時間：2023-06-15 09:27:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇規(guī)則意識對孩子的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：幼兒；自控；培養(yǎng)
我們一直說，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起，這也正是因為幼兒的可塑性。他們還沒有進入社會，還沒有一定的是非觀念，而家長對于孩子的過分約束，又會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，適得其反，出于叛逆心理，孩子反而容易誤入歧途。所以，幼兒的家長必須意識到培養(yǎng)幼兒自控能力的重要性，從孩子抓起，找出幼兒容易接受的方法對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從幼兒的心理、生理等方面進行培養(yǎng)，讓幼兒具備是非觀念，知道什么能做，什么不能做，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格，進而培養(yǎng)出對國家，對社會有用的人才。所以，作為幼兒的家長、老師，我們必須思考怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的自控能力。
一、引導(dǎo)幼兒樹立正確的是非觀念
幼兒的年齡小，沒有經(jīng)歷過太多事情，不知道社會的構(gòu)成，對于“社會”這個詞語也沒有概念，做任何事情都是以自我為中心，還不懂得去團結(jié)別人，禮貌待人，這樣的表現(xiàn)并不是說孩子不好，不禮貌，這僅僅是幼兒年幼的表現(xiàn)形式。這個時候，就需要家長去幫助孩子樹立正確的是非觀念，給孩子講道理，耐心教育，從小事做起，以小見大，從而逐漸培養(yǎng)孩子的自控能力。例如，孩子在幼兒期間，還不懂得去分享，一切都是以自己為中心。當(dāng)孩子拿著自己最喜愛的糖果時，家長可以引導(dǎo)孩子讓爺爺奶奶先吃，孩子肯定是不大情愿，或者直接塞到自己嘴里，這時家長就要充分利用機會對幼兒進行教育，給孩子講道理。當(dāng)然，這些道理必須要是孩子能夠接受的，跟他們講，他們從小就是爺爺奶奶帶大的，他們的衣服都是爺爺奶奶一針一線縫制的，如果沒有爺爺奶奶的辛勤付出就不會有現(xiàn)在的美好生活，更吃不起糖果，所以，我們在享受美好生活的同時，必須先想到長輩，做一個孝順的人，做到百事孝為先。
二、強化區(qū)域活動中規(guī)則自治
通過區(qū)域活動中的規(guī)則自治策略來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力，這是促進幼兒自控能力發(fā)展的必要原則?！敖處煈?yīng)通過多種途徑，讓幼兒了解規(guī)則對社會生活的重要性，清楚遵守規(guī)則是每個人的職責(zé)，否則將會給自己和別人帶來不便和傷害。”比如，教師可以通過電視、錄像、情境表演讓幼兒體會感悟，或把幼兒遵守規(guī)則的實際情況錄下來，再進行當(dāng)場點評。通過分析來自身邊的事，對幼兒更具有實際的教育效果，讓幼兒從小就懂得執(zhí)行規(guī)則的意義，樹立規(guī)則意識。
在幼兒園中，一般規(guī)則往往都是由教師制訂的，幼兒往往是被動接受，是一種他律，而非自律。由于幼兒的自控能力比較差，經(jīng)常不能做到自覺遵守。而采取規(guī)則自治，可以讓幼兒在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，參與規(guī)則的制訂，自己制約違規(guī)行為，體驗違規(guī)行為的后果，使幼兒更加深刻地體驗到規(guī)則的重要性，增強幼兒遵守規(guī)則的自覺性，將教育的要求轉(zhuǎn)化為孩子自身的要求，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”，使幼兒的主動性及行為的自我調(diào)控能力大大增強。因此，規(guī)則自治使幼兒更易于接受和遵守，有效地促進了幼兒自控能力的形成。
三、引導(dǎo)幼兒行動前學(xué)會思考
自古以來，人類的行為都是受大腦支配的，在做任何事之前都要去動腦，去思考，思考要怎樣做才能做好，怎樣做才是對的，當(dāng)然，幼兒也不例外。現(xiàn)在有很多幼兒園，在孩子吃飯之前，都會先讓孩子去背誦《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！痹诿坎筒颓白層變鹤约阂庾R到糧食來之不易，認(rèn)識到節(jié)約糧食的重要性，這樣一來，幼兒自然而然地就樹立了是非觀念，進而增強自控能力。還有很多幼兒園，在幼兒剛到學(xué)校的時候，會讓學(xué)生先背誦一遍三字經(jīng)。我們知道，三字經(jīng)里邊的內(nèi)容都是我國的傳統(tǒng)美德，對于培養(yǎng)幼兒的自控能力，背誦也是很好的方法，值得借鑒。
結(jié)合研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)幼兒的自控能力，必須從多個方面出發(fā)，利用多種方法，其中包括家長的語言肯定、獎罰分明的家庭制度，幼兒行動前的語言引導(dǎo)等等，并且由于幼兒的年齡因素，家長以及老師必須考慮幼兒的接受能力，找出適應(yīng)幼兒的、幼兒容易接受的方法去引導(dǎo)幼兒，以防止幼兒產(chǎn)生逆反心理。綜合這些因素，從多個方面提高孩子的自控能力，要撓錐抓起，才能培養(yǎng)出對國家，對社會有用的全能型人才。
參考文獻(xiàn)：
一、孩子是一本書，我們打開它
