時間：2023-04-08 11:31:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇成人英語教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)目前的教學(xué)體制
1.傳統(tǒng)的成人教育以理論教學(xué)為主目前中國的成人教育仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的成人教育方式，成人教學(xué)課程也沒有根據(jù)社會需要而有所調(diào)整和完善，加之傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，使得成人教育在教學(xué)模式上仍然以基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)為主，輔助以成人實驗課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏獨(dú)立性設(shè)置。由于成人教學(xué)內(nèi)容參考了普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容，而沒有根據(jù)學(xué)生的自身職業(yè)特點(diǎn)和社會人才需要展開教學(xué)，因此成人教學(xué)模式上與高校課程教學(xué)存在著過多的雷同之處。在成人教育的具體教學(xué)實踐當(dāng)中，成人教育延續(xù)了高等教育教學(xué)模式，延續(xù)著高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，因此成人教育的理論教學(xué)成為了成人教育的重點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式傳統(tǒng)的成人教育在教學(xué)方法上，仍然采用“說教法”的教學(xué)方式，針對理論課程內(nèi)容的實踐課程內(nèi)容相對較少。從某種意義上而言，我國的成人教育在教育性質(zhì)上相當(dāng)于普通高校教育的補(bǔ)充，并沒有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要，卻在教學(xué)形式上，面授的時間越來越短，多采用集中面授的形式，以緩解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時間上的沖突。但是由于成人教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新之處，教學(xué)過程沒有根據(jù)實際教學(xué)需要而在課程上有所調(diào)整，在教學(xué)時間的安排上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式，而教學(xué)內(nèi)容并沒有因此而調(diào)整，依然延續(xù)著理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長時間接受“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，而很難積極地配合教師的教學(xué)，更不會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
3.傳統(tǒng)的成人教育的實踐教學(xué)課時比例較少在我國成人教育的課程的設(shè)置比例上，理論課是課程教學(xué)的重點(diǎn)，實踐課所占有總課時的比例相對較少，導(dǎo)致成人教育并沒有根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更沒有突出成人知識體系實用價值，使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的理論知識，并奠定了理論基礎(chǔ)，但是并無法與自己的工作實際相結(jié)合。這種成人教學(xué)內(nèi)容與成人職業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了成人教學(xué)質(zhì)量，對于我國成人教育的未來發(fā)展具有一定程度的制約作用。
（二）成人教育的教學(xué)資源沒有實現(xiàn)共享
1.沒有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎(chǔ)之上的，因此并沒有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系。在教學(xué)資源上，往往會享用普通高校的部分資源，而沒有形成具有獨(dú)立教育意義的教學(xué)模式。基于這種植入性的成人教學(xué)模式，使成人教育無論是在教育投入上，還是在師資力量上，都依附于普通高等教育，使得教學(xué)質(zhì)量以及為社會所創(chuàng)造的價值都難以有所保證。
2.成人教育在教學(xué)管理上難度相對較高從教學(xué)管理的角度而言，成人教育教學(xué)要比普通高校更難于管理。主要是由于接受成人教育的學(xué)生生源復(fù)雜，來自于不同的職業(yè)，知識基礎(chǔ)也不盡相同，因此組織教學(xué)時，教學(xué)計劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇都是難點(diǎn)。從高校的角度而言，為了便于學(xué)生參與面授，并領(lǐng)取教學(xué)資料，高校的成人教學(xué)點(diǎn)往往設(shè)立在生源較為集中城市，而普通高校則進(jìn)行協(xié)助式教學(xué)管理，并組織成人學(xué)生參加成人教育考試。成人教育的各個函授點(diǎn)在教學(xué)模式上和教學(xué)內(nèi)容上都存在著一致性，但是由于無法做到資源共享，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。特別所在位置比較偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，教師要實施現(xiàn)場教學(xué)，還需要承擔(dān)教師的交通費(fèi)和食宿費(fèi)用。從學(xué)生的角度而言，由于成人學(xué)生的特殊性，因此在教學(xué)管理上存在著一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，加之流動性比較強(qiáng)，對于參與課堂教學(xué)缺乏積極主動性，因此學(xué)生的到課率較低，甚至于會出現(xiàn)學(xué)生流失的現(xiàn)象。針對于這種情況，根據(jù)成人教育的實際授課情況實施動態(tài)化管理是非常必要的。成人教育無法實現(xiàn)教學(xué)資源共享，主要是由于共享服務(wù)系統(tǒng)沒有建立起來，導(dǎo)致成人教育管理效率低，并且教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
我國的遠(yuǎn)程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)信息技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。作為多媒體手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越了時間的局限和空間的界限，將學(xué)生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系，以其為載體開展系統(tǒng)化教學(xué)。這種新型的教育形式主要依賴于計算機(jī)多媒體技術(shù)，信息的傳遞則采用電子信息技術(shù)實現(xiàn)分離式教育。遠(yuǎn)程教育模式被賦予了時代意義之后，在生活節(jié)奏日益加快的情況下，將學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求作為一項教育重點(diǎn)，將各種教育資源的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為社會提供多種形式的教學(xué)服務(wù)。成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分，依賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，運(yùn)用交互性強(qiáng)的特點(diǎn)傳遞大量信息，教育資源得以最大化利用，以使信息覆蓋面逐漸延伸，為我國教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
