緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇班級(jí)行為文化建設(shè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一班級(jí)文化建設(shè)的含義

班級(jí)文化建設(shè)指的是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化和精神文化的總和。大學(xué)的班級(jí)文化就是具有班級(jí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的文化總和，是一個(gè)班級(jí)的精神象征。

二班級(jí)文化建設(shè)的組成部分

（一）環(huán)境文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，是師生進(jìn)行溝通交流的地方，一個(gè)良好的班級(jí)文化環(huán)境，可以讓學(xué)生在健康、輕松地氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在整潔的環(huán)境里才能進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的潛能，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。

（二）制度文化建設(shè)

任何一個(gè)集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長(zhǎng)期的磨合中形成的。大學(xué)班集體也是一樣，需要完善的制度來(lái)規(guī)范大學(xué)生的行為，大學(xué)的生活相對(duì)比較自由，學(xué)生容易在散漫的環(huán)境中迷失自我，因此，必須建立嚴(yán)格規(guī)范的制度，規(guī)范大學(xué)生的日常行為，大學(xué)生日常行為表現(xiàn)就是對(duì)班級(jí)文化的反映，所以必須建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（三）活動(dòng)文化建設(shè)

每個(gè)班級(jí)都有自己的文化特色，大學(xué)班級(jí)也是一樣，除了上課的時(shí)間之外，學(xué)生聚集在一起的時(shí)間很少，因此要通過(guò)一些班級(jí)文化活動(dòng)將學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)文化活動(dòng)建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富大學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和師生間的互動(dòng)。

（四）精神文化建設(shè)

大學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的人格和意識(shí)，他們的行為對(duì)社會(huì)會(huì)有一定的影響力，因此，班主任一定要對(duì)其進(jìn)行正確的精神導(dǎo)向，樹(shù)立健康的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的動(dòng)力，保證大學(xué)生積極向上的思想意識(shí)。

（五）物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)的文化建設(shè)不僅僅只有精神文化，物質(zhì)文化建設(shè)也是重要的一部分。物質(zhì)文化建設(shè)主要就是對(duì)班級(jí)的布置，首先，教師的板報(bào)是重要的一部分，大學(xué)的班級(jí)板報(bào)不能只有圖畫(huà)，更多的是要用激勵(lì)人心的語(yǔ)言去潛移默化的影響大學(xué)生的思想。板報(bào)的內(nèi)容要富有新意，創(chuàng)新是物質(zhì)文化的建設(shè)的前提，班級(jí)成員要定期對(duì)板報(bào)進(jìn)行更新與完善，保證展示給大家的是最優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)容。還有就是在班級(jí)設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，每天都擺放一些圖書(shū)讓學(xué)生自由閱讀。對(duì)大學(xué)生的宿舍也及時(shí)檢查，墻上的畫(huà)報(bào)不能只是明星，要形成富有創(chuàng)意的文化墻。

三班級(jí)文化建設(shè)的作用

（一）導(dǎo)向與激勵(lì)作用

優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)影響大學(xué)生的思想，對(duì)他們的行為起到一定的導(dǎo)向作用。大學(xué)生正處在青年時(shí)代，對(duì)事物充滿了熱情和期待。優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)將會(huì)帶領(lǐng)他們奔著遠(yuǎn)大的目標(biāo)前進(jìn)。積極向上的思想會(huì)激發(fā)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，以飽滿的姿態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，將來(lái)以昂揚(yáng)向上的精神步入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環(huán)境中，就會(huì)形成什么樣的性格。大學(xué)生離開(kāi)父母來(lái)到大學(xué)校園開(kāi)始集體生活，接觸最多的就是老師和學(xué)生，因此，班級(jí)文化對(duì)他們的影響也是最大的。在班級(jí)里，不免會(huì)受到周?chē)蠋熀屯瑢W(xué)的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強(qiáng)大的。因此，只有健康的班級(jí)文化才能帶給學(xué)生積極向上的能量，促進(jìn)他們的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用

現(xiàn)在的社會(huì)單位強(qiáng)調(diào)的是集體的團(tuán)結(jié)合作，個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，不能與集體進(jìn)行良好的配合，那么無(wú)法正常的進(jìn)行工作，甚至?xí)绊懻麄€(gè)工作的進(jìn)度。一個(gè)班級(jí)也是一樣，無(wú)論是參加活動(dòng)還是日常學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有集體榮譽(yù)感。優(yōu)秀的班級(jí)文化，是學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友善，相互配合學(xué)習(xí)，在做任何事情的時(shí)候，都把集體的榮譽(yù)擺在首位，而不是想到自己。

