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【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業(yè)，學(xué)情
一、引言
當(dāng)前，國內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對于過程卻沒有足夠的了解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學(xué)生為中心”，有的放矢、因材施教?；谠谛Ｉ谈櫦訌姼咝I(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統(tǒng)科學(xué)地測量記錄來弄清過程，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，改善結(jié)果。
二、概念內(nèi)涵
所謂在校生全程跟蹤是本著以學(xué)生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態(tài)觀察學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況、特點和趨勢的學(xué)業(yè)成長性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學(xué)活動、學(xué)生工作等如何影響學(xué)生發(fā)展，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并加以持續(xù)改進。通過跟蹤數(shù)據(jù)，運用計量分析方法，對學(xué)生學(xué)情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面以T學(xué)院財會專業(yè)為例，對在校生全程跟蹤的學(xué)情調(diào)查情況加以分析。
三、T學(xué)院財會專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析
本次調(diào)查針對不同年級在校生設(shè)計問卷，調(diào)查對象是T學(xué)院財務(wù)管理和會計專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘分析，具體過程略，主要結(jié)論概括如下：
（一）大一學(xué)生學(xué)情分析
1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強，參與度不高
對于所學(xué)專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學(xué)生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對財會專業(yè)有一定的認(rèn)識，認(rèn)為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學(xué)生對所選專業(yè)存在認(rèn)知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自覺性不高，適應(yīng)性不強
調(diào)查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)的占68%，缺乏自學(xué)方法的占63%，對所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認(rèn)為競爭強，學(xué)習(xí)壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對于大一學(xué)生，相較高中的學(xué)習(xí)，對大學(xué)多少有些不適應(yīng)，主要是因為大學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性要求較高，大學(xué)老師不像高中的那樣嚴(yán)苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學(xué)課程設(shè)置比較緊，課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學(xué)進度；進入大學(xué)以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學(xué)習(xí)上比較放松，自我管理意識差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)。
（二）大二學(xué)生學(xué)情分析
1.社團活動擠占課堂學(xué)習(xí)，兼職和學(xué)習(xí)主次不清
調(diào)查對象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學(xué)生占比較低，大多數(shù)的學(xué)生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學(xué)其他知識，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學(xué)生逃課是去參加社團活動，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理安排時間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業(yè)課程學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生去兼職，勤工儉學(xué)值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。
2.注重學(xué)科交叉融合，對理論實踐結(jié)合有期許
38%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，25%希望教學(xué)內(nèi)容能夠重視實踐理論的結(jié)合。課堂教學(xué)中38%能夠做到專心上課（如認(rèn)真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知：財會專業(yè)大二學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)在本學(xué)年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時做到理論聯(lián)系實際。
（三）大三學(xué)生學(xué)情分析
1.就業(yè)壓力大，考證學(xué)生多
對于證書越多就業(yè)機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態(tài)度分別是8%和3%。對于驅(qū)使學(xué)生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導(dǎo)向，占比31%，同學(xué)的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會計從業(yè)資格、助理會計師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財會專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。
2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景
43%認(rèn)為考研需要看個人意愿，39%認(rèn)為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認(rèn)為可以繼續(xù)考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時讀研和想去更好的大學(xué)，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學(xué)術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財會專業(yè)而言，它是一門對于經(jīng)驗積累比較注重的專業(yè)，大部分學(xué)生認(rèn)為早就業(yè)相對會更有優(yōu)勢，其余部分學(xué)生則認(rèn)為考研是繼續(xù)深化理論知識，實現(xiàn)自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。
（四）大四學(xué)生學(xué)情分析
1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足
數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準(zhǔn)備及初稿完成所需時間在兩個月之內(nèi)的學(xué)生占大部分，有8%準(zhǔn)備論文的時間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導(dǎo)不夠的占7%，論文答辯準(zhǔn)備不足的學(xué)生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學(xué)生對于畢業(yè)論文的態(tài)度過于草率，畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和初稿完成用時太短，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，需要反復(fù)修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學(xué)生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學(xué)在畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績。
2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強
在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應(yīng)能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學(xué)習(xí)能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學(xué)生認(rèn)為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學(xué)期間需要得到提升，這些能力在學(xué)校沒有較多的訓(xùn)練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。
3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低
