時(shí)間：2023-06-18 09:56:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)教育輔導(dǎo)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，輔導(dǎo)教師要深入了解自己的學(xué)生，尋找并熟悉每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，選擇適合學(xué)生嗓音特點(diǎn)的歌曲，做到因人而異、揚(yáng)長(zhǎng)避短。如根據(jù)學(xué)生音色的特點(diǎn)確定選擇美聲還是民族唱法的歌曲。根據(jù)音域的大小、個(gè)人演唱能力選擇不同難度的歌曲。其次，學(xué)前教育專業(yè)將來從事的是幼兒教育工作，根據(jù)我國國情，從事幼教工作的大部分是女生，所以參賽學(xué)生也都是從優(yōu)秀的女生中選拔，這是學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，輔導(dǎo)教師在選擇、確定比賽曲目時(shí)，要考慮女生的嗓音特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)選擇適合女生演唱和發(fā)揮的旋律優(yōu)美的獨(dú)唱和藝術(shù)歌曲。推薦曲目：《珊瑚頌》《七月的草原》《蘆花》《望月》《大森林的早晨》《思戀》《又唱瀏陽河》《我和我的祖國》《祖國之戀》《我愛你，塞北的雪》《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》等。
二、要根據(jù)學(xué)情，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的訓(xùn)練原則
學(xué)前教育專業(yè)因其特殊性，比較注重技能技巧課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，但大部分的學(xué)生在入學(xué)前沒有接受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，因而入學(xué)時(shí)聲樂基礎(chǔ)起點(diǎn)較低，大部分學(xué)生屬于零基礎(chǔ)。參加比賽的學(xué)生一般從高二的學(xué)生中選拔，也就是學(xué)生從接觸聲樂學(xué)習(xí)到比賽中間只有兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間。我們都知道聲樂的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢、不斷探索和提高的過程，在兩個(gè)學(xué)年時(shí)間里最重要的是打好基礎(chǔ)，練就扎實(shí)的基本功。怎樣讓學(xué)生達(dá)到參賽水平呢？我認(rèn)為歌唱的基本功包括歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等。輔導(dǎo)教師在前期的訓(xùn)練中要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的訓(xùn)練原則，從呼吸方法、基礎(chǔ)發(fā)聲開始練起，用平穩(wěn)的氣息、科學(xué)的發(fā)聲方法，奠定堅(jiān)實(shí)的聲樂演唱基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合多種類型的演唱曲目進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)找出學(xué)生的問題和不足。輔導(dǎo)教師切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成，在短期的訓(xùn)練后就讓學(xué)生嘗試演唱一些高難度歌曲，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的嗓音受到損害。要讓學(xué)生知道，聲樂的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只有耐住性子、穩(wěn)扎穩(wěn)打，勤奮努力地學(xué)習(xí)、科學(xué)地訓(xùn)練才能掌握演唱技巧?；A(chǔ)練聲曲目推薦：《紅豆詞》《在銀色的月光下》《生死相依我苦戀著你》《鼓浪嶼之波》《康定情歌》《我親愛的》《曲蔓地》《長(zhǎng)江之歌》《賽吾里麥》《西班牙女郎》等。
三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解、感受能力，從而更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情
一首歌曲只有經(jīng)過人聲的演繹才能達(dá)到完整、有靈魂的展現(xiàn)。怎樣才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)歌曲的思想感情呢？歌曲來源于生活，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中要提醒學(xué)生多觀察身邊的生活和事物，積累豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的體驗(yàn)越豐富、越深刻，在演唱時(shí)就越真實(shí)，感染力也會(huì)增強(qiáng)。例如，《蘆花》這首歌曲，主人公以蘆花為媒定終身，看到蘆花而觸景生情，想到愛人不在身邊思念之情便油然而生，表達(dá)了主人公盼望心上人早日歸來的思想感情。因此，我就找到一些蘆花的圖片和資料，用幻燈片的形式播放畫面和音樂。學(xué)生身在唯美的意境中感受歌曲、聆聽歌曲，對(duì)《蘆花》所表達(dá)的感情有了全新的、更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在演唱時(shí)也注入了自己對(duì)愛情、對(duì)思念之情的理解，從而更好地感受到歌曲的魅力，更細(xì)膩、貼切地展現(xiàn)了一幅美好、溫馨的畫面。
四、提高學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮、應(yīng)變能力
很多學(xué)生在比賽或演出過程中都會(huì)多少出現(xiàn)緊張的問題。緊張會(huì)造成很多不可彌補(bǔ)的后果，例如，忘詞、跑調(diào)、失聲、節(jié)奏錯(cuò)亂、高音上不去、喉嚨打不開、共鳴位置偏低等狀況。這樣在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的發(fā)揮，從而嚴(yán)重地影響比賽成績(jī)。學(xué)生在一項(xiàng)比賽中發(fā)揮不好，也會(huì)影響心情，使她們失去自信，從而影響其他項(xiàng)目的發(fā)揮，造成不可挽回的局面。因此，克服緊張心理、提高演唱發(fā)揮能力是輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)過程中的一個(gè)非常重要的方面。
（一）學(xué)生在比賽演唱過程中要全神貫注，投入音樂的情境當(dāng)中
如果學(xué)生上臺(tái)之后還左顧右盼，不能集中注意力，看到面前的評(píng)委和觀眾就更加不知所措，那勢(shì)必會(huì)影響發(fā)揮。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，輔導(dǎo)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的主角心理，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，逐漸化為一種潛在意識(shí)和能力，逐漸克服緊張的心理。
（二）學(xué)生應(yīng)具有一定的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)變能力
每個(gè)人都不是完美無缺的，雖然我們?cè)谟?xùn)練時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生克服緊張的心理，但并不代表絕不會(huì)出現(xiàn)狀況。教師要告訴學(xué)生，允許出錯(cuò)，但不允許錯(cuò)上加錯(cuò)。一旦出現(xiàn)失誤，不要再去想，而是鎮(zhèn)定自若地繼續(xù)往下唱，決不能因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤影響到后面的演唱，得不償失。麥金農(nóng)說過：“在臺(tái)上，表演者對(duì)于任何失誤都應(yīng)當(dāng)置之不理。”蘭帕爾也說過：“在出錯(cuò)的時(shí)候一定不要往后看。”這是每個(gè)參賽學(xué)生都應(yīng)有的心理素質(zhì)?？梢?，在比賽和演出過程中具有一定的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的。
（三）學(xué)生應(yīng)具有豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)
輔導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校組織的各種表演活動(dòng)，如校園十佳歌手、迎新生文藝演出、校園班級(jí)大合唱比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)各種舞臺(tái)環(huán)境。在不斷的實(shí)踐中逐漸熟悉舞臺(tái)、熟悉觀眾，不斷地鍛煉和提高自己，積累豐富的演出經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡上登臺(tái)表演并找到舞臺(tái)表演的感覺。鍛煉出在比賽中當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，學(xué)生也不會(huì)感到慌張的能力，應(yīng)該能夠游刃有余地表現(xiàn)自己的聲音，表達(dá)自己的情感。這樣才有可能超常發(fā)揮，取得令人滿意的成績(jī)。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 大學(xué)教育 育德功能 缺失成因 策略實(shí)施
一、引言
