時間：2023-06-18 09:57:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中學(xué)習(xí)方法建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、聽課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
二、閱讀教材的方法
這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。
三、觀察的方法
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。
四、搜集材料的方法
歷史學(xué)習(xí)常常要運用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。
五、運用證據(jù)的方法
搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。
在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
六、探究問題的方法
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進行探究。
七、評價歷史的方法
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學(xué)會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
八、記憶的方法
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
九、練習(xí)的方法
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習(xí)實際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
一、做好充分課前預(yù)習(xí)工作很重要
高中歷史教材是按政治、經(jīng)濟、思想文化的內(nèi)容分冊，而且以專題來編排的。古今中外，容納一體，知識龐雜，縱橫交錯。對于初學(xué)者，可謂一頭霧水，不著邊際。好多知識可以說雜亂無章，沒有頭緒。在看完一遍課文后，“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭”。作為預(yù)習(xí)的方法，顯然，只讀一次課文是不行的。要邊看課文邊思考，對于其中的歷史知識盲點，要主動地去查閱書籍資料或者網(wǎng)絡(luò)，或者和老師探討?？傊?，光看課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課本可以說是縮寫，而其中需要掌握和理解的東西太多了。也就是說，我們學(xué)習(xí)的過程就是擴寫的過程，探究的過程。
二、課堂是關(guān)鍵，課后是溫習(xí)和發(fā)展知識的空間
經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，帶著問題來課堂學(xué)習(xí)，只要認(rèn)真聽講和思考，做好課堂筆記，學(xué)習(xí)效益肯定不錯。在老師的引導(dǎo)下，要積極主動地善于思考探究一些歷史問題，因為課前的預(yù)習(xí)為你的思考提供了必要的知識基礎(chǔ)，作為學(xué)生，應(yīng)該有信心來駕馭歷史問題，即使難度大的問題，相信在老師的指導(dǎo)下，也會解決的。還有，要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”，有價值的筆記一定要做。課后還要及時做好溫習(xí)和鞏固知識，對于理解和記憶的基礎(chǔ)知識，一定要多看多理解，“書讀百遍，其義自見”。同時在基礎(chǔ)知識熟練的情況下，還應(yīng)多看多做一些歷史測試題，也包括高考題。這樣可以見廣識多，思維自然靈活多端。學(xué)習(xí)成績肯定會優(yōu)秀的。
三、養(yǎng)成看歷史地圖冊的好習(xí)慣
歷史地圖冊是配合教材編寫的。每一節(jié)教材內(nèi)容，凡是用地圖冊能顯示的，地圖冊上都有。學(xué)習(xí)歷史和地理一樣，必須有空間概念，這只有通過地圖冊給我們刻畫印象了。我們通過地圖冊，不光可以看相關(guān)地圖，而且也可以掌握一課或者一個專題內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，總之，地圖冊上內(nèi)容豐富，有地圖，有圖表，有歷史人物介紹，有知識結(jié)構(gòu)，還有習(xí)題。很值得我們師生去學(xué)習(xí)和研究。可以說，地圖冊是我們學(xué)習(xí)歷史的好幫手。經(jīng)常善于看地圖冊的同學(xué)，歷史一定學(xué)得不錯?？墒鞘聦嵣?，不少同學(xué)認(rèn)為地圖冊無用，早就糟蹋了。如果老師不及早做要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，地圖冊就會成為浪費資源的一堆廢紙，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史無疑是一大損失。
四、基礎(chǔ)穩(wěn)固的前提下，多研究高考題
高中歷史的學(xué)習(xí)，排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學(xué)，這個興趣這么培養(yǎng)呢？首先你要試著擺正你的心態(tài)，不要老是抵觸。當(dāng)然，有了興趣，沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法，實際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對有關(guān)的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運用，也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實際中，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：
一、聽課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
二、閱讀教材的方法
這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。
三、觀察的方法
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。
四、搜集材料的方法
歷史學(xué)習(xí)常常要運用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。