（四）規(guī)范和約束作用

大學(xué)生雖說(shuō)是成年人，但是很多時(shí)候還是不能為自己的行為負(fù)責(zé)，需要班規(guī)班訓(xùn)來(lái)規(guī)范他們的行為，因此，良好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提醒大學(xué)生意識(shí)到自己的行為帶來(lái)的影響，進(jìn)而減少大學(xué)生做出有損他人和社會(huì)利益的事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。（五）教育的作用教育也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用。班級(jí)文化建設(shè)有一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，教育對(duì)學(xué)生的心理有重要的影響，引領(lǐng)著學(xué)生的靈魂。在班級(jí)文化建設(shè)中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)受到潛移默化的影響，教育學(xué)生以正確的姿態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

（六）提升審美的作用

班級(jí)的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化就是對(duì)班集體的建設(shè)，環(huán)境優(yōu)美的班集體更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)的物質(zhì)與精神裝扮都是提升審美的過(guò)程，一切對(duì)班級(jí)建設(shè)有利的事都是美的事物，長(zhǎng)久以來(lái)，自然會(huì)由內(nèi)而外的提升學(xué)生對(duì)美的理解。

四班級(jí)文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的有效結(jié)合

（一）借鑒專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展班級(jí)文化

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化很重要，同時(shí)他們的精神世界也需要關(guān)注。二者必須要達(dá)到一個(gè)平衡，既不能忽視專(zhuān)業(yè)文化只搞文化建設(shè)，也不能只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，要將二者結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，唱歌是他們的生活，也是他們的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)，唱歌也是文娛活動(dòng)，可以作為班級(jí)的文化建設(shè)活動(dòng)。還有學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)大賽，然后對(duì)作品進(jìn)行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個(gè)班級(jí)要對(duì)自己進(jìn)行定位，找到適合自己班級(jí)的活動(dòng)。

（二）結(jié)合職業(yè)特質(zhì)建設(shè)班級(jí)文化

大學(xué)生將來(lái)是要就業(yè)的，大學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)也是為了將來(lái)的工作打基礎(chǔ)。因此，班主任可以提前把職業(yè)特質(zhì)引入班級(jí)教育中去。這樣學(xué)生在將來(lái)就業(yè)時(shí)，就會(huì)減少此方面問(wèn)題的發(fā)生。

（三）與企業(yè)文化結(jié)合，建設(shè)班級(jí)文化

班主任在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，可以與企業(yè)文化相結(jié)合。無(wú)論是教師還是學(xué)生都缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候進(jìn)行的班級(jí)文化建設(shè)都是落實(shí)在口頭上，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，不愿意聽(tīng)，甚至不想去做。所以班主任可以給學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，到企業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中涉及的文化項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走到社會(huì)中去實(shí)踐，去提高自己，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。

（四）合理分配專(zhuān)業(yè)文化課與班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)間

大學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)與之前是不同的，他們是馬上步入社會(huì)的成年人，班級(jí)建設(shè)是促進(jìn)他們成長(zhǎng)的一種精神文明建設(shè)，專(zhuān)業(yè)文化課的學(xué)習(xí)對(duì)他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時(shí)間。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是每天必須的，是一定要進(jìn)行的訓(xùn)練，班級(jí)的文化建設(shè)是長(zhǎng)時(shí)間形成的具有班級(jí)特色的文化，是慢慢形成的，班級(jí)文化活動(dòng)既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學(xué)生厭煩。

（五）要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)

許多年來(lái)，班級(jí)文化建設(shè)基本上是一成不變的，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的灌輸，學(xué)生早就失去興趣了。尤其是大學(xué)生，他們有獨(dú)立的意識(shí)和思想，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)有自己獨(dú)特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學(xué)生的想法作為參考的重點(diǎn)。很多時(shí)候，大學(xué)生提出的想法由于過(guò)于新穎不被大家接受，這樣會(huì)打消他們的積極性，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不愿意動(dòng)腦思考，阻礙學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。所以，要改變這種現(xiàn)狀，以創(chuàng)新的姿態(tài)開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)。

（六）班主任要做好引領(lǐng)工作

無(wú)論任何時(shí)候班主任的引領(lǐng)指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生都是十分重要的，學(xué)生在校期間的一切舉動(dòng)都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的思想意識(shí)。站在大學(xué)生的角度為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃，以為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行宏觀的把控。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)打造具有專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化

網(wǎng)絡(luò)的作用是不可忽視的，現(xiàn)在的大學(xué)生上網(wǎng)就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網(wǎng)絡(luò)利用起來(lái)，在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)網(wǎng)站，開(kāi)展一個(gè)議題，就叫“如何打造具有專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化”大家集思廣益，把平時(shí)不敢說(shuō)的話都在上面表達(dá)出來(lái)，大家可以自由討論，但是由于網(wǎng)絡(luò)具有相對(duì)自由性，因此可以自由發(fā)揮，不會(huì)受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)與專(zhuān)業(yè)特色的結(jié)合。

