時間：2023-04-08 11:32:23
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作者：梁淑君 單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
學(xué)生了解外貿(mào)信函的常用格式和組成部分，通曉各個交易環(huán)節(jié)的常用專業(yè)術(shù)語、句型和慣用表達(dá)法，掌握各類信函的結(jié)構(gòu)特點和行文特點，掌握外貿(mào)函電的語言規(guī)范性，能夠熟練撰寫交易各環(huán)節(jié)的函電，在不同的交易環(huán)節(jié)通過函電實現(xiàn)相應(yīng)的業(yè)務(wù)目的，從而為從事與外貿(mào)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。拋錨式教學(xué)模式這里的“拋錨”，指的是教師把真實的問題或事例作為錨，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗并理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。拋錨式也稱為情境式教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，以幫助解決實際問題。學(xué)生在真實環(huán)境中，通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在外貿(mào)英語函電教學(xué)中，教師可以通過圖解的形式來講授各個外貿(mào)流程，使內(nèi)容更直觀，學(xué)生更易理解和掌握?，F(xiàn)在的進(jìn)出口業(yè)務(wù)交往中，通訊大都通過電子郵件和傳真進(jìn)行。
在教學(xué)中可以利用先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認(rèn)知工具，改變以教師講授為中心的現(xiàn)象。采用大量真實的函電素材演示，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。進(jìn)行業(yè)務(wù)角色扮演。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組協(xié)作，共同構(gòu)建問題的意義。教師可以把學(xué)生兩人分為一組，分別扮演賣方和買方，讓學(xué)生在協(xié)作中真切感受到外貿(mào)磋商的全過程，并建構(gòu)認(rèn)知圖式。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。而學(xué)生在“真實”的情境下校正自己對新知識的意義建構(gòu)。運用外貿(mào)模擬軟件為平臺，為學(xué)生設(shè)置形象、直觀的工作情境。比如使用VTOLW（VirtualTradeOnlineWriting:虛擬貿(mào)易在線寫作）軟件開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)流程有效地激發(fā)聯(lián)想，在各個環(huán)節(jié)中動手進(jìn)行函電寫作。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從模擬中獲得體會和感悟，達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐，到外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)實習(xí)，實際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)往來的函電，為學(xué)習(xí)提供社會文化背景支持。使學(xué)生進(jìn)一步體驗到課堂上學(xué)到的知識，完成并深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。情境式教學(xué)使每位學(xué)生都參與到實踐中來。教師對出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的點評，并作相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生通過具體的操作，在教師的幫助下深化了認(rèn)識，把外貿(mào)知識轉(zhuǎn)化為外貿(mào)技能，促進(jìn)意義建構(gòu)的完成。隨機進(jìn)入教學(xué)模式對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同時間以不同方式多次進(jìn)行，每次的情境都是從不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，以使學(xué)生對概念知識獲得新的理解，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。在外貿(mào)英語函電的教學(xué)中，教師可設(shè)計一些關(guān)于常用的固定表達(dá)法和專業(yè)術(shù)語的強化練習(xí)，提高重點內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識。
在練習(xí)中提供一些進(jìn)出口業(yè)務(wù)過程中的常見錯誤例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、更正錯誤，促進(jìn)學(xué)生思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識意義適當(dāng)增加模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實際操作能力。外貿(mào)英語函電的校內(nèi)實訓(xùn)以不同的行業(yè)為模塊，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉將來就業(yè)可能從事的工作領(lǐng)域，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，以汽車配件的出口業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，貫通整個外貿(mào)函電實訓(xùn)過程。講解目前廣東地區(qū)汽車配件出口主要種類，以及出口面向的主要國家和地區(qū)，使學(xué)生對汽車配件這一具體的行業(yè)的出口業(yè)務(wù)流程有一定的了解。類似的，教師還可以依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌龅男枨鬄閷?dǎo)向，從不同角度、不同側(cè)面設(shè)計更多的函電實訓(xùn)模塊，比如餐具、玩具、服裝等。通過對進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的函電操作實踐，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗去理解、去同化、去建構(gòu)新知識。以行業(yè)帶動項目，強調(diào)高職高專課程的職業(yè)功能性。這樣不僅可以使學(xué)生的動手能力大幅度提高，加強對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，而且可以檢驗是否真正掌握了各環(huán)節(jié)的知識點，是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。
我國傳統(tǒng)的高校外語教育一般都是以考試為目的，社會過分看中英語的四六級考試成績等證書，對于交際能力的考核還不夠完善。所以，高校外語培養(yǎng)出來的都是一些閱讀能力強，口語較差或是表達(dá)能力弱的學(xué)生。究其根本原因，是國家把畢業(yè)證與英語四級相聯(lián)系，致使學(xué)生關(guān)心的不是真正學(xué)到外語的能力，而是能否順利拿到畢業(yè)證的問題。
2．我國高校外語教育改革的研究
針對我國高校外語教育現(xiàn)狀，我們必須要進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查和冷靜地思考，做出正確的、合理的改革措施，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該主要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)師資隊伍等方面入手，切實采取有效措施，推進(jìn)改革的進(jìn)程。
2．1樹立正確的高校外語教育教學(xué)觀念
