時間：2023-06-06 09:00:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)數(shù)字教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；教育教學(xué)；教育應(yīng)用；優(yōu)勢
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0248-01
一、數(shù)字故事與教育教學(xué)
在國外，正在開展或已經(jīng)開展了許多關(guān)于數(shù)字故事服務(wù)教育的研究項目，以下就從國外研究現(xiàn)狀和我國教育實際出發(fā)提出將數(shù)字故事融入到我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的一些構(gòu)想。
（一）數(shù)字故事與小學(xué)教育
在國外，教育軟件程序可以根據(jù)使用者提供給計算機的一些信息和資源產(chǎn)生一個故事，這樣的故事對于小學(xué)生來說是有趣的、生動的，可以在很大程度上吸引住他們，當(dāng)然吸引住學(xué)生的目的不是讓他們欣賞一個純粹意義上的故事，而是讓他們在欣賞故事的時候能從中學(xué)到課本上的知識。
（二）數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)
在國外，基于中學(xué)的數(shù)字故事的研究是和虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術(shù)聯(lián)系起來的。運用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)實存在的實體博物館的職能以數(shù)字化方式完整呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上。在這個軟件系統(tǒng)上可以展現(xiàn)出各種不同種類的博物館，以及其他學(xué)科中的場所。
（三）數(shù)字故事與項目學(xué)習(xí)
目前，多元智能理論支持下的項目學(xué)習(xí)在各國的中小學(xué)教育中如火如荼地開展起來，但也存在著一定的缺點，如很難規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和范圍，知識的零散性影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和連貫性等。國外的教育工作者們正在通過引導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)字故事來進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，通過敘事的方式，讓學(xué)生把零散的知識按照一定的順序系統(tǒng)性有機地構(gòu)建起來，彌補了項目學(xué)習(xí)的不足。
（四）數(shù)字故事與語言教育
數(shù)字故事在語言教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。在語言教育的過程中，通過圖片可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們覺得寫作不再是一件難事。完成的數(shù)字故事作品會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種成就感，在成就感的驅(qū)動下，學(xué)生對寫作的熱情大大增加。
二、在教育中使用數(shù)字故事的優(yōu)勢
（一）多樣化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在所有給出的關(guān)于數(shù)字故事的例子中我們可以看出，相對于傳統(tǒng)的練習(xí)方法而言，數(shù)字故事更加具有多樣性。數(shù)字故事的創(chuàng)造性，可以使得電腦呈現(xiàn)的故事、場景沒有任何一個是相同的。一旦學(xué)生使用了數(shù)字故事制作軟件后，千變?nèi)f化的故事內(nèi)容就會和多樣的故事場景結(jié)合起來，形成多樣化的數(shù)字故事作品，學(xué)生就不會感到枯燥和乏味了，從而可以最大化的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)價值觀的內(nèi)化
數(shù)字故事在國外被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，因為數(shù)字故事的魅力不僅在于作品本身，更重要的是其創(chuàng)作過程為學(xué)生提供了一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在制作數(shù)字故事作品的激勵下，能夠更加有意識地對自己所學(xué)知識進(jìn)行回顧，在課堂外投入大量的實踐到學(xué)習(xí)中，在生活中主動地運用所學(xué)的知識解決實際問題，促進(jìn)了學(xué)生行為的投入。
（三）培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
主動學(xué)習(xí)，意指把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學(xué)習(xí)。它的發(fā)生前提是學(xué)生有對學(xué)習(xí)的渴望和需要，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，在預(yù)先規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃下按部就班的學(xué)習(xí)，這在一定程度上剝奪了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
（四）促進(jìn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有意義整合
有意義的技術(shù)整合被認(rèn)為是在課程中使用可行的技術(shù)進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，這些任務(wù)能幫助學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)。整合的依據(jù)不是技術(shù)使用的數(shù)量和類型，關(guān)注的是如何選擇和使用技術(shù)，換句話說，有意義的技術(shù)整合課程學(xué)習(xí)關(guān)注的是用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)技術(shù)本身。
三、小結(jié)
數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)形式，它能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實社會緊密結(jié)合起來，開發(fā)出獨特的教學(xué)模式，教師可以按照這種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在制作數(shù)字故事任務(wù)的驅(qū)動下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己積極投身到學(xué)習(xí)中去，自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、口頭表達(dá)能力、交流與合作的能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計案例
隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數(shù)字故事的簡介
數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納?溫斯洛?阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
數(shù)字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設(shè)計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。
二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點
（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實際，針對性不強，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。
（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人
中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感
數(shù)字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運用模式。
（一）教學(xué)目標(biāo)
（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
師：大家小時候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。
2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因為一旦出現(xiàn)交通事故，后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數(shù)字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數(shù)字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個小組制作一個有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結(jié)
數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強有力的工具。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計案例
隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數(shù)字故事的簡介
數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納•溫斯洛•阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
數(shù)字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設(shè)計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。
二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點
