時(shí)間：2023-06-01 08:53:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)信息教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
由于我國各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，各個(gè)地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢的存在，使得當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育在短時(shí)間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實(shí)現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)匱乏，難以為學(xué)生提供健全的、配套的多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如此學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，再加之課程安排隨意、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。
二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育問題的有效對策
基于以上中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強(qiáng)化中小學(xué)生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對策，解決以上問題。
（一）加大教育資金的投入
中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)了解中小學(xué)校信息技術(shù)教育情況，合理撥款，使學(xué)校可以有資金來引進(jìn)教學(xué)多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學(xué)生信息技術(shù)水平。對于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^向上級申請資金或向企業(yè)、社會(huì)人士籌集資金，投入到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，為學(xué)生配備教學(xué)多媒體，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
（二）加大教師隊(duì)伍的建設(shè)
為了避免因教師問題而影響中小學(xué)信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識等方面的培訓(xùn)；開展軟件設(shè)計(jì)、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用優(yōu)秀人才。從師范類學(xué)校或社會(huì)中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛且關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀人才，使其負(fù)責(zé)本校中小學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。
（三）樹立正確的教育觀念
1.教育行政部門要對中小學(xué)信息化教育高度重視。中小學(xué)信息化教育對基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展、對新課程實(shí)施，具有支撐和催化劑的作用，對中小學(xué)學(xué)生提高信息技術(shù)、適應(yīng)社會(huì)同步發(fā)展起著關(guān)鍵作用。教育行政部門應(yīng)該從政策上給予大力支持，做好中小學(xué)信息化教育相關(guān)規(guī)劃、計(jì)劃以及實(shí)施方案。同時(shí)，通過“班班通”、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等多種形式的項(xiàng)目，繼續(xù)增加信息化教學(xué)設(shè)備的配置，不斷滿足學(xué)校、學(xué)生對信息化環(huán)境建設(shè)的迫切需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，為普遍使用信息化教學(xué)創(chuàng)造基本條件。
2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。
3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，使學(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。
4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會(huì)使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來。
對于特別適合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容，要及時(shí)納入到課件制作的范圍，并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)的目的，使學(xué)生更加容易地理解。
關(guān)鍵詞中小學(xué)信息技術(shù)教育安全教育
1掌握學(xué)情，有的放矢
開學(xué)初，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)方面的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對于信息技術(shù)及安全知識的認(rèn)知程度。利用開學(xué)初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時(shí)間與學(xué)生探討：人們利用計(jì)算機(jī)能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)？通過信息技術(shù)這門課程，你想學(xué)習(xí)哪些知識和技能？你認(rèn)為應(yīng)如何上好信息技術(shù)課？對這些問題的探討，使學(xué)生們重新審視無處不在的信息技術(shù)，重新認(rèn)識對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作用。而后教師可以調(diào)查一下學(xué)生的其他興趣愛好，比如繪畫、寫作、計(jì)算、音樂等，并且根據(jù)他們的愛好進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)分組。俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對學(xué)生先做了解，才能在接下來的教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行信息安全方面的引導(dǎo)和教育。尤其是對于那些在信息安全方面問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以考慮多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。在接下來的教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生教授信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容之外，還可以針對不同的興趣小組，結(jié)合信息技術(shù)知識，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排他們完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，對于喜歡繪畫設(shè)計(jì)的興趣小組學(xué)生，教師可以根據(jù)其所處的年齡段，向興趣小組學(xué)生介紹相應(yīng)的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生接觸到相關(guān)知識后，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作最好能與學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知點(diǎn)同步，因人而異、因時(shí)制宜，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。需要說明的是，這里的內(nèi)容不宜太大太多，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。當(dāng)然，這里對教師的知識結(jié)構(gòu)要求比較高，教師要關(guān)注到班級里每一個(gè)興趣小組，甚至每一名學(xué)生的知識發(fā)展情況，有時(shí)甚至還需要計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和興趣小組對應(yīng)的學(xué)科教師聯(lián)合起來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，真正做到對癥下藥、因材施教。這樣一路做下來，學(xué)生的時(shí)間和精力被有意義的內(nèi)容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)方面的問題。