游戲是孩子在幼兒園最主要的學(xué)習(xí)活動。為了游戲更好地開展，我們要讓孩子逐漸掌握游戲的規(guī)則，并自覺遵守游戲的規(guī)則。當(dāng)幼兒沉醉于游戲活動時，更可能出現(xiàn)教師們所謂的“不聽話”“不守規(guī)則”的現(xiàn)象。這時，教師若能充分利用幼兒喜歡和教師在一起的心理，以合作者的姿態(tài)出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變自己的角色身份，讓孩子在角色身份的提醒下萌生出規(guī)則意識及活動規(guī)則。比如：在韻律活動《龜兔賽跑》中，很多幼兒喜歡表演烏龜，他們在表演的時候，都擁擠在一起，都不跟著節(jié)奏來走。這時候的場面比較混亂，孩子們扮演的烏龜是到處亂爬。這時，教師采取告誡的方法，收效往往并不明顯。這時我采用的方式是作為幼兒的玩伴出現(xiàn)，也扮演烏龜，并以自己的節(jié)奏來做示范，提醒小烏龜不要跑到別的地方去，要不然的話就拿不到第一啦。孩子聽到這話，又趕緊回到了自己的位置上。
二、孩子是一本書，我們欣賞它
每個孩子都有自己的發(fā)展特點，每個孩子都是世界上一本獨一無二的書，因此每對父母都必須通過對孩子的細(xì)心觀察，并通過與孩子的交往和互動來了解他們。為什么每個孩子都有自己發(fā)展的特點？如果孩子從父母遺傳得來的潛能加以誘發(fā)并促使發(fā)展，那么他們的學(xué)習(xí)規(guī)則是有基礎(chǔ)的。家庭是組成社會的“細(xì)胞”，是孩子生活的第一個小社會。家長在生活中的每個細(xì)節(jié)規(guī)則會影響孩子去對待問題的方法，形成一些模仿性的規(guī)則意識。
孩子是在“活動”中成長的，孩子的活動就是他與環(huán)境中的人、事、物、交互作用的過程，是他的能力得以表現(xiàn)并不斷地發(fā)展的過程。家長那個開放日活動《毛毛蟲》中，我采用了與音樂結(jié)合的畫面吸引著孩子的眼球，不用任何言語，孩子就十分安靜地聽著老師講述著故事。我用PPT形象地將毛毛蟲吃東西的過程表現(xiàn)出來，幼兒很清楚地說出毛毛蟲能吃什么東西，并根據(jù)東西的數(shù)量進行了數(shù)字的配對活動。孩子們表現(xiàn)得很積極，總是搶著回答老師的問題。在毛毛蟲吃食物的過程中，我用聲音夸張地表現(xiàn)，幼兒能模仿教師張大嘴巴想象地表現(xiàn)。在學(xué)毛毛蟲睡覺的時候，孩子們都能很快地進入角色，安靜地躺在椅子上睡覺，等著我數(shù)一二三，然后都變成一只美麗的蝴蝶，在《蝴蝶飛》的音樂聲中翩翩起舞，讓活動進入。
三、孩子是一本書，我們品味它
日常生活或游戲過程中，幼兒之間往往會發(fā)生一些爭執(zhí)。有的教師會擔(dān)心爭執(zhí)會影響幼兒友善品質(zhì)的形成和幼兒之間友愛關(guān)系的建立。其實，爭論是一種解決問題的一種方式，對幼兒的成長有著積極的作用。爭論是幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的過程，在爭論中幼兒學(xué)遵守集體活動的規(guī)則，學(xué)會與同伴協(xié)商、合作、不斷調(diào)整自己的行為，使自己融入集體之中。如：幼兒在爭搶玩具會發(fā)生沖突“我要，你不許拿！”“是我先拿到的”。這樣的爭執(zhí)，迫使幼兒放棄那些不符合集體活動規(guī)則的想法，盡量約束自己的行為，學(xué)會謙讓。
在爭辯中，幼兒把自己對事物的了解的一面合理的爭執(zhí)過程實際上是幼兒之間觀點碰撞的過程，也是幼兒充分展現(xiàn)自己、努力贏得自我在另一主體的主觀意識中地位的過程。正是在爭執(zhí)或“較量”的過程中，爭執(zhí)雙方才逐步感受和認(rèn)識到對方的存在，感受和認(rèn)識自我以外的他者的利益的存在。沒有爭執(zhí)，就難以尋求雙方都認(rèn)可的規(guī)則，一個人始終處于自我的包圍之中，是不可能萌生出規(guī)則意識的。因此，相信幼兒能夠解決自己生活中問題，尊重幼兒自己的選擇，大膽地放手讓幼兒解決他們之間的爭執(zhí)，是強化幼兒規(guī)則意識的重要方面。
四、孩子是一本書，我們剖析它
生活中，孩子常常會遇到一些新的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，這些問題在成人看來或許是一些小事，但對幼兒卻往往有著重要的發(fā)展意義。我發(fā)現(xiàn)班上的小朋友總是去搶沒有破損的書，稍有破損的書就倍受冷落，被小朋友扔來扔去，本來就有些破損，經(jīng)過一番推扔，書就更加的破損了。為了改變這一現(xiàn)象，我設(shè)計了談話課《舊書，它怎么啦？》，向幼兒講述了“朋友”之間的故事。通過故事的講述，孩子們知道了自己不正確的行為，我趁勢讓孩子們和我一起將破損的書進行修理。以后在看書的活動中，再也沒有推搶的事情發(fā)生了。他們認(rèn)識到了保護書的重要性，并掌握了一些看書的方法。
五、孩子是一本書，我們呵護它
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;自控力;提高
很多年來。心理學(xué)家一直認(rèn)為智商是決定一個人成敗的關(guān)鍵因素，但研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有高智商的孩子都能達(dá)到成功的預(yù)期。而決定一個人是否成功的因素有很多。其中很重要的一項便是自我控制能力。因為即使是最聰明的孩子，也要面對玩游戲和寫作業(yè)之間的選擇。自控力即自我控制能力，是指一個人在意志行動中控制自己的情緒、約束自己的言行的能力。只有通過實踐鍛煉并養(yǎng)成習(xí)慣，才能夠真正獲得自控力，讓自己變得更加有力量。
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，使我們面臨著越來越多的誘惑和壓力。我們在生活中應(yīng)該怎樣提升自己的自我管理能力呢？[1]據(jù)筆者多年的農(nóng)村中學(xué)教書經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)廣大的農(nóng)村中學(xué)生存在著意志力薄弱、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣懈怠等比較顯著的現(xiàn)象。而農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力普遍顯得薄弱無力，在對待學(xué)習(xí)的問題上，常常是三天打漁兩天曬網(wǎng)，有時甚至就找不到學(xué)習(xí)的動力，缺乏具體的目標(biāo)。自控力是一個人心理成熟度的體現(xiàn)，沒有自控力，就沒有好的習(xí)慣，沒有好的習(xí)慣，就沒有好的人生。[2]中學(xué)階段是培養(yǎng)一個人自控力的關(guān)鍵時期，那么，我們又該怎樣來提高農(nóng)村中學(xué)生的自控力呢？