（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用?！币虼?，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實際，針對性不強，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。
（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人
中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感
數(shù)字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲――遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運用模式。
（一）教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價值觀 了解交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，懂得珍愛生命
具有小組合作意識和團(tuán)隊精神
能力目標(biāo) 初步具備歸納能力和表達(dá)能力
初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力
初步會操作PowerPoint等軟件，并通過軟件展示自己的學(xué)習(xí)成果
知識目標(biāo) 知道有關(guān)交通規(guī)則和常識
知道自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全
（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
師：大家小時候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。
2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因為一旦出現(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數(shù)字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數(shù)字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個小組制作一個有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結(jié)
數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強有力的工具。
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【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué) 圖書館 教育 資源庫 建設(shè)
信息網(wǎng)絡(luò)化能夠促進(jìn)中小學(xué)圖書館進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)，同時也為服務(wù)師生打開了更廣闊的發(fā)展空間。如何有效加強信息資源的范圍及合理使用，進(jìn)一步擴大信息資源的共享性，成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的重要教學(xué)問題之一，同時也是檢驗學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志。其中，圖書館的教育資源庫是校園建設(shè)中的重要因素，大大地促進(jìn)了教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)校教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)。
一、圖書館資源庫的建設(shè)內(nèi)容
信息資源的引進(jìn)和收集是資源建設(shè)的首要步驟。建設(shè)開放、內(nèi)容豐富的中小學(xué)教育信息資源庫，整合各種教育資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享與互換，是一個長期的系統(tǒng)性工程。就目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，僅僅依靠學(xué)校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫的建設(shè)過程中，要加強自制研發(fā)并擴大資源的收集渠道，共同進(jìn)行教育資源的建設(shè)。
（一）資源信息的引進(jìn)和收集
在現(xiàn)代化社會中，網(wǎng)絡(luò)是教育資源的主要來源，館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化、教育資源的自主開發(fā)以及音頻視頻資料的購入等。因此要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種服務(wù)功能，可以更方便地收集有關(guān)教育的大量信息資源。但同時網(wǎng)絡(luò)上還存在大量的不良信息，會危害中小學(xué)生的健康成長。學(xué)校圖書館的電子閱覽室除了給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更要切實加強信息資源的管理和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校圖書館教育資源的信息化建設(shè)。所以，學(xué)校圖書館要有效利用優(yōu)秀網(wǎng)站有價值的信息進(jìn)行校園網(wǎng)站的建設(shè)，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的信息進(jìn)行篩選和過濾，從而讓學(xué)生獲得最有益的信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人健康成長，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
教育資源有多種引進(jìn)方式，對中小學(xué)的圖書館來講，可以進(jìn)行開放式的資源管理，實現(xiàn)學(xué)校自身個性化與廠家資源庫的有效整合，再利用高效的搜索引擎實現(xiàn)對資源的搜索和利用，更好地服務(wù)師生。部分企業(yè)會向?qū)W校提供統(tǒng)一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網(wǎng)、計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書館的教育資源，從而實現(xiàn)信息資源的開放與共享。對教育資源平臺的選購是目前學(xué)校在技術(shù)上的最佳選擇。
（二）信息資源的有效整理
學(xué)校圖書館的傳統(tǒng)教學(xué)積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質(zhì)的形式存在。對資源的整理主要包括教育教學(xué)的參考資料、圖書文獻(xiàn)、圖像素材以及論文等進(jìn)行數(shù)字化的整理，對原有信息資源實行再次開發(fā)和音像資料的數(shù)字化整理。
（三）信息資源的有效開發(fā)
資源開發(fā)作為資源建設(shè)的重要內(nèi)容，需要由學(xué)校全體師生配合圖書館共同進(jìn)行，真正開發(fā)出適合教學(xué)需要的實際資源。此外，教育資源的開發(fā)還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)，以及教學(xué)資源開發(fā)的能力。教師需要經(jīng)過一定的技術(shù)與技能培訓(xùn)，有效掌握計算機的操作技能，真正結(jié)合教學(xué)的資源和實踐經(jīng)驗，進(jìn)行教育資源的開發(fā)工作。在軟件條件許可的條件下，中小學(xué)可以有效組織教師根據(jù)教學(xué)的實際需求來編寫并開發(fā)教學(xué)中需要的資源，讓他們充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對各種教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)合理的分類和整理。另外，對有個別需求的內(nèi)容要進(jìn)行精心的制作和設(shè)計，形成學(xué)科的教育資源庫，便于教師的教學(xué)應(yīng)用，更好地符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
二、圖書館資源庫的具體建設(shè)措施
中小學(xué)的圖書館資源庫是知識交流與再創(chuàng)造實現(xiàn)的動態(tài)庫，它可以為教育資源庫提供全面的信息支持，主要包括教學(xué)工具、媒體素材、文獻(xiàn)資料和案例等，整合素材資源，呈現(xiàn)給學(xué)生真正的主體性學(xué)習(xí)資源，而不是素材的簡單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實現(xiàn)教師和館員專業(yè)發(fā)展、課程改革和資源發(fā)展的開發(fā)策略，進(jìn)而在教育教學(xué)的實踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應(yīng)用的能力。
（一）設(shè)計符合教學(xué)改革的資源庫
學(xué)校的圖書館資源庫要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建新課程資源的網(wǎng)絡(luò)化目錄索引，從而實現(xiàn)目錄索引應(yīng)用形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源。
中小學(xué)圖書館教育資源庫的建設(shè)，必須要有效改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的資源分類結(jié)構(gòu)，充分考慮資源的儲存與表現(xiàn)形式，更要注重教學(xué)的內(nèi)容及方法，尤其是基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)要一致。例如，資源管理平臺、數(shù)據(jù)庫以及內(nèi)容的開發(fā)等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學(xué)生及教師對圖書館相關(guān)信息資源的搜索和利用。
（二）設(shè)置高效方便的信息導(dǎo)航功能
高效、科學(xué)的導(dǎo)航功能能夠幫助廣大師生進(jìn)行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識點模式等網(wǎng)絡(luò)瀏覽進(jìn)行資源查找。便捷的導(dǎo)航系統(tǒng)需要以及一定的認(rèn)知理論，對學(xué)習(xí)實行有針對性的設(shè)計安排。因此，一定要重點突出主導(dǎo)航線，體現(xiàn)多種渠道的訪問功能，其次要注重導(dǎo)航燈提示功能，有效增強用戶的定位意識，從而真正提高用戶的學(xué)習(xí)效率。
（三）高效的資源搜索引擎
