時間：2023-06-14 09:35:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)的極值法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);質(zhì)疑;技能
中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0065-01
“學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索發(fā)現(xiàn)真理?！睆娜祟惖恼J(rèn)識發(fā)展規(guī)律看,任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始,從釋疑入手,從無疑到有疑,再從解疑到創(chuàng)新。因為激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力,更重要的可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何思考。那么,怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢?
一、 營造質(zhì)疑環(huán)境
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑,首先要營造適宜于質(zhì)疑的條件和環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,廢除舊的教學(xué)模式,創(chuàng)建“多維互動”、民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造思維情景,設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容或問題,讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生各種疑問和猜想,在探索中學(xué)習(xí)方法、獲取知識,在開放中實現(xiàn)知識和方法的創(chuàng)生,以完成知識和能力的再次飛躍。如在做酸堿中和反應(yīng)這個實驗時,書本是這樣設(shè)計實驗的:先在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞,溶液顯無色,然后再滴加稀鹽酸,當(dāng)溶液恰好由紅色變成無色,兩者恰好完全反應(yīng)。做完這個實驗后,可設(shè)計這樣兩個問題:(1)不加酚酞是否可以?(2)如將酚酞先滴在稀鹽酸中,而后再滴加氫氧化鈉溶液是否能達(dá)到同樣效果?同學(xué)們針對問題,積極討論思考,由自己得出結(jié)論,從而更深刻地理解這個實驗設(shè)計的原理。
二、 教會學(xué)生質(zhì)疑方法
質(zhì)疑要尋求不同的方法,要在難點處質(zhì)疑、在困惑處質(zhì)疑、在易錯處質(zhì)疑、在關(guān)鍵處質(zhì)疑、在方法、策略上質(zhì)疑,以達(dá)到在無疑處生疑,在有疑處釋疑之目的。
(一)比較質(zhì)疑。比較質(zhì)疑就是通過知識間、方法間的比較進(jìn)行質(zhì)疑。例如在講CO的化學(xué)性質(zhì)時,請學(xué)生回顧氫氣的性質(zhì),然后找出它們的相同點和不同點。通過比較,誘發(fā)思索,尋找異同,加深理解。
(二)假設(shè)質(zhì)疑。假設(shè)質(zhì)疑就是對事物先提出假設(shè),再提出疑問,以引發(fā)思索和探索。在解題過程中,對條件、過程、狀態(tài)、結(jié)論等提出假設(shè),尋求新解法、新發(fā)現(xiàn)等。
(三)求異質(zhì)疑。求異質(zhì)疑就是針對同一事物的意義和發(fā)展,多角度、全方位對事物的性質(zhì)和解決方法提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑,不僅滿足知識現(xiàn)有的結(jié)論,而且可以從不同角度、不同方法去探究未知領(lǐng)域。如在習(xí)題教學(xué)中,力求一題多問、一題多解、一題多變、一題多思、一題多聯(lián)等。
(四)批判質(zhì)疑。批判質(zhì)疑就是用批判的眼光對事物提出疑問。進(jìn)行批判質(zhì)疑,可以引發(fā)辨證思維,提高分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)活動中對知識、方法、教材、解題“吹毛求疵”,在一題多解中尋求最優(yōu)解法。
三、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“師傳生受”、“滿堂灌”,學(xué)生成了接受的“容器”。有的教師只怕學(xué)生聽不懂,一堂課滔滔不絕從頭講到尾,而且講得面面俱到,滴水不漏,學(xué)生根本沒有思考的余地,也沒有質(zhì)疑的機(jī)會和時間,本來是有獨立思考能力、獨立判斷能力和主觀能動性的人,卻被動地成了被“填”的“鴨子”,由此助長了學(xué)生的依賴心理和從眾心理,嚴(yán)重地制約了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。由此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師必須給予學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生質(zhì)疑。一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑。教學(xué)中教師應(yīng)利用教材指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本,課上閱讀課本,課后溫習(xí)課本,并加強(qiáng)抽查讀書筆記,促使學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)核外電子運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容時,先要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑,上課時再讓學(xué)生互相交流找出突出疑難問題,然后再指導(dǎo)學(xué)生看書釋疑。二、留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑。教學(xué)中要留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教師在教學(xué)過程中不要把所有的內(nèi)容講得清清楚楚,應(yīng)留有余地,讓學(xué)生自我質(zhì)疑,互相質(zhì)疑,自己尋求答案。如在做演示實驗時,不要把現(xiàn)象和結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是由學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、自己得出結(jié)論。此外,對答案、結(jié)論的正誤分析要采取延遲評判的方式,讓學(xué)生有一個再比較、再質(zhì)疑的時間。
四、激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
【關(guān)鍵詞】激發(fā) 質(zhì)疑 化學(xué) 技能
