時間：2023-03-29 09:20:42
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通過多媒體教學可以提高大學物理課堂教授的知識的容量，因為老師可以不用逐句逐字的寫在黑板上，可以通過關燈片很具體的呈現(xiàn)在學生的面前，這樣同樣一節(jié)課的時間，學生看到學到和聽到的內容會更多。多媒體的教學還不受時間和地點的局限，對于一些課堂上書本不能表達的知識可以通過網(wǎng)絡的形式在線進行搜索。這樣，學生可以學到的物理知識的全面性更強。同時，利用網(wǎng)絡，可以版主學生、教師和學校在不受時間地點的限制下，隨時可以進行溝通心得和了解最新的知識。在大學物理課堂上，用多媒體可以表現(xiàn)想要表達的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會使課堂變得更加的活潑生動。在課堂上，學生可以聽到看到更形象的知識，因為形式的多樣導致學生的印象比較深刻，這樣提起學生學習的興趣。對于想要表達的知識，教師可以選擇變化多樣的字體，對于重點可以標注的更明顯，那么學生能夠更快的抓住課堂的重點，提高學生學習的效率。通過多媒體的教學，不僅能夠增大課堂的知識容量，同時可以突出重點，讓學生學習起來更有效果。
2.在大學物理教學中運用多媒體技術的必要性
2.1形式靈活可以激發(fā)學習物理的興趣
運用多媒體的教學方式，可以實現(xiàn)用更形象生動的方式去表達物理知識，這樣學生學習起來會更加直觀。多媒體技術可以對教學內容中比較難懂抽象的概念進行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識就會變得有趣，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，從而對學習物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學生的學習效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關系時，如果只是老師單調的口頭表述，就讓學生很難想象那種形式，利用多媒體放映動畫時，就會比較容易理解。
2.2可以增強物理實驗教學的成效
在大學物理中，有很多的實驗要進行闡述。對于大學物理中實驗是比較多的，如果都逐一帶學生去做實驗，那么沒有那么多的時間和設備，有的實驗學生也會比較生疏，就需要用多媒體先對物理實驗進行演示，這樣就可以增強物理教學的成效。對于一些物理實驗，學生做過了也許就忘了，通過多媒體教學，學生還能幫助學生回憶起實驗，達到加深記憶的作用。對于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學生想象就比較難，這時如果用多媒體的動畫來呈現(xiàn)這些，就能讓學生更具體的了解。還有一些實驗是比較危險的，或者難以在實驗室完成，這時就必須通過多媒體來演示實驗的過程，使學生對這方面的知識也能有形象的了解。
3.大學物理教學中有效運用多媒體技術的方法
3.1多媒體中的網(wǎng)絡平臺技術可以幫助物理教學
大學物理教學中，它的內容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學生在課堂上學習了之后如果有問題就沒有地方可以問。這時教師就可以借助多媒體技術，建立公共交流的網(wǎng)絡平臺，學生有問題可以再網(wǎng)絡平臺上提出，教師在有時間時就可以查看問題，并給予及時的解答。這樣學生在學習過程中遇到的問題就能及時的解決，在復習時變得比較容易，因此，學生學習物理的積極性和興趣就會越來越高。同時對于課堂上老師的教學資料，有時學生會來不及記錄，或者有的實驗視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡平臺上供學生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡平臺上，還可以設置多媒體試卷網(wǎng)絡評價系統(tǒng)，日常學生可以進行下載或者在線答題，測試自己的物理知識學到是否扎實，然后在真正的考試到來時，就能夠應對自如。對于這套測評系統(tǒng)，要讓學生能夠準確的填自己的信息，這樣可以讓教師實時掌握學生的學習情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡平臺，可以幫助學生更好的學習物理，教師更及時的掌握學生的學習情況。
3.2將真實的實驗和多媒體演示實驗相結合
在大學物理教學中，物理實驗是基礎，是物理教學不可缺少的一部分?？梢酝ㄟ^多媒體技術對物理實驗進行演示，這樣讓學生更加形象的了解實驗的過程。通過教師精心選擇的演示的物理實驗，能讓學生腦海中形成更具體的物理圖像，對重點和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學生的學習興趣和想象力。可以把物理的真實實驗所需要的設備和內容及步驟利用多媒體進行演示這個實驗，從而進行有機的融合。利用多媒體，可以避免在實驗室無法做實驗和時間空間的限制，保證了學生在實驗條件無法滿足的條件下，也可以讓學生了解實驗。
4.結語
對于一些較為抽象的理念，傳統(tǒng)教學模式下，往往是由教師進行解釋，這樣通常使抽象的概念沒有使學生得到根本理解。而借助多媒體往往有利于加深學生理解。比如，在“電解飽和食鹽水”一課中，可以通過三維動畫的制作，進一步對電解時離子的動態(tài)進行模擬，進一步形象地解釋電解飽和食鹽水的微觀原理[3]。在學生在理解方面得到有效加深的基礎上，便能夠為處理實驗數(shù)據(jù)的能力的提升提供保障依據(jù)。
2多媒體技術在大學化學實驗教學中的具體應用探究
結合上述分析，我們知道多媒體技術在大學化學實驗教學中作用突出、優(yōu)勢明顯。因此，便需要在此基礎上充分明確多媒體技術在大學化學實驗教學中的具體應用，通過有效實施，相信大學化學實驗教學的質量將能夠得到全面提升。
2.1對多媒體技術加以利用，將抽象轉化為形象
通過對多媒體技術的利用，改善傳統(tǒng)模式下的概念實驗教學及規(guī)律實驗教學，從而在概念及規(guī)律方面使學生的理解能力得到有效增強[4]。概念教學往往是教學工作中的難點內容及重點內容，結合多媒體技術，在實驗過程中科院利用多媒體的聲音、圖像、投影等，讓模擬實驗和演示實驗兩者之間進行有機融合，化抽象為形象，讓學生能夠根據(jù)觀察將問題引向深入。與此同時，可以借助多媒體計算機，對模擬課件加以制作，以此使學生的認知能力得到有效提升?；趯嶋H教學中，可以通過對計算機制作的逼真模擬可見加以演示，從而使學生的認識能力得到有效提升。例如：在演示電解過程中，現(xiàn)象雖然比較明顯，但是實驗現(xiàn)象的解釋卻表現(xiàn)的較為抽象，學生往往會陷入難以想象的困境[5]。針對這一問題，可以借助計算機把實驗裝置畫出來，通過動畫效果的展示，把電解條件下溶液當中離子的遷移運動及正負電極所產(chǎn)生的反應生動形象地演示出來，整個過程通過模擬的方法展現(xiàn)出來，便使學生的理解得到有效加深，進一步達到了優(yōu)化教學的目的。
