時(shí)間：2023-05-26 08:53:38
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；實(shí)用寫作學(xué)；言語(yǔ)能力
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0069-01
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。
在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試從下面幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1.實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)
我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于"以讀促寫"階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。
其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.在拓展訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)
在培養(yǎng)語(yǔ)感的過程中,我們不能僅僅停留在對(duì)文中語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品味與琢磨上,還要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言直覺感受的豐富性與多元性,設(shè)計(jì)科學(xué)合理、發(fā)展學(xué)生思維個(gè)性的練習(xí),使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動(dòng)為媒介、以培養(yǎng)語(yǔ)感為目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。應(yīng)該把聽、說、讀、寫等言語(yǔ)活動(dòng)的訓(xùn)練作為語(yǔ)感廣化、深化的杠桿。
有所感才能有所言,正所謂“由感而發(fā)”,因而在教學(xué)中我們以讀促說,以說促寫,組織學(xué)生經(jīng)常開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語(yǔ)言表達(dá),或書面的寫作,讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用過程中,進(jìn)一步感悟語(yǔ)言之神妙,不僅使課文的思想得以延續(xù),而且自身的語(yǔ)感也在水到渠成的引導(dǎo)中得以發(fā)展。呂叔湘先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！?/p>
3.打破思維定式，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，教師對(duì)學(xué)生來說。是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生被動(dòng)接受老師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)造力可言。我們老師對(duì)于學(xué)生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式是羈絆，在評(píng)估學(xué)生非基礎(chǔ)知識(shí)方面的答案的時(shí)，要把有無創(chuàng)造性放在首位，只有這樣不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。
4.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)多角度思考問題
創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生去多角度思考委托求得多種設(shè)想和答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在作文教學(xué)中，針對(duì)某一作文題目，進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
5.要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生活起來
在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)課堂時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)際制定三位一體的教學(xué)目標(biāo)。所謂三位一體的新課程教學(xué)目標(biāo)就是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)心中始終要想著學(xué)生,人的發(fā)展是設(shè)置一切目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn),才是可持續(xù)的有遠(yuǎn)見的。
教師上課講什么?葉圣陶先生曾說過:“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的,曾經(jīng)研究不出來的部分?！边@也是說,教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上,要重在引導(dǎo)上,更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,要巧妙地設(shè)計(jì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn),有東西探究,從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候,都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑,妙趣橫生。除此之外,更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容,觀察學(xué)生的探究動(dòng)向,善于捕捉學(xué)生的思想火花,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
6.鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)能力
【關(guān)鍵詞】實(shí)施 培養(yǎng) 終身體育 意識(shí) 目標(biāo) 體育教學(xué)
一、目前高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的現(xiàn)狀
在現(xiàn)代社會(huì)中，高中階段的教育是我們學(xué)生成長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，同樣也是任務(wù)最終、壓力最大的一段時(shí)間。就我國(guó)目前的高考教育形式而言，高中時(shí)期的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生不得不把大量的時(shí)間與精力投入到緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉變得無暇顧及。目前，高中體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生體育意識(shí)淡薄甚至是缺乏。高中階段屬于一個(gè)比價(jià)特殊的時(shí)期，學(xué)生為了高考只能全身心的灌注于文化課的考試中，而毫無選擇的放棄了體育鍛煉，面對(duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生只有推掉一切體育鍛煉以及其他活動(dòng)，企圖擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)與高考有關(guān)的知識(shí)。