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中建立起來的。當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾多領(lǐng)域。中學(xué)化學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播基礎(chǔ)化學(xué)知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學(xué)科研后備人才的重任。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是初中化學(xué)更是如此，因而很多在開始對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在后來的學(xué)習(xí)中漸漸地失去了對化學(xué)的興趣。因而，中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中，學(xué)會并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能是很重要的一個環(huán)節(jié)。
激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力;可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué);也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，認(rèn)真解決問題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
首先，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。其一，應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要，如成就需要等，并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時;當(dāng)學(xué)生疑惑不解、厭倦困頓時;當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見、莫衷一是時;當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如，在講授氫氣的還原性時，教師可以先演示氫氣還原氧化銅后立即停止通氫氣的實驗，然后設(shè)疑：為什么紅色的銅又變成了黑色？黑色物質(zhì)到底是什么呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地閱讀教材。其次，應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā);可以增設(shè)同類、對比啟發(fā);可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考;也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā);同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。再次，應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，在45分鐘的教學(xué)中提高課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在設(shè)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。
其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)用不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問;在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng);在總結(jié)知識時還要不斷追問。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給予解決，主要有因果法、反問法、比較法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法等等。
教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎勵。例如贊揚(yáng)他們問題提得巧妙、提得深刻，或是贈書給某個學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)目的；魅力
中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。來到學(xué)校，不是為了學(xué)習(xí)，而是為了混日子；有的想學(xué)也不知道該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上沒有進(jìn)取心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自制力和壓力感。針對學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中職化學(xué)呢？我覺得就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生的進(jìn)取心。
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學(xué)中最重要的因素之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺性和對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動使自己的行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
一、明確學(xué)習(xí)目的，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育
聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在社會在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年必須要與時俱進(jìn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情。
2.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，處于被動狀態(tài)。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。設(shè)立目標(biāo)時不僅要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也要適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力能夠達(dá)到。如果目標(biāo)過高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生會可望而不可即，對學(xué)生不僅沒有激勵作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無力感；相反目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實現(xiàn)了目標(biāo)，作用也不大。因此只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才具有激發(fā)動機(jī)的作用。
二、引領(lǐng)學(xué)生感悟化學(xué)的魅力
1.用化學(xué)家的人格來感染學(xué)生
我國著名的化學(xué)家傅鷹先生說：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇??！苯處熗ㄟ^引入化學(xué)或化學(xué)史學(xué)故事，來讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展演變及其作用，同時走進(jìn)化學(xué)家的人文世界，了解他們信仰科學(xué)、追求真理的感人故事，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度，實事求是的工作作風(fēng)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人等化學(xué)家的故事，這不僅使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。