五、運用證據(jù)的方法
搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。
在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
六、探究問題的方法
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進行探究。
七、評價歷史的方法
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學(xué)會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
八、記憶的方法
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
九、練習(xí)的方法
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習(xí)實際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
關(guān)鍵詞：因材施教；轉(zhuǎn)變教學(xué)；正視差異；分組細(xì)化
在高中一年級階段，學(xué)生之間身體素質(zhì)和身心認(rèn)知能力存在一定的差異性。因此，我們在體育教學(xué)的過程中就要具體問題具體分析，也就是積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，做到因材施教。如果我們堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“一刀切”教學(xué)方式，就會很容易出現(xiàn)一部分學(xué)生不適應(yīng)，以至于體育知識學(xué)習(xí)進步非常緩慢，長此以往就出現(xiàn)學(xué)生厭惡上體育課程的現(xiàn)象。
我們教師要做的就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，要具體針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)進行因材施教，積極運用小組合作的方式進行體育素質(zhì)方面的鍛煉。同時，我們也要積極進行細(xì)化的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此，結(jié)合我從事高中體育多年的教學(xué)實踐和理論研究，本文淺談高中一年級體育細(xì)分教學(xué)的有效方法，主要概況如下：
一、根據(jù)學(xué)生的具體情況，來實施教學(xué)細(xì)分
1.學(xué)生分組合作
在新課程改革的背景下，要積極轉(zhuǎn)變角色把學(xué)生放在第一位，深入落實好一切都要以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在體育教學(xué)的過程中要了解學(xué)生具體的情況，進行有效分組來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在具體操作方面可以根據(jù)不同情況分為提高性小組和完備性小組，而各個小組之間不是一成不變的，可以根據(jù)小組成員之間的情況來進行調(diào)整，也就是說如果某個學(xué)生身體素質(zhì)成長比較快，就可以調(diào)整到更高小組，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，而且也在學(xué)習(xí)體育知識的過程中增強了自信心，這樣靈活調(diào)動小組，才能可持續(xù)發(fā)展。
2.教學(xué)方式的分組
新課程改革的核心理念就是因材施教，而細(xì)分教學(xué)的核心理念也應(yīng)該是因材施教，因此，在分組以后就要進行對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的實施。這就要求我們根據(jù)學(xué)生自身的差異性，來積極進行有效教學(xué)方案和實施目的。我們開展有效體育教學(xué)的過程中，一定圍繞著總的目標(biāo)方向，把學(xué)生放在主體的位置。
比如，學(xué)習(xí)“肢體健美操”時，根據(jù)教學(xué)大綱基本要求學(xué)生掌握好組合動作中的2～9個節(jié)拍。我們在教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生的身體基本素質(zhì)以及掌握操作的能力，進行小組細(xì)分，將操作比較好的學(xué)生分為完備組；將基礎(chǔ)有待提高和強化基本知識的學(xué)生歸為提高組。其中，完備組要求熟練掌握住2～9節(jié)健美操的動作要領(lǐng)；提高組要求先掌握好前5節(jié)基本要領(lǐng)的動作。
這樣進行小組的細(xì)分，不僅有助于提高不同層次的學(xué)生體育技能，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而整體上提高學(xué)生的體育素質(zhì)。
二、進行有效的交叉訓(xùn)練，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)
體育技能的鍛煉是體育教學(xué)的核心部分，但是每個人一定程度上都存在差異化情況，這就需要我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。如果要想實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進步，我們就要不斷向別人學(xué)習(xí)，通過交叉的方式相互學(xué)習(xí)，來促進自身的進步。因此，作為體育教師，我們要深入調(diào)查和了解不同學(xué)生之間的差異性，制訂和實施有效的教學(xué)方案和方法，以此來促進每位學(xué)生都有所提升。
三、分層評價，鼓勵發(fā)展
對于課堂的檢查及點評來說，評價是學(xué)生學(xué)習(xí)知識檢測最好的工具，也是轉(zhuǎn)化成能力的關(guān)鍵部分。在高中體育教學(xué)的過程中，我們要對教學(xué)方式或方案進行有效性測評，當(dāng)然我們要全面評價而不能以偏概全，不但要看到某個學(xué)生的優(yōu)點或者某個學(xué)生的不足，也要用積極引導(dǎo)和鼓勵的方式來科學(xué)評價其方案。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該全面了解學(xué)生的積極表現(xiàn)，從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度分階段進行評價和判斷，主要通過以下幾點評價：
1.理論與技能方面