三、遠(yuǎn)程教育對傳統(tǒng)成人教育的影響
（一）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人教育可以實施開放式教學(xué)成人教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的專業(yè)技能，通過接受教育提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的基本工作能力，那么，成人教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用性。遠(yuǎn)程教育是利用了多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)了開放性教學(xué)。由于遠(yuǎn)程教育具有資源共享平臺，教學(xué)可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上開展，不僅使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更為靈活，而且還使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以根據(jù)自己的職業(yè)需要自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅促進(jìn)了成人教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且還使學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)綜合性應(yīng)用，以提高技術(shù)操作能力。實施遠(yuǎn)程教育充分突出了教學(xué)圍繞著學(xué)生展開重點(diǎn)。在課程的設(shè)置上，遠(yuǎn)程教育制定了多個教學(xué)計劃以及課程選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身對于知識的需要進(jìn)行資助選擇模塊。遠(yuǎn)程教學(xué)可以不同程度地滿足學(xué)習(xí)者的需要，主要是由于課程內(nèi)容可以多樣化組合，原有的學(xué)科知識系統(tǒng)之間所存在的明顯界限被打破，學(xué)生可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，采用符合自己的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，主要體現(xiàn)為各個行業(yè)領(lǐng)域的信息化管理。成人教育對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用，則是信息技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育，就是將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)納入到教學(xué)體系中，作為教學(xué)的重要載體。學(xué)生則按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地安排學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。很顯然，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)以開放式的信息傳遞方式展開，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程教育平臺上獲取有效信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及工作能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅要以學(xué)習(xí)成績和工作成績作為參考，而且還要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。處于信息時代，獲取信息的方式以及學(xué)生動手能力的提高，需要經(jīng)歷基本的信息技術(shù)操作技能，比如信息的瀏覽、使用和下載；對于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選并文字處理；在掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時，還要會參加網(wǎng)上考試。熟悉網(wǎng)上教學(xué)的操作程序，教師所制作的課件要能夠真實地反映教學(xué)情景。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，要積極地參與網(wǎng)上討論，進(jìn)行虛擬實驗，并網(wǎng)上自我測試，以刺激學(xué)生研究性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
隨著新課程教育改革的提出，在我國很多地區(qū)，很多的成年人也開始重視英語的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語的熱潮的出現(xiàn)，在實際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對于成人的音標(biāo)教學(xué)就是一個主要的問題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語教育要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)的問題，對于音標(biāo)應(yīng)該掌握到什么程度。針對這些問題，外語教研組進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)，同時也有助于他們對于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞；為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、問題的根源
針對在成人英語的音標(biāo)教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題主要是基于這幾個方面的因素：
1.在英語的掌握中缺乏實踐經(jīng)驗。在我國的所開設(shè)的成人英語教育也就這幾年，實踐方面的經(jīng)驗很有限，對于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題依然是處于一個探索的時期。在一些實踐的過程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會過多得關(guān)注成人英語學(xué)習(xí)的怎么樣。
2.實證和理論研究不夠。針對成人的英語學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價值，在國外的一些研究當(dāng)中，還沒有見到一定的認(rèn)可。我國的國內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實證探析。與此同時，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識的辯證觀念，這些都將給英語音標(biāo)教學(xué)帶來一定的問題。
3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個因素的變化都將會對最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個人的發(fā)音很難糾正過來，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個所謂的“正確答案”的情況。雖然這個結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實是真實的事實。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。