2.用新奇的化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生
中職學(xué)生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實驗，對學(xué)生非常富有吸引力。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式?！苯虒W(xué)中如能巧妙設(shè)計一些趣味實驗，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活他們的求知欲，進(jìn)而以飽滿的熱情積極主動地投入學(xué)習(xí)。同時還能通過實驗獲取多方面的化學(xué)知識，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、實際生活的理論運(yùn)用能力等各種能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、選用多種教學(xué)法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學(xué)方法。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的實際情況，運(yùn)用討論法、實驗法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
四、建立信息反饋機(jī)制
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往是不穩(wěn)定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)后還要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。韋納的歸因理論強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)時給學(xué)生的反饋（尤其是對學(xué)生考試成績的評定）信息會對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學(xué)生對自己成敗歸因的根據(jù)。因此，教師要利用課堂回答、課后作業(yè)、考試等各種學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，因為學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成績，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強(qiáng)自己的耐挫力。
一、基本情況
三年級的學(xué)生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對學(xué)校生活充滿激情。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，知識面窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。
二、教材分析
三年級的學(xué)生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發(fā)展的啟蒙階段，他們剛剛進(jìn)入“品德與社會”課程的學(xué)習(xí)，這一冊的教育內(nèi)容是對學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，面向廣闊的生活空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動在時間、空間上的開發(fā)性，重視實際生活中現(xiàn)實性、情感性、形象化的情感教育和審美教育。教材形式活潑，富有童趣。它版面新穎，圖文并茂，充分運(yùn)用圖畫、照片、學(xué)生作品等多種形式，并采用對話，富有親切感。是學(xué)生由良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會性發(fā)展的自然銜接。本冊教材的教學(xué)內(nèi)容包括：說說我自己，我與家庭，我們的學(xué)校生活等幾個版塊。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動的取長補(bǔ)短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2、知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。
3、感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時間非常寶貴，要珍惜時間。
4、懂得社會是個大家庭，不同的職業(yè)為社會做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
（二）能力目標(biāo)
1、能正確地看待自己的缺點，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，能自覺的遵守競爭意識。
2、了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關(guān)愛。
3、學(xué)習(xí)合理安排課余時間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過采訪、調(diào)查等活動，了解不同的職業(yè)特點，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會調(diào)查，比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。
（三）知識目標(biāo)
1、知道每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。
2、明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3、了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。
4、認(rèn)識生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動以及日常消費活動與人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)重點為、難點
1、知道每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，知道家庭成員之間的稱謂，掌握一些待客和做客的基本禮儀，掌握選購商品的初步知識，認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化，了解“綠色食品”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，懂得時間非常寶貴，要珍惜時間，懂得社會是個大家庭，養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
五、具體措施
1、積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立綜合的、開放的課程觀，根據(jù)實際情況組織教學(xué)活動，充分利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