教育改革的進(jìn)一步深化實(shí)施，對(duì)高校輔導(dǎo)員的要求也逐漸提高，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)的教育中有著比較突出的功能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著很大的影響，所以加強(qiáng)其在教育中的功能發(fā)揮就比較重要。通過對(duì)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中的育德功能理論的研究，就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀及育德功能缺失的成因
（一）高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育中的發(fā)展現(xiàn)狀分析
從實(shí)際的發(fā)展情況來看，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育中還有著一些不足之處，首先是在輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性方面不是很理想。隊(duì)伍的不穩(wěn)定問題比較突出，一般工作了三四年就稱為老輔導(dǎo)員，而學(xué)校為了維持正常的教學(xué)秩序，就要不斷充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，補(bǔ)充新的輔導(dǎo)員，淘汰一批老輔導(dǎo)員。這樣就必然會(huì)對(duì)一些輔導(dǎo)員的工作熱情造成影響，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。而有的輔導(dǎo)員認(rèn)為德育教育的內(nèi)容較為空洞，比較缺乏說服力，從而就造成了德育功能的失效[1]。
另外，高校輔導(dǎo)員在年齡結(jié)構(gòu)上偏輕，在對(duì)實(shí)際問題的處理過程中不能得心應(yīng)手，比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面也有著一定局限性，這對(duì)德育功能的發(fā)揮也就有著一定影響。還有在學(xué)歷層次上偏低以及專業(yè)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，兼職輔導(dǎo)員的比重較大，在工作的重心方面不明確，工作重心偏移等問題。這些問題對(duì)德育功能的發(fā)揮極其不利。
（二）高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中育德功能缺失的成因
造成高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育中的德育功能缺失的成因是比較多的。首先在輔導(dǎo)員的角色認(rèn)知上存在著偏差，一些高校對(duì)輔導(dǎo)員的角色沒有準(zhǔn)確的定位，輔導(dǎo)員所扮演的角色比較多，也會(huì)造成角色的模糊。再加上在工作考評(píng)體系方面的不科學(xué)也會(huì)使得輔導(dǎo)員在角色認(rèn)知上比較模糊。
再有，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中德育功能缺失的原因還和輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的良莠不齊有關(guān)。高校將思政教育放在首位，而事實(shí)上卻將教學(xué)以及科研作為工作的中心，把思政教育工作直接交付給輔導(dǎo)員。對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔中的寬進(jìn)政策是造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍良莠不齊的重要因素，在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，認(rèn)為學(xué)歷層次過關(guān)即可，沒有結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)選取。還有就是輔導(dǎo)員管理體制的多重性以及思政教育的方法比較落后[2]。這些原因都對(duì)輔導(dǎo)員的德育功能發(fā)揮產(chǎn)生了影響。
三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育中德育發(fā)揮的策略實(shí)施
對(duì)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中的德育功能發(fā)揮要從多方面進(jìn)行強(qiáng)化，首先要能正確定位高校輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員作為教育工作中比較重要的構(gòu)成要素，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著很大影響。輔導(dǎo)員在教育中的定位不準(zhǔn)確，就會(huì)造成功能發(fā)揮不良。根據(jù)國務(wù)院所的改進(jìn)大學(xué)生思政教育意見，其中就指出了高校輔導(dǎo)員是思政教育的骨干力量，要按照黨委部署有針對(duì)性地開展思政教育活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員也要能善于做導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際中的問題進(jìn)行解決。
再者，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作管理體制要能結(jié)合實(shí)際加以優(yōu)化。由于管理體制的多重性，就會(huì)造成權(quán)責(zé)不明以及壓力過大等問題，所以在工作管理體制上要能簡(jiǎn)單化，這樣才能對(duì)輔導(dǎo)員德育功能的發(fā)揮有積極作用。為避免輔導(dǎo)員隊(duì)伍被多頭管理問題的出現(xiàn)，需要將輔導(dǎo)員的人事以及工資關(guān)系歸屬和工作安排等納入到統(tǒng)一部門。另外，還要對(duì)輔導(dǎo)員的育德工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性來逐一展開培養(yǎng)，寓德育于管理之中，寓德育于娛樂之中。
還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來開創(chuàng)育德的新局面。例如，在育德工作開展中，由于學(xué)生的個(gè)性都比較強(qiáng)，真正面對(duì)輔導(dǎo)員就不善于將真正的想法說出來[3]。而通過網(wǎng)絡(luò)通信工具，如QQ、微信等，輔導(dǎo)員與學(xué)生坦誠交談，就能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的育德效果，進(jìn)一步拉近師生間的關(guān)系。
要想有效發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的育德功能，首先就必須提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思政素質(zhì)。對(duì)輔導(dǎo)員選拔過程中就必須要堅(jiān)持嚴(yán)進(jìn)的政策，要讓可能多的人來接受崗位挑戰(zhàn)。高校領(lǐng)導(dǎo)方面要重視發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育。
四、結(jié)語
總而言之，對(duì)于高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中育德功能的發(fā)揮，要能從實(shí)際出發(fā)，先對(duì)其中存在的一些問題進(jìn)行分析，然后運(yùn)用針對(duì)性的方式進(jìn)行功能的發(fā)揮，達(dá)到對(duì)學(xué)生德育滲透的效果。此次主要對(duì)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教育中的德育功能缺失以及成因進(jìn)行了分析，然后提出了幾條合理建議，希望能夠促進(jìn)高校德育教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]丁遠(yuǎn)，呂承文.高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（20）：214-218.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育課程；教學(xué)；輔導(dǎo)
隨著教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的頒布，更多的中小學(xué)校正式開展心理健康教育，開設(shè)了心理健康教育課程。從《綱要》頒布以來中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的情況來看，不少專任教師簡(jiǎn)單地把心理健康教育作為學(xué)科課程，仍不太了解它的特性，把握不準(zhǔn)教學(xué)與輔導(dǎo)的要求和要領(lǐng)，出現(xiàn)了《綱要》所要求力戒的學(xué)科化教學(xué)、傳統(tǒng)化教學(xué)等不良傾向，未能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。因此，對(duì)心理健康教育課程及其教學(xué)與輔導(dǎo)的基本特性和要求等問題，尚有必要進(jìn)一步研究與宣傳。
一、走出心理健康教育的誤區(qū)
1.1心理健康教育的醫(yī)學(xué)化
心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療，心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個(gè)別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會(huì)忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部?jī)?nèi)容。
1.2心理健康教育的德育化
因?yàn)槿狈π睦斫】抵R(shí)，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
1.3心理健康教育的學(xué)科化
在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強(qiáng)，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，需要通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。