2.2通過多媒體技術使演示實驗的效果得到有效強化
在大學化學實驗教學過程中，通常有些實驗存在較小的可見度，很難與預期目的相滿足。針對此類情況，可以對視頻投影儀加以利用，演示操作過程進行放大，再通過多媒體計算機，把操作過程轉播到學生的計算機屏幕中，這些便方便學生觀察。不但具有真實的演示效果，還能夠提高學生的積極性，從而在實驗過程中認真觀察，進一步使實驗教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化、
2.3利用多媒體技術改善傳統(tǒng)模式下的分組實驗教學
傳統(tǒng)模式下的大學化學實驗教學過程中，往往是由教師進行化學實驗，然后讓學生參照教師的化學實驗再進行一遍[6]。這樣的教學模式，不但無法提高學生對實驗的積極性，而且還大大抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。學生在出現(xiàn)操作失誤的情況下，會出現(xiàn)實驗失敗或引發(fā)安全事故的現(xiàn)象。因此，便需要借助多媒體技術，對傳統(tǒng)模式下的分組實驗教學進行改善，通過典型的軟件資料的應用，對操作過程中容易出現(xiàn)錯誤的情況進行模擬，讓學生在計算機面前進行模擬操作，通過模擬操作之后，加深對容易出錯操作的印象及理解，進一步在實際化學實驗過程中，使實驗的正確性及科學性得到有效提升。
2.4通過多媒體技術的利用，優(yōu)化實驗設計教學
大學化學實驗教學的目的不但要學生掌握實驗方面的知識，而且還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)化學實驗教學往往抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。現(xiàn)狀下，為了使學生的創(chuàng)新能力充分有效地發(fā)揮出來，便可以借助多媒體技術，對實驗設計教學進行優(yōu)化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力。比如：在“物質的鑒別”一課中，在多媒體實驗室為學生提供所需要的試劑，讓學生自行設計各類方法，進一步對實驗進行有效判斷。對于計算機來說，在這里起到的作用便是能夠對各類方法產(chǎn)生的各類現(xiàn)象進行模擬，進一步對正確的判斷給出正確的提示。這樣，便能夠使學生所學知識得到有效鞏固以及有效應用，進一步為學生創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了充分有效的保障依據(jù)。
3結語
1.1、多媒體技術有利于激發(fā)大學生的排球學習興趣
學習興趣是學生學習的良好的推動力，通過激發(fā)學生的學習興趣可以提高教學質量。多媒體技術能夠通過聲音、圖像等方式將抽象的枯燥的知識轉化成生動形象的知識，這樣，學生就可以在愉悅舒適的情景下，積極主動地學習老師教授的知識。防守和進攻是排球技術的兩個重要組成部分，這兩個部分包含很多專業(yè)性極強的技術動作，因此，在教學的過程中，老師要把學生作為主體，利用多媒體技術反復的模擬演練高難度的排球技術動作，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在觀察中模擬訓練，培養(yǎng)學生的自信心。
1.2、多媒體技術有利于優(yōu)化大學排球的教學氛圍
多媒體技術所展現(xiàn)的聲情并茂、豐富多彩的畫面有利于優(yōu)化大學排球的教學氛圍，轉變我們以往傳統(tǒng)的大學排球教學模式。多媒體技術將傳統(tǒng)的單一的大學排球課堂教學以豐富多樣的方式生動形象的展示給大學生們，突破了傳統(tǒng)的排球學習模式，擴大了大學生的學習空間，強化了大學生們的知識掌握與運用。多媒體技術具有共享性、交互性以及表現(xiàn)性，能夠幫助大學生提高自我發(fā)展能力和思維能力，在信息網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生既可以進行自我模擬訓練，又可以與其他人互動交流，很好地解決自己在訓練中難以克服的技術障礙，逐漸提高自己的排球技術水平。例如：通過多媒體技術演練排球的攔網(wǎng)模擬情景，在對方攔網(wǎng)的情況下，如果僅靠高度超越攔網(wǎng)手，難免會造成扣球失敗，學生在反復的看演練過程再結合自己的經(jīng)驗和實際訓練情況可以總結出找空位、打吊結合或者打手出界等過網(wǎng)取勝的辦法。這樣，學生在訓練的時候就能夠提高攔網(wǎng)成功率和發(fā)球過網(wǎng)率。學生的體能訓練是排球教學的必修，在訓練的時，普遍存在著一個現(xiàn)象：訓練者的體能水平越高，訓練所需時間就會越長，訓練的壓力也會越大，這是訓練者在心理和生理上都會出現(xiàn)障礙。在大學排球體能訓練的教學過程中，憑借多媒體技術向體能訓練者展示體能訓練的示范，提高學生的訓練技術水平，拓寬學生的視野，進一步減少學生的生理和心理方面的壓力。
1.3、多媒體技術可以提升大學生排球的實踐能力
排球運動是深受大學生喜愛的運動項目，其對參與者速度素質、柔韌素質、靈敏素質和爆發(fā)力要求較高。在教學訓練或比賽中，因低重心快速移動、縱跳、突然跨步、滾翻救球、扣球攔網(wǎng)等動作及觸擊重力球而發(fā)生運動損傷的現(xiàn)象比較普遍。在訓練之前，大學體育老師可以利用多媒體技術進行演示，引起學生們的注意，開拓學生的思維，提高學生們的實際訓練技能。多媒體技術還能夠讓學生感受到排球所具有的魅力，學生在觀看教學演示的過程中，積極主動的聯(lián)想、模擬、創(chuàng)新。總之，通過多媒體技術，學生的實踐能力在許多方面都得到了提高。
2、多媒體技術在大學排球教學中的運用
2.1、在大學排球教學過程中，老師要遵循互動的原則
大學體育老師在大學排球教學過程中，要發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用運用多媒體技術，在排球課中設置與學生的互動的教學環(huán)節(jié)，這樣可以營造出輕松愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍，增進師生之間的溝通和交流，促進大學生身體和心理健康良好地發(fā)展，提高大學排球課的教學質量，培養(yǎng)學生綜合能力的提高。
2.2、多媒體技術在大學排球理論教學中的運用
通過多媒體技術，將聲音與教學圖畫結合，相比于老師的講解，這種教學手段可以更好地展示所學內容，讓一些難以理解、不易掌握的知識點形象的展現(xiàn)給學生，使得這些知識一目了然、生動形象。例如：老師在講解排球場地的時候，可以用多媒體技術制作出排球場地的動態(tài)講解圖或者圖畫演示圖，這樣操作方便，而且形象直觀。