通過學(xué)生對體育理論知識的了解和掌握水平，以及操作的動作要領(lǐng)，體育運用技能和戰(zhàn)術(shù)知識等方面，一一優(yōu)化學(xué)生的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生明確自己的方向。
2.體能方面
通過學(xué)生之間測試的比較，看其耐力、柔韌性、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性等是否比以往進步。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度與情感表現(xiàn)方面
通過小組合作間細(xì)化鍛煉，交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并以此獲得對他人的尊重。對學(xué)生取得好成績要及時給予鼓勵和評價，并多使用褒獎的語言，不要生澀挖苦。
總之，體育細(xì)分教學(xué)受學(xué)生身體狀況和技能基礎(chǔ)條件的影響，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際鍛煉水平和身體素質(zhì)，然后采取因材施教的方式，有針對性地進行循序漸進的教學(xué)計劃，主要是承認(rèn)差異化和共同化，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，這樣才符合新課標(biāo)賦予我們的教學(xué)精神。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床專業(yè)課的組成部分，其也是醫(yī)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容所在?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥高職高專院校的中醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動的開展為三年制?？?，對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有所涉及。通過對中醫(yī)院西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，以此來提升教學(xué)活動的開展成效是十分必要的。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容既需要對教學(xué)病例的選擇有效運用，也需對多媒體技術(shù)積極落實，以此來實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)化升級，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，讓教學(xué)活動的開展成效得以顯著提升。
一、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)教學(xué)活動中的表現(xiàn)分析
1.知識講解內(nèi)容較為復(fù)雜，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效
針對于西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)是每一教師都需要面對地問題所在。因為西醫(yī)內(nèi)科學(xué)每個疾病的講解內(nèi)容包括概述、病因和發(fā)病機制、病理、臨床表現(xiàn)、實驗室與其他檢查、診斷與鑒別診斷、治療等7大部分，有的用1學(xué)時，最多2學(xué)時講解，同時要針對重點有層次地講解，易造成以灌輸為主的教學(xué)方法，使學(xué)生沒有時間思考。
2.課程設(shè)置存在著嚴(yán)重的不足
在課程設(shè)置方面，我國大部分中醫(yī)藥高職高專院校都存在一個共同的問題，那就是西醫(yī)內(nèi)科學(xué)在課程設(shè)置方面，從課時到內(nèi)容，都存在嚴(yán)重的不足和缺陷。就西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課時而言，連中醫(yī)課時的二分之一都沒有占到；而舊西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)（第三版）》來講，內(nèi)容繁復(fù)，重點不清，導(dǎo)致教師在講課的時候都不得不在有限的課時內(nèi)將繁復(fù)的內(nèi)容講授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解和接受效率也不高，致使臨床實踐的過程中，不僅知識不夠用，動手能力也非常欠缺。
3.學(xué)生無法在短暫的臨床見習(xí)中實現(xiàn)對書本知識的融會貫通
因為中醫(yī)藥高職高專院校不少學(xué)生的見習(xí)單位往往是中醫(yī)院，這也就使得學(xué)生難以在短暫的臨床見習(xí)中，加深對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)認(rèn)識。大多數(shù)中醫(yī)院的分科不細(xì)，病種有限，加之醫(yī)院的水平參差不齊，不能滿足臨床見習(xí)帶教的要求
二、中醫(yī)藥高職高專院校加強西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法實踐建議
1.加強實踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)以提高臨床診治能力
相較于其他專業(yè)來講，醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅需要具備充足、科學(xué)的理論知識，而且要求有一定的實踐動手能力。因此，中醫(yī)藥告知高專院校在改革和優(yōu)化西醫(yī)內(nèi)科教學(xué)模式時，必須對實踐教學(xué)加以高度重視。將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和資格證考試三者有機的結(jié)合起來，重點進行實踐教學(xué)內(nèi)容與模式的重構(gòu)，讓學(xué)生在實踐中掌握理論，再通過理論指導(dǎo)實踐，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，同時還能促進學(xué)生動手能力和人際交往能力的提升。