數(shù)據(jù)顯示大四學(xué)生已有工作的比例為76%，其中會計學(xué)專業(yè)74%，財務(wù)管理專業(yè)77%；在已有工作的學(xué)生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)31%，公務(wù)員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學(xué)生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學(xué)或其他4%。分析得出：T學(xué)院財務(wù)管理和會計專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學(xué)生占大部分，所從事的工作與財會專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說明財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學(xué)專業(yè)對工作的影響比較大。
4.實習(xí)與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會和就業(yè)輔導(dǎo)很重要
數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實習(xí)背景但與專業(yè)無關(guān)41%，有實習(xí)背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無實習(xí)背景17%；接受過學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)87%，其中參加學(xué)院組織的招聘會的占大部分；對就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實習(xí)和經(jīng)歷28%，學(xué)習(xí)成績17%，專業(yè)背景16%，應(yīng)聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來源中通過專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學(xué)生都有實習(xí)，但與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)占比不大；在學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)中絕大多數(shù)學(xué)生都參加大學(xué)組織的招聘會，對于其他的輔導(dǎo)活動參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生找工作的途徑多元化，通過專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學(xué)校的招聘會和招聘信息對學(xué)生起很大作用。
四、T學(xué)院財會專業(yè)建設(shè)的幾點建議
（一）樹立“學(xué)生的發(fā)展是學(xué)院一切工作中心的”以生為本理念
當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學(xué)校的首要任務(wù)是促進大學(xué)生的全面發(fā)展，T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)前，T學(xué)院教學(xué)改革主要是“教”的改革，很少“學(xué)”的改革。要真正做到以學(xué)生為本，就要在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“財會經(jīng)驗傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學(xué)生放在中心和根本的地位，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進其發(fā)展作為學(xué)院工作的出發(fā)點和落腳點，這樣才能實現(xiàn)T學(xué)院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。
（二）全程全方位開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.全程跟蹤
按學(xué)年和年級設(shè)計調(diào)查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，如大一學(xué)生對于財務(wù)管理和會計專業(yè)的認(rèn)識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系缺乏了解和全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，表現(xiàn)出對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)；大二學(xué)生看不清財務(wù)管理和會計專業(yè)學(xué)習(xí)的未來前景，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學(xué)生對社會現(xiàn)實認(rèn)識不清，財會職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對性地開展指導(dǎo)，才能更好地解決各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.全方位指導(dǎo)
全方位指導(dǎo)包含三個層面，一是內(nèi)容全方位，對學(xué)生不僅進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要把影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導(dǎo)員、全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導(dǎo)的途徑包括開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、開展研究性學(xué)習(xí)活動、成立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展咨詢服務(wù)機構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財會學(xué)習(xí)園地”等形式開展指導(dǎo)工作。
（三）結(jié)合“師情”分析開展“學(xué)情”研究
1.“師情”分析
調(diào)查顯示，學(xué)生對教師能給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學(xué)院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學(xué)院應(yīng)引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導(dǎo)鼓勵這類教師以學(xué)生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認(rèn)識到只有解決好學(xué)生“學(xué)”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學(xué)方法問題，需要教師了解90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，找到解決問題的辦法。
2.“學(xué)情”研究
要從根本上改變T學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，需要開展有針對性的“學(xué)情”研究，具體可以是：財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感與改進學(xué)習(xí)、教學(xué)策略研究；T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)學(xué)生抱負(fù)水平提升、學(xué)習(xí)動機強化、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究；針對財會專業(yè)女生比例奇高的女大學(xué)生財會專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身角色定位研究；財會專業(yè)教師如何開展“學(xué)”的教育，在財會專業(yè)課程教學(xué)過程中如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究等。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社
[2]許敖敖主編.我們怎樣培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的人才[M].江蘇：南京大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理；實踐課程體系
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年6月25日
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需求也越來越多，而財務(wù)管理實踐教學(xué)體系是應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。
一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
（一）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)可以通過在實踐教學(xué)活動中加強專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育以及模擬崗位訓(xùn)練等形式開展，注重多元技能培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的教與學(xué)，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書，有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。
（二）培養(yǎng)社會實踐能力，縮短過渡期。努力創(chuàng)造條件，提供時間場所，鼓勵大學(xué)生深入到相關(guān)專業(yè)的社會生產(chǎn)實踐中，通過社會實踐活動，達到有所學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)用相長。對于實際問題能夠善于觀察，敢于分析，正確解決，縮短學(xué)習(xí)期和工作期之間的差距，達到“無縫對接”，順利過渡。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力可以概括為：自學(xué)能力；獲取新知的能力；分析問題、解決實際問題的能力；科研能力；表達能力；組織能力；管理能力等。其應(yīng)具備的綜合素質(zhì)包括：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。通過實踐教學(xué)體系對大學(xué)生實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐中提高專業(yè)技能，培養(yǎng)財務(wù)管理意識，提高財務(wù)分析技能，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的管理能力，以達到提高綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生自身的價值、潛能、個性在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)。
