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關(guān)鍵詞：“愛心”管理；班級目標；“榜樣”意識；品德矯正
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-147-01
小學生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動調(diào)皮成性，有時，教師在管理上常常對他們棘手無策?，F(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛(wèi)生等來嚇學生，但是現(xiàn)在叫體罰學生，各種教育管理規(guī)定是不準這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對加強小學班級管理提出了新的要求，我們小學教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢，要在班級管理上與時俱進，積極思考，更好地服務(wù)學生和課堂。
一、用“愛心”管理班級
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
二、有一定的班級目標
有目標才有動力。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
三、在班級管理上注重“榜樣”意識
每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、充分調(diào)動學生積極性
學生的主要任務(wù)是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、關(guān)注學生的思想動向
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導(dǎo)學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發(fā)展。
六、加強對品德不良學生的矯正
小學班級管理中，品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的。可以通過以下二種方法來加強矯正：
1、培養(yǎng)深厚的師生感情。品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。
關(guān)鍵詞：新時期；班級管理；創(chuàng)設(shè)動力
美國心理學家勒溫用《場理論和力學概念》說明群體成員之間各種力量相互依存和相互動力作用的關(guān)系，認為群體不是個體的簡單總和，群體會對個體產(chǎn)生巨大的影響，個體在群體中會產(chǎn)生不同于單獨環(huán)境中的行為。因此，班主任在班級管理中，如能巧妙創(chuàng)設(shè)動力暗示，必將對班級管理的優(yōu)化和學生的成才產(chǎn)生積極的影響。
1動力暗示培養(yǎng)規(guī)則意識
班級是一種社會組織，與其他社會組織一樣，班級有其特定的成員、特定的目標。因此，班級應(yīng)成為規(guī)范性組織，在班級組織體系中，影響學生服從和參與的應(yīng)是精神的手段。為使班級成為規(guī)范性組織，要求班主任把班級建設(shè)成朝正確方向發(fā)展的班集體。在班級建設(shè)中，如果缺乏被全班學生認同且內(nèi)化的、足以對全班同學服從和參與起支配作用的集體規(guī)范，那么學生對班級管理的適應(yīng)性、主動性、積極性就低，甚至可能采取完全對立的態(tài)度。由此，班級管理規(guī)則的制定應(yīng)由全班同學集體討論決定，這樣制定的班級規(guī)則認同度高，因為經(jīng)班級同學共同討論通過的規(guī)則，使學生承擔了執(zhí)行的責任，對學生產(chǎn)生群體約束的無形動力，這種約束動力隨學生覺察到班級內(nèi)意見一致程度的提高而增強。一旦某個學生出現(xiàn)“越軌”行為，就會遇到班集體有形或無形的借力，“迫使”其改變自己的態(tài)度，自覺糾正自己的行為。在這種動力的驅(qū)使下，班級學生有意識地將“要我遵守規(guī)則”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷匾?guī)則”，外在的道德教育內(nèi)化為自覺的行為，使學生的個性和社會性相得益彰、和諧發(fā)展，長大后能夠真正成為合格的守法公民。
2輿論動力培養(yǎng)正確的集體觀
在班級管理中，“刻意”運用積極向上的輿論動力，可以優(yōu)化班級管理。正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。即是所謂的“眾口鑠金”。而正確輿論動力的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過老師和全班學生共同努力而形成的。人人都有著強烈的從眾心理，集體對一個人的影響遠比想像的深遠。樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的班風。如果班風不好，班級里沒有正確的輿論導(dǎo)向，會對好學生造成借力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要致力于建設(shè)班級優(yōu)良班風和正確輿論導(dǎo)向，形成正確的強勢輿論動力。積極的班級輿論對于違犯紀律、不良道德行為有巨大的動力。一旦形成良好的輿論借力，這種動力帶來的懼怕感就轉(zhuǎn)化為一股自我教育力量，對學生的言行產(chǎn)生巨大的約束力。為經(jīng)營好這種輿論動力，班主任在工作中要教育學生通過自己對各種問題不斷反復(fù)思考和權(quán)衡后，把正確輿論的影響轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要和自覺行動。還要積極宣講班集體的作用，使每一位學生都為自己能成為本班的一員而驕傲，用這種自豪感去鼓勵其為班爭光，與班共榮辱。