三、應(yīng)對策略
1.音標(biāo)教學(xué)的實踐策略。
（1）音標(biāo)介紹階段。這個階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。
（2）音標(biāo)輸入階段。這個階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識每一個音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國際音標(biāo)一共有48個，可以將這些音標(biāo)分為兩個大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，不僅要會讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫法，逐步將這48個音標(biāo)學(xué)會。
（3）拼讀、拼寫輸出階段。這個階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識，運(yùn)用到實際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵的方式進(jìn)行。對于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對其基本的詞語的練習(xí)，對于拼寫有錯誤的學(xué)生，要教會他們?nèi)绾握莆掌磳懙募记伞?/p>
2.基本要求。
（1）音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的目的性要特別明確?！耙魳?biāo)”對成人來說，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語老師要讓他們從自己的意識中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
（2）音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識分散，沒有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會單詞的拼讀和寫法，促進(jìn)對于英語的學(xué)習(xí)。
（3）成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識掌握和理解。對于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開展。
四、結(jié)論
綜上所述，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時候，所遇到的問題只是一個側(cè)面的問題，它所表現(xiàn)出來的是一個理論和時間之間相互結(jié)合的關(guān)系。
任務(wù)型教學(xué)中，完成任務(wù)實質(zhì)上是一個活動過程，使學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，其具有實踐性、交際性、社會性、真實性等基本特征。因此任務(wù)設(shè)計必須堅持如下原則：第一，真實原則。在英語教學(xué)實踐中，必須依據(jù)真實的英語教育因素，運(yùn)用語義、語用真實的英語教學(xué)材料、教學(xué)方法和技巧，給英語學(xué)習(xí)者輸入真實的英語；第二，階梯原則。在“任務(wù)型”語言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計必須要有梯度，要由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成一個“任務(wù)鏈”，而這個任務(wù)鏈的實施具有以下的重要意義：
(一)任務(wù)型語言教學(xué)使學(xué)習(xí)更加科學(xué)、實效
在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。
(二)任務(wù)型語言教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高
任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學(xué)生使用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，最終使得學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
(三)任務(wù)型語言教學(xué)符合新課程的要求，關(guān)注學(xué)生價值觀的形成
新課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，語言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)模式是為了在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀拼搏的情感態(tài)度，進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度與價值觀。
二、任務(wù)型教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
(一)任務(wù)型教學(xué)在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)型閱讀中的任務(wù)是類似現(xiàn)實中語言使用情況的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為參與者(participants)的參與(involvement)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。在參與的過程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會探究(inquiry)與歸納(induction)，還有整合(incorporation)。新課標(biāo)下的英語閱讀課教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該先確定閱讀的目的和所要解決的問題，并提出具體任務(wù)。如在教學(xué)（課文實例，最好是關(guān)于美國的旅游勝地的文章）時，筆者為學(xué)生設(shè)計了以下信息任務(wù):
1.請您用英語表達(dá)（課本目標(biāo)）
2.請您用英語表達(dá)（發(fā)展目標(biāo)）
對于第一個任務(wù)在閱讀材料時，為幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)課文定的信息，設(shè)計一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問題，帶著以上任務(wù)，在課堂進(jìn)行資料分析匯報，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的語言信息量。要求學(xué)生討論各個段落的大意，讓學(xué)生通過略讀、細(xì)讀完成閱讀任務(wù)。閱讀后的任務(wù)包括討論、評價等。教師可以讓學(xué)生通過報告、復(fù)述、改寫、角色扮演等方式展示任務(wù)完成的情況。對于第二個任務(wù)（如Selectatouristdestinationinyourcity，makeatripplanforyourfriends.），學(xué)生會利用圖書館、網(wǎng)上查詢等方式美國的歷史、人口、地理位置、文化風(fēng)情等。為完成這一任務(wù)的過程，學(xué)生需要運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的一些與旅游相關(guān)的詞匯和句型，在這一過程中，學(xué)生拓展了他們的視野，激發(fā)了他們的閱讀欲望，調(diào)動了學(xué)生參與任務(wù)活動的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，最后，教師根據(jù)學(xué)生的活動情況加以總結(jié)和評價，鞏固本次閱讀任務(wù)的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)型教學(xué)在高中英語對話教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)行高中英語新課標(biāo)教材對英語語言知識和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)安排。名人音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、友誼、飲食文化、幽默等題材都在教材中有所體現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中，運(yùn)用對話的方式來實現(xiàn)學(xué)生從languagelearner向languageuser轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實場景，用英語與人交流，解決真實生活中實際問題，完成某個項目。