一、提升農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育質(zhì)量
目前很多農(nóng)村家庭的父母都在外打工，年幼的孩子們就常常托付給年邁的老人照管。老人們囿于自己文化水平不高，缺乏相應(yīng)的教育管理知識，在過份溺愛孩子的同時，又總是對孩子的一言一行缺乏高度的敏感性，從而包容甚至放縱他們，滿足他們的一切所需，而不會恰當(dāng)?shù)木芙^，給予正確的引導(dǎo)。所以，很多農(nóng)村孩子比較缺乏自我管理意識，常表現(xiàn)出以自我為中心的行為態(tài)度：自習(xí)課大家都在認(rèn)真做作業(yè)，他會旁若無人地在那邊敲桌子，傳作業(yè)本時將本子飛來飛去，脾氣特暴躁聽不得批評……
限于當(dāng)下打工熱潮的勢不可擋，我們不可能要求每一個農(nóng)村孩子的父母都能陪在他們身邊，在孩子們的言行舉止和態(tài)度價值觀等方面給孩子做出正確的引導(dǎo)和管理，但我們可以通過社區(qū)管委會和村委會的組織，對在家照看未成年人的老人們進行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過豐富多彩的形式，貫穿案例、知識和法規(guī)制度等，讓老人們能夠正視孩子的優(yōu)缺點，能夠重視孩子的一言一行，從而培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)識自控力的重要性
自控力強的人，才能順利地、迅速地根據(jù)社會的規(guī)范要求調(diào)節(jié)自己的行為，并將這種正確、良好的行為堅持下去，從而獲得成功;缺乏自控力則會嚴(yán)重打擊我們的自信、自尊、自愛，影響我們的健康成長。[3]家長和老師們可以多給孩子講一些歷史上諸如為掩護自己身后的戰(zhàn)友而活活被大火燒死、去喧鬧的集市看書以考驗自己等名人故事，或者給孩子們多看看一些名人傳記，在潛移默化中去影響孩子塑造孩子。同時，也可以通過一些社會上的新鮮實例，比如那些不能很好的控制自己的欲望和想法而違法亂紀(jì)的官員，也可以讓孩子從另一個側(cè)面了解自控力的重要性。
三、養(yǎng)成孩子的規(guī)則意識
古語云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，意識就是我們生活的世界總是有著各種各樣的規(guī)則來規(guī)范或者約束我們每個人的行為舉止，才能讓我們的生活井然有序、和諧有致。老百姓還說，到什么山上唱什么歌，我們都要根據(jù)適時的生活情境調(diào)整我們的言行舉止，才不會讓自己的生活節(jié)奏受到影響。因此，不管是孩子的父母家人，還是學(xué)校里的教育管理者，加強孩子的規(guī)則意識教育都是非常重要的事情。有了良好的規(guī)則意識，孩子就不會隨地吐痰亂扔垃圾;有了良好的規(guī)則意識，孩子們就不會隨意插隊不交作業(yè)…… 哈耶克在《通往奴役之路》這本書中有一句經(jīng)典的話是這樣說的：“如果一個人不需要服從任何人，只服從法律，那么，他就是自由的”。因此，為提高農(nóng)村中學(xué)生的自控力，就讓我們的孩子做一個只服從法律和規(guī)則的自由的人。
四、客觀地認(rèn)識自己
一個名人說過，這個世界上最難的一件事情就是認(rèn)識自己。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，在家長老師的幫助下，引導(dǎo)他們客觀地辯證地認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的目標(biāo)、自己的優(yōu)點、自己的特長，無疑會促進他們對自我的認(rèn)識，從而在清醒地認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上提高孩子們的自控力。也許是表達(dá)一個善意的動作，讓孩子懂得憐憫和感恩;也許是經(jīng)歷一次含蓄的拒絕，讓孩子懂得自己擁有的一切并不是理所當(dāng)然;也許是看過一朵花的綻放，讓孩子體味這個人世的美好和溫暖。當(dāng)然，還有那些看得見的缺點，還有那些可望而不可及的奢望，然后孩子們知道，人生在世，總要去追求去拼搏，才能讓自己更受歡迎更加優(yōu)秀。那么，我們的課堂之上，就會很難再看到那些妄自尊大的言行和那些繁碎的管不住自己的舉動。
“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，農(nóng)村中學(xué)的孩子學(xué)會反省也很重要，可以試著要求他們晚上記錄下自己每天學(xué)習(xí)、生活中的得失，讓他們在與自己進行心理對話的同時能及時省視自己的不足，直面自己的錯誤，在自我反省的同時不斷鞭策自己以提高自控力，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總之，每一個孩子都在成長，他的自控能力也在不斷的提高，相信有老師、家長、孩子自身的不斷努力，他們也會為有良好的自控能力而帶來的種種收獲而自豪的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 美術(shù)課堂規(guī)則意識策略