樹立正確的高校外語教育教學(xué)觀念，要求我們要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把原來的以筆試考試作為外語學(xué)習(xí)好壞標(biāo)準(zhǔn)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞峙囵B(yǎng)學(xué)生外語交際和綜合能力的思想。而教師的教學(xué)職能不應(yīng)該僅僅是學(xué)生外語知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生外語實踐能力的教育者和指導(dǎo)者。在教學(xué)模式上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的外語交際和綜合能力而努力。
2．2優(yōu)化高校外語教育課程體系，建立和完善高校外語教育評價體系
就目前的狀況來看，我國高校外語教育課程體系還不夠完善，學(xué)校往往要完成升學(xué)指標(biāo)，保證學(xué)校的升學(xué)率，把課程重點過分地放在了考試上，大部分精力都用來提高學(xué)生的外語應(yīng)試成績，這樣不利于我國高校外語教育事業(yè)的發(fā)展。所以，我們要及時采取措施，改變這種狀態(tài)，優(yōu)化高校外語教育課程體系，真正把培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力和綜合素質(zhì)放到首位，切實引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。
2．3改革高校外語教學(xué)手段，提高學(xué)生交際和綜合應(yīng)用能力
改革高校外語教學(xué)手段，這就要求我們要從以下幾方面入手:
(1)改革現(xiàn)有的教學(xué)手段和模式，突出學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的重要主體地位。
(2)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生變被動為主動，使其積極參加到外語的實踐和提高過程中來，還要為學(xué)生提供足夠的外語交流的機會和場所，保障學(xué)生在實踐中不斷進(jìn)步。
(3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體教學(xué)等。
(4)多組織些外語交流活動或外語學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)外語，學(xué)會交流、掌握專業(yè)知識技能。
2．4提高教師待遇，加強高校外語教師隊伍建設(shè)
各個高校要對外語教師隊伍進(jìn)行定期規(guī)劃，加大教學(xué)投資，提高教師待遇，完善高校外語教師體制改革，優(yōu)化教師隊伍，定期對外語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和專業(yè)水平，將教師培養(yǎng)成與英語教學(xué)改革同步發(fā)展的自覺學(xué)習(xí)型教師。
2．5多組織些外語交流或外語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造外語實踐機會
理論與實踐相結(jié)合，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，多組織些外語交流或外語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造外語實踐機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)外語，提高興趣、學(xué)會交流、掌握專業(yè)技能。
3．總結(jié)
一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動安全”教育
從各國學(xué)校安全教育實踐中可以看出，雖然各國都根據(jù)本國實際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動安全”教育理念?！爸鲃影踩苯逃砟詈诵氖峭怀鰪娬{(diào)培養(yǎng)人的主動性，強調(diào)人的主動性在安全防范實踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國安全專家和教育者的關(guān)注，就是人們越來越依賴技術(shù)、防護(hù)設(shè)施來保護(hù)自己。汽車安全就是個比較明顯的例子，人們越來越迷信汽車廠家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計，駕駛者就可以高枕無憂了！其實，正是這種錯誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動安全意識的降低和缺失。安全專家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級防范策略，它只有與人的主動性防范結(jié)合起來才有意義，發(fā)揮人防范的主動性才是高級防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動性?！爸鲃影踩崩砟钕碌慕逃龑嵺`表現(xiàn)多種多樣，概括起來主要有以下幾個重點：其一，著重培養(yǎng)人的主動安全意識和主動安全行為習(xí)慣。世界各國都非常重視這方面教育實踐，這是“主動安全”教育的核心內(nèi)容。從英國的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說是英國人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開端。其二，積極運用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測系統(tǒng)，監(jiān)測項目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫不斷升級。監(jiān)測系統(tǒng)及其監(jiān)測評估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的最好教材，可以將教育培訓(xùn)活動與實際問題的解決緊密結(jié)合起來。日本還專門開發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報警器、手機、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過程就是有效的安全教育過程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實。美國是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個孩子掉隊法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對“長期處于危險境地的學(xué)?！弊鞒稣f明和認(rèn)定，保證學(xué)生的知情權(quán)。這與法國的校園安全監(jiān)測系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門禁制度，對來訪接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。
二、我國學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新
