時間：2023-05-23 09:01:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于課堂教學(xué)的思考，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個社會的信息化進程加快，教育信息化已經(jīng)成為鮮明的時代特征，積極探索信息技術(shù)與教育的全面深度融合的方式，已成為廣大教育工作者的教學(xué)改革的核心。翻轉(zhuǎn)課堂是變革傳統(tǒng)課堂的一種有效方式，目前在國外已經(jīng)有許多實踐性研究經(jīng)驗證實了其有效性，國內(nèi)許多中小學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用，如重慶的聚奎中學(xué)、上海的楊思中學(xué)等，而在高職領(lǐng)域還未得到大規(guī)模的應(yīng)用，存在叫好不叫做的現(xiàn)象，筆者在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求學(xué)生課前完成針對知識點和概念的自主學(xué)習，課堂上進行解答疑惑、匯報討論，課后進行知識鞏固，在實踐中，對整個教學(xué)過程進行研究、反思，為進一步的教學(xué)改革提供借鑒。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的幾個關(guān)鍵問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)課程的教學(xué)目標，結(jié)合項目驅(qū)動教學(xué)思想，選取學(xué)生選課系統(tǒng)作為課程的綜合項目，并按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程將其劃分為7個一級子項目，每個子項目可進一步劃分成15個二級子項目，分別對應(yīng)各自的學(xué)習任務(wù)和知識點。針對各個子項目，制作學(xué)習任務(wù)單、微課程視頻、操作演示動畫及相對應(yīng)的進階練習，形成微課程資源，并且在進階練習設(shè)計為基礎(chǔ)練習、拓展練習及綜合練習三個層次。
2.2 教學(xué)活動設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂主張課前學(xué)習知識，課內(nèi)內(nèi)化知識，課外鞏固知識。為了確保學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量，在課前階段，一方面將微課程教學(xué)資料在課前上傳到世界大學(xué)城空間、百度云空間、QQ空間、微課網(wǎng)等平臺，供學(xué)習積極性好的學(xué)生進行自主學(xué)習并完成相對應(yīng)的基礎(chǔ)練習；另一方面，對絕大部分同學(xué)來說，知識的自主學(xué)習過程放在課堂中，在教師的監(jiān)督下在限定時間內(nèi)完成。同時為保證教學(xué)效果，教學(xué)全程在機房完成，上課期間斷開與外網(wǎng)的連接，而將教學(xué)微視頻及相關(guān)教學(xué)資源在課前上傳到FTP服務(wù)器中，供學(xué)生自主學(xué)習并完成基礎(chǔ)練習；與此同時，提前完成知識學(xué)習的同學(xué)可進一步完成拓展練習、綜合練習或進入下一任務(wù)的學(xué)習。與此同時將學(xué)生劃分為若干項目組，確定項目負責人，并確保每個分組有1-2名基礎(chǔ)較好的同學(xué)。在自學(xué)的過程中遇到問題，可向同組的其他同學(xué)請教或討論，解決不了的可向教師尋求幫助。教師通過教室巡查收集問題，對于普遍問題，集中進行講解。對于個別問題，可以指定完成的好的同學(xué)為小老師，負責解答其他同學(xué)的疑問。對于綜合練習，一般以小組為單位完成，小組在完成后，向全班展示，分享交流學(xué)習心得。課下，學(xué)生除了在PC機上在線鞏固知識，也可借助手機、平板電腦等移動終端下載視頻資源開展移動學(xué)習，利用碎片化時間學(xué)習，將線上、線下充分結(jié)合起來，讓學(xué)習無處不在。整個教學(xué)過程如圖1所示。
2.3 學(xué)習過程管理與評價
在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習過程監(jiān)管顯得十分重要，它為全面、綜合的評價學(xué)生的課程能力提供重要依據(jù)，將直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，甚至會影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。因此為每位同學(xué)建立學(xué)習成長電子檔案，實時記錄學(xué)生的學(xué)習成長情況，并且以圖形化形式顯示，讓學(xué)生看到自己學(xué)習成長的過程，從而累計成就感，讓他們感覺原來我可以學(xué)好的，增強自信心。在自主學(xué)習環(huán)節(jié)，線上根據(jù)大學(xué)城的登錄次數(shù)、在大學(xué)城中發(fā)表的作業(yè)情況、留言的情況進行記錄，在QQ、微信中參與討論的次數(shù)、提出話題的次數(shù)進行統(tǒng)計；線下，則根據(jù)課堂上的專注程度、基礎(chǔ)練習的完成情況進行記錄。在討論環(huán)節(jié)，統(tǒng)計發(fā)言的次數(shù)、幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的情況及綜合項目展示、分享情況，進行實時記錄。最后將形成性評價、自我評價、同學(xué)間互評、綜合項目評價、期末卷面評價來綜合形成對該學(xué)生的課程綜合評價，避免了一考定性的武斷做法，實現(xiàn)專業(yè)能力、自學(xué)能力、交流溝通能力等綜合能力的提高，實現(xiàn)人的全面、個性化的發(fā)展。
圖1 項目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
3 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考
3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出更高的要求
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的自主學(xué)習環(huán)節(jié)，要求教師制作生動、活潑，極富有吸引力的教學(xué)視頻、動畫等教學(xué)資源，這要求教師對課程內(nèi)容非常熟悉，對行業(yè)、企業(yè)背景了解，對教學(xué)項目、練習的安排設(shè)計合理、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)項目、教學(xué)目標與學(xué)生的興趣點有機地結(jié)合。利用最近發(fā)展區(qū)原理，有針對性的選擇、重組內(nèi)容來制作視頻，特別要注意難易適中，內(nèi)容太陌生，學(xué)生容易怕難而停滯不前，太容易則易輕視而不學(xué)習，建立好已學(xué)過的知識與即將要掌握知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中自然過渡，實現(xiàn)知識的遷移；另一方面要求具有較高的視頻、動畫的制作能力，其中包括錄制的視頻必須畫面清晰、富有吸引力、生動、形象，時間短，控制在10分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生不能長時間集中注意力而不認真完成自學(xué)。
在課堂討論環(huán)節(jié)，課堂活動的設(shè)計，整個課堂的駕馭、節(jié)奏的控制、如何啟發(fā)學(xué)生，都提出更高的要求?？紤]設(shè)計多元化的教學(xué)活動，注重學(xué)生之間、師生之間的相互交流，通過在完成項目的過程中實現(xiàn)團隊合作、組內(nèi)討論及知識的拓展深化。并且要提前預(yù)計好各種可能提出的問題、發(fā)生的狀況，尤其對于沉默學(xué)生，如何啟發(fā)，讓他們認真參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，或通過多種評價、考核方式來激發(fā)他們的潛能，樂于參與到課堂討論中去，真正成為學(xué)習的主人。
目前，比較普遍的現(xiàn)象是一門專業(yè)課程通常由一個老師來教，而年青教師一學(xué)期要擔任2-3門課程的講授任務(wù)，課程資源的制作需要耗費大量的時間和精力，而學(xué)校在制度上、經(jīng)費上缺乏相應(yīng)的支持，教師的積極性大打折扣。
