時間：2023-04-08 11:32:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生展望未來論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，班主任要做好“咨詢導(dǎo)師”的角色，在學(xué)生需要的時候?yàn)樗麄兲峁└鞣N資訊和幫助。在學(xué)校教育和生活中，班主任僅是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主導(dǎo)者，他們需要在大學(xué)四年的時間里不斷得到成長和歷練。對于這種成長和歷練，班主任前期能做的工作就是盡可能地為他們提供資訊，創(chuàng)造條件讓他們多一些歷練。而在他們歷練的過程中，會遇到各種各樣的困難，班主任需要做的就是專業(yè)上給予他們幫助，精神上給予他們鼓舞，方向上給予他們指導(dǎo)，而最后的規(guī)劃和成果則盡可能地讓他們自己來定奪和把握。
其次，有所側(cè)重，做好不同階段的工作。對于班主任工作，我認(rèn)為在不同的階段要有不同的工作重點(diǎn)：第一階段（第一學(xué)年）是學(xué)生建設(shè)、志向建設(shè)。經(jīng)過第一階段的積累，第二階段（第二學(xué)年）的重點(diǎn)應(yīng)放在開闊學(xué)生的專業(yè)視野上。班主任要有計劃地組織學(xué)生觀看、觀摩專業(yè)團(tuán)體演出等藝術(shù)類活動，以開闊其專業(yè)視野。同時，專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在本階段就可以找機(jī)會參加高級別的賽事和展演了。第三階段（第三學(xué)年）是第二階段的延續(xù)，班主任要專注于幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，準(zhǔn)備考研的學(xué)生要啟動考研科目的學(xué)習(xí)。第四階段（第四學(xué)年），幾個任務(wù)：考研、畢業(yè)晚會、畢業(yè)論文、找工作。因篇幅有限，現(xiàn)筆者就第一階段和第二階段的工作做一詳細(xì)論述。
針對剛?cè)胄５男律?，班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面：第一，抓學(xué)風(fēng)；第二，樹理想。我們要用紀(jì)律去幫助學(xué)生提高自律性，讓目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生提高自覺性。
大學(xué)生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣的背景情況決定了他們對大學(xué)生活、對廣州這座城市、對專業(yè)見識等方面都有著不同層面和角度的認(rèn)識，而要讓他們很好地適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變則要有一個過程。這個過程不能操之過急，只能慢慢引導(dǎo)。而在他們的過去經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)換過程中，存在縫隙最小的就是專業(yè)學(xué)習(xí)，因此短期內(nèi)將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學(xué)習(xí)。所以班主任要把這個階段一切工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)都放在抓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)上。
在第一學(xué)期初，我重點(diǎn)督促他們（舞蹈專業(yè)學(xué)生）練早功和晚功。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前是普通高中的藝術(shù)生，他們并沒有練早功和晚功的習(xí)慣，而且他們的身體素質(zhì)也跟不上大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量。所以，通過練習(xí)早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質(zhì)是非常必要的。在為學(xué)生講明白練習(xí)早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學(xué)生必須練功，而是鼓勵幾位原來是舞蹈專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵和指導(dǎo)，他們提高得非?？??？吹竭@種情況，沒有練功的學(xué)生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和毅力的鍛煉方法。我在學(xué)期末大力表揚(yáng)了學(xué)生這種行為，并且鼓勵學(xué)生堅持刻苦訓(xùn)練的精神，在假期自學(xué)一個舞蹈劇目。之后，第二學(xué)期初，我就組織學(xué)生進(jìn)行了假期作業(yè)的展示。通過這次集中展示，學(xué)生對彼此有了一個新的認(rèn)識。原來平時上課默默無聞的同學(xué)，竟然一個假期就可以把一個舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了！
通過兩個學(xué)期的專業(yè)考試，教師對他們的成長贊許有加，而且他們也基本沒有出現(xiàn)思想問題。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)好了，這個班的基礎(chǔ)算是打好了，相信接下來的學(xué)習(xí)中，一切都會順暢、平穩(wěn)。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；教育現(xiàn)狀；教育目標(biāo)
高職院校作為國家高等教育事業(yè)的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代技術(shù)類人才、傳承文化和弘揚(yáng)人類文明的社會功能。為此，展望未來社會的人才需求，加強(qiáng)、加大、加快高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。以全新的工作理念、科學(xué)的工作模式、扎實(shí)的工作舉措加大大學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)是勢在必行。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)、豐富的文化修養(yǎng)、健康的身心素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神的新時代高等職業(yè)技術(shù)人才，才能真正提高高職院校教育的質(zhì)量，促進(jìn)高職院校事業(yè)的繼承和發(fā)展。
一、高職生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
（一）淡化傳統(tǒng)文化教育，人文社科類知識欠缺
在我國實(shí)施高等教育大眾化進(jìn)程中，處于招生底層的高職院校不可避免地出現(xiàn)生源素質(zhì)較低的現(xiàn)實(shí)，由于學(xué)生在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對人文社科知識的攝納只是限于中學(xué)階段的語文、歷史等人文類教材，人文知識面較窄，掌握知識有不準(zhǔn)確和不全面的地方。而升入大學(xué)階段，由于課程設(shè)置、教育導(dǎo)向等方面的原因，導(dǎo)致高職學(xué)生只注重專業(yè)知識和技能的攝取，對人文社科如哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識關(guān)注不足，存在重專業(yè)輕人文的傾向，對中西方歷史文化知之甚少，表現(xiàn)為過弱的人文功底。
（二）教學(xué)偏重技能，人文能力不足
目前高職院校的辦學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，越來越類似于流水線式的人才速成機(jī)構(gòu)，教育過于強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用，而很少注重給學(xué)生喂養(yǎng)優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的食糧。忽略了人文素質(zhì)教育，忽視了傳統(tǒng)文化教育。在“就業(yè)就是一切”指揮棒的指揮下，有些高職院校更是舍棄了“人文”傳統(tǒng)，把大學(xué)降低到市場經(jīng)濟(jì)的附屬地位，市場需要什么，大學(xué)便做什么，一種產(chǎn)銷對路，短、平、快的人才培養(yǎng)模式悄然形成。這就直接導(dǎo)致高職院校大學(xué)生人文知識薄弱，文社科能力嚴(yán)重不足，影響到正常學(xué)習(xí)和工作，表現(xiàn)為：缺乏寫作能力與語言表達(dá)能力，相關(guān)語文理論知識欠缺；缺乏與人溝通和協(xié)作能力，與他人產(chǎn)生矛盾的幾率較高，在工作中沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和素養(yǎng)；缺少法律學(xué)知識，不懂得也不擅長運(yùn)用法學(xué)知識尊重、維護(hù)自身和他人的權(quán)益。
（三）理想與信念漸趨淡漠，人文精神匱乏
1.部分學(xué)生思想不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。文明修養(yǎng)缺乏，不懂得做人規(guī)范，不講文明、禮貌，甚至有的連最基本的素質(zhì)都不具備，公眾意識差，社會道德水準(zhǔn)低下。也有一些學(xué)生缺乏正確的世界觀和人生觀，對國家、對人民缺少深厚感情，價值觀明顯趨于功利， 只講實(shí)惠，不講德行，甚至出現(xiàn)精神失落、道德滑坡等情況；
2.社會責(zé)任感缺乏。作為一個高職院校畢業(yè)生將來從事的是一線技術(shù)工作，這要求高職院校畢業(yè)生應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和使命感，具備“精益求進(jìn)”的鉆研精神，然而，現(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生，受功利主義影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只埋頭于自己的學(xué)習(xí)，一切以自我利益為中心，不愿參加學(xué)校各種社會活動，沒有奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛意識，對社會缺少責(zé)任，對生命缺乏關(guān)愛，對病人缺乏同情，甚至對生命和健康表現(xiàn)極端不負(fù)責(zé)任。