一是開展早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的階段性實踐教學(xué)，可以分別在課程前一學(xué)期、課程中、課程后一學(xué)期進行臨床相關(guān)實踐，形成創(chuàng)新的階段性實習(xí)模式。課程前實踐主要增強學(xué)生對臨床疾病的感性認(rèn)識。二是可以實行以病例為先導(dǎo)，以問題為中心的實踐教學(xué)模式在臨床實踐中，由帶教完成，先對學(xué)生展示疾病的典型病例，提出問題，然后去病房接觸患者，先問診再進行體格檢查，然后再進行輔助檢查及相關(guān)診斷技術(shù)，提出診治方案，書寫病歷及開具醫(yī)囑，帶教老師總結(jié)及指正。
2.注重理論與實踐相結(jié)合改革教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)的最終目的，是為了服務(wù)于社會需求。因此，在改革西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)充分了解市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中醫(yī)藥、衛(wèi)生所等單位對高職高專院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的相關(guān)需求，包括理論和技能。在充分了解之后，在根據(jù)具體的需求進行教學(xué)內(nèi)容的改革，從而確保培養(yǎng)出適合社會需求的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專職畢業(yè)生。
一是開設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的導(dǎo)論課使學(xué)生早期接觸臨床疾病，理論學(xué)習(xí)后組織學(xué)生深入病房進行4學(xué)時的臨床見習(xí)，使學(xué)生早期進入醫(yī)生角色，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺性。
二是理論教學(xué)內(nèi)容與模式重構(gòu)提高基礎(chǔ)理論知識的水平及利用度。我們建議優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整授課順序，例如考慮疾病發(fā)生的季節(jié)，按照季節(jié)的不同，講授相應(yīng)的疾病，如腦血管疾病在冬季的發(fā)病率明顯高于其他季節(jié)，為讓同學(xué)們見習(xí)到更多的典型病例，我們打破原來按照教材和教學(xué)大綱編排的授課順序，冬季安排腦血管疾病的教學(xué)。
3.改革教學(xué)方法以提高授課質(zhì)量
一是床邊教學(xué)法的應(yīng)用。床邊教學(xué)法，又稱現(xiàn)場教學(xué)法。教師可以定期組織學(xué)生以小組為單位，到醫(yī)院中去了解和收集病例，檢查病人的體格，再提出輔助檢查的項目，然查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果，自己提出診斷和治療措施，寫出病歷，最后與醫(yī)院的病歷進行對比，帶教老師講評。此法使學(xué)生真正接觸患者，學(xué)習(xí)印象深刻。二是強化案例導(dǎo)入法的應(yīng)用案例導(dǎo)入法。三是嘗試應(yīng)用情景模擬法。教學(xué)過程中，學(xué)生將分組扮演患者與醫(yī)生的角色，體現(xiàn)問診、查體、診治的全過程，使學(xué)生既真正體驗當(dāng)醫(yī)生的感覺，又實實在在體驗到作為患者的滋味。
進入高中以后，很多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面仍沿用初中學(xué)習(xí)方法，不能很好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而導(dǎo)致英語成績下滑。為了幫助大家更好地學(xué)好高中英語，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對大家有所幫助。
一、高中英語學(xué)習(xí)特點：1.詞匯量：
高中英語的特點是知識點散，詞匯量大，需要學(xué)生不停地花時間去記憶、鞏固和應(yīng)用。高考英語要求會使用約3500個單詞和400至500個習(xí)慣用語和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前初中學(xué)過的詞匯在高中英語里要求對其搭配和用法進行拓展。
2.語法從零碎語法變?yōu)橄到y(tǒng)語法：
除詞匯量之外，高中英語階段的語法也和初中不同。初中語法考察的層次較淺，很多語法知識只要死記硬背基本上可以解決問題。但是高中英語的語法卻更系統(tǒng)化，更復(fù)雜化。難點主要集中在三大從句(包括定語從句、狀語從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語動詞，要求學(xué)生對語法系統(tǒng)的掌握及靈活應(yīng)用。
二、高中英語學(xué)習(xí)方法：1.單詞與詞匯：
單詞與詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，因此一定要加強學(xué)習(xí)，從而打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)單詞時要注意單詞的詞性與詞意，比如?？嫉挠幸辉~多義、熟詞生義等。最好準(zhǔn)備一個生詞本，積累做題時遇到的生詞，結(jié)合課后單詞進行課內(nèi)和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時，在詞匯的學(xué)習(xí)中我們要注意提高對詞匯的理解和應(yīng)用，不僅要提高記憶水平，還要提高對詞匯的應(yīng)用，可以通過寫作來提高詞匯的應(yīng)用能力。
2.語法：
高中的語法需要系統(tǒng)記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境主要在于語法知識難以理解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語興趣的降低，夸大了英語學(xué)習(xí)的難度。語法的學(xué)習(xí)對于分析閱讀中的長難句至關(guān)重要，如果沒有一定的語法基礎(chǔ)，就無法理解文章的具體意思，對英語學(xué)習(xí)造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認(rèn)真跟上老師的思路，系統(tǒng)完整地學(xué)好每一個語法點。建議同學(xué)們在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法后做大量語法題進行鞏固。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.準(zhǔn)備一本合適的英漢字典。
