時間：2023-03-28 14:59:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇核技術(shù)專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要:隨著現(xiàn)代社會科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來新生機的同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何揚長避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計軟件，及如何將設(shè)計軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進行結(jié)合，達到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問題。
關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計圖形圖像工藝美術(shù)
隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰曾想過最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計算機編寫了這個編碼，開始純粹是為了娛樂，但后來卻大大推進了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在一說起Adobe公司的“PS”，可以說在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的無限可能。不僅給設(shè)計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設(shè)計思維方式和藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對設(shè)計的造型、設(shè)計的色彩、構(gòu)成設(shè)計，以及審美能力的促進和提高，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革都起到了促進作用。但同時也為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來的一些問題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭論，有些教師認為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計思想理念，而有些教師則認為應(yīng)該主要開展設(shè)計思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計軟件和設(shè)計理念本來就是相輔相，成缺一不可的。
一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計軟件對傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中最重要的信息來源，是學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動，學(xué)生的思維過程側(cè)重于對專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。
在信息時代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計軟件的應(yīng)用設(shè)計正滲透到我們生活中的每一個角落。在藝術(shù)設(shè)計中，如何將設(shè)計的語言在計算機圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。
二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過去評價學(xué)生的專業(yè)設(shè)計作品，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的制作過程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動中的不可預(yù)測性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供合理化建議作好準備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，這樣他們會發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當擔負的責任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點對中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標準化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動思考主動探索的創(chuàng)造性思維。
三、藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)代設(shè)計軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系
藝術(shù)設(shè)計是理性的思考，理性思考是設(shè)計的主要特征。計算機再先進、再實用，也是人編寫出來的程序語言，是進行藝術(shù)設(shè)計的使用工具。和我們平時所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計算機技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來，有快、精、準等特點，并且效果圖很快就出來了，很直觀。因此，只有精通計算機應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的作品。電視的出現(xiàn)并沒有將電影取代，錄音機的出現(xiàn)并沒有使現(xiàn)場演唱會絕跡，計算機的應(yīng)用并不能說明手繪設(shè)計的結(jié)束，二者將并行不悖，同時存在。
關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0183-02
高職院校專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中，將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，是指在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中， 圍繞此專業(yè)的培養(yǎng)目標，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)之中，將企業(yè)文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業(yè)文化建設(shè)相融合，營造職場化的教學(xué)氛圍，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，形成此專業(yè)所特有的精神風貌和行為規(guī)范。
1 電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化的異同
高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。
高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設(shè)等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識，多以終極價值關(guān)懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準則、價值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會責任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。
高職院校校園環(huán)境主要從教書育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發(fā)展，不同同學(xué)行為差異大。校園管理制度重在引導(dǎo)、教育，在校學(xué)習(xí)行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導(dǎo)如何做。在校學(xué)習(xí)，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關(guān)。
而企業(yè)園區(qū)為了生產(chǎn)需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強調(diào)合作、團隊精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴格、規(guī)范、標準、可執(zhí)行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統(tǒng)一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務(wù)，大多是給出要求或目標，員工自己或協(xié)作，想方設(shè)法去完成。對于產(chǎn)品質(zhì)量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。
電氣自動化企業(yè)擁有眾多的電氣自動化先進設(shè)施，其工作流程特殊，高技術(shù)、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業(yè)。電氣自動化企業(yè)要求員工具有過硬的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，敬業(yè)精神、愛崗敬業(yè)、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業(yè)特長。電氣自動化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產(chǎn)流程，具備實戰(zhàn)能力。有較強的合作精神。企業(yè)非常強調(diào)員工的團隊合作能力和溝通能力。
不僅電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力要求特殊，更強調(diào)敬業(yè)精神、嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。要求有強烈的敬業(yè)精神、團隊合作、學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，具有一定的拓展能力。
高職學(xué)生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習(xí)、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業(yè)工作之后，對企業(yè)文化需要一定時間的不適應(yīng)。這不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學(xué)知識與企業(yè)實際脫節(jié)等，學(xué)生就業(yè)后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關(guān)系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業(yè)精神。
因此，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實現(xiàn)兩種文化對接，增強高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。
2 電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義
將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，對于本專業(yè)建設(shè)有十分重要的意義。
（1）將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與本專業(yè)文化相融合，可以凸顯本專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，提高專業(yè)競爭力，有助于實現(xiàn)本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；
（2）有利于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性發(fā)展；
（3）有利于本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)價值觀、專業(yè)意識、專業(yè)氣質(zhì)的形成；
（4）有利于本專業(yè)學(xué)生盡快熟悉、適應(yīng)企業(yè)文化，學(xué)生學(xué)會處理企業(yè)人際關(guān)系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；
（5）有利于本專業(yè)學(xué)生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣；
（6）有利于提高本專業(yè)學(xué)生工作主動性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力，利于他們未來的職業(yè)發(fā)展；
（7）使本專業(yè)學(xué)生未來具備參與企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)與能力，成為未來推動企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅力量；
（8）有利于推進“雙師”型的教學(xué)隊伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，提高教師的教科研能力；
總之，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合，有利于學(xué)生成人成才，培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)綜合能力；
3 電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)的校企文化融合的方法和措施
在校園整體文化建設(shè)的框架下，重視各個方面之間的有機聯(lián)系，構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)的有特色的專業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中深化本專業(yè)校企文化融合。廣泛的專業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對研究。比如，通過網(wǎng)上查找、到電氣自動化企業(yè)拜訪、調(diào)研、鼓勵教師到電氣自動化企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)來研究電氣自動化企業(yè)文化；與友好電氣自動化企業(yè)建立合作關(guān)系，開展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與專業(yè)文化建設(shè)；請企業(yè)專家參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；研究兄弟院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)成就等等；深入研究電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企文化融合方式方法和內(nèi)容。
（1）建立健全電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理制度，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業(yè)的各項規(guī)章制度，融入到本專業(yè)教學(xué)管理制度之中。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)技能等方面形成運作、發(fā)展機制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學(xué)生遵規(guī)守紀、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣；
（2）為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位，采用工學(xué)結(jié)合、“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)模式。模仿企業(yè)工作過程和環(huán)境，營造電氣自動化企業(yè)仿真教學(xué)氛圍，開展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。將學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)運作過程結(jié)合起來，使學(xué)生工學(xué)結(jié)合，在體驗企業(yè)工作過程、學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。
（3）注重用電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學(xué)生，給學(xué)生營造一種職場的環(huán)境，使學(xué)生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學(xué)起，循序漸進安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實訓(xùn)場、課程內(nèi)容等等各個方面展現(xiàn)電氣自動化企業(yè)文化；加強專業(yè)網(wǎng)站校園網(wǎng)建設(shè)，通過網(wǎng)上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化；布置專業(yè)發(fā)展歷史展、專業(yè)技術(shù)能手展、專業(yè)新技術(shù)展、專業(yè)新工藝展等，宣傳專業(yè)文化歷史，建設(shè)專業(yè)特色的文化環(huán)境；根據(jù)本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位特點，在實訓(xùn)場所懸掛生產(chǎn)流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動化行業(yè)企業(yè)精神等，營造企業(yè)氛圍；根據(jù)專業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設(shè)計勵志格言、專業(yè)格言。使學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)I(yè)精神，充分得到專業(yè)文化熏陶。
（4）走出去，請進來。不定期組織學(xué)生走進企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學(xué)生到電氣自動化企業(yè)參觀、實習(xí)、實訓(xùn)；定期邀請電氣自動化企業(yè)專家對學(xué)生進行企業(yè)文化教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派教師到企業(yè)工作學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專業(yè)技能，定期組織教師和學(xué)生到企業(yè)中頂崗實習(xí)，使教師具備雙師素質(zhì)，在教學(xué)中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學(xué)生；
（5）模仿電氣自動化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的同時，使學(xué)生感受企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓(xùn)室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。
（6）引入國際質(zhì)量認證體系，進行規(guī)范的專業(yè)教學(xué)管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強調(diào)過程管理及過程控制。
（7）由于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點，單靠學(xué)校自身建設(shè)一時難以滿足教學(xué)需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓(xùn)基地；在校內(nèi)，除了院校自我建設(shè)之外，引進企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)實訓(xùn)場地。建設(shè)“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”實踐模式。在加強校內(nèi)實訓(xùn)場地和實訓(xùn)課程建設(shè)的同時，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點培養(yǎng)、定點就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實現(xiàn)雙贏。
（8）開展廣泛的課外活動。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性，按部就班的課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，會大大地降低教學(xué)質(zhì)量。廣泛開展課外活動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這就需要建立學(xué)校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業(yè)協(xié)會、舉辦各類技能大賽，促進學(xué)生提高專業(yè)技能的同時，接受企業(yè)文化熏陶。
電氣自動化技術(shù)專業(yè)的校企文化建設(shè)，要物質(zhì)、職業(yè)、精神等多層面進行建設(shè)。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專業(yè)文化深度融合。
4 結(jié)束語
電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化校企融合，是專業(yè)建設(shè)的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)進行專業(yè)文化建設(shè)。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化，促進高職學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識，成長為社會主義的創(chuàng)新型技能型人才。
參考文獻：
[1]李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業(yè)文化建設(shè)研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報） ，2012（1）.