例如：在高中的校園里，很少看到有學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉，倒是經(jīng)?？吹揭粋€(gè)個(gè)坐在教室里，埋頭奮斗的身影。倘若問一下學(xué)生，怎么不去休息一下，那么聽到最多的回答是：馬上要高考了，哪有時(shí)間休息？長(zhǎng)此以來，高中學(xué)生的體育意識(shí)就越來越淡薄甚至是變得極為缺乏。此外，還有一部分學(xué)生對(duì)于體育鍛煉缺乏毅力、沒有恒心，因此，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)。
（二）教師體育鍛煉觀念有偏頗。高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還不成熟，因此，需要教師給予更多的引導(dǎo)與講解。但是，大部分的高中教師并不為學(xué)生傳授科學(xué)正確的體育鍛煉價(jià)值與意義，也不為學(xué)生講授系統(tǒng)的體育知識(shí)技能。他們迫于升學(xué)率的壓力，也只是給學(xué)生講與考試有關(guān)的知識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和技能方面的教育，忽視了對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。在他們的觀念中，學(xué)生只要能掌握住順利通過考試的知識(shí)就行，再加上學(xué)生的時(shí)間本來就不多，所以，很少有教師為學(xué)生灌輸終身體育意識(shí)。
二、影響高中學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的因素
對(duì)于目前高中體育教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，但由于該時(shí)期的特殊性，在實(shí)施這項(xiàng)任務(wù)的過程中，仍舊存在著很多的阻擾性因素，其中最為顯著的因素有下面幾個(gè)：
（一）教師的專業(yè)性因素。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育教學(xué)也有了很大的改善，體育教師也比以往更具專業(yè)性。但在很多地方，一部分高中教師的專業(yè)知識(shí)依然存在很多的缺陷。通常來講，教師體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高低和體育意識(shí)的形成有著密切的聯(lián)系，倘若體育教師能夠在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生逐漸形成終身體育的意識(shí)；反之，學(xué)生不但不能正確掌握體育知識(shí)，而且還會(huì)降低對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至在體育活動(dòng)中造成損傷。這樣不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生本身的因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及現(xiàn)代生活的變化，很多高中學(xué)生的生活比以前更豐富，除了升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上沒有終身體育意識(shí)、不再喜歡體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的興趣觀念也影響著其終身體育意識(shí)的形成。如果學(xué)生是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本上有著濃厚的興趣，那么他們很容易形成終身體育意識(shí)；如果對(duì)體育沒有興趣而是喜歡電腦、上網(wǎng)等其他一些休閑方式，那么，一旦受到外界的干擾，學(xué)生會(huì)果斷地舍棄體育運(yùn)動(dòng)。這就是學(xué)生本身對(duì)其終身體育意識(shí)造成的負(fù)面影響。
三、培養(yǎng)高中學(xué)生終身體育意識(shí)的有效措施
終身體育意識(shí)對(duì)高中生的全面、健康發(fā)展有十分重要的作用，因此，在現(xiàn)代高中體育教學(xué)中，教師一定要采用正確有效的措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，其中，最主要的措施有：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)其終身體育意識(shí)。高中時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育已趨于成熟，求知欲很強(qiáng)，而且具有一定的體育鍛煉能力。教師應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)有利條件，多與學(xué)生進(jìn)行一些類似于競(jìng)賽、游戲的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。在參與體育活動(dòng)的過程中，為學(xué)生灌輸終身體育意識(shí)，讓學(xué)生從心理上接受并將這種意識(shí)內(nèi)化，已達(dá)到增強(qiáng)的目的。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)是以教師為主導(dǎo)的，但靈活的轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，也就是以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，比如說：籃球的運(yùn)球訓(xùn)練。另一方面，教師也要提高自身的專業(yè)化素質(zhì)水平，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，教師就必須擁有扎實(shí)的專業(yè)化水平，只有這樣才能夠給予學(xué)生快速、到位的指導(dǎo)，進(jìn)而加快學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。
結(jié)語(yǔ)：通過以上的闡述，在高中體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)具有重要的作用。它不僅能夠使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的體育鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和鍛煉能力，使得體育鍛煉能夠連貫與延續(xù)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康的發(fā)展提供有效的保障，從而達(dá)到素質(zhì)教育的良好效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；高職教育培養(yǎng)目標(biāo)；高職生發(fā)展現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-009-02
自黨的十以來，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的框架已初步形成，高職教育得到了蓬勃發(fā)展，逐漸占領(lǐng)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。出人意料的是，高職畢業(yè)生仍遭受著文憑含金量低、社會(huì)認(rèn)可度不高、就業(yè)薪酬低等問題的困擾，高職生的發(fā)展現(xiàn)狀與我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的偏差。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系不斷完善的今天，培養(yǎng)符合高職教育目標(biāo)的高職生不僅有利于我國(guó)職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，也有利于滿足市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的多樣化需求，更是保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵。因此本文將針對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)問題進(jìn)行深入分析，力圖為高職生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出建設(shè)性意見。