(三)任務(wù)型教學(xué)在高職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用
語法的學(xué)習(xí)在高職的課程中是必不可少的，在詞匯和句子之間，語法是聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在語言實踐中理解和運(yùn)用語法知識，通常需要通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言情景，實施有效的教學(xué)策略，任務(wù)型教學(xué)就是這樣一條途徑，在學(xué)生了解了相關(guān)語法的基本結(jié)構(gòu)后，教師可以設(shè)計一些能夠運(yùn)用到語法的的生活情境，在鮮活的語言情境下，枯燥的語法學(xué)習(xí)變活、變生動。在課堂上教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同任務(wù)，在學(xué)生在掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。拼圖式任務(wù)(Jigsao-tasks)這類任務(wù)要求小組成員各持有故事一部分，同伴之間需經(jīng)合作將故事拼接完整。該任務(wù)也不只限于故事，可以是任何一個完整的信息載體，如在描述方位和方向的表達(dá)時，一個同學(xué)用句型描述位置，另一同學(xué)拼圖，互換角色，更好地了解語法知識。信息差型任務(wù)(information-gaptasks)這類任務(wù)指的是當(dāng)交際一方有新信息時，同時愿意提供信息，另一方又獲得信息時，雙方進(jìn)行的交際活動。如強(qiáng)調(diào)句型的用法時，教師可設(shè)計這樣的信息差活動。要求學(xué)生填寫一張對方的簡歷表，然后通過交際獲取所需信息。運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意：(1)任務(wù)有明確目的并具有可操作性。(2)任務(wù)要從學(xué)生活經(jīng)驗出發(fā)，內(nèi)容方式盡量真實。(3)任務(wù)要有利于學(xué)習(xí)英語知識，提高實際語言運(yùn)用能力，(4)任務(wù)要能促使學(xué)生處理和使用英語與別人交流。(5)任務(wù)不僅限于課堂，還可延伸到課外。
三、實行任務(wù)型教學(xué)的存在的問題及注意事項
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關(guān)鍵詞：ENGLISH，教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、知識目標(biāo)：
①. 學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)、讀顏色單詞：blue, green, yellow, red, purple.
②. 通過用“Show me...”的指令來練習(xí)和運(yùn)用有關(guān)顏色的單詞。
2、能力目標(biāo)：
通過聽、說、認(rèn)、讀，辨別顏色，感受生活的多姿多彩。
3、情感目標(biāo)：
①. 通過游戲和歌曲培養(yǎng)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣。
②. 愛色彩，愛自然，愛環(huán)境，愛生活。
③. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 本課時重點(diǎn)是聽、說、認(rèn)、讀五個顏色單詞。
2. 本課時難點(diǎn)是會說唱 Let's do部分，并根據(jù)錄音做出相應(yīng)的動作。
三、學(xué)生分析：
對于三年級的學(xué)生來說，活潑好動算是他們的基本特征。除此之外呢，他們還天真可愛，模范能力強(qiáng)，不膽怯，敢于表現(xiàn)自己。但是，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，還需好好培養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課時是PEP PRIMARY ENGLISH 三年級上冊Unit 3 Let's paint第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)幾個表示顏色的單詞：blue, green, yellow,red, purple以及在此基礎(chǔ)上延伸的Let's do部分。顏色對學(xué)生來說不陌生小學(xué)英語教學(xué)論文，這幾個顏色單詞也比較簡單。但是，Let's do部分對學(xué)生來說還是非常困難的。他們不僅要會說本部分的內(nèi)容，還要根據(jù)指令做動作，最難的是跟隨錄音做動作，因為錄音的速度比較快，如果學(xué)生聽不懂，這部分就無法完成。所以，在上該部分時，老師一定要想辦法，力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備：
1. 教師準(zhǔn)備 blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片。
2. 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、紫色的蠟筆。
3. CAI課件。
4、一些學(xué)習(xí)文具。
5、錄音機(jī)及錄音帶。
六、教學(xué)教程：
Step1 Warm-up
（1）Sing anEnglish song “Hello.”
（2）師生之間相互問侯。
T: Goodmorning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls./…
S: Goodmorning/ Good afternoon/ Hello, teacher./...
T: How areyou?
S: Fine,thank you./I'm fine, thank you./...
（3）游戲: A guess game.
T: Let's playa game, OK?
S: OK.
“猜一猜” 的游戲。先將全班分為四個組，并將學(xué)生學(xué)過的文具放入書包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，猜對的學(xué)生可以為本組贏得一朵花。借此復(fù)習(xí)學(xué)過的文具。
【說明：“猜一猜” 的游戲能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在猜的過程中活躍了思維，張揚(yáng)了個性。師生在和諧、熱烈的氛圍中，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?/p>
Step 2 Presentation and practice
(1) 用課件展示學(xué)過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍(lán)色），書（綠色），書包（黃色），蠟筆（紫色）。 (2) 教師在復(fù)習(xí)過文具后引入新課，問：“What colour is thesharpener?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's red.”
