)信社的人才培養(yǎng)來看，絕大多數(shù)的培養(yǎng)側(cè)重于培訓(xùn)階段，還沒有建立起一個從選拔、培訓(xùn)到發(fā)展培育的完整體系。
全國農(nóng)信社幾乎都會制定相關(guān)的年度人才培訓(xùn)計劃，一部分農(nóng)信社、農(nóng)商行建立了專門的培訓(xùn)中心組織培訓(xùn)工作，對不同層次人才及不同業(yè)務(wù)進(jìn)行專業(yè)性、針對性的培訓(xùn)，但是對于培訓(xùn)結(jié)束后人才在業(yè)務(wù)能力、綜合能力上的提升及后期管理上卻很少有明晰的規(guī)劃。四川省農(nóng)信社建立的“80后理事長、主任助理”機制、江蘇沐陽農(nóng)商行的“內(nèi)部導(dǎo)師制”等一系列類似的在培訓(xùn)課程之外的人才培養(yǎng)方式值得肯定。構(gòu)建一個課程培訓(xùn)、綜合能力培養(yǎng)、職位晉升培養(yǎng)相結(jié)合的立體式、流程化、精選型的培養(yǎng)模式，對于農(nóng)信人才的未來發(fā)展起著決定性作用。
交鋒之二：結(jié)果與效果
在農(nóng)信人才的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的結(jié)果往往通過鑒定報告、結(jié)業(yè)考試、操作測試等相關(guān)的水平考試來衡量，如此的衡量標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于短期的結(jié)果，評估方式較為單一，且不具有全面性和針對性，更忽視了其長期效果。目前，在農(nóng)信人才的培養(yǎng)中，還存在著一系列影響培養(yǎng)效果發(fā)揮和后續(xù)評價的問題。
首先是培訓(xùn)教材問題。在對江西省聯(lián)社的采訪中，記者了解到，無論是與院校還是培訓(xùn)機構(gòu)合作，培訓(xùn)教材的選擇都成為一個首要問題。高校教材偏重理論，培訓(xùn)機構(gòu)教材往往缺少嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。其次，培訓(xùn)效果的考核及評價體系不夠明晰，這也是合作雙方發(fā)生分歧的地方，建立一套權(quán)責(zé)明確、短期效果和中長期效果相結(jié)合的評價體系對于合作雙方都具有重要意義。再次，效果控制的跟進(jìn)不夠及時。在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)后及進(jìn)一步培養(yǎng)過程中，關(guān)注人才的后期發(fā)展及走向，加強對人才的人性關(guān)懷，是對人才培養(yǎng)效果的有效控制手段。能夠在保證人才向著既定軌道發(fā)展的同時，防止人才流失。
發(fā)展之向：路在何方
“一個銀行能否辦好，取決于有沒有好的銀行家?！鄙轿魇÷?lián)社晉中辦事處劉海濱主任有著這樣的觀點。以往，農(nóng)信社人才培養(yǎng)局限于戰(zhàn)術(shù)水平而非戰(zhàn)略高度，現(xiàn)在越來越多的農(nóng)信社認(rèn)識到，人力資源是銀行保持競爭優(yōu)勢的核心資源。因此，多位業(yè)界專家認(rèn)為，農(nóng)信社人才培養(yǎng)模式應(yīng)開辟三條路徑。
路徑一：人才培養(yǎng)的“全面培養(yǎng)”模式。要由側(cè)重于對新入職員工的培養(yǎng)，向新老員工、中層員工以及高管的“梯隊化”全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；要由側(cè)重于對基層柜員、會計崗的技能操作培養(yǎng)，向操作序列、營銷序列、專業(yè)序列、管理序列等多個崗位系別并重轉(zhuǎn)變；要由入職后再培養(yǎng)，向入職前參與實習(xí)、入職時進(jìn)行集訓(xùn)、入職后進(jìn)行定期培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；要由單一定崗，向定期、不定期輪崗轉(zhuǎn)變，并實現(xiàn)在全省甚至全國范圍內(nèi)全面調(diào)動。
論文摘要:高等教育進(jìn)入大眾化時代，就業(yè)問題需要足夠重視，財經(jīng)類高校遇到很大壓力。本文從就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想出發(fā)，指出財經(jīng)類院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑，如緊抓第一課堂，挖掘教學(xué)資源;豐富第二課堂，拓展多項素質(zhì);加強社會聯(lián)系，發(fā)展就業(yè)渠道等。
一、引言
改革開放已經(jīng)三十年，我國的高等教育步人了大眾化教育時代。大眾化的高等教育一方面使得中國的教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步，但同時給社會、學(xué)校和大學(xué)畢業(yè)生帶來了巨大的就業(yè)壓力。就業(yè)問題越來越受到國家和政府的廣泛關(guān)注和高度重視。在高等教育快速發(fā)展的同時，我國的經(jīng)濟(jì)也是蓬勃發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展輸送人才的財經(jīng)院校學(xué)生的需求非常旺盛，但另一方面，職位的競爭也非常激烈，人才爭奪戰(zhàn)不斷上演，因此對財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)提出了很大的考驗。
二、財經(jīng)類高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想
(一)以社會發(fā)展為總領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育理念
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展，社會對未來就業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、勝任多種職業(yè)的適應(yīng)能力提出了更高的要求。鑒于許多社會、經(jīng)濟(jì)、科技問題都需要從多學(xué)科的角度，運用多種知識、理論和方法解決，傳統(tǒng)的專業(yè)化人才單一型的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為高等教育面臨的重要任務(wù)之一。