2、樹立以人為本的學(xué)生觀，努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，幫助學(xué)生去體念，去探究。
3、充實教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與本地實際有機(jī)結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親切感。
4、拓展教學(xué)空間，創(chuàng)造條件盡可能向社會延伸。讓學(xué)生積極參與社會實踐，體念社會生活，在理解和感悟中受到教育。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次
預(yù)定進(jìn)度
第一周
認(rèn)識我自己
第二周
了解我自己
第三周
我的角色與責(zé)任
第四周
學(xué)會學(xué)習(xí)
第七周
生活處處是課堂
第八周
做學(xué)習(xí)的小主人
第九周
學(xué)習(xí)要有方法
第十周
我與家庭
第十一周
我愛我家
第十二周
感恩父母和長輩
第十三周
家庭變遷
第十四周
安全與生活
第十五周
家庭和學(xué)校的安全
第十六周
公共場所的安全
第十七周
當(dāng)危險發(fā)生時
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；質(zhì)疑；技能；習(xí)慣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來，形成了眾多的分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入到眾多領(lǐng)域。中學(xué)化學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播基礎(chǔ)化學(xué)知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學(xué)科研后備人才的重任。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點是知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高中化學(xué)更是如此，因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣，因而，作為中學(xué)化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。其中，學(xué)會并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)。
心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。正如教育家克萊?P?貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)”。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？
1 教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣
1.1 應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al(OH)3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Al(OH)3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。
1.2 應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。
1.3 應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。
2 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑
教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。
教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或獎勵。例如贊揚(yáng)問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。
教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個方面：(1) 教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。(2) 發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達(dá)。(3) 因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)；能力
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0171-01
一、前言
隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)、辦公工具，已成為我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作生活中必不可少的內(nèi)容。培養(yǎng)出高素質(zhì)及高技能型的勞動者是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任。具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力是現(xiàn)實工作及生活中所必需的。如何強(qiáng)化中職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，這是每名計算機(jī)老師必須思考的問題，也是每個計算機(jī)老師最重要的任務(wù)。
二、清晰認(rèn)識中職計算機(jī)學(xué)生的能力
隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，大多數(shù)的初中畢業(yè)生都升入了高中，而進(jìn)入中職學(xué)校的大多數(shù)都是那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生；當(dāng)然還有少數(shù)學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對計算機(jī)頗感興趣。對大多數(shù)學(xué)生還可以分為兩類：一類是對計算機(jī)知識有一定的了解，因為其家庭條件較好，可能從小就開始接觸計算機(jī)，另一類則是對計算機(jī)知識“一無所知”，有些學(xué)生可能因為家庭條件不太好，閱歷也不是很豐富，其思維邏輯能力較薄弱。所以，綜合這兩種情況，要構(gòu)建計算機(jī)思維難度是相當(dāng)大的。