規(guī)則是人們在生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩,不成方圓,世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗,良好的規(guī)則是一切活動的保障。學(xué)生的規(guī)則意識就是其對于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上,學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣,是課堂順利進行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學(xué)生才能思維活躍,狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此,當(dāng)學(xué)生有了較強的規(guī)則意識,美術(shù)課堂才會營造得更加和諧生動,課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中感悟規(guī)則的實際意義,真正構(gòu)建一個和諧有序的美術(shù)課堂,近年來,經(jīng)過不斷地實踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點經(jīng)驗,試述如下。
一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對規(guī)則的內(nèi)需
讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識,加深學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對規(guī)則的內(nèi)需。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實意義,理解規(guī)則的必要性。
二、學(xué)生自主制定,增強學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)同
蘇霍姆林斯基說:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動就會發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！彼?只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因為孩子自己是游戲規(guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級都是高年級學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過一段時間的協(xié)商努力,一套適合高年級的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂于遵守,而且體現(xiàn)了教育對學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。
三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航
俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時,大家所采取的態(tài)度會直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運行,更會對其他學(xué)生產(chǎn)生強有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過程中切忌“雷聲大,雨點小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項規(guī)則時,一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時的鼓勵。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時制止,合理引導(dǎo)。
四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏
規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實踐中,學(xué)生總是樂于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對如何幫助同伴糾正錯誤,如何樹立自我的榜樣激勵同伴這些方面卻顯得有點漠然。針對這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個一組,這兩個學(xué)生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動中享受同等的獎懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項常規(guī),就必須由他們兩個先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問題有質(zhì)量,參與活動大膽積極,就可以獲得獎勵星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽是共同的,因此他們在相互監(jiān)督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來,我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們在實踐過程中就會找到更多富有新意積極有效的方法。“共同體”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。
五、“持之以恒”“及時鼓勵”,養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣
關(guān)鍵詞幼小銜接 規(guī)則意識 培養(yǎng)