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計 復(fù)合型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
人類的科技知識，正在以驚人的速度增長。19世紀每50年增加一倍，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學(xué)科門類，出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是學(xué)科門類高度綜合的產(chǎn)物。學(xué)科的最大特點是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有兩種生存模式，一種是生存在建筑設(shè)計的工科院校，另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。然而，隨著社會對設(shè)計人才需求的不斷增加，各個院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中有諸如南京財經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的多所文科院校。當各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時，要想在日益嚴峻的競爭中生存并發(fā)展，在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復(fù)，抓住自身特點，形成合理的學(xué)科教學(xué)體系，創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)社會對人才的多層次需求。
“信息時代”的21世紀又可以稱為“設(shè)計時代”。藝術(shù)設(shè)計成為當今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計教育，和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現(xiàn)實的藝術(shù)設(shè)計教育狀況并不令人滿意。社會不滿意，認為設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)單一、實踐能力差，不能適應(yīng)市場需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒有一個基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計教育理論。中國的藝術(shù)設(shè)計教育必須盡快為社會提供必需的現(xiàn)代設(shè)計人才，以適應(yīng)信息時代對現(xiàn)代設(shè)計人才高起點、批量化的需求。
現(xiàn)代設(shè)計的實踐，需要藝術(shù)設(shè)計教育構(gòu)筑一個新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會的需求。設(shè)計教育的重點要從過去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計思維方法的訓(xùn)練，從只關(guān)注美感和設(shè)計語義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢，就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢，設(shè)計戰(zhàn)略和設(shè)計管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計教育體系新的發(fā)展趨勢，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計人才，來滿足社會需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精通或熟練，又對相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復(fù)合型人才。
所謂復(fù)合型人才，即具有較強的綜合能力和實踐能力，不僅對本學(xué)科的各種專業(yè)知識能全面掌握、運用自如，對本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識也能了解和掌握，融會貫通，并能有效地綜合各方面資料，達到解決問題的目的，即“一專綜合”型人才?！耙粚！本褪菍ψ约旱闹饕獦I(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達到解決問題的目的。目前社會需要的復(fù)合型人才，要具有扎實的基礎(chǔ)、寬闊的知識面、較強的知識運用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實踐的一專多能型的高效率人才。
一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念
藝術(shù)設(shè)計具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要樹立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識整體化、國際化觀念。
1.終身教育觀念
藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時代科學(xué)技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計方面工具性知識的傳授，例如設(shè)計表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計等；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法；注重綜合性整體性的知識結(jié)構(gòu)的傳授。
2.素質(zhì)教育觀念
“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗?！睂W(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與他人相處，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對當今高等教育中過弱的人文社會科學(xué)教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點。素質(zhì)是個體獲取知識的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過窄的狀況，進行學(xué)科復(fù)合，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于
3.創(chuàng)新教育觀念
現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)該實現(xiàn)從傳授知識向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識，所謂有效是指這些知識能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)科知識的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動中始動、定向、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)節(jié)等的原動力。在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、各門課程教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機和活力在于培養(yǎng)不同的有個性的人。在藝術(shù)設(shè)計教育中，要根據(jù)學(xué)科特點和小班化教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.知識整體化、國際化觀念
學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在知識構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國際化的特點，認真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國外教育改革的經(jīng)驗和成果，真正做到各學(xué)科的交叉融合，避免簡單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。
二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，要從學(xué)校的全局出發(fā)，進行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。
人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點，對相契合的專業(yè)做認真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可以通過與管理學(xué)科的復(fù)合，構(gòu)建設(shè)計管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可以和計算機學(xué)科課程復(fù)合。進行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會有不同的體現(xiàn)。
培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進行跨學(xué)科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識，有機地整合成一個新的、復(fù)合的整體，而不是把各個學(xué)科并列在一起形成一個多學(xué)科知識的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時，應(yīng)加強專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動性得到進一步的發(fā)揮，促進人才全面發(fā)展和個性發(fā)展。