3愿景動力維護班級合作意識
班級共同愿景由班級成員自己制定，通過討論，獲得一致的共識，是大家愿意全力以赴的目標。班級共同愿景動力有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進共同進步。這種動力會在班級每位學生心中產(chǎn)生令人深受感召的力量，增強班級凝聚力，讓班級的每位學生對自己的未來有清晰的認識，并為之奮斗。通過個人愿景的實現(xiàn)促進班級愿景的建設(shè)，通過班級愿景的實現(xiàn)成就個人的發(fā)展。愿景動力有強大的驅(qū)動力，它會使班級中的弱勢群體涌出奮起的勇氣；愿景動力可以孕育無窮的創(chuàng)造力，它會使班級中的精英濺起靈感的火花；愿景動力為班級中每個人提供了開創(chuàng)明天的機會，愿景是如此讓人難以抗拒，以致于沒有人愿意放棄它。我們的班級不是要一枝獨秀，而是要百花齊放滿園春。共同愿景動力所追求的正如一句廣告語而言：團結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望，和諧共進，協(xié)同創(chuàng)造，追求卓越。
4情感動力內(nèi)化管理目標
大學一年級的學生往往對大學的學習非常的茫然無知。在結(jié)束了緊張的高中學習之后，學生進入大學，沒有了高考的壓力、沒有父母在身邊的約束，在學習方法上需要采取完全不同于中學的學習模式，即從被動接受學習到主動探索學習。在此基礎(chǔ)上，新入校的學生要及時與代課老師與輔導(dǎo)員積極配合尋求出帶領(lǐng)整個班級學風建設(shè)的方式、方法。在這方面的班委建設(shè)，需要確定得力的班長與教學信息員（學習委員）。許多學生進入大學，認為只要學習成績優(yōu)秀就可以擔任學習委員這一職務(wù)，甚至有些學習委員在班里只是幫老師收發(fā)作業(yè)，結(jié)果班級里沒有任何學習氛圍，學生曠課、不按時完成作業(yè)的情況非常頻繁。所以輔導(dǎo)員在進行該方面班級建設(shè)時應(yīng)挑選有學習能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的學生。該部分的班委成員任務(wù)一方面是在平時學習過程中找尋最適合大學學習的方式、方法，主動專業(yè)老師進行溝通交流，主動與班級成員進行學術(shù)探討，及時帶動班級成員學習方面的積極性；另一方面便是將學生在平時課堂上、學習中的問題集結(jié)起來，甚至是學生對老師的一些教學方面的意見以及建議第一時間反饋給代課老師，更好的幫助班級內(nèi)每一位成員更快的適應(yīng)大學的學習生活。
二、幫助學生在生活建立良好的人際關(guān)系
現(xiàn)如今大學生都是90后學生，這類學生家庭情況基本上可以分為兩個極端，一部分多是獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，從小就是家庭的核心，多以自我為中心；另一部分則是農(nóng)村家庭出來的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，這部分孩子基本上從小就要幫忙家務(wù)減輕加重負擔，自信心嚴重不足。這些來自全國五湖四海的學生匯集在一起，從吃、穿、住、行幾乎天天都要形影不離，如何幫助學生更快更好的適應(yīng)大學生活，減少生活上的矛盾是輔導(dǎo)員和班委成員需要充分保障和協(xié)調(diào)的。在這方面的班級建設(shè)需要確定得力的生活委員以及宿舍舍長。首先，在學生住宿的安全防護上，例如安全用電、防火防盜的知識需要落實到每個宿舍每一個人。每年，全國高校都會因為宿舍用電問題發(fā)生火災(zāi)，由此造成的人員以及財務(wù)損失慘重。很多學生為了圖方便不愿下樓去水房打水而自己在宿舍用“熱得快”、“電水壺”、“電吹風”等違規(guī)用電器，這些劣質(zhì)的用電器的電路往往會在多次使用后發(fā)熱起火，如不及時發(fā)現(xiàn)后果將不堪設(shè)想?；诖祟悊栴}的重要性，輔導(dǎo)員要定期給生活委員和宿舍舍長開會，并不定時的抽查宿舍的衛(wèi)生以及安全用電情況，在確定好各班的生活委員以及宿舍舍長后，采取責任制度和崗位輪換制度，班委成員定期開展宿舍安全會議，將宿舍此類問題的發(fā)生降低到最低限度，確保學生能在一個安全的環(huán)境中度過自己的大學生活。其次便是宿舍以及班級的人際關(guān)系問題。在近期校園內(nèi)頻繁出現(xiàn)的舍友投毒案件、學生跳樓自殺事件、校園暴力事件等為學校及在校學生造成了極其惡劣的影響。筆者認為，良好的班級管理制度可以及早發(fā)現(xiàn)并且能夠及時的制止或者大大降低類似事件的發(fā)生。在班級建設(shè)初期，為每個班級配備一到兩名安全信息員，這個職務(wù)最好由班級里人緣好并且善于觀察的學生擔任。由于學生生源地的多樣性以及生活習慣的差異，在平時生活中學生之間的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息員就負責觀察與調(diào)節(jié)這些小矛盾并及時將情況匯報給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員平時也要深入到學生中去，這樣就能及時了解學生的思想動態(tài)，方便學生工作的進行。
三、幫助學生確定學習目標
關(guān)鍵詞：新課程背景；中小學班級管理；策略
對于學生來說，班級是他們活動的重要場所，正確的班級管理可以對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。中小學階段的學生正處于個性品格形成以及習慣養(yǎng)成的重要時期，教師對于班級管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對學生的發(fā)展以及成長至關(guān)重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關(guān)背景之下，對中小學班級管理策略進行重點分析，具有重要的現(xiàn)實意義和價值。