二、滲透心理健康教育的方法
2.1教師的表率作用
俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁裰胁拍苡楷F(xiàn)出教育的質(zhì)量?！苯處熗晟频娜烁駸o時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。有理想，有抱負(fù)，對(duì)事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，刻苦認(rèn)真。有正氣，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣行為等，體現(xiàn)出良好的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)識(shí)廣博，思維敏捷，良好儀態(tài)，充沛精力，開朗性格，樂觀幽默，愉快的表情和文雅的風(fēng)度，有較強(qiáng)的承受挫折能力，有較好的溝通協(xié)調(diào)能力，與他人和睦相處，寬容友善等。教師的人格魅力悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，足以使學(xué)生心悅誠服，達(dá)到效仿療法的目的。對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展起到良好的示范作用。
2.2課堂的滲透作用
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)形成能力的主要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間和精力也最多。是素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。
2.2.1選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容
強(qiáng)加給學(xué)生的心理教育是枯燥無力的，是很難被學(xué)生接受的。每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。例如通過介紹我國的某些化學(xué)工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對(duì)世界文明做出巨大貢獻(xiàn)，我國勞動(dòng)人民在商代就會(huì)制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼等古代的化學(xué)成就。培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。在講純堿時(shí)，向?qū)W生介紹我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。通過“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的教學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)。從原子彈的爆炸成功到人造衛(wèi)星上天，從現(xiàn)代海洋開發(fā)到合理利用資源，從現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展到人類環(huán)境的保護(hù)，從人的衣食住行到衛(wèi)生保健，都離不開化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生適時(shí)產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地利用各種時(shí)機(jī)，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。使學(xué)生明顯地感覺到，學(xué)好化學(xué)能夠培養(yǎng)科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)實(shí)踐意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)勇于探索堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.2.2營造良好心理環(huán)境
心理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境中無形的方面，是教師和學(xué)生共處于教學(xué)過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學(xué)過程中對(duì)師生產(chǎn)生“共振性”即整體傾向性的心理情緒。創(chuàng)設(shè)良好的育人情境有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和理智感，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學(xué)生的主體，體現(xiàn)出與學(xué)生的平等。善于觀察、了解學(xué)生，多賞識(shí)，少責(zé)備，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立每位學(xué)生的威信，寬容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。一次測(cè)驗(yàn)中，有個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做得很不好，該做的都沒有寫。在評(píng)講試卷時(shí)，其中有一道比較難的習(xí)題讓他講解，結(jié)果講的很好。我接著說：“試卷上其他部分做的都很好，如果這道題沒有錯(cuò)的話不是更完美了嗎？”這種心理的溝通給了他很大的鼓舞，學(xué)習(xí)積極性提高了，一直保持優(yōu)異的成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 有效教學(xué)指導(dǎo)
一、高中寫作現(xiàn)狀與英語新課程標(biāo)準(zhǔn)
寫作在語言教學(xué)中的重要性毋庸置疑，它是語言學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)目的語言的輸出性能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)者的語言能力，如可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者已學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，習(xí)慣用語和詞匯。此外，寫作者要不斷地斟酌想要表達(dá)的事物，寫作與思考之間的緊密聯(lián)系使得寫作教學(xué)成為任何語言教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》八級(jí)的寫作技能目標(biāo)是：1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；3.能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。在目前的英語教學(xué)中， 英語寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱， 學(xué)生寫作水平不高， 而且很多人懼怕寫作， 存在著“學(xué)生說到寫作心煩， 教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等等問題。因此，對(duì)高中英語寫作教學(xué)和指導(dǎo)的有效性探究就變得十分有必要了。針對(duì)這個(gè)問題，本文就高中英語寫作教學(xué)和指導(dǎo)的有效性進(jìn)行了探究，并提出了一些教學(xué)建議。
二、培養(yǎng)興趣和動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師。由于應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)僅僅變成只為了得到高分?jǐn)?shù)，加上寫作活動(dòng)本身具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，目前很多中學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)存在著擔(dān)心、厭惡和懼怕的心理，甚至對(duì)英語寫作失去了信心。在對(duì)待不同學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)方式，如對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。另外，教師要及時(shí)了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，通過訪談、問卷等方式了解所教學(xué)生的學(xué)科基本情況，合理定期地制訂符合學(xué)生實(shí)際寫作發(fā)展需要和能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的作文題目。
三、評(píng)價(jià)作文方式宜采用多樣化
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以教師為中心，通常是，教師布置作文題，學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，然后上交給教師批閱。教師是唯一的讀者。在批閱過程中，很多教師主要關(guān)注的是語法錯(cuò)誤，而非作文的思想性及邏輯性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素，這種將作文看成最終產(chǎn)品，重視語言質(zhì)量，輕視思想水平的做法是影響中國學(xué)生英語寫作質(zhì)量的重要原因。因此，正確評(píng)價(jià)作文方式宜采用多樣化，如先采取學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以小組合作形式互評(píng)，這既減輕了教師的批改作文的重負(fù)，也使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤更加印象深刻。這種評(píng)價(jià)方式很高效省時(shí)，但實(shí)施前教師應(yīng)注意訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生如何去評(píng)價(jià)別人的文章。教師還可以采用面批和口頭批改的形式，這能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到針對(duì)性的指導(dǎo)，但應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，以免挫傷學(xué)生積極性。
