時間：2023-06-16 09:28:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)德育教研，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導(dǎo)思想
1.以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
2.依據(jù)區(qū)工作布置，結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實落實思品學(xué)科的各項常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時加大學(xué)科科研力度，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。
二、任務(wù)與目標(biāo)
1.端正思想，加強認(rèn)識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.各位教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成各年級的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，由教材中的事例、道理來規(guī)范學(xué)生。能聯(lián)系周圍，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。
4.配合學(xué)校教導(dǎo)處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。
5.加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力的提高培訓(xùn)。做好本學(xué)期課題研究的深入開展。
三、具體工作要求
(一)練隊伍
1.抓好骨干力量
抓好骨干力量，創(chuàng)造研究氛圍。在繼續(xù)組織課題研究小組的基礎(chǔ)上，讓更多的教師在課題研討中、在現(xiàn)場教學(xué)展示中，既能充分體現(xiàn)自我的存在價值，又能在認(rèn)真研究的過程中，成為教育教學(xué)改革的帶頭人。通過發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的思品教研氛圍。
2.形成教研氛圍
(1)積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學(xué)中注重信息技術(shù)的運用，結(jié)合我校實際，開展豐富多彩的課內(nèi)向課外延伸活動，提高教育教學(xué)的實效。
(2)鼓勵教師積極參與校園網(wǎng)建設(shè)，主動提供思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現(xiàn)代技術(shù)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流等。
(3)重視聽課學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科的界限，不能像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學(xué)科課程來上，教師要學(xué)習(xí)美術(shù)課上的色彩形象、數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務(wù)驅(qū)動模式等等，使品德教學(xué)更具有生命力。
(二)抓管理
1.備課
力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
每個年級可針對年級特點結(jié)合學(xué)校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。青年教師還應(yīng)重視教學(xué)過程的反思，能及時地寫出教學(xué)中有質(zhì)量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實新課標(biāo)的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學(xué)模式，讓教學(xué)獲得更好的實效。
在備課方面，倡導(dǎo)“高效、共享、反思”的聯(lián)合備課方式，特別要注重教后反思，及時捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習(xí)慣。要求每位老師按學(xué)校要求上交每月教學(xué)反思(重點結(jié)合自己的教學(xué)案例反思，歸納至少一種教學(xué)模式)，并在組內(nèi)交流以、學(xué)習(xí)。
2.上課
(1)提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教學(xué)處抽查的形式進行檢查反饋。
(2)要求教師改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學(xué)習(xí)方式，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等先進手段進行教學(xué),
加強教研組內(nèi)的課堂教學(xué)研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學(xué)展示。
3.評價
評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學(xué)，也是學(xué)生自我提高的一個過程，保證目標(biāo)的實現(xiàn)。鼓勵教師在評價時從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學(xué)生，利于學(xué)生發(fā)展。
(三)促教研
1.、常規(guī)教研
每一次的教研活動做到定人、定時間、定內(nèi)容。
2.教研展示
堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，重點開展義務(wù)教育新課程教學(xué)過程方法探索、新教材教法研究、教師專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)評價研究、教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，強調(diào)“教研”、“科研”、“培訓(xùn)”三位一體，促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展。圍繞教育主題，開展教學(xué)研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學(xué)若干模式，真正實現(xiàn)“以科研指導(dǎo)教學(xué)，促進新課程教學(xué)實效”的目的。
知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取，要主動了解國內(nèi)外前瞻性的教育教學(xué)改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學(xué)規(guī)律，做到在理論學(xué)習(xí)中增長知識，在教學(xué)實踐中提高能力，在交流反思中促進發(fā)展，提高教師的教育理念和積累教學(xué)實踐經(jīng)驗。
(四)顯特色
1.做好課題研究的安排工作。
2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。
(1)現(xiàn)代媒體資源
充分利用了學(xué)校和家中的現(xiàn)代化設(shè)施,收集了思品課堂相關(guān)數(shù)據(jù)等資料,對教材進行了補充.教師可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的走入課堂。
(2)圖書資源
利用學(xué)校圖書資源,讓學(xué)生通過收集,來補充課堂的知識。
(3)家長資源
家長中蘊含著豐富的教育資源,我們將充分發(fā)揮家長委員會的作用,使家長成為共同的教育者,形成了教育合力.
五、具體工作安排
二月份:制訂教學(xué)進度計劃，教研組工作計劃。
三月份:上好常規(guī)課，備課、聽課。準(zhǔn)備、提交“xx區(qū)示范學(xué)科組評選”申報資料;第二屆小課題結(jié)題。
四月份:上好常規(guī)課，備課、聽課。申報第三屆小課題。準(zhǔn)備第一屆小學(xué)道德與法治教師基本功大賽。
五月份:上好常規(guī)課，備課、聽課。新教材培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；科研服務(wù)；教學(xué)；途徑
一、中職學(xué)校教育科研服務(wù)教育教學(xué)的內(nèi)容
中職學(xué)校教育科研，即以教育科學(xué)理論為依據(jù)，聚焦中職學(xué)校教育存在的現(xiàn)象，以探索中職教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。從作用來看，中職學(xué)校教育科研能夠促進教師汲取先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教師的理論、實踐能力，提高教師綜合素質(zhì)，最終落腳在提升教育教學(xué)水平。
中職學(xué)校教育科研有其獨特性所在。在教育科研服務(wù)教育教學(xué)方面，其可以利導(dǎo)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）以學(xué)生管理為中心的德育研究。中職學(xué)校承擔(dān)著中低層技能人才的培養(yǎng)重任。國家教育部門提出中職學(xué)校要“育人為本，德育為先”，將育人放在中職教育的首位，技能培養(yǎng)放在第二位。因此，中職學(xué)校教育科研很大部分形成了以學(xué)生管理為中心的德育研究，其內(nèi)容包含著兩大方面，一方面是整體上的德育理念的構(gòu)建，包括校園文化等；另一方面，在于探索學(xué)生管理模式、班級管理模式、班主任管理藝術(shù)等，其研究主要是基于經(jīng)驗的學(xué)生管理實踐，而較少涉及學(xué)生管理理念的更新。
（2）以教學(xué)為中心的教育研究。在教學(xué)方面，同樣有兩個方面的研究，一方面主要是圍繞教學(xué)理念的引進、更新，教學(xué)方法的推廣和探索開展；另一方面，是宏觀、整體上的中職課程體系設(shè)置的探索。從當(dāng)前已有的教育科研現(xiàn)狀來看，教學(xué)研究成為中職學(xué)?？蒲械闹饕矫妗＝虒W(xué)為中心的教育科研直接推動中職學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。
（3）部分以專業(yè)拓展為中心的學(xué)術(shù)研究。學(xué)術(shù)研究是高?？蒲械姆懂牐谥新殞W(xué)校教育科研實施過程中，學(xué)術(shù)研究涉及比較少。然而，隨著中職學(xué)校具有研究生學(xué)歷教師的增加、中高職銜接的需要、專業(yè)技能教學(xué)的提高等，以專業(yè)拓展為中心的學(xué)術(shù)研究也將成為中職學(xué)校教育科研的一部分。
除上述以外，中職學(xué)校的管理機制、管理體系、文化建設(shè)等也成為研究視域的重要方面。
二、中職學(xué)校教育科研服務(wù)教育教學(xué)存在的問題
教育科研和教育教學(xué)二者之間相輔相成，教育教學(xué)為教育科研提供研究的對象和服務(wù)的對象，教育科研可以推動教育教學(xué)提高。現(xiàn)階段，中職學(xué)校教育科研以及在科研服務(wù)教學(xué)方面發(fā)展滯后，主要存在以下幾個問題：
（1）從科研主體來看，缺失科研動力。教師是科研主體，又是教學(xué)主體，其身份具有雙重性，科研主體是指教師承擔(dān)科研任務(wù)；教學(xué)主體是指教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。從教研服務(wù)教學(xué)角度來看，科研主體是最為重要的一環(huán)，抓好教師科研，是直接有利于科研服務(wù)教學(xué)的。當(dāng)前，中職學(xué)校教師普遍缺乏科研動力，原因有四個方面：一是學(xué)校普遍對于教師沒有科研要求；二是教師管理學(xué)生更多依靠本能和經(jīng)驗，缺乏足夠的動力；三是教學(xué)由于學(xué)生素質(zhì)所限和沒有教學(xué)成績壓力，普遍比較隨意；四是教師職稱晉升與科研關(guān)聯(lián)較小，沒有壓力。上述原因?qū)е驴蒲蟹?wù)教學(xué)的科研主體，即教師，在主觀和客觀上都沒有主動從事科研的動力。