1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學班級管理方面的類型和問題
1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學生，同時包辦了班級當中的所有大小事宜，而學生很少乃至沒有參與過班級建設(shè)。這樣學生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學生身邊，由于班級事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學生不利，同時也對教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學管理方面的能力。
1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學生則變成了只會執(zhí)行命令的“機器”。對于這種類型來說，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風等都非常強硬，他們認為，學生必須要被強制管理，同時也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學生會產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。
1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學生是否犯錯，有沒有犯規(guī)。來到學校，學生必須要無條件的遵守學校以及班級當中的所有規(guī)矩。為了強化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細，無論哪種錯誤都有對應(yīng)的獎懲，假如有學生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學生，通常被當成重點觀察對象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學生自身的地位，使的學生在班集體方面的責任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。
2新課程背景下有關(guān)中小學班級管理方面的策略
基于時代的進步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會制約學生自身的個性發(fā)展，同時還會危害到他們身心健康，并且也會對教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。
2．1對傳統(tǒng)班級管理理念進行更新，堅持做到以學生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學生的未來發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學校教育重視方法、過程、技能以及知識掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時還要重視在學習過程當中學生自身的價值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學校教育必須要保證學生的主體地位，所以，在班級管理的過程中，教師一定要切實了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動對自身的教育理念進行更新。教師應(yīng)該重視所有學生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個性成長，從而創(chuàng)造對學生學習以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學生切實認識到自身的主體地位，并為他們提供成功的機會以及條件。
2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對生命價值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來說，學生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對班級當中的所有事務(wù)進行管理?；谛抡n改的推進，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來了嚴峻挑戰(zhàn)。在班級管理方面應(yīng)該由教師進行引導(dǎo)，學生參與其中，將班級還給學生，從而使學生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴”，和學生之間平等對待，充分發(fā)揚民主精神，尊重學生自身的個性，保證所有學生的身心健康，合理的營造出一個和諧融洽、合作共進、民主平等并且相互尊重的師生團體。