2科學(xué)引導(dǎo)，綠色上網(wǎng)
在開學(xué)之初，教師還要利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而受到巨大傷害的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)他們思考“上網(wǎng)該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲”等問題。教師平時(shí)可以收集一些真實(shí)的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海里對瀏覽不良網(wǎng)站所造成的巨大危害或網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為所造成的嚴(yán)重后果留下深刻的印象，使他們自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，或其他有損于自己身心健康的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，多向?qū)W生推薦一些專業(yè)的綠色的網(wǎng)站，保證孩子們在網(wǎng)上既獲取了知識，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時(shí)地在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理；要對學(xué)生多加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪。并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析說明，讓學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界存在的虛擬性、游戲性和危險(xiǎn)性。使學(xué)生知悉，哪些網(wǎng)站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識，保持對待網(wǎng)絡(luò)的正確心態(tài)。
3家校共管，健康上網(wǎng)
學(xué)生成長的環(huán)境主要有兩個(gè)：一是家庭，二是學(xué)校。中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，在家的時(shí)間還是相對較長的。不同的家庭，對電腦和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度是不一樣的，對信息技術(shù)安全問題的認(rèn)識水平不盡相同，這必定會(huì)造成家長對孩子使用電腦的態(tài)度和看法不同。受教育水平高的家長，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識比較理性，既不視之為洪水猛獸，又不放任孩子使用電腦。他們會(huì)科學(xué)引導(dǎo)孩子接觸電腦，并會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好有層次地教孩子一些相關(guān)知識和技能。曾經(jīng)有這樣一個(gè)家長，他發(fā)現(xiàn)每次在家利用計(jì)算機(jī)工作時(shí)，3歲多大的孩子會(huì)很專注地在旁邊觀察。時(shí)間長了，有一次孩子竟在旁邊提醒他一個(gè)操作錯(cuò)誤。他覺得很驚奇，就問了孩子幾個(gè)相關(guān)問題，誰知孩子都回答上來了。從此他就有意識地給孩子傳授一些計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用以及編程和設(shè)計(jì)等知識，后來孩子長大后選擇了計(jì)算機(jī)作為自己的終生事業(yè)，并且做得有聲有色。這是一個(gè)成功的例子，家長對孩子及時(shí)正確引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育思想。家長對孩子上網(wǎng)引導(dǎo)不當(dāng)?shù)那樾沃饕袃煞N：一種是嚴(yán)格禁止型的家長，視計(jì)算機(jī)為洪水猛獸，千方百計(jì)對孩子進(jìn)行隔離堵截。這樣家庭里生長的孩子，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識也大不相同。有的孩子也視計(jì)算機(jī)為洪水猛獸，避而遠(yuǎn)之。這樣雖然暫時(shí)是安全的，但從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，則有因噎廢食、得不償失之嫌。與之相反，有的孩子則有著強(qiáng)烈的好奇心，不讓干的事情偏偏想去探個(gè)究竟。結(jié)果在使用電腦和上網(wǎng)的問題上，孩子要么和家長躲貓貓，要么和家長對著干，家長教育簡單粗暴，親子關(guān)系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆尋短見，釀成家庭悲劇。另一種是放任不管型的家長，尤其以留守兒童家庭居多，父母對孩子上網(wǎng)不聞不問、聽之任之，時(shí)間久了，孩子就會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響身心健康。正像新聞里所描述的孩子那樣，不喜歡他們本應(yīng)熱愛的書本和書包，而是迷戀王者榮耀之類的網(wǎng)絡(luò)游戲。對于以上兩種類型家庭的孩子，教師一方面要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，擴(kuò)展其視野，讓孩子們重新看待信息技術(shù)，而不是停留在計(jì)算機(jī)就是用來聊天和打游戲的膚淺認(rèn)識上。例如：對于小學(xué)一二年級的學(xué)生，計(jì)算機(jī)教師可以用BASIC語言設(shè)計(jì)一個(gè)10以內(nèi)加減法運(yùn)算的小程序，學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的試題，輸入自己的答案。隨后計(jì)算機(jī)自動(dòng)給出正誤，同時(shí)輔以掌聲、鮮花等信息，這樣很容易引起學(xué)生的興趣。告訴學(xué)生，其實(shí)這樣的程序他們自己也可以設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)程序解決學(xué)習(xí)或者生活中的小問題，如果教育引導(dǎo)得法，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的無窮奧妙，興趣和熱情就會(huì)慢慢地專注到信息技術(shù)的積極作用上來。另一方面，教師要加強(qiáng)與家長的溝通合作，讓家長懂得，信息技術(shù)的飛速發(fā)展是大勢所趨，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用將會(huì)滲透社會(huì)生活的方方面面，單純地隔離堵截，就好比逆風(fēng)而行，是非常困難并且不合時(shí)宜的；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)又是一把雙刃劍，有其利也有其弊，如果運(yùn)用不當(dāng)或者過度沉迷就會(huì)對心智尚未發(fā)育健全的青少年身心健康造成嚴(yán)重的危害。因此，對孩子使用電腦既要積極引導(dǎo)，不宜一味堵截；又要注意監(jiān)管，不可放任自流。只有學(xué)校與家長達(dá)成共識，加強(qiáng)家校合作，既要科學(xué)引導(dǎo)，幫助小孩學(xué)習(xí)和掌握必要的信息技術(shù)知識與技能，又要合理管控，防止小孩瀏覽不良信息或長時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)，才能為小孩營造一個(gè)良好的電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并促進(jìn)其養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