五衡量班級(jí)文化建設(shè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)

（一）大家的參與熱情

班級(jí)的文化建設(shè)不是班主任個(gè)人的事，也不是班干部的事，是所有班級(jí)成員的事。班級(jí)的文化建設(shè)需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化。同時(shí)，與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的文化活動(dòng)，需要大家的共同參與，而不是幾個(gè)人的配合，參與度高才能保證班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行，因此，班級(jí)成員要積極配合班主任和班干部組織的活動(dòng)，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級(jí)文化建設(shè)的最終受益人是大學(xué)生自己，因此，他們對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)可程度是衡量文化建設(shè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，班級(jí)文化建設(shè)都是按照班主任的意愿進(jìn)行的，沒(méi)有與學(xué)生本身進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有尊重學(xué)生的意愿，所以有很多大家不認(rèn)可的地方，但是卻礙于班主任的權(quán)威，沒(méi)有提出反對(duì)意見(jiàn)，只是表面上的執(zhí)行，實(shí)際上心理并沒(méi)有接受。

（三）思想深入的程度

班級(jí)文化建設(shè)不是表面功夫，是真正對(duì)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。班級(jí)的文化建設(shè)只有達(dá)到了一定的高度和深度，學(xué)生才會(huì)受其影響，改變其行為，否則班級(jí)文化建設(shè)就失去了意義。每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，是區(qū)別于其他班級(jí)的獨(dú)特文化，是具有專(zhuān)業(yè)特色的文化。

（四）社會(huì)實(shí)踐的程度

檢驗(yàn)班級(jí)文化的好壞，是通過(guò)大學(xué)生日常在生活中的表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)的。大學(xué)生在日?；顒?dòng)中的行為就反應(yīng)了一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)。再好的班級(jí)文化建設(shè)脫離了班級(jí)成員的踐行，將會(huì)失去存在的價(jià)值。因此，通過(guò)班級(jí)成員的踐行來(lái)檢驗(yàn)班級(jí)文化建設(shè)的好壞有重要的意義。

六結(jié)語(yǔ)

篇2

職業(yè)院校班級(jí)文化是一系列文化的總和，在建設(shè)班級(jí)文化之前需要對(duì)班級(jí)文化構(gòu)成作清晰的劃分。為了更好地區(qū)分班級(jí)文化，加之鑒于職業(yè)院校的企業(yè)職業(yè)人才培育目標(biāo)，本文擬借鑒企業(yè)CIS文化體系對(duì)班級(jí)文化構(gòu)成體系進(jìn)行重新梳理。我們知道，作為舶來(lái)品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫(xiě)，指企業(yè)綜合形象，它包括受眾對(duì)企業(yè)語(yǔ)言、視覺(jué)、行為、傳統(tǒng)、符號(hào)等要素的認(rèn)知，通常人們稱(chēng)之為“企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)”。有學(xué)者借鑒企業(yè)CIS創(chuàng)立了學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學(xué)校SIS的基礎(chǔ)上創(chuàng)立學(xué)校班級(jí)文化識(shí)別系統(tǒng)即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業(yè)院校班級(jí)文化之理念文化（MI）班級(jí)理念文化是職業(yè)院校班級(jí)文化的核心和靈魂，構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)最為重要的價(jià)值觀體系，是區(qū)別于其他班集體最本質(zhì)的部分。只有樹(shù)立適合班級(jí)自身特性的班級(jí)文化，才能鑄就強(qiáng)大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級(jí)品牌。職業(yè)院校班級(jí)理念文化主要包括班級(jí)核心理念、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)價(jià)值觀、班級(jí)精神、班級(jí)愿景、班級(jí)誓詞等。2.職業(yè)院校班級(jí)文化之視覺(jué)文化（VI）班級(jí)視覺(jué)文化是班級(jí)文化中直觀、外顯的部分，是體現(xiàn)班風(fēng)、班貌等班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，既有利于班級(jí)成員、校友、社會(huì)大眾的感知、記憶與認(rèn)同，也有利于增強(qiáng)班級(jí)成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級(jí)視覺(jué)文化包括班徽、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)字、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)色、班級(jí)命名、班級(jí)活動(dòng)著裝等。3.職業(yè)院校班級(jí)文化之環(huán)境文化（EI）班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)環(huán)境的文化特征體系，是班級(jí)文化的表層文化、物質(zhì)文化層面，具體包括教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等的功能劃分、環(huán)境布置、文化氛圍的營(yíng)造等。班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)文化的物質(zhì)載體，在建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化時(shí)要結(jié)合班級(jí)理念文化和視覺(jué)文化而進(jìn)行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業(yè)院校班級(jí)文化之行為文化（BI）班級(jí)行為文化是班級(jí)成員共同制定并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則和監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，包括班級(jí)成員日常行為規(guī)范、班級(jí)值日制度、班級(jí)活動(dòng)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、班干部任免機(jī)制、主題班會(huì)制度等。班級(jí)行為文化是班級(jí)理念的動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，只有把班級(jí)理念滲透到班級(jí)成員的行為中去，才能使抽象的班級(jí)理念轉(zhuǎn)化為具體、有形、可見(jiàn)的行為。