2.3、多媒體技術在大學排球技術動作教學中的運用
在排球技術動作學習時，如果僅依靠老師的講解和示范，由于老師身體素質等多種因素的影響，教學效果整體不太理想，我們可以借助多媒體技術將優(yōu)秀運動員的排球技術動作通過處理后展示給學生，讓學生看到正確的動作路線、方向、結構以及順序的演示，幫助學生全方位、多層次的掌握排球技術動作。
2.4、多媒體技術在大學排球戰(zhàn)術教學中的運用
美術、設計基礎教學的發(fā)展趨勢是構建一種“寬口徑、厚基礎”和“通識藝術基礎”的模式，在基礎教學改革上拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力以及學生創(chuàng)造性思維。我國當下美術高等教育，主要是在對過去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚，結合國際上較成熟的教學理念和模式，在實踐中探究“通識藝術”的基礎教學模式。以主動適應新時期高速發(fā)展的經(jīng)濟文化對高等美術教育的要求為目的。教學研究的重點由造型技能逐漸轉變?yōu)橐曈X藝術綜合能力的培養(yǎng)。在進入美術高校以前，考生因課程壓力過重、機械式訓練等所遺留下的死板、單調等問題一直未得到解決而不利于美術高校專業(yè)知識吸收。對此，學生需要一個較長的時間來適應大學的教學節(jié)奏。而這個適應的過程在如今高等美術教育的研究中，尚未有一個行之有效的方法。由于綜合性大學的藝術專業(yè)和專業(yè)美術學院在人才培養(yǎng)模式、課程設置等方面存在一定差異，專業(yè)美院一些先進的教學研究成果因為課程容量等原因無法直接復制于綜合性大學的藝術專業(yè)，中外美術史、藝術概論等理論類課程無法很好的與專業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學生基礎能力與教學質量，需要一個將課上與課下、理論知識與專業(yè)技法相銜接的橋梁。
二、藝術學院美術設計基礎培優(yōu)第二課堂建設研究
（一）研究目標
1．基礎培優(yōu)第二課堂研究的目標
（1）建立并完善基礎培優(yōu)第二課堂各項制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學補充和學生提升自我的平臺。
（2）加大基礎培優(yōu)第二課堂中的教學試驗和改革，為常規(guī)教學培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。
（3）指導參與第二課堂的學生每二年舉辦一次匯報展覽，展示教學成果和學習成果。
2．基礎培優(yōu)第二課堂研究與理論實踐
（1）改正美術、設計低年級學生因高考應考而養(yǎng)成的不良繪畫習慣。
（2）擴展學生眼界，引導學生重新認識“基礎”的深刻內涵，和動態(tài)的外延。
（3）根據(jù)學生的自身情況與特長，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（4）結合實際情況，有選擇吸收國內外美術、設計基礎教學的先進經(jīng)驗和教學理念，運用到第二課堂教學，并以高水平的展覽、競賽來檢驗教學效果。
（二）研究的主要內容
基礎培優(yōu)第二課堂為教師無償指導和學生自覺自愿的組織行為。因此，在最大限度上實現(xiàn)了學習的主動性和參與性。在教師對研究性和創(chuàng)造性學習指導中不會因學生水平參差不齊而降低指導效率。教學內容可以隨國內外最新研究成果調整變化，體現(xiàn)最強的時代性和前瞻性。通過對藝術類高校美術、設計基礎教學模式的調研，結合學校自身實際情況，以現(xiàn)有基礎教學模式為基礎，探索常規(guī)教學之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)優(yōu)質人才，并總結出培養(yǎng)方法。
（1）研究常規(guī)教學之外的課題補充。常規(guī)課堂教學受時間、排課等因素限制，教學中課題設置有限，通過第二課堂可以得到補充和加強。
（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學的有益補充且不與之沖突。
（3）研究在“寬口徑、厚基礎”的大環(huán)境下，如何組織指導學生沖擊各種高水平展覽、競賽，取得好的獎項。
（三）研究的意義
1．對學生的意義
（1）拓展學生學習空間與時間，拓展多樣化教學和學習手段。
（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時間安排而造成的空檔，加強專業(yè)學習延續(xù)性。
（3）為學生的學習和研究提供自由發(fā)揮的空間。
（4）拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力以及學生創(chuàng)造性思維
（5）有針對性的培養(yǎng)優(yōu)秀學生參加創(chuàng)新競賽、美術展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．對學校與教育事業(yè)的意義
對學校：研究常規(guī)課程之外如何補充對學生有益而又符合培養(yǎng)目標的教學內容，旨在對優(yōu)秀學生專業(yè)拔高既而輻射整個專業(yè)，提高教學質量。對于現(xiàn)在的美術教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術基礎教學模式。
三、美術設計基礎培優(yōu)第二課堂在高等美術教育中的實際應用
（一）美術設計基礎培優(yōu)第二課堂的實踐方式
首先，基礎培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實際，廣泛收集研究國內外藝術基礎教學的最新理論成果，從學校實際出發(fā)，結合自身辦學定位，研究制定科學的管理方法和教學計劃，合理拓展基礎外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎教學相融合，形成具有鮮明特色的教學模式。其次，基礎培優(yōu)課堂成為藝術學院第二課堂，將是常規(guī)基礎教學的延續(xù)與加強，在教學思想一致性的前提下最大限度的拓展教學手段，在小范圍內推行精英試驗教育，為新形勢下的基礎教學模式提供改革參考。最后，打造藝術學院基礎教學第二課堂，在多方面提高學生專業(yè)能力的同時幫助學生盡快完成向研究性學習和創(chuàng)造性學習的轉化。在一個相當?shù)姆秶鷥戎嘏囵B(yǎng)一批基礎厚重、學識寬泛的高水平學生，并具有較強的創(chuàng)新能力和競賽能力，在學習上成為年級的帶動者，形成廣大的輻射效應，既而提高整個學院的辦學水平。
（二）美術設計基礎培優(yōu)第二課堂在高等美術教育中的應用效果