多媒體的教育資源庫含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價值的信息資源。而檢索應(yīng)該含有關(guān)鍵詞、名詞、復(fù)合檢索、知識點以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進(jìn)行資源檢索。另外，檢索系統(tǒng)不僅要支持校內(nèi)資源庫的檢索，也要支持網(wǎng)絡(luò)上的搜索，教師與學(xué)生只需要輸入需求的條件，系統(tǒng)就能夠自動搜索到網(wǎng)絡(luò)或資源庫中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動化和搜索效率，在一定程度上節(jié)約了人力資源，提升了工作效率。
（四）分布式的資源管理模式
信息資源的目錄集中管理與分布存儲的資源管理系統(tǒng)，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統(tǒng)會支持不同資源數(shù)據(jù)庫的共享，以及不同規(guī)模的教育信息交換，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的搜索采集，并提供面向個性化服務(wù)的資源應(yīng)用環(huán)境?？梢?，分布式的存儲能夠促進(jìn)中小學(xué)圖書館的教育資源建設(shè)的高效完成，有利于充分發(fā)揮各種資源的價值。
（五）開放式的資源管理
資源庫不是信息資源的交單堆積，是開放、動態(tài)、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時添加有效的信息，并運用到教學(xué)資源庫的實踐應(yīng)用中，圖書館人員可以對師生的動態(tài)內(nèi)容進(jìn)行不斷地充實和完善，豐富圖書館的資源，將最有價值的教育信息資源實現(xiàn)共享，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，最終使中小學(xué)圖書館的教育資源庫不斷發(fā)展和進(jìn)步，形成具有自身特色的教育資源庫，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、圖書館資源庫的有效管理
（一）制定發(fā)展計劃，構(gòu)建系統(tǒng)的建設(shè)框架
對大部分中小學(xué)的圖書館來講，教育教學(xué)信息資源庫的有效建設(shè)可以依照“交流為輔，購買為主，開發(fā)為補”的發(fā)展原則進(jìn)行階段性的發(fā)展規(guī)劃。從宏觀層面上來看，中小學(xué)圖書館可以建立地區(qū)間、校際間以及跨省市進(jìn)行合作；從圍觀層面上來看，中小學(xué)可以對圖書館于不同學(xué)科的教師進(jìn)行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進(jìn)行課件的編制。最終保證教學(xué)信息的更新、豐富和完善。
（二）以實際運用促進(jìn)發(fā)展
圖書館的教學(xué)信息資源庫是否能充分發(fā)揮自身的效益，關(guān)鍵在于它是否能在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中真正體現(xiàn)出來。所以，教育信息資源庫的建設(shè)不是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的，而是要將教育資源庫的信息資源真正運用到教學(xué)的過程中，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，不斷進(jìn)行補充和完善，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。需求是教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)動力，所以中小學(xué)圖書館應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)教師和學(xué)生對教育信息資源庫進(jìn)行廣泛的使用，進(jìn)一步發(fā)揮圖書館教育資源庫的積極作用。可見，也只有在教學(xué)的實際應(yīng)用中，才能真正建設(shè)并發(fā)展教育教學(xué)信息的資源庫。
（三）加強師生的教育培訓(xùn)
硬件設(shè)備是基礎(chǔ)設(shè)施，資源才是建設(shè)的核心，而人才是教育的關(guān)鍵所在。所以，要格外注重學(xué)生、教師以及教育教學(xué)管理人員的個人素質(zhì)，定期對他們進(jìn)行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)。在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持的條件下，學(xué)校圖書館需要制定出科學(xué)、合理的培訓(xùn)、課程、計劃和適當(dāng)?shù)目己酥贫?。與此同時，還要對全校教職員工劃分一定的層次，進(jìn)行不間斷的計算機培訓(xùn)，為廣大學(xué)生設(shè)置信息技術(shù)課程，從而讓教師真正熟練地掌握計算機的操作技術(shù)，更好地熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性知識與技能，不斷培養(yǎng)自身對信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學(xué)科教師對教育信息資源的技術(shù)要求和分類進(jìn)行必要的教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對資源數(shù)據(jù)特性、分類的認(rèn)知與了解，從而為中小學(xué)圖書館教育資源庫的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的健康、可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)已逐漸成為當(dāng)前學(xué)校資源信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學(xué)校的教育資源庫建設(shè)是項復(fù)雜而持久的系統(tǒng)工程，因此教育信息的現(xiàn)代化不僅僅是現(xiàn)代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結(jié)合的作用。中小學(xué)圖書館只有更好地完成對教育信息資源的收集、整理以及開發(fā)，再結(jié)合教學(xué)的實際情況，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對圖書館的教育資源庫建設(shè)實行有效的管理，促進(jìn)自身的發(fā)展，推動教育教學(xué)的進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生個人的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。
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數(shù)字圖書館是運行在高速寬帶網(wǎng)絡(luò)上的、分布式超大規(guī)模的、可跨庫檢索的海量數(shù)字化信息資源庫群。它具有信息儲存空間小，不易損壞，信息集中、查閱檢索方便，傳遞信息迅速和資源共享等傳統(tǒng)圖書館所不具備的優(yōu)勢。與網(wǎng)絡(luò)相比，它特別適合于中小學(xué)教學(xué)。
2數(shù)字圖書館在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)遵循的原則
2.1遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)與數(shù)字圖書館輔助相結(jié)合的原則。中小學(xué)數(shù)字圖書館集成了文字、聲音、色彩和動畫等多媒體資源，可對學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，激發(fā)起學(xué)生的興趣；良好的人機對話界面，使學(xué)生自始至終參與教學(xué)過程。學(xué)生可以借助檢索工具快速找到需要的學(xué)習(xí)資源，并使用閱讀器在電子文本上作筆記、摘錄，高效率地形成自己的學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生不僅可以向教師求教，還可以利用數(shù)字圖書館里的參考資料或工具書，以及通過網(wǎng)絡(luò)其他學(xué)習(xí)者求教；還可將自己的見解與其他學(xué)習(xí)者交流。
教師可以把數(shù)字圖書館作為計算機多媒體輔助課堂教學(xué)的一平臺，使用數(shù)字圖書館已具備的完善的互動教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)先進(jìn)等功能，很好地按照新課程教學(xué)的理念在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)課程和創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面開展新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2.2遵循集體化教學(xué)與個別化教學(xué)有機結(jié)合的原則。首先，教師在運用數(shù)字圖書館教學(xué)的過程中除了有教師、學(xué)生、教材這三個要素外，還有一個“媒體”要素。它使每一個學(xué)生在處于集體學(xué)習(xí)活動的同時，隨時都有可能在老師指導(dǎo)下獨立成為一個學(xué)習(xí)“子系統(tǒng)”，從而借助數(shù)字圖書館自主使用教學(xué)資源，讓學(xué)生在心理上和生理上都排除其它外界干擾，充分地進(jìn)行積極而能動地學(xué)習(xí)。其次，在由數(shù)字圖書館構(gòu)建的環(huán)境中教師的教學(xué)主要己不再是與學(xué)生面對面，而是通過媒體，網(wǎng)絡(luò)等來實施教學(xué)。在數(shù)字圖書館中學(xué)習(xí)的學(xué)生有更多的自主性，學(xué)習(xí)活動更具有主動性．但重要的是它能提供給學(xué)生一種個別化的教學(xué)環(huán)境，這是數(shù)字圖書館教學(xué)的一個顯著特征，它有效地保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。不僅把集體化教學(xué)與個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來，而且利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)提供了高效的、即時性的、有針對性的反饋矯正環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地實現(xiàn)。在數(shù)字圖書館里，學(xué)生可以隨時“呼叫”教師，獲得教師的個別指導(dǎo)；教師能夠隨時通過“調(diào)用學(xué)生屏幕”及時地反饋學(xué)生對知識的掌握情況，可以及時地矯正并調(diào)整教學(xué)策略，取得非常好的教學(xué)效果。