3.心理素質(zhì)較差。高職生受專業(yè)性質(zhì)的影響，大多形成了沉穩(wěn)、自我封閉的個性特征，再加上專業(yè)思想不穩(wěn)定，擇業(yè)和就業(yè)方面的壓力漸趨加大等因素，導(dǎo)致一部分大學(xué)生自我意識強(qiáng)，急功近利意識強(qiáng)，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質(zhì)條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實(shí)現(xiàn)自我，但無起碼的社會責(zé)任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知；他們愛美、追求美，但常常美丑不分，難以成為創(chuàng)新發(fā)展的人才。
二、高職生人文素質(zhì)教育的理想目標(biāo)
為貫徹黨的十七屆六中全會：“發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮”指示精神，當(dāng)代高職教育要求教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的教育，要在繼承高職院校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會做人，學(xué)會求善、求美、求理想，以使其獲得立身處世的道理和為人做事的品格，引導(dǎo)他們追求人生價值實(shí)現(xiàn)的最高理想境界和建立自愛、自律與自制的精神，使他們不僅具有較高科學(xué)文化知識，而且在人格、道德、精神和審美等方面都能有較高品位，既使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上求取真善美，也使學(xué)生在社會發(fā)展和人文關(guān)懷上求取真善美。
高職院校加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育所要實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)有以下幾個方面：
（一）培養(yǎng)學(xué)生具備較高的政治素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的政治理想信念和政治情感，升華學(xué)生對世界、對民族、對社會、對人生的理性認(rèn)識，做自覺承擔(dān)各種社會責(zé)任的公民。
（二）培養(yǎng)學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同和遵守現(xiàn)行的社會道德規(guī)范，具備較高的道德價值觀、社會公德觀和社會歷史責(zé)任感，具有尊重人他人、為集體利益奉獻(xiàn)的精神。
（三）培養(yǎng)學(xué)生具備必要的法律素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)法律常識，具備法律意識觀念，嚴(yán)格按照法律、法規(guī)約束自身的言行，以相關(guān)法律、法規(guī)作為社會行為的基本準(zhǔn)則，能夠自覺運(yùn)用法學(xué)知識尊重、維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。
（四）培養(yǎng)學(xué)生具備具有良好的公關(guān)社交素質(zhì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的社交知識和技能，強(qiáng)化自身人際吸引力、人際溝通能力以及社會活動能力。
（五）培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。旨在豐富大學(xué)生的內(nèi)心情感，充實(shí)精神世界，提升情感智慧。有利于培養(yǎng)大學(xué)生情緒控制能力、挫折承受能力、社會適應(yīng)能力、人際交往能力以及堅持力、自信力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的奮斗精神，最終保持身心健康，塑造完美人格。
【摘要】 對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練有其必要性、重要性。新疆醫(yī)科大學(xué)實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”取得了成效。針對該計劃在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施過程中存在的問題， 提出改進(jìn)想法。
【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)
一 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性
根據(jù)國家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣?，是未來的醫(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國高等醫(yī)學(xué)教育與國際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來國際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競爭， 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。
二 七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性
七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)科研訓(xùn)練可分三個階段。第一階段：一、二年級 : 基礎(chǔ)學(xué)科階段， 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì)，可以通過導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式， 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣， 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段， 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生科研能力， 如通過“課題設(shè)計—課題實(shí)施—撰寫論文—理性認(rèn)識”科研訓(xùn)練過程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段， 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練， 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯， 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
在基礎(chǔ)學(xué)科階段， 學(xué)生的課程以理科類基礎(chǔ)課程為主，還沒有足夠能力參與科研， 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時間開展課題研究， 撰寫學(xué)位論文， 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此， 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。
三 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”
1988年起國家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生， 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆，實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”(Student Research Training Program，SRTP)已歷經(jīng)5期，它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法， 經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練， 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€性發(fā)展的管理模式， 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識， 通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究， 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律， 逐步形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和科研能力。
四 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”的實(shí)施
新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面:
1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計劃專家委員會。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。
2.執(zhí)行程序：由“申報、評審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報，教務(wù)處組織專家委員會進(jìn)行評審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專家進(jìn)行中期檢查，通過中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。
3.項(xiàng)目來源：學(xué)院自行申報（由各學(xué)院教師結(jié)合自身情況組織學(xué)生進(jìn)行）。
4.教務(wù)處管理部門相關(guān)規(guī)定：出臺《新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理辦法》。
五 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”已見成效
新疆醫(yī)科大學(xué)從2005年首期推出， 已立項(xiàng)5期， 全校共立項(xiàng)目326項(xiàng)， 9個學(xué)院的1289名學(xué)生次參加了訓(xùn)練。
