緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇石油化工概論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1 求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)方法及手段改革

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的主導(dǎo)者是教師，職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的改革，必須根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，遵循其年齡、心理、人格的發(fā)展規(guī)律，綜合課程特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)條件以及教師的專業(yè)特長(zhǎng)等因素，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。廣大教師積極探索教學(xué)方法改革之路，在教學(xué)過程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法組合，突出“教學(xué)做”一體化，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，更新啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式等以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的情景化教學(xué)方法，通過校內(nèi)核心課程理實(shí)一體化學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能實(shí)踐和專業(yè)技能實(shí)踐，使學(xué)生具備專業(yè)技能；通過校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；通過編寫并正式出版集標(biāo)準(zhǔn)、案例為一體的《高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教程》等手段進(jìn)一步幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；通過系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)直接上崗工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、頂崗與就業(yè)的“零距離”對(duì)接，積極探索實(shí)施個(gè)性化、多樣化的開放式教學(xué)，在不同程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的實(shí)際效果。

1.1 對(duì)于理論性、政策性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)能力，例如：《形勢(shì)政策》、《軍事理論》、《概論》等課程，重點(diǎn)采用案例分析、熱點(diǎn)評(píng)析、小組討論、問題搶答等教學(xué)方式，通過讀書報(bào)告、綜述演講、完成個(gè)性化的課程論文或調(diào)查報(bào)告的形式考察學(xué)生對(duì)黨的方針、政策、路線的理解，對(duì)軍事政策和理論的了解，對(duì)中國(guó)化的最新理論成果的認(rèn)識(shí)。

1.2 對(duì)于注重實(shí)踐、操作性的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)法實(shí)施教學(xué)，例如：《居住建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程，將授課設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作任務(wù)，將工作任務(wù)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程。在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識(shí)。利用工作任務(wù)，學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在操作中實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 對(duì)于突出工作場(chǎng)景的教學(xué)課程和內(nèi)容，采用虛擬、仿真或角色扮演法實(shí)施教學(xué)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)軟件、多媒體課件及虛擬、仿真等教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)之中，有效地提高了課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，例如：化工專業(yè)石油化工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)《實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)》課程中，了解掌握石油煉制規(guī)程中常減壓和催化裂化工藝流程及操作規(guī)程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)置于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教學(xué)過程中融“教學(xué)做”于一體，集教、學(xué)、評(píng)、訓(xùn)相結(jié)合，體現(xiàn)職場(chǎng)氛圍，強(qiáng)調(diào)技能綜合訓(xùn)練，取得了明顯的效果。

1.4 對(duì)于教學(xué)任務(wù)與企業(yè)崗位工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，應(yīng)用企業(yè)真實(shí)工作案例實(shí)施教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和工作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如：機(jī)修專業(yè)《設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)與故障診斷》課程，依據(jù)企業(yè)真實(shí)的故障案例，在故障（案情）的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷和排除的整個(gè)過程，不斷制造懸念，設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，起到事半功倍的教學(xué)效果。

1.5 對(duì)于注重學(xué)、練結(jié)合的課程內(nèi)容，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)際親身實(shí)踐的方式組織教學(xué)。例如：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《外事實(shí)務(wù)》課程，在實(shí)施陪同外賓參觀工廠的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)院機(jī)械實(shí)習(xí)工廠實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，練習(xí)如何克服現(xiàn)場(chǎng)干擾因素，靈活處理隨機(jī)事件，完成陪同外賓參觀的相關(guān)工作任務(wù)。例如：文秘專業(yè)《秘書實(shí)務(wù)》課程，以學(xué)生扮演秘書角色，編演小品的方式，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行情景模擬，訓(xùn)練學(xué)生了解掌握秘書工作要點(diǎn)，根據(jù)工作對(duì)象和內(nèi)容選擇工作方式，培養(yǎng)學(xué)生辦事、辦會(huì)、辦文的能力。教學(xué)效果得到學(xué)生的肯定。

1.6 對(duì)于側(cè)重設(shè)計(jì)方案類教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生分組分工合作，查閱資料、確定方案，小組選代表介紹本組方案，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析、討論，最后老師做總結(jié)歸納，點(diǎn)評(píng)各方案的優(yōu)劣。例如：化工專業(yè)《化工產(chǎn)品合成》課程，在產(chǎn)品合成路線設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師布置工作任務(wù)，學(xué)生分組查閱資料，課堂上學(xué)生討論、互評(píng)，教師主導(dǎo)答疑、解惑、評(píng)議，確定最佳方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好，得到了學(xué)生的肯定。

2 改革方向及措施

2.1 教學(xué)方法和手段改革的重點(diǎn)是教師，教師的學(xué)識(shí)和師德是教學(xué)方法、手段改革的關(guān)鍵。教師需要總結(jié)教學(xué)方法和手段改革的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)教書育人的崇高職業(yè)精神，苦練基本功，淡泊名利、孜孜以求、鉆研業(yè)務(wù)、努力探索、不斷創(chuàng)新。通過教學(xué)論壇、教學(xué)基本功技能競(jìng)賽、公開課、督導(dǎo)聽課、教師聽課、評(píng)課等教學(xué)研討活動(dòng)，分析比較不同教學(xué)方法的優(yōu)劣、特點(diǎn)和適用性，根據(jù)教師個(gè)人風(fēng)格和特長(zhǎng)及授課內(nèi)容，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合教學(xué)方法的改革，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益，終身受用。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課程群；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0175-02

我國(guó)目前的教與學(xué)的方式，以傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)并學(xué)以致用；教師經(jīng)常布置的多是以書面形式完成的“小作業(yè)”，而很少布置一些通過討論、合作等途徑完成的“大作業(yè)”；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，也很少有師師之間、師生之間、生生之間充分討論的條件和途徑。教學(xué)在很大程度上存在著“以課堂為中心，以老師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

因而，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對(duì)人才的需求，提出立足“卓越計(jì)劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的研究課題。構(gòu)建“油類”課程群平臺(tái)，并在此平臺(tái)上，開展接受教學(xué)模式、探究教學(xué)模式、自主教學(xué)模式、協(xié)同教學(xué)模式、自動(dòng)教學(xué)式等多元教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，取得了良好效果。

一、油類課程群的構(gòu)建

課程群建設(shè)是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)技術(shù)。課程群是指以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，圍繞同一專業(yè)或不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，為完善相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案中的知識(shí)、方法、問題等方面具有邏輯聯(lián)系的若干課程重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而成的有機(jī)的課程系統(tǒng)。其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

在深入對(duì)突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，以“知識(shí)層、目標(biāo)培養(yǎng)”為基準(zhǔn)，以課程資源的優(yōu)化整合為重點(diǎn)，以課程群教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革為主要內(nèi)容，通過梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會(huì)對(duì)“油類”課程群的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討，最后選擇滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》（含專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)》等4門課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)“油類”課程群。

“油類”課程群平臺(tái)為克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的不足提供了途徑，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元學(xué)習(xí)模式的研究提供了條件。

二、探索課程群平臺(tái)下的多元教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。多元教學(xué)模式是以課程群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為條件，以學(xué)生為中心，充分展示學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)生和教師、理論和實(shí)踐、虛擬和現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)等的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造了不同學(xué)力的個(gè)體都能學(xué)習(xí)的環(huán)境。使每個(gè)不同個(gè)體的學(xué)生都成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，在高等教育大眾化的今天，教學(xué)條件及資源日趨緊張，學(xué)時(shí)、師生比、場(chǎng)地都顯出劣勢(shì)（都出現(xiàn)不同程度的困難），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可在一定程度緩解這些問題。