二、職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的功能分析

班級(jí)文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補(bǔ)充，滲透于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生的思想觀念、思維方式、生活習(xí)慣、行為方式，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。

（一）導(dǎo)向與激勵(lì)功能

班級(jí)文化建設(shè)一旦完成會(huì)對(duì)學(xué)生們起到思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南的作用，就會(huì)成為班級(jí)全體成員共同的價(jià)值取向，就會(huì)激勵(lì)成員們煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)和生活熱情，指引大家朝著既定的目標(biāo)砥礪前行。班級(jí)文化對(duì)一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時(shí)日就會(huì)成為班級(jí)成員的信仰和力量，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，敦促大家以昂揚(yáng)的精神、進(jìn)取的姿態(tài)投入到在校期間的學(xué)習(xí)和生活中去。

（二）熏陶與育人功能

荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級(jí)文化會(huì)營(yíng)造出一個(gè)催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，班級(jí)成員在這種溫馨舒適、和諧競(jìng)進(jìn)的氛圍中耳濡目染會(huì)春風(fēng)化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺(jué)中促進(jìn)德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。班級(jí)文化可以真正內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并最終轉(zhuǎn)化為他們做人做事的價(jià)值取向和行為模式。

（三）凝聚與調(diào)控功能

良好的班級(jí)文化會(huì)促進(jìn)師生之間、生生之間和諧人際關(guān)系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級(jí)文化氛圍；使成員之間團(tuán)結(jié)友善、相互鼓勵(lì)和關(guān)懷及平等、和睦相處，能增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)成員時(shí)刻以班級(jí)主人翁的身份嚴(yán)•38•格要求自己。每個(gè)人都能從班集體中尋找到前行的動(dòng)力，處處感受到來(lái)自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活樂(lè)趣。班級(jí)成員會(huì)在這種氛圍中積極調(diào)控自己的心態(tài)、修正自己的行為，與班級(jí)其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動(dòng)上同向同行。

（四）規(guī)范與約束功能

在班級(jí)組織運(yùn)行中，班級(jí)文化為班級(jí)成員提供了行動(dòng)指南和行為規(guī)范，這就會(huì)使班級(jí)成員自覺(jué)規(guī)范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級(jí)成員在行為處事上達(dá)到和諧共振。班級(jí)文化中有關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)和制度機(jī)制的要求，會(huì)使成員感受到一種無(wú)形的心理壓力，這種壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在要求，久而久之就會(huì)促進(jìn)班級(jí)成員培養(yǎng)出符合班集體規(guī)范的行為習(xí)慣，形成沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的遵章守紀(jì)意識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的路徑選擇——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)三個(gè)班為例

班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、過(guò)程繁瑣、效果滯后的系統(tǒng)工程。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，需要班級(jí)全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統(tǒng)籌各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內(nèi)涵、可執(zhí)行的班級(jí)文化?，F(xiàn)結(jié)合筆者所帶的濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)三個(gè)班為例，淺談一下職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)方面的一些嘗試。

（一）導(dǎo)員主導(dǎo)，學(xué)生主體

在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班級(jí)文化構(gòu)思與策劃的主導(dǎo)作用，要站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度宏觀把握和掌控班級(jí)文化建設(shè)；同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)不能由輔導(dǎo)員一言堂，需要全體學(xué)生同心同德、群策群力，充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)主人翁的作用，把班級(jí)文化建設(shè)具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協(xié)力，才能建設(shè)出符合學(xué)生要求的班級(jí)文化，才能使班級(jí)文化發(fā)揮出它導(dǎo)向與激勵(lì)、熏陶與育人、凝聚與調(diào)控、規(guī)范與約束的作用。在2013級(jí)物流管理專(zhuān)業(yè)入學(xué)分班之后，筆者首先帶領(lǐng)三個(gè)班的班委做好班級(jí)文化建設(shè)的宣傳工作，讓全體同學(xué)意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性與必要性，形成建設(shè)班級(jí)文化的共同訴求；其次，我們成立了班級(jí)文化建設(shè)小組，并根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)探討出圍繞“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化來(lái)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)工作。