2．3重視在班級共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過教育環(huán)境影響之后成長并且發(fā)展起來的，因此班級教師以及學生家長是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級來說，其是一個穩(wěn)定、長期的正式群體，是由所有的學生與老師一起組成的，所以，學生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級建設(shè)作出奉獻?？偠灾?，教師必須要相信學生，不能過度使用獎懲，構(gòu)建一個快樂積極的有關(guān)學習情境，充分尊重學生自身的興趣以及需求，對學生的實際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級管理的具體過程中，教師不但要創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、和諧互助的班級共同體，重視學生的學習以及個性發(fā)展，同時還要創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班級共同體。如今的社會是一個非常民主的社會，而班級也可以說是一個小社會，若想要保證學生在學習與班級生活體驗當中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學生體會到“我以班級為榮，班級以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長。結(jié)束語：總的來說，班主任身為班集體當中的主要負責人，不能只是簡單的執(zhí)行學校方面的意念，而是必須要在班級管理當中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學校之間進行交流，爭取得到學校方面的支持以及鼓勵。除此之外，還應(yīng)該對學生自身的主觀管理意識進行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會上更好、更有效的管理方法，從而在社會、學校、家庭以及教師的一同努力下，推動班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。
作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學 山東省濟寧市嘉祥縣龍騰中學
參考文獻:
［1］蘭云清．新課程背景下的小學教學管理評價改革之路［J］黑龍江教育（理論與實踐），2015，（02）；156．
一、班級管理中存在的問題
長期以來，班級活動似乎只是輔導(dǎo)員或幾個班干部的事，絕大多數(shù)學生處于被動適應(yīng)的地位。也許起初有些學生有參與想法，但由于班級活動的“班委負責制”已經(jīng)形成，這些心里有參與想法的同學也只好站在一旁觀望。尤其是到高年級以后，在經(jīng)過了大一五花八門的活動后，同學們對大學精彩生活的向往已經(jīng)恢復(fù)平淡，開始對班級活動的參與熱情下降。
此外，“90后”已經(jīng)成為學生的主力軍，在經(jīng)濟社會發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)等多種因素作用下，他們在思想觀念及行為方式上呈現(xiàn)出新的特點：個性張揚、表現(xiàn)欲強、思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多元化、以自我為中心、團隊協(xié)作意識差、依賴網(wǎng)絡(luò)、接受能力較強等等，這些特點使得班級活動開展時眾口難調(diào)，困難重重。往往花費了很大的精力，學生卻并不認可，甚至抵制。[1]
二、以班級活動為核心的班級管理形式
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設(shè)的中介，是學生展示才華的樂園。認真開展班級活動對學生的影響非常大，也有利于班級優(yōu)良學風的形成。要開展好班級活動，我認為要從以下幾個方面著手：
l.以主題班會和主題教育活動為契機，調(diào)動學生的參與熱情。本學期我?guī)?011級教改會計和教改財管的學生，在經(jīng)歷了又一次的班級調(diào)整之后很多學生相互之間并不認識。班級氛圍不是特別好，學生大多我行我素，有問題就直接找我，很少主動去聯(lián)系班委。為此，我利用主題班會，給大家介紹這一年我們準備把主題班會做成系列活動，兩個專業(yè)的五個班級各自去確定自己的主題，以后每個月會根據(jù)確定的主題開展相應(yīng)的活動。這樣競爭性的做法調(diào)動了兩個專業(yè)學生的參與熱情。最終，教改會計確定了“你好，會計”主題系列活動，教改財管確定了“我的大學”主題系列活動。在這兩大主題下，每個月會開展主題不一樣的班級活動。目的是把學生職業(yè)規(guī)劃、求職意愿、文明禮儀教育、宿舍文化建設(shè)、誠信教育等知識逐步傳遞給學生。[2]
2.采取分組管理的方法把大班化小組，每個小組6至8人，七個班委擔任組長，營造人人都是活動項目負責人的氛圍。在最開始學生參與度不是很高的時候就規(guī)定每組指派人參與到活動組織中來。等后來大家適應(yīng)了，就讓他們自由去組織，這樣從活動策劃、組織、實施，到會后總結(jié)都有專人負責，每一位學生都能在活動中能力得到鍛煉。
3.每次活動主題的篩選。除了學校臨時安排的活動主題之外，剩下的由我根據(jù)班里面學生出現(xiàn)的問題事先征集各負責小組確定，然后根據(jù)學生的意愿經(jīng)過篩選，再加上根據(jù)班情需要，從中選定一個主題。如十一月份的“樂學善學，崇尚知識”、“ 文明禮儀教育”、十二月份的“期中考試總結(jié)及誠信迎考宣講”等主題活動。
4.活動方式的選定。單一的輔導(dǎo)員說教往往收效甚微，而豐富多彩的活動方式不但可以提高學生的參與度，還可以加深他們對活動主題的理解。因此，相繼采用了有獎知識競答、學習經(jīng)驗交流、辯論賽等方式活躍班會的氛圍，增強班會的效果。印象比較深的是教改會計兩個班關(guān)于“誠信重要還是成績重要“的辯論賽，盡管學生不是很專業(yè)，但是這個活動的參與度比較高。而我根據(jù)他們的辯論也發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時給予了引導(dǎo)。
三、班級活動的育人功能
