緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)專業(yè)小論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

“一體化”在教學(xué)上是指教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)相互配套、相互促進(jìn)，形成高效運(yùn)行的有機(jī)整體。是由師生雙方共同在“一體化”教學(xué)過程中，邊做、邊教、邊學(xué)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)?！蛾P(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號）文件中明確指出：一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的課程整體。簡單說就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融通。開展技工院校一體化課程教學(xué)改革的原則：1.以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性。3.以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

(二)載體選擇

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程在設(shè)計(jì)過程中，需要將課程與課程之間以及課程內(nèi)容與內(nèi)容之間進(jìn)行重組，強(qiáng)調(diào)對工作體系的系統(tǒng)化，因此，需要尋找一個(gè)載體，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué).以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)做中學(xué)的一體化課程，而這個(gè)契合點(diǎn)就是典型的工作任務(wù)。模擬真實(shí)的工作環(huán)境，采取工作任務(wù)導(dǎo)向，典型工作任務(wù)下的“一體化教學(xué)”課程具有下列特征：一是針對來源于企業(yè)實(shí)踐的、典型的工作任務(wù)，注重專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是具有工作過程的整體性。這里所指的典型工作任務(wù)，是能夠承載知識，技能，態(tài)度的工作任務(wù)。對于整合教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)內(nèi)容的簡單加減，而是在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下重新調(diào)整與組合。根據(jù)典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容整合為若干個(gè)模塊.每個(gè)模塊內(nèi)容都結(jié)合典型工作任務(wù)講解。教學(xué)內(nèi)容要與考核方式相融合。配套教學(xué)方法主要包括討論式、團(tuán)隊(duì)式、搶分式等等，并要注重考核的實(shí)踐性。在不同類型課程中的表現(xiàn)也各有不同。公共課開發(fā)應(yīng)與生活結(jié)合，以培養(yǎng)社會能力為主，主要采取表演，辯論，朗誦等活動方式；基礎(chǔ)課開發(fā)應(yīng)尋找典型問題，采取討論等方式以培養(yǎng)方法能力為主；專業(yè)課開發(fā)需引入具體工作任務(wù)，通過實(shí)際操作來培養(yǎng)專業(yè)能力。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，涉及到創(chuàng)建站點(diǎn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動態(tài)效果、網(wǎng)站與維護(hù)等“主模塊”；網(wǎng)站資料的搜集與整理、站點(diǎn)目錄結(jié)構(gòu)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁素材制作、頁面色彩與布局規(guī)劃、文本網(wǎng)頁制作、圖片網(wǎng)頁制作、框架網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁風(fēng)格控制、域名申請、網(wǎng)站與維護(hù)等“典型工作任務(wù)”。確定了合適的載體后，通過對典型的工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，明確完成某項(xiàng)目的工作過程、能力要求、完成標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，若干個(gè)項(xiàng)目的集合就是一體化課程的精髓。由于完成一個(gè)典型工作任務(wù)較復(fù)雜、所需要的知識與技能較多，所以，需要通過工作任務(wù)分析確定該任務(wù)的典型應(yīng)用。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的“辦公應(yīng)用”的開發(fā)就是若干個(gè)典型工作任務(wù)：1、企業(yè)（公司）的簡介。2、企業(yè)招聘啟示。3、企業(yè)錄取通知(圖文并茂)。4、設(shè)計(jì)企業(yè)（公司）的電子報(bào)刊。5、制作一份企業(yè)產(chǎn)品說明書。6、個(gè)人簡歷設(shè)計(jì)。5、自我推薦信。6、企業(yè)機(jī)構(gòu)及功能設(shè)置一覽表。7、企業(yè)部門工資表。8、制作產(chǎn)品報(bào)價(jià)表。9賀卡的制作。10、制作演講稿。11、制作與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的宣傳方案設(shè)計(jì)等。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標(biāo)。