我國中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，教育發(fā)展水平與東部地區(qū)存在很大的差距，尤其是教育普及率與教育信息獲取手段這兩方面十分落后。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局信息中心的研究結(jié)果，我國中西部信息化指數(shù)約為東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的五分之一。中西部信息通道的不暢、知識發(fā)展的落后及高素質(zhì)人才的缺乏，已經(jīng)成為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的瓶頸。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。中西部地區(qū)教育人才缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到中小學(xué)教育發(fā)展水平。要使中西部地區(qū)中小學(xué)教育跟上東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的步伐，教育信息化的發(fā)展是十分重要的途徑。我國東西部教育極不平衡，西部在師資力量、教育觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等方面十分落后。因此必須以信息網(wǎng)絡(luò)為工具，借助全國的教育資源來發(fā)展中小學(xué)教育，縮小差距。教育信息化使傳統(tǒng)教育發(fā)展為教育資源共享的開放式現(xiàn)代教育平臺(tái)。信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教育模式，只要能接觸到網(wǎng)絡(luò)就能共享教育資源。網(wǎng)絡(luò)具有快速、廉價(jià)、方便等特點(diǎn)，能使教育落后的中西部地區(qū)的教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化信息傳遞手段，擺脫時(shí)空的限制，共享教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源。
二、中西部中小學(xué)信息化教育存在的問題
隨著國家近些年對中西部地區(qū)中小學(xué)教育的重視和投入的增加，信息技術(shù)教育有了長足的發(fā)展，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍存在不少問題。
1.資金不足
中小學(xué)信息技術(shù)教育需要購買設(shè)備、軟件和建立網(wǎng)絡(luò)等，但是由于中西部地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張，投入到信息技術(shù)上的資金就更少了，嚴(yán)重制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2.觀念跟不上
當(dāng)前，在中小學(xué)一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉(zhuǎn)，中高考沒有信息技術(shù)科目，所以信息技術(shù)教育沒有得到重視，在我國中西部地區(qū)尤其如此。信息技術(shù)課往往被認(rèn)為是課外活動(dòng)，可有可無，原本留給信息技術(shù)的課時(shí)被數(shù)理化等主科占用的現(xiàn)象十分普遍。
3.師資缺乏，教法落后
就中西部地區(qū)目前的情況看，信息技術(shù)教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、教法落后是普遍現(xiàn)象。學(xué)校對信息技術(shù)教育重視不夠，多數(shù)信息技術(shù)教師是由非專業(yè)人員兼任，造成教學(xué)方法落后。不少教師把信息技術(shù)當(dāng)作數(shù)理化來教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，出現(xiàn)了喜歡信息技術(shù)但不喜歡信息技術(shù)課的奇怪現(xiàn)象。同時(shí)，真正專業(yè)的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作，也是造成師資缺乏的重要原因。
三、中西部中小學(xué)信息化教育的發(fā)展思路
我國中西部地區(qū)信息技術(shù)教育與歐美發(fā)達(dá)國家及我國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有很大差距，要統(tǒng)籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學(xué)管理，全面落實(shí)，才能取得整體進(jìn)步。
1.加大投入，優(yōu)化配置教育資源
在信息技術(shù)教育中，必要的設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面要加大經(jīng)費(fèi)投入。利用國家西部大開發(fā)及絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的契機(jī)，多方籌措資金，大力改善中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。在加快信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的同時(shí)，要避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團(tuán)式開發(fā)、開放，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極利用信息技術(shù)共享教育資源，力求使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
2.更新觀念，正確把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵
在我國中西部地區(qū)，許多中小學(xué)觀念陳舊，把信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育等同對待，缺乏對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)?？v觀歐美發(fā)達(dá)國家及我國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，其信息技術(shù)教育的本質(zhì)是一致的，就是提高全民的信息素養(yǎng)。借鑒他們在信息技術(shù)教育發(fā)展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進(jìn)我國中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育在未來的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》精神，充分認(rèn)識普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性。結(jié)合中西部中小學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)作為信息技術(shù)教育的第一目標(biāo)。
3.制定科學(xué)合理的課程形式及課程評價(jià)方式
信息技術(shù)課程開設(shè)可以參考發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方實(shí)際情況制定中小學(xué)信息教育的具體要求。開展信息技術(shù)在不同學(xué)科中應(yīng)用模式及應(yīng)用效果的研究，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生利用信息技術(shù)能力的考核。例如，借鑒英國信息技術(shù)課程的分級制度，建立靈活多樣的課程評價(jià)方式。注重對實(shí)際操作能力的考核，設(shè)置開放性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。注重過程評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，相應(yīng)減少筆試環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