（2）從科研客體來看，缺乏成果轉(zhuǎn)化平臺?？蒲锌腕w即科研主體進行教育科研的科研對象，包括科研方法、科研成果等。中職學(xué)校對科研重視不夠，加上缺乏統(tǒng)一的科研負(fù)責(zé)機構(gòu)以及科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用機構(gòu)，以至于科研成果的轉(zhuǎn)化積極性不高、應(yīng)用率較低，科研成果并沒有發(fā)揮實際的效用。
（3）從當(dāng)前科研成果的內(nèi)容來看，中職學(xué)?？蒲袃r值普遍存在科研成果價值不高、不具有普遍性、注重經(jīng)驗性和實踐性而不注重理論性等現(xiàn)象。
三、中職學(xué)校教育科研服務(wù)教育教學(xué)的途徑
中職學(xué)校開展教育科研能夠推進學(xué)校管理、德育管理、教育教學(xué)、服務(wù)管理等工作，在以教學(xué)為中心的要求下，尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育求新求變的大環(huán)境背景下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育能力，強化教育科研服務(wù)教育教學(xué)顯得至關(guān)重要。結(jié)合中職學(xué)?，F(xiàn)狀，筆者提出了以下幾條途徑：
（1）建立專門負(fù)責(zé)教育科研的管理機構(gòu)。中職學(xué)校的教育科研主要由專業(yè)相關(guān)學(xué)會和教育主管部門負(fù)責(zé)，中職學(xué)校本身并沒有設(shè)立專門負(fù)責(zé)教育科研的管理機構(gòu)――教務(wù)科主要承擔(dān)教學(xué)管理工作，因此，在校級課題立項、省市級課題選送、科研經(jīng)費等方面缺乏統(tǒng)一管理，無法形成有效、有序的教育科研氛圍。那么，中職學(xué)校推進教育科研服務(wù)教育教學(xué)，首要便在于建立專門負(fù)責(zé)教育科研的管理機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教育科研；負(fù)責(zé)課題立項、審定、結(jié)題等工作，負(fù)責(zé)科研經(jīng)費的統(tǒng)一管理；負(fù)責(zé)組織教師參與省市級教育科研立項與評選；負(fù)責(zé)教育科研成果的鑒定和推廣應(yīng)用；負(fù)責(zé)組織教師參與科研培訓(xùn)，等等。從管理體制上來看，校長和分管教務(wù)的副校長擔(dān)任教育科研管理機構(gòu)的正副組長，負(fù)責(zé)抓好教育教研各項工作落實。
（2）注重發(fā)揮并調(diào)動科研主體的主導(dǎo)作用。如上所述，教師是科研主體，又是教學(xué)主體，既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又可以開展科研，充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動教師的積極性，將教育科研和教育教學(xué)二者緊密相結(jié)合，便可以使教育科研推動教育教學(xué)，又可以推進教師素質(zhì)提高、能力提升，有效地服務(wù)教育教學(xué)。
提升教師隊伍科研能力和素質(zhì)，主要在于兩方面，一方面是推動教師研究教學(xué)方法，從而提升教學(xué)能力；另一方面是推進教師掌握學(xué)科相關(guān)前沿發(fā)展知識，以實現(xiàn)知識更新，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，中職學(xué)校可以有意識地大力培養(yǎng)教師科研能力，通過外引內(nèi)培的方式，有序地推出并堅持教師科研能力的培養(yǎng)計劃，有步驟地開展培養(yǎng)，每個教研組、每門課程培養(yǎng)一名名師，發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，并積極鼓勵教師開展教學(xué)相關(guān)科研，在專項科研資金中列出專項經(jīng)費，用于鼓勵教師開展教學(xué)相關(guān)的科研課題。
（3）加快推進科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣。科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣，既能夠及時地發(fā)揮科研效用，又能夠增強科研主體的積極性，推進學(xué)校教育教學(xué)的提高。加快推進科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣，首先，要確立以德育管理、教學(xué)理念和教學(xué)方法為方向的教育科研方向，著重于引進教學(xué)理念，推廣德育管理和教學(xué)方法，同時，發(fā)揮教育科研管理機構(gòu)的作用，對成果進行鑒定和推廣。其次，在科研過程中要借助相關(guān)科室和教研組的力量，以相關(guān)科室和教研組為單位開展課題研究，更利于科研成果轉(zhuǎn)化和推廣。最后，科研成果以校本教材的存在方式轉(zhuǎn)化。教師可以結(jié)合高校教材和自身對于本專業(yè)的研究與認(rèn)識，探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，形成有成效、有特色的教材，從而實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。
（4）加大普遍性、基礎(chǔ)性的教科研項目研究。中職學(xué)校首要任務(wù)仍然在于教學(xué)方面，在開展教研方面，要從教學(xué)理念、教學(xué)方法入手，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)較差、基礎(chǔ)薄弱的特點，不斷完善教育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要開展中職學(xué)生心理學(xué)研究，以便找到更加符合實際的管理策略，還可以反過來研究其心理特征形成的根源，也有利于初中小學(xué)的教育開展。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 德育 滲透對策
1.小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀
1.1小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容。
當(dāng)前小學(xué)體育中的德育教育內(nèi)容涉及十分廣泛，不僅包含學(xué)生個人性格的培養(yǎng)，還包含整個班級或者集體的合作精神培育?？偟膩碚f，小學(xué)生還處于人生的起步階段，因此德育教育十分有必要。對于個人來講，德育教育包括學(xué)生的品質(zhì)、性格和行為舉止培養(yǎng)，如老師教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時不退縮，應(yīng)該迎難而上；己所不欲勿施于人，要與他人友好相處；在他人遇到困難時要伸出援助之手幫助其渡過難關(guān)等。對于集體來講，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體主義觀念、團隊精神和合作意識，使學(xué)生在集體活動中具備責(zé)任感和榮譽感，從而更好地發(fā)揮集體與團隊的重要作用。
1.2小學(xué)體育學(xué)科德育管理機構(gòu)的設(shè)置情況。
當(dāng)前進行小學(xué)體育德育教育的學(xué)校，一般設(shè)立專門的體育教研組規(guī)劃進行小學(xué)體育德育教育，受到學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)。這種管理機構(gòu)設(shè)置模式比較普遍，并且組成簡單、效率高，但是比較局限，不能與學(xué)生其他方面的德育教育相結(jié)合。還有部分學(xué)校擁有與校長職級制直接相關(guān)聯(lián)的德育管理系統(tǒng)，這種模式為體育德育與各學(xué)科之間的聯(lián)系搭建了重要的橋梁，并且從上到下加強了學(xué)校對于小學(xué)體育德育教育的管理工作，保障了學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及知識水平、品質(zhì)思想與道德觀念的共同成長。
1.3小學(xué)體育教師的隊伍建設(shè)。
學(xué)校在重視學(xué)生德育教育的同時，不能忽視老師的師德培養(yǎng)。只有老師的道德品質(zhì)提高了，他們才能處處以身作則，給學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，才能更好地投入到本職工作中，從而加大德育教育的滲透力度。當(dāng)前小學(xué)對于體育教師隊伍的建設(shè)越來越重視，不再像以往隨便招收，而是全面考察應(yīng)聘者的學(xué)業(yè)與道德水平。對于已經(jīng)從事小學(xué)體育教育的教師，學(xué)校也開始對其進行定期培訓(xùn)，以提高其業(yè)務(wù)能力與思想道德水平，從而使德育教學(xué)的展開更有效與迅速。
2.小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育存在的主要問題及原因分析
2.1部分體育教師重視程度不足。
當(dāng)前還有部分小學(xué)體育老師認(rèn)為小學(xué)體育就是學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的放松課程，只要能讓學(xué)生玩好并且不受傷就是完成教學(xué)任務(wù)了，至于德育教育應(yīng)該是思想品德老師的責(zé)任，產(chǎn)生這種想法的原因是因為這部分體育老師并沒有真正理解德育與智育兩者之間的聯(lián)系與促進作用?；谶@種思想，他們在小學(xué)體育課中并沒有自覺進行德育教育滲透，即使學(xué)校已經(jīng)制定出相應(yīng)的德育教育培養(yǎng)方案，也會偷工減料、應(yīng)付了事，德育教學(xué)內(nèi)容和形式完全由著自己的心情而定，完全不考慮教學(xué)計劃的合理性與科學(xué)性。除了思想不重視之外，部分體育老師還在行為上表現(xiàn)出了對德育教育的不重視，他們一方面沒有認(rèn)識到自己在思想道德方面的不足，另一方面不積極進行閱讀和學(xué)習(xí)，因此并沒有在思想認(rèn)識上有所提高，當(dāng)然也就沒有足夠的能力對學(xué)生進行應(yīng)有的德育教育。
2.2小學(xué)體育中的德育教育效率不高。
在小學(xué)體育中滲透德育教育具備許多得天獨厚的條件，因為體育本身就包含著非常多的德育內(nèi)容，但是一部分體育老師并沒有認(rèn)識到這是一種滲透德育教育的有效保障，他們往往不對教材和學(xué)生進行深入了解與分析，只是單純地進行說教，并沒有因人而異地積極探索適當(dāng)?shù)姆椒?。如此一來，學(xué)生容易被這種單一的說教弄得心煩意亂，繼而從內(nèi)心排斥德育教育，不僅使德育教育效果大打折扣，同樣不利于體育技能的學(xué)習(xí)與掌握。此外，德育教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)也是影響德育教育的因素之一，比如前些年我國對于青少年關(guān)于幫助他人的教育中心是見義勇為，但是這種方式明顯會對沒有足夠自我保護能力的未成年人造成傷害，因此現(xiàn)在學(xué)校全部進行見義智為的德育教育，如果小學(xué)體育教師不了解這一思想的轉(zhuǎn)變，仍舊教育學(xué)生見義勇為，勢必造成不必要的傷害。
2.3小學(xué)體育德育教育評價體系不完善。