一、我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
2006年11月的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”。作為高等教育的重要組成部分，高職教育肩負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)和為市場(chǎng)提供新型勞動(dòng)力的雙重目標(biāo)，其未來的發(fā)展將取決于育人性和應(yīng)用性的發(fā)揮。
1、高職教育的地位
2011年的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（ ISCED ）指出：“高等教育包括通常所理解的學(xué)術(shù)教育，還包括高級(jí)職業(yè)或?qū)I(yè)教育，比學(xué)術(shù)教育更廣泛”。 進(jìn)一步明確了“高職教育”與“本科教育”的同等地位。早在2000年，我國(guó)教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》就曾指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分”。由此可見，高職教育和普通本科教育的同等地位得到了國(guó)內(nèi)外的普遍認(rèn)可。
2、高職教育的育人性
教育作為有目的的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。高職教育作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，自然承擔(dān)著育人的職責(zé)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的不斷更新，僅僅擁有職業(yè)技能的純粹勞動(dòng)力已不能滿足市場(chǎng)的需求，對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)、職業(yè)道德教育以及思想政治教育是市場(chǎng)對(duì)高職教育提出的新要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高職教育的育人性應(yīng)體現(xiàn)在重視高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。
3、高職教育的應(yīng)用性
在我國(guó)7000多萬(wàn)技工中，高級(jí)技工僅占5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家1/3的比例相距甚遠(yuǎn)， 而在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的今天，市場(chǎng)對(duì)工程師、高級(jí)技工等高素質(zhì)人才的需求卻在與日俱增。因此，培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的具有超強(qiáng)動(dòng)手能力的高技能人才既是高職教育的根本目的，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。
總的來說，我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線所需要的高素質(zhì)高技能人才，這一目標(biāo)既遵循了國(guó)際發(fā)展潮流，也符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，是符合我國(guó)國(guó)情的切實(shí)可行的目標(biāo)。
二、高職生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施情況
從我國(guó)高職生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中的高職生與培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了偏差，高職生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施情況不容樂觀。
1、社會(huì)認(rèn)可度低
這主要體現(xiàn)在文憑貶值、擇業(yè)空間小等方面。在當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，學(xué)歷是求職者最直接的敲門磚，但隨著高等教育大眾化的到來和教育層次的高移，本科生與研究生人數(shù)與日俱增，相比之下，高職生的?？莆膽{在這場(chǎng)文憑“大比拼”中日益縮水。不僅如此，高職生的就業(yè)空間也逐漸被日益膨脹的本科生擠占，生存空間日益狹窄。
2、就業(yè)質(zhì)量低
雖然高職畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年提高，但高的離職率依然反映著高職生就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查，我國(guó)2009屆高職畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45%，遠(yuǎn)高于“211” 院校和非“211”本科院校的22%與33%。 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，市場(chǎng)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，單純擁有職業(yè)技術(shù)的高職生們難以滿足用人單位的需求。
3、高職生的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)在不斷削弱
超強(qiáng)的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神是高職生明顯的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)。但從目前的一些研究中發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生最引以為傲的“動(dòng)手能力”與普通本科畢業(yè)生相比，已無明顯優(yōu)勢(shì)； 另外，擇業(yè)的功利色彩也在不斷凸顯。據(jù)王冉（2009）對(duì)北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后都選擇留在北京，不愿回到生源地或到需要大量技能型人才的中西部地區(qū)。
三、現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)沖突的原因分析
目標(biāo)狀態(tài)中的高職生是奔赴祖國(guó)各行各業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者，而現(xiàn)實(shí)中的高職生并沒有得到市場(chǎng)的青睞，這種現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)之間的差距受傳統(tǒng)人才觀、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體等多方面因素的影響。
1、思想觀念障礙
受“學(xué)而優(yōu)則仕”“君子不器”等傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)的職業(yè)教育一直得不到社會(huì)的認(rèn)同。工匠藝人的精湛技藝一直被認(rèn)為是“奇技巧”，無法與讀書人的求仕之路相提并論。直至今天，“學(xué)歷至上”依然是企業(yè)信奉的用人準(zhǔn)則，可以說傳統(tǒng)觀念是影響高職生獲得社會(huì)支持的一大因素。
2、高職院校自身的障礙
（1）生源基礎(chǔ)差。隨著高等教育的擴(kuò)招，高職院校為了緩解生源危機(jī)不得不降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，生源質(zhì)量不斷下降，高職生基本素質(zhì)參差不齊，加劇了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的難度。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 改革策略 英語(yǔ)素養(yǎng)
隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入、信息化時(shí)代的到來，高中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從以前簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變到對(duì)高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。針對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的安排、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和改進(jìn)教學(xué)方法已經(jīng)成為新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。
當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)知識(shí)得到廣泛應(yīng)用和普及。英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為高中生最基本的能力和素質(zhì)之一。培養(yǎng)高中生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)用知識(shí)的能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的重要要求。高中階段培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該具有鮮明的實(shí)用性，我們應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法。
一、不斷更新高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念
隨著新課程改革的不斷深入，我們應(yīng)重新對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)加以認(rèn)識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，擺正在課堂教學(xué)中的位置，以指導(dǎo)者、組織者和參與者的身份出現(xiàn)，科學(xué)、有效地駕馭課堂和組織教學(xué)。高中英語(yǔ)新課程改革的深入，極大地調(diào)動(dòng)了師生的主動(dòng)性和積極性。每一個(gè)高中生的創(chuàng)新意識(shí)都將受到重視，而我們的權(quán)威將不再建立在高中生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上。一個(gè)有創(chuàng)新理念的高中英語(yǔ)教師，不但要上好每一節(jié)課，更要把獲取知識(shí)的方法教給高中生，挖掘高中生的聰明才智，擴(kuò)展高中生的思維，從而獲取新的知識(shí)。在素質(zhì)教育體系中，新型師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)變。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革
口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來并沒有得到有效重視，在高中英語(yǔ)教學(xué)中常常被看做是知識(shí)教學(xué)的附屬物，這使得知識(shí)教學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)沒有能夠有機(jī)地結(jié)合起來，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)沒有收到應(yīng)有的功效。高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，教師口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中生英語(yǔ)素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重大的影響。為了有效發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的作用，培養(yǎng)高中生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面不斷改革。
1.合理配備專業(yè)教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。選拔專業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)、思想作風(fēng)硬的教師。根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的需要，合理配備英語(yǔ)教學(xué)人員，逐步培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、積極進(jìn)取的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。
2.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求教師必須更新教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的以知識(shí)講解為主、口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)為輔的觀念，為知識(shí)講解與口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)建有機(jī)整體的觀念。為此，我們要大力推進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的改革：第一，改變口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的附屬地位，構(gòu)建規(guī)范完整的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)體系；第二，適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)；第三，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)要力求實(shí)用性、多樣化，實(shí)行創(chuàng)新性口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)。
3.精心布置口語(yǔ)表達(dá)課：①選擇實(shí)用性和有代表性題目作為口語(yǔ)表達(dá)的課題。②開展探索口語(yǔ)表達(dá)，可以讓高中生自選題目，促進(jìn)他們積極參與，有效培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。③增加具有探究性的綜合性口語(yǔ)表達(dá)，讓高中生在口語(yǔ)表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，并從尋找解決問題的方法，獲得正確的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)論，達(dá)到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的目的。
三、循序漸進(jìn)，改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)方法
1.教會(huì)高中生正確使用英語(yǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)被廣泛使用，高中生在學(xué)校期間由于受到課時(shí)的限制，英語(yǔ)知識(shí)不可能學(xué)得面面精通。英語(yǔ)教師要對(duì)高中生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓高中生把英語(yǔ)作為一門使用工具，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)知識(shí)解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問題，而不是單純地學(xué)習(xí)死知識(shí)。