基礎培優(yōu)第二課堂作為教師無償指導和學生自覺自愿的組織行為，在最大限度上保證了學習的積極性和效率性。在教師對研究性和創(chuàng)造性學習指導中不會因學生水平參差不齊而降低指導效率。教學內容可以隨國內外最新研究成果調整變化，體現(xiàn)最強的時代性和前瞻性?；A培優(yōu)課堂對藝術學院提高基礎教學質量有著重要的補充作用，是常規(guī)課堂教學的延續(xù)和拓展，為教學改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術學院本科教育整體辦學質量的重要組成部分。
四、美術設計基礎培優(yōu)第二課堂建設的先行實踐
湖北省三峽大學藝術學院先行建設實踐：
（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學習積極性與正確學習觀的學生，并完成基礎培優(yōu)第二課堂各項制度的建立，且持續(xù)運轉。
（2）2012年3月至2012年7月，指導學生完成一批形式多樣的基礎作品，并整理備展。
（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質量有影響的基礎作品，舉辦學院內部作品匯報展,并鼓勵學生作品參加各項比賽或畫展選拔。
（4）2013年1月至2013年5月，對此項目進行總結與成果整理：美術設計基礎培優(yōu)第二課堂建設前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學生缺乏繪畫主動性與作品比賽參展方向性。通過基礎培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學生作品參展數(shù)量和質量大幅提升，于藝術學院“迎新畫展”、“三峽大學桃花藝術節(jié)”、“湖北省楚風杯書畫類作品比賽”等各項畫展比賽均有數(shù)學生參展并獲獎。
五、結語
大專院校學生的藝術素質與修養(yǎng)能夠體現(xiàn)其人格魅力。培養(yǎng)大專院校學生的藝術素質與修養(yǎng)是一個漫長的過程，需要長期持續(xù)不斷的努力。大專美術教育教學對學生藝術素質與修養(yǎng)的培養(yǎng)是豐富多樣的。通過大專美術教育教學，學生能夠感受潛移默化的藝術魅力，提升綜合藝術內涵與表現(xiàn)力。
二、大專美術教育教學模式的構建
1.強化培養(yǎng)大專院校學生的美術實踐能力
長期以來，大專美術教育教學沿用固有的美術教育教學模式，過于偏重學生美術基礎的訓練與藝術素養(yǎng)的提升，其教學目標在于將學生培養(yǎng)成為美術家。然而，就實際情況而言，固有的美術教育教學模式與大專院校職業(yè)技術性人才培養(yǎng)目標不相適應。大專美術教育應該加強實用性教學，將美術教育教學與市場發(fā)展需求相結合，將培養(yǎng)學生的美術實踐能力置于教學的首位。大專美術教育教學不僅應該注重學生美術基礎的訓練與藝術素養(yǎng)的提升，而且應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，加強對學生的美術實踐教學，有意識地形成學生的美術職業(yè)素養(yǎng)。
2.加強訓練大專院校學生的藝術表現(xiàn)能力
大專美術教育教學是以培養(yǎng)美術職業(yè)技能人才為目的的。與本科高校美術教育教學較為側重學術性與藝術性有所不同，大專院校美術教育教學較為側重實踐性與社會性。大專美術教育教學應該適度壓縮美術基礎課程的訓練，加強對學生快速設計表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。大專美術教育的實踐教學，應該加強培養(yǎng)學生快速感知對象的能力，使學生學會多角度、全方位地快速分析事物造型。大專美術教育教學應該開闊學生的視野，提升學生藝術設計的思維能力，使學生在校即感受到行業(yè)的發(fā)展，轉變以往單純?yōu)樽非笏囆g而學習的思維模式。
3.培養(yǎng)大專院校學生的綜合素質
第一，思維活躍，但往往缺少大局意識。美術類大學生學習方式、學習習慣不同于其他文理科學生，思維方式比較開闊，樂于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點。但美術類大學生中間也存在重視專業(yè)技能訓練、輕視理論學習的現(xiàn)象，有些美術類大學生很少關心時事，對人生價值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會不良現(xiàn)象和多種價值觀念的影響。
第二，崇尚個性，但往往團隊意識較弱。美術類大學生獨立意識和自我表現(xiàn)意識強烈，非常重視自我意識的表達，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風，能夠找到獨特的表現(xiàn)自我、表達情感的方式。但有些美術類大學生在考慮問題時多從個人價值出發(fā)，容易以自我為中心，團隊意識較弱，缺乏合作精神，集體榮譽感不強，甚至對國家和集體利益缺乏責任感。
第三，競爭性強，但往往紀律意識渙散。美術類大學生大部分較早進行專業(yè)領域的自我訓練教育，有可能誤讀個人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對自由，但往往缺乏遵守公共生活準則的習慣，個人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術類大學生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學習紀律性較為松散。
第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術的表達在于藝術地展現(xiàn)自己對生活的理解和獨特的理念，美術類大學生往往體現(xiàn)出與其他學生不同的創(chuàng)造力。在美術學習的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵和贊揚為主，肯定學生獨特的表現(xiàn)力。加之有些學生家庭條件優(yōu)越，形成了較強的自信心。由于在專業(yè)學習和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗，一些美術類學生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評的時候，往往不能夠很好地理順思想問題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學習中陷入困境。