二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
（一）校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。校內(nèi)財務(wù)管理實踐教學(xué)主要是通過實驗室中模擬財務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財實際操作技能，從而滿足日后工作單位的實踐應(yīng)用。而一般高校對實踐教學(xué)沒有給予足夠重視，只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點。此外，近幾年高校擴招，學(xué)生數(shù)量增加，也給高校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實行集中實習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。
（二）沒有構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系。盡管在人才培養(yǎng)方面，許多高校開設(shè)了實驗課、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機整體。
（三）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理。如在實習(xí)方式方法上存在缺陷，沒有具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校缺乏對畢業(yè)生實習(xí)工作的有效管理等。
（四）缺乏組織實踐教學(xué)的師資力量。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。但我國高校中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就走上教學(xué)講臺，雖然有較豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，習(xí)慣于按照教材組織教學(xué)，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。而且許多高校的實驗室教師數(shù)量少，不能滿足實習(xí)的要求。
三、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系。按照應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點，整體實踐教學(xué)體系包括四個組成部分，即日常課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文，實踐教學(xué)體系可按以下思路進行：
1、學(xué)生在日常授課學(xué)習(xí)過程中完成日常課程實踐環(huán)節(jié)，達到理論聯(lián)系實際的目的，熟練掌握專業(yè)技能，主要涵蓋會計學(xué)的基本核算技能、財務(wù)管理學(xué)的基本理財技能。
2、學(xué)生在完成全部專業(yè)課程之后，集中進行校內(nèi)實習(xí)，即綜合實踐環(huán)節(jié)，將以往所學(xué)的相對零散的專業(yè)技術(shù)能力綜合運用，可以通過會計綜合模擬實訓(xùn)掌握會計核算流程，完成財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作，再進行相關(guān)企業(yè)的財務(wù)管理綜合分析訓(xùn)練，進而完成財務(wù)管理學(xué)綜合實訓(xùn)。
3、學(xué)生進行完校內(nèi)實習(xí)后，統(tǒng)一安排校外畢業(yè)實習(xí)，充分利用實習(xí)基地，采用集中安排和自主選擇相結(jié)合的方式，進行頂崗實習(xí)，真正做到生產(chǎn)實踐。
4、學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中可以同時開始畢業(yè)論文的社會調(diào)研工作，在畢業(yè)前完成畢業(yè)論文，將理論課程與實踐課程的學(xué)習(xí)成果有機結(jié)合，以論文的形式訓(xùn)練文字處理能力、綜合的表達能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
多層次的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系見圖1。（圖1）
（二）構(gòu)建模塊化的實踐教學(xué)體系。以上實踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋了四個學(xué)年的實踐教學(xué)思路，形成從理論認(rèn)識到素質(zhì)培養(yǎng)、再到實踐技能培養(yǎng)、最終發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的實踐教學(xué)體系。將每一個實踐環(huán)節(jié)模塊化，構(gòu)建出如圖2所示的模塊化實踐教學(xué)體系。（圖2）
1、會計基礎(chǔ)核算模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)、會計電算化、稅務(wù)會計等課程實踐，實踐內(nèi)容主要包括：會計憑證模擬實驗、會計賬簿模擬實驗、特殊會計業(yè)務(wù)處理實驗、財務(wù)軟件應(yīng)用、納稅登記表填制模擬實驗等，屬于操作性實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解以及應(yīng)用軟件的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)的基礎(chǔ)核算能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的實踐基礎(chǔ)。
2、理財能力培養(yǎng)模塊。支撐本模塊的專業(yè)課程主要有：財務(wù)管理學(xué)、個人理財學(xué)、資本運營、資產(chǎn)評估等課程實踐，實踐內(nèi)容主要包括：項目投資決策實驗、財務(wù)預(yù)算編制實驗、財務(wù)分析實驗、沙盤對抗實驗等，屬于設(shè)計性實驗，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握會計基礎(chǔ)核算技能的前提下，整理運用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
3、綜合訓(xùn)練模塊。支撐本模塊的主要課程與環(huán)節(jié)有：會計模擬綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理案例分析、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文，屬于綜合性實訓(xùn)，使學(xué)生能把理論知識和實際運用結(jié)合起來，接近實際工作，并深化學(xué)生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
（三）建立校內(nèi)實訓(xùn)場所，實施“教學(xué)+經(jīng)營”或“教學(xué)+理財工作室”的實踐教學(xué)模式。針對目前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的校外實習(xí)難以順利開展及專業(yè)教師實踐能力欠缺的主要問題，可以考慮在校內(nèi)注冊成立“財務(wù)管理咨詢公司”或者“理財工作室”等實訓(xùn)場所，由學(xué)校創(chuàng)建，受學(xué)校監(jiān)管，由教學(xué)單位運行，并選派專業(yè)教師輪流到“工作室”（公司）從事經(jīng)營與管理工作，讓高年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與工作，既可以提高專業(yè)教師的實踐能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、社會交往能力和分析問題解決問題的能力，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（四）參照職業(yè)資格證書制度進行實踐教學(xué)。財務(wù)管理工作一方面需要很強的實踐能力；另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達到了實踐性和實效性的統(tǒng)一，才能被社會認(rèn)可和接納。因此，財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
主要參考文獻：
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（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實踐能力。
（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位
很多高校大學(xué)大學(xué)生會把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。
二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。
（一）目標(biāo)體系
本科財務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財務(wù)管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容體系
1.課堂實踐教學(xué)模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行實踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習(xí)
模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務(wù)管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務(wù)管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務(wù)分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。
3.校外實習(xí)
校外實習(xí)包括學(xué)期實習(xí)和畢業(yè)后實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實習(xí)是認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力
科研能力是未來社會高級財務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學(xué)生的實踐能力。可以通過某些課程的設(shè)計，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。
5.社會實踐能力訓(xùn)練
社會實踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）實踐教學(xué)的條件體系
1.完善實踐教學(xué)計劃，整合實踐課程
