時(shí)間：2023-05-24 08:52:12
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【關(guān)鍵詞】 尿沉渣定量分析儀；尿干化學(xué)分析x；尿液細(xì)胞
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.12.012
【Abstract】 Objective To investigate application value by urine sediment quantitative analyzer combined with urine dipsticks analyzer in urinary cells detection. Methods A total of 500 hospitalized patients received sysmex UF-500i， AX4030 and centrifugation sediment microscope examination for urine samples. With sediment microscope examination outcome as the golden standard， analysis was made on diagnostic value by sysmex UF-500i and AX4030 in detection of urinary cells. Results There was no statistically significant significance of positive detection rate in the three detection measures （P>0.05）. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting white blood cell count （WBC） were 86.96%， 80.65% and 85.00%， which were respectively 87.25%， 80.00% and 85.00% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting red blood cell count （RBC） were 91.78%， 79.59% and 88.20%， which were respectively 92.07%， 80.27% and 88.60% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting WBC were 95.65%， 90.32% and 94.00%. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting RBC were 97.17%， 93.20% and 96.00%. Combined detection by sysmex UF-500i and AX4030 showed obviously higher specificity， sensibility， and accuracy than single detection by sysmex UF-500i or AX4030， and their difference had statistical significance （P
【Key words】 Urine sediment quantitative analyzer； Urine dipsticks analyzer； Urinary cells
尿液分析是采用儀器、顯微鏡、化學(xué)、物理學(xué)、目測(cè)的方法對(duì)尿液進(jìn)行分析， 目的在于對(duì)內(nèi)分泌、膽、肝、循環(huán)以及泌尿系統(tǒng)等疾病進(jìn)行預(yù)防、治療和預(yù)后判斷[1]。尿常規(guī)檢查屬于健康體檢的必查項(xiàng)目， 主要包含沉渣顯微鏡檢查、干化學(xué)試帶十一項(xiàng)、濁度、顏色等， 是尿液分析一般過(guò)篩項(xiàng)目[2]。以往臨床上對(duì)于尿沉渣中的有形成分檢查主要采用顯微鏡人工判別， 但該方法重復(fù)性差、敏感度低、速度慢， 尤其是在尿液檢查標(biāo)本較多的情況下， 很難實(shí)施[3]。隨著科學(xué)水平的不斷發(fā)展， 尿沉渣定量分析儀、尿干化學(xué)分析儀等檢查設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生， 大大提高了工作效率[4]。本研究探討尿沉渣定量分析儀聯(lián)合尿干化學(xué)分析儀在尿液細(xì)胞檢測(cè)中的應(yīng)用價(jià)值。報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2016年5～10月在本院住院的500例患者作為研究對(duì)象， 其中男300例， 女200例；年齡20～85歲， 平均年齡（35.62±16.98）歲。
1. 2 方法 采集所有患者20 ml新鮮中段晨尿， 將尿液充分搖勻后分為2管， 采用日本愛(ài)科萊AX4030全自動(dòng)尿分析儀和sysmex UF-500i流式尿沉渣分析儀對(duì)第1管尿液進(jìn)行檢測(cè)， 采用尿離心沉渣鏡檢對(duì)第2管尿液進(jìn)行檢測(cè)。均采用雙盲方式判斷， 所有操作均由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員在2 h內(nèi)完成。
1. 3 觀察指標(biāo) 比較3種檢測(cè)方法檢測(cè)RBC和WBC陽(yáng)性檢出率。并以尿沉渣鏡檢結(jié)果為金標(biāo)準(zhǔn)， 分析sysmex UF-500i和AX4030在尿液細(xì)胞檢測(cè)中的檢測(cè)價(jià)值。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 陽(yáng)性檢出率 三種檢測(cè)方法陽(yáng)性檢出率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1。
2. 2 檢測(cè)結(jié)果 sysmex UF-500i檢測(cè)WBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為86.96%、80.65%和85.00%；AX4030檢測(cè)WBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為87.25%、80.00%和85.00%；sysmex UF-500i檢測(cè)RBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為91.78%、79.59%和88.20%；AX4030檢測(cè)RBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為92.07%、80.27%和88.60%；sysmex UF-500i+AX4030檢測(cè)WBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為95.65%、90.32%和94.00%；sysmex UF-500i+AX4030檢測(cè)RBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為97.17%、93.20%和96.00%。sysmex UF-500i和AX4030聯(lián)合檢測(cè)的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度明顯高于單一sysmex UF-500i或AX4030檢測(cè)， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
目前， 臨床上主要采用尿沉渣定量分析儀和尿干化學(xué)分析儀對(duì)尿液細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)， 這兩種方法均可一次檢測(cè)多個(gè)參數(shù)， 且具有操作方法簡(jiǎn)單、重復(fù)性好、檢測(cè)速度快的優(yōu)點(diǎn)， 因而均被廣泛應(yīng)用于臨床檢測(cè)中[5-9]。然而尿沉渣定量分析儀和尿干化學(xué)分析儀檢測(cè)， 均存在一定的局限性， 對(duì)于某些泌尿系統(tǒng)疾病可能存在漏診， 影響臨床治療[10]。研究發(fā)現(xiàn)[11]， 尿沉渣定量分析儀聯(lián)合尿干化學(xué)分析儀檢測(cè)， 能顯著提高診斷準(zhǔn)確率， 為泌尿系統(tǒng)疾病的診斷和預(yù)后提供重要的價(jià)值。
本研究結(jié)果顯示， sysmex UF-500i和AX4030聯(lián)合檢測(cè)的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度明顯高于單一sysmex UF-500i或AX4030檢測(cè)（P
綜上所述， 尿沉渣定量分析儀聯(lián)合尿干化學(xué)分析儀在尿液細(xì)胞檢測(cè)中， 能顯著提高特異度、敏感度和準(zhǔn)確度， 為臨床診斷和治療提供可靠的依據(jù)。
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[關(guān)鍵詞] 尿路感染；尿干化學(xué)分析儀；尿有形成分分析儀
[中圖分類號(hào)] R446.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）10（a）-0028-03
Clinical Study of the Effect of Urine Dry Chemistry Analyzer Combined with Urine Formed Element Analyzer on the Detection of Urinary Tract Infection
ZHAO Fei
Clinical Laboratory， No.97 Hospital of PLA， Xuzhou， Jiangsu Province， 221009 China