規(guī)則是指規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。學(xué)校是由教師和學(xué)生組合的一個"小社會"，需要有大家共同遵守的制度和章程，如果沒有必要的制度或章程作保證，教育教學(xué)工作就無法進行。有關(guān)調(diào)查表明，幼兒在初上一年級時心中根本不存在什么規(guī)則意識或規(guī)則意識淺薄，因此，我們要讓幼兒潛移默化地，自然而然地理解和接受規(guī)則，維護執(zhí)行規(guī)則，提高規(guī)則的執(zhí)行能力。對幼小銜接過程中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，應(yīng)由幼兒園、家庭、小學(xué)三方面通力合作。努力通過培養(yǎng)這一時期兒童的規(guī)則意識，為其在學(xué)齡期以至未來走向社會營造一個處處有規(guī)則，處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。
一、問題的提出
今年我是第一次教小學(xué)一年級，在開學(xué)的第一天就遇到孩子不愿上學(xué)的問題，具體情況如下：樂樂在課堂上隨意喝水，還給他的同桌倒水喝，我就告訴樂樂："上課的時候是不能喝水，更不能打擾同桌上課。"放學(xué)時，樂樂見到家長就說不愿上學(xué)，家長就問孩子為什么，他說："我上課喝水了，和我同桌的培培也要喝，我就給她倒了點......"家長問道："難道你不知道上課是不能喝水的嗎？"孩子頗為委屈地說："在幼兒園什么時候都能喝水，老師說想喝就喝。"接著，孩子又對家長說："媽媽，我還想上幼兒園上學(xué)太沒勁了......"這一事例中所呈現(xiàn)的問題主要是由于兒童在幼小銜接過程中缺乏良好的規(guī)則意識所造成的，從中我們也看出在幼小銜接過程中對兒童規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性及必要性。
二、幼小銜接中兒童規(guī)則意識的重要性
兒童的發(fā)展是一個連續(xù)不斷的發(fā)展過程，教育能促進兒童的發(fā)展，因此教育也是一個連續(xù)的發(fā)展過程。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個系統(tǒng)整體，二者既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者作準(zhǔn)備，階段性要求教育依據(jù)兒童不同階段的身心特征，使教育內(nèi)容、要求、途徑、方法符合兒童發(fā)展，帶有明顯的、不同的階段特點。人生任何一個轉(zhuǎn)折都將面對新的規(guī)則，社會任何一處都會有不同的規(guī)則，不同的社會角色須遵守不同的規(guī)則。一個沒有規(guī)則的社會一定是一個沒有秩序的社會，一個不正常的社會，一個不能發(fā)展甚至不能生存的社會。守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會存在和發(fā)展的需要。[1]
三、對幼小銜接過程中兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)
在幼小銜接過程中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)應(yīng)由幼兒園、家庭及小學(xué)三方面的共同努力，才有利于孩子順利成長為社會人。根據(jù)一學(xué)期的觀察和實踐，下面重點談?wù)勑W(xué)對初入學(xué)兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)
1.自定班規(guī)
讓學(xué)生在實踐中樹立班規(guī)，讓兒童自己來約定自己的行為規(guī)則。一方面在教師的引導(dǎo)下低年級兒童對自己身邊的規(guī)則有了一定的認(rèn)知，并能明白規(guī)則是自身生活、學(xué)習(xí)的需要，另一方面讓學(xué)生自己制定班規(guī)有利于彼此之間相互認(rèn)可。如果只向?qū)W生講規(guī)則意識而沒有他們?nèi)ビH身體驗，規(guī)則意識是樹立不起來的。通過學(xué)生自己制定班規(guī)，作為規(guī)則教育的突破口，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，達(dá)成一致性。也就是讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識什么叫規(guī)則，體驗規(guī)則的重要性，這樣做是對學(xué)生權(quán)利的尊重。又鑒于初入學(xué)兒童年齡小，大道理聽不懂或聽不進去，因而我們多采用直觀具體的形象或事例來幫助兒童去理解。讓小學(xué)兒童自己制定班規(guī)注重的不是他們制定的班規(guī)有多全、多好，而是注重參與的過程，讓兒童親自參與制定班規(guī)這件事比兒童們制定的班規(guī)怎么樣更有價值。
2.創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識
規(guī)則是遵守秩序的保障，對規(guī)則的崇尚與遵守就一個人而言，是一種良好的習(xí)慣，就一個班級而言是一種良好的班風(fēng)，就一個學(xué)校而言是一種良好的氛圍，就一個團體而言是一種良好的道德規(guī)范。在一個規(guī)則意識濃厚的環(huán)境中個體受群體的約束和輿論的制約，個體的行為受到群體的輿論約束，近而個體在群體的環(huán)境中，按照群體的環(huán)境需要來嚴(yán)格要求自己，摒除自己的不良行為習(xí)慣，適應(yīng)團體、適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，形成塑造自己的規(guī)則意識。
3.樹立榜樣，在愉悅中培養(yǎng)小學(xué)兒童的規(guī)則意識
小學(xué)低年級兒童精神獎賞的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)獎賞的功效，對于同學(xué)們遵守規(guī)則做得好的地方，我們要大力宣傳、表揚，讓學(xué)生感受遵守規(guī)則的幸福感和自豪感。這樣的話，榜樣的挖掘和學(xué)習(xí)是不可忽視的。在遵守規(guī)則方面，注意把遵守規(guī)則好的同學(xué)作為榜樣的學(xué)習(xí)，一方面，榜樣感到了受表揚的愉快，另一方面讓普通學(xué)生形成只要認(rèn)真遵守規(guī)則就會受到表揚的一種意識。