(三)教學(xué)方法改革

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒大等特點(diǎn)，針對非本意入學(xué)的學(xué)生，通過改革課堂教學(xué)組織形式，變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本著競爭性、民主性、自愿性原則劃分學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將分科課程分解為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)討論，抽簽形成對抗性的奪分團(tuán)隊(duì)，成員從團(tuán)隊(duì)總分中得個(gè)人分。教學(xué)方法的改革，使課堂教學(xué)由“排排坐”變“圍圈坐”；使傳統(tǒng)的教師考核全體，變?yōu)閷W(xué)生考核自己，使寓個(gè)體培養(yǎng)于團(tuán)隊(duì)培育之中，是“快樂性的學(xué)習(xí)，娛樂性的考核”的改革。具體的如集體討論時(shí)選組長的方法可以是教師指定、小組推選，也可以是輪流坐莊；團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則是每位學(xué)員最起碼當(dāng)一次組長，每半天更換一位新組長，組長負(fù)責(zé)該小組半天的工作分工，組長負(fù)責(zé)在該半天里對組員評分，若小組里有不同意見甚至產(chǎn)生爭論，誰當(dāng)組長，誰說了算，組員有責(zé)任盡全力為領(lǐng)導(dǎo)（組長）分憂。由多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達(dá)到促進(jìn)師生和生生之間相互對等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會合作和競爭，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。2.多種教學(xué)手段融合一體化課程將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)時(shí)“做中學(xué)”，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇講解、演示、實(shí)際操作等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，加深對問題的深入理解。學(xué)生在工作目標(biāo)的驅(qū)動下，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對問題的理解。這就要求一體化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)媒體的使用，并將多種教學(xué)方法互相配合、靈活運(yùn)用。同時(shí)其可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。一體化教學(xué)的表面層次，似乎只是一種教育教學(xué)的方式方法，實(shí)質(zhì)上它是奠定職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。

（四）課程資源建設(shè)

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通過對最近幾年的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)研究與實(shí)踐，認(rèn)為我國普遍高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在以下問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容問題。

目前我國高校開設(shè)的面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程比較少，教學(xué)內(nèi)容亟需更新。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，不能及時(shí)更新，也未能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，授課內(nèi)容沒有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來展開，可能會忽略計(jì)算機(jī)在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用性。

1.2教學(xué)模式問題。

在我國高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在教學(xué)效率不高和教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，教學(xué)環(huán)境也亟需改善。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式還采用課堂教學(xué)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學(xué)生主動實(shí)踐的機(jī)會，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生存在的多方面的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)的開展，教學(xué)效果整體比較差。

1.3教學(xué)手段問題。

目前，高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段進(jìn)行課堂上課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但顧及不到學(xué)生的個(gè)體差異，也無法了解學(xué)生對知識的掌握程度。這樣導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.4考核方式問題。

目前，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試多采用筆試或上機(jī)考試的方式。無論是筆試還是上機(jī)考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機(jī)考試，每次考試都要復(fù)制上千張軟盤，由于軟盤質(zhì)量問題，每次考試總會有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)軟盤打不開的現(xiàn)象，影響學(xué)生的考試心情和考試進(jìn)度。

2.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革建議

2.1建立科學(xué)的課程體系。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平逐年上升，可以賦予學(xué)生選擇相關(guān)課程的自由度。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程可以根據(jù)知識深度分成3個(gè)層次：基礎(chǔ)層，應(yīng)用層和深化層。這三個(gè)層次分別對應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和計(jì)算機(jī)深化課程的學(xué)習(xí)。

2.2構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

高校應(yīng)該構(gòu)建新型的教學(xué)模式，重視教與學(xué)兩個(gè)部分?？梢赃\(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體，將教學(xué)信息組織超文本化。在教學(xué)過程中，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。

2.3完善教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中應(yīng)該制定“精講多練、重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方法，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和考試方式的改革。高校還可以成立公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究中心，構(gòu)建非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)為一體的基礎(chǔ)教學(xué)與科研的重要基地。