2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為課堂教學(xué)主線。
在高中英語(yǔ)教科書中，無論是哪一部分教學(xué)內(nèi)容，都設(shè)置了一些讓高中生親自完成的口語(yǔ)表達(dá)，這些充分體現(xiàn)了高中生學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，有利于提高高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，符合高中英語(yǔ)新課程改革的要求。在課堂教學(xué)過程中，編者的一些意圖并不能得以有效實(shí)現(xiàn)。究其原因有二：一是學(xué)生的自身原因。一些高中學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力較差，不愛動(dòng)腦思考，理解能力和接受能力都不高，不善于自主學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)不能準(zhǔn)確理解教科書的內(nèi)容；二是教師的原因。雖然教科書已經(jīng)充分體現(xiàn)了高中生的主體性，但一些老師怕麻煩，加之考試等壓力，仍然用講傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課。甚至為了應(yīng)付考試，干脆用漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。有些教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不知道如何有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以致難以控制上課時(shí)的課堂局面。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為課堂教學(xué)主線，只有這樣才能真正打造高效課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)自學(xué)能力 高中生 培養(yǎng)策略
高中生面臨較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，通常會(huì)放棄課外活動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式雖然增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，但也增加了高中生的學(xué)習(xí)壓力。缺乏自由導(dǎo)致學(xué)生無法解放自身思想與思維，容易形成硬性思維。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，既利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力與交際水平。
一、高中生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自學(xué)能力可以豐富與發(fā)展新課程理論。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，突出高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與自主性，提倡自主學(xué)習(xí)是相應(yīng)新課程改革策略的體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方面說，自主學(xué)習(xí)模式利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能夠促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念。在自主學(xué)習(xí)課堂氛圍中，學(xué)生借助教師的合理引導(dǎo)，圍繞英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
二、高中生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)策略
1.擬定學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃。目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的指向，制定培養(yǎng)目標(biāo)能夠確保英語(yǔ)自主能力培養(yǎng)活動(dòng)不偏離方向，推進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷發(fā)展。教師需要扮演好在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建過程中的引路者與指導(dǎo)者角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況建立分層次培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，確保每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步與發(fā)展。
2.塑造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過塑造良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生，通過大環(huán)境的影響，帶動(dòng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，運(yùn)用情景教學(xué)方式，塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，借助多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的立體性、直面性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的情感價(jià)值，活躍課堂氛圍。
3.引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前熟知課本教學(xué)內(nèi)容，能夠深化相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，熟讀課本文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括單詞預(yù)習(xí)與課文預(yù)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極翻閱字典，通過生活情景例句記住詞組與詞匯用法，了解詞形、詞義等。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，還應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)自身語(yǔ)感，累積詞匯量，找出課文中難以理解的內(nèi)容，在下一堂課堂教學(xué)中進(jìn)行著重聽講，不斷提高自身英語(yǔ)讀、聽、寫、說的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的前提。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技技術(shù)水平不斷提高，學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈。高中英語(yǔ)教師需要明確自身在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的職責(zé)，不斷積累自身英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生明確到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。良好的英語(yǔ)交際能力有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以借助美劇、英劇的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極探索英語(yǔ)知識(shí)的海洋。