[Abstract] Objective To explore the clinical value of urine dry chemistry analyzer and urine formed element analyzer applied to the detection of urinary tract infection. Methods 260 cases underwent specimen detection in our hospital from March 2014 to March 2015 were selected as the subjects. The result of white blood cell count， bacteria count and nitrites test were compared with that of bacterial culture. Results ① Bacterial count sensitivity （50.76%）， specificity （77.83%）， positive predictive value （60.18%） and negative predictive value （82.69%） compared to the three joint sensitivity （80.01%）， specificity （82.21%）， positive predictive value （64.32%） and negative predictive value （86.51%） was significantly lower， with significant difference （P
[Key words] Urinary tract infection； Urine dry chemistry analyzer； Urine formed element analyzer
尿路感染是臨床的常見(jiàn)疾病，在尿液中檢測(cè)到細(xì)菌白細(xì)胞、紅細(xì)胞等有形成分是臨床擬診尿路感染時(shí)有效的客觀依據(jù)，它們?cè)诓∏樵\斷、病情進(jìn)展和預(yù)后等方面的研究判斷具有重要意義[1-3]。該研究對(duì)該院在2014年3月―2015年3月收治的260例尿路感染住院患者尿液聯(lián)合應(yīng)用Iris iQ200尿沉渣分析儀和URIT-1500尿液干化學(xué)分析儀進(jìn)行尿液標(biāo)本檢測(cè)，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
整群選取2014年3月―2015年3月期間在該院收治的260例標(biāo)本檢測(cè)患者作為研究對(duì)象，其中男性患者120例，女性患者140例，年齡在23～58歲之間，平均年齡41歲，未用抗生素前留晨尿進(jìn)行檢驗(yàn)。
1.2 試劑和儀器
尿沉渣分析儀器選擇美國(guó)Iris iQ200尿沉渣分析儀及其配套試劑和質(zhì)控品；尿液分析儀器選擇優(yōu)利特URIT-1500尿液分析儀及其配套試劑和質(zhì)控品；細(xì)菌鑒定及藥敏分析儀選擇西門子MicroScan Auto Scan-4細(xì)菌鑒定及藥敏分析儀。
1.3 分析方法
1.3.1 標(biāo)本采集 根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)留取清潔中段尿，先做中段尿細(xì)菌培養(yǎng)，再做尿沉渣分析和尿干化學(xué)分析檢測(cè)。
1.3.2 操作步驟 ①用接種環(huán)把1ul.尿液標(biāo)本接種到血平板和麥康凱培養(yǎng)基進(jìn)行半定量培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)18～24 h37℃需氧培養(yǎng)，計(jì)數(shù)菌落數(shù)量；②URIT-1500檢查：將該研究標(biāo)本按照相關(guān)程序進(jìn)行尿化學(xué)分析，對(duì)標(biāo)本亞硝酸鹽結(jié)果進(jìn)行檢查和記錄；③IrisiQ200檢測(cè)：依照SOP將尿液標(biāo)本在IrisiQ200尿沉渣分析儀上檢測(cè)，對(duì)白細(xì)胞數(shù)和細(xì)菌數(shù)進(jìn)行記錄。
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
該研究相關(guān)的數(shù)據(jù)用SPSS 18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)計(jì)數(shù)資料用率（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
2.1 細(xì)菌培養(yǎng)結(jié)果
陽(yáng)性標(biāo)本68例，其中40例為革蘭陰性菌，大腸埃希桿菌16例，6例為變形桿菌，4例為肺炎克雷伯桿菌，3例為陰溝腸桿菌，同樣有3例為銅綠假單胞菌，其他陰性桿菌8例；革蘭陽(yáng)性菌28例，其中溶血葡萄球菌4例，糞腸球菌4例，松鼠葡萄球菌4例，表皮葡萄球菌3例，金黃色葡萄球菌3例，耳葡萄球菌3例，其他陽(yáng)性菌7例。陰性標(biāo)本192例。白細(xì)胞計(jì)數(shù)：男性
2.2 尿路感染的診斷效能評(píng)價(jià)
三項(xiàng)指標(biāo)中白細(xì)胞計(jì)數(shù)的敏感性（67.99%、0.645）相較于細(xì)菌計(jì)數(shù)（50.76%、0.324）、亞硝酸鹽（25.03%、0.421）較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.024，P
表1 三項(xiàng)指標(biāo)的性能評(píng)價(jià)分析（%）
3 討論
尿路感染是臨床的常見(jiàn)疾病之一，發(fā)病原因多是由單一細(xì)菌引起，占到90%以上[4]。90%的門診病人和一半左右的住院病人，病原菌都是大腸埃希桿菌，此種病原菌有140種左右的血清分型，多種細(xì)菌感染見(jiàn)于留置導(dǎo)尿管、神經(jīng)源性膀胱、結(jié)石、先天性畸形和陰道，腸道、尿道瘺等[5]。診斷尿路感染的重要指標(biāo)是尿細(xì)菌培養(yǎng)，但尿細(xì)菌的培養(yǎng)通常要花費(fèi)3～4 d的時(shí)間，并不利于為臨床的治療提供準(zhǔn)確的依據(jù)，因此考慮以輔助診斷尿路感染的方法來(lái)及時(shí)地為臨床提供參考，如尿沉渣的白細(xì)胞計(jì)數(shù)，細(xì)菌計(jì)數(shù)，尿干化學(xué)的白細(xì)胞酯酶和亞硝酸鹽等等。在尿液中檢測(cè)到細(xì)菌白細(xì)胞、紅細(xì)胞等有形成分是臨床擬診尿路感染時(shí)有效的客觀依據(jù)，它們?cè)诓∏樵\斷、病情進(jìn)展和預(yù)后等方面的研究判斷具有重要意義[6-7]。
經(jīng)過(guò)該研究分析，三項(xiàng)指標(biāo)中白細(xì)胞計(jì)數(shù)的敏感性（67.99%、0.645）相較于細(xì)菌計(jì)數(shù)（50.76%、0.324）、亞硝酸鹽（25.03%、0.421）較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.024，P
在張廣波等人[9]的報(bào)道中，其聯(lián)合利用了尿干化學(xué)、尿沉渣以及顯微鏡檢測(cè)等方法，針對(duì)被懷疑的尿路感染患者尿液實(shí)施檢查與分析，并在其結(jié)果中顯示，尿干化學(xué)、尿沉渣等檢測(cè)方法在靈敏性方面并差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，同時(shí)相較于顯微鏡檢測(cè)法則在靈敏度方面效果顯著。通過(guò)有效利用這兩種檢查方法，能夠增強(qiáng)對(duì)患者病情的可預(yù)見(jiàn)性診治和判斷，有益于提升治療的效果。該次研究各項(xiàng)指標(biāo)與報(bào)道相比存在指標(biāo)偏低的問(wèn)題，考慮以下因素：假陽(yáng)性率和假陰性率的影響導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)偏低，這一因素在其他報(bào)道中也會(huì)產(chǎn)生影響，該次研究中革蘭陰性菌40例，占58.82%，該菌在分解亞硝酸鹽的能力上存在明顯不足，這一點(diǎn)極容易造成假陰性。同時(shí)該次研究的儀器選擇有區(qū)分活菌和死菌的問(wèn)題，以及細(xì)菌聚集成簇被儀器誤認(rèn)為其他顆粒導(dǎo)致假陰性，所以有待于日后進(jìn)行更為深入的研究。采用尿干化學(xué)分析儀與尿有形成分分析儀聯(lián)合檢測(cè)方法，對(duì)尿路感染的診斷具有較高的靈敏度，在保證檢測(cè)結(jié)果科學(xué)、準(zhǔn)確的同時(shí)，提升了工作效率，可在較大程度上排除尿路感染，值得在臨床上大范圍推廣和應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞 芒草；纖維素；半纖維素；木質(zhì)素；化學(xué)成分；分析
中圖分類號(hào) S511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）03-0239-02
芒屬植物（Miscanthus）屬禾本科多年生高大草類，多分布于熱帶至亞洲的東南部，近年來(lái)受到廣泛的關(guān)注，被認(rèn)為是一種開發(fā)潛力巨大的纖維類能源植物，可以為大規(guī)模發(fā)展非糧燃料乙醇、生物燃料、生物質(zhì)氣化等提供充足的原料[1-3]。
芒屬植物的化學(xué)成分分析是芒屬植物纖維制取的基礎(chǔ)性工作，對(duì)于不同種類、不同基因型等種質(zhì)資源材料，可通過(guò)測(cè)定其纖維素的含量、確定其開發(fā)利用價(jià)值。纖維素是自然界最豐富的可再生有機(jī)物，研究表明，天然木質(zhì)纖維素由纖維素、半纖維素和木質(zhì)素組成，只有纖維素適合水解發(fā)酵生產(chǎn)乙醇，但纖維素、半纖維素和木質(zhì)素三者的分子交織在一起，極大地降低了纖維素乙醇的轉(zhuǎn)化率[4-5]。因此，從生產(chǎn)纖維素乙醇的角度看，篩選和培育纖維素含量高、木質(zhì)素含量低、生物質(zhì)產(chǎn)量高的芒草新品種是未來(lái)芒草育種的方向。本文對(duì)6種類型芒草的3個(gè)重要品質(zhì)性狀纖維素、半纖維素、木質(zhì)素的含量進(jìn)行測(cè)定，為芒屬植物的開發(fā)利用提供參考資料。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)材料