我國學(xué)校安全教育，在改革開放以后逐步發(fā)展起來，特別是近十多年來，在學(xué)校安全教育實踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績。國家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹唷１容^突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒有跟上“主動安全”理念的主流，安全教育實踐沒有充分體現(xiàn)“主動安全”理念的重點，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動安全”理念的教育實踐還需要結(jié)合我國實際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對比較原則，操作性不強，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實踐體驗和技能訓(xùn)練，沒有條件也要結(jié)合實際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開展一次針對洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對更具體可行，但《綱要》又沒有法律效力，只能靠學(xué)校自覺，實際沒有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實和考核。其次，教育實踐方面。目前我們的學(xué)校能落實的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動安全”理念的教育實踐。筆者建議，要重點做好幾個方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專門指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績考核。其二，統(tǒng)一編寫具有專業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動安全”理念的、適合各地實際需要的安全教育計劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計劃、演練過程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會支持下為教師、學(xué)生和家長建立安防學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個系統(tǒng)應(yīng)該是在社會各部門發(fā)揮優(yōu)勢、密切合作下建立起來，可以在國家安全、國防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會職能部門的支持下，整合和開放各種資源，建設(shè)多種安全教育專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)基地（國防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)保基地等），并逐步形成相互配合的安全技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供全方位高層次的技術(shù)支持。
作者：李強
“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最早出現(xiàn)于1989年，聯(lián)合國教科文指出：創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。美國學(xué)者柯林和杰克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是提供個人具備認(rèn)知商業(yè)機會能力的過程，并使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)行動所需的洞察力、知識和技能。我國學(xué)者彭鋼、蔡守龍（1992）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的社會主義建設(shè)者和接班人的教育。
二、國外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較
（一）美國高校創(chuàng)業(yè)教育美國開展創(chuàng)業(yè)教育已70多年，在不斷的實踐中形成了完善的教育體系。美國各所大學(xué)基本上都開展了創(chuàng)業(yè)教育，授課對象主要針對本科生和研究生，但是各所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點卻呈現(xiàn)多元化，如百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育偏重綜合型，而麻省理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是面向高科技領(lǐng)域。在美國創(chuàng)業(yè)教育體系中，按照創(chuàng)業(yè)教育組織模式分類。一種是聚焦模式，即只在商學(xué)院或管理學(xué)院內(nèi)部開展，培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)人才和研究者等。在聚焦模式中，學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格篩選，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化和專業(yè)化特征。采用“聚焦模式”進(jìn)行教學(xué)的典型代表是哈佛商學(xué)院。另一種是全校性創(chuàng)業(yè)教育，即對全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程與活動，培養(yǎng)不同學(xué)科背景下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識。
（二）英國高校創(chuàng)業(yè)教育20世紀(jì)80年代，英國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展飛速，并形成了較完整的體系。英國創(chuàng)業(yè)教育遵循自上而下的發(fā)展道路，在政府的大力支持下，啟動了高等教育創(chuàng)新基金。同時，建立英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理和教育，從而將政府、高校以及社會融為一體，互助互利。在創(chuàng)業(yè)教育的組織形式上，分為商學(xué)院主導(dǎo)模式和大學(xué)主導(dǎo)模式。其中商學(xué)院主導(dǎo)模式又分為三種形式：一是分離式，即從事創(chuàng)業(yè)教育的教師彼此獨立進(jìn)行研究與教學(xué)；二是融合式，即從事創(chuàng)業(yè)教育的教師組成團隊，在學(xué)院內(nèi)部組織或安排課程和活動；三是嵌入式，即創(chuàng)業(yè)團隊更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，范圍更加擴大，普及教育到各個學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生。
（三）日本高校創(chuàng)業(yè)教育2000年，日本教育改革國民會議上提出了創(chuàng)業(yè)家精神的概念，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神、生存能力和思維方式。日本政府將“官、產(chǎn)、學(xué)”的理念融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，同時也在一定程度上促進(jìn)了各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。結(jié)合自身的國家特點，日本建立了四種典型創(chuàng)業(yè)教育模式。一是創(chuàng)業(yè)家專門教育型，即針對商學(xué)院或經(jīng)濟學(xué)院或以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生專門設(shè)立課程。二是經(jīng)營技能綜合演習(xí)型，即以經(jīng)濟學(xué)院或商學(xué)院商業(yè)計劃書的制定為主要課程形式。三是創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型，即主要針對理工類為主修專業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為輔修專業(yè)的學(xué)生設(shè)置課程。四是企業(yè)家精神涵養(yǎng)型，即針對全校性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的普及課程。