3.2 所有的內(nèi)容是否都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)值得深思
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求知識內(nèi)容的講解都采用視頻、動畫的形式體現(xiàn)，對于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理等內(nèi)容操作性強、知識點相對獨立的內(nèi)容，適合于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而對于數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范、關(guān)系范式等抽象、需要推理的內(nèi)容則不太適用，效果并不好。因此，要進一步推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課程上、課型上要仔細斟酌。
3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自主學(xué)習的開展需要功能更強大的在線教學(xué)平臺支持
目前自主學(xué)習環(huán)節(jié)主要通過人工記錄、統(tǒng)計為主，能否開發(fā)配套的支持教學(xué)平臺，除了實現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習外，還支持學(xué)生在線時間的實時統(tǒng)計，進階練習的自動判卷及自動進行學(xué)情分析，以確保學(xué)生有效的進行自主學(xué)習。教學(xué)平臺一方面支持教學(xué)資源的呈現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生虛擬學(xué)習的環(huán)境；另一方面能實時統(tǒng)計能及時向任課教師反饋學(xué)生學(xué)習狀況、遇到的問題，方便教師進行學(xué)習診斷，有針對性地完成輔導(dǎo)和下一階段任務(wù)的設(shè)計、調(diào)整工作。
［關(guān)鍵詞］師范教育學(xué) 課堂教學(xué) 思考
［中圖分類號］G652［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2010）11－0195－01
教育學(xué)課程是師范院校的專業(yè)課，而多年來學(xué)生對教育學(xué)學(xué)習不感興趣，不知道如何學(xué)，更不知道為什么學(xué)，感受不到教育學(xué)知識對自身成長的必要性。經(jīng)過我們認真探討，課堂教學(xué)設(shè)計上存在問題，如我們對教學(xué)目標的設(shè)計過于強調(diào)認知領(lǐng)域，教學(xué)過程的設(shè)計忽視學(xué)生的主體性，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習環(huán)境。在對問題分析的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地進行四個轉(zhuǎn)變，收到了較好的效果。
一、教學(xué)目標設(shè)計：從知識本位到關(guān)注學(xué)生生命成長
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標設(shè)計過分強調(diào)認知性目標，由此導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)只關(guān)注知識的有效傳遞，見書不見人，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為裝載知識的容器，或者是學(xué)習知識的工具。
教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，首先要認真分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨特的發(fā)展價值，而不僅僅是去把握這節(jié)課教學(xué)的知識點，不能把學(xué)生當作是為學(xué)習這些知識而存在，教師是為教這些知識而存在的。相反，先探討這個知識點對于學(xué)生有沒有必要學(xué)習。如在教學(xué)“學(xué)校、家庭和社會”一節(jié)時，首先和學(xué)生探討，學(xué)校、家庭和社會是一個人成長的三個空間，就你的了解，哪一個空間比較理想，哪個空間存在的問題較大？我們想深入了解哪一個？學(xué)生之間經(jīng)過爭執(zhí)探討，積極性有了，他們得出共同的結(jié)論：哪一個空間都存在問題，我們都想知道，都要學(xué)。這種把知識學(xué)習建立在學(xué)生成長需要的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)過程設(shè)計：由以教師的教為主到關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和感受
心理學(xué)研究表明：情緒的產(chǎn)生經(jīng)常處于心理活動的前沿――有機體遇事，情緒總先被觸發(fā)；有機體做事，首先要受情緒的監(jiān)察。情緒體驗不僅影響著學(xué)生對知識的選擇，而且影響著學(xué)生對知識的接受。[1]學(xué)生的學(xué)習，首先要從情感上接受，產(chǎn)生“我想學(xué)”的沖動，然后才開始學(xué)習的。在課堂教學(xué)中，教師要充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價值，注重學(xué)生學(xué)習的選擇性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境的相互作用中，逐步建構(gòu)起自己的教育學(xué)知識體系。
教學(xué)過程由以教師的教為主向以學(xué)生的主動參與轉(zhuǎn)變，教師努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且是以學(xué)生獨特的方式參與。比如提問這一環(huán)節(jié)，教師不去提問某一個具體的問題，因為學(xué)生對具體問題的回答容易造成學(xué)生認知、情感的肢解。教師要讓學(xué)生談“上節(jié)課你的感受是什么，覺得哪些知識更有意義”或“你感受最深的是什么”等。這一類問題，能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)習過程自動內(nèi)化，有利于知識的建構(gòu)。當學(xué)生回答問題時，教師回應(yīng)的不僅僅是學(xué)生的話語，更面對他的精神世界。教師在教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的對待、教學(xué)方法的選擇上，都要讓學(xué)生參與決策，因為是學(xué)生自己的選擇，他們總是認真對待。比如教育學(xué)第一章是關(guān)于學(xué)生思想認識的一個問題：“教育學(xué)在師范教育中的地位”，教師問學(xué)生：“你們想一想，這節(jié)內(nèi)容要告訴我們什么？”學(xué)生說：“教育學(xué)重要唄?！苯處熡謫枌W(xué)生：“那同學(xué)們看怎樣處理合適？”學(xué)生非常誠懇地說：“老師，這一節(jié)不講了，我們學(xué)點有用的?！本瓦@樣，學(xué)生自主參與教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和責任感，學(xué)生真正成為了教學(xué)過程的主體。
三、課堂教學(xué)方式：由師生授受方式到情境設(shè)置中的師生互動
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計過分強調(diào)知識和技能自外而內(nèi)的外爍過程，教學(xué)過程只簡化為教師講，學(xué)生被動地聽、記、練的過程，忽視了學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和體驗，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識的習慣。這種把知識凌駕于學(xué)習者之上，學(xué)習者只能被動接受的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至會成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