1.接受教學(xué)模式。老師通過課程群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上完成教師指定的任務(wù)。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教師的指導(dǎo)下完成網(wǎng)上即時(shí)作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并可進(jìn)行網(wǎng)上自測(cè)，通過反復(fù)的練習(xí)和答案解析來(lái)鞏固知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式擺脫了師生面對(duì)面的教與學(xué)的模式，可不受場(chǎng)地、不受時(shí)間限制。對(duì)于大眾化教育，有很好的適應(yīng)性。尤其對(duì)全校公選課，在學(xué)時(shí)少、上課場(chǎng)地緊張的情況下，體現(xiàn)了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.探究教學(xué)模式。美國(guó)《科學(xué)探究與國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》教與學(xué)的指南（NRC，2000）明確提出，基于探究的教與學(xué)的活動(dòng)需要營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠面對(duì)新的問題，深化他們的認(rèn)識(shí)以及學(xué)會(huì)邏輯性和批判性地思考周圍世界中的事物和現(xiàn)象。探究教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，以探究問題為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極主動(dòng)地展開閱讀、思考、操作，繼而分析、交流，尋求結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)、資源平臺(tái)和認(rèn)知工具，以主題為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者通過自主探究或協(xié)作探究方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究――學(xué)生獨(dú)立地對(duì)所確定的主題（老師給出或自己提煉）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)課程群平臺(tái)提供的信息包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的選擇，整理、分析的學(xué)習(xí)方式；協(xié)作探究――在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以討論的形式開展小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流，借助多種方式與老師和同學(xué)互動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行探究，得出解決問題的方案；與提高――學(xué)生經(jīng)過自主探究或協(xié)作探究后，形成的成果要在課程群平臺(tái)上進(jìn)行，后教師可通過網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也可以進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生通過網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等形式，了解教師對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評(píng)，繼而進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)與反思，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并且與同學(xué)就學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。探究教學(xué)模式既重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。并且探究成果的表現(xiàn)形式可以多樣化，既可以是文字又可以是語(yǔ)音、視頻、PPT等。

3.自主教學(xué)模式。自主教學(xué)模式，是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)的教學(xué)過程。這種模式強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大力量，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣性、創(chuàng)造性和研究性。有效地實(shí)現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式?；诰W(wǎng)絡(luò)下的自主教學(xué)模式與課堂上的自主教學(xué)模式相比更具優(yōu)勢(shì)。如資源共享，互動(dòng)方便，環(huán)境開放，自我檢測(cè)等，課程群平臺(tái)賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更大自由，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，教學(xué)資源得到更充分利用，師生之間的交流和互動(dòng)更為方便和充分。網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)和測(cè)試系統(tǒng)，則為自主學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)估提供了途徑。學(xué)生可根據(jù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄、自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、網(wǎng)上交流互動(dòng)的情況和網(wǎng)上測(cè)試記錄等多個(gè)維度綜合評(píng)定網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)，了解和反省自己學(xué)習(xí)的過程，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

4.協(xié)同教學(xué)模式。學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)過程，要通過在社會(huì)情境中與他人的交流而獲得。協(xié)同教學(xué)模式是基于課程群平臺(tái)的一種合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)，由老師或?qū)W生自己確定主題，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配成員任務(wù)，通過資料收集、整理、探討、生成新問題、解決新問題，形成論文，制成PPT。然后由組內(nèi)選出代表，在課堂展示PPT，教師和全體學(xué)生可在現(xiàn)場(chǎng)提出意見。課后再根據(jù)課堂上的PPT進(jìn)行修改，將修改后的成果分享到課程群平臺(tái)，通過平臺(tái)生生互評(píng)，評(píng)為最佳制作、最佳風(fēng)采、最佳團(tuán)隊(duì)等。這種將學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式是通過有著明確責(zé)任分工的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下基于課程群平臺(tái)進(jìn)行如競(jìng)賽式、討論式等各類形式的協(xié)作，從而全面提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、與人溝通等綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

1.多元化的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

2.教師在課程群平臺(tái)上要扮演領(lǐng)路人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)；創(chuàng)設(shè)符合與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適宜的教學(xué)內(nèi)容和資源。

3.根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)層次，研究探索與不同培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。如對(duì)于專業(yè)必修層次可采用課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式；而對(duì)于通識(shí)選修層次可采用基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。

4.課程群平臺(tái)是一款良好的“輔助劑”，能夠幫助學(xué)生消化吸收在課堂上沒來(lái)得及消化的“營(yíng)養(yǎng)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思峰，方志耕，黨耀國(guó).定量方法（模型、預(yù)測(cè)、決策）精品課程群教學(xué)改革探索[J].黑龍江高教研究，2005，（12）：32-34.

[2]龍春陽(yáng).高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（2）：39-141.

[3]陳t平，張岐，袁文兵等.精細(xì)化工課程群的整合及改革實(shí)踐[J].高等理科教育，2010，2（90）：56-59.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；留學(xué)生；教育管理現(xiàn)狀

前言

隨著高等教育國(guó)際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對(duì)外開放程度的不斷提高，我國(guó)接受來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量的增長(zhǎng)速度也是不斷加快。發(fā)展來(lái)華留學(xué)生教育是拉動(dòng)我國(guó)高校向國(guó)際化邁進(jìn)的重要因素。為此，許多高校審時(shí)度勢(shì)紛紛涉足來(lái)華留學(xué)生教育這一領(lǐng)域。2014年起，廣東石油化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）分別在化學(xué)工程與工藝專業(yè)（石油煉制）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)招收69名尼日利亞留學(xué)生，這也是我校創(chuàng)校以來(lái)招收的第一批留學(xué)生。目前這批留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)校一年，我校首次接受留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，在留學(xué)生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問題，筆者根據(jù)我校情況，從以下三個(gè)方面對(duì)目前我校留學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、留學(xué)生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究

我校目前共設(shè)有化學(xué)工程與工藝、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)留學(xué)生專業(yè)，并在留學(xué)生進(jìn)學(xué)校之前制定了留學(xué)生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中課程設(shè)置包括“公共基礎(chǔ)課”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)領(lǐng)域課”、“實(shí)踐教學(xué)”、“專業(yè)技能”五個(gè)模塊。具體課程設(shè)置詳見表1、表2。從上表1、表2得知，化學(xué)工程與工藝專業(yè)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“公共基礎(chǔ)課”所占學(xué)分比例分別是33.74%和21.57%，“實(shí)踐教學(xué)”部分所占總學(xué)分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見我?！肮不A(chǔ)課”所占學(xué)分偏多，且“公共基礎(chǔ)”課程模塊未設(shè)置選修課程，必修課中社科類課程只有《中國(guó)文化概論》，缺乏其他人文社科類課程；部分課程（如漢語(yǔ)精讀等）學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置較多，日常行課時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，為保證能夠正常完成教學(xué)任務(wù)甚至安排假期行課，加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。從課程設(shè)置情況來(lái)看，為保證人才培養(yǎng)的綜合性，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行評(píng)估及篩選，適當(dāng)控制部分課程的學(xué)分學(xué)時(shí)以減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，增設(shè)受留學(xué)生歡迎的課程。應(yīng)考慮在“公共基礎(chǔ)課”模塊中增加“公共選修課”模塊，開設(shè)一些具有特色的人文社科類、藝術(shù)體育類等課程以豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)定期安排留學(xué)生外出活動(dòng)，如外出旅游，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術(shù)、雜技表演等，使他們對(duì)中國(guó)文化有比較直觀的了解。[1]表1顯示，化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專業(yè)領(lǐng)域”課程設(shè)置中缺少選修環(huán)節(jié)，缺乏社科類課程。表2表明，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)歲增設(shè)“專業(yè)領(lǐng)域”選修課模塊，但課程類型及課程門數(shù)不多，“專業(yè)領(lǐng)域選修課”中雖有《博弈論》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等社科類課程，其他仍屬專業(yè)課?？梢娢倚Ａ魧W(xué)生課程體系設(shè)置在存片面性，傾向“知識(shí)本位”弱化了“興趣本位”。