4.重視師資及人才培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-336-01
近年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不論是在國家方面還是各位家長方面，教育都變得越來越重要。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)開始進(jìn)入課堂，逐步滲透到教育當(dāng)中，成為我國中小學(xué)教育當(dāng)中不可或缺的一部分。信息教育的發(fā)展，是與我國信息社會(huì)的發(fā)展要求向一致的。隨著社會(huì)以及教育改革的發(fā)展，在中小學(xué)中大力發(fā)展信息教育，不但是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，更成為培養(yǎng)人們具備良好的信息素質(zhì)與技能的重要途徑。
一、中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀。
在2000年，根據(jù)國家教育方針的指導(dǎo)，我國各教育部門對中小學(xué)的教育進(jìn)行了改革，大力推進(jìn)信息教育，讓信息教育走進(jìn)課堂，在中小學(xué)教育當(dāng)中得到普遍發(fā)展。但由于信息教育在我國發(fā)展時(shí)間短，發(fā)展不充分。所以，我國的中小學(xué)信息教育還存在著一些問題，正是這些問題，在一定程度上制約著我國信息教育的發(fā)展。通過對我國信息教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)我國的信息教育存在著以下問題：
1、教育觀念保守，很多學(xué)生及家長不贊同信息教育進(jìn)入課堂。
在我國，信息教育普及時(shí)間短，學(xué)生和家長的教育觀念相對保守，導(dǎo)致學(xué)生以及家長對信息教育存在著一些偏見。在學(xué)生和家長的普遍認(rèn)知里，信息技術(shù)就是在電腦上玩游戲或者上網(wǎng)聊天。這種觀念的存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生和學(xué)生家長對信息教育存在偏見，也就阻礙了信息教育在中小學(xué)教育當(dāng)中的發(fā)展。
2、教育經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量以及信息教育設(shè)備資源不達(dá)標(biāo)。
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我國在教育方面的投資不足，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，而且，很多教師在信息教育方面的知識力量不足，不懂得如何將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。即使有專業(yè)的教師，也會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)校得不到重視以及收入較低而流失。
3、教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新思維。
在我國的教育當(dāng)中，大多數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，多以教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式為主，教師很難再教學(xué)方法上做出創(chuàng)新。而這種教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)成果大打折扣。
二、針對中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀做出幾點(diǎn)思考。
面對中小學(xué)信息教育當(dāng)中遇到的種種問題，教育機(jī)構(gòu)以及教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，認(rèn)清問題出現(xiàn)的原因，采用合理的方法對問題進(jìn)行解決。下面就針對以上幾個(gè)問題，提出幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)校和學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，要對信息教育加強(qiáng)重視。
雖然信息教育沒有加入到大型重要考試當(dāng)中，更不能直接決定學(xué)生的升學(xué)情況，但不能因此就不重視信息教育。在教育當(dāng)中，無論是學(xué)校、學(xué)生、教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)當(dāng)變升學(xué)目標(biāo)為能力目標(biāo)，樹立一種能力主導(dǎo)升學(xué)的教育觀念，在學(xué)校和教師方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，信息教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力等多方面的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到，在信息化社會(huì)的今天，信息技術(shù)的相關(guān)能力至關(guān)重要。
2、加大教育投資力度，確保師資力量以及信息設(shè)備力量。
在信息教育當(dāng)中，師資力量包括軟件力量和硬件力量。硬件力量就是我們所熟知的多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等，而軟件力量就是指教師力量。人們對于硬件力量已經(jīng)達(dá)成共識，但對軟件力量的認(rèn)知并不深入。作為新興課程的主要教學(xué)力量，教學(xué)機(jī)構(gòu)給予教師的地位和待遇都有待提高。加大教育投入，確保師資力量，最基本的措施就是提高教師的地位和薪資待遇，改善他們的工作，學(xué)習(xí)等環(huán)境。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)當(dāng)做出改變：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也為了學(xué)生的未來，教師需要不斷地充實(shí)自己。但是，不是所有的教師都有機(jī)會(huì)參加專業(yè)性的培訓(xùn)，很多教師只能退而求其次，選擇低檔次的教學(xué)培訓(xùn)。面對這樣的狀況，我們只能寄希望于政府部門加大投資力度，讓教師在工作的同時(shí)能夠得到更加專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生興趣為中心。
除了以上這些外部的提高教學(xué)水平的措施，還應(yīng)該從學(xué)生主體的因素出發(fā)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，學(xué)生對課堂沒興趣的大部分原因是：學(xué)生認(rèn)為教師講授的內(nèi)容枯燥乏味，甚至不及學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上得到的知識有趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)沒有興趣?；谶@個(gè)原因，需要教師對于教學(xué)模式做出相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師示范，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)模式在現(xiàn)在看來是非常不科學(xué)而且會(huì)讓學(xué)生沒有興趣的。這就要求教師從學(xué)科的現(xiàn)狀和中小學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同要求，結(jié)合中小學(xué)生在認(rèn)知方面的特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
本文就中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀以及幾點(diǎn)思考展開了論述，分析了在當(dāng)代社會(huì)中，中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了中小學(xué)信息教育面對的問題。在對問題進(jìn)行分析之后，提出了一些建議。在信息化社會(huì)高速發(fā)展的今天，信息教育走進(jìn)課堂是必然趨勢，面對這種趨勢，不論是教育部門還是學(xué)生家長，都必須重視信息教育，否則，影響的將是每個(gè)孩子的未來。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息教育；信息科學(xué)