要強(qiáng)化中職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，作為教師要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。步入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他們當(dāng)初選擇專業(yè)的時候，大多數(shù)人對這個專業(yè)并不是十分了解，可能只是覺得好玩，比學(xué)習(xí)其他專業(yè)輕松，但是隨著學(xué)習(xí)生活的進(jìn)行，在開始時可能對計算機(jī)只是有一定了解的學(xué)生占有一定的優(yōu)勢，憑著他們的基礎(chǔ)就會滿懷信心，似乎什么都懂。而那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生他們也會很快的融入進(jìn)去。但是隨著專業(yè)性學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)習(xí)難度會有所增加，而這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、意志不堅定，漸漸地會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦心理，例如：文字錄入，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是最基礎(chǔ)的技能，而對于大多數(shù)學(xué)生來說，文字錄入往往都是在平時的游戲或是聊天中培養(yǎng)出來的習(xí)慣，然而這些習(xí)慣往往都不是正確的方式，這時就需要教師從多個方面去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生往正確的方向去發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，這就需要師生的共同努力。在此我認(rèn)為教師要做好三點：（1）給予學(xué)生真摯的感情。教師，一個神圣的職業(yè)，作為一名人民教師，要熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的崗位，以飽滿的熱情積極地去工作，以真摯的感情友好的對待學(xué)生。感情是強(qiáng)化師生關(guān)系的重要因素，教師的言行舉止，學(xué)生都會看在眼里記在心里。只要教師付出真摯的感情，總會得到學(xué)生的回報。（2）對學(xué)生一視同仁。針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師要同等對待。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵他們主動幫助成績較差的學(xué)生，而對于成績差的學(xué)生，教師不能一味責(zé)備，也要適時地發(fā)現(xiàn)他們的長處，積極的鼓勵表揚(yáng)。（3）多于學(xué)生溝通。在教學(xué)活動中，作為教師一定要與學(xué)生多溝通，多引導(dǎo)，與學(xué)生為友，讓學(xué)生積極的表達(dá)出自己的想法，形成良好的師生關(guān)系，從而創(chuàng)建出和諧的教學(xué)氣氛。
四、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)積極性
（一）加強(qiáng)與外界交流
學(xué)校應(yīng)該重視計算機(jī)課程的教學(xué)，努力加強(qiáng)課程建設(shè)，加大與外界的交流，更大限度的為教師提供更好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。學(xué)校可以找出專業(yè)教師積極的參加全國性學(xué)術(shù)研討會議，了解最新的計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及其新技術(shù)，使教師在計算機(jī)的各個方面都得以提高。計算機(jī)課程主要就是一個信息傳導(dǎo)的過程，主要體現(xiàn)的是語言信息的輸入及輸出。這個過程需要通過傳遞、交換、儲存及處理信息而實現(xiàn)。從信息論的角度來看，計算機(jī)課程就是限定在一定時間范圍內(nèi)，最大限度的傳遞給學(xué)生信息，努力提高學(xué)習(xí)效率。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的主陣地，巧妙的設(shè)計課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在計算機(jī)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮出主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維能夠活躍起來，課堂教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的大多數(shù)都是對課程專業(yè)性概念及基本操作方法的講解，然后列出知識點及重難點，這樣的方式只能是學(xué)生被動的去接收。在教師在課堂上講解那些基本概念的時候，學(xué)生的大腦只會被動的轉(zhuǎn)動或是不動，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，漸漸的學(xué)生的創(chuàng)造性思維也被扼殺在搖籃中。作為教師要深刻的認(rèn)識到教學(xué)目的并不僅僅在于簡單教會學(xué)生教材上的文字知識，而是要給學(xué)生流出充分的發(fā)揮空間，讓他們積極主動的去獲取知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力所在，也是催促學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的催化劑，教師應(yīng)該學(xué)會在和諧的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。例如：可以開展一些關(guān)于計算機(jī)的比賽活動，如電腦組裝、設(shè)計小型網(wǎng)站等等，為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、熟練操作技能、開闊眼界，使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、合理運(yùn)用多媒體
對于計算機(jī)課程來說，在多媒體教室里面教學(xué)才能體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點。在多媒體教室里學(xué)生能夠更容易的對教師教的操作步驟進(jìn)行實地的操作模擬，有利于學(xué)生理解吸收知識，教師也可以通過多媒體能夠圖文并茂的優(yōu)勢，對知識進(jìn)行多角度、多層次的高效傳遞。雖然多媒體教學(xué)有著這樣的優(yōu)勢，但是作為教師不能過多的運(yùn)用，多媒體不能取代教師的作用，教師應(yīng)該根據(jù)需要適當(dāng)?shù)牟捎眉夹g(shù)手段，以便于促進(jìn)學(xué)生能夠更好的掌握知識。
六、結(jié)束語
21世紀(jì)，中國的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)然也存著機(jī)遇。計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，作為中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教師，我們也要與時俱進(jìn)，積極了解市場動態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，希望在未來的發(fā)展道路上學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出計算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曉云.提高中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（1）.
【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-01
1.積極心理學(xué)
積極心理學(xué)是一種關(guān)注人們的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué)。積極心理學(xué)研究的目的在于激發(fā)人的活力，挖掘人的潛力、增強(qiáng)人的能力與創(chuàng)造力，從而讓人們收獲幸福的生活。在這個激活創(chuàng)造力和弘揚(yáng)正能量成為關(guān)鍵詞的時代，關(guān)注和建設(shè)人的優(yōu)勢與正面的力量，成為時代的趨勢。