學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事情，需要長期培養(yǎng)，要經(jīng)過從量變到質(zhì)變的穩(wěn)定發(fā)展，或許當(dāng)時并不能看出什么，但是從長遠(yuǎn)眼光來看還是十分有成效的，因為這種積累性和長期性，學(xué)生的德育教育評價體系顯得很重要。但是當(dāng)前小學(xué)體育德育教育僅僅是體育老師單方面進行，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)并沒有對教師德育教育滲透的情況做出評價，也沒有建立學(xué)生的德育檔案，對學(xué)生的發(fā)展進行規(guī)劃。而小學(xué)體育教師在沒有德育教育體系的監(jiān)督和管理之下，往往用自己熟悉或者簡單方便的方法對學(xué)生進行德育評價，這不僅沒有科學(xué)的說服力，而且會限制小學(xué)體育教育德育滲透的有效實施。
3.小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的對策研究
3.1提高體育教師滲透德育的能力。
教師在小學(xué)體育教育中滲透德育的能力直接影響學(xué)生品格和道德的形成，因此學(xué)校要積極對體育老師進行培訓(xùn)以提高其職業(yè)技能水平和思想道德水平，自覺地將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，從德育和智育等多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦培訓(xùn)班，聘請行業(yè)有經(jīng)驗的專家進行現(xiàn)場講解和問題解答，幫助老師找到教學(xué)中存在的不足并給予專業(yè)建議；聯(lián)合其他學(xué)校舉辦經(jīng)驗交流會，交流彼此在德育教育過程中遇到的問題和經(jīng)驗，從而達(dá)到互相幫助、提高的目的；學(xué)校內(nèi)部開展公開課評選活動，通過觀看公開課對體育教師的教學(xué)水平做出評價，同時也使觀看公開課的其他老師從中吸取經(jīng)驗，以開展自我反思和自我改正。
3.2健全德育評價體系，把體育教學(xué)落到實處。
降權(quán)德育評價體系包括兩方面：一是健全體育教師的師德工作評價體系，二是健全學(xué)生的品德評價體系。健全教師的使得評價體系有助于老師塑造良好的教師形象，從而給學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德標(biāo)準(zhǔn)，具體評價可以依靠一些考核辦法，比如領(lǐng)導(dǎo)評價，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每個老師平時的表現(xiàn)給予評分；再比如教師之間的互相評價，因為彼此之間十分熟悉，因此評價更加具有真實性和可靠性；此外，還有學(xué)生的評價，因為學(xué)生是被教育者，老師德育教育的成效全部體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為當(dāng)中。健全學(xué)生的品德評價體系，可以通過老師評價和學(xué)生自我評價兩種途徑，老師的評價可以從客觀方面對學(xué)生的品德進行評價，而自我評價是學(xué)生對于自身的認(rèn)知評價，這兩種途徑的結(jié)合，能夠更加全面地展現(xiàn)學(xué)生的品德發(fā)展。
3.3提高小學(xué)體育教師選擇滲透德育方法的能力。
每個學(xué)?；蛘呙總€班級的學(xué)生都有其特定的特點，因此教師要選擇不同且適合的方式進行德育教育，這樣才會使學(xué)生易于接受，并且要堅決抵制單一的說教，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。游戲比賽法是德育教學(xué)的有效手段之一，體育游戲不僅使處于高學(xué)習(xí)壓力下的學(xué)生有更豐富的課余活動，同時還為體育教學(xué)中滲透德育教育提供了有利環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生之間互尊互助、互相關(guān)愛和當(dāng)今社會必需的競爭意識。
4.結(jié)語
在小學(xué)教學(xué)中，體育課是德育教育的重要陣地，承擔(dān)著提高學(xué)生思想道德水平的重任。本文立足實踐，著眼未來，希望能對小學(xué)教育中滲透德育教育的工作有所啟示，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。
參考文獻：
自主教育涉及五個主要因素：學(xué)生、教師、德育、管理、生態(tài)，每個因素在不斷自我發(fā)展的同時，也不斷對其他因素產(chǎn)生作用。在對自主教育的理解上，我們始終將自主學(xué)習(xí)放在最核心的位置，通過自主教研不斷深化教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，豐富自主學(xué)習(xí)課程，有效開展自主德育，形成道德引領(lǐng)，推進自主管理，自主構(gòu)建校園生活，從而有效提升學(xué)校品質(zhì)。
一、自主學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進學(xué)生主體發(fā)展
（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，建構(gòu)自主高效課堂
教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)發(fā)生的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到正確引導(dǎo)與激發(fā)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂才能生成智慧，實現(xiàn)高效。我們首先是明確提出“以學(xué)定教”，組織教師學(xué)習(xí)新課程改革理念，促進科學(xué)教學(xué)觀的形成；組織實驗先行者分享成功經(jīng)驗，引領(lǐng)實踐方向；邀請市、區(qū)教研員觀摩教學(xué)，與教師共同研究新舊課堂，解決轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式遇到的困惑。其次，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，提煉出自主學(xué)習(xí)課堂基本框架：自主預(yù)習(xí)小組討論展示互動反饋提升。各個學(xué)科參照基本框架，遵循學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，對課堂結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)改革，進一步形成一些操作性強的模式。我們積極避免課堂形式化和模式化，鼓勵和提倡教師結(jié)合自身特點，完善教學(xué)策略，關(guān)注課堂生成，鼓勵百花齊放。各學(xué)科教與學(xué)方式日趨成熟，大大提升了自主學(xué)習(xí)的有效性與豐富性。
（二）開發(fā)多元校本課程，促進學(xué)生差異發(fā)展
學(xué)校從學(xué)生個性發(fā)展需要出發(fā)，立足校本，整合課程，以藝體課程為突破口，實施課程校本化重構(gòu)，改革并完善相應(yīng)板塊，使得課程更貼近學(xué)生實際、滿足發(fā)展需要，形成集人文修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)體育、展能活動4大板塊50多門課程的“課程超市”，以“菜單式”讓學(xué)生自選。如藝術(shù)課堂普及口風(fēng)琴和版畫教學(xué)，體育課堂引入足球、籃球、跳繩、韻律操和國際少兒趣味田徑項目。學(xué)校校本課程的實施極大豐富了自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)得有序、學(xué)得有趣、學(xué)得有效，為學(xué)生多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，使學(xué)習(xí)變得趣味盎然，讓課堂煥發(fā)出生命活力。
二、自主教研：改造“舊”教研，培養(yǎng)“新”教師
主動參與教育教學(xué)研究活動，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校自主教研主要從導(dǎo)向、方式、機制三個方面進行改革，著力營造民主、平等、互動的教研新文化，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，引導(dǎo)教師體味教育幸福。
（一）改導(dǎo)向：基于課堂，立足常態(tài)
課堂是教學(xué)活動的最主要場所，教研只有基于課堂，才能落地生根，結(jié)出碩果。學(xué)校校本教研緊扣課堂教學(xué)產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一認(rèn)識，明確基于課堂、立足常態(tài)的研究導(dǎo)向。
（二）改方式：刷新流程，突出自主
我們研制了一個自下而上、又自上而下全新的自主教研流程（見圖1）：
在新的教研流程中，研究問題由教師自由產(chǎn)生，研究內(nèi)容由教師自愿選擇，研究過程由教師自覺參與，這種自主性教研大大增強了教研的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
（三）改機制：全員參與，團隊攻關(guān)
我們舉辦全校性“沙龍式”研討，建立團隊教研機制，組建了由特聘專家、學(xué)科骨干和青年教師構(gòu)成的跨學(xué)科的“學(xué)研共同體”。教研不再是“哪一個人”的事情，而成為“每一個人”的事情。
學(xué)校目前擁有9項各級各類課題，涉及學(xué)科教學(xué)、德育、藝體教育等多個領(lǐng)域，參與教師達(dá)230人次。2012年學(xué)校被評為福田區(qū)教育科研先進單位，2013年6月承辦福田區(qū)教育科研現(xiàn)場會，為全區(qū)教育科研科學(xué)化、規(guī)范化提供了典型范例。教師在自主教研中合作共贏、互動發(fā)展，成就感和幸福感不斷增強。
三、自主德育：發(fā)展道德認(rèn)知，改善道德行為
自主德育，旨在促進人與人（擴大到社會）、人與自然、人自身內(nèi)部“三個和諧”，激發(fā)孩子心中“向善從善”的活躍基因，促進道德自律與心靈覺醒。
學(xué)生品德在認(rèn)知上是道德判斷力水平的發(fā)展，在外顯上則是道德行為的養(yǎng)成。學(xué)校圍繞“五善”（講善言、存善心、行善舉、正善根、揚善道）主題，組織學(xué)生編制德育材料，自主策劃德育活動，從而在道德上強化自我反思和自我要求，從他律轉(zhuǎn)向自律進而實現(xiàn)道德自覺下的行為轉(zhuǎn)變。
（一）創(chuàng)新“道德認(rèn)知發(fā)展模式”
充分尊重師生的發(fā)展需要，讓師生根據(jù)自己潛在的道德認(rèn)知水平，自主選擇道德認(rèn)知內(nèi)容，從而自發(fā)地推動道德認(rèn)知發(fā)展，是自主德育的有效方法。學(xué)校改革升旗儀式，由原來大隊部包辦，改為班級輪流自主承辦，“國旗下講話”從領(lǐng)導(dǎo)“專利”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑珕T參與、學(xué)生自主申報的主題演講，變成師生傳播正能量的平臺，激發(fā)師生不斷提高自我道德認(rèn)知。同時，學(xué)校組織學(xué)生積極編寫、自主閱讀《善惡拔河》《品行養(yǎng)成三字歌》《讓我們更美好》等校本德育系列讀本。在編輯、學(xué)習(xí)《善惡拔河》一書過程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動去尋找、收集自己喜歡的“善”“惡”小故事，自己整理故事文本，自己創(chuàng)作故事插圖，自己撰寫閱讀感悟，并與家長展開親子探討。整個創(chuàng)編、學(xué)習(xí)教材的過程就是學(xué)生內(nèi)心一場“善惡較量”的過程。
（二）創(chuàng)新“道德體驗?zāi)Ｊ健?/p>
情境相似性、角色可代入性的程度，影響著道德體驗的效果。學(xué)校組織大隊委經(jīng)過集體討論，結(jié)合學(xué)生行為規(guī)范要求，確定課間篇、衛(wèi)生篇、環(huán)境篇、著裝篇、如廁篇、綜合篇等6個主題，并組織學(xué)生策劃、拍攝了11個切合實際、操作性強的專題“微電視”。針對“課間安全”主題，學(xué)生首先自行設(shè)計“課間現(xiàn)狀”調(diào)查問卷，主動征得各年級班主任老師支持，發(fā)放調(diào)查表，進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析；有針對性地采訪學(xué)校不同學(xué)科老師、安全主任和校長，搜集有關(guān)課間活動安全建議；之后收集整理資料，確定解決方案，設(shè)計腳本和挑選演員，最后組織拍攝。視頻素材來自校園生活，視頻演員都是學(xué)生自己。學(xué)生在制作和觀看過程中，內(nèi)心情感體驗更強烈，角色代入感強，從而更自覺地規(guī)范自己的各項行為。