具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來說，要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)其他學(xué)科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才所具備的，并符合社會需求的；此外，復(fù)合的學(xué)科課程，要冠以“設(shè)計”，即在授課內(nèi)容上要進行整合，在課程中以“設(shè)計”為主線，把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴展到“設(shè)計”領(lǐng)域，進行“設(shè)計”的專項研究和研討。
以文科院校的設(shè)計與管理學(xué)科的復(fù)合為例，對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計與管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計策略之能力，決定設(shè)計政策之能力，撰寫設(shè)計專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計專案進度之能力，界定、分析設(shè)計問題，評估設(shè)計資訊及評價研究方法之能力， 選擇設(shè)計師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計學(xué)生開設(shè)的設(shè)計管理課程的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計企劃、設(shè)計控制與設(shè)計執(zhí)行管理等管理設(shè)計的能力。
文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢，加強人文社會科學(xué)、經(jīng)濟管理等方面知識的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學(xué)能力、思維能力、實踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進行重點培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。
社會真正需要的人才，是具備了完善知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時代在發(fā)展，社會在前進，面對新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。
參考文獻：
[1]胡恩明 《人才培養(yǎng)模式研究與實踐》 北京 中國標準出版社2000
本屆學(xué)術(shù)年會由中國核學(xué)會主辦，哈爾濱市人民政府和哈爾濱工程大學(xué)聯(lián)合承辦，中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司、中國電力投資集團公司、國家核電技術(shù)有限公司、中國廣核集團有限公司、清華大學(xué)、中國工程物理研究院、中國科學(xué)院、中國華能集團公司、中國大唐集團公司協(xié)辦，中國核學(xué)會22個專業(yè)分會及21個省級地方核學(xué)會共同參與籌辦。
國家能源委員會專家咨詢委主任張國寶，中國科協(xié)書記處書記張勤，中國國家環(huán)保部核安全總工程師、國家核安全局副局長劉華，國家國防科技工業(yè)局系統(tǒng)二司司長王敏正，國家能源局核電司副司長陳飛，哈爾濱市副市長張顯友，哈爾濱工程大學(xué)校長劉志剛等出會并致辭，中國核學(xué)會理事長、中國工程院院士李冠興致開幕辭并發(fā)表由中國核學(xué)會評選出的“中國十大核科技進展（2011.6.30-2013.6.30）”。
本屆學(xué)術(shù)年會會期4天，年會交流主要以大會特邀報告、分會場口頭報告、張貼報告三種形式進行。10日為產(chǎn)業(yè)論壇，11日為大會開幕式和大會邀請報告，12日至13日兩天分22個專業(yè)學(xué)科進行分會場口頭報告和張貼報告學(xué)術(shù)交流。大會邀請報告階段有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者將就核科技發(fā)展政策環(huán)境、基礎(chǔ)研究、核能三代、四代技術(shù)、核能裝備制造等進行演講。分會場階段廣大核科技工作者將圍繞核技術(shù)研發(fā)、核燃料循環(huán)、核電、核技術(shù)應(yīng)用、核技術(shù)經(jīng)濟與現(xiàn)代化、核科技信息管理等方向進行交流研討。此外，本屆年會還將舉辦以“傳承科學(xué)精神--紀念玻爾模型建立100周年”為主題的青年報告會，屆時胡思得、邱愛慈院士等將與1000余名高校學(xué)生和青年科技工作者交流經(jīng)驗，分享心得，弘揚老一輩核科技工作者的優(yōu)良傳統(tǒng)，將科學(xué)精神的“正能量”發(fā)揚光大。大會期間，還將“中國十大核科技進展（2011.6.30-2013.6.30）”，評選優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。根據(jù)計劃，2013年學(xué)術(shù)年會論文集《中國核科學(xué)技術(shù)進展報告（第三卷）》擬于2013年11月出版。
[關(guān)鍵詞]績效；考核技術(shù)；評價技術(shù)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.078
[中圖分類號]F271 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01
1 考核與評價
考核是把組織標準與員工工作結(jié)果相比較，用于考量員工工作結(jié)果的過程?？己诵枰M織確定總體目標以及支撐總體目標實現(xiàn)的考核指標體系，層層分解這些指標到崗位、到個人，形成部門指標以及個人的考核指標，通過考核實現(xiàn)組織的目標。因此，考核技術(shù)內(nèi)容包括組織指標體系的設(shè)計、指標體系分解、個人考核指標與標準的確定，考核周期、考核時間、考核人、被考核人確定以及考核方法等。評價是考核之后組織對考核情況給予評定。評價技術(shù)主要是指用什么方法、如何評定的技術(shù)手段。
考評是考核與評價的總稱，包括考核與評價兩個內(nèi)容或兩個工作步驟?？己耸窃u價的基礎(chǔ)和前提，沒有考核就不能評價；評價是考核的延伸，沒有評價的考核在一定程度上考核就沒有意義?？己伺c評價有時似乎是完全一致的，比如：員工考核結(jié)果得到85分成績，組織對該員工的評價是完成了組織任務(wù)的85%，其實這樣的評價是沒有什么意義的。又如，學(xué)生期末考核成績是85分，如果不評價，這樣的成績能說明什么呢，即不知道他是良好還是優(yōu)秀，有可能還是較差呢。因此，考評是兩個不同階段但又是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的兩個方面。
2 考核技術(shù)與評價技術(shù)
目前，在能看到的績效管理教科書中對考核與評價以及考核技術(shù)與評價技術(shù)都沒有作明確的區(qū)別，把二者混為一體。比如：在中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院組織編寫的《績效管理》一書中，第一節(jié)標題是“績效考核技術(shù)”，正文卻介紹了相對評估法、絕對評估法、特征導(dǎo)向評估法、行為導(dǎo)向評估法、結(jié)果導(dǎo)向評估法等評估方法，但這些方法中有些是考核方法。還有的書的內(nèi)文中有標題是“績效考核技術(shù)”，一本書中同一標題重復(fù)出現(xiàn)，卻沒有把考核技術(shù)與評價技術(shù)區(qū)別開來。
在教學(xué)過程中，如果不把二者區(qū)別開來介紹是不可能講清楚的，學(xué)生也更不會能弄明白。一些績效管理教課書也都是在介紹方法時把考核方法與評價方法混為一談，考核技術(shù)與評價技術(shù)不分。此外，日常工作用語對考核與評價也不作區(qū)別，通?？己耸侵缚荚u，評價也是指考評。
3 區(qū)分考核方法、評價方法以及考核技術(shù)、評價技術(shù)的必要性
本論文認為把考核方法與評價方法區(qū)別、考核技術(shù)與評價技術(shù)區(qū)別是非常必要的。
首先，考核方法與評價方法。凡是用組織標準與個人工作結(jié)果相對照的方法都應(yīng)該是考核方法。比如：中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院組織編寫的《績效管理》一書中的因素考核法、工作標準法、圖尺度考核法、行為錨定考核法等方法，筆者認為這些應(yīng)該歸位考核方法，而不是評價方法。而本書中的排序法、強制分布法、自我報告法等方法，筆者認為應(yīng)該歸位評價方法。
其次，考核技術(shù)與評價技術(shù)。考核技術(shù)內(nèi)容應(yīng)包括所有與考核相關(guān)的技術(shù)，筆者認為主要有考核指標體系設(shè)計技術(shù)，比如：組織目標的確定與分解、組織關(guān)鍵績效指標的確定與分解、組織的平衡計分卡的設(shè)計與分解；崗位績效計劃書的設(shè)計；員工個人考核指標與標準設(shè)計以及考核表設(shè)計；與考核相關(guān)制度如考核周期、考核人、被考核確定以及考核結(jié)果如何運用等制度設(shè)計。
評價技術(shù)是對考核結(jié)果應(yīng)該如何評價的技術(shù)問題，包括對員工考核結(jié)果進行分析的“四分圖法”，就是要從技術(shù)、知識、態(tài)度、外部障礙等方面分析方法、面談技巧等內(nèi)容。
在企業(yè)績效管理實踐中也需要把考核與評價、考核技術(shù)與評價技術(shù)區(qū)別開來。作這樣的區(qū)分可以更加明確主體責任?？己说闹黧w責任應(yīng)該歸于直線經(jīng)理，評價的主體責任應(yīng)該歸于組織領(lǐng)導(dǎo)；考核技術(shù)與評價技術(shù)的主體責任應(yīng)該歸于績效管理專員或人力資源管理經(jīng)理。而專業(yè)技術(shù)需要人力資源管理者培訓(xùn)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)直接經(jīng)理以及組織中各級管理者，共同來完成組織的績效管理工作。
主要參考文獻
[1]付亞和，許玉林.績效管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.