2.中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自己的實際情況和外界條件，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展方案和實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通往成功成才的關(guān)鍵一步。
3.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
2009年，中職德育課改將“職業(yè)生涯規(guī)劃”納入中職德育必修課，目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于種種原因，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育仍存在著一些的不足之處。
3.1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識比較淡薄
在我國，小學(xué)和初中階段，學(xué)生基本上沒有接受過職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)，絕大部分中職學(xué)生都是第一次接觸。相當(dāng)多的中職學(xué)生認(rèn)為沒有必要太早對自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，另外很多中職生表示對自己未來的職業(yè)很茫然。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性都缺乏認(rèn)識。
3.2 中職生自我認(rèn)識不清，對職業(yè)選擇定位不準(zhǔn)
知己知彼是進(jìn)行職業(yè)選擇中最重要的步驟。知己就是要清楚的了解自己，明確自己的興趣、能力及性格特征等。知彼是指了解自己所處的外部環(huán)境，包括就業(yè)環(huán)境，職業(yè)發(fā)展前景，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境等。但很多中職生不能正確認(rèn)知自己，不知道自己能做什么，適合做什么，不能正確認(rèn)識就業(yè)形勢。尤其是中職生普遍存在自我評價過低，對未來職業(yè)道路缺乏信心的現(xiàn)象。
3.3 師資隊伍比較薄弱
中職學(xué)校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師大都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)。這些教師也很少到與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境中去調(diào)研，對職業(yè)發(fā)展趨勢的了解大多通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得，授課中缺乏職業(yè)實踐的案例，授課內(nèi)容只停留在介紹規(guī)劃的制作技巧上。
3.4 學(xué)生缺乏實踐體驗
中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多都是通過課堂進(jìn)行灌輸，有些學(xué)校在畢業(yè)前會召開就業(yè)動員會進(jìn)行突擊教育。授課方法較單一，大多是通過講授，很少安排學(xué)生動手實踐和主動參與。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展對中職生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
4.積極心理學(xué)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的啟發(fā)
積極心理學(xué)研究人的積極力量、發(fā)展?jié)摿σ约皟?yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)的理念對于培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)造力將很有幫助。
4.1 師生間構(gòu)建積極悅納的情感認(rèn)同模式
積極心理學(xué)倡導(dǎo)師生之間建立積極悅納的情感認(rèn)同模式。首先，教師要相信學(xué)生是具備發(fā)展?jié)摿?，能夠積極進(jìn)步的。第二，教師要著重關(guān)注學(xué)生的閃光點。第三，教師要以積極的態(tài)度對待學(xué)生的缺點，強(qiáng)化他的優(yōu)點。指出，“要樹立正確的人才觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。真正要做到，首先教師要改變觀念，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師，他不但是一個知識的傳播者、一個能力的訓(xùn)練者，而且還是學(xué)生心理成長的輔導(dǎo)員和職業(yè)生涯的引路人，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而促進(jìn)其潛能的開發(fā)。
4.2 引導(dǎo)學(xué)生建立對自我的積極認(rèn)知
建立積極的自我認(rèn)識即更多的關(guān)注積極面。中職生在擇業(yè)時更多的考慮自己的優(yōu)質(zhì)特質(zhì)，將它與職業(yè)特點相結(jié)合，進(jìn)而選擇最有利于發(fā)展自己優(yōu)勢的職業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生確立對自我的積極認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、愛好、性格等方面做肯定的評價，從而提高學(xué)生的自信心，最大限度地發(fā)揮自己的潛力。
4.3 通過積極的實踐活動激發(fā)學(xué)生潛能
職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或省級、國家級職業(yè)技能競賽，使學(xué)生從積極的職業(yè)體驗中獲得自信；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長參加各類社團(tuán)活動，使學(xué)生在自己擅長的活動中獲得積極的自我評價，培養(yǎng)團(tuán)隊意識；引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加勤工助學(xué)、青年志愿者等活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，也使學(xué)生在活動中激發(fā)出自己的潛力，增強(qiáng)自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素.[J]教育研究，2008，2.
[2]湯元軍，積極悅納：積極心理學(xué)理念下中職師生情感認(rèn)同.[J]經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，28.
關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)；教學(xué)一體化；教師一體化；教材一體化；課堂一體化