在自主反思、互相影響、同伴引領(lǐng)、行為養(yǎng)成的良性循環(huán)中，學(xué)生的思想素質(zhì)明顯提高。
四、自主管理：加強自我認(rèn)同，提升管理效能
教育現(xiàn)代化要求大力推動學(xué)校民主化建設(shè)，只有對各種外部因素和自身因素進行自主調(diào)整、自主管理，學(xué)校品質(zhì)才能有效提升。梅林小學(xué)自主教育的一個重要組成部分就是自主管理，在學(xué)生層面積極創(chuàng)設(shè)管理崗位，增加鍛煉機會，推動有序競爭，完善管理機制，凸顯管理特色。在教師層面實行人文管理，開展文化引領(lǐng)，引導(dǎo)教師實現(xiàn)自我價值，每個人都能在學(xué)校找到適合自己的位置。
（一）學(xué)生：全員管理+正向引領(lǐng)+特色創(chuàng)建
一是建立全員參與機制，增加參與管理機會。學(xué)校建立“班級責(zé)任區(qū)”自主管理模式，就近劃分班級自主管理責(zé)任區(qū)，包干到班，落實到人；建立禮儀隊以及秩序、衛(wèi)生、安全“三色小馬甲”等學(xué)生自主管理隊伍，不拘一格吸收有熱情參與管理工作的學(xué)生加入，壯大學(xué)生管理陣營；引入學(xué)生干部競選制，改革優(yōu)秀先進評選權(quán)，增加“民選”含量。大隊委一律進行全校競選，先是由學(xué)生自主報名，制作競選材料向“選民”們作自我推介，之后通過學(xué)生電視臺進行公開演說，最后由全校學(xué)生投票產(chǎn)生。二是凸顯正向引領(lǐng)，強化局部表揚。我們整合形成以“班級奪梅、個人爭星”為特征的“五梅競開”評價體系，以五色梅花分別代表學(xué)生行為規(guī)范的五個方面，將個人表現(xiàn)和集體榮譽“對接”，并以“步步高”的形式形成榮譽序列引領(lǐng)學(xué)生不斷向上。開展“梅林十星”系列評選活動，關(guān)注學(xué)生閃光點，強化局部表揚，多把尺子評價。三是集聚班級優(yōu)勢，開展特色創(chuàng)建。學(xué)校本著“以創(chuàng)建特色促進習(xí)慣養(yǎng)成，以發(fā)揚優(yōu)點帶動改正缺點”的理念開展特色班級創(chuàng)建活動，學(xué)生與教師討論本班優(yōu)勢和強項，確定創(chuàng)建特色班級項目及評價指標(biāo)，開展一系列創(chuàng)建活動，最后由學(xué)校組織師生驗收小組進行考評，驗收合格命名掛牌；通過實施學(xué)生自主管理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、教育自己、調(diào)控自己和評價自己，從而產(chǎn)生持久的教育效果。
（二）教師：文化引領(lǐng)+專業(yè)引導(dǎo)+價值認(rèn)同
一是注重文化引領(lǐng)，提出“師生都是學(xué)校的歷史，每個人對學(xué)校同樣重要”，確立師生的管理主體意識。提倡理解包容，合作共贏，用發(fā)展的眼光看待每一位教師，努力創(chuàng)設(shè)綠色人際關(guān)系。二是專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實施“名師工程”“青藍(lán)工程”和“托起底部工程”，分層遞進，推動全員發(fā)展。三是價值認(rèn)同，注重“揚人所長”，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個教師的亮點和優(yōu)勢，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。學(xué)校舉辦常態(tài)化的教育論壇，開展沙龍式研討，支持教師成立或加入工作室，組織高層次、跨區(qū)域的經(jīng)驗推廣和交流展示，推動教師實現(xiàn)自我價值。學(xué)校目前擁有英語、數(shù)學(xué)、音樂、體育4個區(qū)級特色教師工作室，是全區(qū)擁有最多工作室的學(xué)校之一。27歲的史冰清老師成為了福田區(qū)最年輕的工作室主持人。一批探索型、實踐型、智慧型的教師嶄露頭角。
五、自主構(gòu)建校園生活：增強快樂體驗，實現(xiàn)自我超越
校園生活對于學(xué)生的健康成長和教師的身心協(xié)調(diào)，意義重大。學(xué)生身心發(fā)展的階段性和個體差異性決定了發(fā)展需求具有多樣性，自主構(gòu)建校園生活就顯得尤為重要。
（一）堅持“自發(fā)性”原則，以有趣的大型活動推動全員參與
只有人人參與，校園生活對于學(xué)生才有意義。學(xué)校堅持“普及與提高并重”，開展讀書、體育、科學(xué)、藝術(shù)、合唱等五大“校園文化節(jié)”，學(xué)生或當(dāng)裁判、評委，或作選手、隊員，或當(dāng)啦啦隊、親友團，人人都是主角。常規(guī)活動注意推陳出新，增加選擇空間，如學(xué)校每日例行的“快樂大課間”活動揉合了羊角球、少兒趣味田徑等20項富有童趣的特色運動項目，學(xué)生可定期輪換選做，寓鍛煉于游戲中，深受學(xué)生喜愛。
（二）堅持“差異性”原則，以豐富的社團活動拓展學(xué)生興趣
為個性發(fā)展提供更多平臺，校園生活對學(xué)生才更有吸引力。為此，學(xué)校大力開展社團活動，學(xué)生可根據(jù)不同興趣、愛好參加“紅星足球俱樂部”“童心田文學(xué)社”“綠紐帶親子環(huán)保社”“觀鳥協(xié)會”等20個學(xué)生社團活動，實現(xiàn)多樣性差異化發(fā)展。如“綠點”環(huán)保社團在“世界環(huán)境日”組織參觀濱河污水處理廠，了解城市污水處理過程，同學(xué)們現(xiàn)場充當(dāng)攝影師、主播和記者，拍攝并制作環(huán)保MV在校園電視臺播放，向全校師生普及污水處理知識，傳播環(huán)保理念。
（三）堅持“挑戰(zhàn)性”原則，以創(chuàng)新的特色活動促進自我超越
挑戰(zhàn)與超越永遠(yuǎn)是校園中最讓人激動的旋律之一?！靶@吉尼斯”是學(xué)校別具一格的一項特色活動，其宗旨是讓學(xué)生勇于展示，不斷挑戰(zhàn)各個方面的能力和特長?；顒訌男问降絻?nèi)容不拘一格，允許“自作主張”，申報挑戰(zhàn)內(nèi)容，挑戰(zhàn)成功頒發(fā)“校園吉尼斯”記錄證書?！鞍偌倚≈v壇”則為資優(yōu)學(xué)生提供了展示自我的平臺，學(xué)生可利用自身資源優(yōu)勢，結(jié)合自己興趣和特長進行探究，將研究成果與同學(xué)分享。“美麗周末”活動是學(xué)校中高年級校園生活的“例牌菜”，每周五下午課后，學(xué)校提供舞臺和音響，學(xué)生以班級為單位進行40分鐘的才藝展演。演出一切事宜從節(jié)目申報、策劃排練，到舞臺布置、主持串詞、組織表演，乃至攝像、照相等臺前幕后工作均由學(xué)生自主完成，教師只負(fù)責(zé)整體把關(guān)、提供適當(dāng)幫助?！懊利愔苣币殉蔀樾@生活一道亮麗的風(fēng)景線。
通過自主構(gòu)建校園生活，師生在自主教育的學(xué)校文化浸潤下實現(xiàn)自我發(fā)展，學(xué)校成為學(xué)生向往、教師幸福、家長滿意的“溫馨樂園”。
一、適性德育的開展
適性教育的核心理念是“追求適合學(xué)生發(fā)展的教育”，其主要理念體現(xiàn)為三個方面。一是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)了適性教育的道德性，其前提是尊重學(xué)生，含義也是豐富的，意味著教育對象的內(nèi)在尊嚴(yán)，意味著師生的人格平等，意味著無限地相信學(xué)生，意味著對兒童個人世界的尊重，意味著對兒童身心發(fā)展規(guī)律的尊重等等，不尊重學(xué)生的教育是扭曲的教育。二是研究學(xué)生。研究學(xué)生體現(xiàn)了適性教育的實踐性，是教育得以展開的基礎(chǔ)。教育必須“目中有人”，只有研究學(xué)生，才能理解學(xué)生。研究學(xué)生，就要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)然，這種“結(jié)果”既包括知識的收獲、技能的掌握，也包括學(xué)習(xí)過程中的情感體驗與價值觀形成。三是發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生體現(xiàn)了適性教育的目標(biāo)性，是教育的落腳點。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是“基于合格”的而不是“統(tǒng)一規(guī)格”的發(fā)展，是在原有基礎(chǔ)上的而不是“統(tǒng)一水平”的提高，是各有不同而不是“人人如此”的成長，是學(xué)生的行為舉止、興趣特長、學(xué)業(yè)成績、自我管理等方面的全面提高。
1．實行年級組管理模式。加強學(xué)生管理，制定并完善學(xué)校的安全管理制度，大力開展安全教育，并加強學(xué)生乘車和飲食安全管理。著眼于細(xì)節(jié)，重在對環(huán)境衛(wèi)生、文明行為等方面的養(yǎng)成教育，在教育和訓(xùn)練的過程中堅持高標(biāo)準(zhǔn)、低起點、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練的原則。積極開展人性教育，加強對善良和智慧等品性的涵育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們成長為有博大的慈悲胸懷、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意義上的大寫的人。
2．重視德育隊伍建設(shè)的深化。調(diào)整班主任的設(shè)置，加強德育骨干隊伍的培養(yǎng)，努力探索班主任隊伍專業(yè)化道路。創(chuàng)新學(xué)生日常行為規(guī)范教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進班集體凝聚力和良好班風(fēng)的形成。
3.加強交通安全教育。我校地處交通樞紐重鎮(zhèn)，是吳江市交通安全情境教育基地。在過去的一年多時間里開展了豐富多彩的活動，交通安全教育已經(jīng)成為我校德育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將零碎的知識進行整合，系統(tǒng)地、有針對性地提供給教師開展輔導(dǎo)活動。在此基礎(chǔ)上，我們將從生命教育的角度舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學(xué)生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
4.關(guān)注學(xué)生的心理。積極發(fā)揮心理咨詢室的輔導(dǎo)功能，努力讓每個學(xué)生獲得成功的體驗，揚起自信的風(fēng)帆。我們將學(xué)生行為規(guī)范細(xì)化為禮儀、衛(wèi)生、就餐、做操、上課等方面，每個方面都有具體的要求，并把評選的過程轉(zhuǎn)化為教育的過程，使學(xué)生真正成為養(yǎng)成教育的主體。我們積極開展班級管理周周評、課堂常規(guī)管理先進班和特色“蘋果娃”的評比活動。各班在校級評比的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際開展相應(yīng)的評比活動，使得我們的評比更有針對性和實效性。
5．探索適合學(xué)生的評價機制。順應(yīng)孩子的天性，是一種理性的教育方式，而不是目的；啟迪孩子的靈性、發(fā)展他們的個性，完善他們的人格才是我們工作的努力方向。所以，我們努力把握兒童的心理，基于學(xué)校的實際，確定把“平安、健康、美麗、聰明和快樂”作為學(xué)生發(fā)展的共性追求。為了有效地引領(lǐng)學(xué)生，我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)實施學(xué)生激勵表彰機制的改革，深化特色娃的評選，開展紅蘋果和金蘋果特色娃的評比活動，使得每一名學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、迅速成長。