供試材料為芒屬的芒（4份）、五節(jié)芒（2份）、荻（3份）、南荻（3份）、奇崗（3份）、芒荻雜種（5份） 6種類型，共20份（不同基因型），以上材料均采自湖北光芒能源植物有限公司芒屬植物種質(zhì)資源圃。分別在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和成熟期收取這些材料的葉片與莖稈供試驗(yàn)分析用。供試試劑：十二烷基硫酸鈉、十六烷三甲基溴化銨、乙二胺四乙酸鈉、四硼酸鈉、濃硫酸、無(wú)水磷酸二氫鈉、無(wú)水亞硫酸鈉、十氫化萘等，均為分析純。
試驗(yàn)儀器：F-6纖維測(cè)定儀，R.Espinar，S.L.公司；電子天平（精度0.1 mg），上海精密科學(xué)儀器有限公司；GZX-9070 MBE數(shù)顯鼓風(fēng)干燥箱，上海博訊實(shí)業(yè)有限公司醫(yī)療設(shè)備廠；高速萬(wàn)能粉碎機(jī)，北京科偉永興儀器有限公司；SXl2-1馬弗爐，河北省黃驊市綜合電器廠。
1.2 試驗(yàn)方法
1.2.1 樣品處理。各樣品于65 ℃干燥至恒重，然后用粉碎機(jī)粉碎，再過(guò)40目分樣篩。
1.2.2 植物材料中纖維素類成分的測(cè)定。參考相關(guān)文獻(xiàn)[6-7]的方法，采用F-6纖維測(cè)定儀分別測(cè)定纖維素、NDF、ADF和ADL等成分的含量。分析過(guò)程如下：
NDF測(cè)定：稱取0.5～1.0 g樣品于恒重的坩堝中，放到坩堝架上，并正確放置到纖維素測(cè)定儀上，保持三控閥門在“closing”位置，從冷卻塔上部加入100 mL中性洗滌劑溶液和2 mL十氫化萘和0.5 g無(wú)水亞硫酸鈉，打開冷凝裝置，使其煮沸，并微沸1 h，過(guò)濾，用預(yù)熱的蒸餾水沖洗、過(guò)濾，重復(fù)3次，每次使用30 mL水，再用20 mL丙酮沖洗、抽濾。取下坩堝，105 ℃烘干至恒重。計(jì)算公式為：
w（NDF）=■×100 （1）
式（1）中：w（NDF）為試樣的中性洗滌纖維含量（%）；m1為坩堝質(zhì)量（g）；m2為坩堝+NDF質(zhì)量（g）；m為稱取樣品的質(zhì)量（g）。
ADF測(cè)定：準(zhǔn)確稱取樣品0.5～1.0 g，于恒重的坩堝中，放到坩堝架上，并正確放置到纖維素測(cè)定儀上，保持三控閥門在“closing”位置，從冷卻塔上部加入酸性洗滌劑溶液100 mL和數(shù)滴十氫化萘，用與NDF相同的方法進(jìn)行測(cè)定。計(jì)算公式為：
w（ADF）=■×100（2）
式（2）中：w（ADF）為試樣的酸性洗滌纖維含量（%）；m3為坩堝質(zhì)量（g）；m4為坩堝+ADF質(zhì)量（g）；m′為稱取樣品的質(zhì)量（g）。
木質(zhì)素的測(cè)定：在酸性洗滌纖維測(cè)定中含有纖維殘?jiān)牟Ａй釄宸旁?0 mL燒杯中，注入涼的72%硫酸，使其淹沒(méi)坩堝中的殘?jiān)貌ＡО魯嚢璩蓾{狀，3 h后過(guò)濾，用蒸餾水洗滌，直至pH值達(dá)到至中性，將坩堝置于105 ℃烘箱中烘干至恒重。然后在500 ℃馬弗爐中灼燒2 h，冷卻稱重。計(jì)算公式為：
w（ADL）=■×100（3）
式（3）中，w（ADL）為試樣的酸性洗滌木質(zhì)素含量（%）；m5為72%硫酸消化后坩堝+殘?jiān)|(zhì)量（g）；m6為灰化后坩堝+殘?jiān)|(zhì)量（g）；m′為稱取樣品量（g）。
w（AIA）=■×100（4）
式（4）中，w（AIA）為試樣的酸不溶灰分含量（%）；m6、m3、m′同上。
w（半纖維素）=w（NDF）-w（ADF）
w（纖維素）=w（ADF）-w（ADL）-w（AIA）
1.3 統(tǒng)計(jì)分析
對(duì)芒屬植物不同時(shí)期3個(gè)品質(zhì)性狀纖維素、半纖維素、木質(zhì)素的含量計(jì)算平均數(shù)，對(duì)成熟期莖桿數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，并由方差成分分量計(jì)算種間變異貢獻(xiàn)率和種內(nèi)變異貢獻(xiàn)率[8]。
2 結(jié)果與分析
2.1 芒草纖維素類成分的含量
對(duì)6種類型芒草的纖維素類成分含量進(jìn)行比較（表1）。結(jié)果表明，成熟期莖稈中，奇崗成熟莖稈纖維素含量最高，五節(jié)芒成熟莖稈纖維素含量最低；芒半成熟莖稈纖維素含量最高，南荻成熟莖稈半纖維素含量最低；南荻成熟莖稈木質(zhì)素含量最高，芒成熟莖稈木質(zhì)素含量最低。成熟期莖稈中，6種類型芒草間，纖維素、半纖維素、木質(zhì)素含量的極差分別為5.12、6.38、5.98個(gè)百分點(diǎn)。不同種類芒草不同生育時(shí)期的化學(xué)成分含量有一定對(duì)應(yīng)性。
2.2 芒草纖維素類成分含量的統(tǒng)計(jì)分析
對(duì)6種類型芒草成熟期莖稈的纖維素類成分的變異進(jìn)行方差分析（表2），結(jié)果表明，半纖維素和木質(zhì)素含量在不同類型間的差異分別達(dá)到了顯著和極顯著水平，纖維素含量在不同類型間差異沒(méi)有達(dá)到顯著水平。
由表2數(shù)據(jù)對(duì)種間和種內(nèi)的方差成分分量進(jìn)行分析，進(jìn)而計(jì)算種間變異貢獻(xiàn)率和種內(nèi)變異的貢獻(xiàn)率（表3），結(jié)果表明，纖維素含量、半纖維素含量的種內(nèi)變異貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于種間的變異貢獻(xiàn)率，計(jì)算結(jié)果說(shuō)明利用種內(nèi)遺傳變異，就可以很有效地對(duì)纖維素含量及半纖維素含量進(jìn)行遺傳改良。
3 結(jié)論
研究結(jié)果表明，芒屬植物不同種類（及不同基因型）在生物質(zhì)的主要組分的含量上有一定的差異，其中纖維素的變化最小，而木質(zhì)素的差異較大。同一種類植物在不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的化學(xué)成分含量也有差異，成熟期植物纖維素和木質(zhì)素含量高于營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期，而半纖維素含量營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期較高。通過(guò)種內(nèi)雜交，能夠篩選出纖維素含量高的基因型。因此，可以針對(duì)芒屬植物生物質(zhì)的組成特征，合理選擇親本材料，同時(shí)，根據(jù)不同的下游產(chǎn)品加工要求培育相應(yīng)的芒草品種。
4 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；原因；對(duì)策
中國(guó)分類號(hào)：G633.8
初中化學(xué)從零開始，既要幫助毫無(wú)化學(xué)概念的學(xué)生打好基礎(chǔ)，又要為高中知識(shí)做好銜接，同時(shí)還要保障學(xué)生的中考過(guò)關(guān)。時(shí)間緊、任務(wù)重。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在上學(xué)期期中考試之后，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)分化。因此筆者對(duì)2014屆的學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。然后隨機(jī)抽取了三個(gè)班的問(wèn)卷分析，以下是調(diào)查結(jié)果。
1 調(diào)查結(jié)果
一、請(qǐng)將你的想法告訴我們：
1、 你對(duì)所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎？A不感興趣 B 感興趣 C 說(shuō)不清楚
2、 你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件？ A 高興的事B 討厭的事 C 不得不做的事
3、 上課老師提問(wèn)時(shí)你會(huì)？ A 低頭，不和老師的眼神交匯B 只要不點(diǎn)到自己， 從不主動(dòng)回答C 有時(shí)舉手回答
4、 在課堂上，參加一些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)嗎？A 經(jīng)常參加 B偶爾參加C 從沒(méi)參加過(guò)
5、 怎樣評(píng)價(jià)你再化學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力？ A 一般B 較高C 較差
6、 你喜歡什么類型的化學(xué)教學(xué)？ A 老師直接講解B 小組合作探究 C 自己獨(dú)立思考探究
7、 遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題你會(huì)？ A 動(dòng)手操作B 自己思考C 置之不理
8、 有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ A 經(jīng)常有B 偶爾有 C 幾乎沒(méi)有
9、 當(dāng)自己的想法與老師、書本不一樣時(shí)？A 大膽質(zhì)疑B打消想法，服從老師C 與同學(xué)探究
10、在課堂教學(xué)中，你提出自己的疑問(wèn)嗎？A 從不提問(wèn)B 經(jīng)常提問(wèn)C 偶爾提問(wèn)
11、你課外，每天花在化學(xué)學(xué)科所用時(shí)間？A 30分鐘B 30-60分鐘C 1個(gè)小時(shí)
二、寫出你的真實(shí)想法
1、在前四個(gè)單元中你最喜歡哪個(gè)單元？理由？
41.7喜歡第一單元走進(jìn)化學(xué)世界，簡(jiǎn)單，可以做實(shí)驗(yàn)
47.9喜歡第二單元我們周圍的空氣，可以做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀
10.4喜歡第四單元自然界的水，生活中比較熟悉水，可以做實(shí)驗(yàn)
2、到目前為止，你最喜歡你任課老師的哪一節(jié)化學(xué)課，理由？
66.7喜歡第二單元課題二氧氣，有實(shí)驗(yàn) 22.6喜歡第一單元，簡(jiǎn)單
10.7其他
3、到目前的測(cè)驗(yàn)中，你最少的一次是多少分？
50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5
4、學(xué)完第四單元，你能寫出常見(jiàn)的化學(xué)式嗎？上冊(cè)課本中的化學(xué)式你能自己讀出嗎？化學(xué)專業(yè)用語(yǔ)你迷惑嗎？