[2]劉秀英.績效管理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.
[3]周文.績效管理[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005.
[4]王菲，毛乃才.企業(yè)績效評價理論綜述及實踐應(yīng)用[J].商業(yè)時代，2010（7）.
[5]唐文冉.關(guān)于中小企業(yè)績效考核問題的思考[J].現(xiàn)代物業(yè)旬刊，2009（6）.
關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教學(xué)改革；探索
一直以來如何上好核技術(shù)與核安全專業(yè)課程、打牢學(xué)員的第一任職能力，是從事該專業(yè)教學(xué)工作者致力于研究與解決的主要問題。當前，隨著世界軍事斗爭形式的發(fā)展與變化，對核技術(shù)與核安全專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的更高的要求。由于核技術(shù)與核安全專業(yè)研究對象具有突出的特殊性，研究內(nèi)容具有多技術(shù)的綜合性，專業(yè)類課程的崗位指向性強，對專業(yè)知識及技能的要求高等特點。要求學(xué)員具備靈活運用所學(xué)專業(yè)知識解決各種實際問題的能力，具備迅速適應(yīng)專業(yè)崗位第一任職需要的能力，以及緊貼裝備不斷更新自身知識體系的能力。實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)員培養(yǎng)要求的變化，需要在進一步在教學(xué)規(guī)律特點、思想認識、經(jīng)驗及方法等方面進行深入探索。
核技術(shù)與核安全專業(yè)課程與實際聯(lián)系更緊密，內(nèi)容更新速度更快。但是在專業(yè)課程學(xué)時數(shù)壓縮的大背景下，如何在有限的學(xué)時內(nèi)濃縮教學(xué)內(nèi)容、突出重點，完成好教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)在本專業(yè)課教學(xué)面臨的首要挑戰(zhàn)。
一、核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
在教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。為使學(xué)員能夠全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多，知識點之間的跨度比較大。在一些教學(xué)內(nèi)容及配套教材上，為了追求知識的系統(tǒng)性和全面性，在難度上和深度上部分脫離了學(xué)員任職崗位的需求，學(xué)員反映學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的針對性不強、適用性不強。核技術(shù)與核安全專業(yè)課程與實際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新速度快，怎樣在有限的課時內(nèi)濃縮教學(xué)內(nèi)容、重點突出，完成好教學(xué)任務(wù)是核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)面臨的首要問題。
在教學(xué)方法上，當前實踐性教學(xué)的作用與地位日益凸顯，但是在教學(xué)組織形式上還未根本改變“教員講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，理論教學(xué)往往文字敘述性的內(nèi)容比較多，教師以專家、權(quán)威的身份將知識灌輸給學(xué)員，學(xué)員一味被動地承認其合理性和正確性，又通過不斷地復(fù)習(xí)、練習(xí)使這些知識得到強化并整合到自己的知識體系結(jié)構(gòu)中。整個過程教師始終是主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度都是教師決定，學(xué)生幾乎沒有空間和時間予以質(zhì)疑和反復(fù)推敲，學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，學(xué)習(xí)興趣不高[1]。因此急需在相關(guān)教學(xué)方法上有所突破，探索學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變，強化教員技能訓(xùn)練的組訓(xùn)方式，重點解決教學(xué)中環(huán)節(jié)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接問題，提高教學(xué)效果。
核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量與教師素質(zhì)緊密相關(guān)，面對用人單位對人才需求不斷變化，教師只有緊密跟蹤關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，特別是要及時了解跟蹤國內(nèi)外發(fā)展變化，使用過程中出現(xiàn)的一些問題等等，結(jié)合科研工作，潛心研究教學(xué)方法，掌握專業(yè)課的授課技巧，才能使專業(yè)教師的教學(xué)水平不斷提高，出色地完成本專業(yè)的教學(xué)工作。
二、核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)改革探索
關(guān)于核技術(shù)與核安全專業(yè)課程教學(xué)改革的研究內(nèi)容，應(yīng)緊緊圍繞制約課程教學(xué)效果的五個主要因素即培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組訓(xùn)模式和考試方法開展，五個研究內(nèi)容相互依存，相互作用，密不可分。目的是使本專業(yè)課程的教學(xué)效果有一個較大的提升。
（1）調(diào)整核技術(shù)與核安全專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標，促進教、學(xué)雙方有效溝通。
為進一步深化學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，組織赴用人單位開展專業(yè)教學(xué)改革調(diào)研。調(diào)研組聽取用人單位有關(guān)畢業(yè)學(xué)員崗位任職情況介紹，探討基層核技術(shù)與核安全專業(yè)學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)需求和意見建議，就如何進一步加強雙方共育人才和科研合作進行了積極溝通。通過交流，拓展視野、掌握用人單位的實際需求，從而為扎實有效地開展好專業(yè)教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，隨著社會發(fā)展與變革，年輕人的影響思想觀念和行為方式受其影響巨大，每屆入學(xué)的學(xué)員都有各自的一些特點，因此，教學(xué)過程中，應(yīng)找準學(xué)員特點，摸清學(xué)員對專業(yè)課學(xué)習(xí)的認識，組織人員深入到學(xué)員之中，了解學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，解決教學(xué)育人工作的困難問題，與學(xué)員面對面地交流教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)相關(guān)問題，研究提出改進措施和辦法，促進教學(xué)相長，提高學(xué)習(xí)效益和教學(xué)質(zhì)量。
（2）圍繞崗位任職需要和綜合素質(zhì)提高，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，緊緊圍繞崗位任職需要和綜合素質(zhì)提高，樹立理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的思想，切實增強理論教學(xué)的實踐性、針對性、適應(yīng)性。具體而言就是把學(xué)員崗位任職所需的知識、技能有機地整合到一起，通過“技能融合-內(nèi)容統(tǒng)合-課程綜合”，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，突出理論教學(xué)的針對性。在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)知識的“先進性”。緊密結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的技術(shù)前沿與熱點問題，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎性，及時補充學(xué)習(xí)一些新領(lǐng)域?qū)I(yè)知識內(nèi)容。起到激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野的目的。另一方面，本專業(yè)需要技術(shù)人員具備過硬的基礎(chǔ)知識和全面的使用操作技能，復(fù)合型人才越來越受歡迎。所以，核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)在傳授專業(yè)技術(shù)知識的同時，有必要向?qū)W生介紹裝備運用與管理方面的內(nèi)容，具體實施過程中可以結(jié)合現(xiàn)實問題，使得授課更加形象化和具體化。