(3) 教師手拿紅色的卷筆刀反復(fù)說“The sharpener is red”，讓學(xué)生猜意思，并使他們明白“red”表示紅色。
(4) 教師領(lǐng)讀“red”。
(5) 教師用其他紅色的物體，引導(dǎo)學(xué)生說：“It's red.”
(6) 讓學(xué)生找出教室中紅色的物體，并練習(xí)說：“It's red.”在練習(xí)過程中教師應(yīng)注意糾正發(fā)音。
(7) 教師板書“red”，讓學(xué)生認(rèn)讀。
【說明：先練聽說，后練認(rèn)讀，先易后難，循序漸進(jìn)。此方式符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律小學(xué)英語教學(xué)論文，難度低于出示單詞并領(lǐng)讀的傳統(tǒng)教法?！?8) 用這種方法逐一介紹 blue，green，yellow，purple ，并出示單詞卡片讓生認(rèn)讀。
注意：“green”一詞的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音，從而了解英語的語音的知識。
(9) 讀詞、猜詞游戲：
a. 教師從顏色卡片中任抽出一張，請每小組派一名學(xué)生讀，讀對的小組獎一多花。
b. 兩名學(xué)生一組，一名學(xué)生面向黑板，另一名學(xué)生面向全班學(xué)生，讓面向全班學(xué)生的學(xué)生抽出一張顏色卡片，請面向黑板的學(xué)生猜，如果猜對了，下面的學(xué)生說Yes，猜錯了說No。每個小組有兩次的機(jī)會。對獲勝者獎勵小貼圖和小花。
【說明：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動練習(xí)鞏固單詞，利用學(xué)生的好勝心設(shè)計游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是能調(diào)動后進(jìn)生的參與熱情。】
(10) Game：Whisper.
教師向每組的第一個學(xué)生耳語一個表示顏色的單詞，如red，每組的第一個學(xué)生又依次向組里的第二個學(xué)生耳語這個單詞，每組最后一個學(xué)生快速跑到黑板前指出并讀這個單詞，誰又快又正確將為自己所在的小組贏得一朵花。
【說明：此活動新奇、有趣，需全組學(xué)生全力協(xié)作，能培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識及合作精神，并能對聽、說、認(rèn)讀進(jìn)行綜合考查?！?/p>
(11)Let's do.
① 教師舉起蠟筆并發(fā)指令“Show me yourcrayon.”當(dāng)學(xué)生拿起自己的蠟筆后，讓學(xué)生邊說邊做“Show me yourcrayon.”反復(fù)練習(xí)。
② 練習(xí)完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問：“What colouris it?”生答：“It’s red.”教師接著說：“Yes, red crayon.”并領(lǐng)讀。
③ 教師反復(fù)發(fā)指令：“Show me yourred crayon.”并拿起red
crayon,讓學(xué)生通過教師的動作明白該句子的意思，繼而引導(dǎo)學(xué)生模仿。按此法逐一引出blue crayon, greencrayon, yellow crayon, purple crayon.
④ 聽 Let's do 部分錄音，邊跟說邊做。
【說明：Let's do 要求學(xué)生既要熟悉單詞小學(xué)英語教學(xué)論文，又要聽說指令，具有一定的難度，所以將本部分安排在單詞練習(xí)之后，由前面已學(xué)過的Let's do 引出新知識，降低了難度，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。】
(12) A computer game: 闖三關(guān).
第一關(guān)，從所給的圖中，選中你所聽到的單詞。首先展示一張圖，它包括五張小圖，這五幅小圖分別表示單詞red，green，blue，purple，yellow.然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的單詞，選出相應(yīng)的圖，用鼠標(biāo)單擊。選擇正確，就會進(jìn)入第二關(guān)，否則被淘汰，這時屏幕中出現(xiàn) It doesn’t matter. I’m sure you’ll give mea good answer next time. 等鼓勵性的話語，同時也會出現(xiàn)一朵美麗的小紅花作為送給他的獎品。第二關(guān)與第一關(guān)的區(qū)別在于，它是展示五個單詞，然后出現(xiàn)一副圖，要求選出表示此圖的單詞。選擇正確進(jìn)入第三關(guān)。第三關(guān)展示的也是單詞，但有所不同的是要求學(xué)生選出所聽到的單詞。闖過三關(guān)者得到的是一首表示祝賀的曲子和一朵大紅花。
【說明：此游戲要求學(xué)生們熟練掌握單詞的認(rèn)讀并具備一定的計算機(jī)操作能力，體現(xiàn)了課程整合的理念與思想。且此活動將單詞練習(xí)放在學(xué)生喜歡的電腦游戲中，并以記分方式進(jìn)行，具有一定的挑戰(zhàn)性和競爭性?！?/p>
(13) Colour the words.