建構(gòu)主義學(xué)習觀認為：學(xué)生的學(xué)習是以知識建構(gòu)為核心，教師的任務(wù)是為知識建構(gòu)提供良好的環(huán)境和支撐。[2]教師在教育學(xué)教學(xué)中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習情境，推動學(xué)生在建構(gòu)的過程中獲得發(fā)展。比如對“復(fù)式教學(xué)”一節(jié)，教師在教材內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)之間制造了一種不和諧狀態(tài)，從現(xiàn)在人口出生率低這一事實出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出問題情境：在一個區(qū)域內(nèi)，學(xué)生人數(shù)少，年齡跨度大，怎樣解決這一問題？把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，使同學(xué)們積極主動地探索問題，從而解決了復(fù)式教學(xué)的概念、編班原則、課表編排等問題，使學(xué)生在解決虛擬問題的過程中掌握了相應(yīng)的知識和技能。
四、課堂教學(xué)設(shè)計：由預(yù)設(shè)到生成
人本主義心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗和體驗的延伸，課程是在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素相互作用形成的動態(tài)的、生長的過程。根據(jù)這種理念，教師對教學(xué)只設(shè)計一個框架、一個思路，而考慮更多的是不斷變化的情況，對彈性因素和不確定因素的準備，這樣能為課堂教學(xué)的實踐留出主動參與、積極互動、創(chuàng)造生成的空間。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；課堂教學(xué)；探究思考
新課標指出，英語教學(xué)要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習體驗，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，幫助學(xué)生逐漸形成知識與情感的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效的英語學(xué)習。但是由于各種原因的存在，導(dǎo)致目前中學(xué)英語課堂教學(xué)仍存留不少問題，筆者就多年中學(xué)英語教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)剛€人的一些淺見，且當拋磚引玉，與各位同行共勉。
一、目前中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.應(yīng)試教學(xué)
目前學(xué)生都是以中高考為目的，筆試占據(jù)著試題的大部分內(nèi)容。為了適應(yīng)學(xué)生考試答卷的要求，很多英語教師在日常教學(xué)中不注重聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和單詞，聽說和交際能力嚴重不足。
2.滿堂灌
不少英語教師上課時滔滔不絕，黑板上寫得滿滿當當?shù)模瑢W(xué)生則在下面不停地記筆記。這種滿堂灌式的教法其實是百害而無一利的。教師講得太多，沒有給學(xué)生思考、消化和吸收的時間，所學(xué)的知識自然無法鞏固。還有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習疲勞。
3.漢語化
有些教師在英語課堂上習慣性地使用漢語教學(xué)，把英語課變成漢語化課堂。實際上在初中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容簡單淺顯，易于用直觀手段進行教學(xué)，大可不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，良好的英語學(xué)習氣氛并沒有形成。
4.落后的教學(xué)環(huán)境
不少學(xué)校的英語教師上課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)，沒有語音室，也沒有多媒體等現(xiàn)代化手段來輔助，自始至終都靠教師講述的英語課堂教學(xué)，根本無法提高英語教學(xué)效率。
二、中學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略探究
盡管在中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著許多這樣那樣的問題，但是我們還是要在實際的課堂教學(xué)過程中，積累經(jīng)驗，摸索實踐，探究真正適合的英語課堂教學(xué)道路。根據(jù)多年英語實踐經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手改革。
1.提高英語教學(xué)設(shè)施水平，借助科學(xué)手段開展課堂教學(xué)
目前很多英語課堂教學(xué)還是停留在原始傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這陷入已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求。在許多發(fā)達國家普遍采用先進教學(xué)手段進行語言教育的環(huán)境下，我國的英語課堂教學(xué)設(shè)施水平亟待提高。通過多媒體、語音室、錄音機、錄像機等工具來輔助教學(xué)，是有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。運用電腦教學(xué)手段，加強中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，這些都是科學(xué)開展課堂教學(xué)的有效方式。另外，在英語課堂中運用英語組織和開展課堂教學(xué)，是必須和必要的，不用時時刻刻帶著母語漢化了整個英語課堂，必要的時候?qū)?fù)雜和抽象的句式和結(jié)構(gòu)，進行適當漢語的解釋就可以了。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，運用多層靈活教學(xué)方法
要讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才能提高學(xué)習的效率，這才是學(xué)習的源動力。僅僅通過講道理、上政治課是無法讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)注意力的，真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的還是課堂的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何將英語課上得生動有趣，如何激發(fā)和保持學(xué)生旺盛的學(xué)習激情，這是每個中學(xué)英語教師應(yīng)當考慮的問題。如何培養(yǎng)學(xué)習興趣就是促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又無不是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習興趣的教學(xué)任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程。
然而學(xué)生的英語水平參差不齊，教師對底子薄弱學(xué)生的態(tài)度尤其要慎重，不能忽視他們的存在，更要肯定他們的努力。英語教師要在實際教學(xué)中尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立英語學(xué)習信心。此外，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機會，哪怕是微小的進步都要加以表揚激勵。某種意義上，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)其繼續(xù)進步的動力。只有當學(xué)生真正實現(xiàn)進步，才能深化有教師之間的感情，融洽和諧的師生關(guān)系，才是真正使英語教學(xué)水平不斷提高和優(yōu)化的保證。
3.英語教學(xué)要精講多練，合理引導(dǎo)學(xué)生進行有效訓(xùn)練