1.促進良好班風學風的形成。在和學生聊天時，很多學生感覺生活單調(diào)乏味，覺得大學生活沒有意義，時間長了就變成了混日子，對班級活動、學習都失去了興趣，反而學會了一些無病、為丁點小事大打出手的壞毛病。通過開展形式多樣的活動，讓學生忙起來，沒有時間糾結(jié)于班級和宿舍成員之間的小矛盾?！皩W風正才能班風正”，良好學風是一種巨大的教育力量，推動著班風的形成；然而優(yōu)秀的班風是良好學風的基礎(chǔ)，“班風濃學風正”的良好環(huán)境也使同學們更積極的參與到班級建設(shè)中。
2.增強學生集體榮譽感和責任感，提升班級凝聚力。對于新組合的班級來說，重新培養(yǎng)學生對組合班級的歸屬感并不是件容易的事情。豐富多彩的班級活動讓每個人都深深的體會到集體的力量，調(diào)動起每位同學的積極性，朝著班集體的目標而共同努力。每位成員在參與的過程中能重新認識自身和身邊的同學，進而學會去理解別人，改善自身，使這一過程成為集體教育與自我教育的結(jié)合?；顒咏Y(jié)束后大家共同分享成功的喜悅，從而加強了他們的集體榮譽感，使班級更加團結(jié)。
一、“走動式”班級管理的內(nèi)涵
班級是學生學習、生活和成長的主要場所，是學校教學系統(tǒng)的基本組織單元，在學校管理秩序中占據(jù)基礎(chǔ)地位。對班級的管理主要是由一個班的班主任主導(dǎo)實施的。作為每個班級管理單元的“領(lǐng)頭羊”，班主任不僅肩負著觀察指導(dǎo)班上學生學習、生活的重要職責，而且承擔著培養(yǎng)他們身心健康成長乃至樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等思想道德品格的重要責任。班主任是班級管理中的一支中堅力量，有人甚至說有什么樣的班主任就有什么樣的學生。
在班級管理中采取“走動式”管理方法，其內(nèi)涵就是要班主任深入到學生當中，多走、多聽、多看、多問，觀察他們的行為習慣、言談舉止，了解他們的生活環(huán)境、家庭情況，關(guān)心他們的身體健康、思想動態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)他們成長過程以及班級管理中存在的問題，進而有的放矢地去進行糾正、教育、引導(dǎo)。與學生直接交流不僅可以增進師生間感情，更可以直接獲取來自一線的真切信息，及時給予反饋處理。一個合格的班主任在實施班級管理的時候，會針對不同學生的情況對癥下藥，而要掌握不同學生的情況就應(yīng)該經(jīng)常走到他們中間，充分尊重他們，關(guān)愛他們，與他們打成一片。只有勤加走動，才能深化了解、消弭代溝，在學生與老師、學校間架起一座溝通的橋梁，而不會產(chǎn)生隔閡、誤打誤撞，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張僵化與學生叛逆情緒的滋長。
二、“走動式”班級管理中應(yīng)注意的事項
為了更好地發(fā)揮“走動式”班級管理的功效，我認為在其實施過程中應(yīng)格外注意以下事項：
（一）“走動式”班級管理應(yīng)以勤為徑
班主任在落實“走動式”管理的過程中，應(yīng)努力創(chuàng)造與學生交流、溝通的條件，盡可能擴大接觸面，增加走動時間，以做到對班級各方面的狀況心中有數(shù)。一般來說，管理者花在走動上的時間宜在50%以上，而班主任由于還承擔著授課教學的任務(wù)，時間被分散和切割掉了，這就不僅對他們統(tǒng)籌利用時間的能力提出了更高要求，也促使他們必須在單位時間內(nèi)提高走動效率，達到以一當十的效果。有經(jīng)驗的班主任常抓住幾個關(guān)鍵時段深入教室和寢室進行查看，如早飯后和晚間到寢室，檢查學生的內(nèi)務(wù)整理和清潔打掃情況，了解他們業(yè)余時間經(jīng)常做些什么；唱歌時和課間走到教室，觀察不同學生的動靜喜好，了解他們的性格特點；英語聽力和自習時間則到教室里關(guān)注同學們看些什么書籍，了解他們的知識偏好，等等。只有堅持貼近學生，深入學生，常走走、多問問、勤看看，才能掌握學生的真實情況和想法，把問題扼殺在萌芽階段。
（二）“走動式”班級管理應(yīng)以誠為本
班主任在實施“走動式”管理時，還應(yīng)努力做到以誠為本，平等待人?！白邉邮健惫芾硎且环N講求和諧互動的創(chuàng)新性管理方式，它去除了層級制上傳下達的等級觀念，要求管理者用誠懇的態(tài)度直接面對員工，虛心求教，耐心提問，而不是采取高高在上的姿態(tài)，自命不凡，頤指氣使。班主任在落實“走動式”班級管理的過程中，也需要認真傾聽，真誠交流，讓學生感覺到被重視和尊重，這樣才能以心換心，使他們消除隔閡，排除偏見，樂于與老師分享內(nèi)心的真實想法。千萬不能動輒批評、責罰、擺臉色，尤其對那些所謂的“問題學生”，不能從心底將其劃入另冊，戴著有色眼鏡看人，遇到問題時不分青紅皂白一頓呵斥，這樣只會加重學生的戾氣和叛逆心理，不利于他們身心健康成長和班級和諧氣氛的形成。只有懷著一顆善心、誠心，才能得到學生的信任與支持，從而在與他們的交流中獲得更多真實的信息。
（三）“走動式”班級管理應(yīng)具備問題意識
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 中學班級 管理 思考
0 引言
班級作為學校進行教育工作的基本單位，班級管理工作的好壞直接影響到學校內(nèi)各項工作能否得以正常運行，因此現(xiàn)代班級的管理工作是目前完成教育教學任務(wù)當中的一個重要環(huán)節(jié)。班級管理工作是一項具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項工作在學生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、現(xiàn)代班級管理的重要性
中學競爭日益激烈的今日，一個合適的現(xiàn)代班級管理模式對于學生的健康快樂成長尤為重要。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級管理者班主任的激勵、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級管理是班級管理者最為重要的工作。