能寫出：92.9 不能寫出：7.1 能讀出：90.5 不能讀出：9.5
迷惑：45.2 不迷惑：54.8
對(duì)于此次結(jié)果，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析。發(fā)現(xiàn)了一些原因及相應(yīng)的對(duì)策。
2 分化的原因
2.1 教材的原因
初中教材面對(duì)的是零基礎(chǔ)的學(xué)生，前兩個(gè)單元內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，從空氣入手，配合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為輕松。超過(guò)40的學(xué)生選擇自學(xué)。第三單元開始，內(nèi)容從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增加了難度，缺少能讓學(xué)生直觀體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)興趣?？勺詫W(xué)的學(xué)生降低到了20。第四單元，出現(xiàn)生活中常見(jiàn)的水和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣又重新被調(diào)動(dòng)，但已經(jīng)不能很好的從微觀去理解。到了化學(xué)式與化合價(jià)，有近一半的學(xué)生表現(xiàn)出迷惑。可自學(xué)的學(xué)生更是降低到了10。
2.2學(xué)生的原因
學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，忽視總結(jié)反思。上課時(shí)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)理解不透。有的學(xué)生覺(jué)得化學(xué)分值較低，輕視了化學(xué)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，不重視學(xué)習(xí)。因此在期中考試之后，及格的人數(shù)47.5，不及格占到了52.5，出現(xiàn)分化。
2.3教師的原因
初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間只有一年，中考?jí)毫Υ?，造成教師在教學(xué)上側(cè)重抓進(jìn)度，背知識(shí)，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，為了與高中知識(shí)能很好銜接，容易過(guò)度拓展教材，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.4.硬件原因
由于多媒體教室的有限，造成教學(xué)手段單一，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在調(diào)查中超過(guò)60的學(xué)生喜歡有實(shí)驗(yàn)且最好能自己動(dòng)手操作的課。但由于硬件條件缺乏，學(xué)生真正接觸實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)很少。很大程度上也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 對(duì)策
教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)過(guò)程，為了避免學(xué)生過(guò)早的出現(xiàn)分化，筆者結(jié)合此次問(wèn)卷和多年的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：
3.1教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)去組織教學(xué)，把學(xué)生難理解的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更新自己的教法。
3.2轉(zhuǎn)變觀念、更新教法
從生活入手，在教學(xué)中把知識(shí)融入生活實(shí)際。比如生活中切開的蘋果很快變黃是因?yàn)楸谎趸?。結(jié)合自身特點(diǎn)安排教學(xué)，比如元素符號(hào)和化學(xué)式的書寫提前寫出一部分給學(xué)生，分散難點(diǎn)。在教學(xué)方法上要形式多變，比如化合價(jià)的記憶和使用可以利用口訣和小組比賽的方式，既降低難度又激發(fā)興趣。
3.3循序漸進(jìn)，不隨意拓展
初中教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容少、理論性不強(qiáng)，有很多知識(shí)點(diǎn)比如化合價(jià)在中考中已經(jīng)被弱化，但高中用到較多。如果只顧及中考，學(xué)生到高中會(huì)造成脫節(jié)，但如果過(guò)度拓展，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以在教學(xué)上要循序漸進(jìn)，由易到難，不過(guò)度拓展。
3.4注重在課堂中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維分析問(wèn)題、科學(xué)探究能力等。充分利用啟發(fā)探究式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和理解，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量保證每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，不僅學(xué)到知識(shí)也會(huì)操作應(yīng)用。
3.5精簡(jiǎn)習(xí)題，保證效率
九年級(jí)課業(yè)重時(shí)間短，超過(guò)80的學(xué)生選擇了花費(fèi)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。老師課前幫助學(xué)生整理習(xí)題。課后的習(xí)題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理、有效的加以應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堂完成。其他的習(xí)題合理刪減，學(xué)生肯定不會(huì)做錯(cuò)的題目精簡(jiǎn)一部分，綜合性題選擇不是拓展太深的讓學(xué)生完成，拓展過(guò)寬的讓學(xué)生選做。平時(shí)的練習(xí)中，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)歸納整理，集中訓(xùn)練。降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率。
綜上所述，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，善于整合各種教學(xué)資源，多站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力和化學(xué)思維的培養(yǎng)，把化學(xué)與生活結(jié)合，讓化學(xué)從生活走進(jìn)課堂，進(jìn)而走入學(xué)生的內(nèi)心，就一定能降低這個(gè)分化點(diǎn)。
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雜志郵寄：
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［關(guān)鍵詞］藥學(xué)；藥理化學(xué)；分析化學(xué)
隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來(lái)越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對(duì)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國(guó)健康保障水平。
一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念
（一）藥物化學(xué)概念
所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來(lái)共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對(duì)機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對(duì)藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。
（二）分析化學(xué)概念
所謂分析化學(xué)主要是指對(duì)物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測(cè)量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對(duì)藥物成分進(jìn)行測(cè)量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測(cè)量過(guò)程中主要應(yīng)用天平和所要測(cè)量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測(cè)量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對(duì)應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時(shí)還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。
二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用
（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展