6．加強德育資源的利用。積極聯(lián)合家庭、社區(qū)等德育團體，充分發(fā)揮家委會、法制副校長、校外輔導(dǎo)員等的教育功能，進一步深化學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境。充分挖掘校園環(huán)境育人的功效，使學(xué)生在幽雅和諧、催人奮進的校園氛圍中得到美的享受，獲得情感的熏陶，進而潛移默化地影響著他們的思想道德、行為方式和生活方式。
二、適性課程的開發(fā)
“適性教育”相關(guān)的思想源遠(yuǎn)流長，孔子的“因材施教”、道家哲學(xué)的順應(yīng)天性、王守仁的“順導(dǎo)性情”以及盧梭的關(guān)于教育必須尊重兒童天性的論述，加德納多元智力理論，蘇霍姆林斯基“個體全面和諧發(fā)展”的思想等等，都與“適性教育”有著相同、相通或相近的理念。從實踐來看，目前各校追求的“個性教育”、“為每個兒童設(shè)計課程”、“差異教育”等實踐也都包含著“適性教育”的內(nèi)核。我們認(rèn)為，這些教育思想與教育實踐的核心在于尊重教育對象的主體性，而“教育對象的主體性”往往體現(xiàn)在教育對象的群體特征與個體特征兩個方面。所以，我們所謂的“適性”，既要適合兒童的天性，即兒童作為兒童的群體特征，“把孩子看作孩子”，把兒童教育與“成人教育”區(qū)分開來，更要適合學(xué)生的個性，即兒童作為“這一個”的個體特征，把“具體的教育”與“普遍的教育”區(qū)分開來。無視兒童性的教育與無視個體性的教育都不是適性的教育。建立“適性課程”是我們實施“適性教育”的重要舉措，這既是新課程改革形勢的要求，也是我校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。我校為吳江市AAA級特色學(xué)校，藝術(shù)教育是學(xué)校的辦學(xué)強勢項目，體育又是學(xué)校重要的辦學(xué)亮點，與此相關(guān)的課程雛形已經(jīng)形成。“十五”期間，我們在“做實基礎(chǔ)課程”、“做強特色課程”與“開發(fā)生本課程”方面進行了初步的實踐?！斑m性課程”的校本開發(fā)，是我校“十一五”課程改革的重點所在，繼續(xù)聚集特色，完善特色課程，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，是我校建立適性課程的方向。
1.我們在省級課題“當(dāng)代小學(xué)生適性教育的實踐研究”深入實施的基礎(chǔ)上，積極申報蘇州市、吳江市兩級科研課題“在適性教育理念下，教師教學(xué)行為有效性的觀察研究”、“生本課堂教學(xué)的研究”、“新時期小學(xué)生激勵表彰機制研究”和“加強小學(xué)學(xué)生社團活動管理有效性的研究”，一線的學(xué)科教師還積極申報了30個年度課題，希望通過有目的、有計劃的實踐，強化并落實課程的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，健全學(xué)校教育科研機構(gòu)，形成通暢、規(guī)范的科研網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)一支數(shù)量可觀的高素質(zhì)的教育科研骨干隊伍，擁有一定數(shù)量與質(zhì)量的科研課題，并以課題研究為抓手，使我校適性課程得到進一步深化與發(fā)展。
2.在適性教育理念下，我們突出課程內(nèi)容的意義與價值，從學(xué)生的發(fā)展和本地社會的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，在藝術(shù)、體育、詩歌與交通教育等方面形成有著本校特征的系列特色教材，逐步在核心課程中尋找切入點，建立校本課程體系。繼續(xù)以整合的理念，深化藝術(shù)、體育、交通和詩歌教育，并且在制度上成為常態(tài)，在價值上著力于學(xué)生個性特長的發(fā)展，形成學(xué)校的特色文化。
（1）藝術(shù)教育。學(xué)校致力于藝術(shù)骨干教師的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等路徑讓年輕的藝術(shù)教師迅速成長起來。校園環(huán)境力求有較好的藝術(shù)氛圍，學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)學(xué)生藝術(shù)展示的專門網(wǎng)頁。注重課外藝術(shù)教育活動，尋求新亮點和發(fā)展點。嘗試學(xué)科與其他特色整合，尋求藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生較全面的藝術(shù)素養(yǎng)。
（2）體育。學(xué)校確立“健康第一”的辦學(xué)思想，嚴(yán)格落實“五嚴(yán)精神”和“三項規(guī)定”，把提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場放在課堂教學(xué)上，使學(xué)生的健康指標(biāo)得到明顯提高。同時，在抓好全員體育活動的基礎(chǔ)上繼續(xù)扎實搞好業(yè)余訓(xùn)練，確保足球、乒乓、門球以及田徑等項目繼續(xù)在全市領(lǐng)先。
（3）交通教育。我校是吳江市交通安全情境教育基地，開展了豐富多彩的活動，已經(jīng)成為學(xué)校德育教育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將相關(guān)的知識進行整合，系統(tǒng)地、有針對性地提供給教師開展輔導(dǎo)活動。在此基礎(chǔ)上，我們以生命教育為主題舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學(xué)生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
（4）詩歌教育。為改善小學(xué)生的讀寫生活，探索“適性教育”的新途徑，我校全面、深入、扎實地開展了詩歌教育。經(jīng)過三年的實踐，詩歌教育已經(jīng)深入學(xué)生、教師和家長的心中，并形成了學(xué)校的一項教育特色，“詩意校園”初步形成。我們編印了校本教材《鶯湖詩報》、《樂樂的詩》等，在完成詩歌校本教材編輯的基礎(chǔ)上，我們將堅持詩歌吟誦活動與課間活動、課外活動相結(jié)合，堅持詩歌吟誦活動與跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)體育活動相結(jié)合，堅持開展豐富多彩的詩歌普及活動，如舉辦“我給詩歌配畫”比賽、詩歌專題手抄報評比、詩歌主題中隊會、詩歌書法比賽、紅詩誦讀比賽、迎新詩歌創(chuàng)作比賽等活動。建立詩歌教育評比制度，每年面向全體小學(xué)生進行“小詩人”和“明星習(xí)詩班”的評選，以進一步激發(fā)學(xué)生的熱情。
三、適性課堂的觀察
教育的重要任務(wù)，一是順應(yīng)天性。就是順應(yīng)學(xué)生的天性，幫助他們把自身的潛能發(fā)揮到極致。因此，我們理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的天性、特征、需求，尊重他們，讓他們在獲取知識的同時，在精神上更加自由快活地發(fā)展。其次是啟迪靈性。靈性與生俱來，更多的屬于一種生存智慧，教育可能無法培養(yǎng)靈性，卻可以啟迪靈性。我們要給予學(xué)生更多自由發(fā)展的條件與機會，而不是用太多的教條和權(quán)威扼殺他們的靈性。第三是發(fā)展個性。個性發(fā)展教育，就是尊重、鼓勵和發(fā)展個體獨特性和優(yōu)勢的教育。教育需要根據(jù)不同的個體施以不同的教育，才能使他們潛在的個性得到比較充分的發(fā)展，即所謂的“因性施教”。第四是完善人性?！叭诵浴?，指人所具有的正常的感情和理性。對于每一個人來說，是否具有向善、行善、揚善的人性，直接關(guān)系著他的思想定位、社會價值和人生走向。從這個意義上來講，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)健康的人性，用人性善的光輝照亮理想、溫暖生活、美化社會。我們認(rèn)為“順應(yīng)天性”是教育的方式與藝術(shù)，“啟迪靈性、發(fā)展個性、完善人性”是教育的目標(biāo)與指向，三者的目標(biāo)也有著各自的重點，有著不同層次的追求，在教育工作中需要采取不同的方式去實施。
我們的“適性教育”基于對學(xué)生的觀察。從2006年開始，學(xué)校在市教科室的具體指導(dǎo)下開展了課堂觀察研究。我們把“適性教育”建立在日常的教學(xué)與研究之中，把“課堂觀察”作為實施“適性教育”的一條有效途徑，使“促進學(xué)生的發(fā)展”不再是一句空話，而是落實在每一個教學(xué)日中，落實在每一次教學(xué)活動中，落實在每一節(jié)課堂中。
2006年10月，我們開始了以“學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)”為主題進行的首次課堂觀察，之后，把主題進行到底，堅持在教學(xué)研究活動中關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)校成立了觀察活動小組，先后分別組織了跟蹤觀察、骨干教師觀察、自我觀察、教研組觀察、志愿者觀察活動，到現(xiàn)在已經(jīng)延伸到各教研組長自行組織的組內(nèi)觀察。觀察的主題，從首次的“學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”到“教師提問”、“教師評價”等，經(jīng)歷了多次的觀察，教師們正在悄悄地改變著。有的老師開始撰寫觀察日記，持續(xù)地記錄、跟蹤學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。教師們正在從“現(xiàn)象研究”深入到“關(guān)于對象的現(xiàn)象研究”，正在從“外在研究”發(fā)展為“探詢內(nèi)心世界的研究”。
課堂觀察活動的開展，使教研組活動內(nèi)容更貼近教師的教學(xué)研究，更有利于教師的專業(yè)發(fā)展。如每周二下午的學(xué)科集體備課，各年級組常常圍繞組內(nèi)教師的課堂觀察進行觀察后的分析與研討。它改變了以往教研組內(nèi)傳統(tǒng)的聽課評課的方法，不再套一些專業(yè)化的語言，也不是簡單地打一個評價的分?jǐn)?shù)，而是直面課堂教學(xué)的問題及現(xiàn)象的本身，做出自己的分析。教研圍繞教育教學(xué)這一重點展開，激活了每一位教師的教育智慧，變原來的形式化的走過場為現(xiàn)在的人人有話講，個個會分析的“真研究”，真正促進了教師的觀念改進與行動的跟進。
四、適性文化的營造
適性教育追求教育本身的“天性”，從某種意義上看，它是對教育本真的“回歸”。一是回歸兒童。我們的教育常常把孩子當(dāng)作成人，常常忘記兒童的心理特征，忘記兒童是一個“成長中的人”，而不是“已經(jīng)成長了的人”。這種“成長中的人”具有主動性，不是被動的成長，而是自主建構(gòu)的成長；又具有成長性，不是“已經(jīng)成長了”，而是“正在成長中”；不是“過去時”或“將來時”，而是“現(xiàn)在進行時”。這種處于“正在成長中”的具體主動性和成長性的兒童，有兒童的心理特征，有兒童的行為特征，漠視這種“兒童性”的教育必定是殘酷的教育，是有違教育倫理的教育。二是回歸生活。強調(diào)教育必須“存于生活”，必須在兒童的生活中進行，是一種“活生生的教育”。我們必須尊重兒童的經(jīng)驗與體驗，從兒童的經(jīng)驗與體驗出發(fā)，通過教育來豐富兒童的經(jīng)驗與體驗。遠(yuǎn)離兒童的經(jīng)驗世界，漠視兒童的體驗過程，必定是“非適性”的教育。三是回歸個體。教育最困難的事情就是必須面對每一個人。“一花一世界，一樹一菩提”，每一個孩子的心理都是一片廣闊空間，回歸個體，也許是一種教育的理想境界，但這種理想境界，是教育的使命與責(zé)任所在，離開了“個體”的教育，必定是有違科學(xué)精神與教育道德的教育。
一所好的學(xué)校應(yīng)該是一個好的教育場，形成潤物無聲的校園特色文化。我校在適性教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，努力將校園建成一個溫馨家園、生態(tài)公園、文化樂園。
1．營造溫馨家園。為了讓學(xué)生充分感受到學(xué)校這個大家的溫馨，我們充分考慮到學(xué)生的需求，讓學(xué)生感受到體育場所、食堂、過道以及心理咨詢活動室等等都是為他們而精心設(shè)計，讓他們所喜歡，為他們所接受，讓一切教育都在“潤物細(xì)無聲”中悄然實現(xiàn)，讓所有孩子在潛移默化中接受教育。