第五，重專業(yè)學習，但往往忽視文化基礎的學習。由于在錄取時美術類大學生文化成績的不同要求，一部分學生入校后學習習慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對輕視文化課程的學習。加之學習文化課時偏科，出現(xiàn)了英語等課程學習困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學習紀律的自覺性；同時，也限制了他們綜合素質的發(fā)展，甚至一些學生出現(xiàn)榮譽感缺失的現(xiàn)象。
第六，形象鮮明，但往往價值取向模糊。一些美術類大學生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術家風度”，盲目追尋諸如浪漫放達、風流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強烈、張揚的外在特征，但由于學養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術家的張狂、怪癖，影響了自己價值觀的判斷。第七，學生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術類院系規(guī)模一般比較小，學生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學效率高，專業(yè)教學成果比較豐富，但是學生之間距離感的缺少使其很難樹立榜樣。在日常的管理中，學生之間由于關系密切，很難做到學生自我管理。
二、美術類大學生教育管理策略
由于美術類大學生群體的特殊性，一味采取簡單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學生對管理者的叛逆心理。由于美術類大學生比較重視專業(yè)學習，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結合起來，增強學生對日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學活動中的育人優(yōu)勢。
策略一：融入專業(yè)教學，隱性實現(xiàn)思想教育。將學生思想教育融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)，具有顯而易見的優(yōu)越性。
首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無時不在。專業(yè)學習是學生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學生觀念和品質。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學生，可以通過談心的方式和學生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過程中，插入針對學生日常管理和生活習慣的問題，通過這種不經(jīng)意的提醒和點撥，潛移默化地影響學生對問題的看法。教育者通過言之有據(jù)、言之有理的批評教育與批評之后的問候和關懷，可以使學生奮發(fā)向上。
其次，專業(yè)教學可以常態(tài)化地進行榜樣目標的教育。學生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實的示范效應和可實現(xiàn)的成果。教育者要讓學生看到自己和夢想的距離并不遙遠，通過身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學中談論到歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學生切實體會到成功不是等待得到的，成功與一步一個腳印地努力是息息相關的，讓學生給自己一個準確的定位，學會在有限的時間內盡量完善自我。
再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學生的特殊性和差異性。美術類大學生雖然個人意識較強，但往往情感較為脆弱，自尊心強。專業(yè)教師應了解學生的心理特征，體會學生的情感體驗。相同的專業(yè)學習經(jīng)歷也是增進教師和學生相互理解的基礎。專業(yè)教師在對學生提出批評和意見的時候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，為學生提供充分的表達自己思想的空間，充分尊重學生的個性，提出針對性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動的順利開展。
最后，學生喜歡陶醉在專業(yè)學習的濃郁藝術氛圍中，在教育者的帶領下，他們美術專業(yè)學習中的成功感被喚醒并不斷被強化。在這種興趣的驅動下，孜孜不倦的學習被理解為可以獲得更多的鍛煉機會，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術類專業(yè)教學以藝術或者設計實踐為主，在參加各類比賽中不斷有學生獲得全國、全省有影響力的賽事獎項，良好的氛圍會戰(zhàn)勝不良的影響，學生在實踐中會不斷成長。
策略二：專業(yè)教師導師化，輔導員職責服務化。
美術類學生中存在散漫的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，采取簡單的嚴格管理容易導致學生與管理者的對立。將學生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的特殊作用，是美術類學生管理的有效途徑。
首先，將班主任機制改革為以專業(yè)教學團隊為主的“導師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對美術類大學生的管理工作，教育者應該利用學生對專業(yè)學習的熱情，利用學生對專業(yè)教師的尊敬，結合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實施并完善導師制，能有效地育人。將學生管理工作落實到專業(yè)教師，特別是運用模擬企業(yè)的運作機制，使學生在學習過程中自然接受職業(yè)道德教育。學生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學的組成部分，將學生思想教育融入專業(yè)教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與學生管理協(xié)同?！皩熤啤睂崿F(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實現(xiàn)了機制創(chuàng)新。導師為保證教學過程的有效性，在教學的同時必然加強學習紀律和學習習慣的管理，自覺加強學生就業(yè)觀教育，使學生管理平和親切，卻又無時不在。這樣改變了以往學生管理隊伍和教學隊伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學生的觀念和品質。