4.采用自然懲罰法
教育雖然以表揚、鼓勵為主要手段，但是一直在鼓勵中長大的孩子會很脆弱，所以，適當(dāng)運用懲罰的方法教育孩子，對孩子的成長會有好處。規(guī)則意識的形成有時要付出一定的代價才能使兒童從他律到自律，適當(dāng)?shù)淖寖和艿揭恍┳匀坏膽土P，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說理、引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母與老師的愛意。曉之以理，動之以情，再加上不同懲罰后果就能使孩子慢慢感悟。[2]
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識需要一個大的環(huán)境。但是這個大環(huán)境還沒有完全形成，這就說明我們進行規(guī)則教育是多么重要。我們要努力通過培養(yǎng)小學(xué)低年級兒童的規(guī)則意識，為其在學(xué)齡期以至未來走向社會營造一個處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：規(guī)則；中班；進餐；習(xí)慣
一、培養(yǎng)幼兒進餐規(guī)則意識的現(xiàn)狀及原因分析
現(xiàn)在的孩子是家中的“小皇帝、小公主”，家長溺愛導(dǎo)致許多幼兒有挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習(xí)慣，久而久之勢必影響孩子的健康成長。但飲食習(xí)慣具有較強的可塑性，有意識地對孩子進行規(guī)則教育，讓幼兒有序進餐，糾正不良飲食習(xí)慣是很有必要的，使幼兒擁有良好的進餐規(guī)則意識有助于幼兒的成長。
1.形成一種良好的進餐規(guī)則需要在平時的生活中得以積累
受家長的溺愛限制，孩子活動的權(quán)利被剝奪了，孩子想動但不許動。成人擔(dān)心孩子小不會做事，不讓孩子自己動手去吃，而由成人包辦。于是，進餐規(guī)則意識原本在活動中得以發(fā)展的機會就沒有了。
2.家長觀念落后
家長只重視幼兒單純知識智力的開發(fā)，如：買書、教幼兒拼音、漢字、數(shù)學(xué)等，不懂得去培養(yǎng)幼兒形成良好的生活規(guī)則意識，更知道這一點對幼兒的可持續(xù)發(fā)展的重要性。
二、培養(yǎng)幼兒進餐規(guī)則意識的重要性
規(guī)則是幼兒活動的保障，例如當(dāng)前我們無論是幼教理論工作者，還是一線教師，都非常強調(diào)活動自主的重要性，主張要給予幼兒充分的自。
三、教師指導(dǎo)幼兒提高就餐規(guī)則意識的案例分析
案例回放：
今天中餐吃雞肉，我說：“小朋友，今天的雞肉里面有骨頭，所以在吃的時候要注意，慢慢吃，用嘴巴抿，有骨頭就吐出來放在自己的桌子上，等吃完之后再將骨頭撥進碗里然后倒進垃圾桶?！辈灰粫?，只聽陸銘宇跑來說：“老師，蔣家興要把骨頭放在我的碗里?！蔽译S著陸銘宇手指的方向看去，整張桌子都是骨頭。而且?guī)缀趺繌堊雷佣际沁@樣，有的幼兒吃完飯之后也在努力地將桌上的骨頭撥到碗里，但是桌面還是很臟……
案例分析：
中班的孩子已經(jīng)能意識到哪些行為表現(xiàn)是不好的，哪些是好的，所以在案例中蔣家興覺得自己將桌面弄臟了是不好的一種行為表現(xiàn)，不想讓老師看到他的這種表現(xiàn)，然而他沒有其他好的辦法，于是就將自己桌面上的臟東西扔進了其他小朋友的碗里，如果有一定的要求規(guī)則能讓幼兒主動地去實行那豈不是兩全其美？
活動策略：
動手操作是形成規(guī)則的前提和基礎(chǔ)，為了支持幼兒去探究動手操作，教師應(yīng)為幼兒提供具有多種教育價值的內(nèi)容和有適宜結(jié)構(gòu)的材料，為其動手操作活動鋪路搭橋。于是，我讓幼兒用廢舊報紙制作成小紙簍，讓孩子用自己制作的小紙簍盛放桌面垃圾。孩子們使用自己制作的紙簍盛放垃圾，當(dāng)看到桌面上因為自己的“功勞”而干干凈凈時，他們感到非常得自豪。通過幼兒的實踐探索來解決問題，多為幼兒提供動手的機會，從而形成良好的用餐習(xí)慣。
四、教師指導(dǎo)幼兒提高規(guī)則意識的策略
策略一：多讓幼兒體驗成功
清代學(xué)者顏昊說：“教子十過，不如獎子一長。”教育家陳鶴琴也說：“小孩子喜歡獎勵的，不喜歡抑阻的。愈獎勵他，他愈喜歡學(xué)習(xí)，愈抑阻他，他愈不喜歡學(xué)習(xí)。”比如：教師將幼兒在排隊等候、禮讓、碗筷要輕拿輕放等畫面拍下來作為墻面布置，能強化幼兒的良好規(guī)則意識。
策略二：家園合作，發(fā)揮家庭提高幼兒進餐規(guī)則意識的優(yōu)勢
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師。發(fā)揮家庭優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，時間比較充裕，且親情也可以作為保證。
1.在培養(yǎng)幼兒動手操作能力方面
我們首先要向家長宣傳提高幼兒進餐規(guī)則意識的重要性，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，向家長介紹一些經(jīng)驗和方法。
2.必須及時進行家園雙方反饋
培養(yǎng)幼兒良好的進餐規(guī)則意識，應(yīng)充分考慮幼兒生理、心理特點及個體水平差異，再有目的、有計劃地將進餐規(guī)則意識的培養(yǎng)貫穿于幼兒園與家庭的每個用餐環(huán)節(jié)之中。我們教師首先要明確進餐規(guī)則意識對孩子成長的重要性，然后再帶動家長提高認(rèn)識，促進幼兒進餐規(guī)則意識的形成，為使幼兒成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的未來建設(shè)的合格人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭三元.規(guī)則的意義與兒童規(guī)則教育新思維.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2006（5）.