通過SRTP訓(xùn)練計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱鰪?qiáng)了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結(jié)構(gòu)， 意志力也得到了磨練。使他們有更多的時間和機(jī)會與導(dǎo)師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究集體中，大學(xué)生的個性品質(zhì)得到了鍛煉; 對科學(xué)研究的態(tài)度、對工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對事業(yè)的敬業(yè)精神、對他人和社會的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。
六 進(jìn)一步做好七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的想法
1. 改革教學(xué)模式， 讓學(xué)生有更多時間參與科研訓(xùn)練。
科研訓(xùn)練除了貫徹理論探索，還應(yīng)有適宜的研究氛圍和環(huán)境。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)深化課程改革，為有效實(shí)施SRTP創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。首先更新教學(xué)內(nèi)容。改變教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的狀況，鼓勵教師將本學(xué)科的前沿和發(fā)展方向以及各種學(xué)派的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。其次在教學(xué)模式和教材的編排上，積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判、探索和懷疑精神，避免造成學(xué)生對權(quán)威和書本的被動接受。 轉(zhuǎn)貼于
2. 鼓勵科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)科交叉。
SRTP項(xiàng)目大部分都是在本專業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施的， 學(xué)科之間的滲透性和交叉性較差。學(xué)生如果僅僅接觸本專業(yè)的知識， 會不利于思維多向發(fā)散性的培養(yǎng)， 而且也很難提高對于目前邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究認(rèn)識。立項(xiàng)打破專業(yè)的界線， 鼓勵不同層次的結(jié)合、不同學(xué)科的交叉， 以培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才[2]。
3. 加強(qiáng)組織， 營造校園科研氛圍。
學(xué)校應(yīng)通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生參與科研訓(xùn)練的重要性，積極設(shè)計和引導(dǎo)校園文化活動，如醫(yī)學(xué)院可舉辦生命科學(xué)節(jié)、醫(yī)學(xué)節(jié)等，邀請著名專家講學(xué)，開展科普活動、醫(yī)學(xué)知識競賽等; 學(xué)校要為學(xué)生組織各級各類學(xué)科競賽，創(chuàng)業(yè)計劃及課件制作競賽等，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題， 調(diào)動參與科研的積極性; 還可以成立“大學(xué)生科技協(xié)會”等社團(tuán)， 有針對性地開展學(xué)術(shù)研討、報告會、沙龍、競賽等活動[3]。
4. 為大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)造良好的場所。
利用學(xué)校的教育資源 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館等，配置適當(dāng)現(xiàn)代化、高科技的技術(shù)裝備，建成大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 利用社會資源如通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等手段， 利用企業(yè)、科研院所的裝備條件來建設(shè)校外的科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 也可以建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料， 不受人、財、物、空間、時間的限制， 使學(xué)生科研訓(xùn)練得以自由開展。
5. 讓更多教師來參與大學(xué)生科研訓(xùn)練。
創(chuàng)造意識、科學(xué)鑒賞力、創(chuàng)造原則與方法、科學(xué)品質(zhì)與研究風(fēng)格等都是凝聚在人的思想與行為之中， 只能通過教師潛移默化的作用機(jī)制來體現(xiàn)。要充分認(rèn)識教師在其中的重要性，實(shí)行導(dǎo)師制。新生入學(xué)后， 即為其指定一位導(dǎo)師， 導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃， 指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練， 學(xué)生必須定期到導(dǎo)師那里去與導(dǎo)師討論， 向?qū)熥髯x書心得報告， 與導(dǎo)師交流等， 最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的潛能， 達(dá)到預(yù)期的目的。
6. 實(shí)施激勵機(jī)制， 鼓勵大學(xué)生科研訓(xùn)練出成果。
為了調(diào)動大學(xué)生參加科研訓(xùn)練的積極性， 培養(yǎng)其科研能力， 鼓勵其在訓(xùn)練中出成果， 學(xué)?？蓪?shí)施大學(xué)生科研獎勵辦法， 建立經(jīng)?；?、制度化的學(xué)生科研活動評獎評優(yōu)制度， 對大學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行津貼補(bǔ)助和學(xué)分獎勵; 對正式和申請專利的給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助; 對表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎金、紀(jì)念章， 甚至推薦免試研究生等。要推行大學(xué)生科研能力等級評定， 把學(xué)生的科研訓(xùn)練效果直接與綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)分配掛鉤。
七 展望未來
為了使七年制醫(yī)學(xué)生的理論知識、科研能力、臨床技能等整體素質(zhì)得到優(yōu)化培養(yǎng)，必須實(shí)施七年制醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。SRTP作為提高大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段和途徑，有著普通課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步借鑒國外大學(xué)同類項(xiàng)目在幾十年實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對校內(nèi)七年制醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，從而完善其科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 劉寶存.美國研究型大學(xué)本科生科研的基本類型與模式[J].教育發(fā)展研究，2004（11）：95-98.
關(guān)鍵詞：課程論；大學(xué)英語教學(xué)；研究綜述
中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-5795（2013）0343075-0006
自2004年8月教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱為《課程要求》）（2007年修訂后正式），全國大學(xué)英語教學(xué)取得了令人矚目的成績。與此同時，學(xué)者們（夏紀(jì)梅，2005；陳堅林、谷志忠，2008等）對兩版《課程要求》進(jìn)行解讀，并以不同視角對大學(xué)英語教學(xué)展開了大量研究。適時回顧《課程要求》頒布以來國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)研究的發(fā)展歷程有助于分析情況、發(fā)現(xiàn)問題、明確未來發(fā)展方向。
研究綜述的主要目的是總結(jié)以往研究成果，描繪相關(guān)領(lǐng)域研究全貌。根據(jù)Cooper（2010）對研究綜述的分類，筆者認(rèn)為近年來涌現(xiàn)的有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的研究綜述可以歸納為兩大類：一類是“大綜述”，對涉及大學(xué)英語教學(xué)及教學(xué)改革的研究進(jìn)行綜合描述和分析，如姜秋霞等（2011）通過對有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的論文進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析總結(jié)出大學(xué)英語教學(xué)研究的特點(diǎn)和發(fā)展變化趨勢；趙慶紅等（2011）統(tǒng)計、分析了大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)證研究文獻(xiàn)后指出我國大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)證研究的成效和弊端；另一類是“小綜述”，針對大學(xué)英語教學(xué)諸要素的研究進(jìn)行微觀梳理和總結(jié)。近年來學(xué)界針對大學(xué)英語教學(xué)要素的研究綜述集中在教學(xué)內(nèi)容方面，包括聽力（如：程京艷，2009）、口語（如：蔣超等，2009）、閱讀（如：方英，2008）、寫作（如：秦朝霞，2009）、詞匯（如：徐密娥等，2007）和文化（如：苗麗霞，2007）等；針對其他教學(xué)要素的研究綜述較少，張森等（2012）綜述了有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究，文秋芳等（2010）針對教師發(fā)展研究進(jìn)行了綜述，唐進(jìn)（2012）的綜述有關(guān)自主學(xué)習(xí)研究，曹超（2009）的綜述是關(guān)于計算機(jī)輔助語言教學(xué)研究，此外還有黃建濱等（2009）和蔣顯菊（2007）分別針對教材和測試研究進(jìn)行了綜述。閱讀、分析這些文獻(xiàn)可以看出，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)研究綜述一般采用元分析的方法，以研究內(nèi)容、研究方法等為視角探討相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，但缺乏對各類主題研究特征及其發(fā)展趨勢的分析。要詳盡描繪大學(xué)英語教學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，需要從課程觀的角度重新審視和整體把握我國大學(xué)英語教學(xué)研究。