教師將課前印好的小紙條發(fā)給每個學(xué)生，請他們用所給的顏色給單詞涂色。
【說明：學(xué)生們喜歡涂，喜歡畫，將單詞認(rèn)讀練習(xí)與畫畫相結(jié)合，讓他們在動手的過程中，達(dá)到鞏固單詞認(rèn)讀的目的?！?/p>
Step 3 Consolidation and extension
1. 播放多媒體課件小學(xué)英語教學(xué)論文，展示幾幅色彩艷麗的圖片，讓學(xué)生說出他們看到的顏色.接著課件出示幾幅被污染了的圖片，讓學(xué)生感受環(huán)境污染對我們美麗的地球的破壞，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識，教育學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。
【說明：保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。在復(fù)習(xí)本課英語單詞的同時培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識，意義深遠(yuǎn)?！?/p>
2、Let’s sing
教師將今天所學(xué)的顏色單詞，用兒歌“兩只老虎”的調(diào)子先唱出來，然后讓學(xué)生跟唱。
Step 4 Assesment
讓學(xué)生們一起數(shù)黑板上的花，哪一組最多哪一組獲勝。然后請其他組為該組鼓掌，表示祝賀。
[說明：評價對小學(xué)生來說是非常必要的。好的評價能激勵學(xué)生們的競爭意識，使他們能夠更好地發(fā)揮主體性和積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情.評價方式也使學(xué)生們在競爭中享受到成功帶來的喜悅，從而也堅定了他們學(xué)好英語的決心。]
Step 5 Homewok
1. 聽今天所學(xué)的5個顏色單詞的錄音，并將Let's do部分說唱給家長或朋友聽。
2. 用今天所學(xué)的顏色畫一幅彩虹圖。
七、板書設(shè)計：
Unit3 Let’s Paint
red
blue
green
yellow
purple
八、教學(xué)反思：
小學(xué)英語課應(yīng)該是比較活潑的，因為每一個教學(xué)步驟都可以是一個活動，一節(jié)課就是由各種不同的活動組成的。在設(shè)計本課的時侯，我圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況以及學(xué)生們好動、好玩、有強(qiáng)烈好勝心和好奇心的心理特點(diǎn)，注意了教學(xué)活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性?；顒恿幟嫦蛉w學(xué)生，讓每個學(xué)生都動起來，融入教學(xué)實踐活動之中。寓教學(xué)實踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學(xué)生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學(xué)習(xí)樂趣。以游戲來熱身，既投學(xué)生所好，又起到了復(fù)習(xí)詞匯的作用。在設(shè)計時注重語言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能真正地運(yùn)用到英語，并用所學(xué)的英語解決一些問題。
教案設(shè)計是一個思維過程，也是一個探索的過程。其中，有的活動并不一定能在教學(xué)中得到好的效果，需要在教學(xué)實踐中加以改進(jìn)。教學(xué)中各部分的銜接也是非常重要的，我的教案設(shè)計在這方面還應(yīng)更加完善。另外小學(xué)英語教學(xué)論文，在教學(xué)中，還應(yīng)注意用簡潔、明快的語言，來說清楚活動的要求和目的，這也是我在本課教學(xué)中所欠缺的和，在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的。
最后，新課程要求教師關(guān)注全體學(xué)生，我在這方面做的還不夠。在教學(xué)過程中，有的地方我只讓基礎(chǔ)好的學(xué)生參與，而那些基礎(chǔ)差的和性格內(nèi)向的學(xué)生，我一般很少讓他們參加，一是怕耽誤教學(xué)時間，二是怕他們說不到。在今后的教學(xué)中，我爭取多設(shè)計一些實用的游戲，使更多的學(xué)生參與其中，并能使他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，成人成材。
湖北省襄陽市迎旭小學(xué)王志香
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語課程；成人本科生；課程建設(shè)
[中圖分類號] G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0108-02
大學(xué)英語課程是成人高等教育各個專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點(diǎn)在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費(fèi)。
目前已有許多教師就面對成人本科生的大學(xué)英語課程教學(xué)改革提出了意見和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時的課程特點(diǎn)及存在的問題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對措施，為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。
一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語培養(yǎng)目標(biāo)
成人英語教學(xué)以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力特別是實用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時也要注重培養(yǎng)實際的語言技能，特別是用英語處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語教學(xué)是一致的。對幾所我市成人高校開設(shè)專門用途英語的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對成人學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語，有的學(xué)校則沒有開設(shè)專業(yè)英語或?qū)た粕_設(shè)科技英語；專業(yè)英語課時分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語授課教師?？傊?，大部分學(xué)校成人英語教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計不合理
全日制大學(xué)英語課程主要是綜合英語課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強(qiáng)調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語學(xué)得扎實，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠考過大學(xué)英語四、六級，而且在畢業(yè)走入社會后，還能在參加對他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來說的重大考試，例如在研究生英語考試、職稱英語考試、出國考試中也能取得理想的分?jǐn)?shù)。但是在對成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)?？飘厴I(yè)，大部分進(jìn)入了自己的專業(yè)，工作時，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語在實踐中并不十分管用。道理非常簡單，全日制大學(xué)英語和成人本科英語還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計的不合理。
（三）成人本科英語教師隊伍水平欠缺
成人本科英語教學(xué)要求教師既要具備扎實的英語功底，又要懂成人英語教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語的都是英語教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語教師?，F(xiàn)實是專業(yè)課教師不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語能力欠缺，英語教師則專業(yè)知識欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語音面貌。而英語教師講解行業(yè)術(shù)語時也很勉強(qiáng)，對教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，我校成人本科的公共英語教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語教學(xué)模式。欣慰的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，這些英語教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點(diǎn)，即將英語語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語言知識運(yùn)用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達(dá)不到教育部的要求。