二、班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題
在傳統(tǒng)的班級管理中往往存在一些比較嚴重的錯誤管理理念，老師總想著把班級管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學的班級管理現(xiàn)狀大都會呈現(xiàn)一種“魚不動，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負責任的中學教師，實話說本人自認為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會造成班級的管理者，即教師們對于一個班級的認識僅僅停留在一個班級的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學生厭學、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學生的個性以及自主能動性，這違背了現(xiàn)代教育要求學生德智體美全面發(fā)展的培育要求。
三、如何進行有效的現(xiàn)代班級管理
班級管理工作是直接影響學生學習成績，健康成長生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進行有效的班級管理工作幾點建議：
3.1關(guān)愛班級的每一位學生
現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學生的個性特點去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛他們。教師在于與學生的交談內(nèi)容中不但要具有時代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進行心理層面的對話，讓學生能在如今中學相對而言較為競爭激勵并且生活也過于單調(diào)的日子里健康的成長。在某中學就有這樣一個例子，某高三學生因為生活環(huán)境或是學習壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學尋求治療，但都未能受到成效。在返學以后老師在班級的管理中進行了改進創(chuàng)新，在班級里推行了“發(fā)泄日”，讓學生能把平時生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來，還有班級設(shè)立“流動貼吧”（讓學生在班級記事本上寫所感所想，班主任便于及時了解學生心情），最終這名學生在老師以及同學的關(guān)愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。
3.2 以激勵管理制度為主
對于學生的學習上我們大都會倡導(dǎo)進行激勵教學，而對于現(xiàn)代的班級管理工作也是一必不可少的步驟。多對學生進行鼓勵可以讓學生建立起學習生活等各方面的信心，對于學生進行激勵必須成為現(xiàn)代班級管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級是一個很不錯的班級”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時還能增強學生自身的信心，并且對班級管理工作的開展也具有很大的幫助。
3.3 定期開展班級活動
現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注意對于班集體內(nèi)的學生進行較為靈活的管理，簡而言之，現(xiàn)代班級管理工作應(yīng)該注重學生自身的個性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學階段應(yīng)該有意識，有計劃，有步驟的定期開展班級活動，開序列班會，例如可以在課前的一分鐘進行演講以及小型班級辯論賽，開展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會等，有條件的還可以組織學生參加社團、社區(qū)的公益活動等，讓學生在班集體有更多的存在感以及參與感。
3.4 加強對學生能力的訓(xùn)練
對學生進行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對誘惑時候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級管理工作中務(wù)必要加強對學生能力的訓(xùn)練，加強對學生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。
3.5 加強對班干部的培養(yǎng)
現(xiàn)代班級管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠遠不夠，且老師在管理上也會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強責任心的班干部隊伍是現(xiàn)代班級管理工作的重中之重，加強對班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中要時刻注意大事講原則，小事講風格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖椤Ｒ恢?yōu)秀的班干部隊伍能使得一個班級在行使日常班級管理過程中，同學們能在班級管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級管理工作。
四、結(jié)語