2.3遵循教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合原則。數(shù)字圖書館中許多教學(xué)資源可以營造很多逼真而神奇的教學(xué)情境，并提供了廣泛的四維教學(xué)素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)有意識通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。因此，教師必須在正確的教育觀念和教育思想指導(dǎo)下，充分利用數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢，將自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭x擇最恰當(dāng)內(nèi)容在最恰當(dāng)時間內(nèi)展現(xiàn)給學(xué)生，真正實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在數(shù)字圖書館環(huán)境下的教學(xué)，教師的作用就是要將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境教學(xué)最優(yōu)化結(jié)合起來，“挖掘潛能”，營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而實現(xiàn)數(shù)字圖書館教學(xué)的科學(xué)高效化。
3中小學(xué)數(shù)字圖書館在學(xué)科教學(xué)中的注意事項
3.1數(shù)字圖書館的應(yīng)用應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前教學(xué)資源的信息化水平和師資力量的配備情況。目前，學(xué)校的很多老師和學(xué)生都具有基本的計算機應(yīng)用技能，但總體的應(yīng)用水平不是很高。因此，在使用數(shù)字圖書館進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，可能會存在一些障礙和困難：由于“媒體”的加入，這就要求在課堂中不僅要處理好師生關(guān)系，教師與教材的關(guān)系，學(xué)生與教材的關(guān)系，還要處理好“人腦和電腦的關(guān)系”，處理好教師與媒體的關(guān)系，處理好學(xué)生與媒體的關(guān)系。
3.2數(shù)字圖書館是一個巨大的資源中心，能夠容納多種與生物學(xué)相關(guān)的數(shù)字資源信息，如圖書、期刊、論文等。但是，如果將這些資源不加甄別地包容兼收，沒有很好地進(jìn)行資源描述加工，就無法被有效利用。同時，一個資源如果不能被使用者檢索，這個資源很可能就是無效的。這一過程中，就要求教師、學(xué)生具有一定的信息檢索和甄別的技術(shù)與能力。否則，大量有用無用的信息堆積在一起，只會讓人無所適從、白白浪費時間，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的和效果；另外，中小學(xué)數(shù)字圖書館是一個開放的系統(tǒng)，再加上豐富多樣的資源，也就需要學(xué)生有一定的自我控制能力，能夠?qū)⒂邢薜木杏诋?dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容范疇內(nèi)，不然就容易分神于一些其它的與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上。這樣，應(yīng)該掌握的知識沒掌握到不說，還容易沉迷于其中，造成更嚴(yán)重的后果。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖書館；信息技術(shù)與課程整合；教學(xué)模式；基礎(chǔ)教育課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0053―05
本世紀(jì)初，為適應(yīng)國家教育信息化的要求，縮小我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在信息技術(shù)應(yīng)用方面與發(fā)達(dá)國家的差距，中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心與清華大學(xué)聯(lián)合研制開發(fā)出“中文在線中小學(xué)數(shù)字圖書館”這一“十五”規(guī)劃教育部重點課題專題項目成果，它成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域首屈一指的數(shù)字圖書館。
中小學(xué)數(shù)字圖書館（以下簡稱數(shù)字圖書館）是利用信息技術(shù)將適合基礎(chǔ)教育的信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，然后通過局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行存儲、傳播、接收的虛擬化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比，它具有資源共享、檢索方便、閱讀自由、信息處理、讀者互動、個人藏書、用戶管理等便捷的功能，“徹底清除了傳統(tǒng)圖書館搬運、查詢、剪貼、裝訂和抄寫等與思維無益的勞動，具有高效性和實效性” [1]。是集精品資源、應(yīng)用平臺和信息技術(shù)于一體的大型網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助教與學(xué)的平臺。
一 數(shù)字圖書館與課程整合在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用
數(shù)字圖書館與課程整合，其要旨在于變革傳統(tǒng)的接受型模式為探究型（建構(gòu)型）模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受型模式其短處主要有三個方面：一是多為教師問學(xué)生，很少有學(xué)生問教師；二是學(xué)生缺乏獨立思考、自主選擇、自由表達(dá)的時間和空間；三是偏重學(xué)習(xí)結(jié)果，追求整體學(xué)習(xí)效果。而數(shù)字圖書館與課程整合則為變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了一種新型工具平臺。
1 從技術(shù)支持看
中小學(xué)數(shù)字圖書館采用的是Adobe公司開發(fā)的支持PDF格式的Acrobat Reader閱讀器，集成了多通道檢索、文檔處理、電子書評、閱讀統(tǒng)計、用戶管理、自由閱讀等功能，為讀者檢索、閱讀、處理和信息提供了極大的便利，改變了傳統(tǒng)圖書館使用不便、查閱困難、功能單一的狀況，成為讀者的高效率的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)傳輸、資源共享、信息、管理維護(hù)、系統(tǒng)開放等功能，可以滿足不同地點、不同用戶的需求，解決了傳統(tǒng)圖書館場地單一、資源有限、借閱受限的難題，使圖書館真正成為教師和學(xué)生的不受時空、數(shù)量限制的豐富的資源庫和及時交流的平臺。[2]由此可見，數(shù)字圖書館明顯支持以下教學(xué)模式：
2 從高中生學(xué)習(xí)心理看
教學(xué)是一種控制活動，如果不了解學(xué)生的心理，控制就會無效或低效。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，才能優(yōu)化教學(xué)過程，有效地組織教學(xué)。相對于初中生而言，高中學(xué)生更為看重獨立的人格和平等的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系；渴望成就感、展示自我，卻又不愿張揚，顯得沉靜、靦腆；常常怕出錯，怕在同學(xué)和老師面前出丑而有意識地躲避表現(xiàn)自己的機會；有較為明確的價值取向和更高的個性需求，更愿意獨立思考，對教師和同學(xué)的依賴性減弱；獨生子女身上的以自我為中心、合作意識不夠、包容意識不夠、承受挫折能力差等弱點表現(xiàn)得更為隱蔽而又強烈。
可以看出，數(shù)字圖書館的技術(shù)優(yōu)勢所支持的教學(xué)模式完全能夠適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)心理，并且還能對不良的心理進(jìn)行有效地矯正。
3 從高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看
為自己升學(xué)而學(xué)習(xí)仍然是多數(shù)學(xué)生高中階段的主要目的，為學(xué)生升學(xué)而教書仍然是多數(shù)教師教學(xué)的主要任務(wù)；考試、分?jǐn)?shù)和名次是評價學(xué)生的最主要的手段。所以接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練就是多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師的教學(xué)就是想方設(shè)法把教材傳授給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生掌握考試的技能，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如下圖所示：
師生關(guān)系基本上是單向的，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋更多的是通過訓(xùn)練效果和考試成績，在學(xué)習(xí)過程中反饋就成了少數(shù)學(xué)生的事。很明顯，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高中生的學(xué)習(xí)心理是不適應(yīng)的，甚至?xí)箤W(xué)生的心理被壓抑，人格被扭曲。
由此可見，如能將數(shù)字圖書館有效地整合于課堂教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)符合課程改革理念的新型教學(xué)環(huán)境，改變高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如下圖所示：
數(shù)字圖書館是教師、目標(biāo)、資源、學(xué)生之間相互作用的中介工具。教師通過數(shù)字圖書館平臺既可以“一點對多點”[3]控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又可以營造“多點對一點”[4]師生平等互動的環(huán)境（這種模式在1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境別明顯），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生通過數(shù)字圖書館平臺，可以扮演三種角色，即：自我學(xué)習(xí)的管理者，團(tuán)隊學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)習(xí)成果的生產(chǎn)者，學(xué)生的主體地位能得到技術(shù)保障。