詞典選擇方面，常見的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學(xué)習(xí)英語就要注意通過詞典找答案，積累一些常見單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語水平。
2.每天堅持一定量的英語學(xué)習(xí)。
英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時定量的學(xué)習(xí)。這樣的話也能保持我們的語感，增強學(xué)習(xí)的信心。
3.擴大英語的課外閱讀。
根據(jù)自己的水平和愛好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語雜志、英語報紙以及一些簡單的英語小說，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧相關(guān)文章： 高一英語學(xué)習(xí)方法和技巧大全
高一英語學(xué)習(xí)方法與要點
高一英語學(xué)習(xí)方法有哪些
高一英語學(xué)習(xí)方法梳理
常見高一英語學(xué)習(xí)方法
2020高一英語學(xué)習(xí)方法與建議
高中學(xué)習(xí)英語的方法與技巧
高一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)2020
關(guān)鍵詞：非智力因素；影響因素；教學(xué)建議
高一是學(xué)生從初中向高中階段的一個過渡期，是高中學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識、結(jié)構(gòu)等方面有較多的改變，而且這時候的學(xué)生心理正處在幼稚和成熟的交結(jié)混雜區(qū)域，不知道如何把握學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)一上高中便出現(xiàn)成績滑坡的現(xiàn)象。怎樣解決在高一入門階段的教學(xué)方法已成為任課教師普遍關(guān)注的問題。下面就化學(xué)學(xué)科在這一方面作一些探討：
對高一學(xué)生的調(diào)查及分析
我最主要采取兩種調(diào)查方式：問卷調(diào)查，訪談。調(diào)查的主體為高一普通班學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難的原因、喜歡的授課方式等方面的問題
通過對高一學(xué)生所做的調(diào)查分析中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的困難原因主要存在以下方面：
1、教材的變化，內(nèi)容的變化，教師講解的變化讓學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)難度加大，從而心理壓力大。初中化學(xué)重在客觀上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的類型，要求掌握的反應(yīng)難度和深度較低，教學(xué)要求以識記為主。另外，教材中新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解和掌握。這與高中化學(xué)所要求學(xué)生掌握的知識和自身的素養(yǎng)就有了一定的差距，高中化學(xué)要求要從本質(zhì)上認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，起點高，內(nèi)容多，難度大。這樣由于課程的難度加深，知識容量增大，導(dǎo)致一部分同學(xué)成績下滑，給剛步入高中的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，造成了極大的心理壓力。
2、學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，對于某些重點、難點，教師反復(fù)講解演練，從而逐個擊破?？荚嚂r學(xué)生只要死記概念一般都可以取得好成績。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)，不善于自主探索。高中化學(xué)要求學(xué)生從思維方面要有一個質(zhì)的飛越。對學(xué)生的實驗和探究能力、計算能力等都提出了更高的要求。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過座談我們了解到，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本上是上課聽講記筆記，下課做練習(xí)完成作業(yè)，不會自主地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，有的學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，卻沒有對這種現(xiàn)狀采取積極的措施；有的學(xué)生明知照搬初中學(xué)習(xí)方法無法解決新問題，卻不知從何下手；還有的學(xué)生依舊照搬初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對高中化學(xué)。這樣導(dǎo)致一部分同學(xué)盡管付出了努力，但結(jié)果并不能如意，使得部分同學(xué)陷入了“怎么學(xué)都學(xué)不好”的怪圈之中。
3.學(xué)習(xí)中存在惰性心理。我校這一屆的學(xué)生與往屆學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，有些程度差的學(xué)生甚至連基本的化學(xué)用語都沒掌握好，比如化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式的書寫等，但只有極少數(shù)學(xué)生表示經(jīng)常通過課外書籍和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑積極獲取化學(xué)知識。學(xué)生只是通過課堂這一有限的時間和空間獲取化學(xué)知識，課后只是為了完成老師布置的作業(yè)而做題。課下很少看化學(xué)課本，很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。通過調(diào)查有少部分學(xué)生在課后無法搞懂課本上的內(nèi)容，大部分的學(xué)生即使上課能聽懂，課后也很快會遺忘，并且生搬硬套老師的解法，沒有真正消化吸收。僅僅只有極少部分同學(xué)能靈活運用知識，進行自主探索。
除了以上所描述的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的自我期望等也都是影響他們的因素，只有了解到這些原因后，才能為我們今后的工作做一個參考。