二、留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀研究

我國(guó)留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言主要分為強(qiáng)調(diào)“教育國(guó)際化”以及強(qiáng)調(diào)“教育本土化”兩種?！敖逃龂?guó)際化”即開設(shè)全英文授課課程，主要使用英語(yǔ)授課，包括學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等均采用英文，旨在促進(jìn)我國(guó)留學(xué)生教育與發(fā)達(dá)國(guó)家教育接軌，這種方式針對(duì)英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的留學(xué)生而言可以降低其學(xué)習(xí)難度；“教育本土化”指主要采用漢語(yǔ)授課，學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一采用漢語(yǔ)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)也對(duì)中國(guó)文化深入了解和學(xué)習(xí)，“教育本土化”有利于突出中國(guó)留學(xué)生教育特色。[2]我校69名尼日利亞留學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，已有52名已在廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)過一年的漢語(yǔ)，具有有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。但另外17名留學(xué)生沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，為此我校利用假期時(shí)間對(duì)另外17名學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)技能集訓(xùn)，并在正式上課之前對(duì)這批留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)技能測(cè)試，發(fā)現(xiàn)這批留學(xué)生漢語(yǔ)水平較高，除個(gè)別學(xué)生外幾乎全部通過測(cè)試。為保證留學(xué)生人才培養(yǎng)的綜合性，我校留學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言主要采用中英結(jié)合的模式，對(duì)于專業(yè)性不強(qiáng)、課程難度相對(duì)較低的“公共基礎(chǔ)課”采用中文進(jìn)行授課；考慮到英語(yǔ)為尼日利亞官方語(yǔ)言。對(duì)于“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)領(lǐng)域課”中部分專業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)的課程則采用全英文授課方式，以降低留學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這種“國(guó)際化”與“本土化”的有機(jī)結(jié)合的形式一方面保證了我校培養(yǎng)的留學(xué)生具有中國(guó)教育特色，另一方面也確保了培養(yǎng)的留學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為更好地提高我校留學(xué)生漢語(yǔ)水平，筆者建議學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)漢語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如由學(xué)校國(guó)際交流合作處牽頭，定期組織留學(xué)生漢語(yǔ)技能大賽、中尼大學(xué)生歌唱比賽、中尼大學(xué)生朗誦比賽等活動(dòng)等。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)我校留學(xué)生參加HSK（漢語(yǔ)水平考試），以便快速提高其語(yǔ)言能力。

三、留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

目前我校留學(xué)生管理分為學(xué)籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個(gè)方面，由學(xué)校相應(yīng)主管部門主要負(fù)責(zé)：學(xué)籍管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，簽證及居留證管理由國(guó)際交流合作處負(fù)責(zé)，生活管理由學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)。目前我校留學(xué)生管理存在不少問題，如各類相關(guān)管理制度制定滯后，針對(duì)留學(xué)生管理信息系統(tǒng)尚未開通，留學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未開始構(gòu)建。為進(jìn)一步增強(qiáng)我校國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，更好地對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)現(xiàn)外事交流、留學(xué)生教學(xué)、日常管理及住宿等后勤管理的“一體化”，具體表現(xiàn)在：（1）相關(guān)部門應(yīng)健全各項(xiàng)留學(xué)生相關(guān)管理規(guī)定及辦法，如制定“留學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)定”、“留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金年度評(píng)審制度”、“留學(xué)生校外住宿的管理規(guī)定”等一系列詳細(xì)的規(guī)章制度；（2）為保證留學(xué)生人生安全，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與茂名市公安局外事部門溝通，定期邀請(qǐng)外事部門專家來(lái)校宣講我國(guó)政策法規(guī)，使法制教育落到了實(shí)處；（3）由國(guó)際交流合作處和教務(wù)處牽頭，找專人研發(fā)“留學(xué)生管理信息系統(tǒng)”并投入使用，使我校留學(xué)生教育管理更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。[3]當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的管理工作，歷來(lái)偏向留學(xué)生介重管理與約束，服務(wù)意識(shí)比較淺薄。筆者認(rèn)為學(xué)校在完善“剛性管理”的同時(shí)，也要注重“柔性管理”，樹立“服務(wù)意識(shí)”，具體為學(xué)生解決實(shí)際問題，如留學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難應(yīng)及時(shí)了解，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；當(dāng)留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)生活出現(xiàn)不適應(yīng)甚至顯示有心理問題時(shí)，負(fù)責(zé)管理留學(xué)生的輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)及時(shí)干預(yù)并給予正確疏導(dǎo)；總之，在留學(xué)生管理工作應(yīng)做到“剛?cè)岵?jì)”，更好地為留學(xué)生服務(wù)，使之輕松愉快地度過美好的留學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

寫作目的

社會(huì)主義精神文明建設(shè)不但是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的主要內(nèi)容，而且是保證我們社會(huì)主義建設(shè)健康、持續(xù)發(fā)展的根本前提，精神文明建設(shè)是企業(yè)的靈魂，是形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，更是推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的力量源泉。特別是在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放的條件下，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，建立良好的社會(huì)秩序，才能有力的推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。本文通過對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)在企業(yè)中的地位作用和目前企業(yè)精神文明建設(shè)普遍存在文秘站網(wǎng)-的主要問題和狀況的論述，淺談了精神文明建設(shè)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力及怎樣加強(qiáng)企業(yè)精神文明建設(shè)，目的在于引起企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層及有關(guān)部門的高度重視，采取有效的措施切實(shí)加強(qiáng)精神文明建設(shè),不斷提高廣大職工工作的積極性，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。論文提綱

一、精神文明建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)加快發(fā)展的力量源泉

1、精神文明建設(shè)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐點(diǎn)

2、精神文明建設(shè)是企業(yè)提高效益的突破口之一

3、精神文明建設(shè)是企業(yè)管理的重要內(nèi)容

二、當(dāng)前企業(yè)精神文明建設(shè)存在的主要問題：

1、企業(yè)熱衷于追求產(chǎn)值和利潤(rùn)，對(duì)精神文明的建設(shè)沒有足夠重視

2、企業(yè)中少量員工素質(zhì)低，技能水平低，企業(yè)員工良莠不齊。

3、企業(yè)內(nèi)部精神文明建設(shè)“口號(hào)化，形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)精神文明建設(shè)的途徑

1、企業(yè)要堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。

2、發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦事的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

3、要有良好的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)員工敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育。

4、加強(qiáng)敬業(yè)精神教育、提倡職業(yè)道德，

5、要把思想政治工作和文化建設(shè)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)

淺議精神文明建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力

社會(huì)主義精神文明建設(shè)不但是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的主要內(nèi)容，而且是保證我們社會(huì)主義建設(shè)健康、持續(xù)發(fā)展的根本前提，精神文明建設(shè)是企業(yè)的靈魂，是形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，更是推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的力量源泉。特別是在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放條件下，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，建立良好的社會(huì)秩序，才能有力的推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)本人撰寫了《淺議精神文明建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力》的論文，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、精神文明建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)加快發(fā)展的力量源泉