在過去的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為如果要想實現(xiàn)中職教學(xué)一體化的高效率，那么就要采用教師、教材、課堂一體化的方式。教師一體化即教師不僅要有深厚的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗；教材一體化即要根據(jù)中職學(xué)校以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點的教學(xué)宗旨，實施模塊化的教材；課堂一體化即不僅要將教學(xué)場所設(shè)定在教室內(nèi)，還應(yīng)該將其延伸到實驗室、機(jī)房、車間、生產(chǎn)廠房等實踐基地。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗就中職計算機(jī)教學(xué)一體化的方法作初步的探討與分析，以期為廣大教師帶來一些啟發(fā)與思考。
一、教師一體化
普通中學(xué)教師對于文化知識有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺少專業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗。如果依然沿用以往的教師體系來展開教學(xué)活動，那么不僅無法適應(yīng)中職學(xué)校的辦學(xué)特色，更無法培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)、創(chuàng)新三位一體的高級人才。筆者認(rèn)為可以采用兩種方法來實施雙師型的教師一體化。第一，提高教師的專業(yè)知識；第二，提高教師的專業(yè)技能。首先，如果教師在專業(yè)知識的理論方面基礎(chǔ)較差，無法深入地對學(xué)生進(jìn)行講解，更無法采用正確的方式讓學(xué)生掌握知識，那么學(xué)生就不會高效地學(xué)習(xí)，從而無法將專業(yè)知識靈活地運(yùn)用到自己的工作崗位中。以計算機(jī)專業(yè)為實際教學(xué)案例，教師不僅應(yīng)該懂得計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，例如：計算機(jī)的歷史、發(fā)展歷程、用途等，還應(yīng)該懂得計算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)、編程、制圖等技術(shù)知識。其次，如果教師只懂得理論知識的學(xué)習(xí)，而缺少實踐技能方面的經(jīng)驗，那么會造成自身紙上談兵的現(xiàn)象，這樣就不利于幫助學(xué)生解決他們在操作過程中所遇到的實際問題。比如：在上機(jī)學(xué)習(xí)Flash時，學(xué)生不會利用軟件創(chuàng)建幀、時間軸，這時就需要教師手把手地教給他們，以便其順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次不同，這就導(dǎo)致他們會在實際的操作過程中遇到不同的問題，這也就意味著教師會面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果教師缺少較豐富的實戰(zhàn)經(jīng)歷，那么將無法滿足學(xué)生的個性化需求。
二、教材一體化
普通中學(xué)的教材是以文化知識為重點，有針對性地來拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)，而中職學(xué)生需要進(jìn)一步掌握所學(xué)專業(yè)的技能知識。所以，如果還延續(xù)普通中學(xué)的教材就無法適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)情況。將職業(yè)技能與理論知識結(jié)合在一起，有針對性地、目的性地制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材內(nèi)容是中職教師面臨的首要問題。首先，教材要實行雙向融合模式來編著。教材既要結(jié)合計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，又要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能，采取二位一體的思考方式來有方向性地制定模塊化的教材內(nèi)容。可以將其分成三個模塊，即計算機(jī)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。其次，有層次化地設(shè)定教材內(nèi)容。根據(jù)模塊化的教學(xué)方式，第一學(xué)年應(yīng)該以學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握為主，包括計算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件的運(yùn)用、基本系統(tǒng)的理論等；第二學(xué)年應(yīng)該以學(xué)生熟練操作計算機(jī)軟件的能力為主，包括：3DMAX、FLASH動畫、計算機(jī)的組裝和維護(hù)等；第三學(xué)年應(yīng)該以較高層次的計算機(jī)理論與技術(shù)知識為主，包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、語言編程、數(shù)據(jù)庫等。根據(jù)教材的布局特點，教師需要為學(xué)生重新分配自己的教學(xué)內(nèi)容，以此來適應(yīng)新的教材。
三、課堂一體化
傳統(tǒng)的授課場所以教室為主，教師通過講臺上的講解來為學(xué)生傳播知識。但是，中職學(xué)生以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主要培養(yǎng)目標(biāo)，單純將設(shè)施場所局限在教室內(nèi)，不僅無法適應(yīng)中職教育的特質(zhì)，還無法讓學(xué)生深入地掌握專業(yè)技能。所以，這就需要將教學(xué)場所延伸到編程室、計算機(jī)機(jī)房、公司等實踐基地。自然而然地也就要求教師采取不一樣的教學(xué)方式來為學(xué)生傳授知識。首先，教師采取上機(jī)操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。以學(xué)習(xí)FLASH為教學(xué)案例，筆者以具體的操作例子為內(nèi)容，通過為學(xué)生演練的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。比如：需要創(chuàng)建一個動畫幀，筆者就會先讓學(xué)生觀看自己的操作步驟，然后再讓學(xué)生上機(jī)操作來重復(fù)筆者的步驟，從而加深他們的印象，以便提高其職業(yè)能力。其次，教師讓學(xué)生自主操作實戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識時，筆者會留出一部分時間讓學(xué)生自己實踐，然后配合學(xué)生的操作情況，與他們進(jìn)行實時互動，及時地幫助其解決遇到的問題。在上機(jī)操作PS時，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生講解修復(fù)人物照片的方法，然后給出他們具體的人物圖片，最后讓其自行完成操作，對人物進(jìn)行摳圖、磨皮、美化等。而筆者在一旁給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。一體化教學(xué)體系是適合中職教育任務(wù)的科學(xué)模式。它不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與情況，還可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。但是，一體化教學(xué)模式還需要廣大教師不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，以此來培養(yǎng)出更高層次水平的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］潘玉紅．中職計算機(jī)一體化教學(xué)模式探討．教育：文摘版，2015．