四、采用思維導(dǎo)圖的方式
思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，能將思維視覺化。思維導(dǎo)圖利用人的左右腦功能，幫助人們提高理解力、發(fā)展空間智能、促進(jìn)創(chuàng)造性思維。在寫作方面，思維導(dǎo)圖可以幫助我們組織思想和信息、做出選擇、快速找到新信息和舊信息的聯(lián)系提高記憶力。如以健康飲食為話題寫英語作文，教師指導(dǎo)學(xué)生先圍繞中心話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用思維導(dǎo)圖輔助進(jìn)行輻射性思維，列好寫作提綱，各段落要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是寫作材料的準(zhǔn)備過程，也是寫作信息的創(chuàng)造過程。思維導(dǎo)圖輻射出的信息量可能大于寫作真正需要到的數(shù)量，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作目的篩選信息。
五、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
作為人類思維的重要組成部分，判斷性思維對(duì)于科技發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步起著重要作用。我國現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維重視不夠。學(xué)生的英語寫作水平還有待提高，這表現(xiàn)在兩方面：一是思維空洞，找不到內(nèi)容可寫，二是思維混亂，內(nèi)容堆砌，致使文章邏輯混亂。其主要原因是缺乏正確的寫作指導(dǎo)思想。在英語寫作教學(xué)中教師提供范文，分析范文，學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仿寫。這就忽略了學(xué)生的思維水平，學(xué)生的文章往往也就注重形式而忽略了內(nèi)容。在教師評(píng)閱作文時(shí)，主要問題也是針對(duì)學(xué)生的語法和詞匯錯(cuò)誤。這樣學(xué)生也自然將重心放在語法上而忽略了自身的思維提升。 針對(duì)上述問題，教師要在課堂中示范和講解批判性思維的內(nèi)容和技巧，通過反復(fù)解釋、示范、練習(xí)以及同伴反饋和教師反饋等手段來豐富學(xué)生的批判性思維技巧，更有效地利用批判性思維提高寫作水平。
六、結(jié)語
總之， 英語寫作能力的提高不是一蹴而就的事情， 學(xué)生寫作能力的形成是個(gè)長(zhǎng)期煩瑣的過程。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要， 認(rèn)真鉆研大綱， 堅(jiān)持有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練， 有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式， 久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語語言要素綜合應(yīng)用的能力， 寫出比較地道的英語。更重要的是，教師在具體的課堂教學(xué)中要結(jié)合不同的寫作任務(wù)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在培養(yǎng)能力的過程中樹立英文寫作的信心， 全面提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：人民教育出版社，2007.
[2]孫鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】推銷;提高;興趣;精心;準(zhǔn)備;一貫制
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0170-02
1 精心推銷自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
古語說得好：“親其師，信其道”。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你。教育教學(xué)難就難在其對(duì)象是家庭背景不同、個(gè)性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語教師。從家長(zhǎng)們的反饋和對(duì)多個(gè)班級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，九成英語學(xué)得好的學(xué)生一致回答：成績(jī)好是因?yàn)橄矚g學(xué)，喜歡學(xué)是因?yàn)橄矚g英語教師。而有能力學(xué)好但英語成績(jī)就是不理想的學(xué)生，八成是因?yàn)椴幌矚g英語教師，所以不努力，導(dǎo)致成績(jī)不好。結(jié)論就這么簡(jiǎn)單。
現(xiàn)在的學(xué)生具有典型的由于過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征，父母對(duì)他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實(shí)應(yīng)費(fèi)點(diǎn)心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無論何時(shí)，對(duì)學(xué)生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不能揭學(xué)生之短，要尊重他們，無論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對(duì)立，這是最重要的。盡量不要到家長(zhǎng)面前告狀，碰到家長(zhǎng)要多對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對(duì)教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。為了達(dá)到這種效果，學(xué)生喜歡的歌，教師要學(xué)著唱；學(xué)生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時(shí)事新聞天天去接觸，目的是讓學(xué)生感覺教師樣樣比他們要好那么一點(diǎn)點(diǎn)，是該仰望之人，是可敬可愛之人。
2 要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深的，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不需面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只做了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生亨飪美餐，除營養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
3 初中英語教學(xué)要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主
初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來教，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說會(huì)道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。
學(xué)生剛升入初中時(shí)，他們帶來了所有小學(xué)生的可愛：愛講話，愛表現(xiàn)，愛和老師套近乎，對(duì)教師的肯定和表揚(yáng)很敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，對(duì)七年級(jí)新生要多利用實(shí)物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說話的沖動(dòng)，教師再引導(dǎo)他們說，效果很好。會(huì)說了，會(huì)開口了，帶著會(huì)的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級(jí)階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只是第一步，關(guān)鍵是要會(huì)拼讀，并要注意語音語調(diào)和輕重讀。會(huì)拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對(duì)每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)無一遺漏地進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，絕不要因?yàn)橼s進(jìn)度而忽略了對(duì)學(xué)生及時(shí)而誠摯的表揚(yáng)。對(duì)暫時(shí)跟不上的學(xué)生，絕不批評(píng)，而是多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七年級(jí)時(shí)，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行拼讀訓(xùn)練和記單詞訓(xùn)練。