其次，可以實現(xiàn)學生“技”與“德”同步成長。“導師制”的教學團隊為了保證教學秩序的正常進行，必然增強育人責任心，必然會自覺加強對學生的管理，加強對學生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實現(xiàn)了學生“技”與“德”共同提高。導師在教學過程中的特殊角色和教育方式，改變了過去學生管理“說教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學生之間“管與被管”的角色關系，實現(xiàn)了高校育人品質的提高。學生不但專業(yè)技能和技術有了本質性提高，而且，由于“導師制”全面延伸至學生事務管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學生事務管理，還可以承擔學生黨團建設、班級建設、獎助貸學、義工服務、學生心理健康、評優(yōu)評先等工作，提高了學生管理工作的針對性、實效性，也提高了學生團隊合作等職業(yè)品質，使學生管理真正落到實處。
最后，使輔導員工作形成“服務化”機制。輔導員轉為服務者的身份后，管理者和學生之間的溝通可以轉型為專業(yè)型的溝通，能夠達成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導師在學生管理中的特殊作用，對于提升學生管理工作水平十分有效。如，組織學生開展企業(yè)項目教學，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓練，訓練學生的團隊合作能力，使學生在校就體驗崗位角色，實現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實現(xiàn)教、學、做一體化的校企“零距離”對接。輔導員組織學生形成孵化小組，一邊完成項目工作，一邊學習崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進行教學和管理，輔導員與學生、學生干部與普通學生的管理關系轉化為企業(yè)內部的崗位管理關系，有利于學生接受管理，有效地軟化了學生干部與普通學生的學生管理關系。
策略三：建立就業(yè)危機教育，完成自律性提高。
論文關鍵詞：自主學習，多媒體，網(wǎng)絡技術
近年來，在我國高校大學英語教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為普遍關注的焦點。2007年7月，教育部頒布《大學英語課程教學要求》，明確規(guī)定“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”。然而作為我國高校學習群體人數(shù)最多、影響最大的重點公共基礎課程之一的大學英語，“粉筆+黑板“的傳統(tǒng)教學模式很難將大學英語課程講解得淋漓盡致，更不易于有效激發(fā)學生的學習興趣。為此，教育部同時指出大學英語教學“應大量使用先進的信息技術推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語教學”，實施以計算機、網(wǎng)絡、教學軟件、課堂綜合運用為主的個性化和主動式教學模式的改革措施，“使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”[1]。
早在20世紀60年代，國外學者[2-5]就曾從不同的視角探討過自主學習。近年來遠程教育論文，我國學者也對自主學習開展了許多以評價和驗證為主的研究[6-11]。目前，基于多媒體網(wǎng)絡技術的大學英語自主學習已經(jīng)成為大學英語教學改革的方向，而如何有效運用多媒體網(wǎng)絡技術引導學生自主地學習也相應成為每個英語教師的責任。
一 引導學生自主學習的必要性
目前我國高校的教育模式仍然是以專業(yè)劃分為主，大學課程也是按照專業(yè)來安排，即前兩年以公共基礎課為主，后兩年則側重專業(yè)課。與專業(yè)課相比，學生對公共基礎課的學習興趣和學習意識普遍較弱。加之大學英語課程的教學內容多，教學任務重，且教師面臨大班上課和學生水平參差不齊等種種問題，很難有效地對學生的學習進行引導和監(jiān)督。傳統(tǒng)教學模式下，為了讓學生在短時間內掌握更多知識，教師大都在課堂教學中使用灌輸式教學方法，導致學生難以對大學英語學習進行更多的自我管理和自我監(jiān)控，對教師依賴性強，缺乏獨立性。
美國學者阿爾溫托夫勒指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。當前，多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術的廣泛應用，為大學英語自主學習提供了必要的技術前提和豐富的視、聽、說資源。大學英語教學改革就是要充分利用多媒體網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，改進以教師講授為主的單一課堂教學模式，以現(xiàn)代信息技術為支撐，創(chuàng)建教師、媒體、網(wǎng)絡資源相輔相成的學習環(huán)境，使英語教學擺脫時間和地點的限制，朝著個性化、主動式學習方向發(fā)展，從而激發(fā)學生內在的學習動機和學習潛能，達到最佳的學習效果。
二 高校實行自主學習的可行性
1 硬件方面
目前，計算機與互聯(lián)網(wǎng)連接在我國已經(jīng)廣泛普及。高校的計算機與互聯(lián)網(wǎng)使用更是延伸到了宿舍、教室和圖書館。在網(wǎng)絡教育信息化的今天，許多高校也大都建立了基于校園計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)條件下的自主學習教室。在這種新的學習模式下，每個學生在學習過程中均可完成下列操作功能：(1)查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；(2)對選擇出的信息資料進行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲；(3)和教師或其他學習者直接通訊(進行咨詢、輔導、討論和交流)；(4)和教師或其他學習者共享或共同操縱某個軟件或文檔資料的內容論文范文。大學英語教學可以充分利用這種教學平臺和網(wǎng)絡資源遠程教育論文，幫助學生建立網(wǎng)絡自主學習的意識，指導并協(xié)助學生建立系統(tǒng)的學習及管理計劃。
2 軟件方面