4 從課程改革理念看
中小學(xué)應(yīng)“積極利用并開發(fā)信息化課程資源”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?[5]普通高中教育應(yīng)使學(xué)生“學(xué)會收集、判斷和處理信息，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性……”為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力……”[6]
綜上所述，數(shù)字圖書館如與課程整合必能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)時展的新型教學(xué)模式以實施素質(zhì)教育，改變過分注重知識傳授的現(xiàn)狀，向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
二 數(shù)字圖書館與課程整合教學(xué)模式分析
所謂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論與實踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。數(shù)字圖書館與課程整合，是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，屬于信息化教學(xué)模式?！靶畔⒒虒W(xué)模式的旨趣在于通過變革學(xué)習(xí)方式（包括教學(xué)方式、信息內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動方式、評價方式等），以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息知識時代所需的知識、能力和素質(zhì)?！盵7]筆者和同仁在近三年的課題研究中，認(rèn)為數(shù)字圖書館與課程整合的教學(xué)模式主要有三種類型，即1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)模式，數(shù)字圖書館與互聯(lián)網(wǎng)混合模式。
1 1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[8]
學(xué)生和教師每人配備一臺計算機，每臺計算機都能通過局域網(wǎng)登錄數(shù)字圖書館在線學(xué)習(xí)，師生利用數(shù)字圖書館這一平臺開展教與學(xué)活動，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的旨趣。下面以高中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》一課（于2006年代表四川省參加全國中小學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)用案例評選活動）為例，分析這種整合模式。
（1）案例概述
該課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解污染物的種類、污染的原因、危害及其防治方法，增強學(xué)生的環(huán)保意識。該課是在人手一網(wǎng)計算機的條件下開展的，并配有powerpoint課件。
情境導(dǎo)入
教師播放課件――風(fēng)景優(yōu)美的山水與被污染環(huán)境的照片相對比――給學(xué)生直觀感受；然后要求學(xué)生實名登錄數(shù)字圖書館，查閱《社會變遷與環(huán)境問題》一書中關(guān)于由污染引起的經(jīng)濟損失的統(tǒng)計數(shù)據(jù)――用觸目驚心的數(shù)據(jù)，震撼學(xué)生的心靈。
個性閱讀、小組學(xué)習(xí)
教師推薦數(shù)字圖書館里的《環(huán)境問題》、《環(huán)境的思想》、《瀕臨失衡的地球》等相關(guān)書籍，將學(xué)生分成三個專題學(xué)習(xí)小組，分別查閱有關(guān)污染物的來源、危害及其防治方法，并把收集的信息和自己的見解發(fā)表到對應(yīng)的論壇（集成在數(shù)字圖書館中），由小組長整理并做好陳述準(zhǔn)備。
小結(jié)評價、互動學(xué)習(xí)
各小組組長概括歸納本組收集到的信息和組員的觀點并代表本組口頭陳述，以展示小組的學(xué)習(xí)成果；小組間相互學(xué)習(xí)和評價其它小組的學(xué)習(xí)成果，全面學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
總結(jié)檢查、遷移應(yīng)用
A教師要求學(xué)生討論，我們能為環(huán)保做些什么？要求學(xué)生口頭發(fā)言。
B課堂練習(xí)：學(xué)生完成數(shù)字圖書館中的《同步訓(xùn)練•環(huán)境保護(hù)》一節(jié)的練習(xí)題。
C教師為學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：課外調(diào)查本地區(qū)的環(huán)境污染問題并提出解決辦法。
（2）案例分析
從上述案例可以看出，1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實際上是采用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式，教師將數(shù)字圖書館整合于課程，引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，自主選擇課程資源，自主確定閱讀次數(shù)和進(jìn)度，自由發(fā)言；全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，各組依據(jù)本組的學(xué)習(xí)主題收集、判斷和處理信息，共同研究完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成組內(nèi)合作、團(tuán)隊進(jìn)取，組間競爭、交流的學(xué)習(xí)氛圍。
與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生的閱讀量明顯增加，學(xué)習(xí)效率明顯提高，表現(xiàn)自我的自信心、參與課堂活動的程度明顯增強。與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相比，學(xué)習(xí)資源的有效性使學(xué)生的注意力和自我管理能力得到很大改善，教師對教學(xué)過程的控制更為便利。
我們曾對100位接受過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)試驗研究的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有65位學(xué)生反饋了調(diào)查意見。其中完全肯定這種模式的有24位，占37%，肯定的理由主要是：查找資料方便，讓學(xué)生敢于積極發(fā)表自己的意見，提高了操作電腦的能力，拓展了知識面，能學(xué)自己想學(xué)的。有38位學(xué)生既贊成又有批評，占58%。有3位學(xué)生完全反對，占5%。批評和反對的理由主要是：不能很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對網(wǎng)絡(luò)的定義就是娛樂，有一種玩的心理；容易被網(wǎng)絡(luò)上其他的內(nèi)容所吸引，分散注意力，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，自我管理能力差；資源太多，無所適從；互聯(lián)網(wǎng)上的BBS、聊天室等互動平臺，很難保證參與人員的單純性，常常有無關(guān)人員干擾。
可以看出，由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的不完善和缺少必要的選擇和監(jiān)控，因而利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的自我管理能力要求很高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式是一把雙刃劍，它帶來的如角色失控、失范、信任危機、感情冷漠等負(fù)面因素也制約了教師的積極性。
數(shù)字圖書館就是一個小型的網(wǎng)絡(luò)，它同樣具有信息豐富、資源共享、自主學(xué)習(xí)、平等交往和查找方便、傳遞快捷等優(yōu)勢。并且這一平臺較好地整合了查找、閱讀、收藏、批注、寫作、交流的功能。此外，它的管理權(quán)限下放，可以讓教師較好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于管理；它的“論壇”模塊，能方便學(xué)生分組或分主題互動，“實名登錄”既可以讓無關(guān)人員免進(jìn)，又可以使教師對學(xué)生進(jìn)行點對點的監(jiān)控或交流。學(xué)生從被管理者成為學(xué)習(xí)的管理者不可能一蹴而就，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有一個逐漸適應(yīng)的過程，需要教師逐步引導(dǎo)。數(shù)字圖書館的管理功能正好為教師搭建了一個引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)的臺階。數(shù)字圖書館的這些優(yōu)勢，使教師可以為學(xué)生量身定做優(yōu)質(zhì)的1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
當(dāng)然，教師對學(xué)習(xí)資源的限制和對教學(xué)過程的控制，必然制約了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和參與程度，這是這堂課較突出的不足之處。既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性、積極性，這是利用數(shù)字圖書館創(chuàng)設(shè)1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。
2 混合式學(xué)習(xí)模式[9]
1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生人手一機，在目前教學(xué)經(jīng)費緊張的條件下1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不可能常規(guī)化。如何將常規(guī)的課堂教學(xué)與數(shù)字圖書館有機結(jié)合，將現(xiàn)代教育資源的使用率最大化而不僅僅是停留在優(yōu)質(zhì)課、公開課層面，這就成了我們重點研究的問題。筆者在執(zhí)教高一語文《胡同文化》（人教版）時做了一些探索。
（1）主要教學(xué)過程概述
第一節(jié)課
A、學(xué)生閱讀課文第1―7段，提煉能表示北京城、胡同、四合院式樣的詞句。