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0093-01
步入二十一世紀(jì)，社會(huì)的高速發(fā)展，強(qiáng)有力的推動(dòng)著教育的發(fā)展，使我們逐漸認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià)已不是單一性的。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生全面的評價(jià)和衡量，在此情況下，積極探索我市中小學(xué)信息教育的有效途徑，應(yīng)是我市二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要課題。
一、信息教育現(xiàn)狀之不足
目前，中國雖然步入了高速發(fā)展的快車道，經(jīng)濟(jì)快速增長，社會(huì)快速發(fā)展，教育也有了長足的發(fā)展和完善。但我市中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀令人不容樂觀。存在的主要問題有以下三個(gè)方面：
1.對信息技術(shù)教育認(rèn)識不足
雖然我市已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，特別是在農(nóng)村地區(qū)，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長對某一課程的重視程度取決于它在升學(xué)考試當(dāng)中所占的比重。在信息技術(shù)教育方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未得多足夠的重視和認(rèn)可。未認(rèn)識到計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位。德國在這方面的教訓(xùn)應(yīng)引起我們的重視：盡管已經(jīng)具備了十分先進(jìn)的信息基礎(chǔ)設(shè)施和法律框架，信息技術(shù)也處在較高的水平，但其信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國，關(guān)鍵因素就是信息科學(xué)知識及其運(yùn)用方面的教育不足，缺乏高素質(zhì)的信息人才。
2.對開設(shè)信息技術(shù)課程重視不夠
二十世紀(jì)八十年代，西方發(fā)達(dá)國家認(rèn)識到信息對人類的重要性，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，紛紛在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)和信息知識的有關(guān)課程，把培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息和合理利用信息技術(shù)手段作為教學(xué)目標(biāo)。而我國步入二十一世紀(jì)才逐步在中小學(xué)開設(shè)信息科學(xué)課，作為農(nóng)村學(xué)校，這方面就更滯后，如此發(fā)展下去，顯然與我國所提出的高速推進(jìn)社會(huì)信息化進(jìn)程是不相適應(yīng)的。
3.開展信息技術(shù)的必要性
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的，同時(shí)也是一個(gè)快速變革的社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展呈幾何式增長，使得人們在生存和發(fā)展中，無時(shí)無刻不在利用著信息，享受著信息帶來的巨大便利和實(shí)惠，而作為這個(gè)社會(huì)發(fā)展的基石和保證，怎樣開展好信息教育，使受教育者學(xué)會(huì)利用信息，成為個(gè)人生存和國家發(fā)展的需要。
青少年，其自身的社會(huì)生活的需求理應(yīng)成為其學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。社會(huì)變遷的速度不斷加快，教育已不能被動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，必須把當(dāng)前需要與未來發(fā)展需求相統(tǒng)一，為未來的社會(huì)培養(yǎng)新人，才能使受教育者適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)美國課程論專家泰勒的觀點(diǎn)，一門學(xué)科對個(gè)體有兩種功用：第一種是提升人的生活意義，滿足人的精神需求；第二種是作為一種工具，以滿足個(gè)人生活和社會(huì)生活的需要。在信息時(shí)代，新概念、新技術(shù)、新知識和新成果層出不窮，人們需要及時(shí)獲取信息，以了解世界、分享研究成果、獲取知識、解決問題，滿足人類固有的孜孜不倦地探索世界的精神需求及滿足生活需要的物質(zhì)需求。
二、在我市農(nóng)村中小學(xué)開展信息教育的對策與措施
1.提高認(rèn)識
什么是信息，沒有統(tǒng)一的定義。但是，有一點(diǎn)人們是認(rèn)識一致的，即：信息是一種可利用的資源。信息技術(shù)則是信息處理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，它著重研究各種數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、綜合、傳輸、檢索和顯示以及人與信息系統(tǒng)之間的人機(jī)互換，信息系統(tǒng)性能評價(jià)的建模原理與實(shí)現(xiàn)方法。對信息技術(shù)與信息的關(guān)系，可以理解為利用信息是目的，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)目的的手段。要培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才，僅僅進(jìn)行信息技術(shù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓受教育者接受有關(guān)信息科學(xué)知識的教育。
2.加大投入
目前，我國對信息技術(shù)教育的投入有政策性的要求，要求各級政府根據(jù)財(cái)力情況，每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并號召學(xué)校和地方采取利用教育貸款等多種方式、多種渠道籌集建設(shè)經(jīng)費(fèi)。還應(yīng)為中小學(xué)校利用信息提供優(yōu)惠，鼓勵(lì)中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我市應(yīng)抓住機(jī)遇，多方籌資加大投入。
3.重視學(xué)生的信息素質(zhì)教育
信息教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、能動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源增進(jìn)和完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說要學(xué)以致用。所以，在其他學(xué)科的教學(xué)中，除善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息知識和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
建立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。信息技術(shù)在給人類社會(huì)帶來巨大利益的同時(shí)，也帶來了巨大的負(fù)面影響，如計(jì)算機(jī)病毒肆虐、黑客猖獗、機(jī)密信息失密等威脅；信息資源的高度共享，導(dǎo)致信息的過度泛濫與污染等。要有效地防止和減少信息技術(shù)所帶來的不利影響，防止犯罪，一個(gè)重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，了解不正當(dāng)?shù)厥褂眠@些技術(shù)可能對人類所帶來的巨大危害，充分認(rèn)識其自身對此應(yīng)盡的義務(wù)及所承擔(dān)的責(zé)任。
4.培養(yǎng)師資，全面投入