八年級(jí)時(shí)的英語教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因七年級(jí)時(shí)拼讀和記單詞已過關(guān)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時(shí)教師騰出較多的時(shí)間，把與課文知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對(duì)課文的理解，擴(kuò)大了詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能?，F(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時(shí)文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應(yīng)萬變，成績(jī)肯定好。教師只需多花點(diǎn)時(shí)間，精選好文章即可，根本用不著學(xué)生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。
九年級(jí)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是寫好作文。因八年級(jí)時(shí)已加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已看了很多好文章，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來說，寫作已不是難事，教師只需加強(qiáng)寫作方法和技巧的指導(dǎo)就好。
總而言之，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效并不難，一是要抓住學(xué)生的心，設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語任課教師并喜歡上學(xué)英語，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營養(yǎng)價(jià)值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個(gè)整體來教學(xué)，要以培養(yǎng)能力為主，千萬不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學(xué)生又累了自己。掌握了這三個(gè)原則，相信教師每天都會(huì)快快樂樂地上班、輕輕松松地教學(xué)，既快樂了自己，輕松了自己，又快樂了自己，解放了學(xué)生，何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)
1．對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育是時(shí)展的需要和呼喚。在即將進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著我國改革開放的不斷深入，中外經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，其結(jié)果是一方面使國人大開了眼界，擴(kuò)大了視野；另一方面也隨之帶來了一些負(fù)面影響，東西方不同的價(jià)值觀的碰撞給人們的道德觀念帶來的困惑與行為矛盾，逐步在校園、家庭和社會(huì)中表現(xiàn)出來。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，如果我們一味地抵制外來文化，那只會(huì)造成封閉自守，與西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化失之交臂，繼續(xù)推遲我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。因此，我們應(yīng)從正面弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國文化傳統(tǒng)的教育，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的道德偏差。我國提倡對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母的道德教育正是從這一時(shí)代前瞻出發(fā)，使學(xué)生能夠以優(yōu)良的素質(zhì)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
2.社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀要求中華民族傳統(tǒng)美德的回歸。黨的以后，我國經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計(jì)劃生育這一國策的實(shí)施，我國目前已有5000多萬獨(dú)生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護(hù)與保護(hù)。越來越多的長(zhǎng)輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！
弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
3.孝敬父母道德教育是中小學(xué)德育建設(shè)和家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。今天，我們倡導(dǎo)的“孝”是摒棄了封建主義糟粕之后并與社會(huì)主義精神文明和現(xiàn)代道德觀念相適應(yīng)的“孝敬父母”的道德觀念，它具有傳統(tǒng)美德的健康內(nèi)核。我們提倡的孝敬父母強(qiáng)調(diào)親愛父母之情，敬重父母之心，順承父母之意，侍奉父母之行。
這些與我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容是相符的，也是目前中小學(xué)德育的重要組成部分，同時(shí)更是家庭教育的重要組成部分，這時(shí)改變目前家庭中存在的孩子專橫、缺乏同情心等狀況，有著積極的意義。搞好孝敬父母教育，父母本身應(yīng)是其直接的參與者和受益者。學(xué)校開展孝敬父母教育活動(dòng)只有通過家長(zhǎng)積極配合才能取得成效。在家庭，如果家長(zhǎng)對(duì)子女過分寵愛、關(guān)心，必將導(dǎo)致其忽視或放松對(duì)子女?dāng)[脫依賴、自理生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助父母等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)倘若縱容孩子任性、專橫而不以為憾，任何時(shí)候?qū)⒆佣及僖腊夙槪貙?dǎo)致學(xué)校的孝敬父母教育成為單方面的灌輸，失去教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，這種教育必須得到家長(zhǎng)的支持，使之成為家教中經(jīng)常和長(zhǎng)久的內(nèi)容。
4.對(duì)轉(zhuǎn)變目前家教中的重養(yǎng)輕教、重智輕德的現(xiàn)狀具有積極意義。一般來說，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都愛自己的孩子，都希望他們能成為祖國有用的人才，也知道必須教育自己的孩子。但是縱觀現(xiàn)代家庭，由于家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不同，教育觀與方法自然也不相同。目前，對(duì)于教育孩子有兩種類型的家長(zhǎng)，一是放縱型的。這類家長(zhǎng)，平時(shí)整天忙于掙錢或搓麻將、跳舞等，對(duì)孩子棄而不管，認(rèn)為“樹大自然直”。
二是嚴(yán)管型的。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育雖抓的很緊，不過他們的目的卻很狹隘，只不過是為了孩子將來念大學(xué)。能“出人頭地”。于是家長(zhǎng)們盡可能為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，請(qǐng)家庭教師千方百計(jì)地幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這往往導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上不堪重負(fù)而對(duì)父母不滿，有的產(chǎn)生逆反心理，甚至與父母頂撞起來，使父母感到自己的“好心”沒有得到好報(bào)。這些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子某些技能時(shí)，忽視了對(duì)其進(jìn)行良好思想品德教育、道德行為的培養(yǎng)，尤其是孝敬父母的教育與培養(yǎng)。
二、中小學(xué)生孝敬父母道德行為的特征以及實(shí)施教育的內(nèi)容
中小學(xué)階段是少年兒童道德觀念萌生與道德行為發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)生的道德心理發(fā)展的特點(diǎn)是，道德行為的情感性強(qiáng)，道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。而中學(xué)生正處生理上的青春期，個(gè)體的道德心理發(fā)展雖然情感性強(qiáng)，但道德意志已開始在成長(zhǎng)發(fā)展中，隨年齡的增加，正逐步走向堅(jiān)強(qiáng)，道德認(rèn)知與道德行為的一致水平要超過小學(xué)生。但是總的來說，中小學(xué)生的道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)知與道德情感的發(fā)展。
當(dāng)前，中小學(xué)生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：
1．中小學(xué)生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點(diǎn)、理、生理特征基本相適應(yīng)，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來看，學(xué)生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學(xué)生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過中小學(xué)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實(shí)踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學(xué)生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學(xué)校教育與家庭陶冶，而社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響較小。