（四）成人學(xué)生在時間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語學(xué)習(xí)存在很多特殊問題，首先，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強(qiáng)，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽說訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動，沒能很好的主動學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時間少，無法對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語動機(jī)明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動機(jī)，學(xué)習(xí)英語主要是因為畢業(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯過了英語學(xué)習(xí)的最佳時間，對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語基礎(chǔ)、可支配時間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過程中教師很難進(jìn)行細(xì)化。
二、課程建設(shè)探索及對策
（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式
近年來，大學(xué)英語教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語教學(xué)中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實用專業(yè)英語，這與ESP實用價值高、針對性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國全日制高校中作為一門單獨(dú)的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開設(shè)了此課。開設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費(fèi)了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)模式。我國高校全日制大學(xué)英語課程的課程體系和教學(xué)大綱對英語這門課程基本知識、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費(fèi)。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和專業(yè)要求設(shè)計合理的教學(xué)計劃顯示出它的重要性。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容
首先，全日制大學(xué)英語的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合實際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要明確，成人英語教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語語言，而不是專業(yè)知識。專業(yè)英語就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語。但在實際教學(xué)中，專業(yè)英語可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語言教學(xué)法角度設(shè)計教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語言特征。雖然專業(yè)英語兼有專業(yè)課的特點(diǎn)，但仍是學(xué)習(xí)語言的課程。
（三）教師要與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)
繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動者，滿足社會對成人教育培養(yǎng)出來的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動改進(jìn)教學(xué)的方式。成人本科英語教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時間研究專業(yè)英語教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動的安排。
（四）成人學(xué)生的特殊需要對傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說是個新的課題
教師在成人大學(xué)英語課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語本身知識的連貫性強(qiáng)，易混淆，這使得許多學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對自己的學(xué)習(xí)要求，造成對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識地將英語和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語為工具進(jìn)行專業(yè)知識交流的能力，增強(qiáng)其在工作崗位上運(yùn)用英語的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語教學(xué)中顯得尤其重要。
成人學(xué)生的學(xué)多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在集中面授時進(jìn)行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對成人本科學(xué)生來說與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)生通過作業(yè)掌握英語語言的普遍性，通過測試及時為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動，應(yīng)該得到教師的重視。
三、我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)
筆者在教學(xué)過程和前期調(diào)研中深深體會到我國的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。成人本科的大學(xué)英語課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進(jìn)。配套的教學(xué)過程、教學(xué)方法及師資隊伍等都需要我們進(jìn)一步探索與研究。成人本科英語課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語知識的方法，用心對待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，更能勝任他們的工作崗位。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感因素 情感的感染
大家都知道，人的認(rèn)知活動都是在情感的驅(qū)動影響下進(jìn)行的。情感是構(gòu)成人的活動動機(jī)之一。老師要投入感情，師生心靈相通，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動去搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。假如教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡“以人為本”、“素質(zhì)教育”的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。
1、倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式
約定俗成的，我們認(rèn)為成績好的、聽話的就是好學(xué)生，而成績差的、不聽話的學(xué)生就是差生，這種學(xué)生觀往往忽視了學(xué)生的主體性。而情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會，只要給他們提供適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)前的學(xué)習(xí)條件”。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異。對于么一個學(xué)生老師要使用發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生以及時、充分的肯定、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自然地用英語進(jìn)行思考、交流。