（四）澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷將近30年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)課程全面覆蓋高校。政府通過支持小企業(yè)發(fā)展、鼓勵人們創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)中建立企業(yè)孵化器，主辦商業(yè)計劃競賽，并將創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略支持計劃。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂中，多采用“創(chuàng)業(yè)模式”“普及模式”“培訓(xùn)模式”教學(xué)。創(chuàng)業(yè)模式僅針對商學(xué)院的學(xué)生，對其進(jìn)行系統(tǒng)化專業(yè)化的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐兩方面共同打造創(chuàng)業(yè)型人才；普及模式面對非商學(xué)院學(xué)生，結(jié)合專業(yè)背景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與能力；培訓(xùn)模式則針對全校學(xué)生，由創(chuàng)業(yè)中心或其他創(chuàng)業(yè)機構(gòu)中的教師授課，注重培養(yǎng)實戰(zhàn)方面的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能，實踐性強。在這種課堂教學(xué)體系下，高校學(xué)生可利用課余時間，參與豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如澳大利亞商業(yè)計劃競賽、美國商業(yè)計劃大賽等等，在比賽過程中，積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
（五）國外創(chuàng)業(yè)教育模式的比較基于對國外高校創(chuàng)業(yè)教育的梳理，以及對各個國家高校創(chuàng)業(yè)教育模式的比較分析，可以進(jìn)一步抓住各國創(chuàng)業(yè)教育的特點，也為我校創(chuàng)業(yè)教育提供一定的借鑒價值。
三、對我校創(chuàng)業(yè)教育的啟示
（一）樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念我國傳統(tǒng)的高校教育是以知識的傳授為主，是一種單純的知識教育模式。由于高校學(xué)生就業(yè)的壓力，許多學(xué)生只關(guān)注專業(yè)知識的了解，往往忽略自身興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，我校應(yīng)首先統(tǒng)一認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為主要辦學(xué)宗旨，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為根本，以創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)平臺為主要實施途徑，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到日常教學(xué)和科研中。
（二）建設(shè)與培養(yǎng)師資隊伍高校創(chuàng)業(yè)教育的核心還應(yīng)注重教師隊伍培養(yǎng)的問題，教師隊伍的好壞直接影響創(chuàng)業(yè)教育是否能夠取得良好的效果。針對目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏的現(xiàn)狀，我校應(yīng)加強師資的培訓(xùn)與整合，從而形成一支政治素質(zhì)高、理論功底扎實、有一定實踐經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先，高校可招聘或培養(yǎng)一批可從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，如果條件有限，也可從已有的教師中抽取有創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)歷或有興趣創(chuàng)業(yè)的教師。在培養(yǎng)隊伍方面，可以聘請國外的教授進(jìn)行定期培訓(xùn)，或者組織我校創(chuàng)業(yè)教師隊伍與國外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育院校合作訪學(xué)，去企業(yè)掛職鍛煉等等。其次，應(yīng)建立并完善創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔和競爭機制。在教師隊伍方面應(yīng)當(dāng)采取多角度選拔制度，不僅要選拔學(xué)校已有的創(chuàng)業(yè)型教師，也可以向社會招聘一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人士作為高校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。
（三）建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，是學(xué)生在課堂理論教育上的升華，更具有實踐性。在我校建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心或站點，為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)方面的問題和疑惑，加強創(chuàng)業(yè)的實踐性教育。其一，組織學(xué)生定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計。采用以賽帶練的方式，在我校定期開展類似于“挑戰(zhàn)杯”的競賽，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的前提下，也是建立我校品牌大賽的契機。其二，可以組織大學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。實習(xí)的企業(yè)可以是本校的產(chǎn)業(yè)，也可以是學(xué)校合作的校外企業(yè)，讓學(xué)生親歷創(chuàng)業(yè)過程，從而建立創(chuàng)業(yè)過程中堅定不移、勇往直前的信念。在實習(xí)中，提供技術(shù)指導(dǎo)與資金支持，鼓舞學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和發(fā)掘渴望成功的創(chuàng)業(yè)潛力。
1中學(xué)生獲取科學(xué)知識與信息的途徑
1．1主要途徑根據(jù)非正式科學(xué)教育所涵蓋的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合調(diào)查對象的特點，問卷中列舉了11項在校中學(xué)生可能接觸到的獲取科學(xué)知識與信息的渠道．調(diào)查表明，中學(xué)生獲取科學(xué)信息的主要渠道選擇最多的是老師授課(73.6%)，這一點完全符合中學(xué)生的特點．但值得注意的是，仍有將近30%的學(xué)生并沒有將學(xué)校老師的授課當(dāng)作自己獲取科學(xué)知識與信息的主要途徑．接下來依次是互聯(lián)網(wǎng)(54.5%)、電視(41.4%)和圖書(39.5%)，可見學(xué)生群體較充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲取科技信息，電視和圖書也占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤茖W(xué)場館、科普活動的利用情況并不理想．同時，報紙、雜志等紙質(zhì)載體所占比例也不高，廣播這一渠道基本上遠(yuǎn)離了中學(xué)生的生活，
1．2途徑的差異分析
1．2．1城郊區(qū)差異為進(jìn)一步了解中學(xué)生獲取科學(xué)信息的途徑，將數(shù)據(jù)做了城郊區(qū)差異的比較．城區(qū)學(xué)校的學(xué)生更好地利用了互聯(lián)網(wǎng)及與人交談的機會，同時，利用科學(xué)場館的比例較郊區(qū)學(xué)生高出5.1個百分點，這與城區(qū)優(yōu)越的地理位置關(guān)系很大;位于郊區(qū)的學(xué)生則更充分地使用電視來獲取科學(xué)信息，較城區(qū)學(xué)生高出了近16個百分點．
1．2．2性別差異在性別差異上，男生較女生而言會更頻繁的使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽與科學(xué)相關(guān)的網(wǎng)頁及視頻，他們也會較多的就科學(xué)話題進(jìn)行討論，故在互聯(lián)網(wǎng)、與人交談這兩條途徑上，男生比女生分別高出了7.4和7.6個百分點．而女生則更傾向于從傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體如圖書和雜志等來獲得科學(xué)知識和信息，其中女生使用一般雜志的比例比男生高出了近9個百分點．