針對中小學(xué)生開展的信息技術(shù)教育主要是基礎(chǔ)性信息技術(shù)教育。在這個(gè)層面上,計(jì)算機(jī)與互連網(wǎng)技術(shù)經(jīng)歷了不同的文化階段:從20世紀(jì)80年代的以DOS操作系統(tǒng)為代表的精英技術(shù)精英文化時(shí)期躍變到現(xiàn)在的以Windows操作系統(tǒng)為代表的大眾文化時(shí)期?！皥D形用戶界面”(GUI:GraphicUserInterface)和“所見即所得”(WhatYouSeeIsWhatYouGet)的技術(shù)特征已經(jīng)使計(jì)算機(jī)幾乎可以方便地關(guān)照每一個(gè)人?！芭c用戶友好”成為面向一般用戶的最高也是最起碼的追求,GUI和“所見即所得”即是這種思想的具體體現(xiàn)。在“圖形用戶界面”和“所見即所得”特征影響下,人與計(jì)算機(jī)之間的交互需要越來越少的學(xué)習(xí)。這種技術(shù)特征必然影響到當(dāng)前信息技術(shù)教育的理念、方法、模式和評價(jià)指向等等。我們認(rèn)為,這種文化特征對應(yīng)的認(rèn)知層面裂解為“領(lǐng)進(jìn)門”、“個(gè)性塑造”和“文化內(nèi)化”三層,這種裂解形態(tài)必然影響到信息技術(shù)教育實(shí)踐。
第一個(gè)層面為“領(lǐng)進(jìn)門”的層面,就是說,只要把一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)者領(lǐng)進(jìn)門,告訴他注意事項(xiàng)和基本游戲規(guī)則,消除其停留在門外的神秘感,剩下的事情就可以讓他自己去做了。這種特征是當(dāng)今基于菜單操作的Windows和所有工具平臺(tái)或者是一般軟件通有的。甚至出現(xiàn)這樣的情況,當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了某種工具軟件之后,由于所有軟件的Windows風(fēng)格和流行界面、通用工具圖標(biāo)的一致性,可以很容易地觸類旁通其他類似工具軟件。
第二個(gè)層面為“個(gè)性塑造”層面,在這個(gè)層面上,每一個(gè)應(yīng)用者沿著自己的特殊道路去翻查、探究工具軟件的某些功能,形成自己的一套使用操作習(xí)慣,塑造出不同于其他的個(gè)性,足以應(yīng)付自己的應(yīng)用需求。這種特征是一個(gè)極其普遍的特征。只有極少部分人,比方說專業(yè)教師或者是某些“專門家”會(huì)詳細(xì)了解工具軟件的所有功能細(xì)節(jié)。對大部分人來說,雖然已經(jīng)能夠熟練地使用某個(gè)工具軟件,也會(huì)有許許多多從來不曾“走”到的角落,有許許多多從來不曾使用過的功能,但是尋找和探究每一個(gè)角落,翻查每一層菜單,沒有十分必要。
第三個(gè)層面為“文化內(nèi)化”層面,這個(gè)層面上的特征為:通過足夠時(shí)間的對信息技術(shù)工具的使用和對信息環(huán)境的接觸,獲得對信息環(huán)境中社會(huì)、倫理、文化的一般性了解和認(rèn)識,個(gè)人的信息運(yùn)動(dòng)成為自然而然的需求,信息技術(shù)文化內(nèi)化為個(gè)人的自然意識。
“領(lǐng)進(jìn)門”和“個(gè)性塑造”是達(dá)成“文化內(nèi)化”的基礎(chǔ),而“文化內(nèi)化”是“領(lǐng)進(jìn)門”和“個(gè)性塑造”兩個(gè)層面的本質(zhì)升華,三個(gè)層面構(gòu)成相輔相成的統(tǒng)一整體。信息技術(shù)文化包含兩個(gè)部分:由于信息技術(shù)特征的存在而產(chǎn)生的關(guān)于信息技術(shù)本身文化的部分和借助信息技術(shù)延伸、接觸、擾動(dòng)其余文化側(cè)面的部分。信息技術(shù)教育的目的,外在表現(xiàn)上,要使學(xué)生掌握信息技術(shù)、認(rèn)識和把握信息技術(shù)文化①;內(nèi)在意義上,要使信息技術(shù)文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識和自然需求,如網(wǎng)絡(luò)道德的意識、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的意識、“登錄”的需求、“搜索”的需求、“下載”的需求等等。應(yīng)用者面對具體的事務(wù),第一反應(yīng)就是在信息環(huán)境中尋求幫助,而且總是能夠選擇最佳的途徑去獲得這些幫助,并且知道如何才能夠獲得有效的幫助。當(dāng)然,這個(gè)最佳途徑,應(yīng)該是在包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教師、同學(xué)等等在內(nèi)的所有信息環(huán)境中挑選出來的,符合實(shí)體社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)一般規(guī)范的,利用最小投入獲取最大效益的途徑。在“文化內(nèi)化”的層面上,在基礎(chǔ)性大眾性的信息技術(shù)已經(jīng)為學(xué)生掌握以后,可以增加一些基于代碼編寫的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等高層次技術(shù),使學(xué)生接觸信息技術(shù)的深層次特征,對信息技術(shù)和文化的認(rèn)識升華到更高的境界,逐漸領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響意義,對人類社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響意義。
二、信息技術(shù)課程的開設(shè)
教育部發(fā)出“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”(簡稱“通知”)后,各地有條件的中小學(xué)校,無不聞風(fēng)而動(dòng),紛紛為學(xué)生開設(shè)了信息技術(shù)課程。毫無疑問,信息技術(shù)教育不能單純地等同于上信息技術(shù)課,不能被理解為是一種對有關(guān)軟件產(chǎn)品的使用訓(xùn)練。然而,以上述認(rèn)知層面分析為思路,開設(shè)信息技術(shù)課程,對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”卻是十分必要的。與“通知”相伴的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要”(簡稱“綱要”),詳細(xì)描述了小學(xué)、初中、高中各個(gè)層次上的信息技術(shù)課程開設(shè)的具體要求,對信息技術(shù)課程的開設(shè)做出了明確的規(guī)定,基本輪廓是在小學(xué)、初中、高中等階段對操作系統(tǒng)、文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、多媒體制作等內(nèi)容的多次重復(fù)。問題是,這種課程開設(shè)辦法與上述認(rèn)知層面的分析不相協(xié)調(diào),與基于“與用戶友好”精神指導(dǎo)下的GUI和“所見即所得”工具的學(xué)習(xí)進(jìn)階不相符合。因?yàn)?第一,簡單地對GUI和“所見所得”工具進(jìn)行多次重復(fù)是沒有必要的;第二,以小學(xué)、初中和高中劃分信息技術(shù)認(rèn)知階段也是武斷的和缺乏理由的。我們認(rèn)為,信息技術(shù)課程的階段劃分應(yīng)該以不同年齡不同認(rèn)知特征為基本準(zhǔn)則?？紤]到早期啟蒙的需要,有必要在小學(xué)低年級開始信息技術(shù)課程的開設(shè)。如“綱要”中指出的“建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識”。