所謂精講多練，說的是教師在傳授語言基礎(chǔ)知識的時候要精練講解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丟了西瓜撿芝麻。精講就是要講重點、疑點和難點，通過精煉、典型和實用的例句，來加強學(xué)生的記憶和學(xué)習。另外，教師合理引導(dǎo)學(xué)生要從教學(xué)目標和任務(wù)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效英語訓(xùn)練的步驟和要求，組織學(xué)生進行切實的訓(xùn)練，利用一切有效的方法為英語教學(xué)服務(wù)。
4.教會學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)自主學(xué)習能力
作為英語教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授學(xué)習的方法，這才是對學(xué)生今后乃至一生都取之不盡用之不竭的財富。通過指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習卡片，隨時記下單詞的合成與轉(zhuǎn)化，記下派生詞、反義詞和近義詞；同時要幫助學(xué)生過好音標關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫讀記單詞；堅持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，學(xué)會略讀和精讀的方法，掌握閱讀的技巧。如此等等，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的方法。
總而言之，要提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須做好課內(nèi)課外的工作，克服目前教學(xué)中存在的主要問題，這樣才能采取相應(yīng)的對策和措施，實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的提高和飛躍。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 主導(dǎo) 主體
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0157-01
課堂教學(xué)是以一定的時間達到最佳教學(xué)效果為目的的活動，也是一個復(fù)雜的過程。如何形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路？教師應(yīng)該改變多年來的教育理念、教學(xué)行為和教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，再尋教學(xué)模式，促進自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，與課程改革相適應(yīng)。教師要從不同的視角和方式看待已經(jīng)習慣的教學(xué)模式和隱藏在傳統(tǒng)教學(xué)模式背后的各種詬病，審視自己的一些根深蒂固的教育觀念，尋找一些不同的視角看問題，在教學(xué)中不斷反思。
一 在教學(xué)中善于反思，提高教學(xué)水平
教學(xué)反思應(yīng)主要集中在平時的教學(xué)工作中。本人教學(xué)前、教學(xué)中的反思為創(chuàng)新教學(xué)積累經(jīng)驗，拓展思路。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教學(xué)中的反思能幫助教師及時、自動地在行動過程中調(diào)控自己，提高應(yīng)變能力。
1.備課時的反思
備課是課堂教學(xué)前的準備階段，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主線的指導(dǎo)思路，要充分提高課堂教學(xué)效率，備課則是重要環(huán)節(jié)，在備課時教師要反思以前教學(xué)中知識點的漏缺和銜接的合理性，將漏缺的補上，對不合理的地方加以改進，為接下來的教學(xué)做好充分準備。例如，在備化學(xué)教案時筆者考慮到職業(yè)中學(xué)化學(xué)在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)安排學(xué)生學(xué)得不好，應(yīng)該怎樣去轉(zhuǎn)換一下授課方式，才能使學(xué)生輕松愉快地掌握知識點。通過這樣的思考，進行授課方式的改變，教學(xué)效果確實好了很多。
2.教學(xué)中的反思
課堂教學(xué)中的反思，是指在教學(xué)中對沒有預(yù)見到或超出預(yù)見的部分進行行為性思考，有目的、有序地進行歸納和總結(jié)。例如，在課堂的師生互動中，可能提到的一些簡單問題，學(xué)生不能很快地反應(yīng)過來，我們不能簡單地讓它過去，而要從思想上循序漸進地去引導(dǎo)學(xué)生，既不讓他們感到尷尬，又能幫助他們解決問題，從而使師生互動在和諧的氣氛中進行下去。如EDTA標準滴定溶液的標定中，最后滴定終點顏色的變化學(xué)生不易掌握，教師在教學(xué)設(shè)計中就要引導(dǎo)學(xué)生去思考，采用比較的方法將終點的顏色準確把握。
3.課后反思
課后反思也就是寫教后記。教后記是教師對課堂的一種反思過程，教學(xué)后的反思具有一定的批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。教后記重點在于總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。它是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平。寫教后記可以從幾個方面進行：一是對課堂上發(fā)生的一些事件的記述與分析；二是課堂教學(xué)環(huán)境的記述與分析；三是記述課堂教學(xué)的體會與感悟；四是記述學(xué)生的行為；五是記述教學(xué)中的生成性問題及解決過程；六是記述學(xué)生的評價和收獲。
二 通過反思提升課堂教學(xué)的高度，優(yōu)化教學(xué)過程
俗話說，“他山之石，可以攻玉?！币胩嵘n堂教學(xué)的高度，只有在不斷學(xué)習中去提高自身的理論水平，才能使自己的教學(xué)更加先進。課堂教學(xué)要以堅實的理論知識為前提，從教育理論的高度審視自己教學(xué)過程中的得與失。教師要不斷創(chuàng)造機會，積極參與各級各類的教研活動，認真聽取專家學(xué)者的教育教學(xué)建議，在不斷學(xué)習與交流中提高自身的理論水平。例如，多與兄弟學(xué)校聯(lián)系，共同探討教法、學(xué)法，共同研究考綱、考題，互換試卷，不斷拓展自身的知識空間，不斷豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)實踐。只有站在一定理論高度上，評價、反思自己的課堂教學(xué)實踐，進行符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，才會被學(xué)生接受，才能取得良好的教學(xué)效果。教師只有進行認真的反思，才能將教學(xué)過程進行最大優(yōu)化，只有提升教學(xué)反思的高度，才能縮短教學(xué)之間的距離。在師生共同享受“過程優(yōu)化”所帶來的輕松愉快的同時，學(xué)生的思維能力才會得到明顯的提高。
三 在學(xué)研中思考，提高教學(xué)的層次
“雙師型”教師是職業(yè)中學(xué)對教師的基本要求，除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。要求專業(yè)教師不僅具有較強的理論知識，而且也要有較強的動手能力，既是理論知識教學(xué)的引導(dǎo)者，又是實踐教學(xué)的師傅。各職業(yè)中學(xué)都在鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。而一些專業(yè)核心課程是不會有多大的改變的，有一些專業(yè)課程往往只是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，這就要求教師在課程開設(shè)時多去思考過去課程開設(shè)的不足，在考慮新課程時就可以很快定位。如在化工專業(yè)課程開設(shè)中，實驗教學(xué)是一個不可缺少的組成部分，化工專業(yè)教師在進行“演示實驗”和“學(xué)生實驗”教學(xué)中，應(yīng)該對所做的實驗進行評價、反思、改進、提高，創(chuàng)造性地改進自己的實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；特別在化工專業(yè)技能訓(xùn)練中，更要注重對實驗操作規(guī)范性的反思，通過反復(fù)觀看教學(xué)片和對上一屆學(xué)生技能考核時出現(xiàn)的問題，合理改進實驗步驟。平時也要用心去審視自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實驗教學(xué)的研究，對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新改進。