B、根據(jù)這些詞句勾畫北京城的示意圖――該圖只包含大街、胡同、四合院三項內(nèi)容。要求能從示意圖上看出王爺府、大臣宅、一般官員家、百姓家這四個等級。
C、選出學(xué)生的優(yōu)秀作品加進(jìn)數(shù)字圖書館互動交流。
第二節(jié)課
A、通過教室里的網(wǎng)絡(luò)終端和顯示器調(diào)出加進(jìn)數(shù)字圖書館中的學(xué)生作品展示，請作品的作者解釋構(gòu)圖的理由。學(xué)生看圖思考：住在這樣建筑中的人的性格、生活習(xí)性，揣摩文化內(nèi)涵。
B、擴展閱讀《北京的四合院》（仍然通過教室終端調(diào)出數(shù)字圖書館中的資源），要求學(xué)生篩選文中信息，繪出三進(jìn)四合院的示意圖。
C、選出優(yōu)秀作品加進(jìn)數(shù)字圖書館。
第三節(jié)課
A、通過教室里的網(wǎng)絡(luò)終端和顯示器調(diào)出加進(jìn)數(shù)字圖書館中的學(xué)生作品展示并與從互聯(lián)網(wǎng)上下載的專家所繪示意圖比較，互動交流并以示獎勵，以增強學(xué)生的自信心。
B、要求有更高需求的學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》第三回，繪制榮國府示意圖。
（2）案例分析
本課主要采用的是全腦學(xué)習(xí)法和直觀教學(xué)法。大多數(shù)人的左腦處理邏輯、詞匯、數(shù)字、線性和分析等所謂的“學(xué)術(shù)”活動；右腦主司節(jié)奏、想象、色彩、空間感、形態(tài)和維度。引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖形，其目的是讓學(xué)生的左右大腦同時工作，讓左腦的詞匯轉(zhuǎn)換成右腦的空間想象，這種轉(zhuǎn)換又是學(xué)習(xí)者的個性化體驗，是主動建構(gòu)信息意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，教師利用數(shù)字圖書館保存并展示學(xué)習(xí)者的個性化體驗，使其成為其他學(xué)習(xí)者可以認(rèn)知、交流的對象，利用數(shù)字圖書館擴展了常規(guī)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，這樣既激勵了學(xué)生的個性化創(chuàng)造，又滿足了不同層次學(xué)生的需求。主要流程如下圖所示。
數(shù)字圖書館在與常規(guī)課堂教學(xué)整合時，其作用主要有：A、擴展學(xué)習(xí)資源，彌補教材的不足，增加課堂的容量，滿足不同層次學(xué)生的需求，便于教師實施分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。B、展示學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生的情境。學(xué)生的成果能夠加入學(xué)校的資源庫得以長久保存并成為其他學(xué)習(xí)者的資源，這無疑是對學(xué)生的巨大鼓勵。C、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。理科中的抽象概念、原理以及人文學(xué)科中的某些理論觀點往往難以僅憑教師口授、板書來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以借助數(shù)字圖書館中豐富的感性材料，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，促進(jìn)對知識的理解和掌握。例如學(xué)習(xí)“集合與簡易邏輯”時可讓學(xué)生閱讀數(shù)字圖書館中的趣味數(shù)學(xué)叢書――《數(shù)學(xué)邏輯》中的趣味故事，《沒有時間上學(xué)》、《男孩對女孩》、《三只貓》等，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是繽紛絢麗、異彩紛呈的；體會到數(shù)學(xué)既有刻板枯燥的一面，也有有趣可愛的一面。以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
這種混合模式有些類似于CAI輔助教學(xué)，但是快捷地調(diào)用課外的學(xué)習(xí)資源、增加課堂容量以滿足不同層次學(xué)生的需求，以及將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與大師、專家的成果共同保存并成為其他學(xué)習(xí)者的共享學(xué)習(xí)資源以激勵學(xué)生這兩大功能，卻是CAI所不具備的。
3 數(shù)字圖書館與互聯(lián)網(wǎng)混合模式
中小學(xué)數(shù)字圖書館雖然存儲了較豐富的資源，但是對于教師和學(xué)生的動態(tài)需求而言仍然是不夠的。因而，將數(shù)字圖書館與互聯(lián)網(wǎng)整合為一體，也是常用的教學(xué)模式。根據(jù)實踐經(jīng)驗筆者認(rèn)為這種混合模式可分兩種類型。
一種類型是：學(xué)生的自我管理能力不足，教師可將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)的學(xué)習(xí)資源下載，利用pdfcreator、photoshop等工具軟件將其轉(zhuǎn)換成*.pdf格式的文件，加入到館庫供上課時調(diào)用。因為中小學(xué)數(shù)字圖書館是在校園局域網(wǎng)中運行，沒有謀利行為，所以擴展館庫資源也就沒有侵權(quán)之虞。
第二種類型是：學(xué)生具備一定的自我管理能力，在1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集、閱讀學(xué)習(xí)資源，通過數(shù)字圖書館處理、共享、交流信息，協(xié)作學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)的存儲、查找信息的功能和數(shù)字圖書館的處理信息的功能整合在一起，可以有效地彌補信息資源不足和控制力度薄弱的缺陷，實現(xiàn)優(yōu)化組合，共同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
三 數(shù)字圖書館在整合模式中的工具效能分析
從上述整合實踐看，數(shù)字圖書館在整合模式中可以作為多樣化的學(xué)習(xí)工具，如效能工具、信息工具、情境工具、交流工具、認(rèn)知工具和評價工具等[10]，為師生的教與學(xué)提供高效、實用的服務(wù)，成為服務(wù)于課程改革的有力抓手。2007年6月，筆者組織課題研究組，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下開展了課題研究展示課活動，采用1∶1課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，共有八門學(xué)科的10位研究人員參與了這次活動。課后，有180位學(xué)生參與了學(xué)情調(diào)查，有170位學(xué)生返回了調(diào)查表。從這次活動來看，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課程資源、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式、知識技能、師生角色等方面有了明顯的變化，較好地展示了數(shù)字圖書館在幫助學(xué)生建構(gòu)知識過程中的工具作用。
數(shù)字圖書館是獲取信息、提高效能的工具。喜歡數(shù)字圖書館中的與課本配套的練習(xí)題和教參教輔類資源的占19.4%；而喜歡能拓展知識面，有利于個人發(fā)展的課外讀物類資源的占80.6%?？梢姡脭?shù)字圖書館去拓展學(xué)生的視野，開發(fā)課程資源的做法，得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。由于“中小學(xué)數(shù)字圖書館”中的資源原本就是經(jīng)過教育專家篩選過的為中小學(xué)生量身定做的資源，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，并且數(shù)字圖書館集成了檢索、閱讀、處理和共享的快捷服務(wù)功能，因而提高了單位時間的有效利用率，學(xué)生的閱讀量、互動量較之傳統(tǒng)的課堂有了大幅度增加。
數(shù)字圖書館是創(chuàng)設(shè)情境的工具。將數(shù)字圖書館整合于課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和師生角色的轉(zhuǎn)變。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主的角色意識，分別得到了71.8%和62.9%的學(xué)生肯定。教師利用數(shù)字圖書館創(chuàng)設(shè)的虛擬化的交流環(huán)境，能夠減輕或避免面對面交流的壓力和尷尬，學(xué)生能夠在無所顧慮、心情放松的狀態(tài)下，自我確定起跑點、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由發(fā)表自己的觀點、評價別人的見解。組織教學(xué)的老師或者是聽課老師參與其中，在虛擬的環(huán)境中也只是一個個符號，扮演了“資深學(xué)生”的角色，成了學(xué)習(xí)群體中的榜樣。學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主動性和個性化學(xué)習(xí)都得到了體現(xiàn)。
數(shù)字圖書館是認(rèn)知工具。數(shù)字圖書館與課程整合的教學(xué)模式，對于教師引導(dǎo)學(xué)生從課本走向生活，從理論走向?qū)嵺`，利用已有的知識與經(jīng)驗去探索知識的發(fā)生與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能提供了便利。有47%的學(xué)生認(rèn)為 “課本知識應(yīng)與生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、研究、解決新問題”，有54%的學(xué)生認(rèn)為自己操作設(shè)施設(shè)備的能力得到了提升，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為展示自我的能力和與人交往的能力有了提高。
數(shù)字圖書館是管理工具。與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相比，數(shù)字圖書館對自我管理能力較弱的學(xué)生來說，具有較強的控制力。限制學(xué)習(xí)資源、強化學(xué)習(xí)動機、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、規(guī)范學(xué)習(xí)行為的管理手段，能促使這些學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，逐漸提升自我管理能力。參與調(diào)查的部分學(xué)生認(rèn)為教師沒有嚴(yán)格管理，自己沒有學(xué)到多少知識。這些學(xué)生習(xí)慣了在教師的嚴(yán)格控制下被動地學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動參與的意識習(xí)慣和行為習(xí)慣，因此其操作設(shè)施設(shè)備的能力大多表現(xiàn)在娛樂方面，而不能成為學(xué)習(xí)、探究的幫手。這些反饋意見正好體現(xiàn)了數(shù)字圖書館在管理方面的重要作用。