2.中小學(xué)生孝敬父母的道德認(rèn)識(shí)和情感水平總的來說優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學(xué)生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導(dǎo)，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂活動(dòng)中喜歡獨(dú)享獨(dú)占，不會(huì)禮讓父母；不能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。中學(xué)生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時(shí)常頂撞父母，父母的言行稍有不隨意之處，就撒嬌頂撞、毫無禮讓約束；對(duì)自己的事過分地“保密”，不愿讓父母過問；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。
中小學(xué)生由于道德心理發(fā)展的過程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。
因此，認(rèn)知的一些道德，不一定就會(huì)去實(shí)施，而在行為實(shí)施過程中由于意志薄弱而難以維系，這就導(dǎo)致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)識(shí)與道德情感的發(fā)展。
3．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。
在平時(shí)，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，有時(shí)常發(fā)生對(duì)父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。
中小學(xué)生孝敬父母道德發(fā)展的特征，為科學(xué)制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實(shí)依據(jù)。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生孝敬父母的基本內(nèi)容應(yīng)包括：了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學(xué)生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應(yīng)區(qū)別，其具體要求如下：小學(xué)生主要包括以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的意見和教導(dǎo)，學(xué)會(huì)從小禮讓父母；②幫助父母做些力所能及的家務(wù)；③養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意起居飲食，保持身體健康；④養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，努力向上；⑤出門和回家時(shí)都要向父母有個(gè)交待，以免父母掛念；⑥要誠實(shí)，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀(jì)律的事。
中學(xué)生主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的教誨；②聽取父母的意見，不要事事任性，盡量避免與父母有任何的隔閡，重要的事，要請(qǐng)父母發(fā)表意見；③幫助父母做家務(wù)，注意在家接人待物，為父母分憂；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意鍛煉身體；⑤養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)不斷有進(jìn)步；⑥隨時(shí)讓父母知道自己的活動(dòng)內(nèi)容。有事在外必須向父母做好交待。
三、如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育
對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，它不僅需要教師在學(xué)校付出辛勤的勞動(dòng)，而且要家長(zhǎng)的配合與參與。在實(shí)施這種教育時(shí)，應(yīng)采取以下幾個(gè)原則：一是科學(xué)性原則。這種教育過程，自始至終都應(yīng)以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時(shí)適度，防止成人化。二 是實(shí)踐性原則。孝敬父母道德教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，這種教育活動(dòng)要重在導(dǎo)行，要防止空洞的說教。對(duì)于中學(xué)生來說更是如此，空洞的說教只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)外，應(yīng)多形式、多渠道地在學(xué)校教學(xué)、家庭活動(dòng)中進(jìn)行滲透。四是學(xué)校和家庭相互配合原則。這項(xiàng)活動(dòng)必須取得家長(zhǎng)的配合與支持，必須開展家長(zhǎng)工作，對(duì)家庭教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止學(xué)校孤軍作戰(zhàn)。
中小學(xué)生孝敬父母道德教育具有多重屬性，它屬于青少年兒童道德教育的范疇，是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，也是學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的組成部分，同時(shí)還是家庭教育、勞動(dòng)教育、文明禮貌教育的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。
中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過學(xué)校和家庭兩個(gè)主渠道開展。在學(xué)校開展這種教育應(yīng)形式多樣、生動(dòng)活潑?？梢圆扇∫韵滦问剑?/p>
1.通過開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識(shí)，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實(shí)際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透，并力戒牽強(qiáng)附會(huì)，做到適時(shí)適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)父母真摯而強(qiáng)烈的愛心。
2．在學(xué)校的德育活動(dòng)中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動(dòng)中去，既是這項(xiàng)教育的原則之一，也是教育實(shí)施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動(dòng)具有鮮明的主題思想和針對(duì)性，有意識(shí)地在各種德育活動(dòng)中滲透孝敬父母教育，能使德育活動(dòng)收到綜合性的效益。因?yàn)樾⒕锤改高@一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個(gè)突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過生動(dòng)活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。
目前，學(xué)生家長(zhǎng)普遍歡迎和支持對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育，但在具體操作時(shí)，家長(zhǎng)的行動(dòng)往往滯后，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己應(yīng)如何與學(xué)校配合。因此，進(jìn)行孝敬父母教育應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作，密切家庭與學(xué)校聯(lián)系。目前，家庭工作主要從以下幾方面進(jìn)行：一是迅速改變家教觀念，杜絕家長(zhǎng)隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨(dú)生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。
父母作為孩子的第一任教師，對(duì)純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長(zhǎng)的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；小學(xué)；語文教學(xué)
在百度百科中輸入“團(tuán)體輔導(dǎo)”的名稱，目前最廣泛被人們認(rèn)可的說法是這樣的：團(tuán)體輔導(dǎo)是從英文group counseling翻譯而來的。group可譯為小組、群體、集體，counseling可譯為咨詢、輔導(dǎo)，所以團(tuán)體輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)、集體咨詢、團(tuán)體咨詢概念相同。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。從定義上看，我們可以從兩個(gè)方面加以理解：第一，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式。心理輔導(dǎo)的形式有兩種，一種是個(gè)別輔導(dǎo)，另一種就是團(tuán)體輔導(dǎo)。第二，它是通過團(tuán)體的方式去輔導(dǎo)他人。