從以上教學(xué)實踐中可見，“教學(xué)反思”可使教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)或重復(fù)，而是在不斷提高和升華。教師在“反思”中學(xué)習，在“反思”中探索，在“教學(xué)反思”中改變自我。教師的教學(xué)能力可在“教學(xué)反思”中不斷地提高，并最終形成自己的教學(xué)思想和風格，這樣，教學(xué)水平才能不斷提高，才能贏得學(xué)生的信任和領(lǐng)導(dǎo)的賞識，自己的才能才可以得到更大的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；目標；策略
美術(shù)課程是小學(xué)課程的重要組成部分，通過美術(shù)課程教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會如何去審美，如何去認識生活。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)要以審美教育為教育主線，通過審美能力的培養(yǎng)來促進學(xué)生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習才能，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的想象能力，從而幫助小學(xué)生更加積極主動地參與到日常教學(xué)中。那么我們要怎樣進行小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)呢？本人將在此進行簡單的介紹。
一、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標
小學(xué)美術(shù)課程的進行是以小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過老師的指導(dǎo)與推進，促進學(xué)生擁有良好的審美能力。
1.幫助學(xué)生擁有良好的審美素養(yǎng)
美術(shù)課程在現(xiàn)在的教學(xué)中，已不再是簡單的第二課程了，而是一種文化學(xué)習，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，通過美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有健全的美術(shù)學(xué)習能力，挖掘?qū)W生的美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
2.加強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性
通過美術(shù)課程，可以讓學(xué)生對自己身邊的每一個事物都充滿想象，讓他們不斷地對自己的生活進行創(chuàng)新，對自己的生活充滿好奇。通過美術(shù)課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生釋放自己的童心，張揚他們的好奇心，并通過一定的戶外活動，可以讓學(xué)生更接近大自然，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。
3.提高學(xué)生對其他課程學(xué)習的積極性
通過美術(shù)課程的學(xué)習，可以讓學(xué)生得到暫時的放松，讓學(xué)生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學(xué)生在面對其他課程的學(xué)習時能夠更加積極地參與其中，從而促進學(xué)校教學(xué)效率的提高。
面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們不能再像原來一樣簡單對待，老師應(yīng)該開始重視這門課程，從而幫助學(xué)生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。
二、小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)策略
為了能夠更好地進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個更好的美術(shù)學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，本人對此提出了以下幾點建議：
1.全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量
老師在學(xué)生的學(xué)習過程中主要起著指導(dǎo)作用，所以，一個老師素質(zhì)的高低決定了學(xué)生水平的高低，尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，我們一定要全面提高美術(shù)老師的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正地從老師身上學(xué)到有用的知識和對“美”的認識。面對這樣的要求，老師要做到自我充實，增強自己對美術(shù)課程的認識，為學(xué)生提供更多有用的信息，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)課程的熱情和積極性。
2.多開展課外寫生活動，增強學(xué)生對生活的認識
開展課外寫生活動，是為了能夠幫助學(xué)生接觸大自然，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動，還可以讓學(xué)生充分地認識到大自然的神奇，增進學(xué)生對大自然的認識，從而開拓學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的審美能力。
3.運用多媒體技術(shù)
在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以充分運用多媒體技術(shù)，在進行教學(xué)的同時運用一系列的圖片、視頻等，為學(xué)生提供一個全方位的視聽說教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地認識到美術(shù)是什么，什么是美，怎樣來評價美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師拿著書本的呆板的美術(shù)教學(xué)方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學(xué)生提供一個美術(shù)學(xué)習環(huán)境。
4.注重“以人為本”，突出學(xué)生的主體作用
在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂的主人。在美術(shù)課堂上，老師要讓學(xué)生自行思考，學(xué)會對美術(shù)進行自我總結(jié)，鼓勵學(xué)生互相討論，表達自己的意見，并且對每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對課程學(xué)習的積極性，同時還促進了學(xué)生思考，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
除此之外，老師要首先轉(zhuǎn)變自己對美術(shù)課程的觀念，充分認識到美術(shù)課程對于小學(xué)生學(xué)習的重要性，從而幫助學(xué)生真正了解什么是“美術(shù)”。
總之，美術(shù)已經(jīng)不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開展的課程。只有切實改善美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，才能為自己將來的學(xué)習打下基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展提供更多保障。
參考文獻：
[1]吳小春.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之我見[J].教育實踐與研究：A，2010（12）.