1 調(diào)查方法與過程
本次調(diào)查依據(jù)中國知網(wǎng)“期刊全文數(shù)據(jù)庫”中語言學(xué)外語類期刊的論文數(shù)據(jù)。首先，查閱《“中文社會科學(xué)引文索引”（CSSCI）（2012—2013）收錄來源期刊目錄》確定語言學(xué)外語類期刊共計11種（見表1）。其次，分別以“大學(xué)英語教學(xué)”、“大學(xué)外語教學(xué)”、“公共英語教學(xué)”、“公共外語教學(xué)”等為篇名、關(guān)鍵詞和摘要檢索詞進(jìn)行單獨(dú)檢索和交叉檢索，檢索到2004年一2012年在11種期刊上發(fā)表的大學(xué)英語教學(xué)研究相關(guān)論文844篇（不含有關(guān)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的研究論文）。剔除會議講話、會議述評、著作介紹等文章，通過分析論文內(nèi)容與大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)性，選定其中786篇論文為研究對象，從論文數(shù)量、研究類型、研究等不同維度對這些內(nèi)容文章進(jìn)行分類和梳理，并運(yùn)用EXCEL工具進(jìn)行詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)研究歷史，分析研究現(xiàn)狀，以圖把握研究趨勢。
2 統(tǒng)計結(jié)果與分析
2.1論文數(shù)量
相關(guān)論文數(shù)量、所發(fā)表刊物和年份如表1和圖1所示?？傮w來看，論文數(shù)量趨勢變化不大，其中，《課程要求》于2004年試行的當(dāng)年相關(guān)論文的數(shù)量呈現(xiàn)井噴之勢，之后兩年數(shù)量略有下降；2007年《課程要求》修訂后正式，該年此領(lǐng)域論文數(shù)量最低，之后幾年相關(guān)數(shù)量平穩(wěn)上升；2012年該領(lǐng)域論文數(shù)量上升明顯，說明國內(nèi)對大學(xué)英語教學(xué)的研究繼續(xù)升溫。
2.2研究類型
本文將786篇相關(guān)論文按照質(zhì)性研究和量化研究進(jìn)行分類。
表2和圖2顯示采用質(zhì)性研究方法的論文共有489篇，占調(diào)查論文總數(shù)的62.2%，采用量化研究方法的論文共有297篇，所占比例為37.8%。兩種方法皆涉及的，按照其主要采用的研究方法劃歸類別。盡管從總體上看，使用上述兩種方法的研究論文數(shù)量存在較大差距，但觀察近兩年論文研究類型的變化可以看出，兩種研究方法使用數(shù)量的差距在縮小，這說明大學(xué)英語教學(xué)研究方法呈現(xiàn)多元化的趨勢，即從以質(zhì)性研究為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性研究與量化研究趨向平衡。以質(zhì)性研究剖析和論述外語課程宏觀發(fā)展規(guī)律，以量化研究驗(yàn)證外語教學(xué)微觀層面的效果或比較不同微觀教學(xué)層面的優(yōu)劣。
2.3研究內(nèi)容
近年來，國內(nèi)語言課程設(shè)計研究領(lǐng)域借鑒了國外的相關(guān)研究，其中，Graves（2008）提出的動態(tài)化外語課程設(shè)計系統(tǒng)被廣泛認(rèn)可，他認(rèn)為外語課程是一個復(fù)雜、動態(tài)的系統(tǒng)，“在這個系統(tǒng)中，所有要素都是相互聯(lián)系在一起的，非線性、相互調(diào)整和適應(yīng)是常態(tài)”，如圖3所示。
可以看出，Graves的動態(tài)化外語課程設(shè)計系統(tǒng)由三個核心環(huán)節(jié)組成，分別是planning（規(guī)劃），enacting（實(shí)施，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）和eval-uating（評估），三個環(huán)節(jié)彼此相互聯(lián)系，相互影響，處于動態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而不是線性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在動態(tài)課程設(shè)計觀看來，enacting是整個教育的核心，planning和evaluating都是以enacting為指向并與之緊密聯(lián)系。同時，課程設(shè)計的這三個環(huán)節(jié)發(fā)生在一定的社會教育情景之中（socioeducational contexts），是由處于這些情景中的相關(guān)人員來完成的。
Nation & Macalister（2010）的語言課程設(shè)計內(nèi)外環(huán)模型是當(dāng)前語言課程設(shè)計研究的最新成果。他們的語言課程設(shè)計模型由三個外環(huán)和一個內(nèi)環(huán)組成（如圖4所示），內(nèi)環(huán)以教學(xué)目標(biāo)（goals）為核心，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容（content and sequencing）、教學(xué)方式（format and presen—tation）與教學(xué)評估（monitoring and assessing），外環(huán)關(guān)注原則（principles）、需求（needs）和環(huán)境（environ—ment），內(nèi)環(huán)加外環(huán)構(gòu)成了課程，并以評估（evaluation）貫穿整個系統(tǒng)，調(diào)整課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法等，最終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得整個課程設(shè)計系統(tǒng)更具靈活性，這也反映出課程設(shè)計的動態(tài)觀。
筆者認(rèn)為，Graves（2008）的語言課程設(shè)計動態(tài)系統(tǒng)模型與Nation & Macalister（2010）的語言課程設(shè)計內(nèi)外環(huán)模型有相通之處，都是由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定層次和結(jié)構(gòu)所組成并具有特定功能的有機(jī)整體，都是“以課程規(guī)劃為起點(diǎn)、以課程實(shí)施為核心、以課程評估為保障”的循環(huán)而完整的系統(tǒng)（如圖5所示）。
本調(diào)查以Graves（2008）動態(tài)化外語課程設(shè)計系統(tǒng)中的三個核心環(huán)節(jié)為基本框架，結(jié)合Nation & Macali—ster（2010）語言課程設(shè)計內(nèi)外環(huán)模型，對所統(tǒng)計論文的內(nèi)容進(jìn)行初步的概括歸納，將其研究主題劃分如下（見表3）。
文章主題內(nèi)容分布情況如表4和圖6所示。2004—2012年間國內(nèi)學(xué)者比較注重對外語課程實(shí)施要素的研究，569篇，占論文總數(shù)的72%；關(guān)于外語課程規(guī)劃和評估要素的研究很少，各有118篇和99篇，占論文總數(shù)的15%和13%。近年來，隨著國內(nèi)學(xué)者對外語課程規(guī)劃研究愈加重視，這方面的研究逐漸增多，大多圍繞著大學(xué)英語課程要求、課程設(shè)置、語言教學(xué)“綱”與“目”之定位等角度展開；如何正確理解和運(yùn)用語言測試對教學(xué)的反撥作用，如何構(gòu)建立體式外語課程/教學(xué)綜合評估體系等已成為外語課程評估領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。而傳統(tǒng)的有關(guān)語言教學(xué)理論、大學(xué)英語教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言技能（聽、說、讀、寫、譯）培養(yǎng)、大學(xué)英語教材建設(shè)等方面的研究正逐漸減少。
3 對研究現(xiàn)狀的思考與展望
以課程論為視角審視目前的大學(xué)英語教學(xué)及其研究，可以使我們在課程本體論研究的指導(dǎo)下，探討大學(xué)英語教學(xué)如何更加有效地為體現(xiàn)外語課程的性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)外語課程的目標(biāo)而制定和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程評估，從而對外語課程本身進(jìn)行更深入的研究。具體而言，包括以下四個方面：
（1）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“以教學(xué)為主線”走向“以課程為主線”，更多關(guān)注外語課程規(guī)劃和設(shè)計。大學(xué)英語教學(xué)是教師進(jìn)行有目的、有計劃的語言教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行有意義、有質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)的過程，對它的研究應(yīng)在外語課程整體觀、動態(tài)觀視閾下進(jìn)行。一方面，大學(xué)英語課程的計劃、組織、實(shí)施和評估等環(huán)節(jié)之間存有連貫關(guān)系，互相滲透、互相促進(jìn)，構(gòu)成了一個完整的非線性整體；另一方面，大學(xué)英語課程各環(huán)節(jié)并非任意地組合，是在師生對話、生生對話、學(xué)生與教材對話中不斷生成新的理解和認(rèn)識，是個人知識結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)的過程。作為以師生雙方以及師生與外語教學(xué)環(huán)境之間的互動行為為基礎(chǔ)生成的動態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)英語課程的整體化存在形式和動態(tài)化發(fā)展過程體現(xiàn)了語言課程獨(dú)有的過程性。因此，作為課程設(shè)計的主要參與者，大學(xué)英語教師要以課程為研究主體，重視對“課程規(guī)劃”和“課程評估”的研究，為在規(guī)劃和評估的影響機(jī)制下不斷調(diào)整“課程實(shí)施”以順應(yīng)學(xué)習(xí)者和教學(xué)環(huán)境的要求并發(fā)揮師生的創(chuàng)造性提供新的思路和視角。