隨著網(wǎng)絡教育的普及，各種各樣的學習軟件也應運而生。如《新時代交互英語》學習軟件、《新視野大學英語》網(wǎng)上學習系統(tǒng)、《新理念大學英語》網(wǎng)上學習平臺、《英語在線》、《曼聯(lián)網(wǎng)絡英語》、《藍鴿英語在線》（大學版）等一系列實用英語學習軟件。這些網(wǎng)絡資源是在傳統(tǒng)的英語學習軟件的基礎上，結合最新的網(wǎng)絡學習方式和理念制作，能為學習者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結構組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，可以最大限度地激發(fā)學習者的主動性、積極性及學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學習者主動建構知識，實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。
自主學習室和學習軟件的有機結合既有利于進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學(通過各種協(xié)作式教學策略的運用而實現(xiàn))，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡教學模式。開始階段，可以以排課的形式，強制規(guī)定參加大學英語教改的學生進行每周2小時的自主學習，參加大學英語教改的教師每周2小時到自主學習室對學生的自主學習進行“導學”，同時通過網(wǎng)絡對學生的自主學習情況進行全面監(jiān)控。以利于學生在最短的時間內熟練操作大學英語網(wǎng)絡自主學習平臺，提高對各種教學資源的有效利用。
三 自主學習模式下的師生角色及關系
自主學習作為全新的教學模式為外語教學提供了新思路。但自主學習并不是“孤立地學習”或“沒有教師的自學”。“有時候，學生自主能力被認為是完全獨立于教師、其他學生和被認可的教學大綱，而實際并非如此。完全獨立并不是自主學習，而是自閉”[12]。在自主學習的環(huán)境下，雖然學生的自主性得到了增強，但教師的作用并沒有減少，“教師在促進學習者自我實現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關重要的作用”[5]。
現(xiàn)代教育理論認為，學習的主體是學生，教師的主導作用只有在學生這個主體的學習自主性得到充分發(fā)揮的情況下才會產(chǎn)生實際的理想效果。自主學習模式下，教師既要對學生的共同特征有一定的認識，更要對個別學生的狀況有比較具體的了解，只有這樣才能針對學生的實際情況遠程教育論文，設計出一整套“學習者為中心”的教學方案并加以實施，以便幫助學生確立學習目標，掌握學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習過程和評估學習效果。培養(yǎng)學生自主學習的過程實際上也是培養(yǎng)教師自主的過程，在這一過程中，師生會一起進步，一起提高，實現(xiàn)師生角色從“教師為主體”到“學生為主體”的真正轉變，建立“以學生為中心”的新型教學模式，實現(xiàn)我國大學英語教學質的飛躍[13]。
四 結語
自主學習是針對傳統(tǒng)教學授課法的特質和局限性提出的，又吸納了現(xiàn)代啟發(fā)式、自學輔導式、導學式等的精髓和人本主義思想而創(chuàng)立的。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術的廣泛應用，為大學英語自主學習提供了必要的技術前提和豐富的資源，學習者有更多的機會接觸真實的語言環(huán)境。英語教學從課堂延伸到課外，學習者由“苦學”變?yōu)?ldquo;好學”、“樂學”；“學會”的能力轉化為“會學”的能力，對學習者成績的提高起到了積極地促進作用，并且效果越來越顯著；自主學習能力的發(fā)展與學習成績之間成正比關系[8]。
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關鍵詞：文藝復興；繪畫美學；意大利繪畫美學
中圖分類號：J205 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）08-0203-02
文藝復興是在14世紀的意大利興起的一場波瀾壯闊的思想文化運動。它是以復興古希臘、羅馬文化為標志而全面推行的一種新的人生觀和新的生活方式，并引發(fā)了學術思想、藝術和美學觀念上的全面變革。文藝復興運動波及了整個歐洲大陸，先后持續(xù)了300余年之久。這一運動預示著歐洲近代社會的產(chǎn)生，并為近代社會的發(fā)展奠定了思想和文化基礎。
作為一個持續(xù)了近300年的思想運動，文藝復興對藝術的沖擊和影響是非常顯著的。文藝復興運動中興起人本主義、自然主義和科學主義直接改變了中世紀以來的美學觀念和藝術形式。而在14世紀的意大利，文藝復興所帶來的突出影響首先沖擊到的是繪畫藝術，在意大利文藝復興運動中，涌現(xiàn)了一大批杰出的畫家，他們在藝術上取得了極高的造詣，所留下的繪畫美學理論惠及整個西方繪畫領域。
一、繪畫題材的突破
（一）宗教
在文藝復興時期，藝術所服務的對象和贊助人仍然是教會，所以繪畫題材依然是耶穌、圣母、圣徒事跡等從中世紀傳承下來純宗教的題材。但與中世紀繪畫根本不同的是，在文藝復興時期的繪畫藝術中已經(jīng)極少出現(xiàn)表達單純基督教宗教含義的繪畫。當時的教皇、主教、國王、貴族等都想要通過永恒不變的藝術形式使自己的形象保留下來，借以獲得不朽，由此促進了世俗性藝術題材的繪畫作品大量出現(xiàn)。面對世俗性題材的客觀需要，藝術家們必須使繪畫成為“一切藝術之花”，使“死人在許多世紀之后還栩栩如生”。①也就是說畫家必須把寫實、逼真放在創(chuàng)作的首要位置加以研究。
所以，畫家對于耶穌、圣母等宗教人物的描繪，也不再是以超塵脫俗的神圣面孔出現(xiàn)，而是用現(xiàn)實生活中人的形象來表現(xiàn)神性。他們創(chuàng)作的重心已不僅僅是在塑造人物形象上，而是深入人物的內心情感世界，立足在常人常情來展示圣人的崇高感，由此喚起人們普遍的同情和共鳴。在文藝復興早期卓越的畫家喬托的壁畫《哀悼基督》中，他將圣母塑造成一個用手臂摟住兒子的頭，左手輕撫著他的頸項，悲痛不已哭泣著的普通婦女般的形象，而其他的人物也以各種形態(tài)體現(xiàn)著他們無法遏止的悲痛的心理狀態(tài)，從而使作品具有了強烈的生活真實感，使人物形象更加富有人情味。
（二）人體
中世紀的基督教禁欲主義認為，贊美人體、欣賞人體是一種重大的罪惡，然而文藝復興時期的畫家們重新發(fā)現(xiàn)了人體美，他們在復興古希臘和古羅馬文化之時，巧妙地利用了基督教“上帝造人”的理論來開創(chuàng)對人體美的表現(xiàn)。這正如丟勒所說：“上帝按照人應有的樣子一勞永逸地鑄造了人。我認為，完美的形式和美都包含在一切人的總和之中?！雹诙诋敃r的意大利上層社會的聚會中，總是會有參與其中，那些助興取樂的往往在聚會上受聘于畫家的人體模特兒，這從客觀上增強了人們對人體美的欣賞興趣和審美能力。