[2]王曉紅.規(guī)則與自主.學(xué)前教育，2005（3）.
一、利用兒歌，滲透規(guī)則
小班的孩子還是比較喜歡兒歌的，我們便把一些需要孩子們掌握的規(guī)則編成兒歌，在孩子們學(xué)兒歌的過程中慢慢培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。如在上下樓梯時，我們一邊走一邊用兒歌：上樓梯，靠右邊，一個跟著一個走，慢慢上，不擁擠，大家開心笑嘻嘻。每次走樓梯的時候我們都念一遍兒歌，孩子們在不知不覺中了解了走樓梯的規(guī)則，遵守了秩序。在學(xué)穿鞋的時候，老師帶著小朋友一起學(xué)，一邊學(xué)一邊念兒歌：兩個好朋友，出門走走走，頭兒碰著頭，張嘴笑呵呵。孩子們在兒歌中學(xué)會分清鞋子的正反，掌握正確的穿鞋的方法。就這樣在老師的反復(fù)暗示、提醒下，秩序感就逐漸在孩子們中形成了。
二、標(biāo)記提醒，物歸原處
剛?cè)雸@的小朋友，對一切都比較陌生，這時候，老師如果用充滿趣味的語言告訴孩子們，他們有屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾、睡覺的小床等，這些東西上都有標(biāo)記，并讓孩子找一個自己喜歡的標(biāo)記，認(rèn)識并記住標(biāo)記。等孩子都記住自己標(biāo)記后，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候提醒他們，喝水的時候用自己的杯子、擦手的時候用自己毛巾、午睡的時候睡自己的小床 ……雖然有時候忙，卻忙而有序，都會把原來的東西放回原來的地方，也不會為了搶東西發(fā)生爭執(zhí)。所以，有了標(biāo)記的提醒，孩子們很快會找到自己的東西，用完了還會自己放到原來的位置，就不需要老師跟在后面幫他們收拾。這樣老師輕松了，孩子們也鍛煉到了能力。
三、自我發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)則
平時，我們會善于利用一些活動，讓幼兒懂得生活中每一個小小的規(guī)則，都會給我們帶來好處，這些規(guī)則跟我們的生活有著密切聯(lián)系。如在一次午睡起床后，由于他們睡覺前沒有把鞋放整齊，起來以后，有好幾個小朋友因為找不到自己的鞋子在哭。于是針對這次突發(fā)事件，我讓小朋友自己先想想找不到鞋子的原因，說說這樣會導(dǎo)致的后果，然后再針對問題，請他們自己找出解決的辦法。當(dāng)孩子們有了這樣的切身體會后，才會深刻地了解遵守規(guī)則的重要性，感受到規(guī)則給我們帶來的方便。因此只有讓孩子真正理解了規(guī)則的意義，才能被他們很好的接受。
四、以身作則、樹立榜樣
愛模仿，是小班孩子最突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。他們這個年齡的孩子正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。所以要想讓孩子有良好的秩序，教師的榜樣作用也是不可小視的。如在吃午飯的時候，我們都要求孩子吃飯的時候要保持安靜，不講話?？墒俏覀兝蠋熀屠蠋熤g經(jīng)常在吃飯的時候討論一些事情，結(jié)果孩子也跟著說起來，提醒了幾次都沒用。后來發(fā)現(xiàn)，只要老師開始講話了，他們也就跟著講，老師不講了，他們也就不講了。于是，在以后吃飯的時候，我們都和孩子一起遵守規(guī)則，這樣孩子們吃飯時講話的現(xiàn)象得到了改善，不需要老師每次都大聲要求他們安靜吃飯了。所以說，老師自身樹立了榜樣，就會產(chǎn)生良好的效果。
五、互相監(jiān)督、強化規(guī)則
關(guān)鍵詞：親子游戲;自控能力;幼兒
幼兒自控能力是幼兒自我意識的重要組成部分，是指幼兒按照社會的期望和要求，或在目標(biāo)受阻時，能適時地調(diào)整自己的行為、情緒以及其他各種活動，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。[1]
實踐表明，利用游戲策略培養(yǎng)幼兒的自控能力是最有效的手段。幼兒在游戲中不僅能體驗到成功和喜悅，還可以學(xué)習(xí)到如何自我控制及延遲滿足，并最終提高幼兒的自我控制能力。
家長是孩子的第一任教師，在家庭內(nèi)，父母與孩子之間以親子感情為基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容的親子游戲可以全方位地開發(fā)孩子的多種能力，尤其是自我控制能力。然而在目前的親子游戲中卻存在著很多問題，例如，家長普遍對親子游戲的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為和孩子做游戲就是陪孩子玩，只認(rèn)識到了親子游戲的娛樂性而對教育性缺少正確的認(rèn)識。有些家長對親子游戲的參與態(tài)度不積極，甚至逃避和厭煩和孩子做游戲，即便是經(jīng)常進行親子游戲的家庭里，也存在游戲內(nèi)容簡單重復(fù)的問題。[2]