（2）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“以質(zhì)性研究為主體”走向“以量化研究為主體，質(zhì)性、量化研究有機(jī)結(jié)合”，更多關(guān)注外語教學(xué)研究方法的科學(xué)性。從近年來大學(xué)英語教學(xué)研究中質(zhì)性研究（62%）與量化研究（38%）的比例可以看出，目前大學(xué)英語教學(xué)研究“重理論、輕實(shí)證”，質(zhì)性研究占主導(dǎo)地位。但從2011年起，二者逐漸均衡，這是越來越多的研究者認(rèn)識到外語教學(xué)研究的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要大量數(shù)據(jù)使研究更具說服力的結(jié)果。以實(shí)證的方式獲得數(shù)據(jù)，再與理論研究相結(jié)合所得出的結(jié)論會更加科學(xué)與準(zhǔn)確，更能解決大學(xué)英語教學(xué)的具體問題從而有力地指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。與我國應(yīng)用語言學(xué)研究的變化趨勢一致，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)研究方法正在向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。對質(zhì)性研究和量化研究范式的合理選擇是實(shí)現(xiàn)研究方法規(guī)范化的關(guān)鍵。
（3）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“單一學(xué)科研究”走向“跨學(xué)科和綜合化研究”，更多關(guān)注外語教學(xué)與其他學(xué)科間的融合與滲透問題。大學(xué)英語不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。很長時間以來，我們過多地注意了外語課程的工具性，忽略了外語課程的人文性，因此許多研究的重點(diǎn)也往往放在了提高教學(xué)效率和效果上。我們應(yīng)充分考慮外語課程的內(nèi)容與社會意識形態(tài)的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識外語課程在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)生的人文素質(zhì)等方面的重要作用。借助語言技能的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)高等教育中的全人教育（Whole-person Edu-cation）目標(biāo)。因此，研究大學(xué)英語教學(xué)有必要在應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得等學(xué)科之外加大與語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科理論研究成果融合的力度。目前大學(xué)英語教學(xué)跨學(xué)科研究論文的數(shù)量在逐步增多，但還不具有廣泛性和代表性，與外語教學(xué)結(jié)合緊密的教育學(xué)、心理學(xué)等更多地被研究者應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)研究中，其他學(xué)科較少涉獵。構(gòu)建以跨學(xué)科教育為導(dǎo)向的新型研究范式，能改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)研究模式單一、內(nèi)容枯燥的局面，在教學(xué)和科研兩方面發(fā)揮學(xué)科之間的并聯(lián)性，互相滲透，提高教學(xué)效率和科研影響力。
（4）大學(xué)英語教學(xué)研究應(yīng)從“靜止化”走向“動態(tài)化”，更多關(guān)注外語教學(xué)與發(fā)展式教育觀的契合。發(fā)展式教育觀強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在受教育過程中具有主體性和能動性。具體到大學(xué)英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)要不斷適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生未來發(fā)展的需要，這就要求大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展首先要目標(biāo)明確。我國大學(xué)英語教學(xué)改革之路有兩股潮流（俞理明等，2012），一是以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力為出發(fā)點(diǎn)，走“語言驅(qū)動”的路子；二是以通過英語獲取所需要的信息，表達(dá)自己的專業(yè)思想，以課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高語言水平，走“內(nèi)容驅(qū)動”的路子。實(shí)踐證明，“語言驅(qū)動”是大學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的關(guān)鍵癥結(jié)，ESP教學(xué)的核心“內(nèi)容驅(qū)動”則具有事半功倍的優(yōu)越性。鑒于此，大學(xué)英語教學(xué)要有動態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)需求分析，基礎(chǔ)階段要走“語言驅(qū)動”的路子，高級階段要嘗試走“內(nèi)容驅(qū)動”的路子，二者處于交互發(fā)展的狀態(tài)，是語言還是內(nèi)容驅(qū)動大學(xué)英語教學(xué)要視具體情況而定，兩條教學(xué)路子都有其存在的理由，以靜止的眼光定位大學(xué)英語教學(xué)會導(dǎo)致其片面化、狹窄化。大學(xué)英語課程在動態(tài)發(fā)展過程中最終指向個體自我意識的提升和生活經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)，這是發(fā)展式教育觀在大學(xué)英語課程中的體現(xiàn)。
尊敬的*院士、*教授、*教授、吳教授，各位同仁、各位同學(xué)：三年前，學(xué)院首屆學(xué)術(shù)活動月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學(xué)術(shù)活動月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學(xué)科研所取得的成就，展望未來發(fā)展前景。在本科建設(shè)初期，我院學(xué)術(shù)活動形成制度，學(xué)術(shù)研究始成風(fēng)氣。此情此勢，來之不易，可喜可賀！諸位著名學(xué)者專程參加今天的活動，并將做系列學(xué)術(shù)報告，為本屆學(xué)術(shù)活動月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學(xué)？什么是大學(xué)的使命？大學(xué)乃“囊括大典，**眾家”之學(xué)府；大學(xué)使命，一曰造就人才，二曰研究學(xué)術(shù)?？蒲惺谴髮W(xué)永恒的神圣使命，學(xué)術(shù)研究是永不間斷的創(chuàng)新歷程。舉辦學(xué)術(shù)活動月，旨在回顧、總結(jié)和激勵，以期達(dá)到營造科研氛圍和推動學(xué)術(shù)進(jìn)步之目的?；谶@樣的認(rèn)識，在“專升本”之初，我們就明確提出學(xué)院工作必須以教學(xué)為中心，同時啟動科研與學(xué)科建設(shè)；教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路。經(jīng)過五年艱苦奮斗，我院人才培養(yǎng)質(zhì)量初步得到社會認(rèn)可，兩屆本科畢業(yè)生就業(yè)和考研均取得較好成績；學(xué)術(shù)研究已順利起步：出版學(xué)術(shù)論文與著作八百余篇(部)，承擔(dān)和完成國家、省和學(xué)院各級各類科研項(xiàng)目百余項(xiàng)，部分成果在國際國內(nèi)已產(chǎn)生相當(dāng)影響；具有我院特色、以學(xué)科帶頭人、骨干教師和教學(xué)新秀為主體的教師梯隊(duì)正日益發(fā)揮龍頭帶動作用；順利啟動“物理化學(xué)”省級重點(diǎn)扶持學(xué)科和“古典文學(xué)”等五個院級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，涌現(xiàn)出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標(biāo)志著學(xué)院科研實(shí)力正在實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨躍。本屆學(xué)術(shù)活動月將舉辦教學(xué)科研成果展，安排近百場院內(nèi)外專家學(xué)者的專題報告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等三項(xiàng)教學(xué)比賽。學(xué)院首次設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，旨在形成師生共同科研、合作創(chuàng)新的局面。同志們：高等院校是知識創(chuàng)新的主體，學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性是大學(xué)水平的根本標(biāo)志。大學(xué)教育在其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法上均具有很高的學(xué)術(shù)性。在本科層次，教學(xué)與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統(tǒng)一于教師工作的全過程。