在小學(xué)語文的日常教學(xué)中引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，恰恰符合新課程改革中所提倡的新理念。例如，新課程改革中提倡：體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等教學(xué)模式；互動(dòng)、合作、溝通、多元智能的教學(xué)活動(dòng)；強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式等等。借助團(tuán)體輔導(dǎo)，變傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人學(xué)習(xí)為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)，由以內(nèi)容改為以內(nèi)容和過程為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由聽、記、考試這種被動(dòng)式改為投入——參與——互動(dòng)的高度主動(dòng)式的學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。因此，筆者結(jié)合教學(xué)相關(guān)實(shí)例，認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面。
1.對(duì)于教師而言，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種教學(xué)方法引入到小學(xué)語文的教學(xué)中來。長(zhǎng)期以來，我國小學(xué)語文教育一直處于教授式的教學(xué)模式，一節(jié)課主要是在教師的講授下引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而新課程改革形勢(shì)下提出的三維目標(biāo)則明確了“過程與方法”的學(xué)習(xí)。團(tuán)體輔導(dǎo)則把全體學(xué)生分為以小組為單位的學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，這樣教師再根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題或任務(wù)，甚至游戲活動(dòng)，通知給各個(gè)小組，學(xué)生便在這種活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、手等感官，通過觀察、體驗(yàn)、感受、思考、表達(dá)、交流、操作等方式去參與游戲，進(jìn)而解決問題。例如：我在講《地震中的父與子》時(shí)，就開始采用這種教學(xué)方法了，這個(gè)真實(shí)而感人的故事讓學(xué)生深刻地感受到了一對(duì)了不起的父子。于是，我先布置了第一個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文第二至九自然段，以四人小組為單位一起找一找哪些地方寫出了父親的“了不起”，并討論理由或感受。這樣，學(xué)生以這種團(tuán)體共同來學(xué)習(xí)思考。實(shí)踐證明，集體的智慧是無窮的，在這種合作中學(xué)生的思路更開放，思維更活躍，交流出來的觀點(diǎn)也更全面，鑒于小學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短等特點(diǎn)，團(tuán)體輔導(dǎo)的這種教學(xué)方式則很好地吸引了小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，在討論的過程中有時(shí)還會(huì)生成新的問題、新的認(rèn)識(shí)。
2.對(duì)于學(xué)生來說，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)中來，讓廣大學(xué)生掌握了一門很好的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐漸掌握與同伴合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡可能最大地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，同時(shí)在團(tuán)體中讓每個(gè)人更清楚地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀者的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，在有困難的時(shí)候還可以尋求隊(duì)友的幫助。我們班有幾個(gè)學(xué)生不善于發(fā)言，更不喜歡和他人交流，而這種團(tuán)體輔導(dǎo)的形式讓學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且以團(tuán)體為單位進(jìn)行討論，每個(gè)成員各抒己見，爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那些不善發(fā)言的學(xué)生會(huì)在團(tuán)體的感召及幫助下逐漸改變自我，尤其是團(tuán)體與團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)與比賽更加激發(fā)了學(xué)生之間的這種積極性，每個(gè)人都在團(tuán)體中爭(zhēng)先恐后、出謀劃策，他們以團(tuán)體為驕傲，團(tuán)體的力量凝聚著每個(gè)人都躍躍欲試地想表現(xiàn)自我。這樣，不同的學(xué)生之間在幫助他人時(shí)也得到了他人對(duì)自己的幫助，共同取得進(jìn)步。這種學(xué)生親自參與體驗(yàn)的合作式的學(xué)習(xí)方式也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。
3.這種團(tuán)體輔導(dǎo)的形式在小學(xué)語文教學(xué)中也可以拓展深入到每個(gè)家庭中，即以親子課堂的形式在家庭中進(jìn)行。著名兒童教育家陳幗眉教授說過：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。因此親子游戲作為團(tuán)體輔導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式，是完全可以協(xié)助小學(xué)語文教學(xué)的。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，無論是自制力還是自主性都很差，需要學(xué)校教師和家庭之間的密切配合，許多家長(zhǎng)朋友也對(duì)自己該輔導(dǎo)孩子什么學(xué)習(xí)內(nèi)容感到很茫然，于是我開通了“親子課堂”，也是借助團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，這里的團(tuán)體指的是以每個(gè)家庭為單位的團(tuán)體，在我的語文教學(xué)中，每堂課講完后我都會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生掌握的情況編輯一條校訊通發(fā)送給家長(zhǎng)，例如：
尊敬的家長(zhǎng)，您好！今天孩子學(xué)習(xí)了《大海的歌》這篇課文，相信您在讀了本文后，一定明白了這首詩運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)地描寫了神奇的藍(lán)色大海、大海上的風(fēng)、大海風(fēng)平浪靜時(shí)的景象。不過，您完全可以以一個(gè)不理解詩歌內(nèi)容的小學(xué)生的身份提出問題，向孩子請(qǐng)教。孩子回答您的問題的過程，就是對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化的過程。同時(shí)，孩子會(huì)有一種成就感、愉悅感，學(xué)習(xí)興趣也就由此培養(yǎng)出來了。
比如在講完《秋色》這篇課文后，我給家長(zhǎng)朋友的建議是：
如果有時(shí)間，您可以在秋意正濃時(shí)帶孩子到大自然中走一走，感受一下秋天的變化，引導(dǎo)孩子從色彩、天氣、豐收的景象等方面有目的地感受秋天。另外讓孩子搜集一些描寫秋天的古詩和精美的散文讀一讀、背一背。
這樣，團(tuán)體輔導(dǎo)的形式將小學(xué)語文教學(xué)更進(jìn)一步地深入到了家庭教育之中，對(duì)于素質(zhì)教育及培養(yǎng)全面健康的學(xué)生有巨大的幫助。
4.通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況。每次以團(tuán)體為單位檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)及作業(yè)情況，團(tuán)體中某一個(gè)人的成績(jī)就代表了這個(gè)團(tuán)體所有人的成績(jī)，這樣，團(tuán)體中所有的成員都相互鼓勵(lì)并幫助彼此，檢查的成績(jī)都表現(xiàn)得很好，便給予整個(gè)團(tuán)體每個(gè)成員以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生在這種快樂的團(tuán)結(jié)互助氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)困生兩級(jí)分化消除
新教材改革實(shí)施，對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)方面帶來許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取了許多的新技術(shù)，使課堂教學(xué)生動(dòng)，真實(shí)逼真，在教學(xué)方面得到很大的改進(jìn)和提高，但由于教材內(nèi)容的難度，教學(xué)水平的差異，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)性，接受能力難免有所不同；此外，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也受情感因素的制約，在學(xué)習(xí)英語過程中，會(huì)因?yàn)閷?duì)一個(gè)老師的喜好，而喜歡和不喜歡一門功課。因此，日漸天長(zhǎng)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)外語上的兩極分化現(xiàn)象。