1、精神文明建設(shè)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐點(diǎn)。社會(huì)主義精神文明建設(shè)不但是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容，而且是保證我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)健康，持續(xù)發(fā)展的根本前提。在改革開放的初期，因市場(chǎng)貧乏，需求大于供給，經(jīng)濟(jì)發(fā)展走規(guī)模擴(kuò)張之路，再加上國(guó)家大力投資，國(guó)際資本的傾銷，為企業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中解放出來(lái)的企業(yè)開始自己掌握自己的命運(yùn)，爆發(fā)出勃勃生機(jī)；企業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境，只有穩(wěn)定，才有發(fā)展，這是硬道理。創(chuàng)造一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境就必須加強(qiáng)精神文明建設(shè);社會(huì)主義精神文明建設(shè)強(qiáng)調(diào)集體主義精神，這是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要力量來(lái)源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就是要提高各經(jīng)濟(jì)實(shí)體的經(jīng)濟(jì)效益，尤其是企業(yè)，要在市場(chǎng)激烈撞碰的今天立于不敗之地，特別需要一個(gè)具有強(qiáng)烈集體主義精神的職工隊(duì)伍；社會(huì)主義精神文明建設(shè)以社會(huì)主義道德觀來(lái)規(guī)范人們的社會(huì)行為、生活行為以及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)行為，這有利于建立一個(gè)公平、公正、有序的經(jīng)濟(jì)秩序和市場(chǎng)秩序，而這正是保證經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必要條件。因此社會(huì)主義精神文明的建設(shè)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的，社會(huì)主義精神文明建設(shè)是推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要杠桿。不進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)就失去了發(fā)展的支撐點(diǎn)和前進(jìn)方向。

2、精神文明建設(shè)是企業(yè)提高效益的突破口之一。企業(yè)要發(fā)展，要提高經(jīng)濟(jì)效益，就必須有一支技術(shù)高、政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)好的職工隊(duì)伍，才能夠生產(chǎn)合格的企業(yè)產(chǎn)品，才能夠樹立起良好的企業(yè)形象，使企業(yè)在買方市場(chǎng)中占據(jù)有利位置。而培養(yǎng)高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)企業(yè)的精神文明建設(shè)，密切企業(yè)與職工之間的關(guān)系。隨著各種體制改革的不斷深人，企業(yè)利益與職工個(gè)人利益之間的矛盾日趨突出，已成為制約企業(yè)發(fā)展的主要因素之一。精神文明建設(shè)為企業(yè)的發(fā)展提供了最好的外部環(huán)境，我國(guó)有句古話：“安居樂業(yè)”，人們要“樂業(yè)”，首先必須“安居”，需要人們的“樂業(yè)”的精神，社會(huì)主義精神文明建設(shè)就是建立一個(gè)使大家真正“安居”的社會(huì)環(huán)境，因此精神文明建設(shè)是提高企業(yè)效益的突破口之一。

3、精神文明建設(shè)是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。企業(yè)管理就是對(duì)企業(yè)內(nèi)部人、財(cái)、物進(jìn)行合理配置，使之能發(fā)揮最佳效果，做到“人盡其才，物盡其用”，從而成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的成功者。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)之間的各種因素的競(jìng)爭(zhēng)，人是一個(gè)重要的變量，人的積極性、創(chuàng)造性和聰明才智，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的決定因素。企業(yè)管理必須以人為本，所以，將精神文明建設(shè)作為企業(yè)的管理內(nèi)容，不但是社會(huì)精神文明建設(shè)的需要，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)管理提出的必然要求。精神文明建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)“人本管理”，它已不僅僅局限于對(duì)生產(chǎn)秩序和具體的生產(chǎn)行為的管理，而是促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，形成企業(yè)文化推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要因素，已經(jīng)成為企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)，將精神文明建設(shè)作為企業(yè)管理的重要內(nèi)容，是企業(yè)自身的需要，也是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的必然。只有將企業(yè)的精神文明建設(shè)納入到企業(yè)管理體制之中，用靈活、高效的管理方式，創(chuàng)造出最好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，才能完成一個(gè)企業(yè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)政府和對(duì)人民所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

二、當(dāng)前企業(yè)精神文明建設(shè)存在的主要問題。

1、企業(yè)熱衷于追求產(chǎn)值和利潤(rùn)，對(duì)精神文明的建設(shè)沒有足夠重視。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家投入的資金有限，企業(yè)發(fā)展資金不足，這在國(guó)有企業(yè)中顯得尤為突出。同時(shí)部分企業(yè)忽視精神文明建設(shè)，投資少，制度不落實(shí)，嚴(yán)重地干擾了企業(yè)建設(shè)和正常經(jīng)濟(jì)秩序，將使企業(yè)逐漸失去發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

2、企業(yè)中少量員工素質(zhì)低，技能水平低，企業(yè)員工良莠不齊。一些領(lǐng)域道德敗壞，一些社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，嚴(yán)重地干擾了企業(yè)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，使部分企業(yè)漸漸失去了發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

3、企業(yè)內(nèi)部精神文明建設(shè)“口號(hào)化，形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)沒有足夠的重視，企業(yè)精神文明建設(shè)不能有效地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航，將使企業(yè)逐漸失去發(fā)展的機(jī)遇。

三、新形勢(shì)下進(jìn)一步加 強(qiáng)企業(yè)精神文明建設(shè)的途徑

1、企業(yè)要堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。把精神文明建設(shè)納入企業(yè)管理內(nèi)容，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性、創(chuàng)造性和聰明才智，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)提出的新要求。我們?cè)谄髽I(yè)日常管理中，堅(jiān)持以人為本，注重“剛”、“柔”并濟(jì)，既抓疏導(dǎo)教育，又不放棄經(jīng)濟(jì)、行政處罰，使精神文明建設(shè)與企業(yè)管理相得益彰，互為補(bǔ)充。處理好精神文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)工作的關(guān)系，做到精神文明建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)中要使精神文明建設(shè)取得實(shí)效，重點(diǎn)是要抓好職業(yè)道德、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)“三項(xiàng)”教育。在工作中一是切忌模仿化。要根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)起員工克服困難、勇攀高峰的大無(wú)畏精神，使員工在積極向上的主旋律中為企業(yè)建功立業(yè)。二是切忌口號(hào)化。不能光喊口號(hào)，空講奉獻(xiàn)，要有良好的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)人的積極性；三是切忌表象化。不能認(rèn)為環(huán)境優(yōu)美、員工隊(duì)伍外觀形象整齊就是精神文明成果。它只是企業(yè)精神文明的一部分，重點(diǎn)是要提高員工的整體素質(zhì)和企業(yè)的整體形象；四是切忌形式化。要腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的做好每項(xiàng)工作，惟有這樣精神文明建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)才能落到實(shí)處，也才能推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展。