早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對(duì)患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來(lái)越多。于19世紀(jì)末時(shí)，通過(guò)研究人員的努力，對(duì)于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過(guò)不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對(duì)癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過(guò)程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個(gè)20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過(guò)與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來(lái)看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測(cè)量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化等。
（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用
從不同角度來(lái)講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測(cè)量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動(dòng)化，其具有測(cè)量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢(shì)，但是從另一方面來(lái)講，儀器設(shè)備購(gòu)置昂貴并且對(duì)儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來(lái)講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對(duì)于我國(guó)藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。
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關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；研究
“綠色化學(xué)”是化學(xué)界提出來(lái)的一種新觀念，主要特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，既要做到充分利用資源，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)“零排放”，不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生任何污染[1]。將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，在拓寬學(xué)生視野、知識(shí)面的基礎(chǔ)上還能使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。本文從有機(jī)化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義著手，針對(duì)具體的滲透方法展開詳細(xì)的論述。
一有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的逐步提高，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們對(duì)于綠色生活的呼聲也越來(lái)越高。在這種背景下，綠色教育也受到了社會(huì)、學(xué)校以及各級(jí)政府的重視，當(dāng)前開展綠色教育的高校數(shù)量也在與日俱增，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中也逐漸開始滲透綠色化學(xué)教育[2]。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，在培養(yǎng)目標(biāo)上要以創(chuàng)新型、實(shí)用性人才為主，并且培養(yǎng)出來(lái)的人才要有可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅要處理好人與人之間的關(guān)系，還要處理好人與自然之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)等手段使人和自然和諧相處。當(dāng)前高校存在課時(shí)短、任務(wù)重等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致綠色化學(xué)很難作為一門專業(yè)的獨(dú)立學(xué)科開進(jìn)行教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)是公共基礎(chǔ)課，在高校的開課面比較廣，將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)課程之中具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義。這樣不僅可以豐富有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，若是涉及到了綠色化學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行針對(duì)性講解，并且適當(dāng)加深和更新知識(shí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。在化學(xué)教學(xué)課堂上引用實(shí)例進(jìn)行講解，不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了綠色化學(xué)教育。這種滲透式的教學(xué)方法，既不會(huì)造成課時(shí)緊張，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
二有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的策略
（一）加強(qiáng)化學(xué)教材的建設(shè)
教材是教學(xué)的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)，首先要從教材著手。前文中也已經(jīng)提到，在當(dāng)前高校課時(shí)原本就緊張的情況下，單獨(dú)開設(shè)一門綠色化學(xué)專業(yè)不切實(shí)際，化學(xué)老師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在涉及到綠色化學(xué)教育內(nèi)容時(shí)可以針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入講解，因此，加強(qiáng)教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)作為滲透教學(xué)的第一步驟?！熬G色化學(xué)”是化學(xué)界提出來(lái)的一個(gè)新觀念，這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，綠色化學(xué)的內(nèi)容在化學(xué)教材中并未做具體詳細(xì)的闡述，很多有關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容都并未在教材中突出來(lái)。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育，第一步就是調(diào)整化學(xué)教材。遵循綠色化學(xué)基本原則并以此為出發(fā)點(diǎn)，更新和選擇一些與綠色化學(xué)有關(guān)并且具有時(shí)代性的化學(xué)內(nèi)容，例如洗滌劑無(wú)磷化、汽油無(wú)鉛化等，采用新技術(shù)和新試劑開發(fā)環(huán)境友好工藝[3]。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在化學(xué)教材中，有一節(jié)內(nèi)容是介紹烴類烷基化反反應(yīng)，在這類反應(yīng)中使用的催化劑一般是三氯化鋁和氫氟酸，這些催化劑屬于液體酸類，具有較強(qiáng)的腐蝕性，能夠腐蝕相關(guān)的化學(xué)設(shè)備，并且還會(huì)污染環(huán)境，對(duì)人體也有一定的危害。為了保護(hù)環(huán)境，降低污染和對(duì)人體的危害，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外都在對(duì)新型催化劑進(jìn)行研究，從超強(qiáng)酸、雜多酸以及分子篩等新型催化材料中對(duì)烴類烷基化反應(yīng)的催化劑進(jìn)行探索，并且已經(jīng)取得的一定的成果。其中用生產(chǎn)線性烷基苯催化劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氫氟酸催化劑，可以有效降低環(huán)境污染，改善環(huán)境，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。還有一種乙苯液相烴化技術(shù)在化學(xué)界也引起了高度的關(guān)注，這種技術(shù)來(lái)自于新型分子篩催化劑，這種催化劑具有很高的選擇性，催化的壽命比較長(zhǎng)，而且乙苯質(zhì)量回收率比較高，據(jù)資料顯示，已經(jīng)超過(guò)99.6%。類似這樣的綠色化學(xué)研究，將其整合到化學(xué)教材之中，就可以讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅停留在表面的認(rèn)知上?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，涉及到了這方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解到當(dāng)前綠色化學(xué)的最新發(fā)展和最新成果，并且知道了新的應(yīng)用方法和應(yīng)用材料。除此之外，還可以在將綠色化學(xué)的一些基本原則等以專題化形式納入到化學(xué)教材的后面，豐富教材的內(nèi)容。在教材的整改和編寫中，要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容由傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)采用完全否定的態(tài)度，而是采取“取其精華去其糟粕”的調(diào)整思想，將綠色化學(xué)中概念、原理和新思維有效凸現(xiàn)出來(lái)。