對癥下藥，激發(fā)非智力因素
學(xué)生獲取知識，不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機、興趣、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？教師應(yīng)怎樣利用化學(xué)學(xué)科特點來使高一的學(xué)生順利從初中學(xué)習(xí)過渡，在這提出幾點教學(xué)建議共同探討和參考。
1、建立良好師生關(guān)系
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，良好的師生關(guān)系對于開發(fā)學(xué)生的非智力因素尤為重要。 高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，無論是知識的難度還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛躍。二者之間形成的跨度勢必會導(dǎo)致學(xué)生心理的考驗。如果我們老師忽略了學(xué)生心理上的這個銜接，只是一味的抓學(xué)習(xí)就會使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致對高中學(xué)習(xí)失去信心。教師要以熱心的微笑對待他們，讓學(xué)生感覺到他并不是一個人在學(xué)習(xí)，個人的進退同樣影響著老師和其它同學(xué)的進退，這樣學(xué)生會更樂意接受教師的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，從而為今后的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的自身條件。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢娕d趣是影響教育活動的重要因素.所以作為教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師在各個方面多動腦子，使自己的課堂生動活潑，富有感染力。比如教師要注意授課方式的多樣化，讓學(xué)生對于每一堂課充滿期待。授課中可以采用故事導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生就環(huán)境污染展開辯論，可以就某些新聞事件讓學(xué)生分析其中的化學(xué)線索，這樣多元化的課堂會讓學(xué)生愛上化學(xué)。
3、重視實驗、激發(fā)探究
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，諸多的化學(xué)理論或結(jié)論都是在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上得出的，化學(xué)實驗?zāi)艽龠M學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計思路，能引導(dǎo)學(xué)生通過試驗驗證規(guī)律的方法。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡老師講授與探究活動相結(jié)合的化學(xué)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，多設(shè)置貼近生活實際的演示試驗和富有趣味的化學(xué)試驗，讓每一名學(xué)生主動參與到所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。比如在某課中我設(shè)計了滴水著火、吹氣著火的試驗。學(xué)生們很驚訝，也很好奇，很想知道為什么。這種貼近生活的試驗激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望和求知欲。在實驗中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察與思考相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。
高一的學(xué)生有著非常獨特的特點，那么這一階段的教育也必然會存在一定的特殊性，只要我們意識到這點，并采取相應(yīng)的措施，就能讓學(xué)生得到平穩(wěn)的過渡，促進學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。
參考文獻：
李森 《 現(xiàn)代教學(xué)論綱要》 人民教育出版社 2005
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；現(xiàn)狀調(diào)查；教學(xué)建議
所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中為達到某種目標(biāo)并改善學(xué)習(xí)效果而應(yīng)用的具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法以及調(diào)控措施。學(xué)習(xí)策略可以分為三部分，即認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略加以具體研究。
一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查
筆者對某市兩所中學(xué)的高中生進行調(diào)查，其中兩校學(xué)生人數(shù)、男女學(xué)生個數(shù)以及文科理科學(xué)生個數(shù)等皆無顯著差異，差異經(jīng)過卡方檢驗無顯著差異。
1.文科生與理科生的比較