在完成基本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容及自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自擬研究課題，自己提出研究方案、自行模索撰寫研究報告，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。此外，應(yīng)將本專業(yè)科研成果及時帶到課堂，讓學(xué)生及時了解當前科技前沿知識，體會到科技的進步和競爭，能使學(xué)生很快熟悉本專業(yè)新的領(lǐng)域和科技生長點。吸引一些有興趣且學(xué)有余力的同學(xué)參加到教師的科研工作中，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，提高學(xué)生科研素養(yǎng)和解決實際問題的能力，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研，生產(chǎn)研發(fā)達到“無縫接軌”。[2]
（3）探索以現(xiàn)地教學(xué)為主要形式、適應(yīng)于本專業(yè)課程規(guī)律和特點的教學(xué)方法。
葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需教?！币虼?，教師首先需要對教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該放心、大膽地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，真正將講堂變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的學(xué)堂，教師不能像是“演說家”。具體而言，應(yīng)借鑒任職教育特點規(guī)律，改變“教員講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，圍繞知識能力轉(zhuǎn)化，加大實踐性教學(xué)力度，進一步強化實踐教學(xué)的重要地位。把課堂教學(xué)重點放在與任職能力提升關(guān)系緊密的重要知識講授和實踐上，進一步加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，突出實踐性教學(xué)。核技術(shù)與核安全專業(yè)課程大多圍繞裝備進行學(xué)習(xí)，于其花費大量精力制作各種課件，不如直接將學(xué)員帶到裝備現(xiàn)場，對照裝備、再輔助以課件進行教學(xué)，即借鑒實驗課教學(xué)的組織模式，講授專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容。采用這種方法，學(xué)員對研究對象的觀察更加直觀、便捷，對專業(yè)知識點的理解和印象更加深刻。
如何才能達到現(xiàn)地教學(xué)的預(yù)期效果呢？首先應(yīng)提供良好的現(xiàn)地教學(xué)環(huán)境，加快完善并拓展核技術(shù)與核安全專業(yè)教學(xué)中心，充分利用教學(xué)資源，最大限度地實現(xiàn)人機互動、人裝結(jié)合，提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在教學(xué)實施過程中，融入并實踐問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式、專題式、案例式和研究式教學(xué)，建立學(xué)員主體參與活動的教學(xué)新格局，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，增強教學(xué)效果[3]。在整個教學(xué)過程中堅持以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)員進行自我管理和自我調(diào)節(jié)，而教師主要起組織者、指導(dǎo)者的作用。加大案例式教學(xué)方法引入，例如：了解裝備使用管理過程中最新的案例事件，然后進行加工處理，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合進行知識傳授的案例教學(xué)形式，通過案例教學(xué)提高學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力，調(diào)動學(xué)員思考分析問題的積極性，并將一些看似不相關(guān)的專業(yè)知識點串聯(lián)起來，從而達到提高學(xué)員分析解決實際問題的能力。
另一方面，在現(xiàn)場教學(xué)實施過程中，可預(yù)留出一定的時間讓學(xué)員親自動手，實際感知研究的對象，從而加深記憶。心理學(xué)家研究表明，通常一個人的學(xué)習(xí)途徑包括聽覺、視覺、視和聽、自己動手或?qū)嵺`等，而學(xué)習(xí)效率分別為：聽覺20%、視覺30%、視和聽50%、自己動手90%。由此可見，“手腦并用”的實踐可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[4]。在組訓(xùn)模式上，引入“理論講解-實踐操作-技能鑒定”相融合的教學(xué)訓(xùn)練組訓(xùn)模式?！岸畬I(yè)-會操作-能講解”比較全面地體現(xiàn)了學(xué)員在任職崗位上的能力和素質(zhì)，是探索、創(chuàng)新教學(xué)組訓(xùn)模式應(yīng)該追求的目標。為了達到這樣的培養(yǎng)目標，該課題將結(jié)合本專業(yè)的特點，引入并實踐“理論講解-實踐操作-技能鑒定”相融合的教學(xué)訓(xùn)練組訓(xùn)模式。將專業(yè)理論知識、實裝操作技能、職業(yè)技能鑒定融于一體，在教學(xué)進程上同步展開，在教學(xué)實施上相互融合、相互滲透，在教學(xué)效果上相互支撐、相互促進，這樣可以解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，職業(yè)技能鑒定與相關(guān)專業(yè)課程脫節(jié)的問題，達到深化專業(yè)理論學(xué)習(xí)，強化實裝操作技能，增強能力素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，教員對著裝備講原理、邊講原理邊示范，學(xué)員通過操作實踐去理解和消化原理，既在“學(xué)中干”，又在“干中學(xué)”，打破教室與裝備操作間的界限，將理論知識與實踐經(jīng)驗有效融合。
（4）改革專業(yè)課課堂教學(xué)評價模式
考試是檢驗教學(xué)訓(xùn)練效果最直接、最有效的手段之一，也是推動教學(xué)方法改革、提高教學(xué)質(zhì)量的力量來源。傳統(tǒng)考試的方式，重點考察對知識的記憶程度，學(xué)生為通過考試，多數(shù)僅僅是記住了課程內(nèi)容，理解不到位，應(yīng)用知識解決實際問題的能力更是缺乏鍛煉。因此，必須對課程的考核方式進行改革。采用何種方法來檢驗學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握情況呢？按照學(xué)以致用的思想，我們采用了“現(xiàn)場科目考試模式”和“分段綜合考試模式”兩種方式考核和促進學(xué)員對專業(yè)知識和基本技能的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場科目考試在相關(guān)設(shè)備現(xiàn)場結(jié)合裝備進行?？荚嚂r，學(xué)員從科目庫中隨機抽取一個科目，然后在規(guī)定的時間內(nèi)，結(jié)合裝備進行講解、操作和示范?？脊儆山虇T和學(xué)員共同組成，集體實名制打分，現(xiàn)場統(tǒng)計并宣布評價結(jié)果，保證考試的公開、公平、公正和透明。分段綜合考試是對學(xué)員每個階段的訓(xùn)練水平進行集體考核打分，給出分段成績，最后按照規(guī)定的方法進行綜合，作為學(xué)員的最后考核成績。在前期的實踐中，“現(xiàn)場科目考試模式”和“分段綜合考試模式”促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)員的中心地位，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，有效調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，顯著提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)，取得了較好的效果。
三、結(jié)束語
世界發(fā)展潮流不斷向前推進，促使高校人才培養(yǎng)必須緊跟時代步伐，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的需求。為此，需要不斷更新教育理念，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地運用各種教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)員的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情和參與意識，從而增強專業(yè)課的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]張亞娜. “學(xué)以致用”為中心的教學(xué)模式――廣播電視工程本科專業(yè)課教學(xué)淺談[J]. 2009年中國高校通信類院系學(xué)術(shù)研討會論文集，2009，573-577
[2]王蘭，羅勇，郝長生. 依托實驗教學(xué)平臺深化高校專業(yè)課課堂教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，18：161-164.