可以看出，當時社會流行的享樂主義對基督教禁欲主義產(chǎn)生了沖擊，開創(chuàng)了一種新的面對現(xiàn)世的生活方式，為繪畫藝術開辟了一個全新表現(xiàn)人體美的創(chuàng)造領域。從此，無論是表現(xiàn)基督教思想的題材還是表現(xiàn)古希臘羅馬的題材，都成為了不可或缺的形象。雖然當時的教會對人像進行了猛烈的抨擊，但是畫家們關于人體是最難表現(xiàn)、最高境界之美的信念已堅定不移。正是在這種信念下驅使下，才成就了拉斐爾、提香等一批卓越的畫大師。
（三）自然和諧之美
除了對人體美的發(fā)現(xiàn)外，享受大自然之美也是文藝復興時期審美情感的重大轉變。15世紀弗蘭德斯畫派的胡伯特和約翰?梵?艾克開始專門創(chuàng)作風景畫，這對意大利繪畫產(chǎn)生了極為重大的影響。
阿爾貝蒂是文藝復興時期較早倡導藝術“師法自然”的理論家，他認為：“大自然，只有它才能充滿自己的各種形象，所以我們要師法自然，并且要師法到那種程度，使觀者能與哭者同哭，與樂者同樂，與悲者同悲?！雹鬯麖娬{大自然可以提供繪畫的各種形式，繪畫也當逼近大自然而進行。
自古希臘以來，“美”和“和諧”都是藝術家和美學家所追求的目標。中世紀時，這兩者被理解為“神圣上帝的整一性”，而藝術的“和諧”就只是對這種整一性的模仿。對于文藝復興時期的藝術家們，“這種和諧，就是指藝術客體各個不同部分相互之間及與整體之間的完全一致”。④觸發(fā)這一對自然風景題材新詮釋，正是來自大自然自身的和諧。
二、繪畫技巧的創(chuàng)新
（一）透視法
早在希臘化時期，藝術家們就已開創(chuàng)出“短縮法”，但他們不知道為什么物體離我們遠去時體積會越來越小，也不懂得如何讓物體在畫布上逐漸變小。正是在此基礎上，文藝復興時期的藝術家們借助當時的數(shù)學和物理知識開創(chuàng)了“透視法”。吉貝爾蒂發(fā)現(xiàn)了直線透視法，馬薩喬發(fā)現(xiàn)了空間透視法，而佛羅倫薩畫家保羅?烏切洛在研究“透視法”數(shù)學原則的基礎上，在創(chuàng)作中把“透視法”付諸實施。在他們的努力下，過去繪畫上平面的二維空間變?yōu)樘摂M的三維空間，事物在空間中的比例關系逐漸明確起來，畫家在畫布上表現(xiàn)的空間同人們的視覺感受開始吻合起來，產(chǎn)生了逼真的藝術視覺效果。
（二）人體的數(shù)學比例
文藝復興時期，科學技術的觀念和思想方法的變革也推動了繪畫藝術的更新。意大利的畫家們?yōu)榱烁茖W、準確、生動地表現(xiàn)人體美，將數(shù)學、解剖學與繪畫人體相結合，并親自去解剖尸體，研究人體的內在組織、肌肉結構和在運動狀態(tài)下的變動等。達?芬奇就曾解剖過30多具尸體，在他的筆記中留下了大量的解剖圖和文字說明，為人體比例學成為繪畫科學中的重要部分產(chǎn)生了重要的影響。達?芬奇對比例相當推崇，他認為：“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關系上，各特征必須同時作用，才能產(chǎn)生使觀者往往如醉如癡的和諧比例。”⑤
（三）漸隱法
在前人的研究透視學的基礎上，達?芬奇通過創(chuàng)作實踐延展了透視中的隱沒透視和色透視（又稱空氣透視）。隱沒透視是研究物體為何離眼睛越遠會越模糊，而色透視則是研究物體離眼睛遠近其色彩的變化規(guī)律的。達?芬奇認為：“透視學是繪畫的韁轡和舵輪?！雹拊谕敢晫W和光學的理論基礎上，達？芬奇發(fā)明了繪畫中著名的“漸隱法”?！皾u隱法”是用極為柔和的色彩與柔和的明暗對比使物體呈現(xiàn)漸淡甚至消失輪廓的視覺感。這種模糊不清的輪廓使得描繪的物體互相融入，從而造成一種暈光效果，使物體的層次感更加豐富。色透視法從根本上打破了人像繪畫千百年來以輪廓線劃分空間位置和范圍的傳統(tǒng)。
三、范疇與理論的重構
處在文藝復興時期的美學思想總是在新舊之間徘徊。這個時期的藝術家們的創(chuàng)作，無論是內容還是形式，都同時帶有新舊兩種時代特征。在從中古時代到近代的轉型過程中，一些新的美學命題和美學范疇出現(xiàn)了。
大量世俗性繪畫題材作品的出現(xiàn)，使畫家們把作品的寫實性、逼真性放在了創(chuàng)作的首要地位加以研究。古希臘羅馬藝術中提出的“模仿說”和寫實精神也成為了藝術家們的倚照和借鑒對象。他們用中世紀的“鏡子”比喻來說明“藝術是一面鏡子，藝術反映自然”，雖然這樣的解說已不符合中世紀“鏡子說”的觀點。
達?芬奇等人為代表的“鏡子說”代表了當時新的寫實和審美觀念，在此基礎上，“逼真”、“真實”等美學范疇產(chǎn)生了，這些新的美學原則奠定了近代繪畫美學的基礎，并直接促進了藝術領域中科學主義、自然主義精神的出現(xiàn)。
文藝復興時期意大利的繪畫美學理論以喬托、阿爾貝蒂、達?芬奇為代表，他們在探討藝術的真實性上取得了高度的一致。喬托提出了畫面構圖的新美學觀念，他認為繪畫“不僅僅是文字的代用品”，“好像親眼看到真實事件的發(fā)生，跟舞臺上演出時一樣”。⑦由此他的構圖多主題鮮明，情景集中，多組人物趨向一個中心，顯示出多樣化統(tǒng)一而形成的和諧。
而對新古典藝術理論影響巨大的阿爾貝蒂則有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和淵博的理論修養(yǎng)，他倡導的藝術的“師法自然”，師法到“使觀者能與哭者同哭，與樂者同樂，與悲者同悲”。這正是強調了藝術應當模仿自然，并且要真實地表現(xiàn)人類的情感及行動。
阿爾貝蒂的理論思想直接促成了達?芬奇關于藝術理論的宏偉構思。除了以上已經(jīng)提到的“鏡子說”，達?芬奇提出的透視、光影色、比例等都是繪畫創(chuàng)造第二自然的標準，這也正是文藝復興時期自然科學同藝術創(chuàng)作實踐相結合而不斷創(chuàng)新發(fā)展的結果。正如達?芬奇所說：“繪畫，實際上是科學和大自然的合法女兒?！?/p>
綜上所述，文藝復興時期，因社會變革而引發(fā)的美學觀念的變革，新的寫實的美學追求，它所蘊含的寫實性、逼真性，迫使藝術家改變了過去使用的繪畫表現(xiàn)手法，使新的革新成果廣泛應用于藝術領域，使文藝復興的藝術以嶄新、獨特的形態(tài)展現(xiàn)在人類的藝術舞臺上。
注 釋：
①加林.意大利人文主義[M].北京：三聯(lián)書店，1998.63.
②凱?埃?吉爾伯特，赫?庫恩.美學史[M].上海：上海譯文出版社，1989.249.
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④凱?埃?吉爾伯特，赫?庫恩.美學史[M].上海：上海譯文出版社，1989.234.
⑤彭立勛.西方美學史[M].北京：中國社會科學出版社，2005. 65.
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