新課程改革實施的方案已逐漸落實到各科的教育教學(xué)中，因此，小學(xué)語文教師也要按照新課標的要求教學(xué)，教師必須要以為課堂效率為教學(xué)目標，構(gòu)建出高效的語文課堂，提升學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要能對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。本文主要是對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進行了相關(guān)思考，提出了相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 語文 高效課堂教學(xué)
前言：
隨著新課程的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)已不符合現(xiàn)代的語文教材，如果小學(xué)語文教師不能根據(jù)新課標的要求對學(xué)生進行教學(xué)，那將使小學(xué)生不能主動的學(xué)習語文課程，而這樣也會阻礙到構(gòu)建高校課堂的過程。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行再創(chuàng)造。
一、關(guān)于小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建存在的問題
（一）教師缺乏明確的教學(xué)目標
目前來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最為重要的便是教師的教學(xué)水平。教師只有具備一個較高的素質(zhì)，才能夠做好教學(xué)活動。教師必須要設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)目標，才能夠更好提升自身教學(xué)效率。但部分教師卻無法有效的明確教學(xué)目標，有些教師認為教學(xué)目標并不是很重要，所以直接教學(xué)即可，一些教師沒有設(shè)置教學(xué)目標，導(dǎo)致教學(xué)中漫無目的，學(xué)生無法抓住學(xué)習的主線，對于語文知識的理解不夠深入，最終導(dǎo)致整個語文課堂失去的秩序，影響了學(xué)生的學(xué)習效率。
（二）教師的教學(xué)方法過于陳舊
新課程改革的實施方案還沒有完全深入到整個中國的教育教學(xué)中，因而，部分偏遠山區(qū)的教師仍然采用講授法教學(xué)，這種教學(xué)方法不但會使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，同時，也會阻礙小學(xué)生思維的發(fā)展，如果教師不能及時的對教學(xué)方法進行創(chuàng)造，學(xué)生也就不能學(xué)習到豐富多彩的語文教學(xué)知識，這對構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)是有嚴重影響的。
二、針對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出的方案
（一）明確語文教學(xué)目標
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須要明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵所在，良好的教學(xué)目標能夠為學(xué)生樹立正確的價值觀以及人生觀，能夠指引學(xué)生更好的學(xué)習。例如：在學(xué)習寓言故事《守株待兔》時，教師所明確的教學(xué)目標應(yīng)是先讓學(xué)生理解寓言的基本含義，再讓學(xué)生從中體會其中的道理，如果想要得到回報，自己就應(yīng)該為自己創(chuàng)造機會，而不是傻傻的等待。教師只有讓學(xué)生理解沒有“天上掉餡餅”的事情，學(xué)生在日后的生活劃和學(xué)習中才會積極努力的奮斗，養(yǎng)成良好的學(xué)習觀念。再舉一個簡單的例子，在學(xué)習《手捧空花盆的孩子》時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的誠實守信的精神，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白課文教學(xué)內(nèi)容的意義，然后讓學(xué)生理解國王這樣做的含義，這時學(xué)生就可以理解誠實的重要性，并保證自己在日后可以做到誠實守信。
（二）對教學(xué)方法再創(chuàng)造
盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代的教材，但教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上對教學(xué)方法進行再創(chuàng)造，這樣教師既能保證將教學(xué)知識講授給學(xué)生，也能保證學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習感興趣。例如：教學(xué)課題為《鳥的天堂》，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，首先，教師利用多媒體播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛感受各種鳥類的叫聲，然后讓學(xué)生邊聽邊幻想，美麗活潑的小鳥在空中飛來飛去，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。然后，教師在提問學(xué)生“小鳥生活的環(huán)境是怎樣的，為什么小鳥可以快樂的飛翔”等問題，這時學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并主動的參與語文課堂教學(xué)中，了解小鳥的生活環(huán)境。其次，教師在學(xué)生閱讀完后，為學(xué)生播放關(guān)于《鳥的天堂》的視頻，給學(xué)生帶來視覺的享受，并與學(xué)生一起分析教學(xué)內(nèi)容，研究小鳥生活的環(huán)境和小鳥的種類，這樣學(xué)生就會積極主動的配合教師完成教學(xué)，從而有效的提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建一個高效的語文課堂教學(xué)。
（三）采用互動教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中
互動這種教學(xué)模式不僅能讓教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，也可以使教師在教師能夠充分的了解學(xué)生學(xué)習的特點。例如：在學(xué)習《秋天的圖畫》時，教師先讓學(xué)生想象秋天的樣子，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象將秋天的景色繪畫出來，這時學(xué)生就會積極主動的參與到繪畫中，當學(xué)生畫完后，教師再對其進行點評，然后帶著問題導(dǎo)入課題《秋天的圖畫》，這時學(xué)生就想知道自己的畫出的秋天與書中的秋天有什么不同，從而認真的聽講，與教師一起分析教學(xué)內(nèi)容。再比如：在學(xué)習《失物招領(lǐng)》時，教師采用角色扮演的方式教學(xué)，讓一個學(xué)生扮演丟失錢包的人，再讓一個學(xué)生包扮演撿錢包的人，然后教師讓這兩位學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表演，教師可以讓學(xué)生在表演時加入自身的想法，有的學(xué)生會扮演壞人，撿到錢包不給失主，而有的學(xué)生也會扮演好人，這時教師就可以將這兩個鮮明的例子進行對比，然后讓學(xué)生自己分析哪一種行為是正確的，這時學(xué)生就會積極的發(fā)言，表達自己對于這件事件的看法，最后當學(xué)生研究完后，教師再讓學(xué)生根據(jù)失物招領(lǐng)的格式寫要、個關(guān)于手機的失物招領(lǐng)，或者根據(jù)學(xué)生表演的內(nèi)容寫一個小短文，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。
【結(jié) 語】
在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中，教師必須做好相關(guān)的研究工作，做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師也要能夠幫助學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，而教師也要保證在教學(xué)時增強自身的教學(xué)水平，從而改善語文課堂教學(xué)質(zhì)量。只有教師明確語文課程的教學(xué)目標，才會保證在教學(xué)時有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生可以成為一個全面發(fā)展的人。所以，小學(xué)語文教師要能對此關(guān)注并重視。