因小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知水平的限制,為他們提供的“領(lǐng)進(jìn)門”學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇最為簡單的圖形與文字處理工具,比方說畫圖和寫字板,甚至包括一些簡單游戲。這個(gè)階段中教學(xué)內(nèi)容的選擇,要堅(jiān)持三個(gè)原則:其一是符合兒童認(rèn)知特征,滿足學(xué)習(xí)的需求;其二是滿足學(xué)習(xí)后一個(gè)適當(dāng)階段中應(yīng)用的需要;其三是有一定的預(yù)期發(fā)展空間,即容許在信息技術(shù)課程開設(shè)后的數(shù)個(gè)學(xué)期中,學(xué)生隨著年齡的增長,通過在學(xué)習(xí)和生活中對信息技術(shù)的使用,逐步提高信息技術(shù)水平,增進(jìn)對信息技術(shù)文化的領(lǐng)悟和認(rèn)識。在這之后,比方說在小學(xué)高年級或初中階段,學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,可以在GUI和“所見即所得”的技術(shù)條件下對一般性工具軟件平臺(tái)產(chǎn)生較高層次的理解,有必要為其進(jìn)行新的一輪“領(lǐng)進(jìn)門”課程的開設(shè)。新一輪的“領(lǐng)進(jìn)門”內(nèi)容應(yīng)該在盡量不造成重復(fù)感的基礎(chǔ)上大大豐富,包括準(zhǔn)備讓學(xué)生掌握一些一般性工具。在這之后,提供不斷的實(shí)踐條件,使其在課程后自動(dòng)完成對計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的升華,至少達(dá)到“個(gè)性塑造”所描述的水平。與此相關(guān),學(xué)生對信息技術(shù)文化的全面理解,包括對技術(shù)文化本身的理解和與其相關(guān)的社會(huì)、道德、文化的理解是在對信息技術(shù)不斷應(yīng)用的過程中通過不斷灌輸和不斷強(qiáng)調(diào)而產(chǎn)生的,也是在這個(gè)過程中逐漸鞏固的。信息技術(shù)課程不可能、也沒有必要面面俱到地讓學(xué)生掌握各種(哪怕僅僅是主流的)信息技術(shù)軟硬件,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展太快,而且是全方位的。最重要的是使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),在滿足當(dāng)前應(yīng)用的基礎(chǔ)上,逐漸領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)內(nèi)容的服務(wù)思想、結(jié)構(gòu)方法、形成及發(fā)展規(guī)律等等。因此,就當(dāng)前計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一般性應(yīng)用特征來講,需要領(lǐng)進(jìn)門的基本范圍應(yīng)該大致限定在office系列以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的范圍以內(nèi)。
在小學(xué)和初中的某個(gè)階段,針對不同年齡階段不同認(rèn)知特征,信息技術(shù)課程開設(shè)要有針對性地分別在以下目標(biāo)范圍中選定:了解計(jì)算機(jī)的一般工作特征,“信息”及“信息處理”的概念;了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的基本組成部分、基本功能和作用;學(xué)會(huì)文件處理、表計(jì)算處理、圖形處理、圖像處理等;學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、檢索、收發(fā)郵件、討論等工具;達(dá)到經(jīng)過摸索會(huì)使用多種應(yīng)用軟件,了解其狀態(tài)和水平的相同與不同。繼第二個(gè)“領(lǐng)進(jìn)門”階段的信息技術(shù)課程開設(shè)之后,學(xué)生在個(gè)性塑造過程中逐漸提高了信息技術(shù)水平,完全沒有必要在高中階段重新為其燙一輪剩飯。至少,高中階段的信息技術(shù)課程不應(yīng)該再次重復(fù)“領(lǐng)進(jìn)門”的過程,否則,這時(shí)的學(xué)生可能對所教的內(nèi)容已經(jīng)掌握,或者只是在教師的帶領(lǐng)下毫無必要地翻看工具平臺(tái)中的每一層菜單。這時(shí),應(yīng)該為他們相應(yīng)增加數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容,適當(dāng)引入一定量的非GUI和“所見即所得”計(jì)算機(jī)技術(shù),使學(xué)生加深對信息技術(shù)文化的認(rèn)識,從而在“文化內(nèi)化”層面上得到更多發(fā)展。當(dāng)然,信息技術(shù)課程的具體分段與進(jìn)階方案,也包括信息技術(shù)培養(yǎng)的最佳啟蒙年齡,都需要參照調(diào)查統(tǒng)計(jì)取得的科學(xué)數(shù)據(jù)來決定。技術(shù)層次的教學(xué)好比是搭建學(xué)生與現(xiàn)代信息環(huán)境之間的接口,學(xué)生通過對計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí),建立起對現(xiàn)代信息環(huán)境的認(rèn)識。對于絕大多數(shù)中小學(xué)生來說,信息技術(shù)科學(xué)不會(huì)成為他們今后研究的主要方向,但會(huì)成為他們進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)、從事各種工作、適應(yīng)現(xiàn)代生活的工具。
所以,中小學(xué)生信息技術(shù)課程的內(nèi)容,應(yīng)該以一般性大眾文化層面為約定,超出這個(gè)約定,只允許小范圍形成特色。比方說,條件較好的學(xué)校,甚至可以對其學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方面的較高強(qiáng)度的訓(xùn)練。鑒于我國在蘋果機(jī)時(shí)代的成千上萬人齊學(xué)BASIC而招致廣泛批評的經(jīng)驗(yàn),這種做法絕對不可以普遍推行。另外,有些學(xué)校,有些課程,可能需要更多一些的工具平臺(tái)以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),這些工具平臺(tái)的選擇要旨是惟一的,即:投入該軟件學(xué)習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間精力要在使用該軟件進(jìn)行課程整合學(xué)習(xí)的過程中得到補(bǔ)償,即要求有理想的“投入產(chǎn)出比”。實(shí)際上,這個(gè)例子也是存在的,知名度最高的就是“幾何畫板”軟件,已經(jīng)在許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課上得到廣泛使用。信息技術(shù)課程的評價(jià)方法不能走上舊路(如某些人建議的,將計(jì)算機(jī)納入高考內(nèi)容,變3+X為4+X),不能讓信息技術(shù)課程圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。正如陳至立部長《在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告》中指出的,“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考”。計(jì)算機(jī)技術(shù)的GUI和“所見即所得”的特征,會(huì)使得考試成為離開計(jì)算機(jī)環(huán)境去測驗(yàn)學(xué)生背“菜單”的水平,這當(dāng)然是一件十分可笑的事情。以杜威為代表的革新主義課程觀認(rèn)為,決定課程的主體是教師而不僅僅是專家和學(xué)者;實(shí)際組織課程的不是大綱而是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一課程觀昭示了教師在課程實(shí)施中的重要地位,教師是課程事實(shí)上的經(jīng)營者和設(shè)計(jì)者,他們擔(dān)任著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組、創(chuàng)新的任務(wù)。這個(gè)觀點(diǎn)在信息技術(shù)課程的設(shè)置中仍然可以借鑒。合理的建議是淡化大綱的概念,而代之以宏觀的課程目標(biāo)要求,如保留“綱要”中對“各階段教學(xué)目標(biāo)”的描述,而其“教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排”部分僅作參考,使信息技術(shù)課程不僅是一綱多本,而且是在大致統(tǒng)一目標(biāo)基礎(chǔ)上的多綱多本,增強(qiáng)其建筑在“領(lǐng)進(jìn)門”和“個(gè)性塑造”兩個(gè)階段上的可操作性,而不是刻板按照“綱要”要求,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的“精品教材”②。
三、其他學(xué)科課程的信息技術(shù)整合