一、引言
核技術(shù)應(yīng)用實驗是核類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)實驗課，是一門實踐性很強的學(xué)科。核技術(shù)應(yīng)用實驗教學(xué)的目的是提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，[1]使學(xué)生在原有理論知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)真正的、有效的知識結(jié)構(gòu)。[2]核技術(shù)應(yīng)用實驗主要配合理論課的學(xué)習(xí)，把理論知識和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題，解決問題的科學(xué)實驗工作能力和正確判斷實驗結(jié)果的可靠程度及處理數(shù)據(jù)的能力，更好地掌握核技術(shù)實驗的方法和技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生嚴格的科學(xué)作風，為學(xué)生進行畢業(yè)論文與畢業(yè)后的科學(xué)實驗及研究工作打下基礎(chǔ)。核技術(shù)應(yīng)用實驗是繼核輻射探測基礎(chǔ)實驗之后開設(shè)的應(yīng)用性實驗。[3]學(xué)生已經(jīng)具備了儀器使用操作的基本技能、方法，[4]掌握了實驗操作的基本流程、實驗數(shù)據(jù)處理方法。在此基礎(chǔ)上開設(shè)核技術(shù)應(yīng)用實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生多元化素質(zhì)。經(jīng)過幾年的探索與實踐，本文重點介紹了將創(chuàng)新研究性實驗教學(xué)應(yīng)用于核技術(shù)應(yīng)用實驗中的實踐情況：實驗準備、實施、實驗報告形式、實驗評價等。
二、創(chuàng)新研究性實驗的重要性
傳統(tǒng)的核技術(shù)應(yīng)用實驗通常是由驗證性實驗、綜合性實驗等項目組成，實驗指導(dǎo)老師先講解、演示操作，然后學(xué)生按要求參照實驗講義上設(shè)定的步驟完成實驗。這樣學(xué)生只是通過實驗來加深所渉理論知識的理解，學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)。創(chuàng)新研究性實驗是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識，利用實驗室的儀器設(shè)備自主設(shè)計實驗方案，在實驗指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成實驗。創(chuàng)新研究性實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題、查閱資料、動手實踐、數(shù)據(jù)處理等方面的能力，[5-8]而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐中發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生嚴謹務(wù)實、探索創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的精神。[9-12]創(chuàng)新研究性實驗是對傳統(tǒng)性實驗的改革與補充，是符合現(xiàn)代社會的需求、符合技術(shù)革新和發(fā)展的要求，是符合培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才的要求，順應(yīng)了“新工科”背景下培養(yǎng)學(xué)生的目標，為學(xué)生順利與企業(yè)、研究所培育模式無縫接軌。
三、創(chuàng)新研究性實驗教學(xué)的實施
1、準備工作
（1）實驗指導(dǎo)老師。①提供相關(guān)資料。實驗指導(dǎo)老師根據(jù)實驗?zāi)康募皩嶒炇业膬x器設(shè)備情況，詳細列出實驗?zāi)康囊蟆x器的名稱、使用說明、功能、注意事項等，并在實驗前發(fā)給學(xué)生。這樣能保證學(xué)生對實驗室的儀器設(shè)備的情況有所了解，并有利于學(xué)生根據(jù)實驗室的條件確定實驗方案、熟悉相關(guān)實驗原理及方法。②準備實驗儀器設(shè)備。實驗指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實驗項目及方案，準備相關(guān)的儀器設(shè)備，并保證各設(shè)備能正常運行。③實驗室開放。實驗室開放是保證學(xué)生能自主完成創(chuàng)新研究性實驗的條件之一，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及人才的個性化發(fā)展。[13,14]實驗室可在時間上和空間上為學(xué)生開放，學(xué)生可預(yù)約到實驗室熟悉儀器設(shè)備或進行預(yù)設(shè)計實驗，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新研究性實驗項目摸索條件。開放期間，實驗指導(dǎo)老師需隨時解答學(xué)生的問題。[15]④評閱實驗方案。學(xué)生實驗項目及方案設(shè)計的情況反映了其對理論知識應(yīng)用的靈活性、創(chuàng)新研究能力及準備工作是否做的充分。實驗指導(dǎo)老師需認真批改學(xué)生的實驗方案，并指導(dǎo)學(xué)生修改實驗方案，制訂出合理的實驗方案，保證學(xué)生能順利完成實驗。（2）學(xué)生。①熟悉實驗儀器設(shè)備。學(xué)生根據(jù)老師提供的儀器設(shè)備情況，熟悉設(shè)備的工作原理、使用方法、注意事項、查閱相關(guān)資料。必要時，學(xué)生可預(yù)約到實驗室熟悉儀器的使用方法或進行預(yù)設(shè)計實驗。②設(shè)計實驗方案。實驗方案能全面綜合反映學(xué)生的創(chuàng)新研究能力、理論知識應(yīng)用能力、實驗技能、創(chuàng)新思維過程及書面表達能力。[16]學(xué)生根據(jù)實驗室的儀器設(shè)備情況及所學(xué)理論知識確定實驗項目，選擇相關(guān)儀器設(shè)備及實驗條件，設(shè)計實驗具體方案，畫出實驗原理圖，擬定實驗步驟，預(yù)測實驗現(xiàn)象及結(jié)果。
2、實施
根據(jù)實驗設(shè)計的方案和步驟獨立順利完成實驗是檢驗學(xué)生準備工作是否做的成分、創(chuàng)新研究能力強弱的關(guān)鍵。實施過程中，指導(dǎo)老師及學(xué)生需做到如下幾點：（1）指導(dǎo)老師。①強調(diào)儀器調(diào)試使用方法。學(xué)生在安裝調(diào)試儀器前，指導(dǎo)老師強調(diào)注意事項及儀器調(diào)試使用方法。學(xué)生安裝調(diào)試好儀器，需指導(dǎo)老師檢查后學(xué)生方可進行下一步實驗。②實驗過程。學(xué)生實驗過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)全程觀察、指導(dǎo)學(xué)生實驗操作。①觀察學(xué)生動手實踐能力。②根據(jù)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)提問，了解學(xué)生對知識的理解程度及創(chuàng)新意識。③指導(dǎo)老師向?qū)W生提問：若改變實驗條件，可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)可能變化情況，并要求學(xué)生觀察記錄不同實驗條件下的實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)。④實驗過程中，學(xué)生不能解決的問題，指導(dǎo)老師及時給予指導(dǎo)解決。⑤對學(xué)生整個實驗過程作出詳細的記錄并給予評價。（2）學(xué)生。①安裝調(diào)試儀器。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案及原理圖連接安裝儀器設(shè)備，并調(diào)試，保證各元件設(shè)置的參數(shù)合理，且能正常工作。學(xué)生在安裝調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生之間互相討論解決，對于不能解決的問題，指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)解決。②實驗操作。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的方案及步驟獨立完成實驗。學(xué)生應(yīng)認真仔細觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的可靠性。實驗過程中出現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)不合理的問題，認真細致思考、相互討論，查找原因并解決問題。③實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，并描述出其現(xiàn)象，記錄實驗的條件、各元件的參數(shù)及實驗數(shù)據(jù)，保證原始數(shù)據(jù)的可靠性。原始記錄需指導(dǎo)老師審閱簽字。
3、實驗報告
學(xué)生完成實驗后需撰寫實驗報告，實驗報告可以是傳統(tǒng)的報告形式提交，也可以是研究報告形式提交。傳統(tǒng)的實驗報告形式需包含以下內(nèi)容：實驗?zāi)康摹⑵鞑?、設(shè)計方案、實驗原理及其原理圖、實驗步驟、注意事項、實驗條件、各元器件參數(shù)、實驗現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理結(jié)果、誤差分析、結(jié)論。研究報告形式需包括以下內(nèi)容：研究概述、研究內(nèi)容與目的、創(chuàng)新性、設(shè)計方案、實驗原理及其原理圖、實驗現(xiàn)象及原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析、結(jié)論與建議。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、邏輯歸納能力及書面表達能力，[17]也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。