5.提供英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于提高學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，注重學(xué)生讀、寫、聽的能力，忽略”說”的能力。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語(yǔ)，無法在現(xiàn)實(shí)中與英語(yǔ)使用者進(jìn)行流暢交流。高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)英語(yǔ)理論知識(shí)遷移至實(shí)際生活中。教師可以結(jié)合課本文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課本情景迷你劇，鼓勵(lì)學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式。建立班級(jí)英語(yǔ)角，或者在學(xué)校范圍內(nèi)建立英語(yǔ)興趣角落，為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽發(fā)言，提高自身英語(yǔ)交際能力。
6.實(shí)現(xiàn)教師自主，以人為本。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只依賴學(xué)生自主性，同時(shí)還與教師教學(xué)指導(dǎo)息相關(guān)。教師需要明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)均是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生掌握充足的英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而開展的，并非為了單純追求英語(yǔ)成績(jī)的提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，落實(shí)自主學(xué)習(xí)策略，貫徹新課改思想理念，為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)支持。
高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高教學(xué)效率，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念具有積極意義。教師應(yīng)通過擬定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)互動(dòng)順利進(jìn)行，結(jié)合多種綜合措施，不斷優(yōu)化高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到真正提高。
參考文獻(xiàn)：
一、利用三角函數(shù)知識(shí)的生活應(yīng)用性，以景促情，增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面都存在密切而又復(fù)雜的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找尋到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的“蹤跡”.生活性成為數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特性之一.三角函數(shù)章節(jié)作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的一個(gè)“分支”，自身就具有了生活應(yīng)用性的內(nèi)在特性.而高中生與其他階段學(xué)生一樣，對(duì)貼近身邊的現(xiàn)實(shí)問題充滿濃厚的學(xué)習(xí)和探知欲望.因此，在三角函數(shù)章節(jié)教學(xué)中，教師發(fā)揮教學(xué)情境的情感激勵(lì)作用，設(shè)置具有生活性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在濃厚教學(xué)氛圍中主動(dòng)開展學(xué)習(xí)探知活動(dòng).
如，在“三角函數(shù)”復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)中，教師為觸發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)探知該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的主動(dòng)性和積極性，在認(rèn)真研析該節(jié)知識(shí)內(nèi)容及目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，利用高中生在該階段學(xué)習(xí)認(rèn)知上的特性，利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境的情感激勵(lì)功效，設(shè)置“如圖為一半徑為3米的水輪，
水輪圓心O距水面2米，已知水輪每分鐘轉(zhuǎn)4圈，水輪上的點(diǎn)P到水面距離y（米）與時(shí)間x（秒）滿足關(guān)系式y(tǒng)=Asin（ωx+φ）+2，求ω和A的值”具有生活應(yīng)用特性的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生的情感“發(fā)展區(qū)”得到了“激活”，內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能得到了“釋放”，主動(dòng)探知新知內(nèi)涵成為內(nèi)在要求和自覺行動(dòng).
二、抓住三角函數(shù)問題的解題策略性，以題引探，培養(yǎng)高中生探究實(shí)踐能力
一、教學(xué)案例的設(shè)置要緊扣教材教學(xué)要義
眾所周知，教學(xué)活動(dòng)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，都是為了更好的反映教材內(nèi)容要義、更好的體現(xiàn)教材知識(shí)要點(diǎn).教學(xué)案例的設(shè)置也是如此.高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)容量大，教學(xué)壓力大，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)案例的設(shè)置過程，要先期做好大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握目標(biāo)要求，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)要義，設(shè)置有效展示知識(shí)內(nèi)容內(nèi)涵、重點(diǎn)的教學(xué)問題案例，讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)案例的有效感知和分析，再次加深對(duì)新知內(nèi)容要義的深刻理解和掌握.
二、教學(xué)案例的訓(xùn)練要凸顯能力培養(yǎng)目標(biāo)
能力培養(yǎng)，是各階段學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)要求.“教是為了不教”這一目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，其前提就是傳授學(xué)生進(jìn)行自主能動(dòng)高效學(xué)習(xí)的方法和技能，領(lǐng)悟進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和要領(lǐng).教師在進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該樹立以生為本的教學(xué)理念，將能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展探究問題、合作探析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將能力培養(yǎng)滲透在整個(gè)教學(xué)案例講解過程中，實(shí)現(xiàn)高中生教學(xué)案例解題策略的有效掌握和學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的有效提升.