（二）精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。有機(jī)化學(xué)在高校無(wú)論是一門公共課還是一門基礎(chǔ)課，教材的篇幅和學(xué)時(shí)都會(huì)受到了一定的限制，化學(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時(shí)候滲透綠色化學(xué)教學(xué)，面臨著諸多挑戰(zhàn)和難以克服的困難。因此，化學(xué)老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)都是有用的，能夠和專業(yè)其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效整合。例如，園林專業(yè)或者農(nóng)學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)，農(nóng)藥是有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)與園林和農(nóng)學(xué)都是息息相關(guān)，因此老師可以將關(guān)注點(diǎn)放在這一方面，并在這方面教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育，對(duì)農(nóng)藥知識(shí)進(jìn)行深入分析。農(nóng)藥的發(fā)展過(guò)程就是不斷降低副作用、提高藥效的過(guò)程。例如艾氏劑、六六六，這種毒藥的毒性可以不斷累積，內(nèi)吸磷，這種毒藥有嚴(yán)重的急性毒性，還有二溴路丙烷、殺蟲脒等，這類毒藥有致癌作用。這些毒藥具有多樣性，而且在殺蟲方面也有一定的成效，但是對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，對(duì)人體也有很大的危害，在全世界范圍內(nèi)，已經(jīng)被先后禁用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，近十幾年，人們對(duì)于新型農(nóng)藥的研究步伐也在不斷加快，并且取得了一定的成效。有一些生物活性很高的農(nóng)藥，在殺毒的時(shí)候只是針對(duì)靶標(biāo)，而對(duì)于非靶標(biāo)的生物基本無(wú)害無(wú)毒，還有一些除草劑和殺菌劑等，也具有特別的作用機(jī)制，此外還有一些昆蟲生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，都是新型的農(nóng)藥品種，這些新研發(fā)的農(nóng)藥和試劑，既起到了殺菌殺蟲的目的，又無(wú)害于環(huán)境和人體。除此之外，化學(xué)防治概念也在最近幾年得到了重視，以前人們對(duì)于有害生物，采取消滅和殺害的態(tài)度，而現(xiàn)在更多的采取是控制措施，隨著綠色化學(xué)的研究發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥也逐漸成為綠色農(nóng)藥，可以被直接應(yīng)用在綠色植物和相關(guān)的綠色農(nóng)產(chǎn)品上。除了園林和農(nóng)學(xué)專業(yè)，還有很多專業(yè)也涉及到有機(jī)化學(xué)教學(xué)，老師在教學(xué)有家化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況對(duì)綠色化學(xué)教育內(nèi)容選擇性滲透。還有一些專業(yè)的學(xué)生，例如獸醫(yī)、食品等，這些專業(yè)的學(xué)生很少涉及到這方面的知識(shí)，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)減少綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取少講或者不講的方式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
（三）采用合適的教學(xué)方式
教學(xué)方式在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教學(xué)，適合采用誘導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方式。當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為主，老師不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該將啟發(fā)學(xué)生思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而加深對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“原子利用率”這個(gè)綠色化學(xué)概念的時(shí)候，老師可以適當(dāng)引入兩個(gè)案例，一個(gè)是利用現(xiàn)代催化氧化法制取環(huán)氧乙烷，還有一個(gè)是利用氯乙醇法制取環(huán)氧乙烷，通過(guò)讓學(xué)生比較這兩種方法制取環(huán)氧乙烷的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“原子利用率”的基本概念。在講解類似酯縮合等縮合反應(yīng)以及狄艾反應(yīng)等加成反應(yīng)時(shí)，化學(xué)老師可以讓學(xué)生對(duì)原子利用率進(jìn)行計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)“原子利用率”的理解，并學(xué)會(huì)用這一新型概念去體會(huì)有機(jī)合成中不同反應(yīng)的環(huán)保意義和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
（四）充分利用多媒體教學(xué)資源
相對(duì)于傳統(tǒng)的板書教書，多媒體教學(xué)擁有更多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，化學(xué)老師可以利用投影儀和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂上進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的黑板加粉筆相比，這種利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，有效緩解高校課時(shí)緊的問(wèn)題。除此之外，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等方式立體化展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生快速消化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
作為高職高專院校的師生，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到我們學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)技術(shù)和吃苦精神?！爸R(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來(lái)”，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中要獲得理想的就業(yè)崗位，掌握熟練的專業(yè)技能是學(xué)習(xí)培養(yǎng)的根本目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。理論與實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)技能的手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證質(zhì)量的前提，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量控制是保證技能培養(yǎng)的必經(jīng)之路。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的先決條件，要很好完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)?！斗治龌瘜W(xué)》教學(xué)中主要使學(xué)生建立初步的定量分析的概念，掌握各類分析方法的原理及操作，知道誤差的來(lái)源及減小誤差的方法以及提高定量分析準(zhǔn)確度的方法，并且能在實(shí)際操作中規(guī)范操作，能對(duì)一般的定量分析實(shí)驗(yàn)得到比較準(zhǔn)確的分析結(jié)果。根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)要求，化學(xué)分析作為主要的教學(xué)內(nèi)容，滴定分析是化學(xué)分析的主要內(nèi)容，其中酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定這四大滴定是化學(xué)分析的主要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。儀器分析部分內(nèi)容由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的限制，更多的只能從理論上了解實(shí)驗(yàn)原理方法等。怎樣很好的完成實(shí)驗(yàn)?