2．建設(shè)生態(tài)公園。學(xué)?，F(xiàn)有的綠化面積占總面積的40%，我們還美化花壇，增加花卉品種，讓校園時時充滿生機，學(xué)生在四季都能感受花的溫馨，草的和諧。我們順應(yīng)學(xué)生的心理，設(shè)置孩子們喜歡的情境，將在校園東側(cè)建設(shè)“閑趣園”，在操場西側(cè)設(shè)立“野趣林”，安放石桌、石凳，在教學(xué)樓間設(shè)置學(xué)校“小小氣象站”，在學(xué)校的各個角落設(shè)立可分類回收的垃圾箱等等。
3．構(gòu)建文化樂園。以現(xiàn)代校園文化制度建設(shè)為突破口，促進學(xué)校教育理念的創(chuàng)新、管理機制的創(chuàng)新、校園文化的創(chuàng)新。
加強學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)。校園文化建設(shè)體現(xiàn)地方特色，突出親近學(xué)生、主導(dǎo)成長的思想，形成環(huán)境優(yōu)美、格調(diào)高雅、以人為本的校園文化特色，為促進師生身心健康成長創(chuàng)造溫馨美麗的寬松、和諧的環(huán)境。一是確定富有文化內(nèi)涵的教學(xué)樓名、路名和廣場名。二是建設(shè)開放式的適性教育展廳，反映學(xué)校教育教學(xué)情況，展示辦學(xué)成果。三是建好用好心理咨詢室，開展以“心理輔導(dǎo)課”為形式的團體性發(fā)展性輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒情感，幫助學(xué)生健康成長。四是精心做好包括學(xué)校鶯湖詩社等專用教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)個性化。五是辦好12個宣傳大櫥窗，適時布置主題性教育圖片，或展示能夠體現(xiàn)學(xué)生靈性與個性的優(yōu)秀作品。六是進一步提高標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成學(xué)校對外宣傳的陣地和社會了解學(xué)校的窗口。七是建設(shè)師生書畫展室，展示學(xué)校多年來藝術(shù)教育的成果，營造良好的藝術(shù)教育氛圍。在花壇中間，設(shè)置以詩歌為內(nèi)容、以書法大家作品為形式的大理石板，營造更多的藝術(shù)味與書卷氣。八是完善走廊文化，在教學(xué)樓的各個樓層建設(shè)文化長廊，規(guī)劃主題墻面，反映學(xué)校開展素質(zhì)教育的情況，進一步彰顯學(xué)校的特色。
加強學(xué)校節(jié)日文化建設(shè)。我們以學(xué)生為中心，從學(xué)生的能力、經(jīng)驗、興趣與需要出發(fā)，以高度尊重學(xué)生為教育倫理，以細(xì)心研究學(xué)生為教育原則，以充分發(fā)展學(xué)生為教育目標(biāo)，積極建設(shè)節(jié)日文化。每年5月為“藝術(shù)節(jié)”，為學(xué)生搭建展示藝術(shù)特長的舞臺，豐富學(xué)生的文化生活；每年5月25日為“交通安全宣傳日”，開展系列宣傳教育活動，學(xué)習(xí)交通安全知識，提高自我保護的能力；每年9月到10月為“讀書節(jié)”，開展廣泛的讀書活動，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，構(gòu)建書香校園。每年11月到第二年的3月為“體育節(jié)”，開展田徑運動會、長跑、踢毽、跳繩等各種傳統(tǒng)體育項目比賽，讓每一個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都獲得鍛煉提高；每年12月為“科技節(jié)”，開展小發(fā)明、小制作、小論文、科學(xué)幻想畫創(chuàng)作比賽及金鑰匙科技大賽、航模比賽、勞技制作比賽等活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、審美教育、策略研究
一、挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
在數(shù)學(xué)教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)學(xué)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美，矩形有剛勁、整齊、對稱之美，正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時受到審美教育。如：在教學(xué)生認(rèn)識長正方形時，可讓學(xué)生動手操作，用長正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說說是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象能力，同時也讓他們認(rèn)識到了圖形美的另一面。我進一步引導(dǎo)學(xué)生：如果把120米看作單位“1”從分?jǐn)?shù)意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？這一下，學(xué)生的教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課題研究、教育論文，日常工作思維又活躍起來，經(jīng)議論、嘗試和思考，學(xué)生的解法又增加了幾種
二、在情景教學(xué)中體現(xiàn)美感
在小學(xué)各科的教學(xué)中都需要情境教學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級學(xué)生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機會，如小學(xué)一年級在教學(xué)1――10的數(shù)字時，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)特點，出示圖畫，如：小棒1、鴨子2、耳朵3、叉子4，看到這些圖畫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動起來了。再如：根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出一個總體的教學(xué)情境，讓教學(xué)始終貫穿在情境中，學(xué)生既學(xué)的快樂，對知識點掌握的還牢靠。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊教材《統(tǒng)計》一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統(tǒng)計知識。這樣選擇和設(shè)計與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。
三、小組合作，自主學(xué)習(xí)探究，深化審美體驗
在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識和師生之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認(rèn)識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美。如在《認(rèn)識物體》時，我設(shè)計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
四、結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
數(shù)學(xué)蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)；數(shù)的對立統(tǒng)一（正和負(fù)，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統(tǒng)一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。在講授相應(yīng)新課的同時，適時地、恰當(dāng)?shù)貪B透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解和對數(shù)學(xué)方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動的發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓我們有數(shù)學(xué)的美去營造更強烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個美的世界。
五、結(jié)束語
學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，才能改變以往認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的錯誤認(rèn)識，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)之美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，本文從引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)之美、挖掘教材體驗數(shù)學(xué)知識內(nèi)在之美、通過多媒體教學(xué)體現(xiàn)美感的教育、在小學(xué)教學(xué)中進行美育教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進了他們積極主動地學(xué)習(xí)，而且使他們在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，受到美的感染，得到美的熏陶，同時也提高了他們感受美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)美的所在，從而更加愉快地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘與提煉》，潮州長興縣，韓孔亮
關(guān)鍵字：小學(xué)語文、閱讀興趣、德育教育
隨著改革開放的不斷發(fā)展，綜合國力的顯著提升，世界各國展開了一場關(guān)于“軟實力”―綜合文化的較量?，F(xiàn)實生活中，上至“孔子學(xué)院”的增加，下至雙語幼兒園的教育，無不體現(xiàn)著人們越來越重視教育，注重對下一代的栽培。作為一名小學(xué)語文老師，肩上的責(zé)任已不單單是教會孩子讀書、認(rèn)字、寫作，更需要系統(tǒng)、科學(xué)地安排教學(xué)工作，給小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)孩子們的健康成長。
1系統(tǒng)化開展小學(xué)語文教學(xué)工作的意義
在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，科學(xué)、系統(tǒng)地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，對小學(xué)生和小學(xué)語文教師都有著至關(guān)重要的影響。具體體現(xiàn)為：一方面，對于小學(xué)語文教師而言，已不是以前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，不再單純地教會小學(xué)生認(rèn)字、讀書，而是采用多元化的教學(xué)方法取代了過去傳統(tǒng)小學(xué)語文的死板呆滯的教學(xué)，更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展，并且教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定科學(xué)、合理的教學(xué)安排，靈活掌控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，一切以有利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)為根本宗旨，無疑鍛煉了小學(xué)語文老師的教學(xué)能力，提高小學(xué)語文老師的綜合水平；另一方面，對于小學(xué)生而言，一改過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)校開設(shè)的課程，在學(xué)校里也可以閱讀自己喜歡的書籍，欣賞優(yōu)美的圖畫，有了更多鍛煉自己語文表達(dá)能力的活動等等，都有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。