（二）班訓(xùn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)

班訓(xùn)是指班級(jí)提出的對(duì)班級(jí)全體人員具有規(guī)范、警策、引導(dǎo)作用的思想指南，它能形象而忠實(shí)地概括出班集體的整體價(jià)值追求，蘊(yùn)含著師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和社會(huì)責(zé)任。在班級(jí)文化體系中，班訓(xùn)應(yīng)該是核心和靈魂，其他班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目如班風(fēng)、班徽等都要圍繞著班訓(xùn)來(lái)進(jìn)行。另外，班級(jí)文化體系內(nèi)容復(fù)雜，面面俱到地建設(shè)班級(jí)文化也不現(xiàn)實(shí)，會(huì)貪多嚼不爛，要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、職業(yè)生涯來(lái)確定需要構(gòu)建的班級(jí)文化體系。在我們?nèi)齻€(gè)班確定“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化班級(jí)文化建設(shè)主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠(yuǎn)，筑夢(mèng)未來(lái)”、“和潤(rùn)人生，德濟(jì)天下”、“勤習(xí)累功，學(xué)以致用”的班訓(xùn)；緊接著，我們的班風(fēng)、班徽、班規(guī)等也就應(yīng)運(yùn)而生；最后，我們?cè)侔阉⑵饋?lái)的班級(jí)文化體系應(yīng)用到教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室的文化和美化上，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化由理論到物化再到內(nèi)化于心、外化于行的建設(shè)目的。

（三）打破常規(guī)，大膽革新

在職業(yè)院校中開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)需要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行大膽革新。班級(jí)文化建設(shè)不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出富有班級(jí)特色的班級(jí)文化體系。例如，我們物流管理專(zhuān)業(yè)三個(gè)班級(jí)為了更好地推廣班級(jí)文化，同時(shí)也能讓三個(gè)班級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能，我們創(chuàng)刊《物流報(bào)》。又如，我們?nèi)齻€(gè)班根據(jù)各自的文化主題對(duì)班級(jí)重新命名：“筑夢(mèng)班”、“潤(rùn)和班”、“累習(xí)班”，并把新的班級(jí)名字放在教室門(mén)口，師生出入教室抬頭可見(jiàn)，班級(jí)文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內(nèi)化為學(xué)生的思想共識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于上進(jìn)、主動(dòng)發(fā)展的行為追求。此外，我們還根據(jù)班級(jí)實(shí)際創(chuàng)立了課程領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)制、班級(jí)興趣小組發(fā)展機(jī)制、5S學(xué)習(xí)和生活管理機(jī)制、自助教育成長(zhǎng)機(jī)制、小組互助合作學(xué)習(xí)機(jī)制等，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供了制度約束和促進(jìn)機(jī)制。

（四）開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

班級(jí)活動(dòng)作為課外教育的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和必然選擇。班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)班級(jí)成員的成人、成長(zhǎng)、成才，培育學(xué)生良好的個(gè)性和主體性，提升全面素質(zhì)，拓展綜合能力，促進(jìn)優(yōu)良品德的形成和身心健康。鑒于班級(jí)活動(dòng)的重要意義，在推廣班級(jí)文化時(shí)有必要開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)文化深入人心。與此同時(shí)，在開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)中，良好的班級(jí)文化氛圍也會(huì)隨之生成，班級(jí)文化的凝聚力、向心力、感召力也會(huì)增強(qiáng)。圍繞“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化主題，我們開(kāi)展了相應(yīng)的辯論賽、勵(lì)志教育活動(dòng)、環(huán)保創(chuàng)新活動(dòng)、濟(jì)職義工活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中深化了對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)，形成了積極踐行班級(jí)文化的良好氛圍。

四、衡量職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

班級(jí)文化建設(shè)不僅僅在于具體的文化建設(shè)成果本身，更重要的在于文化建設(shè)的過(guò)程，重在用班級(jí)文化建設(shè)成果來(lái)引領(lǐng)和教育學(xué)生，重在通過(guò)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造來(lái)塑造學(xué)生的心靈。我們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)文化的時(shí)候，要把此作為一種教育契機(jī)，使之真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為他們今后成功走向職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)角度講，職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能否真正做到以學(xué)生為本，具體來(lái)說(shuō)需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）參與度

職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)部不是輔導(dǎo)員一個(gè)人的獨(dú)角戲，也不能由幾個(gè)班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應(yīng)該是集體智慧。班級(jí)文化建設(shè)事關(guān)班級(jí)每一個(gè)成員的利益，每一個(gè)班級(jí)成員都應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的參與者，都應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)為班級(jí)文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而且，班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，唯有整合全班同學(xué)的智慧和力量，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的班級(jí)文化。同學(xué)們參與班級(jí)文化構(gòu)建本身就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義意識(shí)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。