數(shù)字圖書館是評價工具。與傳統(tǒng)教學(xué)評價相比，數(shù)字圖書館與課程整合的評價功能有三個方面的變化。一是評價主體多元化，學(xué)習(xí)者在合作交流中相互評價。二是評價內(nèi)容多面化，學(xué)習(xí)者對不同學(xué)習(xí)專題的評價，全面地學(xué)習(xí)。三是評價形式多樣化，既注重學(xué)習(xí)過程，也看重學(xué)習(xí)結(jié)果；教師可即時評價學(xué)生，學(xué)生也可即時評價教師。
綜上所述，數(shù)字圖書館這一新型的信息技術(shù)工具，對于變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動基礎(chǔ)教育課程改革具有重要的作用。鐘志賢[11]教授認(rèn)為：“信息化教學(xué)模式可以分成個體――接受、群體――接受和個體――探究、群體――探究四大基本類型。前兩種是接受型的低投入型的學(xué)習(xí)，關(guān)注的是知識繼承、占有；后兩種是建構(gòu)主義傾向的、探究型的、高投入型的學(xué)習(xí)，關(guān)注的是知識創(chuàng)新、超越?！奔夹g(shù)內(nèi)涵豐富的數(shù)字圖書館與課程整合教學(xué)模式在課改中的主要作用，就是針對接受類型模式進(jìn)行改革，以模式的變革來推動教師的教育理念、學(xué)習(xí)理論以及師生角色、互動關(guān)系等系列的觀念變革，使基礎(chǔ)教育能夠滿足時代的發(fā)展和人的發(fā)展的需求。
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進(jìn)入中小學(xué)校的數(shù)字教室，就會感受到電子科技正在影響和改變著我們教育教學(xué)的方式。這里沒有傳統(tǒng)的黑板，沒有粉筆，沒有講臺，沒有課桌，沒有傳統(tǒng)的文具，取而代之的是數(shù)字文具盒和整合過的平板電腦學(xué)習(xí)工具箱。這種基于無線網(wǎng)絡(luò)、手持移動終端及云存儲的數(shù)字教室，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的知識傳遞與互動?；咏虒W(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實時反饋，讓教室里的每一個人都是教學(xué)資源的提供者與分享者。
數(shù)字教室的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)教室來說是一次重大的變革，顛覆了傳統(tǒng)教室的固有模式。數(shù)字教室里，教師、學(xué)生在課堂上生成的內(nèi)容隨時可以調(diào)用，并保存下來。其強大的互動、生成、資源庫等功能改變了師生原有的上課模式，電腦儲存著教師教學(xué)檔案、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、全班學(xué)生學(xué)習(xí)記錄等。那么數(shù)字教室的出現(xiàn)，對教師和學(xué)生意味著什么呢？教師和學(xué)生需要擁有哪些技能，做好怎樣的準(zhǔn)備才能應(yīng)對數(shù)字教室的挑戰(zhàn)？
數(shù)字教室里的學(xué)生
從學(xué)習(xí)角度而言，學(xué)生需要用平板電腦，瀏覽教師為他們提供的電子課堂資源。平板電腦可以記錄學(xué)生的操作過程、網(wǎng)絡(luò)互動情況、作業(yè)完成速度和準(zhǔn)確度等。學(xué)生們在整體知識規(guī)劃的學(xué)習(xí)氛圍里，觀賞剪輯的精彩短片、概念轉(zhuǎn)化、主題討論和科普閱讀，學(xué)習(xí)如何運用信息科技來輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。
21世紀(jì)的學(xué)生被稱為數(shù)字時代的原住民，他們從很小的時候就開始接觸電子產(chǎn)品和設(shè)備，盡管對數(shù)字教室里的設(shè)備并不陌生，但是學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)仍然需要教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生對于信息科技的應(yīng)用有了正確的理解，才不至于誤入歧途。建議在開始使用電子書包和數(shù)字教室時，對學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，包括對學(xué)生使用軟硬件知識的培訓(xùn)、電子教材使用方法的培訓(xùn)和數(shù)字教室里的規(guī)則培訓(xùn)等。盡快幫助學(xué)生克服從傳統(tǒng)教材過渡到數(shù)字教材的不適應(yīng)，使他們盡快適應(yīng)數(shù)字時代的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。
數(shù)字教室里的教師
在21世紀(jì)，由于信息科技的飛速發(fā)展和知識的爆炸式更新，教師是一位教學(xué)者，也是一位學(xué)習(xí)者。教師需要終身持續(xù)地學(xué)習(xí)，因為數(shù)字教室的出現(xiàn)，在很大程度上要求教師知識來源打破教科書的局限。如何將平板電腦融入教學(xué)之中？如何將平板電腦正確地運用于日常生活的問題解決與學(xué)校課業(yè)的學(xué)習(xí)活動中？數(shù)字教室里的教師，該如何應(yīng)對呢？
首先，提升教師的信息素養(yǎng)。通過職前教育滲透信息技術(shù)，或是在職后教育進(jìn)行信息技術(shù)軟硬件的培養(yǎng)。鼓勵教師多參與校內(nèi)外或網(wǎng)絡(luò)提升課程。當(dāng)教師擁有先進(jìn)的教學(xué)科技時，才能發(fā)揮其教育專業(yè)優(yōu)勢，將信息科技融入課程教學(xué)活動，展現(xiàn)信息科技投資效益與課程教學(xué)成效最大化，實現(xiàn)教育夢想。
其次，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在改變孩子科技應(yīng)用方式前，必須先改變教師的教學(xué)方式。教師必須先改變想法，才能改變教學(xué)行為，改變科技的運用方式，創(chuàng)新信息科技融入學(xué)習(xí)的新思維。教師可以運用信息科技來引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，促進(jìn)團(tuán)隊合作以及學(xué)習(xí)資源整合等。
最后，教師要具備轉(zhuǎn)化與整合教學(xué)的能力。讓教師學(xué)習(xí)如何整合教學(xué)網(wǎng)站、研究書籍、評量工具、閱讀書籍、工作坊等豐富內(nèi)容，將之融入課程規(guī)劃、教學(xué)策略、班級管理與課程行動研究等，來提升教學(xué)質(zhì)量。教師在使用數(shù)字課堂之前，應(yīng)該先規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)評量等，搭配完整的教學(xué)配套方案，讓學(xué)生透過信息科技來轉(zhuǎn)化抽象概念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
數(shù)字教室面臨的問題與對策
問題一：重“硬”建設(shè)，忽視“軟”提升
對策一：我國進(jìn)入了教育信息化時代，國家了支持和鼓勵發(fā)展教育信息化的政策。數(shù)字教室目前在海淀區(qū)已經(jīng)開始建設(shè)，并會考慮全面鋪開。有了數(shù)字化的設(shè)備和教室，更多的是需要擁有數(shù)字素養(yǎng)和技能的教師隊伍。教師可能會因為不同的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)專長，而扮演著單一且獨特的教學(xué)角色。從管理的角度，不能只考慮硬件建設(shè)，更多的需要考慮軟件的功能開發(fā)、數(shù)字資源的建設(shè)、教師數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。對于電子書包、教材的選用、數(shù)字資源的建設(shè)，我們應(yīng)該舉整個區(qū)域之力來整合各方資源，不搞重復(fù)建設(shè)，避免浪費。對教師隊伍，應(yīng)該及時進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。鼓勵教師參與學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)社群，打破單一學(xué)科知識、學(xué)校地理位置與自我專業(yè)的局限，開始多角度的專業(yè)成長與教學(xué)思維。當(dāng)教師知道如何使用技術(shù)、演示技術(shù)、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生使用，并利用技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、進(jìn)行有效溝通時，信息技術(shù)才會在課堂上發(fā)揮作用。
問題二：謹(jǐn)防“電子書”變成“翻頁書”
對策二：當(dāng)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式時，也就不自覺地“復(fù)制”了科技應(yīng)用方式，教室內(nèi)的電子書成為“翻頁書”。在教室內(nèi)的信息科技將成為單一教師教學(xué)活動的照本宣科工具，無法讓學(xué)生充分運用科技融入多元學(xué)習(xí)活動中。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)游戲時，要避免出現(xiàn)表面熱鬧而知識淺化的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)游戲，無法引領(lǐng)孩子進(jìn)行深度閱讀和主題探究的深層次學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在設(shè)計數(shù)字課堂時，考慮讓孩子學(xué)習(xí)如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活經(jīng)驗中，學(xué)習(xí)通過信息科技來展現(xiàn)抽象的學(xué)習(xí)概念，給學(xué)生更多探索空間與思考時間，運用不同的閱讀與問題解決策略。問題三：數(shù)字教材一定勝過其他形式的教材對策三：數(shù)字教室里，沒有了傳統(tǒng)的紙筆，不一定就意味著電子教材一定比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材高級。教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，來選擇合適的教材形式。例如，在培養(yǎng)學(xué)生空間感，或者是對物質(zhì)的認(rèn)識、化學(xué)反應(yīng)的實驗時，實物教具能讓學(xué)生動手親歷學(xué)習(xí)過程，這遠(yuǎn)比電子教材上模擬的3D模型或者多媒體素材更有趣。數(shù)字教室中的電子教材與其他形式的教材應(yīng)該是互補關(guān)系，而不是替代關(guān)系。