根據(jù)財務(wù)管理實踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務(wù)管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學(xué)與實際脫節(jié)，確保實踐教學(xué)計劃的實施。
2.建立財務(wù)管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實驗，實訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告。利用假期，組織安排學(xué)生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學(xué)知識為實習(xí)單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。
4.加強應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度
提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財務(wù)管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。
（四）實踐教學(xué)的評價體系
學(xué)校在具備實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學(xué)考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設(shè)計能力，進行設(shè)計性實驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習(xí)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 財務(wù)管理課程 分層漸進式 實踐教學(xué)體系
財務(wù)管理是一門研究財務(wù)管理理論、方法以及企業(yè)資金運動的綜合性技術(shù)課程，它是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中客觀存在的財務(wù)活動而產(chǎn)生的，圍繞財務(wù)管理目標(biāo)這一邏輯起點展開，利用理財?shù)挠^念對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金活動進行的一種綜合性管理。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，目前，企業(yè)急需財務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、具備現(xiàn)財觀念的應(yīng)用型人才。
一、我國財務(wù)管理課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）財務(wù)管理實踐教學(xué)的師資力量薄弱。目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，具有實踐經(jīng)驗的教師欠缺，造成這種局面的根源在于：一是學(xué)校為了評估需要，在招聘教師時更愿意選擇剛出校門的高學(xué)歷人才而放棄具有實踐經(jīng)驗的財務(wù)管理人才；二是教師評定職稱的需要，教師的級別待遇主要與職稱掛鉤，教師寧愿多花時間寫論文也不愿意下企業(yè)鍛煉積累經(jīng)驗；三是學(xué)校在提高教師實踐能力方面的政策力度不大，教師提高實踐能力的意愿不強。專任實踐教師實踐能力有限，師資力量薄弱，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不高。
（二）實踐基地的數(shù)量少、質(zhì)量不高。實踐基地是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實踐教學(xué)難以開展。一些學(xué)校不重視財務(wù)管理的實踐教學(xué)，很少甚至根本就不建立專門的財務(wù)管理實踐基地，而直接安排在會計實踐基地進行實踐，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。
（三）實踐教學(xué)的管理制度不夠完善。具體表現(xiàn)在：實踐教學(xué)文件如實踐教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐報告、實踐教學(xué)評價體系等不夠完善；實踐教學(xué)過程監(jiān)管不力；實踐基地使用規(guī)章制度不規(guī)范，包括對實踐基地的人、財、物的管理。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的要求
“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”，強調(diào)理論知識在實際中的靈活運用，以及具備分析、解決實際問題的能力。隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型，新形勢下，應(yīng)用型人才將是未來人才市場的主流。為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：立足于社會，培養(yǎng)學(xué)生會動手、勤動腦的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而能更好地運用理財?shù)挠^念來認(rèn)識、分析、解決企業(yè)實際財務(wù)問題，滿足企業(yè)財務(wù)管理的需要。
三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建
財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建不能僅僅考慮該課程本身，而應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心進行構(gòu)建?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實踐教學(xué)體系，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)為核心，形成由淺入深分層漸進式的設(shè)計模式，本文將財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)設(shè)計為“課堂一體化實踐-財務(wù)決策實戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐-畢業(yè)實習(xí)”五個層次的實踐教學(xué)體系（見圖1），這種安排由簡易到復(fù)雜，符合教學(xué)時間的安排和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實現(xiàn)了三個結(jié)合：理論和實踐的有機結(jié)合；自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有機結(jié)合，校內(nèi)實踐和校外實踐的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)了對學(xué)生基本理財能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、綜合技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及應(yīng)用研究能力五大能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，真正實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零距離。
（一）課堂一體化實踐。一體化實踐教學(xué)設(shè)計改變了原來各分項實踐單獨設(shè)計、前后不銜接的做法，而將一家公司的財務(wù)管理業(yè)務(wù)貫穿整個實踐過程，要求在進行每一項決策時都要考慮對企業(yè)整體財務(wù)狀況的影響。課堂一體化實踐教學(xué)將貫穿于整個課堂理論教學(xué)之中（見圖2），具體做法是：每個學(xué)習(xí)項目創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作情境，將工作情境細(xì)分成一個個典型的工作任務(wù)，要完成該工作任務(wù)，必須具備相應(yīng)的理論知識支撐，在教師的指導(dǎo)下完成理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主完成工作任務(wù)，教師進行評價和考核。在實踐組織上以小組合作、角色扮演、模擬仿真等形式展開，整個實踐過程突顯學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。整個環(huán)節(jié)都在課堂完成，將理論教室和實踐教室融為一體，將實踐有效地融入課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動型，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）財務(wù)決策實戰(zhàn)演練。目前，財務(wù)決策軟件的開發(fā)和推廣運用為財務(wù)管理的實踐教學(xué)提供了一個很好的平臺，財務(wù)決策實戰(zhàn)演練就是通過財務(wù)決策軟件平臺實現(xiàn)的。該平臺對財務(wù)管理涉及工作崗位進行崗位職業(yè)分析，將財務(wù)管理工作崗位劃分為：財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、運營、會計、出納五個工作崗位，圍繞企業(yè)財務(wù)管理和日常業(yè)務(wù)核算兩個核心環(huán)節(jié)，設(shè)計了企業(yè)運營、賬務(wù)處理、電子報稅、稅務(wù)稽查、財務(wù)分析五大操作模塊，通過人機對抗方式進行企業(yè)運營。五大模塊的功能見圖3，運營模塊把市場規(guī)劃、營銷策略、財務(wù)管理、風(fēng)險控制、稅收籌劃等與企業(yè)經(jīng)營管理融于一體；賬務(wù)處理模塊利用虛擬的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行電算化會計核算；電子報稅模塊模擬地稅、國稅報稅；稅務(wù)稽查模塊對企業(yè)的賬務(wù)處理、稅款繳納、納稅申報進行審計；財務(wù)分析模塊對企業(yè)的運營結(jié)果進行財務(wù)報表分指標(biāo)和綜合指標(biāo)分析。
該平臺著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財務(wù)總監(jiān)）角度綜合運用企業(yè)財務(wù)管理、會計、稅收籌劃等專業(yè)理論知識進行實際運營企業(yè)的能力。其最主要的特色在于每個經(jīng)營環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時間成本、機會成本、企業(yè)風(fēng)險、企業(yè)信譽，充分體現(xiàn)財務(wù)決策的重要地位。通過財務(wù)決策實戰(zhàn)演練，學(xué)生可以將所學(xué)的財務(wù)管理知識綜合運用到虛擬企業(yè)運營中，完成理論與實踐的真實對接，是對所學(xué)知識的升華。