教師采用探究性教學(xué)策略，學(xué)生合作探析問題條件后，認(rèn)為，本題是一道函數(shù)與不等式相結(jié)合的題目，考查學(xué)生的分析能力與化歸能力， 同時(shí)，該問題有效解答的關(guān)鍵是：“本題主要涉及函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性，而單調(diào)性貫穿始終，把所求問題分解轉(zhuǎn)化，是函數(shù)中的熱點(diǎn)問題；問題的要求的都是變量的取值范圍，不等式的思想起到了關(guān)鍵作用”.解題過程略.
上述教學(xué)案例講解活動(dòng)中，教師發(fā)揮高中生能動(dòng)特性，將探析解答任務(wù)交由學(xué)生完成，學(xué)生在合作探析的過程中，合作能力、探究能力以及交流互動(dòng)能力得到了有效鍛煉和提升，為高中生能力水平進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
三、教學(xué)案例的內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想策略
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)運(yùn)用
在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個(gè)體差異，尤其在高中生物學(xué)習(xí)中，由于高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，需要學(xué)生緊密聯(lián)系生活，具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。
一、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略含義
迄今為止，學(xué)習(xí)策略無明確定義，但由長(zhǎng)期教育實(shí)踐可得，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)方法，不僅僅是學(xué)習(xí)事件，而是一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，可促進(jìn)學(xué)生獲得更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。
二、高中生物課堂教學(xué)中具體學(xué)習(xí)策略
高中生物課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與運(yùn)用可從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行分析。
1.高中生物教師方面
（1）采取小組合作學(xué)習(xí)策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指以3～4個(gè)人為學(xué)習(xí)單位，利用動(dòng)態(tài)高中生物教學(xué)因素促進(jìn)小組成員互相學(xué)習(xí)，同時(shí)將小組成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（2）采取情感教學(xué)策略。我國(guó)多次進(jìn)行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標(biāo)的主要組成部分為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價(jià)值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)指出了與時(shí)代特點(diǎn)相符的教學(xué)評(píng)價(jià)建議。
（3）采取“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)”策略。在高中生物課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，重難點(diǎn)內(nèi)容層次分明，同時(shí)穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。
（4）建立良好、和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系可促進(jìn)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。高中生物教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征，在課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系，在課后與學(xué)生保持友好的朋友關(guān)系。高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，切忌一板一眼，要保持親切的教學(xué)態(tài)度，適時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，關(guān)心、幫助、尊重、信任每一位學(xué)生。
（5）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探索性，因此，為提高教學(xué)效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，要在“教會(huì)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
2.學(xué)生方面
（1）做好課堂筆記。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中理解并掌握了相關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)，但若未做好課堂筆記，則不利于知識(shí)的長(zhǎng)期儲(chǔ)存。因此，生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)較重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，可降低語(yǔ)速特別強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點(diǎn)，記錄課堂重要的拓展知識(shí)點(diǎn)。
（2）標(biāo)注著重號(hào)或畫線。對(duì)高中生物教材內(nèi)容的重要部分標(biāo)注著重號(hào)或畫線，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子與非重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有助于學(xué)生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學(xué)生判斷重點(diǎn)句子，并做好詳細(xì)注釋。
（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課中做好筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、定期回顧性學(xué)習(xí)等。①學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三提醒”習(xí)慣，即課前提醒：是否進(jìn)行上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補(bǔ)充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。當(dāng)前素質(zhì)教育中考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要不斷總結(jié)隨堂測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試試卷，甚至練習(xí)題中的錯(cuò)題與難題，可將錯(cuò)題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯(cuò)原因，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。
總之，高中生物教師在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行充分運(yùn)用，學(xué)生也要注重總結(jié)學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的生物學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