2中學(xué)生利用校外科學(xué)教育設(shè)施的情況
2．1中學(xué)生利用校外科學(xué)教育設(shè)施的統(tǒng)計首先，如圖4所示，中學(xué)生利用較多的是動物園、水族館、植物園等(93.5%)，科技館等科技類博物館(87.5%)，及公共圖書館(83.9%)，學(xué)校內(nèi)供學(xué)生使用的圖書閱覽室也得到了充分利用(83.4%)．但明顯可以看出，各種專業(yè)科技場所的使用率普遍偏低，比例依次為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)園區(qū)(33.2%)、科技示范點或科普活動站(28.6%)、高?；蚩蒲兴鶎嶒炇?25.1%)．2．2中學(xué)生利用校外科學(xué)教育設(shè)施與否的原因我們可以看到中學(xué)生利用各種校外非正式科學(xué)教育設(shè)施的具體原因．在圖4中利用率最高的前4項，大部分的中學(xué)生去過或沒去過的原因都是出于自身的興趣．而各種專業(yè)類科技場所的使用率之所以普遍的偏低，最主要的原因是中學(xué)生不知道它們位于什么位置，尤其是不知道高校或科研院所實驗室在哪里的比例高達(dá)45%．當(dāng)然也有一部分同學(xué)直接表示對這些專業(yè)科技場所根本不感興趣．
2．3中學(xué)生利用校外科學(xué)教育設(shè)施的收獲調(diào)查顯示，只要是利用了各種科普場所和設(shè)施，覺得毫無收獲的中學(xué)生占極少數(shù)，極大多數(shù)的中學(xué)生在這些地方都有所收獲．同時，中學(xué)生覺得非常有收獲的比例過半的有公共圖書館(59.4%)、科技館等科技類博物館(58.0%)．加上覺得有少許收獲的人數(shù)，比例較高的有科技館等科技類博物館(89.8%)、動物園等(89.2%)、公共圖書館(86.5%)、圖書閱覽室(81.3%)．各專業(yè)科技場所雖利用率不高，但去過的中學(xué)生覺得有所收獲的比例都在65%以上;最低的科普畫廊或宣傳欄也達(dá)到了61.6%．
3中學(xué)生校外科學(xué)教育的呈現(xiàn)形式和參與方式
1中學(xué)生對校外科學(xué)教育呈現(xiàn)形式的態(tài)度本調(diào)查中所謂的呈現(xiàn)形式是指我國為提高公民科學(xué)素質(zhì)而在社會上組織舉辦的各種科普活動，中學(xué)生處于這樣一種大環(huán)境中，對于這些形式的校外科學(xué)教育的了解程度如何?他們是否感興趣?他們是否參與過?中學(xué)生對各種形式的科普活動都有一定的了解，完全沒聽說過的人占少數(shù)，只有科普宣傳車這種形式在中學(xué)生群體中的知曉度稍差一些，沒聽說過的占到了45.8%．就是否感興趣而言，普遍說來參加過的學(xué)生都表示出一定的興趣，也有很大一部分同學(xué)表示雖沒參與過，但在聽說后都有興趣參加．但這些中科普活動普遍的參與度不高，最高的科技展覽參觀比例也為過半(44.4%)．
2中學(xué)生參與校外科學(xué)教育的方式閱讀報刊書籍、瀏覽網(wǎng)頁、與人交談以及參觀各種科技場館等都是中學(xué)生校外科學(xué)教育的參與方式，那么究竟哪些方式他們參與得較多呢?如圖7所示，中學(xué)生更愿意閱讀報紙、期刊或互聯(lián)網(wǎng)上與科技相關(guān)的文章，同時與人談?wù)摗⒂^科技場館也是他們經(jīng)常參與的，但是那些需要與人互動的話題討論，以及需要動手參與的科技節(jié)等活動他們參與得并不多，這與這一代的青少年多為獨生子女，與人交流的欲望與動手能力不強有一定關(guān)系，但這些活動的普及度不高、活動形式不具吸引力也對此產(chǎn)生了極大影響．參加科普講座或其他科普宣傳活動這種方式尤其不受歡迎，這可能與它們形式的單一性和內(nèi)容的吸引力不夠有關(guān)．
二結(jié)論與反思
（一）改革的必要性分析
1.提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的需要。
伴隨著改革開放以及社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展步伐，我國越來越融入國際，而在世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，高等教育日益國際化的大背景下，英語作為一門國際通用語言，得以應(yīng)對各國之間日益頻繁的交流，因此對英語人才的要求也變得越來越高。為了滿足人才市場的這種需求，高校教育就必須提高英語教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用英語的能力；而要提高英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于實施科學(xué)有效的教學(xué)管理工作。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和更新的需要。
新形勢下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理體制已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，我們可以看到，部分高校已經(jīng)開始重視對外語學(xué)生思辨和研究能力的培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約之下，很多問題依然存在，給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的阻礙。將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新，不但可以使教師的英語教學(xué)方法跟上時展，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上也有很大的促進(jìn)作用，新的外語教學(xué)模式不但重視學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)和掌握，更注重加強對學(xué)生思維方法和思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力、綜合運用能力等。
（二）改革的可行性分析
1.英語教師自我發(fā)展的需求。
要滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的各種需求，人才必須具備對口型的素質(zhì)，教師則是高素質(zhì)人才的引導(dǎo)者，有著十分關(guān)鍵的作用。因此，教師在高校外語教學(xué)管理體制中發(fā)揮著重要作用，也要尋求各種途徑，實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和自我發(fā)展，以培養(yǎng)出高水平的人才。教師這種自我發(fā)展的需求為大學(xué)英語教學(xué)管理改革提供了可能。
2.學(xué)生提高自我英語水平的愿望。
隨著我國越來越融入國際社會，市場對英語人才的要求也越來越高。對英語學(xué)生來說，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識必不可少，同時在當(dāng)前時代下，還要能夠?qū)τ⒄Z靈活進(jìn)行運用，去解決交際中問題和困難，而不是僅僅用來讀寫，那樣是不會符合市場對高能力和高素質(zhì)英語人才的要求的。很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，并不能夠很好的適應(yīng)用人單位，這也從一定程度上說明了改革高校的英語教學(xué)管理是可行的，因為當(dāng)前的英語教學(xué)并不能較好地提高學(xué)生自身的英語水平和應(yīng)用能力，無法充分滿足他們今后的就業(yè)和繼續(xù)深造的需求。
3.經(jīng)濟和科技的發(fā)展為改革提供了可能性。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)在許多大學(xué)中開始得到應(yīng)用，這尤其豐富了英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使其從原來單一的課程變?yōu)榫C合的視聽說英語課。應(yīng)用多媒體后，教師可以在課堂上展示聲像并茂的語言材料，激發(fā)學(xué)生的多種感官，擴大其視野，從而使教學(xué)更有效率。從這點上看，我們可以說是正是經(jīng)濟的發(fā)展，以及科學(xué)的進(jìn)步，給英語教學(xué)管理的改革創(chuàng)造了一個新天地。
4.學(xué)校間競爭為改革提供了可能性。