許多理論和現(xiàn)實問題的解決需要人們具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，除了精通本學(xué)科的專業(yè)以外，還要對其他的某一門或幾門學(xué)科比較通曉，具備相關(guān)的知識和技能。同時，由于復(fù)合型人才在知識復(fù)合的基礎(chǔ)上形成了能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面的綜合素質(zhì)，從而具備較強的綜合及創(chuàng)新能力，是市場上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型之一。第40屆國際教育大會《最終報告》(1986)早已指出:為應(yīng)對當(dāng)今社會發(fā)展的復(fù)雜化和綜合化趨勢，各國要大力改革本國教育和人才培養(yǎng)，使科學(xué)教育少一些以這一門或那一門學(xué)科為中心的教學(xué)著力加強綜合化和跨學(xué)科性教育。響應(yīng)這一號召，西方各國紛紛通過制訂法律法規(guī)，改革教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以順應(yīng)時展，加強核心競爭能力，保持國家領(lǐng)先地位。當(dāng)今社會各崗位界限的日益模糊，新的就業(yè)崗位的不斷涌現(xiàn)，使得單一的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的推行障礙重重，已不能很好的適應(yīng)社會對新型人才的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)之路，是我國高等學(xué)校對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的積極回應(yīng)。
(二)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，其特點是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。不可否認(rèn)，這種辦學(xué)模式曾為我們培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)代社會日趨復(fù)雜化和綜合化的趨勢，使得對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來越高，復(fù)合型培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢在必行。
以金融專業(yè)為例，金融以其對國民經(jīng)濟(jì)的巨大影響力被認(rèn)為是21世紀(jì)極具發(fā)展前景的行業(yè)，而信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了金融行業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)完全融人到銀行、證券、保險等行業(yè)中，大大提升了金融行業(yè)的服務(wù)效率和層次，而在金融業(yè)的人才需求中，信息技術(shù)和金融業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的高層次復(fù)合型人才的需求十分旺盛。
(三)以“以人為本”為指引，深化教學(xué)改革
高等教育的大眾化一方面有利于提高國民整體素質(zhì)，滿足社會對各類高級人才的需求;另一方面與在校學(xué)生人數(shù)大幅增加相伴隨的，是高等教育競爭的日趨激烈和畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大。高等財經(jīng)學(xué)校要在人才培養(yǎng)的競爭中擁有一席之地，就必須形成自身的辦學(xué)特色，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，深化教學(xué)改革。
許多用人單位都認(rèn)為高校的授課內(nèi)容與社會相脫節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生也感覺學(xué)校的開課內(nèi)容枯燥晦澀，總是在按照自己的方式在教學(xué)，沒有顧及學(xué)生的需求，也沒有顧及社會需求。學(xué)校因此必須要深化教學(xué)改革，必須從夯實基礎(chǔ)理論、激勵創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實踐能力等方面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加快向注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力。
三、財經(jīng)類高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑選擇
(一)緊抓第一課堂，挖掘教學(xué)資源