問題四：數(shù)字原住民與數(shù)字移民
對策四：當(dāng)今學(xué)生所生活的時代與其父輩和祖輩學(xué)生時代有天壤之別。數(shù)字原住民，也就是今天那些伴隨著數(shù)字技術(shù)成長起來的孩子們，他們在使用數(shù)字技術(shù)時可以隨心所欲且充滿信心。教師則屬于進(jìn)入科技世界相對較晚的數(shù)字移民，因而在很多情況下，師生關(guān)系、師生交流、生生交流、小組合作學(xué)習(xí)都會受到數(shù)字時代新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。如果班里有學(xué)生比教師在信息技術(shù)方面懂得更多，教師可以向?qū)W生尋求幫助。對于學(xué)生而言，應(yīng)該有一個在不同年齡階段要達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教師由于缺乏自信或者缺少培訓(xùn)，從而看不到數(shù)字教室中使用技術(shù)的益處，有可能對數(shù)字教室持否定的態(tài)度。在這種情況下，最好的辦法是對教師進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)，建立自信，克服恐懼心理。
一、一點質(zhì)疑
“數(shù)碼手繪”隸屬于“電腦繪畫”。是屬于信息技術(shù)教程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)美術(shù)繪畫有關(guān)聯(lián)，卻又是不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，比如：傳統(tǒng)美術(shù)繪畫操作性要求如何實現(xiàn)?繪畫中的線條感，色塊對形體的塑造感如何完成?很多學(xué)校開設(shè)的電腦繪畫興趣小組，多由信息技術(shù)教師擔(dān)任其輔導(dǎo)教師，不過是讓學(xué)生結(jié)合電腦作畫途徑，更多地掌握了操作系統(tǒng)或軟件的知識技能，電腦繪畫水平遠(yuǎn)不如紙質(zhì)作畫。對審美的影響充其量不過是對學(xué)生眼界的拓展，創(chuàng)新思維的啟發(fā)而已。因此不管是“數(shù)碼手繪”也好，“電腦繪畫”也罷，對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的貢獻(xiàn)也就行至于此，難有進(jìn)一步作為。
二、二點支持
福樓拜說“越往前走，藝術(shù)越是要科學(xué)化，同時科學(xué)也要藝術(shù)化。兩人從山麓分手，又在山頂會合”。悄然來臨的新生事物往往暗合著趨勢，而趨勢不是用慣性眼光看的，是要用理性思考來判斷?！皵?shù)碼手繪”雖已不是新生事物，但對于基礎(chǔ)教育的美術(shù)教學(xué)，霧里看花也是必然過程。
首先，傳統(tǒng)美術(shù)與數(shù)碼藝術(shù)同根同祖?？稍行畔⒓夹g(shù)專業(yè)培養(yǎng)出了大批的手繪人才?可曾有數(shù)碼藝術(shù)工作者沒經(jīng)過長期傳統(tǒng)美術(shù)的訓(xùn)練?不難看出，無論何種形式的藝術(shù)作品，它的審美準(zhǔn)則依然建立在傳統(tǒng)美術(shù)審美意識觀念之上。因此，“數(shù)碼手繪”，是繼承傳統(tǒng)美術(shù)衣缽，以傳統(tǒng)美術(shù)精神靈魂為核心的數(shù)字化藝術(shù)形式。
其次，數(shù)碼科技對傳統(tǒng)手繪的軟硬兼施。長久以來，面對電腦繪畫，一線教師與學(xué)生都抱有兩個痛苦，一是鼠標(biāo)作畫的痛苦。幾乎沒有人能運用鼠標(biāo)快速畫出流暢的直線或弧線。二是沒有合適軟件的痛苦。美術(shù)圖形軟件中，要么是簡單而又易學(xué)的windows畫筆，要么是完善而又復(fù)雜的Painter。必須解決以上問題，才能讓“電腦繪畫”由“電腦鼠繪”轉(zhuǎn)向“數(shù)碼手繪”。這需要有精確模擬人手壓力的數(shù)位板，如“Wacom數(shù)位板”，和能夠具備真實繪畫的顯示效果(包括筆觸、肌理，還有水性的滲透效果等)，而又容易掌握繪畫軟件，如：“奇奕畫筆”。軟硬件相互配合，形成一體合力，能夠成功地將數(shù)碼繪畫感覺還原成紙質(zhì)作畫的效果，給中小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)方式。因此，雖然“數(shù)碼手繪”某種層面上被包含在“電腦繪畫”范疇之列，但它更為注重的不是軟件操作技術(shù)，而是繪畫技能。
審美準(zhǔn)則的統(tǒng)一，科學(xué)技術(shù)的支持，是實現(xiàn)“數(shù)碼手繪”的前提，是單純“電腦繪畫”的成功轉(zhuǎn)型，是將美術(shù)教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程的有力推手。
三、三點影響
“數(shù)碼手繪”將傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代科技相結(jié)合，以其巨大的實用性、真實性，彌補了傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的種種缺憾，如物質(zhì)的成本，繪畫的便捷，繁重的負(fù)擔(dān)，課程隨機性生成的及時保存等，圓滿地順應(yīng)了教學(xué)時代性的需求，讓傳統(tǒng)美術(shù)有了更為廣闊的表現(xiàn)與應(yīng)用領(lǐng)域。從一線教學(xué)實踐歸納，對美術(shù)教學(xué)的影響目前有3個方面。
1.數(shù)碼創(chuàng)作，教師專業(yè)素養(yǎng)的保障
運用數(shù)碼手繪技術(shù)給美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提供的有力保障。美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，是教師隊伍建設(shè)的一個重要組成部分。而擺在我們面前的實際情況卻是：對大多數(shù)工作10年以上的美術(shù)教師來說，已經(jīng)不會畫畫(專業(yè)素描色彩)的人不在少數(shù)。對于剛剛參加工作的美術(shù)教師來說，緊隨后塵也是勢在必行。道理很簡單：不教美術(shù)專業(yè)班的教師，工作中不需要；繁重的教學(xué)工作，一周十幾或近二十節(jié)課教學(xué)任務(wù)，不會有哪位教師能賦有擠上一排顏料，鋪上一張畫布，心平氣和創(chuàng)作美術(shù)作品的閑情。退一步講，即使有，無論是在學(xué)校，還是家里，又有多少讓美術(shù)教師激情揮舞畫筆，滿身油彩的矗立于畫布面前的空間。在數(shù)碼手繪技術(shù)的支持下，一張辦公桌，點滴間歇的時間，揮筆作畫也已非奢望，打開電腦，就如同支好了畫架。
筆者就曾遇到一位印象很深的中學(xué)美術(shù)教師，年過半百的他，平時接觸信息化時間少之又少，在接受過“wacom數(shù)位板”與“奇奕畫筆”軟件培訓(xùn)之后，數(shù)位板的運用得心應(yīng)手，軟件也很快上手，沒事的時候，信手幾筆，半年下來，若干幅的美麗畫作，讓他又重新拾起了當(dāng)年美術(shù)創(chuàng)作的激情體驗。
2.數(shù)碼范畫，課堂教學(xué)手段的變革
運用數(shù)碼手繪技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)范畫演示，給美術(shù)課堂教師充分的靈活性與自主性。同年級的課堂教學(xué)，教師不需要多張范畫的重復(fù)演示，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。數(shù)碼手繪進(jìn)行的教學(xué)范畫，增加了師生間的互動，每一次的修改與完善都能隨著課堂流程及時地保存，也為教師的課后反思增加了實踐依據(jù)。
初中美術(shù)教材中，有一節(jié)《變遷中的家園》這節(jié)課，主要是鉛筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)課堂中，要想有完整的鉛筆淡彩的繪制過程幾乎不可能，演示環(huán)節(jié)主要被其步驟圖所替代。在這節(jié)課中，教師靈活運用了“奇弈畫筆”中“水彩筆”“噴槍”工具極好的真實效果，進(jìn)行著色，靈動清新的鉛筆淡彩畫面躍然屏幕之上。使課堂融入了濃郁的人文情結(jié)，又在很短的時間里演示了其繪制過程。整節(jié)課精煉而又完整，卓實高效地提高了課堂效率，大大提高了中學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作能力。
3.數(shù)碼繪畫，學(xué)生創(chuàng)作能力的提升
運用數(shù)碼手繪技術(shù)掃平技術(shù)障礙，提升創(chuàng)作能力，讓情意性的繪畫過程回歸本質(zhì)。筆者在歷經(jīng)10年中小學(xué)電腦美術(shù)繪畫輔導(dǎo)中有所體會，從最初的摸索嘗試到軟件的探索創(chuàng)新再到現(xiàn)在的數(shù)碼手繪，期間雖也有不少收獲，但也走了許多彎路，可謂是跌跌爬爬。鼠繪的過程，別說是孩子，就是成人都覺得非常困難，加上低年級小學(xué)生手部肌腱組織尚未發(fā)育成熟，畫面造型實在不敢恭維，唯有多花時間，反復(fù)修改，一幅像樣作品才能成型。此過程中，教師累了，學(xué)生也沒了興趣。相信這個不是電腦繪畫的初衷，但又是當(dāng)初繞不開的一塊巨石。
筆者挑選了3幅不同時期的電腦繪畫作品，做一比較，挑選作品代表該時期的平均水平(如圖l，圖2和圖3所示)。
不難看出3幅作品間的差異，在畫面構(gòu)圖，形體塑造，色彩表現(xiàn)等方面都隨著軟硬件的發(fā)展而進(jìn)步，尤其圖3中熊貓的毛發(fā)表現(xiàn)效果，為前兩者無法企及。
“wacom數(shù)位板”首先解決的就是作畫習(xí)慣的問題，近乎實際的作畫感覺，讓學(xué)生的創(chuàng)作重點由電腦技能移向了繪畫技能?！捌孓犬嫻P”的逼真模擬，實現(xiàn)了作畫過程的“易造型、重構(gòu)思”。不僅于此，中學(xué)美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生，在數(shù)碼手繪教室里開展的素描靜物的教學(xué)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)，都取得了前所未有的高效。一節(jié)高中美術(shù)專業(yè)課程，教師運用了數(shù)碼手繪技術(shù)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行靜物素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練教學(xué)，“奇奕畫筆”的“鉛筆”工具和“wacom數(shù)位板”靈活而又富有表現(xiàn)力，構(gòu)圖的調(diào)整，明暗的比較，造型的修改，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，可謂事半功倍，給學(xué)生靜物素描認(rèn)識與表現(xiàn)提供了極大的幫助。