4、實驗評價
創(chuàng)新研究性實驗成績的評價是否客觀、科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對創(chuàng)新研究性實驗的熱情及興趣、也是今后能持續(xù)開展下去的重要的一個環(huán)節(jié)，這樣對指導(dǎo)老師提出了更高的要求。指導(dǎo)老師需全程參與實驗項目中，對學(xué)生的任何一個實驗環(huán)節(jié)都必須了然于胸，并做出詳細記錄及評價。具體評價方法如下：（1）實驗前準備。這部分主要從以下幾方面來評價：設(shè)備熟悉程度、選擇的設(shè)備及實驗條件是否符合項目要求、實驗設(shè)計方案的合理性、實驗原理及其原理圖的正確性、擬定實驗步驟的正確性、設(shè)計的實驗項目是否具有創(chuàng)新性等。這部分分值占總分值的20%。（2）實驗操作。這部分評價依據(jù)主要為：操作熟練程度、儀器安裝調(diào)試情況、實驗原始數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄情況、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、實驗態(tài)度等。這部分分值占總分值的50%。（3）實驗報告。這部分評價的依據(jù)主要為：報告內(nèi)容的完整性及正確性、數(shù)據(jù)處理及誤差分析的正確性、結(jié)論的正確性等。這部分分值占總分值的30%。
四、結(jié)束語
目前，英特爾已與國內(nèi)逾百所大學(xué)在課程建設(shè)方面形成合作。“教育部—英特爾精品課程”建設(shè)項目主要面向普通高等學(xué)校的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子科學(xué)與工程等相關(guān)院系，旨在支持高等學(xué)校的信息技術(shù)課程建設(shè)，促進信息產(chǎn)業(yè)先進的技術(shù)和理念與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合，提升信息技術(shù)人才的市場競爭力。2007-2009年，該項目的立項課程共41個。其中國防科技大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、云南大學(xué)的四門課程經(jīng)推薦被評為國家精品課程。2010年，共有23門課程申請“教育部—英特爾精品課程”，經(jīng)過由8位高校專家和英特爾資深工程師組成的評審組的嚴格評審，14門課程被評選為2010年“教育部—英特爾精品課程”，其中與嵌入式技術(shù)相關(guān)的課程共8門入選，與多核技術(shù)相關(guān)的課程有6門。英特爾希望通過該項目的建設(shè)，幫助高校提高課程建設(shè)水平，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
2合作研究
目前，英特爾已與逾30家高校開展聯(lián)合研究項目，分享重要的研究課題，并與國內(nèi)高校交流技術(shù)研究與產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗，每年支持數(shù)十個科研立項。合作研究涵蓋了集成電路、多核技術(shù)、嵌入式等諸多領(lǐng)域。在“教育部—英特爾信息技術(shù)專項科研基金的合作協(xié)議”的框架下，從2007年至今，英特爾已提供超過一百萬美元的資金，對13所高校共26項科研計劃進行資助，涉及的領(lǐng)域包括多核技術(shù)、云計算、嵌入式與片上系統(tǒng)等前沿研究方向，有20余位研究員參與到各項科研計劃中去。合作成果已初見成效，有12項研究計劃已經(jīng)通過驗收結(jié)題。就已結(jié)題的研究計劃來看，項目團隊發(fā)表了百余篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，發(fā)明了近30項專利；上百名同學(xué)參與到項目的開展中，鍛煉了科研能力；項目團隊在各類學(xué)術(shù)交流活動中作了80余場學(xué)術(shù)報告，展示了科研成果，擴大了項目影響力。2010年，英特爾在云計算、嵌入式與片上系統(tǒng)領(lǐng)域共支持了6所學(xué)校的7項科研計劃。
3教師計劃
英特爾以豐富多彩的學(xué)術(shù)論壇、專項研討會、師資培訓(xùn)班等形式，拓寬高校間先進知識的共享渠道，配合高校的師資培養(yǎng)。目前，英特爾師資培訓(xùn)領(lǐng)域包括多核技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、大規(guī)模集成電路設(shè)計、封裝測試、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等，有力支持了相關(guān)課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)。此外，英特爾每年還邀請優(yōu)秀青年教師到公司進行為期數(shù)月的學(xué)術(shù)訪問和交流活動。
3.12010英特爾中國大學(xué)峰會以“教育成就創(chuàng)新”為主題的2010英特爾中國大學(xué)峰會于8月19-20日在美麗的“天府之國”成都成功舉辦。來自政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，國內(nèi)近百所高校的專家學(xué)者，英特爾全球及中國的多位高層主管、技術(shù)專家及大學(xué)合作團隊等193位嘉賓參與本次峰會。作為產(chǎn)業(yè)界與高等院校深入對話和經(jīng)驗交流的權(quán)威平臺，本次峰會旨在全面分享英特爾最新的技術(shù)成果及解決方案，集中展示英特爾支持中國高等教育的合作項目，并就產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才等主題進行充分的交流和探討，促進產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。
3.2師資培訓(xùn)
MeeGo是由英特爾的Moblin項目和諾基亞的Maemo項目相結(jié)合推出的一個開源項目，集成了上述兩個著名開發(fā)環(huán)境的豐富經(jīng)驗和技術(shù)，目前針對上網(wǎng)本、入門級臺式機、手持計算和通信設(shè)備、車載信息設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)電視和多媒體電話等應(yīng)用環(huán)境。為了讓高校教師盡早了解相關(guān)知識，英特爾公司聯(lián)合北京大學(xué)，于2010年11月6-7日舉辦了MeeGo高級研修班，促進高校間、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界圍繞MeeGo前沿技術(shù)的交流，尋求長期研發(fā)及聯(lián)合研究項目的機會。共有來自國內(nèi)20多所大學(xué)的40余位教師參與了此次研修班，大家不僅通過學(xué)習(xí)和上機實驗掌握了相關(guān)技術(shù)，還通過交流討論，為MeeGo及其在高校教學(xué)中的發(fā)展提供了許多非常好的建議和反饋。3.3上海交大—英特爾透明計算及UEFI技術(shù)研討會為了促進國內(nèi)高校教師的深入了解、學(xué)習(xí)，使其掌握透明計算、UEFI及相關(guān)新技術(shù)的最新進展，使高校教學(xué)、科研與當前業(yè)界最新技術(shù)發(fā)展保持同步，上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院和英特爾公司聯(lián)合舉辦的“2010透明計算與UEFI技術(shù)研討會”于2010年10月21日—22日在上海交通大學(xué)成功召開。研討會作為“產(chǎn)、學(xué)、研”各界進行技術(shù)和業(yè)務(wù)交流的平臺，特邀中國工程院院士、教育部高等教育司司長張堯?qū)W做了題為“透明計算”的主題發(fā)言。來自高校以及產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)專家為與會者帶來了12場精彩的專題演講，50余名與會者深入交流了透明計算等平臺創(chuàng)新核心技術(shù)。
3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會
2010年7月1日，在清華大學(xué)和英特爾聯(lián)合主辦的首屆“創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會”上，國內(nèi)外百名教育專家、大中學(xué)校校長共同分享了國內(nèi)外先進的創(chuàng)新教育理念和教育實踐，深入探討了國外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗。與會者從不同角度全面闡述了在中國“如何孕育創(chuàng)新人才所需的環(huán)境”以及“如何構(gòu)建多方協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式”兩大命題。清華大學(xué)黨委書記胡和平表示，“清華大學(xué)與英特爾公司聯(lián)合主辦首次國際研討會，邁出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索性的一步。希望能夠打通基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的銜接機制，打造系統(tǒng)工程。同時，將創(chuàng)新企業(yè)引進教育變革的生態(tài)圈，更有利于就業(yè)和未來的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”。
4學(xué)生支持