（三）ERP沙盤模擬實踐。企業(yè)的財務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，學(xué)生掌握全方面的知識后，通過ERP沙盤模擬實踐，來訓(xùn)練學(xué)生如何將財務(wù)管理的理念融入到整個企業(yè)經(jīng)營管理之中，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運用綜合技術(shù)知識的能力。ERP沙盤模擬實踐是借助沙盤模具，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營管理的過程，將“企業(yè)”搬進了課堂。ERP沙盤模擬通過對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，將戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理、信息管理于一體，融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本實踐可以與其他專業(yè)學(xué)生（如管理專業(yè)）一起完成。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。目前，各大院校在國家的大力支持下，積極推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐是指導(dǎo)學(xué)生建立虛擬公司、模擬創(chuàng)業(yè)過程，親身體驗運營規(guī)劃、營銷策劃、人事管理、團隊合作、資本運作、財務(wù)管理等創(chuàng)辦企業(yè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、財務(wù)管理能力、談判能力、資源整合以及分析解決問題能力和應(yīng)變能力等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)一般在實習(xí)前的一學(xué)期開設(shè)，主要面向有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展，采取“自我學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、自我管理、團隊分享、競爭激勵”的方式，學(xué)生為主體，教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在全真的商業(yè)環(huán)境中進行體驗式實踐。
（五）畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)是將校內(nèi)模擬實踐轉(zhuǎn)為校外真實頂崗實踐，學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉南嚓P(guān)崗位人員，完成實習(xí)崗位的職責(zé)。通過畢業(yè)實習(xí)，將綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生更深入地了解財務(wù)管理工作的意義，深化專業(yè)理論知識，增強了學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認(rèn)知能力。
畢業(yè)實習(xí)一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計進行，畢業(yè)設(shè)計的形式主要是實習(xí)報告和畢業(yè)論文，學(xué)生在完成實習(xí)周記和實習(xí)報告撰寫的同時，會結(jié)合自己的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)實習(xí)企業(yè)的財務(wù)管理問題，并進一步分析問題、提出解決問題的方法。畢業(yè)實習(xí)以及實習(xí)報告的撰寫為畢業(yè)論文的選題收集相關(guān)資料，為學(xué)生深入某一領(lǐng)域研究提供基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的探究研究能力和創(chuàng)新能力。
四、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障
（一）建立高水平的實踐教師隊伍。采取有效措施，提高教師的整體素質(zhì)和實踐水平，其一是注重人才的引進，特別要引進具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的“實踐型”高級財務(wù)管理人才；其二要加強對現(xiàn)有教師實踐能力的提升，與企業(yè)合作，通過調(diào)研、外出進修，下企業(yè)實習(xí)等培養(yǎng)方式，不斷提高教師的實踐能力；其三是建立實踐教師的考核機制，調(diào)動教師提升實踐能力的積極性。只有學(xué)校真正重視實踐教學(xué)，并把措施落到實處，才能建立起一支既能“上講臺”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”實踐教師隊伍。
（二）加強實踐基地的建設(shè)。實踐基地是實現(xiàn)學(xué)生動手能力，進行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)實踐基地建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)，校內(nèi)實踐基地的建設(shè)主要是實驗室的建設(shè)，在充分利用現(xiàn)有會計實驗室資源的同時，學(xué)校應(yīng)該加大財務(wù)管理實驗室的投入力度，建立可供財務(wù)管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練的專門實驗室，如證券投資實驗室等。校外實踐基地的建設(shè)可通過校企合作的方式進行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實踐基地，讓學(xué)生進入企業(yè)實踐，企業(yè)員工來學(xué)校學(xué)習(xí)，共同提高，共同促進，達到雙贏。
（三）健全實踐教學(xué)管理體系。完善和健全實踐教學(xué)管理體系，是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效順利開展的前提。首先要完善和規(guī)范各類實踐教學(xué)文件，使教師在實踐教學(xué)中“有法可依”；其次，實行實踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督制，督導(dǎo)組對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)控，對實踐實施過程提出改進措施，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量；最后，要建立科學(xué)、規(guī)范的實踐基地管理制度，成立實踐教學(xué)中心，專門負(fù)責(zé)實踐基地日常管理，明確崗位分工職責(zé)，責(zé)任到人，確保實踐基地有效有序運行。
五、結(jié)束語
財務(wù)管理是一門實踐性較強的課程，本文針對目前財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的題，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心、由淺入深的分層設(shè)計模式，將財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)設(shè)計為“課堂一體化實踐-財務(wù)決策實戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐-畢業(yè)實習(xí)”五個層次的實踐教學(xué)體系，以實現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，提出保障該實踐體系正常運行的措施。
參考文獻：
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我們分初、中、高三個階段的講座。
1．專業(yè)認(rèn)知講座入學(xué)初，我們每學(xué)期都要對新生開《會計人員的專業(yè)發(fā)展》、《如何規(guī)劃會計人生》、《如何做個會計“達人”》等講座，結(jié)合最新的會計法規(guī)，對每學(xué)期入學(xué)的新生進行專業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)，給每位會計新生規(guī)劃了會計人生，指明了將來要走的發(fā)展道路及其技巧，很受學(xué)生歡迎。同時我們做好后續(xù)服務(wù)工作，每年都指導(dǎo)學(xué)生報名參加會計從業(yè)資格證和會計職稱考試，為學(xué)生提供各種服務(wù)和咨詢，使學(xué)生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯路，每年有二分之一的學(xué)生能考上從業(yè)資格證，三分之一學(xué)生考上會計職稱，為這部分同學(xué)的就業(yè)和工作提供了一個良好的資格準(zhǔn)備和能力儲備，使學(xué)生畢業(yè)能拿到畢業(yè)文憑、會計從業(yè)資格證以及初級或中級會計職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓(xùn)，為學(xué)生服務(wù)，同時招收社會考證人員，即為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，又為我們的招生作出實實在在的宣傳。
2．專業(yè)知識講座進入學(xué)校學(xué)習(xí)后，針對我國會計改革的理論與實際，適時開出一些專題知識講座，如新《會計準(zhǔn)則》培訓(xùn)講座，《納稅籌劃》、《證券基礎(chǔ)知識》、《市場營銷策略》講座等等，從多方面拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，平時多讀相關(guān)書籍，勤動腦，深入理解會計基本理論和方法。
3．應(yīng)用能力講座對畢業(yè)班的學(xué)生，要求會應(yīng)用、能動手，有一定創(chuàng)新能力。我們配合學(xué)生畢業(yè)作業(yè)和調(diào)查報告的寫作，開出一系列的論文輔導(dǎo)講座和社會調(diào)查報告交流等，尤其是社會調(diào)查報告交流講座，要求學(xué)生結(jié)合自己的社會調(diào)查實踐，上臺交流心得體會，每個人都是講座的主講人，同時也是他人講座的聆聽者，同時受益于自己和他人的調(diào)查實踐，得到很多書本上沒有的實務(wù)經(jīng)驗和習(xí)慣做法，特別是溫州市一些小企業(yè)實際會計工作的一些小技巧，學(xué)生非常歡迎，踴躍參加。
二、模擬實驗
我們分手工模擬實驗和電算化模擬實驗。