（二）認(rèn)可度

班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，班級(jí)成員只有在接受、認(rèn)可班級(jí)文化的前提下，班級(jí)文化才能發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。班級(jí)成員要自覺(jué)以班級(jí)文化作為思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南，把班級(jí)文化作為自己學(xué)習(xí)、生活、為人處事的理論武器，時(shí)刻以班級(jí)文化來(lái)嚴(yán)格要求自己、敦促自己、鞭策自己。

（三）思想度

有一定思想高度和深度的班級(jí)文化才能指引班集體向著既定目標(biāo)邁進(jìn)，沒(méi)有思想價(jià)值、缺乏向心力的班級(jí)文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，既要立足班級(jí)文化建設(shè)的固有規(guī)律，又要考慮班級(jí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)屬性和班級(jí)成員實(shí)際情況等，因地制宜、富有創(chuàng)新地建設(shè)出有一定的思想高度和內(nèi)涵深度的班級(jí)文化。

（四）踐行度

篇3

關(guān)鍵詞：班級(jí)安全文化；進(jìn)化博弈；有限理性

一、問(wèn)題的提出

學(xué)校是培育人才的搖籃，班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單元。班級(jí)安全文化是指班級(jí)在教學(xué)、科研以及生活等領(lǐng)域所創(chuàng)造的理念、形象、設(shè)施與行為等的總和，班級(jí)安全文化建設(shè)是學(xué)校安全文化建設(shè)的基本立足點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)安全文化是全班學(xué)生共建共享的，一個(gè)班級(jí)的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨(dú)秀，只有當(dāng)學(xué)校所有班級(jí)的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學(xué)校安全文化的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴(lài)以成立的基礎(chǔ)即“理性人假設(shè)”的進(jìn)化博弈理論從具有有限理性的“社會(huì)人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學(xué)家史密斯和普賴(lài)斯引進(jìn)進(jìn)化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動(dòng)態(tài)概念后，進(jìn)化博弈論被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，在解釋現(xiàn)實(shí)行為方面具有明顯不足。而進(jìn)化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，因而適用于班級(jí)安全文化建設(shè)的解釋性分析及探索性研究。

二、有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

學(xué)生作為行為主體，具有有限理性，在班級(jí)安全文化建設(shè)中的策略選擇也是可模仿學(xué)習(xí)的。運(yùn)用進(jìn)化博弈原理對(duì)具有有限理性的學(xué)生間的相互行為及班級(jí)安全文化建設(shè)進(jìn)行分析，頗具理論及現(xiàn)實(shí)意義。

（一）基本假設(shè)

學(xué)生之間是無(wú)差異的，由學(xué)生組成的群體成員間進(jìn)行了隨機(jī)配對(duì)博弈，形成兩人對(duì)稱(chēng)博弈，學(xué)生的策略選擇受其他學(xué)生的策略影響，策略的調(diào)整是一個(gè)緩慢的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。

（二）模型構(gòu)建

第一，博弈參與者。根據(jù)進(jìn)化博弈原理，將隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生分別記作“學(xué)生1”和“學(xué)生2”。在班級(jí)安全文化建設(shè)中，學(xué)生有認(rèn)真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級(jí)安全文化建設(shè)中，學(xué)生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動(dòng)，另一種是敷衍應(yīng)付，分別記作“主動(dòng)”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)安全文化建設(shè)，假設(shè)兩名學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，可以在很大程度上避免和防范常見(jiàn)校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應(yīng)對(duì)的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設(shè)兩名學(xué)生中，一名學(xué)生在班級(jí)安全文化建設(shè)中采取“主動(dòng)”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設(shè)效用，另一名學(xué)生選擇“敷衍”策略。嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學(xué)生在防范和應(yīng)對(duì)校園安全事故時(shí)也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動(dòng)”策略的學(xué)生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學(xué)生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設(shè)在班級(jí)安全文化建設(shè)中，兩名學(xué)生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負(fù)，在學(xué)校安全形勢(shì)比較穩(wěn)定的條件下，學(xué)生即使不積極主動(dòng)參與班級(jí)安全文化建設(shè)，也不會(huì)有任何損失，此時(shí)M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會(huì)造成一定的人身財(cái)產(chǎn)損失以及不良聲譽(yù)，此時(shí)M為負(fù)值。