2、發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦事的優(yōu)良傳統(tǒng)。這是解決國(guó)有企業(yè)客觀困難的有效辦法之一。在企業(yè)遇到困難的時(shí)候，知難而上，不氣餒，不失望，能吃苦，能打硬仗，使企業(yè)走出困境；在企業(yè)發(fā)展順利的時(shí)候，不揮霍，減少開支，增加企業(yè)發(fā)展的儲(chǔ)備。蘭州石油化工公司于20__年4月份由蘭煉和蘭化合并成立，盡管合并前的蘭煉和蘭化在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中取得了較大的成就，但我們應(yīng)該看到，在兩蘭合并之后我們還面臨著許多的困難：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、財(cái)力有限，對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入也不足，因此，企業(yè)怎樣才能穩(wěn)定，企業(yè)經(jīng)濟(jì)怎樣才能發(fā)展，這是我們每個(gè)員工都要深思的一個(gè)問題，這就要求我們加強(qiáng)精神文明建設(shè)，發(fā)揚(yáng)“有條件要上，沒有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件上”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。社會(huì)主義精神文明建設(shè)要求我們樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這是保證我們經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康、持續(xù)發(fā)展的必然要求。由黨委領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)的全體員工參加全民性的社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng)，不僅符合中央的要求，也符合企業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)里的黨員是員工中的優(yōu)秀群體，他們的影響力和號(hào)召力是在企業(yè)里開展社會(huì)主義精神文明建設(shè)的有力保證，充分利用黨員的榜樣力量，倡導(dǎo)社會(huì)正氣，在黨員中建立社會(huì)主義精神文明建設(shè)責(zé)任制，并以此作為黨員的工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。加強(qiáng)黨員干部全心全意為人民服務(wù)的思想教育，樹立人民公仆的形象；教育干部勤儉辦事，反對(duì)講排場(chǎng)、比闊氣的惡習(xí)，杜絕揮霍公款、的現(xiàn)象出現(xiàn)。加強(qiáng)黨員干部法制教育，遵紀(jì)守法、依法辦事。加強(qiáng)黨員干部的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高辦事能力和效率，使領(lǐng)導(dǎo)干部的形象成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的榜樣力量。同時(shí)蘭州石油化工公司緊緊圍繞“政府放心、員工滿意”的服務(wù)宗旨，加強(qiáng)員工的“愛國(guó)敬業(yè)”、“三滿意”、“三愛”教育和工作技能教育，在企業(yè)推行責(zé)任制、承辦時(shí)限制、服務(wù)承諾制、開展評(píng)優(yōu)樹模、公司經(jīng)理接待日等活動(dòng)，弘揚(yáng)了正氣。在員工中組織豐富多彩的文體活動(dòng)，陶冶員工的情操。在開展員工文化活動(dòng)中，堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)的指導(dǎo)思想：以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，在引導(dǎo)精神文化生活的同時(shí)，關(guān)心員工的物質(zhì)生活，教育員工以廠為家。發(fā)揚(yáng)集體主義精神，密切了企業(yè)與員工之間的關(guān)系。這樣精神文明建設(shè)不僅為企業(yè)的發(fā)展提供了最好的外部環(huán)境，而且使公司上下形成了積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好工作氛圍，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。近一年來(lái)，公司連續(xù)超額完成各項(xiàng)季度目標(biāo)任務(wù)，受到集團(tuán)公司、股份公司的表彰。

3、要有良好的管理機(jī)制，加強(qiáng)員工敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育。企業(yè)要快速發(fā)展，關(guān)鍵在于建立一整套完善的管理機(jī)制和環(huán)境，使每一個(gè)員工不是處于被管的被動(dòng)狀態(tài)，而是處于自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)狀態(tài)，激勵(lì)員工奮發(fā)向上、勵(lì)精圖治的精神。人的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，必然受環(huán)境因素的影響。主要指兩種環(huán)境因素：一是指人際關(guān)系。和諧、友善、融洽的人際關(guān)系，會(huì)使人心情舒暢，在友好合作、互相關(guān)懷中愉快地進(jìn)行工作；反之，則會(huì)影響工作情緒和干勁。二是指工作本身的條件和環(huán)境。人的大半生是在工作中度過的，工作條件和環(huán)境的改善，必然會(huì)影響到人的心境和情緒。提高工作條件和環(huán)境質(zhì)量，首先是指工作本身水平方向的擴(kuò)大化和垂直方向的豐富化；其次是指完成工作任務(wù)所必備的工具、設(shè)備、器材等的先進(jìn)水平和完備程度；再次則指工作場(chǎng)所的寬敞、潔凈、明亮、舒適程度，以及廠區(qū)的綠化、美化、整潔程度等。創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境和工作條件環(huán)境，讓所有員工在歡暢、快樂的心境中工作和生活，不僅會(huì)促進(jìn)工作效率的提高，也促進(jìn)人們文明程度的提高。

4、加強(qiáng)敬業(yè)精神教育、提倡職業(yè)道德。一個(gè)具有良好職業(yè)道德的員工隊(duì)伍，能夠樹立良好的企業(yè)形象，使企業(yè)在買方市場(chǎng)中占據(jù)有利位置。蘭州石油化工公司以青年文明號(hào)、文明單位、文明小區(qū)創(chuàng)建為重點(diǎn)的文明創(chuàng)建工作為精神文明建設(shè)提供了廣闊空間。在“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)下，按照代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的要求，把思想道德教育融入群眾喜聞樂見、廣泛參與的各種文化活動(dòng)中，使員工在參與中受到教育，提高素質(zhì)。實(shí)踐證明，以培育“四有”員工隊(duì)伍為目標(biāo)、以“三德”教育為重點(diǎn)的群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，能夠通過豐富多彩、靈活多變的形式，把思想道德教育的內(nèi)容具體化，把思想、道德、觀念等無(wú)形的東西，融入到文化活動(dòng)、辦實(shí)事之中，使精神文明建設(shè)工作落到實(shí)處，取得較好實(shí)效。

5、要把思想政治工作和文化建設(shè)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。企業(yè)的思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)都是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。企業(yè)的思想政治工作決定了企業(yè)文化的發(fā)展方向，保證了企業(yè)文化的社會(huì)主義性質(zhì)；企業(yè)文化為企業(yè)思想政治工作的開展提供了良好的文化氛圍，拓寬了企業(yè)思想政治工作的渠道，提供了一條有效的途徑。在工作實(shí)踐中，力求使兩者相互兼容，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)同步發(fā)展。在構(gòu)建職業(yè)道德體系中，始終貫徹“為人民服務(wù)，樹行業(yè)新風(fēng)”的主題，貫穿于“誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作方針，塑造企業(yè)職業(yè)理想、完善職業(yè)道德規(guī)范、強(qiáng)化職業(yè)道德責(zé)任、提高員工綜合素質(zhì)。在做法上，既繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，又融合企業(yè)文化等西方管理文化的內(nèi)容。如通過正面灌輸、宣傳教育等途徑，引導(dǎo)員工弘揚(yáng)企業(yè)精神、積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)等。如：堅(jiān)持 “安全、快捷、準(zhǔn)確、方便；第一次就將服務(wù)做好，第一回就讓顧客滿意”的質(zhì)量方針，在教育內(nèi)容上，力求從實(shí)際出發(fā)講究實(shí)效。如在創(chuàng)建文明班組活動(dòng)中，制定了“四好三無(wú)”的標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)道德好、經(jīng)濟(jì)效益好、全面質(zhì)量管理好、外樹形象好；在活動(dòng)形式上，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑，形式多樣。以豐富員工生活，寓教育于娛樂之中。開展各具特色的文化、娛樂、體育活動(dòng)。如：舉辦書畫攝影展覽、歌詠比賽、演講賽，使員工形成愛國(guó)、愛社會(huì)、愛企業(yè)，并為之積極奉獻(xiàn)的良好氛圍。思想政治工作與企業(yè)文化相互交融，令思想政治工作充滿活力，更使企業(yè)文化在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮巨大的作用。

總之，企業(yè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，經(jīng)濟(jì)效益是它的生命，而社會(huì)主義精神文明建設(shè)是設(shè)會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐點(diǎn)之一，是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的突破口之一，更是企業(yè)管理的重要內(nèi)容，因此，加強(qiáng)企業(yè)精神文明建設(shè)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們相信只要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視精神文明建設(shè),堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，就會(huì)促進(jìn)企業(yè)快速健康發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)作出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。

參考資料

1、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》西北工業(yè)大學(xué)出版社郭鵬著

篇5

關(guān)鍵詞 完全學(xué)分制 集散控制系統(tǒng) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Distributed Control System Teaching Reform and

Practice under Complete Credit System

WANG Raofen

（Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620）

Abstract Based on the analysis of the origin of the credit system， this paper discusses the advantages of the complete credit system and the challenges faced by teachers. Further， considering the new requirements for teaching under the complete credit system and characteristics of distributed control system， the reform of teaching methods are proposed to adapt the complete credit system.