正如**先生所說，“科研是大學(xué)教學(xué)的靈魂”，離開學(xué)術(shù)研究教學(xué)將成為無源之水。顯然，教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)教師不言而喻的社會契約和工作責(zé)任！**師院尚處于本科建設(shè)的初級階段，缺乏設(shè)備、資金與場地，但影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學(xué)學(xué)術(shù)含量偏低，本科畢業(yè)論文課題不足、質(zhì)量欠佳，表明學(xué)院目前師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與本科教學(xué)要求還有一定差距。在現(xiàn)階段，學(xué)院的科研工作首先要滿足本科教學(xué)的需要，適應(yīng)師范教育的發(fā)展。廣大學(xué)生熱切期盼有更多的學(xué)者型教師，學(xué)院發(fā)展急切需要有更多的學(xué)者型教師。而學(xué)者型教師是一個特殊的學(xué)者群體。他們首先把自己看成某一學(xué)科的成員和知識創(chuàng)造者，其次才是該學(xué)科的教師和知識傳播者。他們學(xué)術(shù)思想活躍，勤于探索創(chuàng)新，與國內(nèi)外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導(dǎo)身邊的同事和學(xué)生置身學(xué)科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實(shí)踐不斷提高自身水平，向?qū)W生傳遞的決不僅僅是個別結(jié)論或個別課程，而是科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和對學(xué)科狀況的整體把握。這是大學(xué)生所歡迎的本科教學(xué)，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學(xué)評估，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)。教學(xué)工作必須雪中送炭；科研和學(xué)科建設(shè)則只能錦上添花，才可能有所作為。學(xué)院將大力扶持五臺山文化研究和遼金文學(xué)研究等特色學(xué)科，有效推動反映師范教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育研究，繼續(xù)支持中文、化學(xué)等強(qiáng)勢學(xué)科做好申請首批碩士學(xué)位授予專業(yè)的前期準(zhǔn)備。我們的目標(biāo)是使特色學(xué)科逐步發(fā)展為強(qiáng)勢學(xué)科，不斷拓寬省級和院級重點(diǎn)學(xué)科范圍，帶動更多的教師開展具有自身特色和優(yōu)勢的科研課題。學(xué)科發(fā)展是一個自然的歷史進(jìn)程，必須順應(yīng)其內(nèi)在規(guī)律，關(guān)鍵在于培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，搭建學(xué)科平臺；科研管理要體現(xiàn)科學(xué)精神，符合科研規(guī)律，努力營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科之間及學(xué)科內(nèi)部則要兼容并蓄、共同繁榮，實(shí)現(xiàn)自由、自然、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?，描述的就是這個道理。學(xué)者須具有寬廣的學(xué)術(shù)胸懷和高尚的學(xué)術(shù)品德，成功的學(xué)科帶頭人更是如此。
我們期望以本次學(xué)術(shù)活動月為契機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)從個體的科研行為向群體和團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)攻關(guān)過渡，由承擔(dān)校內(nèi)、省內(nèi)研究課題向承擔(dān)國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)重大研究任務(wù)過渡。同志們：學(xué)術(shù)研究絕不是一蹴而就的事情，對科學(xué)的摯愛和獻(xiàn)身精神是學(xué)者最可貴的品質(zhì)。研究創(chuàng)新理應(yīng)得到社會的尊重與回報，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)，按照“圖難于其易，為大于其細(xì)”的程序在科學(xué)的道路上不斷攀登進(jìn)取。急功近利的短期行為不會產(chǎn)生真正有益的學(xué)術(shù)成果，狹隘浮躁的人文環(huán)境培養(yǎng)不出眾所公認(rèn)的學(xué)者大師?，F(xiàn)在需要的是能夠踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經(jīng)得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學(xué)和科研是以人為本的事業(yè)。學(xué)院將努力營造“尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”的人文環(huán)境，培育“勤奮務(wù)實(shí)、勇于探索、崇尚創(chuàng)造”的校園風(fēng)氣。這也是歷屆學(xué)術(shù)活動月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)前勤與后勤、教學(xué)與科研、軟件與硬件、人文與科學(xué)的和諧與可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)百花競放、百舸爭流的學(xué)術(shù)春天，實(shí)現(xiàn)“明德，新民，止于至善”的大學(xué)之道。最后，預(yù)祝第二屆學(xué)術(shù)活動月圓滿成功！
2017大學(xué)生文明離校倡議書【1】
親愛的2017屆畢業(yè)生朋友們：
你們好!
光陰似箭，日月如梭。四年前，我們有緣相聚三峽，共同追逐三峽人的夢;今天，你們將帶著對新生活的熱切期盼，帶著對未來事業(yè)的無限憧憬，投入社會。在即將離別的日子里，我們向全校2017屆畢業(yè)生發(fā)出以下倡議：
第一，厚德博學(xué)，文明離校。對大學(xué)生活進(jìn)行總結(jié)，回顧自己在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的成長經(jīng)歷，增強(qiáng)六個一核心競爭力,以育心、育氣、育能促進(jìn)全面發(fā)展，進(jìn)一步明確未來發(fā)展的目標(biāo);充分發(fā)揮學(xué)生黨員、班集體及團(tuán)學(xué)組織在文明離校工作中的積極作用，開展豐富多彩的活動;在享受母校美好時光的最后階段，嚴(yán)于律己，愛護(hù)學(xué)校公共設(shè)施，保持宿舍衛(wèi)生整潔，確保自身和他人的人身財產(chǎn)安全;不打架，不酗酒，不起哄，維持大學(xué)校園的寧靜與神圣。離校前，按規(guī)定辦好各項(xiàng)離校手續(xù)，如期履行助學(xué)貸款合同。
第二，傳遞愛心，溫馨離校。繼承和發(fā)揚(yáng)我校畢業(yè)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極為母校做好事，營造和諧、文明、有序、溫馨的離校氛圍，銘記和傳遞與母校各部門老師、工作人員、同窗學(xué)子、師弟師妹的溫暖與感動;珍惜師生之情、同學(xué)之誼，感激社會的關(guān)愛、母校的培養(yǎng)、同學(xué)的幫助;開展有紀(jì)念意義的文明離校活動，如將書籍等物品捐贈給需要的人，并記錄下與母校最后的美好時光，給這片曾經(jīng)見證過我們成長的土地留下一份寧靜與文明。
第三，斗志昂揚(yáng)，自信離校。青年在成長和奮斗中，會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力。要正確對待一時的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財富而不是人生的包袱。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，保持平和心態(tài);面對激烈的社會競爭，心存必勝的信心與勇氣。樹立遠(yuǎn)大志向，正確處理現(xiàn)實(shí)與理想、個人和社會的矛盾，面向基層，扎身基層，不負(fù)年華，不負(fù)時代，讓美好青春為實(shí)現(xiàn)壯麗的中國夢而綻放。
第四，遵紀(jì)守法，平安離校。平安是福，希望大家自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)自身防范，隨手關(guān)好門窗，筆記本電腦、手機(jī)、現(xiàn)金、證件等貴重物品要妥善保管，防止財物丟失;加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益自我保護(hù)，學(xué)習(xí)了解與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度，了解勞動用工的相關(guān)規(guī)定，警惕求職中的招聘欺詐和傳銷陷阱，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益;注意防火、防盜，嚴(yán)禁私自下河游泳，切實(shí)防止溺水事故的發(fā)生;確保畢業(yè)生人身、財產(chǎn)安全。
今年五四青年節(jié)來臨之際，在中國政法大學(xué)考察時指出，中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。當(dāng)今中國最鮮明的時代主題，就是實(shí)現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。當(dāng)代青年要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)這個時代賦予的歷史責(zé)任，勵志勤學(xué)、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長進(jìn)步。
希望2017屆畢業(yè)生同學(xué)們認(rèn)真學(xué)重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，聽黨話、跟黨走，踴躍投身青春建功、爭創(chuàng)一流青春業(yè)績，在決勝全面小康的實(shí)際行動中貢獻(xiàn)青春力量、展現(xiàn)青春風(fēng)采，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)迎接黨的勝利召開!