（三）隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生

對(duì)稱(chēng)博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線法對(duì)博弈模型進(jìn)行分析，班級(jí)安全文化建設(shè)中“主動(dòng)”的學(xué)生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級(jí)安全文化建設(shè)實(shí)際，運(yùn)用劃線法求解得：當(dāng)r≤R，V*R＞M時(shí)，“主動(dòng)”是每名學(xué)生在任何情況下都不會(huì)改變的占優(yōu)策略，因此（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）成為隨機(jī)配對(duì)的兩名學(xué)生對(duì)稱(chēng)博弈模型的唯一納什均衡。當(dāng)r≥R，V*R＜M，存在兩個(gè)納什均衡，即兩名學(xué)生會(huì)相互影響，（認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)）和（敷衍學(xué)習(xí)，敷衍學(xué)習(xí)），學(xué)生以一定的概率選擇參與班級(jí)安全文化建設(shè)策略，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。當(dāng)r≥R，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能，即“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的學(xué)生仍然不幸遇到安全事故，當(dāng)事故具有偶然性時(shí)，“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的學(xué)生會(huì)改變策略，轉(zhuǎn)為“敷衍”參與班級(jí)安全文化建設(shè)。

（四）有限理性條件下學(xué)生之間的安全文化建設(shè)進(jìn)化博弈分析

當(dāng)進(jìn)行班級(jí)安全文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育和安全管理時(shí)，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)策略的學(xué)生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學(xué)生人數(shù)所占比重為1-y（t）。

三、結(jié)論及建議

通過(guò)構(gòu)建學(xué)生參與班級(jí)安全文化建設(shè)的進(jìn)化博弈模型并進(jìn)行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進(jìn)化穩(wěn)定策略，從而得出學(xué)生在參與班級(jí)安全文化建設(shè)過(guò)程中，受其他同學(xué)的影響非常明顯，要么都“主動(dòng)”，要么都“敷衍”。安全文化建設(shè)是一種居安思危、預(yù)防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生參與班級(jí)安全文化建設(shè)的演化過(guò)程看，要改變目前多數(shù)學(xué)生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的引導(dǎo)，強(qiáng)化安全防范意識(shí)，提高“主動(dòng)”參與班級(jí)安全文化建設(shè)的效用。采取多種形式開(kāi)展班級(jí)安全文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過(guò)應(yīng)急演練、情境模擬等方式吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生安全素質(zhì)，提升班級(jí)安全文化建設(shè)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]石連海學(xué)校安全問(wèn)題分析與對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,(16):27-30.

篇4

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)

當(dāng)今時(shí)生了翻天覆地的變化,它對(duì)每個(gè)社會(huì)成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求,對(duì)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生成長(zhǎng)最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校,而班級(jí)又是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位,班級(jí)文化建設(shè)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成材有著不可估量的作用,因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設(shè)好班級(jí)文化。因此,“班級(jí)文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級(jí)文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化,重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級(jí)品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級(jí)文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級(jí),促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革,重建班級(jí)文化,有利于改變班級(jí)中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。

班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度,一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的,而是后天經(jīng)營(yíng)的,班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照。隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照,班級(jí)文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化?一直以來(lái)人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問(wèn)題。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向,其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看,班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級(jí)文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí),才真正具有教化意義。從此意義上說(shuō),班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中,因此,班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價(jià)值性。

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級(jí)文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái),反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力

如果說(shuō)學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)家，那么班級(jí)就是這個(gè)家的核心部分，而班級(jí)文化則是這個(gè)核心的靈魂。班級(jí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、夯實(shí)升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立人格的地方?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，好的班級(jí)文化就如好的土壤，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，能否在一個(gè)具有良好的班級(jí)文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要?；诖耍疚慕Y(jié)合自身多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并提出自己的想法，希望對(duì)未來(lái)更好的建設(shè)班級(jí)文化有所幫助。

一、班級(jí)文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀

明確班級(jí)文化的范疇是建設(shè)班級(jí)文化的基礎(chǔ)。班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級(jí)文化則僅限于精神文化。其中，班級(jí)的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無(wú)形的，但它是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。

不論是班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)主要存在如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、 班級(jí)文化意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)片面。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，甚至把它作為對(duì)孩子和老師的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級(jí)文化建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，以提高成績(jī)?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級(jí)文化建設(shè)的“營(yíng)養(yǎng)不良”。

2. 班級(jí)物質(zhì)文化滯后：班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對(duì)文化建設(shè)的意識(shí)淡薄和片面認(rèn)識(shí)，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級(jí)的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。

3．班級(jí)精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，采取的方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級(jí)制度的設(shè)立以及活動(dòng)內(nèi)容不夠新穎，班會(huì)的召開(kāi)缺乏新意，班級(jí)的活動(dòng)缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級(jí)管理制度形同虛設(shè)等；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒(méi)有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。