隨著各大高校之間對優(yōu)秀生源的競爭越來越白熱化，高校必須提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)生就業(yè)率，才能在激烈的競爭中占據(jù)一定的優(yōu)勢，而英語教學(xué)質(zhì)量的提高是其中很重要的一部分。為此，高校也會樂意積極推行一系列有利于大學(xué)英語教學(xué)改革的措施，這為英語教學(xué)改革提供了一個良好的大環(huán)境，使得改革變得可能。
二、當(dāng)前高校外語教學(xué)管理體系中存在的主要問題
（一）外語教學(xué)科學(xué)管理認(rèn)識上的偏頗
目前我國高校內(nèi)部對外語教學(xué)管理的看法不盡相同。一部分人認(rèn)為，科學(xué)的管理體系造就優(yōu)異的教學(xué)成績；一部分人認(rèn)為，教師的素質(zhì)高低與學(xué)生的努力程度共同影響高校外語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣；另一部分人認(rèn)為，學(xué)好外語更多在于學(xué)生自己的鉆研和能動性，教師、教學(xué)管理部門只是起輔助作用，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”；還有一部分人認(rèn)為，外語教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理部門和專職管理人員的事，與其他職能部門及人員無關(guān)。其實我們應(yīng)該明白，外語教學(xué)其實更是一個系統(tǒng)工程，參與其中的不僅有該專業(yè)的教師、學(xué)生、進(jìn)行教學(xué)管理的工作人員，整個學(xué)校的教育體系都將其包括進(jìn)來，所以取得成績是各方面相互配合的結(jié)果。
（二）各部門溝通不足
我國的教學(xué)管理體系一般而言主要是由上至下的校、院(系)、室（教研室）的三級管理模式，一般由校級進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、下發(fā)統(tǒng)一命令，由院(系)級進(jìn)行組織管理和通知具體的教學(xué)要求，由室（教研室）級具體實施教學(xué)，這其中院(系)級承擔(dān)著承上啟下的作用，連接著向上的校級和向下的室級，共同構(gòu)成一套嚴(yán)密的體系。當(dāng)前最主要的問題，是教學(xué)管理層中不同級別干部，以及教師和干部之間沒有一套良好的溝通體系，教師與院系之間的配合度并不高，這樣在教學(xué)管理上就不可能達(dá)成一致的理念，不能同心共力去完成教學(xué)目標(biāo)，無法創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然就很難得到提高了。
（三）缺乏有效的管理和監(jiān)督
當(dāng)前部分高校在教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程中，沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督體系，對教學(xué)過程沒有進(jìn)行有效管理，在松散的管理之下一些教師在教學(xué)上明顯缺乏積極性。尤其是在多媒體教學(xué)條件下，有的教師為了節(jié)約課余時間，直接下載網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件，而一些課件的形式和內(nèi)容往往與教學(xué)內(nèi)容是不貼近的，教師只是照著課件來教學(xué)，學(xué)生也沒有很大的積極性將自己的需求反饋給教師，最終導(dǎo)致了外語課堂教學(xué)實際效果達(dá)不到既定目標(biāo)。
（四）教學(xué)評價的手段單一
長期以來，我國的英語教學(xué)更加注重讀寫能力，即應(yīng)試能力。為了應(yīng)付考試，教師在課堂上對語言知識的講授非常重視，以期能夠提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力；學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^考試，也將更多的精力放在語法、結(jié)構(gòu)等知識上，反而忽視了語言的交際功能，以致很多學(xué)生都只能“紙上談兵”，口語拿不上臺面，更不用說靈活運用。而我們知道，外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和交際能力，用單純的筆試并不能測評出學(xué)生的口語表達(dá)能力，故不能全面客觀地反映出學(xué)生對語言的掌握程度。
（五）角色定位呆板
教育發(fā)展到現(xiàn)在，教師和學(xué)生平等的觀念已經(jīng)越來越成為共識，在探索和學(xué)習(xí)的道路上具有同樣的身份，教師在對學(xué)生教學(xué)的同時，也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)他們的長處，這樣才是理想的教學(xué)氛圍。然而這種理念不但沒有得到足夠落實，甚至在當(dāng)前外語教學(xué)中都很少看到，教師和學(xué)生的溝通大都停留在課堂教學(xué)上。教師多是扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不喜學(xué)生挑戰(zhàn)教師權(quán)威；學(xué)生則是習(xí)慣了成為受教的一方，不愛質(zhì)疑。這種教學(xué)模式無法擁有活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動起來，教學(xué)效果自然也就上不去。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的高校外語教學(xué)管理體系的策略
（一）加強管理體系各層面的協(xié)調(diào)和溝通
我國的教學(xué)管理體系一般而言主要是由上至下的校、院(系)、室（教研室）的三級管理模式，這三個層次分別承擔(dān)著宏觀指導(dǎo)、組織管理和承上啟下、具體實施的作用。所以外語教學(xué)質(zhì)量管理的體系建設(shè)過程中，三個體系要加強互相之間的交流和溝通，協(xié)調(diào)好各個方面的問題，使教學(xué)管理體系能夠順利運作。
（二）改進(jìn)外語教學(xué)評價機制
高校外語教學(xué)評價機制改進(jìn)可以從以下幾個方面入手:（1）能力測試要更加細(xì)化。目前筆試仍然是教學(xué)評價和測試中的主要方式，教學(xué)評價機制的改革要對測試進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，可分為閱讀、口語以及寫作等不同能力方面的測試。（2）試題涉及面要廣。（3）把成績考試融入到教學(xué)目標(biāo)中。從確定測試目的到制定考試大綱、組織命題、閱卷評分到計算成績、分析測試結(jié)果等等，必須實行周密細(xì)致的組織管理工作。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的外語人才，首先要提高師資隊伍的專業(yè)水平和能力，加強師資隊伍建設(shè)，除了對在職教師加大培訓(xùn)力度，提高其教學(xué)經(jīng)驗外，還可以為其提供各種深造的機會和平臺，提高其自身的英語水平；另外學(xué)校還可以積極引進(jìn)高質(zhì)量的英語教師，有條件的學(xué)校還可以引進(jìn)外教。
（四）加大教學(xué)彈性
加大教學(xué)彈性是指，在教學(xué)管理部門規(guī)定的基本學(xué)制前提下，可以試著讓學(xué)生根據(jù)自己情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃，自由選擇提前或是延后完成學(xué)業(yè)。因為不同的院校、專業(yè)之間具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)年和學(xué)時各有不同的要求，而且學(xué)生們英語水平層次也有差異，如果加大教學(xué)彈性，學(xué)生們就能根據(jù)自身實際合理統(tǒng)籌在校學(xué)習(xí)時間，有條件的可以提前畢業(yè)進(jìn)入工作，有困難的也不會由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等原因而降級或退學(xué)。當(dāng)然，彈性學(xué)制的修業(yè)年限也應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，不能無期限的延長，否則會增加學(xué)生的惰性。
（五）推行自由選課制度