首先，實行主輔修制。主輔修制的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生以一個學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科專業(yè)，同時將另一個學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科專業(yè)。主輔修制可以充分利用高?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，且所需時間較短，推行方便，能與學(xué)分制管理相配套，更好地適應(yīng)社會對人才規(guī)格多樣化的需求。南京財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)為主，法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)多學(xué)科配套支撐，相互依托的財經(jīng)類高校。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好和特長選擇一個專業(yè)，比如說學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生，可以輔修會計專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，可以取得該專業(yè)的輔修結(jié)業(yè)證書，這樣就可以避免在專修制下知識面限制得太窄的缺陷，極大地調(diào)動學(xué)生的職能潛力和主觀能動作用，擴展專業(yè)范圍和知識結(jié)構(gòu)，為將來就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢。
其次，推行第二學(xué)士學(xué)位教育。第二學(xué)位教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，既有兩個學(xué)科專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)，又有兼容不同學(xué)科的綜合、交叉滲透能力。例如南京財經(jīng)大學(xué)有法學(xué)專業(yè)、財經(jīng)專業(yè)和新聞專業(yè)。政法領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都需要一批既懂法學(xué)又懂經(jīng)濟(jì)的人才，新聞領(lǐng)域需要一批既懂新聞又兼通另一專業(yè)的新聞人才，等純。雙學(xué)位學(xué)生具有復(fù)合型知識能力機構(gòu)，在就業(yè)時表現(xiàn)出很強的競爭力，大為搶手，使得更多的學(xué)生和用人單位受益。
第三，嘗試采用聯(lián)合學(xué)位制方式。南京財經(jīng)大學(xué)位于南京仙林大學(xué)城內(nèi)，周邊有很多高校，教育資源豐富。各高校可以充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，利用他校優(yōu)勢，采取聯(lián)合學(xué)位的方式，資源共享。另外，南京財經(jīng)大學(xué)也可以利用自己國外高校的資源，和國外高校合作，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。
(二)豐富第二課堂，拓展多項素質(zhì)
國內(nèi)外大量實踐證明，濃厚的校園文化氛圍，會對大學(xué)生起到潛移默化的影響，環(huán)境的育人作用是巨大的。校園文化實際上是一種無形的教育資源，方向正確的、健康的校園文化活動和積累后形成的文化氛圍，對學(xué)生的文化素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及身心素質(zhì)有著深刻的影響和教育。
首先，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，做好學(xué)生的思想政治教育，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校應(yīng)確立思想政治教育的目標(biāo)。將大學(xué)生培養(yǎng)成為:具有獨立理性地選擇價值目標(biāo)、抗拒壓力耐受挫折、高度的社會適應(yīng)性、一定地自我表現(xiàn)能力、高度創(chuàng)造力與持續(xù)發(fā)展傾向以及人際關(guān)系調(diào)解能力等全方位發(fā)展的新一代大學(xué)生。此外，大力發(fā)展學(xué)生黨建工作，促進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生今后發(fā)展提供思想政治保障。
其次，社團(tuán)活動在校園文化建設(shè)中占有相當(dāng)重要的地位，要充分發(fā)揮社團(tuán)的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加科學(xué)技術(shù)類、文化類、體育類等各種各樣的社團(tuán)。學(xué)生通過自我管理、自我服務(wù)，充分鍛煉獨立意識，磨練意志，增強團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵個性發(fā)展，養(yǎng)成復(fù)合型人才必備的人格素質(zhì)，有利于學(xué)生開發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)。如積極舉辦有利于提高大學(xué)生文化素質(zhì)的系列講座、課外體育活動、體育比賽、大學(xué)生社會實踐活動、藝術(shù)節(jié)等。積極營造一個良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍的熏陶中提高文化素質(zhì)，確立正確的價值取向，養(yǎng)成良好的思想品格。
再次，在校園文化建設(shè)中，加強科學(xué)文化知識、科學(xué)精神的普及，使學(xué)生盡早使用先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡早接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校各院系應(yīng)當(dāng)定期舉辦主題鮮明的科技節(jié)、文化節(jié)等，舉辦多種學(xué)術(shù)科研方面的報告會、座談會、演示會，這將使學(xué)生自覺地樹立正確的科學(xué)觀。通過學(xué)校內(nèi)外的學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，激發(fā)能動性、創(chuàng)造性，提高綜合素質(zhì)。對于有學(xué)術(shù)科研潛力的學(xué)生，應(yīng)采取特殊優(yōu)惠措施，有意識地配備指導(dǎo)教師，制定完備的跟蹤培養(yǎng)計劃，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研。
(三)加強社會聯(lián)系，發(fā)展就業(yè)渠道