2.4改進(jìn)考核方法。

增加平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的考核環(huán)節(jié)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生在解決問題時(shí)若有創(chuàng)新，就可以得到高分。

3.結(jié)論

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任務(wù)教學(xué)法（task-basedapproach）是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?！叭蝿?wù)教學(xué)法”可以認(rèn)為是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標(biāo)與工作能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個(gè)整體計(jì)劃，包含各種機(jī)會和接觸面。學(xué)生在這些過程中發(fā)展自己的認(rèn)知潛力和應(yīng)用語言發(fā)展交際能力的潛力。學(xué)生在參與和運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中，會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的情況。學(xué)生對所給的任務(wù)和遇到的問題的理解各有不同，導(dǎo)致任務(wù)過程出現(xiàn)的不可預(yù)測、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種動態(tài)學(xué)習(xí)。

三、技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析

在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識、英語語言知識緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個(gè)左右首字母縮略語。②聽說能力：能運(yùn)用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計(jì)算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運(yùn)用基本專業(yè)詞匯以及計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的寫作計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)翻譯項(xiàng)目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計(jì)算機(jī)英語》課程實(shí)施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)動學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，主動地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計(jì)算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。

四、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則

結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：①真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)英語使用的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和項(xiàng)目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師能動地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計(jì)還是單項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保障《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的有效實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實(shí)施。

五、任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

建立在對任務(wù)教學(xué)法、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則，嘗試在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的實(shí)踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程實(shí)施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)和應(yīng)用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項(xiàng)目（課程目標(biāo)）以及單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”。例如，在進(jìn)行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國人Peter要買一臺電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦?！逼浯危處熞詫W(xué)生為主體進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①掌握10個(gè)左右計(jì)算機(jī)常見專業(yè)詞匯。②掌握6個(gè)談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運(yùn)用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價(jià)格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個(gè)在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個(gè)過程中，按照小組討論——各組匯報(bào)——教師總結(jié)的模式，分兩個(gè)層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運(yùn)行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進(jìn)或升級他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)——認(rèn)識電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)，教師把各組匯報(bào)結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)；教師把各組匯報(bào)結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會差別。這樣，學(xué)生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識的歸納總結(jié)。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對任務(wù)的分析，學(xué)生已對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個(gè)與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個(gè)單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？

此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時(shí)提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。

4.以學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)等方式進(jìn)行任務(wù)評價(jià)和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評價(jià)。首先學(xué)生要對所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評價(jià)，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，并適時(shí)指出存在的問題。

六、結(jié)束語

本文通過對任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程目標(biāo)的分析，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。筆者將結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。

【摘要】本文在對任務(wù)教學(xué)法以及技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析的前提下，具體闡明《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，以期建立任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的基本應(yīng)用模式，最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言實(shí)際應(yīng)用能力提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語技工學(xué)校建構(gòu)主義理論任務(wù)教學(xué)法

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篇4

1項(xiàng)目教學(xué)法

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法在結(jié)合了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究教學(xué)等三大教學(xué)方法特點(diǎn)基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，形成了自身的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)要完成項(xiàng)目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，也完成了對教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握；其次，在教學(xué)方式上，項(xiàng)目確定后，學(xué)生將分成若干小組，需要通過小組的團(tuán)隊(duì)智慧與協(xié)作完成項(xiàng)目，學(xué)生在協(xié)作中不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也在相互學(xué)習(xí)中提升了應(yīng)用能力；在教學(xué)評價(jià)上，通過對項(xiàng)目完成情況的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅有教師評價(jià)，還包括團(tuán)隊(duì)評價(jià)與學(xué)生自評，多元評價(jià)體系有利于學(xué)生分析自我能力掌握情況；在教學(xué)主體上，教師從教學(xué)的絕對主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有利于提升學(xué)習(xí)積極性。從普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與高職院校項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生應(yīng)用能力的提升來看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無定法，貴在得法，有必要在普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)（Theteachinggoal）作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，其設(shè)置的科學(xué)性與合理性直接影響教學(xué)方法效果的發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生動手參與創(chuàng)造的活動過程，在教學(xué)中要求教師側(cè)重評價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，而不是項(xiàng)目的結(jié)果。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生理解把握課程要求，提升學(xué)生知識儲備與實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)會分析問題和解決問題的辦法，形成持續(xù)性實(shí)踐能力。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級考試的比例，而應(yīng)該是著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，能夠?qū)W以致用，有利于他們根據(jù)自身專業(yè)性質(zhì)與將來職業(yè)要求調(diào)整計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性的解決問題，從而在根本上將計(jì)算機(jī)能力與專業(yè)能力結(jié)合起來，成為適應(yīng)信息社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇

在調(diào)整校正教學(xué)目標(biāo)之后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過程中，合理選擇教學(xué)內(nèi)容（Theteachingcontent），從而保障教學(xué)效果的提升。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，首先應(yīng)選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教材。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教材種類繁多，既有針對學(xué)生一般要求的普遍性教材，也有針對某些專業(yè)的編寫具有專業(yè)特點(diǎn)的教材，教師選擇教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡量選用與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教材；其次，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拘泥于教材內(nèi)容，增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的針對性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生，要求掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代市場營銷技能，教師應(yīng)該將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、軟件使用等計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的營銷知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，找到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與其他專業(yè)課程知識的結(jié)合點(diǎn)，做到電腦實(shí)踐與專業(yè)理論的有機(jī)結(jié)合。

4教學(xué)過程的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作。而項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于掌握教學(xué)過程（Theteachingprocess）的實(shí)施技巧，在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，為保障項(xiàng)目教學(xué)法的效果，按照項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施流程，具體做到以下幾點(diǎn)：首先，確立項(xiàng)目要難易適度循序漸進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)采用單元教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生計(jì)算機(jī)技能掌握情況，按照難以適度循序漸進(jìn)方法確定單元教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生展示每個(gè)單元項(xiàng)目所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，使學(xué)生明白教學(xué)任務(wù)；其次，完成項(xiàng)目采用小組協(xié)作分工方式。教師將項(xiàng)目任務(wù)布置后，將學(xué)生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)分配與項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督；第三，項(xiàng)目實(shí)施以學(xué)生為主體。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)與引導(dǎo)，主要依靠學(xué)生小組成員之間的相互協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，項(xiàng)目采用過程性考核。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃考核學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度，在考核中，對共性問題進(jìn)行解釋并指導(dǎo)修正，并通過教師評價(jià)、團(tuán)隊(duì)評價(jià)和自我評價(jià)方式對項(xiàng)目進(jìn)行最終評價(jià)。5教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變講授法中教師是絕對的教學(xué)主體（Teachingsubject），而項(xiàng)目教學(xué)法中要求以能力為本位，以學(xué)生為主體，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)該從教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者。教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而其余的學(xué)習(xí)通過項(xiàng)目任務(wù)交由學(xué)生獨(dú)立完成。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的任務(wù)主要是適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中掌握新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，形成新能力。

5教學(xué)環(huán)境的營造

篇5

1.自主學(xué)習(xí)意識淡薄

多數(shù)高職院校學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)習(xí)較差，早已形成學(xué)不會、不適合學(xué)習(xí)的心理，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動學(xué)習(xí)，基本沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學(xué)習(xí)意識。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

缺乏學(xué)習(xí)動力。盡管大部分高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不夠具體和清晰，多數(shù)學(xué)生只是為了找個(gè)好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用廣泛，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有重點(diǎn)，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導(dǎo)致自己不知道應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和研究哪些知識，只是應(yīng)付考試，往往學(xué)完一門課，考試前突擊復(fù)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍

目前仍有不少教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學(xué)生思考時(shí)間和空間，學(xué)生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，造成學(xué)生不愿意或想不到自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略