美國許多高校建立了信息通知系統(tǒng)，以便在緊急情況發(fā)生時告知學(xué)生，以普林斯頓大學(xué)為例，其網(wǎng)站上專門列出了“突發(fā)事件告知”專欄，包括緊急情況通告、公共安全警報以及電郵通告系統(tǒng)。[2]公共安全警報包含了普林斯頓大學(xué)校園內(nèi)近期發(fā)生的犯罪事件以及其他危險事件，闡明事件發(fā)生的時間、性質(zhì)、具體情況等，并提出安全防范的建議，有些涉及犯罪的警報還會告知犯罪分子的年齡、姓名、照片及所用車的型號及顏色等。[3]電郵通告系統(tǒng)是一個緊急情況通告系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，經(jīng)授權(quán)的普林斯頓工作人員可以通過固定電話、移動電話、短信和電子郵件向個人信息和指示。它的優(yōu)點在于它具有即時性，而且可以直接地通過多種通訊方式與個人聯(lián)系。[4]
此外，達(dá)特茅斯學(xué)院在此方面也進(jìn)行了有效的嘗試。學(xué)院建立了緊急事故通告系統(tǒng)。一旦威脅校園群體的突發(fā)事故產(chǎn)生時，該系統(tǒng)會警告學(xué)校全體師生。達(dá)特茅斯學(xué)院的緊急事故通告系統(tǒng)采用多種通告及信息傳播的模式，包括達(dá)特警報（DartAlert）,達(dá)特茅斯每日安全系統(tǒng)(D2UNow),達(dá)特茅斯主頁以及達(dá)特茅斯緊急通知網(wǎng)。達(dá)特警報是指學(xué)校挑選了一所校外公司提供信息通知服務(wù)。如有緊急情況發(fā)生，該公司將把具有時效性的通告通過各種通信設(shè)備傳送給達(dá)特茅斯學(xué)院的所有人員。所有達(dá)特茅斯學(xué)院的人員的通訊電話會收到一條自動消息，郵箱賬戶會收到一封附有關(guān)于緊急事故的簡要資料及應(yīng)對指示的郵件。學(xué)校認(rèn)定并訓(xùn)練了一組倡議者，這些倡議者被授權(quán)以達(dá)特警報的名義發(fā)出通告。倡議者小組由安全監(jiān)管人事部，安全治安主任、副主任,學(xué)院院長部的數(shù)名院長，危險及內(nèi)部通知服務(wù)部主任組成；達(dá)特茅斯每日安全系統(tǒng)是一個快速傳遞消息系統(tǒng)，它于2009年春取代了學(xué)院的大眾郵件系統(tǒng)。該系統(tǒng)每日自動地向全部或特定的教職員工及學(xué)生發(fā)送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應(yīng)的提示。學(xué)院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統(tǒng)的權(quán)利，遇到緊急突發(fā)事件時可以快速通知。[5]達(dá)特茅斯主頁以及達(dá)特茅斯緊急通知網(wǎng)與普林斯頓大學(xué)的信息通知系統(tǒng)類似，在這里不作闡述。
美國許多高校在其學(xué)校的主頁上提供關(guān)于防范安全事故、采取安全措施的建議，內(nèi)容詳盡，指導(dǎo)性強。普林斯頓大學(xué)提供緊急事件應(yīng)對措施，告訴學(xué)生遇見緊急事件時應(yīng)該采取什么行動。其對各種類型事件都有相應(yīng)的詳細(xì)指導(dǎo)，如學(xué)生遭遇搶劫、火災(zāi)、身體意外傷害、化學(xué)藥品泄漏、自然災(zāi)害等。此外，普林斯頓大學(xué)還提供意外事件前的準(zhǔn)備措施，提醒學(xué)生怎樣預(yù)防意外事件的發(fā)生。[2]學(xué)校開辦各種培訓(xùn)班，讓學(xué)生了解戶外旅游常識、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復(fù)蘇術(shù)課程（AED）。[6]美國加州理工學(xué)院向?qū)W生提供安全提示，涉及各個方面，包括一般性常識、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會安全號碼印在支票、駕駛執(zhí)照或其他財務(wù)文件上。如果銀行或其他機構(gòu)使用您的社會安全號碼或客戶帳戶，打電話或?qū)懶胖凉旧暾堃粋€不同的識別號碼。”[8]
美國高校把營造良好的校園安全氛圍作為加強誠信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學(xué)校的方方面面。普林斯頓大學(xué)設(shè)立警報熱線、危機支援熱線，在學(xué)校出現(xiàn)緊急情況下，會有專人接聽危機支援熱線，提供有關(guān)緊急情況和有效支援服務(wù)的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態(tài)。學(xué)生也可以通過廣播收聽緊急情況報告，普林斯頓大學(xué)的電視頻道也會播出緊急情況通知和公告，學(xué)校的餐廳和電話亭都張貼了有關(guān)安全信息的海報。[9]美國加州理工學(xué)院為學(xué)生編寫了《安全手冊》，全面地介紹學(xué)校的安全服務(wù)、主管部門及相關(guān)部門的聯(lián)系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學(xué)校每天都有安全記錄，詳細(xì)記錄保安人員巡查的時間、地點，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學(xué)生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會及時處理并做詳細(xì)記錄。[10]
當(dāng)前，我國高校普遍重視安全管理工作，忽視大學(xué)生的安全教育工作。“當(dāng)提及保證校園安全時，更多是指向于管理、約束學(xué)生的行為以防止各類事故的發(fā)生，而不是教育、引導(dǎo)學(xué)生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實施狀況并不樂觀，對高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統(tǒng)性不強。迄今為止，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點水似的一掠而過。而且，對于安全教育的研究更多地集中于中小學(xué)的安全防護(hù)教育，對大學(xué)是否有必要進(jìn)行安全教育的問題探討不透徹，對高校安全教育應(yīng)如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關(guān)于高校安全教育與國外進(jìn)行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實施上，我國高校進(jìn)行了一些嘗試。例如北京林業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、四川文理學(xué)院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學(xué)生安全教育工作會議”，上海市教委2008年頒布的《大學(xué)生安全教育大綱》規(guī)定高校將大學(xué)生安全教育納入到教學(xué)計劃中，建立專、兼職相結(jié)合的安全教育師資隊伍，山東市2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學(xué)計劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關(guān)注，但對其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對性和系統(tǒng)性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]
高校安全教育需要完善的、規(guī)范的法律制度作保障，用以指導(dǎo)和規(guī)范高校安全教育的落實。美國的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關(guān)校園安全的法律法規(guī)，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國現(xiàn)行法律體系中的死角，當(dāng)前我國沒有一部統(tǒng)一的校園安全法。”[15]只有一些相關(guān)的政策和規(guī)定，這大大降低了我國高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學(xué)生安全意識的養(yǎng)成。借鑒美國高校的安全教育，應(yīng)盡快制定專門的校園安全法律法規(guī)，明確權(quán)責(zé)意識，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個安全、和諧的校園環(huán)境。#p#分頁標(biāo)題#e#