對(duì)于這種現(xiàn)狀問題，我們期待著改變和調(diào)整，使之更加切合實(shí)際，然而對(duì)于兩級(jí)分化造成的結(jié)果，我們不能聽之任之，必須采取一些有效的措施，縮小和消除兩極分化，做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作，在實(shí)際操作中，提供如下幾點(diǎn)建議供大家參考。
一、很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神去輔導(dǎo)英語學(xué)困生
作為老師，既然選擇這份職業(yè)就要熱愛它，投入自己滿腔的熱忱，要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，凡事從學(xué)生出發(fā)，要耐心細(xì)心，循循善誘，不厭其煩的去擔(dān)當(dāng)這件事，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)了，就要重視，不能放棄，時(shí)刻想著不放松對(duì)他的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)出一個(gè)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)貴在平時(shí)的點(diǎn)滴積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助他一點(diǎn)一滴的拾起舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，如此日積月累，就能收到一定的效果。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須要有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神來支撐、需要無私的奉獻(xiàn)精神，犧牲自己的休息時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，一心要為學(xué)生，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想。在平時(shí)的教學(xué)工作中關(guān)注英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)，付出我們的精力、消耗我們的體力來輔導(dǎo)學(xué)生，敢于吃苦，耐得住寂寞，還要受得了委屈：有時(shí)我們的工作，雖然付出了并非能得到家長(zhǎng)和孩子的理解，家長(zhǎng)抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老師煩，總是揪住他不放，殊不知，正是因?yàn)槔蠋煹母冻霾攀顾麄兊挠⒄Z成績(jī)得到一點(diǎn)一滴的提高。
二、心去幫助英語學(xué)困生的狀態(tài)
對(duì)于出現(xiàn)兩極分化之后的英語學(xué)困生，大多數(shù)會(huì)認(rèn)為自己無論怎么樣也學(xué)不會(huì)英語，甚至有家長(zhǎng)說自己孩子是不是有語言障礙，或是語言盲區(qū)。其實(shí)并非這樣，孩子只是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不見成績(jī)，久而久之，學(xué)生也失去了信心并隨之產(chǎn)生一種心理障礙，造成習(xí)慣性的心理暗示，越來越?jīng)]有信心，成績(jī)也越來越差，最后導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)英語。對(duì)這種情況，教師要做的是首先自己要有信心去幫助學(xué)困生的現(xiàn)狀。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。結(jié)果的造成并非一天，要改變這種結(jié)果也并非一天的功夫。教師要有長(zhǎng)期做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作的信心，要相信“付出總有回報(bào)”的。對(duì)每個(gè)英語學(xué)困生要認(rèn)真分析，要查找他是學(xué)習(xí)方法的問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，或其它方面的問題，且要對(duì)癥下藥。還要鼓勵(lì)和樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)他微小的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立孩子的英語學(xué)習(xí)信心，這是改變其學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵一步。
三、生的輔導(dǎo)工作要持之以恒
對(duì)已產(chǎn)生兩極分化后的英語學(xué)困生，輔導(dǎo)工作不是一朝一夕的事情。要改變他的現(xiàn)狀和提高成績(jī)，應(yīng)采用制定相應(yīng)的目標(biāo)和要求，一個(gè)階段完成一個(gè)目標(biāo)。比如：背誦英語單詞，第一階段要求能在一天背誦3個(gè)單詞，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，能達(dá)到此目標(biāo)，就是成功的；第二階段，他能通過在一段時(shí)間的訓(xùn)練后一天背誦5個(gè)單詞就是成功的，盡管離最終目地還很遙遠(yuǎn)，但是這種微小的進(jìn)步持之以恒，最終就會(huì)取得很大的成功。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。我曾經(jīng)帶過一個(gè)學(xué)生，上初三了連單詞都不能記住，對(duì)他進(jìn)行仔細(xì)的問詢和調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之后，造成了成績(jī)較差，久而久之也喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。于是我讓他從最基本背單詞開始做起，開始一天背5個(gè)單詞都難以記住，而其他同學(xué)背10個(gè)能夠很輕松，那么對(duì)他的要求我就降低到一天3個(gè)單詞。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他能記住5個(gè)單詞了，再慢慢增加到6個(gè)，再漸漸增加到7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)的同時(shí)，每增加一個(gè)就及時(shí)地給予鼓勵(lì)，樹立他的信心，明確他的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他的標(biāo)準(zhǔn)和要求逐步提高到一個(gè)更高的層次上，循序漸進(jìn)，最終使他的成績(jī)得不斷地提高了。
四、困生的輔導(dǎo)不能急于求成
對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高是家長(zhǎng)的期望，也是教師的目地和學(xué)生的愿望。所以，對(duì)于從事教學(xué)工作的教師來說，都希望得到快速的成果，以驗(yàn)證自己工作的付出。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在著個(gè)體的差異，造成兩極分化的學(xué)困生成因也是多種多樣的。在階段性的教學(xué)工作努力后，有的努力和付出并非達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這時(shí)我們的教師就會(huì)感到失望、焦慮，甚至對(duì)自己工作的努力和付出產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為自己的工作沒有意義，甚至沒有價(jià)值浪費(fèi)時(shí)間做無謂的付出，放棄對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。如果出現(xiàn)這種情況的話，其實(shí)我們自己沒意識(shí)到，他實(shí)際上是想看到自己工作付出的結(jié)果，這是不可取的急于求成心理。如對(duì)于詞匯的記憶，剛開始對(duì)詞匯形成的識(shí)記只能堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)學(xué)生就會(huì)忘記，而這時(shí)就需要高頻率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，才能形成短時(shí)的記憶，以后再現(xiàn)頻率逐漸減弱，進(jìn)而形成長(zhǎng)時(shí)記憶。起初第一天學(xué)習(xí)的詞匯要復(fù)次，然后從第二天起每天記憶一次，直至一周；在形成短時(shí)記憶之后應(yīng)每周記憶二次或多次 ，每月三次或多次，最后達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在遺忘與記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上制定適合學(xué)困生自己的詞匯學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)間計(jì)劃，切記不可盲目無計(jì)劃的記憶，急于求成。英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、詞形對(duì)比記憶法、反串記憶法、口訣記憶法等多種記憶法，在學(xué)習(xí)單詞或語法時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)講到這些方法，在老師的引導(dǎo)下采用合適的記憶方法來學(xué)習(xí)與記憶，避免盲目的死記硬背。
總之，教師要不斷地反省自我，超越自我，真正承擔(dān)起師之為師、消除兩極分化學(xué)困生輔導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。在初中英語教學(xué)工作，做好消除兩極分化學(xué)困生輔導(dǎo)工作，并能將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思推薦給大家，以達(dá)到互助交流和互助學(xué)習(xí)的目地，能對(duì)同仁有所幫助。
參考文獻(xiàn)