1.科學(xué)合理地地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念

做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析每門課的特點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學(xué)合理有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免滿堂灌，給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時(shí)間，并精心指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

2.給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

民主、公平、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢谡n堂上必須關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問并發(fā)表不同意見，即使說錯(cuò)，也要對學(xué)生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放下?lián)某鲥e(cuò)、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見解。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析問題，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在程序設(shè)計(jì)課程中，一個(gè)問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學(xué)生思考和解決。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，老師不要直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且使學(xué)生學(xué)會不斷思考、善于提出問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有激勵(lì)、導(dǎo)向和制約等作用，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會使學(xué)習(xí)活動陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生掌握最合適自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.采取形式多樣的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇6

自從縮減課時(shí)后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)大大減少，有的課程甚至被取消。課時(shí)的壓縮使得教師不得不在有限的時(shí)間內(nèi)盡快把大綱內(nèi)容講完，現(xiàn)在學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)要接受比之前更多的內(nèi)容，勢必影響教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課操作過程中，學(xué)生由于接受內(nèi)容太多，來不及吸收消化，不能熟練應(yīng)用前面所講操作。針對以上存在問題，我們應(yīng)采取相應(yīng)措施以改進(jìn)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性由于硬件條件所限，目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程仍然采用理論與實(shí)驗(yàn)相分離的教學(xué)模式，即理論課采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)課是在機(jī)房中進(jìn)行，理論課與實(shí)驗(yàn)課之間有一段時(shí)間間隔開來，不利于學(xué)生能夠迅速將課堂所學(xué)用于實(shí)踐，在一定程度上削弱了學(xué)生的主動性和積極性。而且很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只重視本專業(yè)課程，而忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課只要考試過關(guān)即可，從思想上就不重視計(jì)算機(jī)課，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師往往是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對醫(yī)藥方面的知識了解不多，這也需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師加強(qiáng)學(xué)校特色專業(yè)方面的了解，將計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容與學(xué)生的本專業(yè)結(jié)合起來講解，例如介紹一些計(jì)算機(jī)輔助診斷方面的例子等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)“計(jì)算機(jī)課與本專業(yè)關(guān)系不大”的想法。

2.2改革教學(xué)方法若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須教師與學(xué)生互相配合才可，因此，教師與學(xué)生的因素都跟關(guān)鍵，在在此兩者之中，學(xué)生因素更是占主要的。在教學(xué)過程中，教師可采用一系列方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面簡單列舉幾種方法。(1)案例教學(xué)。例如在介紹C語言中的數(shù)據(jù)類型時(shí)，舉例介紹某醫(yī)院部分病人信息錯(cuò)誤，經(jīng)檢查，有一字段應(yīng)該為long型數(shù)據(jù)，卻定義為short型。(2)互動教學(xué)?；邮浇虒W(xué)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并給予引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)使用多年，并已有多門課程分別榮獲省級和國家級精品課程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可充分利用課下時(shí)間查看老師授課視頻，跟老師線上互動，或者進(jìn)行模擬練習(xí)等。

2.3改革考核方式課程考核也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此其考核方式不能照搬其他理論課常見的填空、選擇、簡答等筆試形式。在考核過程中，成績分為兩部分，一部分是平時(shí)成績，一部分是期末成績。平時(shí)成績包括平時(shí)上課過程中的互動情況、實(shí)驗(yàn)課過程中的操作情況、以及其他師生之間的問題交流情況。期末成績可根據(jù)具體課程，采用教師出題或者學(xué)生自選題兩種方式，不拘一格，既客觀又靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力.