最后，衷心祝愿2017屆全體畢業(yè)生志存高遠(yuǎn)、鵬程萬里，明天更美好!歡迎大家常會母校看看!
團(tuán)委 、學(xué)生會 青年聯(lián)合會
2017年5月
2017大學(xué)生文明離校倡議書【2】
親愛的2017屆畢業(yè)生們：
光陰似箭，歲月如梭。大學(xué)生涯已悄然進(jìn)入倒計時，短暫的美好時光即將劃上句號。
回首過去，這里有你們揮灑青春的汗水，也有碩果累累的收獲!歡笑、淚水，一切都將在這一刻定格，成為生命中最美好的回憶;展望未來，你們正朝氣蓬勃，有如花的年紀(jì)，有似錦的前程。面對離別，太多感傷與留戀無處釋放。
回望大學(xué)時光，你們與中航大一同成長。如今，帶著對未來的美好憧憬，你們將要出發(fā)，將要遠(yuǎn)航，將要邁入社會，將要挑戰(zhàn)未知。
離別的鐘聲即將敲響，在此離校之際，我們特向全校2017屆畢業(yè)生發(fā)出文明離校的倡議：
1、心懷感恩
感恩是一種文明、是一種美德。感謝學(xué)校、老師教誨之恩，保持良好的精神狀態(tài)，認(rèn)真完成畢業(yè)論文及答辯等任務(wù)，以自己滿意的成績?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)交上一份滿意的答卷。在最后的相聚時光中，正確把握和處理同學(xué)關(guān)系，珍惜那份難得的友情與信任，互敬互愛、互勉互勵、共迎挑戰(zhàn)、共同成長，給大學(xué)劃上完美的句號。
2、遵守制度
離校前按規(guī)定辦理好離校手續(xù)，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，不打架，不酗酒，不亂扔雜物;愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施;遇到問題，通過正常渠道反映、解決，不采用不正當(dāng)方式宣泄情緒或集體鬧事，站好最后一班崗。
3、文明拍照
離校之際，同學(xué)們會通過畢業(yè)合影留下關(guān)于大學(xué)最后的回憶。希望在拍照過程中，能夠以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自我，體現(xiàn)出大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的禮儀風(fēng)貌，不要為了凸顯個性而做出影響大學(xué)生形象、危及自身安全的行為。不攀爬樹木、不攀爬欄桿，注意交通安全，禮讓行車。最美的景色不僅定格在照片里，也定格在記憶里。
4、講究衛(wèi)生
離校前要確保宿舍干凈整潔，保證內(nèi)部設(shè)施的完好無損。即使同學(xué)們馬上要離開母校，但你們肩上仍牽系著學(xué)弟學(xué)妹們滿是憧憬向往的目光，所以榜樣的責(zé)任依然要肩負(fù)到底。
5、奉獻(xiàn)愛心
盡己所能地去為校園增光添彩。為母校的建設(shè)和發(fā)展留下自己的建議，讓母校有更快更好的發(fā)展。將自己帶不走的衣物、圖書資料捐贈給需要的同學(xué)，奉獻(xiàn)愛心，在中航大最后的時光留下愛的證明。
6、勤學(xué)刻苦
【摘 要】本文通過對普通高校跆拳道教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，對跆拳道教學(xué)的發(fā)展提出了相關(guān)的對策，旨在完善和豐富跆拳道在高校中更好地發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高校；跆拳道；教學(xué)改革
在“健康第一”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的體育思想指導(dǎo)下，我國普通高校的體育教學(xué)模式也在相應(yīng)的進(jìn)行改革。在我國普通高校所開設(shè)的體育課程中，跆拳道頗受當(dāng)代大學(xué)生的青睞。因此，可以培養(yǎng)人頑強(qiáng)果斷，吃苦耐勞的精神，磨練人堅韌不拔、積極向上的品質(zhì)，養(yǎng)成人禮讓謙遜，寬厚待人的美德。然而，在跆拳道教學(xué)收到顯著效果的同時，一些不和諧的音符又要求跆拳道教學(xué)必須改革。只有改革，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要。
1普通高校跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)效果的不可控制
教學(xué)效果是我國高等教育所追求的教育目標(biāo)之一，也是教育部對本科教學(xué)水平評估的重要依據(jù)。良好的教學(xué)效果不但能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師全身心地投入到教學(xué)的實(shí)踐與研究中，還能夠使許多學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，從而以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，良好的教學(xué)效果往往受到教學(xué)條件、師資水平、學(xué)生的積極參與以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)等因素的影響，體育教學(xué)的教學(xué)效果更是如此。在國家倡導(dǎo)的“健康第一”、“終身體育”體育思想下，要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)僅僅依靠每周一次的體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)體育教育的目的。雖然體育選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)施不但能夠滿足學(xué)生的健身需求，還可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的體育骨干，為推動全民健身奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)過程中，如何取得滿意的教學(xué)效果過程是很艱難的。即使許多選項(xiàng)課教學(xué)按照評定等級的不同將教學(xué)分為初級培訓(xùn)、中級提高、高級完善等階段，但參加選項(xiàng)課教學(xué)的學(xué)生人數(shù)的膨脹還是對教學(xué)效果的控制產(chǎn)生了一些影響，尤其是跆拳道選項(xiàng)課教學(xué)，喜愛跆拳道項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的要求，而且大多數(shù)學(xué)生都是在同一天有余暇時間，這對整個教學(xué)的組織、教授內(nèi)容都產(chǎn)生了影響，當(dāng)然對教學(xué)效果也會產(chǎn)生很大的影響。
1.2師資力量的不足
師資力量是影響教學(xué)的重要因素，也是一所學(xué)校辦學(xué)的依靠力量。在近啄晡夜高校的發(fā)展中，對師資的重視程度非常高，對青年教師的培養(yǎng)等方面都取得了非常顯著的成效。然而，在體育教學(xué)的領(lǐng)域中，由于缺乏展望未來體育發(fā)展前景的眼光，始終以一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目作為學(xué)校體育教育的基本課程，沒有培養(yǎng)和引進(jìn)一些能開展學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目的體育教師。跆拳道項(xiàng)目雖然非常受學(xué)生的歡迎，但大多數(shù)普通高校體育教師的引進(jìn)還是以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，這對開展跆拳道教學(xué)及課程建設(shè)是極為不利的，嚴(yán)重影響了跆拳道的長期發(fā)展。
2通高校跆拳道教學(xué)改革的對策
2.1要改革教學(xué)方法
改變以教師為中心、課堂為主宰的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)手段，如可根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)配相應(yīng)的音樂伴奏，克服上課的枯燥感；可將學(xué)生分為2人一小組，進(jìn)行互教點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生的組織、教授和觀察能力；可指導(dǎo)學(xué)生將動作重新進(jìn)行編排，或編成操或編成游戲，培養(yǎng)學(xué)生跆拳道創(chuàng)編能力；在課外活動時間還可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自行組織班與班、組與組間的跆拳道集體比賽，學(xué)生自己推舉裁判打分，這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，又增進(jìn)了師生間、同學(xué)間的感情。
2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干
跆拳道俱樂部教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生人數(shù)眾多，組織起來比較混亂，同時受到場地不足的限制，嚴(yán)重制約了跆拳道俱樂部教學(xué)的有序發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干不但可以幫助教師組織教學(xué)，還可以培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干的組織能力、教學(xué)能力以及更進(jìn)一步的“悟道”，對當(dāng)代大學(xué)生今后的發(fā)展無疑是一筆很大的物質(zhì)財富與精神財富。另外，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育骨干歷來都是我國體育教育所重視的教育理念。實(shí)踐證明，在校期間體育教學(xué)的培養(yǎng)與熏陶可以幫助大學(xué)生走向社會獨(dú)立地承擔(dān)一些群體競賽的組織與競賽監(jiān)控，對推動我國全民健身的偉大事業(yè)和社區(qū)體育都有積極的作用。
3結(jié)語
體育教學(xué)改革要適應(yīng)時代的要求，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，因而在現(xiàn)行教學(xué)體制不變的情況下，對原有課程進(jìn)行縮減學(xué)時是其高效運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育課程的縮減應(yīng)遵循體育自身的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，滿足素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。通過跆拳道教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究表明：優(yōu)化重組教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了提高課程效率、效果的目的，還實(shí)現(xiàn)了體育技術(shù)課教學(xué)課內(nèi)外一體化的目標(biāo)，同時還對于其他體育項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)改革也具有普遍指導(dǎo)意義。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)體系，優(yōu)化重組教學(xué)還需要一系列與之相配套的改革研究作為保障，這樣才能使創(chuàng)新研究不斷完善和發(fā)展，今后仍需在教學(xué)、學(xué)法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及評價體系等方面進(jìn)一步加強(qiáng)研究。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：電子競賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學(xué)生電子競賽得到了迅猛發(fā)展。本文從參賽歷史、學(xué)生的收獲和對教學(xué)科研的促進(jìn)三個方面出發(fā)，對南京林業(yè)大學(xué)近年來參加各類電子競賽所收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。