幼兒的游戲多種多樣，本文主要將親子游戲分為四種類型，分別為操作性游戲、娛樂性游戲、運動性游戲和智力游戲。幼兒自我控制能力主要由自制力、堅持性、自覺性和延遲滿足四部分組成。在親子游戲中家長可根據(jù)幼兒自控能力的發(fā)展水平，選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的游戲，有機地結(jié)合以上四方面內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
1.操作性游戲中幼兒自控力的培養(yǎng)
操作性游戲是指利用游戲材料，訓(xùn)練幼兒小肌肉，以控制小肌肉活動為主要活動形式的游戲。在操作游戲中，對材料的操作和擺弄是激發(fā)幼兒游戲興趣的源泉。由于幼兒會專注于手部動作和材料本身，所以在規(guī)則簡單的情況下，幼兒的自控堅持性表現(xiàn)得比較突出。以拼圖游戲為例，首先家長要選取難度適中的拼圖，組成拼圖的卡片數(shù)量剛開始可以相對少一些，這樣能夠讓孩子比較容易地體驗到成功感，提高幼兒的自信心和自我效能感，增加對拼圖游戲的興趣，隨著年齡的增長和拼圖技巧的掌握逐漸增加卡片的數(shù)量。家長可以設(shè)定一個專門的“拼圖時間”，告訴幼兒每次到了拼圖時間就要自己把拼圖取出來進行游戲，時間到了之后，還要自己將拼圖放回，培養(yǎng)孩子的自制力和自覺性。
2.娛樂性游戲中幼兒自控力的培養(yǎng)
娛樂性游戲是指突出情緒體驗，有情節(jié)、角色、音樂伴奏， 使幼兒在遵守規(guī)則過程中學(xué)會控制自身情緒情感。音樂、道具、角色是這類游戲中不可或缺的要素。家長制造的情境越逼真和夸張，自控培養(yǎng)的效果越好。例如，扮演機器人的游戲，爸爸媽媽和幼兒一起站在幼兒的房門外，媽媽先說：我是最棒的機器人，我做什么你們就學(xué)什么，誰學(xué)得最像，就輪到誰做機器人。家長用拖把拖地板，讓幼兒學(xué)著拖地板，家長要特別注意扮演的時候要逼真和夸張，最好是選一些適合的音樂來伴奏，這樣效果更好。在扮演游戲開始之前，家長可以訂立一些游戲規(guī)則，比如說話一定要一字一頓，動作也是一樣，一個動作和另一個動作之間一定要有機器人似的停頓，不能連貫，如果違反規(guī)則的話就要重新來，培養(yǎng)孩子的自制力和延遲滿足。
3.運動性游戲中幼兒自控力的培養(yǎng)
運動性游戲是指以大肌肉活動為主， 對幼兒在走、跑、跳等基本動作中， 按照一定的情節(jié)及競賽要求來進行的游戲。以捉尾巴游戲為例，準(zhǔn)備一條手帕或者絲巾。把手帕或絲巾的一部分塞在孩子的褲腰里，露出三分之二當(dāng)做“尾巴”。孩子四面跑，父母在后面追，當(dāng)把手帕或者絲巾抽掉時，父母就算勝利了。還可以讓孩子追，抽父母身后的手帕或者絲巾。還可以玩穿鞋比賽的游戲，畫好起點線和終點線，出發(fā)前先脫掉一只鞋子，把鞋子放在終點線后，家長和孩子的鞋子混在一起。比賽可以同時進行，也可以逐個地進行，讓幼兒學(xué)會等待游戲，可以培養(yǎng)孩子的自制力和堅持性。
4.智力游戲中幼兒自控力的培養(yǎng)
智力游戲是指以自編棋類、智力競賽形式進行的游戲，以訓(xùn)練幼兒對規(guī)則的遵守及抵抗誘惑、抗干擾等能力。以跳棋為例，跳棋的游戲規(guī)則很簡單，家長和幼兒在游戲的過程中可以按照原本的游戲規(guī)則來進行，也可以讓幼兒自己來制定游戲規(guī)則，這樣可以培養(yǎng)幼兒的自覺性。隨著游戲規(guī)則的掌握和技能的熟練，家長還可以逐漸增加難度，比如規(guī)定在30步內(nèi)必須將自己的所有子移出角，還可以加入吃子的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的堅持性和延遲滿足。
幼兒自我控制是幼兒社會化非常重要的一個方面，它在培養(yǎng)兒童的需要、動機、興趣、志向、世界觀等方面有重要的影響，如果家長善于掌握時機，引導(dǎo)得當(dāng)，通過親子游戲活動，運用在游戲活動中接觸到的一切事物和材料，對孩子進行因勢利導(dǎo)的教育，就能促進孩子自我控制能力的發(fā)展，為幼兒更好地社會化奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃玉嬌.從社會性發(fā)展看幼兒自控能力的培養(yǎng)[J].特立學(xué)刊，2013（01）.