英特爾設(shè)立了一系列面向高校學(xué)生的支持項目，包括學(xué)生競賽、英特爾獎學(xué)金、校園演講活動、實習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項目和大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃等。
4.1學(xué)生競賽
為激發(fā)大學(xué)生對前沿技術(shù)的探索熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，促進高校課程體系改革和校際之間的互動交流與經(jīng)驗分享，英特爾發(fā)起并支持多項學(xué)生競賽。其中，兩年一屆的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽－嵌入式系統(tǒng)專題競賽”是由教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事司共同主辦的，基于英特爾技術(shù)、面向高等學(xué)校大學(xué)生的專項競賽。2010年，參賽學(xué)校已由2002年的15所增加到76所，參賽隊也由28個增加到166個。競賽注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實際、自己動手設(shè)計制作的實踐能力，是目前中國最具規(guī)模與聲望的學(xué)科專項競賽之一。今年，英特爾公司為了更好地支持本屆大賽，不僅提供了相應(yīng)的軟硬件環(huán)境和賽前培訓(xùn)，還首次通過英特爾軟件網(wǎng)絡(luò)提供了持續(xù)技術(shù)支持，并且邀請業(yè)界專家參與最后的獲獎作品展示與交流，促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。經(jīng)過四個月的激烈角逐，西安電子科技大學(xué)代表隊提交的作品“皮影藝術(shù)，凌動舞臺”憑借新穎的設(shè)計思路，在眾多作品中脫穎而出，獲得最高獎項——“英特爾杯”。獲獎參賽隊高舉“英特爾杯”
4.2英特爾獎學(xué)金
英特爾獎學(xué)金專用于獎勵在信息科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)杰出的優(yōu)秀學(xué)生。在中國，英特爾每年向著名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)英特爾科學(xué)技術(shù)獎學(xué)金。迄今為止，已有近400名學(xué)生獲得了這一榮譽。英特爾獎學(xué)金最大的特色之一，就是不僅僅給獲獎學(xué)生提供經(jīng)濟上的獎勵，更為每一位獲獎學(xué)生指派了一位英特爾資深工程師或高級經(jīng)理，作為指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷交流，為學(xué)生的成才分享經(jīng)驗，指引方向。正如今年英特爾獎學(xué)金獲獎學(xué)生之一、來自上海交通大學(xué)的張羽同學(xué)所說，“很多自己困惑而思考很久的東西，在指導(dǎo)教師那里往往一點就破”。
4.3大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃
大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃是英特爾在中國專門設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育項目，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教師研討會、本地與全球?qū)W生間的創(chuàng)業(yè)競賽提供支持，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生成為未來的技術(shù)型企業(yè)家。英特爾杯中國大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)邀請賽是該計劃的主要活動之一，大賽的優(yōu)勝者將由英特爾資助參加“英特爾－伯克利國際大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”。今年，我們開展了英特爾—清華全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間夏令營暨創(chuàng)業(yè)教育教師研究班活動，而清華大學(xué)隊在2010“英特爾—伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”總決賽中也進入了前8強。
4.4校園講座
2010年，英特爾校園講座的腳步已留在了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)和廈門大學(xué)，吸引了眾多學(xué)子。2010年10-11月，與校園招聘同時，英特爾校園講座也在如火如荼地舉行。英特爾公司高級戰(zhàn)略經(jīng)理陳旭，英特爾公司高級經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)專家宋青見，英特爾公司高級經(jīng)理劉云作為主講嘉賓，從MeeGo的架構(gòu)到開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具，從獨特個性到卓越多彩的用戶體驗，進行了全面展示。同時還分享了消費電子多應(yīng)用支持框架，以及基于英特爾消費電子CEMediaSOC開放平臺的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。
4.5實習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項目
該項目以北京和上海的研發(fā)中心為基地，為畢業(yè)生提供了一流的實習(xí)環(huán)境，還特別指定英特爾專業(yè)人員負責指導(dǎo)實習(xí)生的工程實踐和畢業(yè)論文，積極配合大學(xué)培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。2007年6月底，“教育部－英特爾大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地”在上海紫竹高科技園英特爾亞太研發(fā)有限公司正式揭幕。該實習(xí)實訓(xùn)基地依托英特爾亞太研發(fā)有限公司，聯(lián)合國內(nèi)重點大學(xué)參與共建，協(xié)作培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。截止到目前，共有超過1000名實習(xí)生在英特爾公司接受了實踐鍛煉。
5英特爾多核大學(xué)計劃
2010年是英特爾多核大學(xué)計劃的第五個年頭。2006年，英特爾與中國教育部簽署了關(guān)于多核教育的五年備忘錄，并啟動“英特爾多核大學(xué)計劃”。該計劃通過多核技術(shù)大學(xué)課程項目以及多核技術(shù)聯(lián)合科研項目等方面的合作，幫助提升中國高校在多核技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)及科研整體水平，為中國在前沿技術(shù)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)服務(wù)。經(jīng)過5年的發(fā)展，已有來自中國250余所高校的500余位教師參與了該計劃，并使得6萬多學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的多核編程知識，從中受益。為了幫助高校老師了解多核及并行計算領(lǐng)域的最新技術(shù)，2010年，多核技術(shù)高級師資研討班分別在清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)圍繞多核編程和云計算技術(shù)展開。共有來自50余所高校的近百位教師參與了今年的研修班，大家表示今年的新內(nèi)容對充實多核課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)科研項目大有裨益。
6英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計劃
2009年，在支持26所中國高校開設(shè)基于凌動平臺的嵌入式課程，建立聯(lián)合實驗室并進行師資培訓(xùn)，從而使3900多名學(xué)生受益的基礎(chǔ)上，2010年，英特爾又加大了對嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計劃的投入和支持力度，又有29所高校加入“英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計劃”，英特爾與他們共建聯(lián)合實驗室，并向所有加入該計劃的55所高校捐贈了最新的英特爾凌動嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺。英特爾嵌入式高級師資研討會于2010年10月13-15日在廈門大學(xué)舉辦，英特爾提供了最新的英特爾凌動嵌入式系統(tǒng)知識，以幫助高校教師在下學(xué)期開設(shè)或更新相關(guān)課程，與會老師和業(yè)界專家們就嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革展開了深入的討論。在科研領(lǐng)域，嵌入式的聯(lián)合科研合作也取得了矚目成績。在“教育部－英特爾信息技術(shù)專項科研基金項目”中，基于嵌入式系統(tǒng)的研究成果特別體現(xiàn)了對于生產(chǎn)和生活具有的實際應(yīng)用價值。如英特爾與清華大學(xué)合作的“基于凌動處理器綠色集群服務(wù)器探索”備受關(guān)注，與武漢大學(xué)合作的“基于凌動平臺的無線網(wǎng)狀網(wǎng)研究與應(yīng)用”已經(jīng)成功應(yīng)用在鄱陽湖的生態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)及金山店鐵礦礦井數(shù)字通信系統(tǒng)。