綜上所述，為了讓班級管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時代的教學工作者也應(yīng)該把開發(fā)學生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學生個性的管理工作放在整個教育程序的首要位置。營造一個良好的班級環(huán)境，創(chuàng)建一個有組織，有紀律，有良好班風學風且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級工作的目標以及要求，更是學生能有良好的生活學習環(huán)境，得以健康快樂成長的必要條件。
參考文獻：
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一、構(gòu)建、優(yōu)化班級管理模式,規(guī)范學生的行為
1、有明確的班集體奮斗目標。班集體的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向。有了共同的奮斗目標，就有了共同追求；有了共同的奮斗目標，就可增強班級的凝聚力。班主任應(yīng)結(jié)合本班學生的思想、學習、生活實際，制訂出班級的奮斗目標。例如，班級遠期的目標：學會做人，學會學習，學會合作，學會健身。近期的目標：初一第一學期的主題――好習慣、好人生；本學期的主題――與新課改同行。
2、要培養(yǎng)班級正確的輿論與良好的班風。在班級管理中班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形的巨大的教育力量。
怎樣才能形成正確的輿論和良好的班風呢？首先，應(yīng)學習《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》及校規(guī)，讓學生知道該做什么、不該做什么；其次，運用主題班會及各項活動，進一步落實該怎么做。最后，監(jiān)督落實到平時的行為當中，積極引導(dǎo)培養(yǎng)一個團結(jié)友、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體。
3、加強學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有充分調(diào)動其主動性，才能促使其健康發(fā)展。在班級管理中應(yīng)視學生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學生的積極性，提高班級管理的實效性。在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。
（1）建立班級日志，記載每天的出勤、紀律以及各種活動和競賽情況等。班級實施管理考評，獎勵先進，督促后進，相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
（2）建立作業(yè)日志。作業(yè)是知識的檢驗和應(yīng)用，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學風健康發(fā)展的障礙。我制定了如下的措施：一是突出學習委員、科代表、組長的地位與作用。學習委員牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立作業(yè)有困難的學生提供咨詢，并確定重點幫扶對象。科代表和組長嚴格把好作業(yè)關(guān)，明確交作業(yè)的時間，對早交的作業(yè)及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強化作業(yè)個性意識，對作業(yè)做錯的同學不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。如有不交作業(yè)或遲交作業(yè)者，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組的總分，讓該組其他成員主動提醒督促。此外，我們還建立了作業(yè)記錄表、衛(wèi)生檢查表、小組競賽表等一系列表格，讓學生加強自我管理，相互監(jiān)督。
二、建立一支得力的班級骨干隊伍，監(jiān)督學生的行為
學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定著班級管理能否成功。我認為班干部應(yīng)具備三個條件：為大家服務(wù)的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態(tài)，若多給予他們獨立工作的機會，經(jīng)常激勵其工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。
三、開展豐富多彩的活動，促進學生的發(fā)展
在人的成長過程中，非智力因素起著極為重要的作用。一個學生學業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨著生活節(jié)奏的加快、競爭的激烈，人們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將做出更多判斷、抉擇。我們培養(yǎng)的學生要面向未來，要適應(yīng)社會，要對人生作出適當?shù)倪x擇來發(fā)展自我、完善自我，需要的不僅是智慧，更要有良好的心理素質(zhì)。各類活動對學生心理健康發(fā)展起著重要作用，因此，我除了配合學校開展一些大型活動（軍訓(xùn)、社會實踐、各類競賽等）外，還經(jīng)常利用班隊會、團隊會等各種形式召開主題班會。通過班隊活動能多方面闡述某一個主題，統(tǒng)一全班同學的思想和行為，增強明辨是非的能力；還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數(shù)服從多數(shù)，樹立愉快合作的意識，增強班級凝聚力。豐富多彩的活動，有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。
四、關(guān)注學生的心理健康，促進學生和諧發(fā)展