【參考文獻】
【1】李進會.芻議小學(xué)語文教學(xué)的新亮點【J】.求知導(dǎo)刊，2015（20）
效課堂的問題，并結(jié)合自己思想政治課的教學(xué)實踐，闡述多樣化的教學(xué)形式和有效的學(xué)法指導(dǎo)對踐行高效課堂的重要性。
關(guān)鍵詞：高效課堂 思想政治 教學(xué)形式 方法
所謂高效課堂是指在最短的時間內(nèi)獲得最大效益的教學(xué)活動。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
作為思想政治課教師，我們都知道，課堂上單靠講授知識本身，根本無法“打動”學(xué)生，只會帶給他們或隱或顯的情感及精神上漠然，漸漸使他們失去學(xué)習這門課程的興趣。唯有想方設(shè)法的將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓他們能積極主動地去探索知識，變“被動灌輸”為“主動求知”；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”，才能推動思想政治課堂的真正高效。
因此，我認為落實高效課堂，教師最好的辦法是激發(fā)學(xué)生的求知欲望；最重要的責任是教會學(xué)生學(xué)習的方法。
一、通過多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
心里學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心里反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。由于思想政治課不同于別的學(xué)科，理論性較強，有些內(nèi)容如果教師單靠空洞說教一種方式，會讓學(xué)生覺得枯燥無味，失去學(xué)習的興趣。因此，我認為，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課的需要，盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，不僅在每堂課，在不同的章節(jié)之間也盡量采用多樣化的教學(xué)形式。比如，我在講授《文化生活》第五課《文化創(chuàng)新》時，借用多媒體課件，采用了復(fù)習導(dǎo)入的方式。之所以用復(fù)習導(dǎo)入，一是為了對所學(xué)內(nèi)容進行歸納。
即說明文化傳播和文化繼承都是講文化發(fā)展，文化傳播是從空間（橫向）談文化發(fā)展，文化繼承是從時間（縱向）上談文化發(fā)展，文化的多樣性是文化交流和傳播的前提，文化在交流中傳播，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展。二是為了引導(dǎo)學(xué)生明確文化傳播、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。指出文化的傳播和繼承內(nèi)在地包含著文化創(chuàng)新的要求，文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的實質(zhì)。由此，就很自然的進入到文化創(chuàng)新這一課學(xué)習。接下來在講第一框《文化創(chuàng)新的源泉和作用》時，并沒有選取課本所給材料，因為我覺得課本所給的材料雖然典型，但是過于陳舊枯燥，學(xué)生不會感興趣，引發(fā)不了他們思考的欲望。于是我把課本材料替換成楊麗萍和她的《云南映像》，而且不是直接把材料以文字方式展示出來，而是先讓他們欣賞了一段楊麗萍的成名之作獨舞《雀之靈》，以吸引他們的注意力。在觀看的過程中，有的同學(xué)說出了舞蹈的名字，并知道《雀之靈》是她的成名之作。接下來我又進一步提問：傾注楊麗萍全部心血的大型歌舞集錦叫什么？很快學(xué)生回答叫《云南映像》。然后，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的思維問：《云南映像》的創(chuàng)作過程我們了解嗎？這時學(xué)生開始搖頭了，于是趁機把《云南映像》的材料展示出來，學(xué)生都迫不及待的盯著屏幕看?？赐旰?，展示探究問題：1. 采風活動與文化創(chuàng)新有什么關(guān)系? 2. 采風活動對于文化創(chuàng)新起到哪些作用? 學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考、討論后，開始積極踴躍的舉手發(fā)表自己見解，課堂氣氛頓時活躍起來?？梢?，通過不同的教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地去探索知識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，可以使課堂效益明顯提高。
第二，通過有效的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習的方法
古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識，更要學(xué)方法，“學(xué)會”不如“會學(xué)”，學(xué)會“會學(xué)”才能事半功倍。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識的同時，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，并獲得在具體的學(xué)習環(huán)境中選擇和運用恰當學(xué)習方法進行有效學(xué)習的能力。
在實際的課堂教學(xué)中，我主要通過以下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)的。
首先，通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要提高學(xué)習效率，也必須學(xué)會預(yù)習。在具體的教學(xué)實踐中，我是通過指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀的方式進行預(yù)習的。預(yù)習時盡量要求學(xué)生做到：1、在通覽教材、初步理解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到基本的知識要點；2、適當做預(yù)習筆記即用筆在課本上初步勾劃重點和自己難于理解的問題。通過一段時間的實踐，學(xué)生的自主學(xué)習能力和課堂效率明顯提高了。
其次，通過指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習，鍛煉學(xué)生深度思考的能力
孔子說：“溫故而知新，可以為師也”。 復(fù)習，就是重溫已學(xué)過的知識，它是鞏固知識、防止遺忘的主要手段。根據(jù)心理學(xué)的研究，沒有八次重復(fù)，要想記住是不可能的。踐行高效課堂，就必須指導(dǎo)學(xué)生重視課后復(fù)習這一環(huán)節(jié)。課后復(fù)了指導(dǎo)學(xué)生回憶、整理筆記、做相關(guān)習題外，更為重要的做法是：指導(dǎo)學(xué)生圍繞課上老師講課的思路，鉆研聽課時感到困惑的問題，從教材的主要內(nèi)容、主要方法、主要結(jié)論、主要應(yīng)用等方面，深入思考。比如思考聽課中沒有全部弄清楚的問題；思考在聽課過程中聯(lián)想到的、而在課堂上來不及思考的問題等?？傊?，通過深入思考，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生在明確自己對知識掌握程度的基礎(chǔ)上，增強進一步學(xué)習的意識。
再次，通過指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力
通過系統(tǒng)小結(jié)，對所學(xué)知識進行加工、整理，不僅能使學(xué)生對概念和原理的理解更加深刻，而且還能揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的運用能力。例如：在思想政治課教學(xué)中，我們每位老師都會遇到下面情況：老師講授n 多次，學(xué)生辛苦學(xué)習n 多遍，可每每考試，成績總是讓自己有點不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學(xué)生交流，仔細分析，我發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生都能用心地學(xué)習知識，但在運用時，卻會顯現(xiàn)出許多盲點，甚至出現(xiàn)知識的斷層，主要原因是：不會整理、系統(tǒng)化知識。無法完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化。為此，每學(xué)一課或一個單元，我都會及時指導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理。如在復(fù)習《思想政治 文化生活》第二單元文化傳承與創(chuàng)新時，就通過構(gòu)建該單元知識系統(tǒng)圖，把涉及到的知識點進行了歸納。具體分三個步驟：1、歸納出該單元的知識關(guān)鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新；2、將以上五個關(guān)鍵詞及內(nèi)容分別建立知識系統(tǒng)框，形成五個相互獨立的知識系統(tǒng)框；3、將五個相互獨立的知識系統(tǒng)框形象、直觀地聯(lián)系起來，展現(xiàn)出來，成為一個綜合的知識系統(tǒng)圖。這樣做的目的是通過知識系統(tǒng)圖，把分散在章節(jié)中的知識“聚點成線、集線以面、結(jié)面成網(wǎng)”，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、立體化。這樣學(xué)生在運用起來才能做到切入一個“點”，清理一條“線”，拉開整個“面”，反饋一張“網(wǎng)”?？梢?，及時的歸納整理，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率及知識運用能力，更能使課堂教學(xué)效果事半功倍。