1．手工模擬實驗包括基礎(chǔ)會計模擬實驗、中級財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。據(jù)我們所做的問卷調(diào)查顯示:畢業(yè)于中職的學(xué)生最后一年是畢業(yè)實習(xí)，但86%的學(xué)生實習(xí)不是選擇會計工作，而是在屈臣氏、聯(lián)華等商場超市從事營業(yè)員之類的社會實踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會計工作實習(xí)或已經(jīng)在企業(yè)就職的學(xué)生，由于近幾年我國企業(yè)會計改革的步伐相當(dāng)大，新《會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部會計控制規(guī)范》等一系列新的法規(guī)、規(guī)章的出臺，使會計理論與實踐都發(fā)生了較大變化，也急需根據(jù)新制度設(shè)計會計模擬實驗，規(guī)范和提升學(xué)生的實踐操作能力，扭轉(zhuǎn)我們很多企業(yè)現(xiàn)行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學(xué)期新生的基礎(chǔ)會計模擬實驗調(diào)查舉例:98．56%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計模擬實驗對他們學(xué)習(xí)會計“很有幫助”，58．67%的學(xué)生覺得基礎(chǔ)會計模擬實驗與基礎(chǔ)會計平時作業(yè)一樣重要，30．68%學(xué)生覺得實驗的作用大于作業(yè)。以前我們的模擬實驗是并在基礎(chǔ)會計課程中的，作為基礎(chǔ)會計的兩個作業(yè)，這學(xué)期開始適應(yīng)學(xué)生需求改革如下:第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計基本理論和方法，在做完基礎(chǔ)會計課程的兩次模擬實驗基礎(chǔ)上，第二學(xué)期再單獨將《基礎(chǔ)會計模擬實驗》專門作為一門選修課來開展教學(xué)和進行考核，共5個學(xué)分，一學(xué)期實施下來，學(xué)生非常歡迎。這種理論教學(xué)緊密結(jié)合模擬實驗的方式，有助于學(xué)生快速入門學(xué)習(xí)會計，使學(xué)生能更好地理解會計基礎(chǔ)理論，增強感性認(rèn)識，規(guī)范實務(wù)操作，學(xué)生普遍感覺收獲很大，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。這里還有一個成效就是這門選修模擬實驗課還可用來招收社會上的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，滿足有些學(xué)員只要求做會計實務(wù)培訓(xùn)，不必要拿文憑的這種需求。
2．會計電算化實驗我校專設(shè)的三個電算化會計實驗室，提供?？茖W(xué)生會計電算化課程的上機實驗，每位學(xué)生至少完成10次上機操作，使學(xué)生在手工模擬的基礎(chǔ)上更進一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)將來工作單位的會計電算化工作。從學(xué)生問卷調(diào)查看，專科學(xué)生對“會計電算化”實驗的興趣度達42．61%。電算化實驗還有一個成效也是可以對社會人員提供培訓(xùn)服務(wù)，如會計從業(yè)資格證考試所要求的會計電算化證書培訓(xùn)等。從這學(xué)期開始，我們對專科畢業(yè)班學(xué)生還開出了《會計核算模擬實驗》，5個學(xué)分，兩個月時間會計模擬綜合實訓(xùn)，采用專門的核算軟件，模擬實驗一個中型企業(yè)一個月的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報表等中級財務(wù)會計的內(nèi)容以及成本核算等方面，學(xué)生非常歡迎，能做到學(xué)以致用。
三、小組討論
由于開放教育學(xué)生基本是在職的，平時同學(xué)交流的機會也不多，所以我們非常強調(diào)小組討論，促進學(xué)生之間的協(xié)作與交流，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的孤獨感。具體分組的時候要將從事會計工作與非會計工作的學(xué)員分為一個學(xué)習(xí)小組，以便互通有無。討論地點可以是在網(wǎng)絡(luò)上，也可以是實地組織;討論主題可以是對教材上的某個知識點或重要方法的理解，也可以是組織學(xué)生到會計核算和管理較規(guī)范的單位進行參觀學(xué)習(xí)后發(fā)表感想與體會，或是去校外實踐基地觀摩學(xué)習(xí)，聽取經(jīng)驗介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會計師事務(wù)所———華明會計師事務(wù)所以及道盛會計師事務(wù)所都簽訂了校外實踐基地的協(xié)議，每年都有學(xué)生到華明和道盛參觀或?qū)嵙?xí)，反映都很好，有的學(xué)生甚至就此留在華明工作。
四、財務(wù)分析報告
我們要求學(xué)員在學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的同時，將所學(xué)的分析技巧和能力應(yīng)用到自己的實際工作中去，每年或每季度對自己工作的單位做一份財務(wù)分析報告，為切實提高自己的分析能力和管理能力打好基礎(chǔ)，也為自己將來晉升高級會計師做好資料準(zhǔn)備。選修《財務(wù)管理》課程時這個分析任務(wù)一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個分析任務(wù)就要自覺去操作了。這項工作有些堅持下來的學(xué)生，收獲很大，畢業(yè)后幾年晉升為高級會計師，或考取了注冊會計師資格，實際工作中起到了很大的作用。所以我們現(xiàn)在一直在推薦并業(yè)余指導(dǎo)這個分析工作，讓學(xué)生有目的有時間為自己的工作和職稱晉升等早做準(zhǔn)備。
五、知識、能力競賽
為豐富校園文化，我們每學(xué)期都舉辦一系列的文藝匯演、知識競賽等活動，如新會計準(zhǔn)則理論知識大獎賽、珠算技能競賽、模擬實驗技能競賽等等，這些賽事也是我們校內(nèi)實踐的一種很好形式，很受學(xué)生歡迎。如這學(xué)期我校參加省電大?？剖止嫴僮骷寄芨傎?，參賽三位同學(xué)均獲獎，其中一人獲二等獎，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。近年來我校還一直積極組織學(xué)生參加計算機應(yīng)用能力等級考試、英語等級、珠算等級考試，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。
六、交流溝通與咨詢
我們開展學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。
1．學(xué)習(xí)上的交流溝通與咨詢開放教育要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會遇到各種各樣的問題和困難，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中解決了一部分問題，但是還有很多個別化的學(xué)習(xí)疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實時非實時與學(xué)生進行交流溝通，做到24小時內(nèi)解決疑問。從素質(zhì)教育出發(fā)，新生入學(xué)初就強調(diào)生生交流，所提學(xué)習(xí)上的疑問盡量由學(xué)生先回答，并且要求使用所學(xué)會計理論和知識來回答問題，要講清理由，然后老師24小時內(nèi)核定，肯定成績改正錯誤，學(xué)生交流溝通情況計入平時形成性考核成績。所以學(xué)生參與度較高，也逐漸改善了有些學(xué)生以前不肯問、不會問的缺點，而回答正確度較高的同學(xué)也逐漸有了自豪感、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到應(yīng)用會計理論解決實際問題的成就感，反過來促使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，形成良性循環(huán)。三年下來，認(rèn)真參與交流的同學(xué)，其交流溝通能力得到很大提高，就業(yè)面試時就不會怯場，而且在實際工作中也發(fā)揮了很大作用。
2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學(xué)生基本都是在職業(yè)余學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生入學(xué)前僅畢業(yè)于中職，參加實際工作后感覺有很多困難，覺得實際工作與書本的理論有些脫節(jié)，或者有些問題是從沒學(xué)過的等等，如稅務(wù)、工商、或原始憑證的設(shè)計、月末結(jié)轉(zhuǎn)、年報尤其是現(xiàn)金流量表的編制等等，這些實際問題就是很好的實踐素材，我們非常鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實時參與討論解決，這樣學(xué)生既學(xué)到了理論又提高了實際能力。
3．就業(yè)、心理等方面的交流溝通與咨詢?nèi)缜八?，電大學(xué)生基本是在職學(xué)習(xí)的，但是很多學(xué)生的單位并非正規(guī)的企事業(yè)單位，想改善就業(yè)環(huán)境提升就業(yè)水平是理所當(dāng)然的，所以我們平時對就業(yè)方面提供較多咨詢，經(jīng)常與本地企業(yè)或會計師、稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系，推薦我們的學(xué)員就業(yè)，并鼓勵學(xué)生參加機關(guān)事業(yè)單位招考招聘，學(xué)生受益較多。另外，要求學(xué)生先具備就業(yè)資格與水平，所以新生入學(xué)時的專業(yè)認(rèn)知講座中就要求學(xué)生安排時間和精力參加會計從業(yè)資格證或會計職稱的考試，因此很多學(xué)生又會碰到會計職稱培訓(xùn)與電大學(xué)習(xí)的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業(yè)余時間幫助學(xué)生制訂一個適合他自己的學(xué)習(xí)計劃，并提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考證的書籍和要求與電大學(xué)習(xí)是相輔相成的，只要同學(xué)能善加利用這一個多月的時間差，大部分學(xué)員能職稱、學(xué)業(yè)雙豐收;對原來基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們建議他先好好學(xué)習(xí)電大課程，打好基礎(chǔ)，考證等可以留待來年再考。這樣，學(xué)生明確了目標(biāo)，平時學(xué)習(xí)就更努力，對專業(yè)認(rèn)知更清楚。
七、調(diào)查報告
撰寫社會調(diào)查報告用來考核與評價畢業(yè)生社會實踐環(huán)節(jié)是一種較好的形式，要求學(xué)生對所學(xué)會計知識和技能進行綜合運用，結(jié)合本地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化現(xiàn)狀，通過對某一個調(diào)查單位的會計工作進行考察和分析，總結(jié)經(jīng)驗，同時能找出其存在的關(guān)鍵或焦點問題，并盡量提出相應(yīng)的解決對策。實施下來，學(xué)生反映較好，一方面拓展了學(xué)生知識面，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其個性發(fā)展。這種社會調(diào)查的校內(nèi)實踐方式我們也廣泛應(yīng)用于各門課程的課程實踐，如老師在課堂上或通過網(wǎng)絡(luò)布置社會調(diào)查題目、調(diào)查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實時非實時聯(lián)系方式，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識，去解決本單位、本系統(tǒng)或社會上某一領(lǐng)域的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力，為學(xué)生寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。