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略明顯高于理科生。之所以差異顯著，原因在于：首先，文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前會根據(jù)學(xué)習(xí)材料特點、學(xué)習(xí)時間長短、學(xué)習(xí)特點及不足、任務(wù)難易程度等來分析和思考并產(chǎn)生待回答問題，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程和效果實時監(jiān)控，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃和方法，從而達到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，文科生善于使用復(fù)述策略，對數(shù)學(xué)知識重視記憶，從而能夠有效地將新舊知識聯(lián)系起來并加強理解。理科生整理知識的方法做得不夠，沒有進行結(jié)構(gòu)關(guān)系的建立。最后，文科生更擅長根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)前做了充分的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后也能及時鼓勵和自我強化。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來說，文科生和理科生對數(shù)學(xué)方法的使用水平都不高，表現(xiàn)為：沒有充分預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；課堂聽課水平層次低，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏問題探究意識；不能抓住解題思想，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解不充分。
2.男生和女生的比較
在文科生中，男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平要高于女生，而在理科生中，女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平要高于男生。這就表明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上男生和女生都是一樣的，女生照樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.就學(xué)校差異方面來看
調(diào)查顯示，兩所學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的水平，無論是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，都沒有顯著差異?？梢妰伤鶎W(xué)校的數(shù)學(xué)教師并沒有在平時的教學(xué)活動中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
二、提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平的教學(xué)建議
通過調(diào)查研究之后，筆者建議教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知知識，傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過對問題情境的設(shè)置來讓學(xué)生嘗試應(yīng)用不同的方法進行學(xué)習(xí)，將知識傳授和能力發(fā)展統(tǒng)一結(jié)合起來，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
1.要提升高中生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平
首先，向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識及策略。元認(rèn)識知識是學(xué)生對自我認(rèn)知過程的了解。教師要加強對元認(rèn)知知識的傳授并促使學(xué)生對這些知識加以應(yīng)用，讓學(xué)生感受到掌握元認(rèn)知知識對自己學(xué)習(xí)成績帶來的幫助，從而能積極地應(yīng)用到元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略以及調(diào)節(jié)策略。教師要告訴學(xué)生應(yīng)用這些策略解決問題的方法，讓學(xué)生知道在什么情況下采用何種策略。其次，要指導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)計劃和安排，在解題過程中要讓學(xué)生明確題目的已知條件和未知條件，通過目標(biāo)激勵和目標(biāo)強化來讓學(xué)生設(shè)計解題策略以培養(yǎng)其元認(rèn)知能力。要鼓勵學(xué)生之間相互提問，激發(fā)元認(rèn)知加工過程。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，并從多環(huán)節(jié)系統(tǒng)指導(dǎo)
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。教師要尊重學(xué)生的主體地位，提倡自主性學(xué)習(xí)，注重合作交流學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中有意地向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生要通過自學(xué)建立新舊知識之間的聯(lián)系，明確本課的重難點，如此才能在課堂上有計劃地對重難點內(nèi)容加強注意。在聽課階段，聽課中重點重視預(yù)習(xí)中的重難點，對教師總結(jié)的解題思維過程以及數(shù)學(xué)思想方法等重點記錄，教師要通過提問來檢驗學(xué)生的聽課水平并有針對性地指導(dǎo)。在解題階段，讓學(xué)生在解題時能認(rèn)真演算，要有明晰的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答問題，以加強理解并總結(jié)規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)中存在的問題，及時分析反饋并有效解決。在復(fù)習(xí)階段，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來與遺忘作斗爭，及時回憶和總結(jié)教師所講內(nèi)容，反思教師所講典型題的思維規(guī)律和解題步驟，強化對定理公式的理解，保證復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用水平關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師一定要引起高度重視，要尊重學(xué)生自主意識，讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和管理，向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識及策略，并從預(yù)習(xí)、課堂、解題及復(fù)習(xí)等多個階段加以指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平。
參考文獻：