Key words complete credit system; distributed control system; teaching reformation

0 引言

集散控制系統(tǒng)課程是自動(dòng)化專業(yè)的核心課程之一，是目前國(guó)內(nèi)外工程領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛的一種計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用與石油化工、生物制藥、電力等過程控制行業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生非常有必要掌握集散控制系統(tǒng)的相關(guān)的基礎(chǔ)理論、概念、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)及評(píng)估的方法等。該課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及到控制系統(tǒng)的軟硬件組態(tài)、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)及操作、控制策略的設(shè)計(jì)等。這就要求本課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才能夠真正掌握應(yīng)用。而在完全學(xué)分制的平臺(tái)下，如何在堅(jiān)持本課程系統(tǒng)性、新穎性的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是本課程教學(xué)工作中的重中之重。

針對(duì)以上問題，本文第二部分將介紹學(xué)分制的起源和發(fā)展，第三部分將闡述完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)及完全學(xué)分制帶來(lái)的挑戰(zhàn)，第四部分提出完全學(xué)分制下對(duì)本門課程的改革方向，第五部分進(jìn)行總結(jié)。

1 學(xué)分制的創(chuàng)立和發(fā)展

學(xué)分制是一種教學(xué)管理制度。“學(xué)分”用來(lái)計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)分量，用來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)完成狀況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)分制中學(xué)生自主選課，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)并獲取學(xué)位的準(zhǔn)則。

學(xué)分制起源于選課制，選課制中學(xué)生可以自由選擇專業(yè)及課程，是一種為發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)和個(gè)性而創(chuàng)立的教學(xué)制度，由德國(guó)的教育廳長(zhǎng)于1810年在柏林大學(xué)創(chuàng)立，隨著選課制的發(fā)展、完善和普及，學(xué)分制逐漸發(fā)展起來(lái)。

到1869年，哈佛大學(xué)的埃利奧特針對(duì)選課制的問題，提出了“智力適者生存”的理論，大學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生在能力、智力上的差異，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。1872年，真正現(xiàn)代意義上的學(xué)分制在哈佛大學(xué)誕生，并在美國(guó)逐漸推廣。

學(xué)分制在創(chuàng)立之初制度不夠完善，存在較多的缺陷。全開放式的自由選課制度一度造成了教學(xué)的混亂，學(xué)生在選課時(shí)很少考慮課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成知識(shí)體系混亂，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此哈佛大學(xué)的歷任校長(zhǎng)對(duì)學(xué)分制進(jìn)行了一系列的改革。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）提出“集中和分配”的理論。將學(xué)生的選修課分為主修和輔修領(lǐng)域，規(guī)定了主修領(lǐng)域的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。從而保證學(xué)生接受的是系統(tǒng)的教育。（2）引入“導(dǎo)師制”。大學(xué)新生對(duì)學(xué)校的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程所屬學(xué)科、課程的內(nèi)容，以及是否適合自己的專業(yè)發(fā)展都非常陌生，要獨(dú)立地為自己選擇專業(yè)方向和合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)非常困難，因此需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)修指導(dǎo)。（3）榮譽(yù)學(xué)位制。本專業(yè)內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)等生可申請(qǐng)榮譽(yù)學(xué)位，獲此榮譽(yù)的學(xué)生可免修最后一年的課程，該措施有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（4）積點(diǎn)制。將學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)換為積點(diǎn)，積點(diǎn)制度能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（5）強(qiáng)化通識(shí)教育。開設(shè)一般知識(shí)概論性課程，主要是文理教育，如人文、社會(huì)、自然科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)課程，以此類課程為本科教育的基礎(chǔ)。（6）建立核心課程體系。除基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課意外，還應(yīng)設(shè)立核心課程，從而使學(xué)生能夠掌握清晰和重要的思想方法。

隨著學(xué)分制的不斷改革和完善，學(xué)分制逐漸趨于成熟。采用學(xué)分制后學(xué)生可自由選擇課程內(nèi)容，可靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)限，有專業(yè)教師指導(dǎo)培養(yǎng)過程，學(xué)業(yè)成績(jī)考查精確，學(xué)分制在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上的優(yōu)越性使其被多國(guó)多校采納實(shí)施。我國(guó)自改革開放后積極引入學(xué)分制，復(fù)旦大學(xué)等高校的完全學(xué)分制改革也表明了學(xué)分制在中國(guó)的生命力。建立與完善真正意義上的完全學(xué)分制，使其能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，將是一個(gè)逐步深化、漸進(jìn)的過程。

2 完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)及挑戰(zhàn)

學(xué)分制發(fā)展到如今，有多種的實(shí)際操作形式，包括學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)學(xué)分制和加權(quán)學(xué)分制。本校將于2014年下半年正式推行的是完全學(xué)分制。完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃中每門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，確定課程的學(xué)分，設(shè)置少量的必修課和大量的選修課，規(guī)定各類課程的比例和學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。

完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）這一制度給了學(xué)生極大的自主選擇權(quán)利，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)籍時(shí)間內(nèi)，可自主選擇有興趣的課程和對(duì)應(yīng)的教師，完成規(guī)定的必修課、修滿足夠?qū)W分的選修課、完成規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、達(dá)到畢業(yè)的總學(xué)分要求即可畢業(yè)。學(xué)生在自主選擇的過程中能夠自行構(gòu)建特定的知識(shí)體系，能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。該制度有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的積極性，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的杰出人才。（2）該制度有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，學(xué)生對(duì)課程的偏好能夠反映對(duì)其課程尤其是教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而將促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)分互認(rèn)有利于充分、合理、高效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。彈性學(xué)制也便于有特殊情況的學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，更具有靈活性。

完全學(xué)分制具有多種優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自由選課、學(xué)時(shí)的自由選擇等等，給了學(xué)生足夠的自由空間，但隨之而來(lái)的問題也比較多，給教師的授課帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

首先，授課真正成為了雙向選擇，教師是否開設(shè)某門課程不再由自己或院系領(lǐng)導(dǎo)決定，而是取決于學(xué)生的選擇。教師處于被學(xué)生挑選的狀態(tài)，最終可能出現(xiàn)有些教師課堂爆滿，而某些教師的課堂門可羅雀的情況。這對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、自身素養(yǎng)、專業(yè)水平等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，面臨開設(shè)大量課程。為真正做到使學(xué)生能夠自主選課，要求開設(shè)大量的選修課，同時(shí)所有課程在每一學(xué)期都能并行開出，在教師數(shù)量不夠多的情況下，每位老師都將承擔(dān)數(shù)門課程的教學(xué)。對(duì)教師而言，必須改變過去知識(shí)面單一，主講幾門課程的現(xiàn)象，掌握新的知識(shí)、承擔(dān)新課程的教學(xué)，重新定位自己的崗位。

另外，全員導(dǎo)師制度帶來(lái)的挑戰(zhàn)。初入大學(xué)的學(xué)生對(duì)完全學(xué)分制、將來(lái)的發(fā)展方向可能一片茫然。對(duì)課程的選擇可能很大程度上決定于導(dǎo)師的指導(dǎo)，在此情況下，導(dǎo)師既要做到熟悉本專業(yè)乃至本校其它專業(yè)的課程體系，又要能夠兼顧各位學(xué)生的個(gè)性、興趣，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這對(duì)導(dǎo)師而言，是一項(xiàng)負(fù)有極大責(zé)任的任務(wù)，給教師的專業(yè)水平帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)完全學(xué)分制帶來(lái)的挑戰(zhàn)，本作者將對(duì)所授課程進(jìn)行教學(xué)改革，后文將以集散控制系統(tǒng)課程為例，提出改革的方法和方向。