八、畢業(yè)論文
上文已經(jīng)述及，我們從新生入學(xué)開始就做專業(yè)認(rèn)知講座，并落實到每一門專業(yè)課上，結(jié)合模擬實驗或調(diào)查報告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實施下來，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、觀察、思考和動手能力，平時能積極收集素材，如做些報刊、雜志文摘或剪報的收集整理工作，結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)和實踐基地的參觀學(xué)習(xí)等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或?qū)懸恍W(xué)習(xí)心得體會和社會調(diào)查報告、財務(wù)分析報告等，為畢業(yè)論文的寫作積累了素材。通過畢業(yè)論文的寫作與答辯，學(xué)生普遍能得到專業(yè)知識和寫作水平的提升，同時拓展了知識面，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也同時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
財務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。財務(wù)管理專業(yè)是1998年根據(jù)市場需要教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，它雖然迎合了當(dāng)今社會對財務(wù)管理主頁人員的要求，但是它的教學(xué)方法上存在著傳統(tǒng)的重理論，輕實踐，很多大學(xué)生畢業(yè)后都不能十分適應(yīng)的將書本上的知識運用到實踐當(dāng)中，所以我們應(yīng)該在平時的教學(xué)之上培養(yǎng)財務(wù)人員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，讓大學(xué)生達到社會上企業(yè)所需要的要求。
一、現(xiàn)階段財務(wù)管理人員所處的現(xiàn)狀
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實踐能力。
（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位
很多高校大學(xué)大學(xué)生會把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。
二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機系統(tǒng)。
（一）目標(biāo)體系
本科財務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財務(wù)管理知識和實踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容體系
1.課堂實踐教學(xué)模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行實踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習(xí)
模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務(wù)管理實驗我們也分為三部分：基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和綜合實驗。針對基礎(chǔ)實驗，我們可以設(shè)立一些財務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財務(wù)分析圖的繪制和財務(wù)管理常用函數(shù)的運用等實驗操作；針對專業(yè)實驗，可以針對財務(wù)管理的每一個重要的知識點分別設(shè)計若干個實驗項目如在企業(yè)實踐中，財務(wù)分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設(shè)計一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實驗項目。
3.校外實習(xí)
校外實習(xí)包括學(xué)期實習(xí)和畢業(yè)后實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實習(xí)是認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實踐基地。使實習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力
科研能力是未來社會高級財務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學(xué)生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。
5.社會實踐能力訓(xùn)練
社會實踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（三）實踐教學(xué)的條件體系
1.完善實踐教學(xué)計劃，整合實踐課程
根據(jù)財務(wù)管理實踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實踐課程設(shè)計，突出專業(yè)特色，強化實踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財務(wù)管理實際的內(nèi)容，避免實踐教學(xué)與實際脫節(jié)，確保實踐教學(xué)計劃的實施。
2.建立財務(wù)管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實驗，實訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告。利用假期，組織安排學(xué)生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調(diào)研，運用所學(xué)知識為實習(xí)單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。
4.加強應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度
提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財務(wù)管理實踐能力，引進企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。
（四）實踐教學(xué)的評價體系
學(xué)校在具備實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學(xué)考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設(shè)計能力，進行設(shè)計性實驗，提出方案設(shè)計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實習(xí)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：提高 職校 會計專業(yè) 學(xué)生 技能水平
隨著市場經(jīng)濟的逐步深化，市場競爭越來越強烈，我國人才市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，這對職業(yè)教育的發(fā)展提出了新要求、重新審視自己的辦學(xué)定位，不斷拓展對專業(yè)技能教育內(nèi)涵的理解，探索既有別于社會培訓(xùn)又有別于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院有效的新型人才培養(yǎng)模式。而目前初中畢業(yè)生主要流向高中，職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，這給我們的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。而財會專業(yè)課又是一門理論性強、概念枯燥抽象、實踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，掌握理論知識和操作技能？《會計原理》和《會計操作技能》是會計專業(yè)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)入門課程，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)各種會計專業(yè)和相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。對教材的分析消化和教學(xué)方法的適當(dāng)運用，大力加強會計技能教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生會計技能素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果，以及一個專業(yè)的建設(shè)性發(fā)展。
一、目前職校會計專業(yè)教育面臨的困難
學(xué)生與家長沒有樹立正確的就業(yè)觀。職校生面對初中畢業(yè)就走上工作崗位的初中同學(xué)產(chǎn)生羨慕心理，抵擋不住一時的物質(zhì)誘惑，部分退學(xué)走上工作崗位；同時家長對職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識和在就業(yè)觀上的短視，支持自己的孩子早早走上工作崗位，導(dǎo)致了學(xué)生的流失，造成的后果是大多沒有掌握任何專業(yè)技能的農(nóng)村勞動力只能短期工作而不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。我們知道，會計與其他行業(yè)有所區(qū)別，在專業(yè)的特點上，會計是一個從事與經(jīng)濟活動管理的行業(yè)，要求其必須具備較強的規(guī)范性和專業(yè)性。所以，會計工作實踐性要求高這一特點，既要求專業(yè)教師具備過硬的專業(yè)理論知識，又要求具備熟練的操作技能。目前的情況是課堂內(nèi)手工操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到實際工作要求，為此建議教師定期到企業(yè)參加實操，或者與學(xué)生一同參加學(xué)校組織的社會實踐，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
二、會計學(xué)科特點及操作性