二、把關(guān)儀器、耗材質(zhì)量
如今，儀器、耗材琳瑯滿目，來(lái)源渠道多，而質(zhì)量卻未必能保證，《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)相對(duì)其他實(shí)驗(yàn)而言是最挑質(zhì)量的。許多定量分析實(shí)驗(yàn)如果藥品的純度不達(dá)標(biāo)、過(guò)期、失效，或使用的精密稱量?jī)x器不準(zhǔn)確，都會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)極大的誤差和錯(cuò)誤。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的一些藥品，質(zhì)量規(guī)格、純度、含量等信息與標(biāo)簽上的完全不一致，一些不法商人為了謀取暴利，把化學(xué)純的試劑貼上分析純甚至色譜純的標(biāo)簽，一些玻璃儀器打上“天津、上?！钡纫恍┤藗兡J(rèn)的優(yōu)質(zhì)玻璃儀器廠家的名稱，標(biāo)的規(guī)格50毫升，實(shí)際誤差盡然達(dá)到5毫升以上，容量瓶容積也不達(dá)標(biāo)，蒸發(fā)皿太薄，太粗糙等。一句話，所有的藥品和儀器都可能造假，這些將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不良影響，甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，要進(jìn)行較好的實(shí)驗(yàn)，必須把好耗材、儀器質(zhì)量關(guān)。怎樣控制耗材質(zhì)量呢?首先，要選擇信譽(yù)度高的供貨商，這是進(jìn)行有效質(zhì)量控制的前提;其次，在驗(yàn)收物品時(shí)要細(xì)致入微，對(duì)常規(guī)的耗材要關(guān)注材質(zhì)、顏色厚度、規(guī)格等，對(duì)容量?jī)x器還要進(jìn)行容量測(cè)定，量筒、容量瓶、移液管、滴定管等量取體積是否在規(guī)定誤差范圍內(nèi)?天平稱量是否達(dá)到預(yù)定的要求?對(duì)一些試劑可抽取部分樣品進(jìn)行檢查，看純度、質(zhì)量能否達(dá)到要求?最后，驗(yàn)貨后不要全額付款，要預(yù)留足夠的金額待藥品、儀器使用正常后再給予支付，對(duì)于一些惡劣的商販有必要采用訴諸法律，以保護(hù)自身的合法權(quán)益。
三、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、預(yù)寫報(bào)告
許多學(xué)生愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，抱著好玩的心態(tài)去，害怕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這對(duì)“質(zhì)量控制”非常不利。因此，必須根除陋習(xí)。要想有好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生必須目的明確，心中有數(shù)，首腦并用才能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。因此，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)并預(yù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟了然于心，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常，要學(xué)會(huì)找到原因。也要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定等好多實(shí)驗(yàn)中，要會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟中的具體數(shù)據(jù)估算滴定消耗液體的體積或應(yīng)稱取固體的質(zhì)量等。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代企業(yè)教育》雜志?！冬F(xiàn)代企業(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
四、規(guī)范操作、認(rèn)真指導(dǎo)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅靠老師的幾次標(biāo)準(zhǔn)示范和學(xué)生短暫的練習(xí)就達(dá)到規(guī)范操作的目的是不可能的。試管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，要真正規(guī)范操作都有一個(gè)嚴(yán)格的過(guò)程，許多學(xué)生是“想怎么做就怎么做，而不是該怎么做才怎么做”。要規(guī)范操作，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，感受到規(guī)范的美和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響;其次是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方面，對(duì)優(yōu)秀的給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)屢教不改者給予批評(píng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到規(guī)范操作的重要性，不規(guī)范操作所帶來(lái)的不利影響，他們?cè)诙啻螌?shí)驗(yàn)后才會(huì)反思、權(quán)衡利弊。同時(shí)，要讓他們清楚規(guī)范操作在其他實(shí)驗(yàn)中也能受益，生活中的油鹽醬醋、鍋碗瓢盆都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。
五、及時(shí)反饋、檢查報(bào)告
一分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題
目前，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，大口徑的多功能的畢業(yè)生，提高本科生的就業(yè)實(shí)力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)來(lái)完成。要提高學(xué)生在各方面的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就要增設(shè)一定數(shù)目的選修課程，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野。在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，我們?cè)罕究平虒W(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s。[2]從而增加與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)時(shí)減少的情況下，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的基礎(chǔ)操作和練習(xí)就相對(duì)少很多，而且重視程度也有所下降。只是在課堂上聽(tīng)老師講解實(shí)驗(yàn)的理論，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了理論課來(lái)學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)和機(jī)械的操作，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)生這樣的問(wèn)題，既有學(xué)生對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，方式方法還不夠正確，也有教師在授課中過(guò)多的注意理論的講解，輕視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含兩大部分內(nèi)容，即化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。首先，近幾年的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大型儀器的使用程度遠(yuǎn)高于十幾年前，在操作中儀器的自動(dòng)化程度高，實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單，處理過(guò)程由工作站完成。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)有完全注意到學(xué)生對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)儀器是否有充足的認(rèn)識(shí)，只將基本的操作方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生如何如何操作。教師沒(méi)有做到積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。[3]其次，教材在設(shè)計(jì)上有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在重復(fù)，實(shí)驗(yàn)題目過(guò)于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不能讓其與未來(lái)的工作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏研究性、綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際情況相統(tǒng)一。對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)，科技都在日新月異，而學(xué)生使用的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求了。最后，在實(shí)驗(yàn)的考核中，多數(shù)的學(xué)校的考核方法都大同小異，平時(shí)成績(jī)加期末試卷作為總成績(jī)。不能真實(shí)有效的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生把主要的精力都用在如何使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更符合實(shí)驗(yàn)的要求。同學(xué)之間實(shí)驗(yàn)后會(huì)相互核對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有人會(huì)更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。使實(shí)驗(yàn)課的真正目的失去了。
二分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐
1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
（1）分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整隨著現(xiàn)代儀器分析方法的發(fā)展，儀器分析實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐漸占有更高的比例。化學(xué)分析方法以化學(xué)反應(yīng)作為測(cè)定樣品質(zhì)量或濃度的方法。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)是學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)方法?；瘜W(xué)分析實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上要融會(huì)貫通，相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)有主次之分。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)性、研究性、綜合性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上不能簡(jiǎn)單按照教材依次進(jìn)行授課。對(duì)于化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，根據(jù)近些年在科研和工作中，各種化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法的使用頻率，我們將化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)具體分為五大部分進(jìn)行設(shè)置。分別為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法和光度分析法。以酸堿滴定法為例，我們選擇了2個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，分別為以鹽酸和氫氧化鈉作為標(biāo)準(zhǔn)溶液的實(shí)驗(yàn)，將教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整。