2.教師要熱愛自己的教育事業(yè)，有為教育獻(xiàn)身的精神。在工作中，教師應(yīng)該任勞任怨，認(rèn)真教學(xué)；在休息時間，不計報酬，不厭其煩地為學(xué)生輔導(dǎo)。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否在這一階段至關(guān)重要。教師利用每個中午的休息時間， 口對口、面對面，一遍又一遍地精心輔導(dǎo)，這是解決語音問題的最好辦法。在學(xué)生食堂里，教師利用中飯空余時間，利用實際語境，實地操練，教學(xué)生說簡單的餐廳英語，如 What are you eating ？ I’m eating meat /tomatoes .How’s the food ？ It’s good /delicious. 等。在校園里，用簡單的英語進(jìn)行日常交際，不厭其煩地糾正錯誤。這樣，反復(fù)操練，不斷重現(xiàn)，學(xué)生的語音越來越準(zhǔn)確了，語調(diào)越來越地道了，同時，又鞏固了書本知識，更有意義的是把書本知識變活了。這是把英語課堂中所學(xué)的知識變成實際本領(lǐng)的一個行之有效的方法。學(xué)生帶著有趣感激的心情學(xué)習(xí)，效果自然顯著。
3、老師作為學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的心聲，觀察學(xué)生的變化，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生有時情緒激昂，有問必答，而且非常主動，但有時又沉默寡言，好象整個英語課和他毫不相干。通過個別談話和檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他愛發(fā)言之日必定是他預(yù)習(xí)較好之時。反之則根本沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，所以對老師同學(xué)所討論的內(nèi)容，他無法介入，表現(xiàn)沉重和默然。抓住這點(diǎn)，通過傾聽其本人說法及動之以情的幾次談話，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，完成或基本完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一直非常活躍。這次在班級演講比賽中，居然奪得一等獎，進(jìn)步之快，令人欣慰鼓舞。
4.教師要教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水
孔子說：“學(xué)而不厭，誨認(rèn)不倦”。教師的知識就是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過人之處。在初中里獲得的理論知識，還需在實踐中進(jìn)一步貫徹，落實，提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因為時代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，辦公現(xiàn)代化手段在英語課堂里的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)等內(nèi)容來拓寬自己的知識面。有輸入就會有更好的輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，旁通相關(guān)學(xué)科知識，就能加強(qiáng)英語教學(xué)工作，提高教學(xué)技能。把優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論來指導(dǎo)實踐，增強(qiáng)教學(xué)效果，使自己成為一個學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>
這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛屋及烏”很好地說明了這一點(diǎn)。
5. 關(guān)鍵是要有一顆愛心
我們常常掛在嘴邊的話是：“沒有愛就沒有教育”。像對待自己的孩子一樣去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛喚醒學(xué)生潛在的動力。
真正的愛心是不要回報的，是甘愿付出的。熟悉教材，完善教案，因材施教，充分利用第一課棠，活躍第二課堂，采用多種手段塑造“語言習(xí)得”氛圍，這些都是繁重而沒有止境的。當(dāng)這一切在學(xué)生的進(jìn)步成功以及傾心置腹的信任中得以展現(xiàn)時，一切勞累都得到了最好的報償。
一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組
由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學(xué)生“初一 勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。
如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。
分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。
（1）先摸底，后分組。
分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
1994年10月，我接了初三、二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生逐一 做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績看，該班56名學(xué)生，英語總分與及格率均為全年級之末。?各分?jǐn)?shù)段情況如下：81分以上3人；70-79分12人，60-69分17人，60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，提高英語成績無望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語的不足，已開始放棄英語學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實際情況制定了分組教學(xué)計劃。我把56名學(xué)生按上學(xué)期英語考試成績分為A、B、C三組。A組由69分以下的24名學(xué)生組成，B組由17名中等學(xué)生組成，C組由l5名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評定成績A為最高等，A是26個字母之首，A又是最常見的重要符號。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，消弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。
（2）實行組間互幫互學(xué)。
我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個學(xué)生幫助A組或B組的兩個學(xué)生，看誰能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個成員拉入C組和B組中。轉(zhuǎn)貼于
建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動學(xué)生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。
（3）實行動態(tài)組合。
分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時間，經(jīng)過達(dá)標(biāo)檢測分析后，?各組成員間個別調(diào)整。如將A組個別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚(yáng)鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、針對差生實際實行目標(biāo)激勵
在實施分組教學(xué)的同時，通過搞活動，開座談會等形式，給差生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可及，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我總是先由學(xué)生自己提出切合實際的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時地運(yùn)用目標(biāo)激勵的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時，我就用奮斗目標(biāo)激勵他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。
三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法
實施分組教學(xué)，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。