會計教材包含的知識涉及面廣，理論性強、會計術(shù)語專業(yè)，職校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，面對教學(xué)過程中，長時間的理論學(xué)習(xí)為主，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，從而最終導(dǎo)致不學(xué)。所以在運用教材時就要根據(jù)學(xué)生實際把握教材的輕重點，充分考慮技能教學(xué)與理論教學(xué)比例。一般而言，在技能教學(xué)中，珠算技能在教學(xué)中所占的比例應(yīng)是1/5，因為在實踐中珠算的使用很少，企業(yè)的會計基本都是微機操作，因而珠算不能作為硬性教學(xué)要求，側(cè)重點應(yīng)放在點鈔、電算化及賬務(wù)處理程序等技能上。為了強化教材的操作性、靈活性，提高學(xué)生的操作技能水平，開展專業(yè)技能技巧競賽就成了必然選擇。賬務(wù)處理、電算化等技能競賽也列入教學(xué)計劃表中，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
三、理論與實踐的對接，將會計知識融入到生活中去
在職業(yè)技能素質(zhì)方面，明確學(xué)生可從事的工種類型和必須達到的證書等級要求，并與社會企業(yè)達成用工需求，在企業(yè)中讓學(xué)生自己動手操作，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，并通過實踐教育模塊中相應(yīng)課程，確保學(xué)生獲得高職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)要求。理論與實踐的有機結(jié)合，堅持走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。在課程內(nèi)容設(shè)置上引入市場機制，改革和構(gòu)建課程體系，形成具有地方特色的“學(xué)歷教育+職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)”的課程體系。我們知道，當(dāng)好一名會計人員的前提是具備綜合能力和獨立思考能力，其次才是掌握好會計理論知識。有意識地運用會計實務(wù)模擬教學(xué)、討論式教學(xué)，利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)大量會計憑證，各種會計賬簿、會計報表和會計實務(wù)模擬教學(xué)，讓會計理論更直觀易懂，在精簡語言的同時還可運用形象化的語言，把抽象的“資本公積”比喻成“天上掉下來的餡餅”，在輕松愉快的氣氛中，使學(xué)生對會計產(chǎn)生濃厚的興趣。怎么才能促使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為動手能力，主要是將學(xué)生的專業(yè)知識延伸到生活中去。
四、提升和鞏固會計知識，增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
加強職校會計學(xué)生職業(yè)道德教育，并結(jié)合各項會計職業(yè)活動引導(dǎo)會計人員不斷加強道德的自我修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣和職業(yè)道德品質(zhì)，可以促進會計人員整體素質(zhì)的不斷提升。不斷提高業(yè)務(wù)技能，每當(dāng)有新的會計理論、準(zhǔn)則、制度和法規(guī)推出，或者財政部制定的全國會計人員繼續(xù)教育科目，都要及時學(xué)習(xí)。
總之，要真正提高學(xué)生的技能水平，把每個基本技能實踐環(huán)節(jié)真正落實到位，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷接受新知識、新技術(shù)，才能適應(yīng)新形勢、新時展的要求。只有提升了會計專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，才能確保為我國社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展提供合格的技術(shù)工人，讓我國的經(jīng)濟發(fā)展后繼有人。
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論文關(guān)鍵詞：酒店實習(xí),現(xiàn)狀,長沙學(xué)院
1 旅游管理專業(yè)酒店實習(xí)的現(xiàn)狀
1.1 在校畢業(yè)生在一定程度上對各種實習(xí)模式的概念比較模糊
本次針對學(xué)生的問卷調(diào)查中，有90%的學(xué)生知道認(rèn)知實習(xí)，有100%的學(xué)生知道畢業(yè)實習(xí)，而只有70%的學(xué)生知道頂崗實習(xí)，只有65%的學(xué)生知道就業(yè)實習(xí)，只有60%的學(xué)生知道課程實習(xí)與教學(xué)實習(xí)，而只有55%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出長沙大學(xué)酒店管理專業(yè)課程設(shè)置中包括的實習(xí)。
1.2 學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)計與實習(xí)實踐時間設(shè)計需有效配合
通過對學(xué)生的深度訪談中得知高達90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課程的設(shè)計與實習(xí)時間的設(shè)計是非常不如人意的。經(jīng)過交流后，學(xué)生們認(rèn)為酒店實習(xí)實踐模式六種模式都可采取，其中必不可少的有認(rèn)知實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，因為其中一個是基礎(chǔ)，另一個是核心。學(xué)生們希望認(rèn)知實習(xí)可以設(shè)置在大一第二學(xué)期或大三第一學(xué)期。設(shè)置在大三第一學(xué)期，可以設(shè)置在上完專業(yè)課程后結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對比認(rèn)知。學(xué)生們希望畢業(yè)實習(xí)設(shè)置在大四第二學(xué)期。
1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃可能增加畢業(yè)生對工作與學(xué)習(xí)的熱情與信心
在與酒店的各大部門主管的的訪談中了解到實習(xí)生在學(xué)校時自己有過規(guī)劃有過夢想，所以她們做事情非常熱情有目標(biāo)，從工作表現(xiàn)上看，她們工作的非常充實及充滿對生活的信心。當(dāng)然大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中免不了有對工資的期望值這一項，其中從問卷調(diào)差中了解，學(xué)生抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，只要能學(xué)到真技能，也有一部分學(xué)生是愿意以0工資從事自己的專業(yè)實習(xí)的。而大部分則期望實習(xí)工資在1201-2000的范圍內(nèi)的。
1.4 畢業(yè)生對老師跟蹤管理有隱性的投訴
傳統(tǒng)觀念中，實習(xí)后學(xué)生離開了學(xué)校，老師就該讓學(xué)生自我發(fā)揮獨立性，不該對學(xué)生有太多束縛太多管理。其實，身處酒店行業(yè)，學(xué)生們首次進入社會，特別是進入酒店這個行業(yè)，更需要老師的關(guān)注與關(guān)懷。在針對學(xué)生的問卷中，有85%的同學(xué)需要學(xué)校在實習(xí)期間針對工作出現(xiàn)的問題安排實習(xí)老師進行針對性培訓(xùn)，有80%的學(xué)生會十分努力來學(xué)好學(xué)校安排的實習(xí)老師在酒店教的實際技能，如果實習(xí)管理老師組織在酒店展開辯論賽，會有65%的學(xué)生會很期待參加，有80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的老師太需要與酒店進行交流溝通來關(guān)注實習(xí)生。老師對于實習(xí)生的管理還是可以加強。
1.5 實習(xí)生渴求形成輪崗制度
輪崗學(xué)習(xí)是院校實習(xí)生在酒店實習(xí)學(xué)習(xí)的必要條件之一，高標(biāo)準(zhǔn)的實習(xí)所得是衡量院校安排實習(xí)的重要任務(wù)，其對于提高實習(xí)生的能力與素質(zhì)也具有重要的作用，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好的工作崗位與適合的工作崗位，并能增加職業(yè)信心。而在某些崗位可能會有專業(yè)性條件的限制，95%的學(xué)生會愿意進行職業(yè)證書的考證，會計專業(yè)畢業(yè)論文而對比之下，100%的酒店管理人員不接受持有酒店職業(yè)證書的畢業(yè)生從事職業(yè)證書上的工作等級，而是需要從基層做起，需積累一定經(jīng)驗后再經(jīng)過評定，決定可否調(diào)動。
1.6 實習(xí)生贊美學(xué)校老師精心選擇的實習(xí)基地
從針對學(xué)生的問卷調(diào)查自由回答的開放式的對學(xué)校實習(xí)安排得當(dāng)與不得當(dāng)?shù)膬纱髥栴}中，80%的學(xué)生都認(rèn)同學(xué)校精心選擇的實習(xí)基地特別得學(xué)生的芳心，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其中的星級酒店是對學(xué)生實習(xí)特別有益的，這大部分學(xué)生也表示在實習(xí)實踐中學(xué)習(xí)到了非常多的知識，并幫助他們認(rèn)識了工作的意義。
2 酒店方對實習(xí)生的相關(guān)要求
2.1 酒店渴求實習(xí)生有高忠誠度
針對酒店管理人員的問卷，從數(shù)據(jù)分析可知，100%的酒店管理人員接受實習(xí)生的實習(xí)實踐時間是1年及以上，這樣既利于實習(xí)生的實習(xí)，又利于酒店的運營及極力留住實習(xí)生。酒店可以通過長時間來培養(yǎng)實習(xí)生的忠誠度。而且酒店各部門的管理人員認(rèn)為，只要實習(xí)生有意愿，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在酒店進行任意形式的實習(xí)模式。
2.2 酒店管理人員激勵實習(xí)生對管理職位的向往
酒店管理人員認(rèn)為高校實習(xí)生應(yīng)具有各種素質(zhì)與能力，比如，動手能力、獨立能力、組織能力、應(yīng)變能力、人際溝通能力與吃苦耐勞等等。且酒店管理人員愿意去學(xué)校講座，激勵學(xué)生的工作熱情，在訪談中有些管理人員更講到，講座也可以是一種培訓(xùn)，一種企業(yè)文化的熏陶與認(rèn)同。當(dāng)涉及到擔(dān)任酒店管理人員的重要因素時，問卷數(shù)據(jù)顯示，90%的管理人員認(rèn)為工作經(jīng)驗是最重要的因素。
2.3 酒店接受輪崗學(xué)習(xí)
酒店各部門管理人員從數(shù)據(jù)顯示，90%的管理人員接受實習(xí)生在本部門進行輪崗學(xué)習(xí)，80%的管理人員接受實習(xí)生根據(jù)自己的興趣到適合自己的其他部門進行輪崗學(xué)習(xí)。但是，希望設(shè)計一個輪崗的制度來約束和限制，管理人員們表示，隨意進行輪崗是對（下轉(zhuǎn)第12頁）（上接第39頁）酒店運營不利的。
3 結(jié)論