2系統(tǒng)化開展小學(xué)語文教學(xué)工作的策略
2.1采用多媒體設(shè)備教學(xué)
近幾年，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家在教育上的投入成本也在逐年加強。根據(jù)調(diào)查，有45%的小學(xué)學(xué)校還沒有配置多媒體教學(xué)設(shè)備，沒有采用多媒體設(shè)施進行教學(xué)。小學(xué)語文，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)課程，更應(yīng)當(dāng)采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。對于一些抽象性的知識，語文教師可以通過向?qū)W生們展示一些五顏六色的圖片，語文教師可以通過向?qū)W生們展示一些生動的圖片動畫視頻，來提高學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生發(fā)散自己的思維，注重想象力的培養(yǎng)，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，并在老師的引導(dǎo)下，通過提問一些相關(guān)的問題，使得小學(xué)生可以更好的理解和掌握知識。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，注重小學(xué)生在小學(xué)階段的思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有利于以后學(xué)習(xí)能力的提升。
2.2培養(yǎng)讀書興趣
走訪了幾家小學(xué)學(xué)校的圖書館，里面收集了大量的小學(xué)文獻，方便小學(xué)生閱讀。作為一個匯集文獻信息的重要樞紐，圖書館在現(xiàn)代小學(xué)中也開始扮演起重要的角色。為此，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘亟M織小學(xué)生到圖書館讀書，采取多種多樣的形式鼓勵小學(xué)生讀書，培養(yǎng)讀書興趣。如，開展讀書比賽活動，評選讀后感文章活動，展現(xiàn)文學(xué)才藝活動等等。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的讀書計劃，激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，有助于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使得小學(xué)生一生受益無窮。還要指導(dǎo)學(xué)生正確充分使用網(wǎng)絡(luò)讀書，教給學(xué)生搜索方法，告訴給學(xué)生精彩網(wǎng)站，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò) 。
2.3加強心理健康教育
小學(xué)生處于一個心理發(fā)展速度較快的年齡段。在這個過程中，雖然小學(xué)生的自我意識和思維能力已經(jīng)形成，在面對事物時仍然會產(chǎn)生片面性認(rèn)識，尤其是情緒化嚴(yán)重。因此，作為一名語文教師，要加強對小學(xué)生的心理健康教育，注意學(xué)生的情緒波動，并經(jīng)常組織相應(yīng)的活動幫助學(xué)生們形成健康的心理意識。充分的讓小學(xué)生認(rèn)識自己和了解自己，激發(fā)自己的潛力。同時，小學(xué)語文老師要教會學(xué)生認(rèn)識未來，對自己的未來充滿希望，用樂觀的心態(tài)面對生活，樹立正確的人生觀、價值觀。結(jié)合語文知識，認(rèn)識到人生道路不是一帆風(fēng)順的，雖有挫折和失敗，但努力和奮斗終將戰(zhàn)勝一切。學(xué)校也增加心理健康教育的課程，可以定期邀請心理健康專家到學(xué)校舉辦講座，進一步強化小學(xué)生的心理健康程度，有利于小學(xué)生的健康成長。要積極創(chuàng)設(shè)心理健康校本課程，多方找尋心理健康教育資源，使學(xué)生用人類文明中最新最優(yōu)秀的文化幫助學(xué)生生命的整體發(fā)展。要自覺發(fā)掘利用各門課程中的心理健康教育資源。
2.4強化德育觀念
教育的核心是道德。因此，在對小學(xué)語文教學(xué)安排時，需要更加注重德育的培養(yǎng)。首先，根據(jù)小學(xué)生不同的性格，要注重培養(yǎng)學(xué)生們向積極、開朗的性格方面培養(yǎng)，積極組織相應(yīng)的課外活動。結(jié)合小學(xué)語文教材的內(nèi)容，可以模擬文章的部分情景，也有利于小學(xué)生更好的鞏固和升華所學(xué)到的語文知識。其次，是小學(xué)語文老師要對學(xué)生取得的成績要予以肯定和贊揚，對學(xué)生所犯下的錯誤要予以教育，使其認(rèn)識到錯誤的原因并得以改正。同時，學(xué)校可以進行德育觀念的宣傳教育，評選優(yōu)秀德育學(xué)生等等，提高形式的多樣性，強化小學(xué)生的德育意識。不僅要端正學(xué)生道德認(rèn)知，更要規(guī)范學(xué)生道德行為，另外還要指導(dǎo)學(xué)生自覺從心理靈魂深處區(qū)潔凈自己。
2.5教學(xué)和實踐相融合
根據(jù)理論可得知，實踐和理論是緊密相連的。將小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)生的實踐活動、實際生活聯(lián)系起來，會更加有利于小學(xué)生的發(fā)展。比如，小學(xué)語文老師可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生和家長一起參與，聯(lián)系各自的生活實踐，學(xué)習(xí)教材安排的內(nèi)容。還有，教材中談到某一景點，在條件成熟的情況下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們實地參觀，讓學(xué)生們實際去感悟文章作者所要表達(dá)的情懷。有一些專業(yè)教研人員成天端坐在辦公室內(nèi)搞理論研究從不深入語文教學(xué)一線，所發(fā)表理論都是紙上談兵，看似美好其實謬誤。小學(xué)語文教學(xué)工作者還要注意教學(xué)行為的信息反饋和教學(xué)反思工作，這項工作能有效促進教師的專業(yè)成長。
3結(jié)語
綜上可知，系統(tǒng)化開展小學(xué)語文教學(xué)工作對小學(xué)生的教育至關(guān)重要。小學(xué)語文老師可以結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的心理狀況，合理、科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)工作，不僅僅有助于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更有利于小學(xué)生的健康成長。
參考文獻
[1] 趙麗平.扎實小學(xué)語文教學(xué)工作，為中華民族的偉大復(fù)興做好文化儲備.中國校外教育（J）.2013（01）.
學(xué)校德育教育專項調(diào)研報告
調(diào)研目的：
為了全面、客觀、準(zhǔn)確地摸清我校學(xué)生思想道德狀況底數(shù)、工作底數(shù);總結(jié)德育工作的經(jīng)驗，找準(zhǔn)問題和薄弱環(huán)節(jié);準(zhǔn)確把握當(dāng)前我校未成年人思想道德出現(xiàn)的新變化、新特點和突出問題;為加強和改進未成年人思想道德教育提供科學(xué)依據(jù);以便抓住機遇，采取有效措施，全面落實中央國務(wù)院《若干意見》和區(qū)教委的工作精神;把我校未成年人德育工作推向新水平。
調(diào)研的對象、范圍、方法、時間：
此次調(diào)研的對象是全校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生。調(diào)研主要采取座談、問卷、訪談、研討的方式。學(xué)校分別組織召開了中層干部、年級組長和班主任、德育教師共三個座談會。分別從領(lǐng)域分析總結(jié)我校學(xué)生德育工作狀況。調(diào)研時間，5月6月。
一、基本現(xiàn)狀
(一)主要成績：
我校未成年人思想道德教育的成效是顯著的。
在房山區(qū)弘揚民族精神主題征文和細(xì)節(jié)主題征文活動中，我校均榮獲了優(yōu)秀組織獎。我校學(xué)生思想道德的主流是積極的、向上的、令人欣慰的，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生的政治思想是積極向上的
學(xué)生普遍具有較強的國家意識和很高的愛國熱情，他們每天從新聞媒體了解國內(nèi)外大事所用的時間在15分鐘以上或30分鐘以上。對社會上的腐敗現(xiàn)象深惡痛絕。
多數(shù)學(xué)生生有正確的價值觀、人生觀。75.1%的學(xué)生認(rèn)為個人成功的標(biāo)志是對社會做出較大貢獻，86.1%學(xué)生認(rèn)為一個人事業(yè)成功主要靠勤奮努力，表明學(xué)生的辯證唯物主義思想已經(jīng)初步形成。
多數(shù)學(xué)生有較強的集體觀念，85%的學(xué)生能夠積極參加集體活動，并為集體出謀劃策，愿意接受并完成集體交給的任務(wù)。
2.多數(shù)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)
絕大多數(shù)學(xué)生孝敬父母、尊敬老師。從調(diào)查結(jié)果看90.2%的學(xué)生尊敬師長。
多數(shù)學(xué)生有較強的公德意識和是非觀念。71%的學(xué)生能夠遵守公共道德，遵守公共秩序，80%的中學(xué)生對長流水、長明燈、隨地吐痰、亂扔雜物、公共場合大聲喧嘩等現(xiàn)象表示反感。
學(xué)生環(huán)保意識顯著增強。90%的學(xué)生有較強的環(huán)保意識，愿意參加學(xué)校組織的各種環(huán)?；顒?。并主動宣傳環(huán)保知識，對不當(dāng)行為能夠主動勸阻，見到垃圾會主動揀起。
3.學(xué)生的法紀(jì)觀念進一步增強
通過調(diào)查，學(xué)生的法制觀念普遍增強。在回答與別人發(fā)生矛盾糾紛時，應(yīng)通過什么樣的途徑解決問題時，85%的學(xué)生認(rèn)為找學(xué)?；蚶蠋熗ㄟ^正當(dāng)途徑解決問題;這證明學(xué)生的法紀(jì)觀念比前幾年有了較大幅度的增強，我校的法制教育取得了顯著的效果。
(二)基本經(jīng)驗
學(xué)科德育方面：
近兩年來，確立了十一五校級重點課題《學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究》，把德育教育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中。發(fā)揮課堂主要渠道作用。使我校德育工作出現(xiàn)了蓬勃向上的局面，取得了較大的進展。
學(xué)校雖然確定了德育滲透的要點，但真正很好落實還有一定差距。存在文科德育滲透效果較好，理科德育滲透欠佳的不平衡狀況。理科課程德育滲透的力度還應(yīng)加強。
全員德育方面：
開辟德育工作網(wǎng)絡(luò)化渠道，加強了全體教師的教育和培訓(xùn)，樹立起德育全員化的觀念。從領(lǐng)導(dǎo)、教師、到學(xué)生，從老干部、優(yōu)秀青年到熱心教育的家長，都納入了學(xué)校的德育管理網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)建了一個全方位的、龐大的工作體系，有效保證了德育工作的全面開展。
校園文化建設(shè)方面：
十分重視校園文化建設(shè)，對校園物化環(huán)境建設(shè)進行全面規(guī)劃。先后投入資金1000多萬元，提供了優(yōu)越的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，為了賦予校園環(huán)境以當(dāng)代社會文明色彩和教育意識，發(fā)揮環(huán)境育人作用，我們精心設(shè)計，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，今年在主干道又新增了12塊宣傳欄，學(xué)生隨時隨地都能感受到強烈的文化氣氛。有效地發(fā)揮了校園環(huán)境的育人作用，取得可喜成績。