3 集散控制系統(tǒng)課程教學(xué)改革

（1）更新教學(xué)內(nèi)容，保持先進(jìn)性與前沿性。集散控制系統(tǒng)是在自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和CRT技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，而隨著這些技術(shù)的高速發(fā)展，集散控制系統(tǒng)也在經(jīng)歷不斷的發(fā)展、推陳出新的過程。本課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，隨著新產(chǎn)品、新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，課程教學(xué)內(nèi)容也必須不斷更新。在授課之前，應(yīng)多方面搜集相關(guān)資料，總結(jié)、歸納集散控制系統(tǒng)發(fā)展中的主要成果和前沿方向。在基礎(chǔ)理論之余，應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、現(xiàn)場(chǎng)總線等新類型的集散控制系統(tǒng)的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課題組成員的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)大綱，編寫既具有科學(xué)性、思想性、理論性、實(shí)踐性又具有先進(jìn)性的教學(xué)大綱，提高學(xué)生對(duì)本門課程的積極性與主動(dòng)性。

（2）改進(jìn)案例教學(xué)方式，將課程的教學(xué)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以往的教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了案例教學(xué)，給學(xué)生講授了如Honeywell的Experion PKS等新型DCS產(chǎn)品的組成、結(jié)構(gòu)、軟硬件組態(tài)等知識(shí)，讓學(xué)生更貼近實(shí)際工程。但這些僅局限于知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)實(shí)際產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性并不高。本課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過程，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。將相關(guān)知識(shí)、理論、案例有機(jī)結(jié)合，再融合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到真正的案例教學(xué)的效果。一方面，可安排學(xué)生去相關(guān)的過程控制廠家參觀實(shí)踐，更深入地了解集散控制系統(tǒng)。另一方面，可將學(xué)生分成5～7人一組，針對(duì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)出合理的控制方案，在此過程中，學(xué)生查閱資料、自己動(dòng)手組態(tài)，通過將所學(xué)化為所用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力、綜合應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新的能力。

（3）優(yōu)化考核方法。改進(jìn)以往由理論考試來(lái)確定學(xué)生成績(jī)的方法，采取理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、專題小論文的方法。由學(xué)生自選某一型號(hào)集散控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演講并撰寫專題小論文。這一考核方式即可評(píng)定學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，亦可考核學(xué)生化理論為實(shí)際，分析實(shí)際課題并綜合應(yīng)用的能力。

4 總結(jié)

隨著我國(guó)社會(huì)主義體制的建立和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)在教育改革上與美、英等國(guó)呈現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)，更趨向于完全學(xué)分制。完全學(xué)分制以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、提高學(xué)習(xí)效率為理念，為創(chuàng)新型人才提供了發(fā)展的空間。推行完全學(xué)分制的同時(shí)，教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文在分析學(xué)分制的發(fā)展、完全學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)集散控制系統(tǒng)課程改革的方向。今后我們將不斷探索和實(shí)踐，立志培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬賽，郝智秀.學(xué)分制在哈佛大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的歷史軌跡――兼論美國(guó)學(xué)分制產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)背景.高教探索，2009.1：70-75.

篇6

關(guān)鍵詞： 食品特色 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

1.我校過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)設(shè)立過程裝備與控制工程（“過控”專業(yè)）本科專業(yè)的高校110所，建有“化工過程機(jī)械”碩士點(diǎn)的高校30余所，設(shè)立博士點(diǎn)的高校14所[1]。江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院“過控”專業(yè)的前身為食品機(jī)械專業(yè)，是我國(guó)最早開始食品機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的單位之一。1958年即開始食品機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)，為我國(guó)食品、輕工機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀技術(shù)人才，在行業(yè)內(nèi)享有很高聲譽(yù)?，F(xiàn)如今，“過控”專業(yè)依托江南大學(xué)在輕工、食品行業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新形勢(shì)下食品、農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)械的發(fā)展要求，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，構(gòu)建有輕化工特色的“過控”教學(xué)體系，確定食品特色的過程裝備與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

“過控”專業(yè)與國(guó)計(jì)民生戚戚相關(guān)，行業(yè)關(guān)聯(lián)度大，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)作用強(qiáng)，是我國(guó)高等工科教育的重頭專業(yè)[2]。我校本專業(yè)是以過程裝備設(shè)計(jì)和制造為主體、過程原理和控制技術(shù)應(yīng)用為兩翼的學(xué)科交叉型專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、過程原理與計(jì)算、傳熱與傳質(zhì)、裝備控制技術(shù)和工程管理的基本知識(shí)，能在機(jī)械、輕工食品、石油化工、生物醫(yī)藥、制冷、環(huán)保和機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)及安全監(jiān)督等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理科學(xué)研究等方面德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求

為了實(shí)現(xiàn)我校“過控”專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們需站在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，不斷滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。在新的發(fā)展形勢(shì)下，我們對(duì)“過控”專業(yè)人才具備的素質(zhì)及培養(yǎng)有以下方面要求：

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融入“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。高校教育的本質(zhì)和核心是培養(yǎng)學(xué)生自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)能力[2]。我們不僅要通過各種教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有扎實(shí)的“過控”理論知識(shí)、基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，善于洞悉“過控”行業(yè)的商業(yè)機(jī)會(huì)，擁有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和資源整合能力，具有提出、解決帶有挑戰(zhàn)性問題的能力，最終成為具有開創(chuàng)和管理企業(yè)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型綜合人才。

（2）加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)際操作方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練對(duì)“過控”專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最有效手段[3]。我們應(yīng)注重實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比重，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，計(jì)劃合理化、形式多樣化地開展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。同時(shí)，建立開放性的實(shí)驗(yàn)中心和社會(huì)實(shí)踐基地，為“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)提供訓(xùn)練和演習(xí)的場(chǎng)地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

（3）將其他課程加入專業(yè)課程體系中相互滲透，形成綜合性跨學(xué)科課程。構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一方面，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程體系中，在專業(yè)課程體系中吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育課程體系建設(shè)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他領(lǐng)域的課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以此發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域結(jié)合而帶來(lái)的商機(jī)。

基于我?！斑^控”專業(yè)的特色就是以食品機(jī)械為前身，在食品、輕工機(jī)械方面已經(jīng)積累了大量經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí)，食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已得到國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際認(rèn)可，因此，將食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)理念引入“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)中，必將達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。此外，江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在2013年建成江蘇省食品先進(jìn)制造裝備技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，系國(guó)內(nèi)第一個(gè)系統(tǒng)從事食品裝備相關(guān)技術(shù)的跨學(xué)科創(chuàng)新研究的省級(jí)研究基地，圍繞食品加工裝備、包裝裝備、食品無(wú)損檢測(cè)裝備、食品包裝裝備智能化和食品裝備設(shè)計(jì)制造過程數(shù)字化進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)和創(chuàng)新性研究。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建立為“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)良的技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)為我校此專業(yè)人才建設(shè)增添了濃重的食品色彩，因此，食品科學(xué)與工程專業(yè)和“過控”專業(yè)兩者的培養(yǎng)理念相互融合勢(shì)在必行，將為“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條特色鮮明的光明大道。