3結(jié)語

篇7

校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式是以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，通過將企業(yè)與專業(yè)院校有效的銜接，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同進(jìn)步的模式。其圍繞著企業(yè)用人和專業(yè)院校教育人這兩大核心，從合作機(jī)制、運(yùn)營模式這兩個(gè)方面著手，更好、更快地實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)院校的全方位合作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)院校的職業(yè)技能和規(guī)范化學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位要求的無縫對接，從而提高企業(yè)的用人質(zhì)量。

2構(gòu)建專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略

校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和專業(yè)院校管理人員的認(rèn)可，其對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對專業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。使計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相匹配，從而增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，以使進(jìn)入崗位后，能快速的適應(yīng)，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式并不是萬能的，它有利也有弊?，F(xiàn)階段，專業(yè)院校和企業(yè)之間，很難構(gòu)建良性的專業(yè)校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。要有效地解決這個(gè)問題，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1樹立正確的校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)理念

專業(yè)院校應(yīng)致力于打破陳舊的辦學(xué)模式，積極尋求符合教育發(fā)展要求的教學(xué)模式，樹立符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)理念。開放的辦學(xué)理念有利于提高對校企合作辦學(xué)模式的認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)面向社會、企業(yè)和全球經(jīng)濟(jì)的人才建設(shè)。專業(yè)院校管理者應(yīng)發(fā)揮其職能，積極引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)模式，從而推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2構(gòu)建校企互動運(yùn)行機(jī)制

在實(shí)施校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注意對企業(yè)和專業(yè)院校的資源進(jìn)行整合。遵循資源互補(bǔ)、優(yōu)劣抵消、共同發(fā)展的原則，合理利用企業(yè)與專業(yè)院校的優(yōu)勢資源，將教學(xué)、科學(xué)研究和企業(yè)經(jīng)濟(jì)有效的整合起來，建立穩(wěn)定、持續(xù)的合作關(guān)系。

2.3完善校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系

在校企合作整個(gè)過程中，除了為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺之外，還應(yīng)建立健全管理制度，合理的實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，作為其前進(jìn)的動力。建立教師激勵(lì)機(jī)制。師資是實(shí)行校企合作中的先決條件。教師引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境進(jìn)行熟悉還有角色的轉(zhuǎn)變等過程，具有重要作用。在這一過程中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，有效保障進(jìn)入企業(yè)工作教師的利益，從而帶動其積極性，以更好地投身到現(xiàn)代化教學(xué)中去。

3結(jié)語

篇8

大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，也沒有深入了解自己所學(xué)的專業(yè)。再加上呆板的教學(xué)模式、課堂教學(xué)和社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標(biāo)和激情。其結(jié)果就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，造成極其嚴(yán)重的后果。為了消除學(xué)生的消極思想，在新生入校時(shí)，教師就應(yīng)從學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和資訊導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法，革新教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革

1.課程改革

職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用，所以實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)在高職教學(xué)中占據(jù)首要位置，其教學(xué)內(nèi)容以工作技能訓(xùn)練為核心，堅(jiān)持學(xué)校教育與企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則，使學(xué)生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學(xué)課程的設(shè)置上，高職院校應(yīng)針對職業(yè)崗位的需求，堅(jiān)持以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，突顯適應(yīng)需求的靈活性，構(gòu)建“大平臺，小模塊”的課程模式?！按笃脚_”是指專業(yè)群集課程，由學(xué)生就業(yè)所需的共同知識與技能作為支撐，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業(yè)所需的知識與技能，它要求學(xué)生重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，增加就業(yè)的針對性，使學(xué)生做好上崗準(zhǔn)備。新生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)通用基礎(chǔ)學(xué)科和部分專業(yè)骨干課程。通用基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識的基礎(chǔ)工具，并對以后從事的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域涉及面很廣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身情況重新選擇專業(yè)。經(jīng)過了一年級的學(xué)習(xí)生活及對所學(xué)專業(yè)的了解，學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中找到適合自己的專業(yè)方向。同時(shí)，高職院校應(yīng)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)立圖形圖像制作方向、網(wǎng)站管理與網(wǎng)頁制作方向、程序方向、動漫設(shè)計(jì)方向等，供學(xué)生選擇。

2.設(shè)立“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作實(shí)訓(xùn)基地