班級建設(shè)方面：
定期召開班主任會，認(rèn)真做好班主任的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其班級管理能力和水平。努力營造班級民主和諧的管理氛圍，班主任在班級管理中平等地與學(xué)生相處、真誠的交往，注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍。我校的《班級五項評比》制度，很好的促進了班級管理的效果。
團隊工作方面：
發(fā)揮學(xué)校團委會、學(xué)生會干部的先鋒模范作用。積極出好各種宣傳板報，指導(dǎo)廣播站開展宣傳報道工作，舉辦各種豐富多彩的課外文體活動。精心組織舉行每周一的升旗儀式，并充分利用國旗下講話的機會，不失時機地對學(xué)生教育，收到了很好的效果。
區(qū)域德育資源利用方面：
繼續(xù)大力開展安全文明社區(qū)的共建活動，與琉璃河派出所、武警部隊和敬老院建立了共建關(guān)系，積極與社區(qū)有關(guān)部門開展共建精神文明活動，組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，如暑假學(xué)雷鋒活動、慰問孤寡老人等敬老愛老活動等。進一步增強學(xué)生的法制意識，培養(yǎng)愛國主義精神以及尊老敬老的良 好品質(zhì)。
預(yù)防在校生犯罪方面：
我們請派出所領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的法制副校長，來學(xué)校上法制教育專題課，開展法制教育宣傳月活動，組織學(xué)法征文競賽;請公安干警來學(xué)?，F(xiàn)身說法，用活生生的犯罪事實教育學(xué)生;舉行禁毒圖片展覽，組織學(xué)生觀看禁毒教育影片;我們還加強國防教育，用生動感人的英雄事跡教育學(xué)生。
心理健康教育方面：
認(rèn)真貫徹落實國家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》精神，樹立全人生指導(dǎo)，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優(yōu)化模式。找準(zhǔn)學(xué)生的精神需求，開發(fā)和設(shè)計教育內(nèi)容，利用校園櫥窗、班級黑板報或墻報、專題講座等多種形式，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生正確認(rèn)識自我，合理評價自我，積極激勵自我，保證學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
結(jié)合教育方面：
結(jié)合我校的實際，加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，這就使我校未成年人思想道德建設(shè)的活動途徑和管理途徑進一步拓寬，社會各種教育資源得到有效整合，使未成年人思想道德建設(shè)工作進一步社會化，教育的實效性顯著增強。
(三)薄弱環(huán)節(jié)
盡管我們在加強未成年人思想道德建設(shè)中取得了顯著成效，積累了成功的經(jīng)驗，但我們的工作還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在如下方面。
1.對學(xué)生教育的深入性不夠，教育的長效性不強
從學(xué)生思想道德建設(shè)的方式上看，教師的說教占著很大成份，很大程度上屬于知識性的傳授層面，這就使對學(xué)生的思想道德教育很大程度上停留在道德認(rèn)知的表面性滲透上。對學(xué)生的教育只是達(dá)到了入耳，還沒有很好地入腦、入心。
教育的長效性不強表現(xiàn)在：我們在開展道德實踐活動過程中，學(xué)生在特定的環(huán)境下受到了深刻的教育。但是在離開特定環(huán)境，回到現(xiàn)實生活中，實踐活動中產(chǎn)生的良好教育效果有些很快消失，不能持久保持。
2.德育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，德育工作缺乏系列性
德育工作的內(nèi)容和德育工作的開展要有系統(tǒng)性、體現(xiàn)系列性。是由于受社會形勢的影響，使得《德育整體化綱要》沒能系統(tǒng)扎實地得到實施，影響了德育工作的針對性。
3.科學(xué)有效的德育評價體系尚沒有建立起來。
沒有科學(xué)的德育評價體系就沒有對德育工作的科學(xué)評價。因此德育工作者的地位沒有一個科學(xué)的定位，致使德育工作者的德育成效得不到應(yīng)有的肯定，德育工作者的待遇與付出有一定差距，不同程度地影響著德育工作者的積極性。
二、當(dāng)前學(xué)生在思想道德發(fā)展上的新特點、新變化、存在的突出的問題及成因分析
(一)當(dāng)前學(xué)生在思想道德發(fā)展上的新特點、新變化
1.與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代意識，包括自主意識、競爭意識、開放意識、民主平等意識顯著增強。
在自主意識方面，主要表現(xiàn)為崇尚自我、發(fā)展個性傾向，集體活動中強烈的參與欲和自我表現(xiàn)欲以及人際關(guān)系中突出的自主、自立、自理的要求等。從學(xué)生思想的顯著變化我們可以清楚地感受到時代精神的變遷。
2.思想發(fā)展存在明顯的不協(xié)調(diào)性。
思想發(fā)展的不協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在兩個方面。一是認(rèn)知水平與行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)。我們?nèi)粘Ｋ^察到的學(xué)生的行為表現(xiàn)與問卷調(diào)查結(jié)果卻有著較大差距。二是良好的意愿與實踐不協(xié)調(diào)。大多數(shù)同學(xué)都有良好的意愿，但他們在實現(xiàn)理想的過程中不愿付出更多的勞動，缺乏毅力，忍不住寂寞，受不住誘惑，易受社會不良因素的影響。
(二)當(dāng)前未成年人思想道德存在的突出問題
1.知行脫節(jié)嚴(yán)重
學(xué)生在道德認(rèn)知和道德行為上存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。許多學(xué)生能夠明辨道德是非，但往往不能付諸實踐，缺乏應(yīng)有的道德責(zé)任感。調(diào)查問卷中學(xué)生表示堅決反對不文明的現(xiàn)象，但在實際中我們卻看到不少同學(xué)不能自覺做到這些。
2.自我為中心，責(zé)任感不強
學(xué)校老師普遍反應(yīng)，相當(dāng)多的學(xué)生往往表現(xiàn)出以自我為中心，只關(guān)心自己不關(guān)心別人。比較注重個人的感受和利益，人際相容性差，往往表現(xiàn)自私、任性、缺乏責(zé)任感。
3.學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，怕吃苦。特別是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。
4.心理素質(zhì)較差，心理自我調(diào)適能力不強
目前青少年普遍存在著這樣那樣的心理問題，如焦慮、感情脆弱、情緒低沉、生活感覺無聊。承受壓力、承受挫折的能力較差。
(三)突出問題的成因分析
1.社會因素。
一是當(dāng)前部分中小學(xué)生知行脫節(jié)、自我為中心、自私、講實惠追求自我價值，以及集體觀念和社會責(zé)任感淡薄、紀(jì)律觀念淡化等與市場經(jīng)濟的負(fù)面影響有著密切的聯(lián)系。
二是社會上形形的思潮無時不沖擊著校園，一些不良的風(fēng)氣和不健康的思想，如個人主義、享樂主義、拜金主義是影響未成年人健康成長的重要因素。
2.學(xué)校教育因素。
一是應(yīng)試教育的影響，重智輕德、片面追求升學(xué)率的傾向不同程度地存在。德育在素質(zhì)教育中的首要地位沒有得到真正的落實。
二是學(xué)校德育工作內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展特點和思想生活實際脫節(jié)。造成德育實效性差，使道德認(rèn)知不能很好地轉(zhuǎn)化為道德行為。
3.家庭教育因素。
一是家庭教育中的德、智錯位。家長往往重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子的道德。不少學(xué)生由于不能正確對待這 種壓力而產(chǎn)生了逆反心理、性格孤辟等心理問題。
二是當(dāng)前的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是獨生子女，他們處于家長過分寵愛的包圍之中。他們以自我為中心，形成了懶惰習(xí)慣和自私的性格，人際相容性差，感情脆弱經(jīng)不起挫折。
三是某些家長不良行為的負(fù)面影響。不良的家庭環(huán)境讓孩子出污泥而不染是非常困難的。
三、當(dāng)前和今后一個時期，加強和改進德育工作的思路、對策
(一)提高認(rèn)識，總體規(guī)劃 我校加強改進未成年人思想道德建設(shè)的工作思路：以干部、教師隊伍建設(shè)為重點，以德育基地建設(shè)為依托，以科學(xué)合理的督導(dǎo)評價為手段，以課堂教學(xué)為主渠道，以養(yǎng)成教育為載體，以實施奧運德育為契機，以表彰獎勵為動力，以心理健康教育為保障，切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)。
(二)加強德育干部、教師隊伍建設(shè)。
重點建立學(xué)習(xí)型和研究型德育隊伍，使德育隊伍向?qū)I(yè)化邁進，培養(yǎng)和樹立骨干典型，加大表彰獎勵力度。加強德育干部團隊干部與的培訓(xùn)力度。建立健全德育干部、團隊干部學(xué)習(xí)、研討制度，建立評選、表彰德育管理優(yōu)秀干部制度。加強對學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的檢查、評比力度，每學(xué)年評估、督導(dǎo)一次。樹立典型，培養(yǎng)骨干，建設(shè)一支師德高尚，教育教學(xué)水平一流的班主任隊伍。
(三)加強對德育管理的指導(dǎo)與評價。
我校堅持低、小、細(xì)、實的原則，從實際出發(fā)，加強宏觀管理，鼓勵微觀搞活。根據(jù)存在的主要問題開展教育工作，使學(xué)校自主發(fā)展在學(xué)生思想道德建設(shè)上有所突破。定期召開德育工作經(jīng)驗交流會。每學(xué)期進行一次主題教育活動評比。以教研組為單位，互檢互查，學(xué)習(xí)借鑒。召開經(jīng)驗交流暨表彰大會。
(四)結(jié)合新課程改革，繼續(xù)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
切實抓好課堂教學(xué)主渠道建設(shè)。課堂 教學(xué)(包括道德教學(xué)和學(xué)科教學(xué))是實施德育的基本途徑，是學(xué)校德育的主渠道。要進一步加強和改進學(xué)校德育課程建設(shè)，加強學(xué)科滲透德育、思想教育的研究。我們要堅決把主渠道建設(shè)好，利用好，使知識和教育相得益彰。
(五)拓寬未成年人思想道德基地途徑。
加強青少年德育基地建設(shè)和使用，深入開展未成年人道德實踐活動，提高未成年人的動手、動腦能力，培養(yǎng)他們的道德情感。加強校園文化建設(shè)，建好廣播、板報、櫥窗、文化長廊等宣傳陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人功能。
(六)抓住有利契機，實施奧運德育
以奧運德育目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，建立協(xié)同德育保障機制，使常規(guī)教育、主題教育有機結(jié)合，突出道德實踐，扎實推進，注重實效，創(chuàng)出特色。
夯實基礎(chǔ)，注重禮儀。結(jié)合貫徹中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，深入學(xué)習(xí)奧運禮儀知識。強化禮儀行為，形成良好的行為習(xí)慣。