做好高校的安全教育工作，公開安全信息，提高信息通知的時效性是十分必要的。了解安全狀況、安全信息和必要的安全知識有利于高校學(xué)生提高安全意識，有效加強自身防衛(wèi)以及積極參與校園安全建設(shè)，從而大大降低危害校園安全的隱患，防患于未然。美國高校十分重視公開安全信息，許多學(xué)校建立了專門的安全信息通知系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)、移動電話等現(xiàn)代通訊設(shè)備向?qū)W校師生及時安全警報、提供詳盡的安全建議，并定期年度安全報告和校園犯罪統(tǒng)計。借鑒美國高校的做法，我國高校應(yīng)切實公開安全信息，提高信息通知的時效性，暢通安全信息渠道，提高師生的安全意識，增強其安全防范的常識和技能，建立健全校園安全預(yù)防的長效機制。在具體做法上，我國高校應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，形成安全信息通知系統(tǒng)，保證在安全事故發(fā)生前有預(yù)案，在事故發(fā)生時信息在第一時間傳送給學(xué)校人員；同時，提供合理化安全信息指導(dǎo)性建議，例如對防火、防盜、自然災(zāi)害等突發(fā)事件的處理建議。
作者：彭正良 單位：攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院
本單元涉及的主要內(nèi)容是:marriageacrossnations，因為課文涉及到的是美國人Gail，Rich和其它國籍的人的婚姻，所以我們要了解美國的Interracialmarriage背景資料，也要讓學(xué)生了解一下目前我國的跨國婚姻的現(xiàn)狀，從課本到現(xiàn)實，再從現(xiàn)實回到課本，以拓展學(xué)生的文化視野，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。把握課堂教學(xué)進(jìn)度和難易度，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)在上課過程中，首先要把握課堂進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)計劃，盡力完成每節(jié)課的內(nèi)容，不能脫離本節(jié)課所涉及的相關(guān)內(nèi)容，天南海北“信天游”;其次要適時觀察學(xué)生對所講內(nèi)容的反應(yīng)，把握課程的難易度;同時，在布置學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)時，要把作業(yè)的難易度以及作業(yè)的量和本班學(xué)生的實際英語水平考慮在內(nèi)。
學(xué)生要明確學(xué)習(xí)本課程的目的、任務(wù)、課程進(jìn)度、要達(dá)到的目標(biāo)本課程NewHorizonCollegeEnglish的學(xué)習(xí)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生自身的英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和國際交流的需要。任務(wù):比如本學(xué)期是Book2，1—8單元課程進(jìn)度:每單元8課時，要達(dá)到的目標(biāo)是:認(rèn)真學(xué)習(xí)每個單元的相關(guān)內(nèi)容，提高自身聽、說、讀、寫、譯的各項基本技能，順利通過期末考試和大學(xué)英語四級考試，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的英語基礎(chǔ)。學(xué)生要做到課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)范在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做到不遲到、不缺席、不早退;上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真做好筆記、積極思考、認(rèn)真回答老師提出的相關(guān)問題。學(xué)生要注意課堂外的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極了解和收集與本單元主題相關(guān)的材料，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，這樣才能拓展視野，對所講內(nèi)容及時消化。學(xué)生要認(rèn)真完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)在學(xué)習(xí)一個單元時，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)，因為這是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的有效檢驗，也是教師對授課對象是否掌握所講知識體系的信息反饋。了解英語文化，提高英語學(xué)習(xí)興趣認(rèn)真學(xué)習(xí)英語文化，提高對英語文化的修養(yǎng)，少犯錯誤。比如:在實際英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會遇到像:"loveme，lovemydog"漢語是:“愛屋及烏”。而不能譯作“愛我就要愛我的狗”，"Acatmaylookataking"．(英語諺語大全)漢語是:“人人平等”。而不能譯作“貓可以看國王”。因此，如不了解英語文化，我們在英語學(xué)習(xí)和生活中就會鬧笑話四、提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)時效性要注重對師生“德”的教育1、大學(xué)英語教師要注重自身的“德”的修養(yǎng)這兒的德也稱為師德，大學(xué)英語教師要把學(xué)習(xí)目的語與母語的文化、風(fēng)俗、國情相結(jié)合，把教學(xué)和教育相結(jié)合，做到誠實、公正、民主、胸懷寬廣、尊重他人;努力提高自身的教學(xué)能力和個人修養(yǎng)，真正做到學(xué)高為師，身正為范。也只有教師的自身的“德”的修養(yǎng)提高了，才能對學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生應(yīng)注意對自己思想品德修養(yǎng)的提高我國的教育方針是:教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
保持大學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍向良性方面的持續(xù)發(fā)展，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)時效性。六、大力開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)，努力提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的時效性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分利用課本、光盤、多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電臺、圖書館等載體，以課本為核心，其它載體圍繞課本進(jìn)行，是對課本的擴張和延伸;大力開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)，努力提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的時效性?？傊?，大學(xué)英語作為各高校的一門基礎(chǔ)課程，順應(yīng)了我國改革開放的基本要求，是時展的必然，隨著改革開放的深入，大學(xué)英語課堂教學(xué)的模式也在不斷地變化，教學(xué)條件在逐漸改善，大學(xué)英語教師的個人素質(zhì)得以普遍提高，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)在實踐教學(xué)中不斷摸索，不斷實踐和改革自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，把教學(xué)和教育、教學(xué)和科研相結(jié)合，以教書育人為己任，大力開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)，努力提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的時效性。