總之，高效課堂絕不是只圖眼前熱鬧的應(yīng)景之舉，而是實實在在的求真務(wù)實活動。我們要切實抓好課堂教學(xué)，在實踐中推進思想政治課堂教學(xué)的真正高效。
關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 合作學(xué)習 教學(xué)思考
我從事英語教學(xué)多年，對英語課堂教學(xué)有一定的感悟，現(xiàn)對課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習進行探討。時代的步伐和教育的發(fā)展密不可分，什么樣的經(jīng)濟發(fā)展就需要什么樣的教育與之適應(yīng)，新時期中國的發(fā)展更需要新型教育來支持。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗、報紙雜志、現(xiàn)場考察，我對現(xiàn)今的中學(xué)課堂改革的認識如下：
現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)面臨四大難題：第一，學(xué)生課堂注意力分散，課堂學(xué)習效率低，沒有學(xué)習動力，不知道為什么學(xué)習，學(xué)習的作用是什么？目標是什么？尤其是單詞不能徹底掌握，這些是英語教師一直頭疼的地方，也是不能深層次教學(xué)的障礙。第二，喊了多年素質(zhì)教育的口號，學(xué)生的負擔卻越來越重，很多學(xué)校還是一味地追求升學(xué)率，與素質(zhì)教育相背離。第三，每個學(xué)校都有后進生，每年都有學(xué)生輟學(xué)，許多任課教師和班主任都束手無策，對國家整體教育影響很大。第四，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育區(qū)分的標準是什么，如何更好地找到它們的接入點。
為了更好地解決以上的問題，我們不妨先來了解洋思中學(xué)的教學(xué)理念和管理模式：一是尊重所有學(xué)生，堅信沒有教不好的學(xué)生。科學(xué)發(fā)展觀的“以人為本”是以所有人、以每一個學(xué)生為本，并且特別關(guān)注發(fā)展后進的那一部分學(xué)生。二是尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，讓每個學(xué)生都能自主學(xué)習、自主探索、自主發(fā)展。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。的根本命題就是一切人的自由而全面的發(fā)展。對一個學(xué)校來講，發(fā)展的主體既有學(xué)生，又有教職工隊伍。教師的發(fā)展狀況決定學(xué)生的發(fā)展程度，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展首要的和根本的任務(wù)。四是嚴格細致而又人性化的管理。學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定于它的管理水平。在洋思中學(xué)，校長是管理者，教職工是管理者，學(xué)生也是管理者。學(xué)校有一整套嚴格的管理制度，除了課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清的教學(xué)管理制度外，還有思想品德、行為習慣、組織紀律方面的一整套規(guī)章制度。五是上述這一切取決于有一個好領(lǐng)導(dǎo)。洋思中學(xué)是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森，就沒有洋思中學(xué)今天。蔡校長同許多名校長一樣，最大的特點就是，他有很強的公信力，他的教育思想，他的管理水平，他的人格魅力，使他在學(xué)校和當?shù)鼐哂泻芨叩耐?。因此一個領(lǐng)導(dǎo)的作用是巨大的，他可以用行政手段執(zhí)行相關(guān)工作。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張，恰恰是洋思提高課堂教學(xué)效率的“玄機”之一。通過多方面的學(xué)習、研究、交流，我切身體會到洋思中學(xué)的那種嚴謹?shù)慕田L和學(xué)風，每個人的腳步都是沖沖的，每時每刻都有事做，因為他們知道質(zhì)量和效率是生命線。洋思人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和理念，把這些形象地喻為七能：1.能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決；2.能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性；3.能培養(yǎng)學(xué)生運用知識和分析問題的能力；4.能真正理解知識，提高質(zhì)量；5.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；6.能最有效地“培尖補差”；7.能確保減輕學(xué)生過重的負擔。
“壓力產(chǎn)生動力，動力激發(fā)活力，活力帶來效率”。他們的校長說：自主學(xué)習是學(xué)習，不是玩耍；越是要減輕學(xué)生負擔，就越是要每節(jié)課都像考試、競賽一樣；課堂上只有讓學(xué)生真正緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效――“緊張”是課堂教學(xué)高效的標志，只有在這種氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和提高他們的智力層次。
洋思這種嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風讓我們不得不思考，同為搞教育的我們，為什么就沒有那樣的氣魄和膽識，沒有那種創(chuàng)新思想？在素質(zhì)教育的今天，我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，很多時候我們都很迷茫，在搞素質(zhì)教育今天，反而有更多的學(xué)生輟學(xué)，有大批的學(xué)生的綜合素質(zhì)在直線下降，因此我們不得不思考，我們的出路在哪里？通過洋思中學(xué)的教學(xué)理念和管理模式，我們必須選擇一條適合自己的路，這條路到底在那里，現(xiàn)在讓我們一起看看山東杜朗口中學(xué)的課堂改革：課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程――自主學(xué)習模式：1.時間模式：老師10分鐘，學(xué)生35分鐘。2.組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作。3.教學(xué)方式（“三三六”）：
三大模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
任何一個學(xué)校的成功都有一套自己的理念，往往我們看到他們成功的輝煌和成就，卻看不到他們背后的艱辛。教育不可復(fù)制，很多學(xué)校把洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式照搬回去，可結(jié)果收效甚微，有的時候反而走向反路。在吃透他們的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，結(jié)合自己的特點，創(chuàng)造自己的教學(xué)模式。其實，每一種成功的教育模式都可以拿來為我所用，但怎么用？用什么方式？需要根據(jù)自身實際情況，切不盲目照搬照抄，像李鎮(zhèn)西老師說的那樣，無理性的模仿會要人命的，我們應(yīng)該研究他們教學(xué)的理念根源，通過多種方式學(xué)習他們的教學(xué)模式，和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，而不是盲目地把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗放棄。