“通知”中明確提出了“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”的要求。我們認(rèn)為,對于其他學(xué)科課程的信息技術(shù)整合,正是繼續(xù)“個(gè)性塑造”和實(shí)現(xiàn)“文化內(nèi)化”兩個(gè)方面的重要手段。在對學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”的基礎(chǔ)上,可以有計(jì)劃地實(shí)施其他學(xué)科課程的信息技術(shù)整合。信息技術(shù)整合的大致方式是讓信息技術(shù)應(yīng)用有計(jì)劃地出現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中,要求各科教師在具備了把握信息技術(shù),自覺利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,有意識、按步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)利用當(dāng)前的信息環(huán)境獲取知識。比方說,利用excel處理表單數(shù)據(jù),或者是從互聯(lián)網(wǎng)上尋找有價(jià)值的資料。因此,學(xué)科教師對本學(xué)科知識的獨(dú)到把握和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),普遍的信息技術(shù)水平和對現(xiàn)代信息環(huán)境的準(zhǔn)確領(lǐng)悟,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程整合,達(dá)成學(xué)生對信息技術(shù)“文化內(nèi)化”的兩個(gè)根本保證。然而,一方面我國廣大中小學(xué)教師長期處于“應(yīng)試教育”籠罩之下無法擺脫;另一方面,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在中小學(xué)校中裝備較少,應(yīng)用也較少,許多教師對各種操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)工具等幾乎處于一無所知的狀態(tài)。這種情況下,要在各門學(xué)科中開展信息技術(shù)教育的第一任務(wù)就是要開展學(xué)科教師的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)文化的培訓(xùn)。對某些具有較好條件的學(xué)校來說,這件事情很簡單,但對于全國范圍來說,這是一項(xiàng)規(guī)模浩大的艱巨工程。還有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象,現(xiàn)在許多針對教師的所謂現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),往往就是簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)介紹、常用的應(yīng)用軟件使用介紹,然后通過一種類似于計(jì)算機(jī)等級考試的東西,就算結(jié)束,幾乎沒有任何接觸教學(xué)實(shí)踐的使用水平評價(jià),僅在缺乏文化意義和教育意義的層面上接觸信息技術(shù)?？梢韵胍娊?jīng)過如此培訓(xùn)的教師,定會(huì)將這種信息技術(shù)速成手段如法炮制在中小學(xué)生身上,使信息技術(shù)教育產(chǎn)生歧義。當(dāng)前Intel公司在我國開始實(shí)施的中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃(Intel未來教育項(xiàng)目),在一個(gè)合理的理念下操作,注重教師的信息獲取與加工的技能、協(xié)作學(xué)習(xí)的技能、課程教學(xué)應(yīng)用技能以及相關(guān)計(jì)算機(jī)文化方面的灌輸和訓(xùn)練,是中小學(xué)教師培訓(xùn)的一個(gè)有效途徑,是一種可以參照的模式。
信息技術(shù)整合要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):一、繼續(xù)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,形成個(gè)人不同于他人的對信息技術(shù)的把握和應(yīng)用特色,即繼續(xù)“個(gè)性塑造”;二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)改革,提高教學(xué)水平,提升學(xué)生的綜合素質(zhì);三、借學(xué)科教師之手之口,使學(xué)生準(zhǔn)確理解信息技術(shù)的工具作用、對學(xué)習(xí)和生活的輔助作用支持作用,逐步弱化計(jì)算機(jī)教師在信息技術(shù)課程中自然而然為其灌輸?shù)摹靶畔⒓夹g(shù)”本體的觀念,流暢地完成信息技術(shù)的“文化內(nèi)化”。在這個(gè)過程中,要把工具的使用潛移默化為學(xué)生自覺的行動(dòng),使多種渠道獲得的信息支持潛移默化為學(xué)生的內(nèi)在需求,使有關(guān)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的新理念、倫理和法規(guī)等潛移默化為學(xué)生的內(nèi)在意識,逐步完成信息技術(shù)文化內(nèi)化的歷程。當(dāng)前信息技術(shù)教育研究中多有對信息技術(shù)課程本身的關(guān)注,有許多嘗試是承擔(dān)信息技術(shù)課程的教師借助其他學(xué)科知識的應(yīng)用實(shí)例來為學(xué)生灌輸信息技術(shù)。很顯然,這種嘗試的最終價(jià)值是大可懷疑的。一方面,計(jì)算機(jī)課程的教師畢竟不是其他學(xué)科教師,他對其他學(xué)科知識的了解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏使其不能夠充分表達(dá)學(xué)科知識的內(nèi)涵;另一方面,計(jì)算機(jī)課程中對學(xué)科知識的引用,必然是零星的、散落的,其對計(jì)算機(jī)文化的灌輸很容易使學(xué)生產(chǎn)生“信息技術(shù)”課程本體觀念,反而不利于學(xué)生真正的信息技術(shù)文化觀念的形成。文化內(nèi)化的提升是整個(gè)信息技術(shù)教育的靈魂,也是其最終境界。美國兒童有線電視廣播公司做過一個(gè)兒童上網(wǎng)目的的調(diào)查,結(jié)果為:67%的兒童上網(wǎng)是為了獲取信息,65%是玩游戲,49%是聊天和使用BBS,48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)做研究和創(chuàng)造性活動(dòng),46%的兒童下載網(wǎng)上資料。而我國一個(gè)類似的針對中學(xué)生的調(diào)查卻顯示如下結(jié)果:60.7%的人玩游戲,34.1%的人找朋友聊天,29.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài),24.3%的人發(fā)E-mail,18.6%的人選擇下載軟件。③比較而言,再考慮到美國的教育理念和教育實(shí)踐與我國的差異,某種原因影響下的美國兒童,已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為他們生活中的一個(gè)有機(jī)組成成分,無論他們在網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料還是玩游戲,都與社會(huì)對他們的正常要求相貼近。而疏于引導(dǎo)的我國中學(xué)生,許多人卻將網(wǎng)絡(luò)作為新一代游戲機(jī)房,完全不能領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有可能對他們實(shí)現(xiàn)的大部分意義。這種情況就是我國學(xué)生的信息技術(shù)文化內(nèi)化不完整的標(biāo)志。
摘要：信息技術(shù)是隨著新課程改革新興的一門學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)激發(fā)興趣 學(xué)科整合
Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.
Keywords: information technology interest stimulating discipline integration
信息技術(shù)是隨著新課程改革新興的一門學(xué)科，它是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)的，它的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。筆者從中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的意義、怎樣才能上好信息技術(shù)課和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