原教材中的鹽酸溶液的配制及標(biāo)定實(shí)驗(yàn)和混合堿成份的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能在一次實(shí)驗(yàn)中對(duì)鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液從配制、標(biāo)定到測(cè)定有清晰的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生了解和掌握鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。也掌握了對(duì)于混合堿成份分析經(jīng)常用到的雙指示劑法的使用。同樣氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定實(shí)驗(yàn)中，將原教材中的氫氧化鈉標(biāo)液的配制及標(biāo)定和甲醛法測(cè)定銨鹽中氮含量的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。這樣的設(shè)置通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明了，確實(shí)效果很好。學(xué)生反映通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫恼莆諛?biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后，又設(shè)計(jì)一個(gè)與酸堿滴定法有關(guān)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作為酸堿滴定法實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以試卷的形式，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)有機(jī)酸摩爾質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定，并在試卷相應(yīng)的位置填寫實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以有效的考查學(xué)生在酸堿滴定中的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的基本操作。在儀器分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上，我們更多的是在大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)本院的大型儀器的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)定白酒中酒精度數(shù)、味素的成份分析、果汁中維生素C的含量測(cè)定以及比較等。這些實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生能更好的掌握大型儀器的使用。（2）設(shè)計(jì)分析化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)作為必修課程開設(shè)分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以多個(gè)實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)，如室內(nèi)空氣污染物分析及濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，涉及甲醛檢測(cè)———酚試劑分光光度分析法；氨的檢測(cè)———靛酚藍(lán)分光光度法；室內(nèi)空氣中苯、二甲苯的測(cè)定———?dú)庀嗌V法；室內(nèi)空氣中總揮發(fā)性有機(jī)化合物（TVOC）測(cè)定———?dú)庀嗌V法。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)試方法。（3）開設(shè)分析化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他教研室合作，指定數(shù)名研究生導(dǎo)師每人帶2~3名本科生共同參與科研工作，課程為選修課程，目標(biāo)學(xué)生為學(xué)有余力并對(duì)分析化學(xué)研究方向感興趣的本科生。選修課時(shí)長(zhǎng)1年。通過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，科研態(tài)度，綜合應(yīng)用能力都有很大提高，為學(xué)生考研及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。
2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
（1）實(shí)行小組責(zé)任制傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，大多數(shù)都是一個(gè)老師在前面講，一群學(xué)生在下面聽(tīng)，然后照著實(shí)驗(yàn)書看一眼，做一步，實(shí)驗(yàn)效果不好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也根本就不理解，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。近些年，我們嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行，每組4人，設(shè)有小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)采用循環(huán)式，每次實(shí)驗(yàn)由小組中一人擔(dān)任，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教師對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)有針對(duì)性的提出幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題和注意事項(xiàng)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)思考題進(jìn)行討論。并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，通過(guò)討論相互學(xué)習(xí)，使組員能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，抓住實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。將原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要質(zhì)疑、多思考的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)部能夠相互幫助，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。避免了學(xué)生遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，使學(xué)生能在相互幫助的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，相互協(xié)助的科研精神。（2）多種教學(xué)手段配合使用制作分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，將課件上傳到分析化學(xué)公共郵箱，課件內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生能在課余時(shí)間下載。我們自己還在實(shí)驗(yàn)中錄制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，學(xué)生下載后可以在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所了解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)。充分利用現(xiàn)代的科技通信方式，開通QQ群、微信群建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)一些實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)題。課堂上，不再使用單一的教學(xué)手段，我們統(tǒng)一印制了掛圖，保證不同實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致。課堂使用多媒體投影教學(xué)，利用flas顯示實(shí)驗(yàn)原理，播放錄制視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到圖文并舉，讓學(xué)生能更好的掌握滴定實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)顏色。Flas能很好的演示大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能真正了解紅外光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器工作原理。
3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核機(jī)制
采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，不單純依靠一次期末考試判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩大部分。平時(shí)成績(jī)，分值100分，包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實(shí)驗(yàn)操作（50分）、數(shù)據(jù)記錄及處理（15分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15分）等幾個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重檢查5人左右的預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，從問(wèn)題中檢查實(shí)際預(yù)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是否端正、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面衛(wèi)生是否打掃、不高聲喧嘩、不遲到早退、注意安全。實(shí)驗(yàn)操作，著重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的滴定操作、天平稱量、移液管使用等過(guò)程是否存在錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，是否與實(shí)際樣品真實(shí)質(zhì)量或濃度一致。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。將以上幾個(gè)部分做成表格，統(tǒng)一發(fā)放到每位教師手中，教師通過(guò)具體化了指標(biāo)給每一位學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分。考試成績(jī)，通過(guò)三次考試最后得出總的考試成績(jī)。三次考試都采用多題目，學(xué)生自選題目進(jìn)行。例如有機(jī)酸摩爾質(zhì)量測(cè)定考試，設(shè)計(jì)了多個(gè)不同的有機(jī)酸，學(xué)生抽簽后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分保證實(shí)驗(yàn)考試的公證公平?？傊?，近些年，改革后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育、化學(xué)應(yīng)用、制藥工程、材料化學(xué)各專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)，將原本被動(dòng)式的學(xué)習(xí)主動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥孤立的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化、實(shí)用化、綜合化。通過(guò)全新的考核方式使實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定更具有公平性。在未來(lái)的工作中，我們也會(huì)更加深化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革，培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生努力。
作者:吳紅波 于泓 李萍 馬亞杰 蘇志興 單位:哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]曹俊濤.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43(17)：210－211.