3.食品科學(xué)與工程人才培養(yǎng)理念

食品科學(xué)與工程是應(yīng)用理論科學(xué)及工程知識(shí)研究食品的理化、生化特性及食品加工原理的一門科學(xué)，一經(jīng)興起就受到人們的關(guān)注，并在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)展成為一門范圍廣泛的學(xué)科體系[4]。食品科學(xué)與工程人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅了解食品科學(xué)與工程理論前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，還具備獨(dú)立獲取知識(shí)、處理信息和創(chuàng)新的基本能力和素質(zhì)。隨著食品工業(yè)日新月異的發(fā)展，許多新思維、新工藝、新技術(shù)、新手段不斷出現(xiàn)，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展時(shí)期，食品工業(yè)對(duì)人才的需求量不斷增加，對(duì)人才的要求不斷提高[5]。補(bǔ)充學(xué)科最新研究進(jìn)展，分析研究熱點(diǎn)，會(huì)開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

江南大學(xué)以國(guó)家特色專業(yè)等優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源為載體，以“國(guó)家發(fā)酵工程技術(shù)中心”等強(qiáng)大工程實(shí)踐體系和國(guó)內(nèi)本領(lǐng)域唯一的“食品科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等雄厚科研平臺(tái)為依托，在“培養(yǎng)研究型工程創(chuàng)新人才”育人理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了食品科學(xué)與工程研究型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。通過采取名師引領(lǐng)、知識(shí)優(yōu)化、課程建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐、科教互動(dòng)、平臺(tái)構(gòu)筑、環(huán)境熏陶和機(jī)制改革等措施，培養(yǎng)了一大批具有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和積極管理的研究型工程創(chuàng)新人才。該培養(yǎng)模式得到了包括中國(guó)工程院院士在內(nèi)的業(yè)內(nèi)一流專家學(xué)者的高度認(rèn)可與評(píng)價(jià)[6]。教學(xué)理念、教學(xué)體系及管理機(jī)制在兄弟院校中被廣泛交流和應(yīng)用。

4.食品科學(xué)培養(yǎng)理念和過程裝備與控制工程專業(yè)相結(jié)合方式

（1）名師引領(lǐng)，牽手行業(yè)精英，課堂與課外雙管齊下。

《食品工程設(shè)計(jì)概論》、《食品加工裝備原理與設(shè)計(jì)》、《食品工業(yè)成套裝備應(yīng)用技術(shù)》、《食品無(wú)損檢測(cè)技術(shù)》等課程的開設(shè)，是食品科學(xué)培養(yǎng)理念和“過控”專業(yè)相結(jié)合的最好橋梁，對(duì)這些課程的主講教師的專業(yè)文化素質(zhì)提出了嚴(yán)苛的要求。授課教師不僅要深通過程裝備設(shè)計(jì)與制造、過程控制、成套裝備技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與控制等專業(yè)知識(shí)背景，還兼?zhèn)涫称房茖W(xué)、糧油、果蔬、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品、飲料等食品加工工藝專業(yè)基礎(chǔ)。本學(xué)院經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)，形成了一支由專家教授為首、年輕博士講師為輔的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，這些優(yōu)秀教師直接參與本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，親自教授本科生專業(yè)核心課程，為食品特色的“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)提供最直接的保障。

與此同時(shí)，學(xué)院廣邀食品機(jī)械類龍頭企業(yè)的工程技術(shù)專家走近本科生[7]。或直接進(jìn)入本科生課堂為學(xué)生分享企業(yè)多年的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以自身形象為本科生樹立明確的奮斗榜樣?；虮究粕谶M(jìn)行文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后期，直接將本科生交予企業(yè)進(jìn)行管理，將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)與生活都在企業(yè)，融入企業(yè)，畢業(yè)后可直接參加工作。這種人才培養(yǎng)模式不僅可以促使“過控”專業(yè)學(xué)生更早接觸企業(yè)文化，可以依照高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律，打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，深化專業(yè)知識(shí)面，還可以更好地讓高校教育得到更新，反映當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平。

（2）課程實(shí)踐、科研試驗(yàn)到創(chuàng)新大賽，層層遞進(jìn)。

“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)主要靠教師落實(shí)。當(dāng)代教師的主要職責(zé)不僅是傳道授課解惑，還有一個(gè)重要職責(zé)是肩負(fù)學(xué)科學(xué)術(shù)研究的重?fù)?dān)。因此，授課內(nèi)容的推陳出新往往要靠教師將最新研究成果和學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)融入課堂中。如我們?cè)谥v授油脂產(chǎn)品加工課程時(shí)，先介紹油脂加工中機(jī)械壓榨法和溶劑浸提法各自的優(yōu)缺點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后介紹目前市場(chǎng)上地溝油泛濫引起的社會(huì)危害等問題，進(jìn)而引出小型家用榨油機(jī)的出現(xiàn)及在市場(chǎng)上的風(fēng)靡情況。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：以目前一款暢銷家用榨油機(jī)為例，分析優(yōu)缺點(diǎn)，指出其核心技術(shù)并提出存在缺陷的改良方案，或者相似榨油機(jī)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案？在學(xué)生展開思維想象的同時(shí)，加以適當(dāng)引導(dǎo)并及時(shí)給予理論技術(shù)上的支持，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到工程設(shè)計(jì)實(shí)例分析中，學(xué)會(huì)解決企業(yè)實(shí)際問題的技術(shù)路線及方法，嘗試提出創(chuàng)新式解決方案并加以論證。

從課堂上學(xué)生提出的產(chǎn)品雛形中可以找出相關(guān)科學(xué)研究的價(jià)值，并以此為契機(jī)，讓本科生組建小團(tuán)體加入教師的科研團(tuán)隊(duì)中。以教師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將本科生的創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、建模、加工、調(diào)試、分析等一系列研究完善，最終加工生產(chǎn)出全新產(chǎn)品。在此過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難解決實(shí)際工程問題的能力。新產(chǎn)品的成功研發(fā)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，后期市場(chǎng)推廣更可以帶來(lái)商機(jī)和客觀的經(jīng)濟(jì)效益。以最終研發(fā)成功的新產(chǎn)品為基礎(chǔ)，參加學(xué)校、江蘇省甚至全國(guó)性的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，參賽過程本身就是本科生難能可貴的學(xué)習(xí)磨煉機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，收獲的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)更是年輕人日后參加工作時(shí)需要的創(chuàng)新思維風(fēng)暴的基礎(chǔ)和源泉。

（3）不同專業(yè)相同理念，交流促進(jìn)合作，共同進(jìn)步。

客觀上講，食品科學(xué)與工程專業(yè)和“過控”專業(yè)分屬不同學(xué)院，但是，學(xué)科之間的交叉性將兩者之間建立起必然的聯(lián)系。一方面，“過控”專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開食品科學(xué)知識(shí)體系。與“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)是密不可分的。另一方面，食品科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展離不開“過控”專業(yè)的知識(shí)體系。食品科學(xué)發(fā)展的最終目標(biāo)是將最新研究成果工業(yè)化生產(chǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程必須有機(jī)械設(shè)備及過程控制相互配合才能實(shí)現(xiàn)。因此，食品科學(xué)與工程和“過控”專業(yè)之間人才的相互交流合作，定期組織食品學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院之間舉辦座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等活動(dòng)，教授之間的科研合作、學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流必然產(chǎn)生“雙贏”局面，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的人才必然是綜合性人才，才能滿足市場(chǎng)發(fā)展需求。

5.結(jié)語(yǔ)

食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念在“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用是在我校輕工特色的基礎(chǔ)上實(shí)施進(jìn)行的，是完全符合“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，可以滿足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)綜合性人才的強(qiáng)烈需求。只有這樣具備食品科學(xué)特色的“過控”專業(yè)人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是特色鮮明、素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才，才能更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

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