一、南京林業(yè)大學(xué)參加各類電子競賽情況介紹
南京林業(yè)大學(xué)自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽國家二等獎和江蘇賽區(qū)一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽江蘇賽區(qū)一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得TI杯模擬電子競賽江蘇賽區(qū)二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進(jìn)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學(xué)改革的深化，也在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面對學(xué)校提出了新的要求。
二、學(xué)生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業(yè)大學(xué)的做法是在這之前的一個多月對報名學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并通過優(yōu)勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括必要的理論教學(xué)和實(shí)際設(shè)計能力的訓(xùn)練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學(xué)生得到了充分鍛煉的機(jī)會，動手能力普遍有了很大提高。這些學(xué)生一般都在后來的畢業(yè)求職中表現(xiàn)出競爭優(yōu)勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優(yōu)異成績的學(xué)生，這一發(fā)展趨勢將會成為今后就業(yè)招聘的主流。
三、參賽對學(xué)校的促進(jìn)
1.教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的改革
很長一段時間以來，我國高等學(xué)校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)課時較多，實(shí)驗(yàn)動手課時偏少；課堂教學(xué)偏理論，與實(shí)踐結(jié)合不多；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少。目前這些現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生獨(dú)立動手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性。通過連續(xù)幾年的參賽，發(fā)現(xiàn)以往很多課程的教學(xué)都存在著上述不合理之處。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校對電子類的骨干課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數(shù)電”、“微機(jī)原理”和“單片機(jī)原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時。二者在學(xué)時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學(xué)方式。以“模擬電路基礎(chǔ)”這門課程為例，絕大多數(shù)電子競賽的核心是模擬電路的設(shè)計和調(diào)試。學(xué)生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關(guān)鍵因素之一。針對這一情況，在教學(xué)時特別注意結(jié)合工程實(shí)例和競賽試題來講解教材中的相關(guān)內(nèi)容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻Ri∞、輸出電阻RO0等優(yōu)點(diǎn)，不僅在實(shí)際工程測量系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應(yīng)用。在授課時，除了以往的電路增益推導(dǎo)外，還注意補(bǔ)充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點(diǎn)以及在器件選型時的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實(shí)踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現(xiàn)象，則詳細(xì)解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統(tǒng)教材中只屬于選學(xué)范圍，但在工程實(shí)際中的應(yīng)用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導(dǎo)致比賽失敗的慘痛教訓(xùn)。因此在課堂教學(xué)中加大了對這部分內(nèi)容的講解力度，補(bǔ)充傳授其在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的異常及應(yīng)對措施等內(nèi)容。此外在課堂教學(xué)結(jié)束后一般安排2～3周的課程設(shè)計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學(xué)生，告訴學(xué)生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標(biāo)準(zhǔn)并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創(chuàng)新性和合理性如何。這樣讓學(xué)生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調(diào)試是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，著重告訴學(xué)生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學(xué)生掌握調(diào)試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排多屬于教材內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)較少，這不利于學(xué)生活學(xué)活用和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在“電路原理”、“模擬電路基礎(chǔ)”和“數(shù)字電路基礎(chǔ)”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現(xiàn)狀，嘗試對上述課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時壓縮到整個實(shí)驗(yàn)學(xué)時的60%左右，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)占整個實(shí)驗(yàn)學(xué)時的比例增至40%左右。其中綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)按照工程研發(fā)的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實(shí)踐需求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己查找參考資料，確立設(shè)計方案。經(jīng)指導(dǎo)老師審閱和修改后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，開展設(shè)計和調(diào)試工作。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。
2.指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研
我國《高等教育法》規(guī)定，現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)是：教學(xué)、科研和社會服務(wù)。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因?yàn)閷I(yè)水平和社會關(guān)系等因素的限制，在進(jìn)入校門的頭幾年往往欠缺實(shí)踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多都是實(shí)際工程中經(jīng)常面對的問題。通過指導(dǎo)電子競賽，一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了科研工作的開展。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
通過參賽，學(xué)校深深感受到建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的必要性，近年來加大了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)了一批和電子學(xué)科相關(guān)的開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，如智能汽車電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生電子競賽實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控加工中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，配備了雙面電路板快速制板設(shè)備、多功能電子綜合設(shè)計開發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)備，還購置了大量的數(shù)字存儲示波器、可編程信號發(fā)生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實(shí)驗(yàn)室的裝備和管理水平。
4.各種大學(xué)生科技協(xié)會的發(fā)展
很長一段時間以來，南京林業(yè)大學(xué)的各類學(xué)生組織文史哲色彩濃厚，科學(xué)技術(shù)意識嚴(yán)重不足。通過連續(xù)幾年的參賽，在學(xué)生中普及了科技和創(chuàng)新的意識。越來越多的學(xué)生加入到電子設(shè)計制好者的隊(duì)伍中來。在這一潮流推動下，機(jī)電學(xué)院團(tuán)委順勢而為，組建了大學(xué)生電學(xué)愛好者協(xié)會，配備了專門指導(dǎo)教師，每年還撥款5000元作為活動經(jīng)費(fèi)。這些措施對提升學(xué)校電子信息類學(xué)生的動手能力、普及科技創(chuàng)新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學(xué)的良性互動需要不斷在實(shí)踐中發(fā)展。南京林業(yè)大學(xué)今后將繼續(xù)積極參加各類比賽，并在一些領(lǐng)域進(jìn)行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學(xué)生也參與進(jìn)來，協(xié)助培訓(xùn)和指導(dǎo)本科生，從而為研二的科研工作打下基礎(chǔ)。這對研究生的教學(xué)和培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時從參賽中獲取經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于平日的教學(xué)改革中，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。反過來，教學(xué)質(zhì)量切實(shí)有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅實(shí)的基礎(chǔ)。