二、班級(jí)文化建設(shè)的措施及策略

筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實(shí)踐和探索中，漸漸地對(duì)班級(jí)管理特別是班級(jí)文化建設(shè)有一定的體會(huì)和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對(duì)今后更多班級(jí)更好的建設(shè)班級(jí)文化有所幫助。

（一）班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

（1）整潔有序的班級(jí)風(fēng)貌。班級(jí)布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級(jí)文化最直接的體現(xiàn)。走進(jìn)一個(gè)整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會(huì)讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進(jìn)自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)變足。因此,班級(jí)的外觀布置直接關(guān)系班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中務(wù)必予以重視。在具體的班級(jí)布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是地板干凈、講臺(tái)桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級(jí)里張貼的東西整齊有序，特別是“獎(jiǎng)狀墻”的布置，它是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一個(gè)很好的突破口。獎(jiǎng)狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見(jiàn)證，把獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)有助于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化他們班級(jí)主人翁的意識(shí)。所以在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中，要把張貼獎(jiǎng)狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。

（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個(gè)具有良好物質(zhì)文化的班級(jí)一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對(duì)于營(yíng)造班級(jí)的班容班貌和學(xué)生心中對(duì)集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間都統(tǒng)一穿校服，對(duì)于個(gè)別同學(xué)一進(jìn)入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時(shí)整治，否則班級(jí)的同學(xué)慢慢也會(huì)有樣學(xué)樣，最終弱化班級(jí)制度的普遍約束力。這雖是一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，但這樣的細(xì)節(jié)實(shí)則會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)。

（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤(pán)?？梢栽诎嗉?jí)放置一個(gè)心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫(xiě)出心中的感受，比如：“我快樂(lè)，因?yàn)椤被蛘摺案卸鞯男摹?，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊快樂(lè)的事，帶著快樂(lè)的心情來(lái)面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中又學(xué)會(huì)感恩，懷著感恩之心對(duì)待身邊每一個(gè)人。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂(lè)和身邊的感悟，可以每周讓班級(jí)同學(xué)評(píng)出最感人的三篇文章或貼士，并加以表?yè)P(yáng)，這樣在體現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目的。

（4）精心布置班級(jí)的各個(gè)角落。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然很多班級(jí)上面三點(diǎn)都做得很好，但由于忽視了班級(jí)角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進(jìn)門(mén)的顯眼位置上。這樣能時(shí)刻提醒班級(jí)的每一位成員用心遵守一起許下的每一個(gè)承諾，有助于班級(jí)的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級(jí)中設(shè)置圖書(shū)角、榮譽(yù)欄，張貼同學(xué)書(shū)寫(xiě)的勵(lì)志名言警句等，同時(shí)在教室一些角落和講臺(tái)桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。

（二）班級(jí)精神文化環(huán)境的建設(shè)

三、關(guān)于班級(jí)的精神文化建設(shè)，本文主要從班級(jí)的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個(gè)方面來(lái)闡述

（1）營(yíng)造強(qiáng)大的班級(jí)內(nèi)部凝聚力。班級(jí)凝聚力是衡量班級(jí)精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個(gè)具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)，能彼此合作，和衷共濟(jì)。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。沒(méi)有了班級(jí)凝聚力，一個(gè)班級(jí)必是一盤(pán)散沙，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

具體來(lái)說(shuō)，首先，在剛組建班集體時(shí)，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個(gè)團(tuán)結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個(gè)班級(jí)氛圍的營(yíng)造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，各種活動(dòng)過(guò)后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開(kāi)心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。比如，對(duì)于班級(jí)同學(xué)過(guò)生日，可以利用課間操時(shí)間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級(jí)的祝福，這對(duì)于營(yíng)造班級(jí)向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚(yáng)。實(shí)踐表明，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用往往事半功倍，在班級(jí)的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級(jí)凝聚力。

（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無(wú)形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級(jí)中形成柔性的道德規(guī)范是班級(jí)精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對(duì)于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級(jí)的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對(duì)于班級(jí)管理更加重要。

要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識(shí)，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯(cuò)了要付出代價(jià)。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個(gè)人行為使得班級(jí)利益或者班級(jí)勞動(dòng)成果受損的同學(xué)要到講臺(tái)道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠(chéng)的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過(guò)，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯(cuò)誤和表明改錯(cuò)的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對(duì)學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級(jí)文化。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很非常關(guān)鍵的是道歉過(guò)后及時(shí)從思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級(jí)利益是可恥的同時(shí)，理解只要知錯(cuò)能改，班級(jí)的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛(ài)他。相信在這樣的班級(jí)文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺(jué)地約束自己的行為，那時(shí)良好的班級(jí)精神文化建設(shè)自然水到渠成。

四、總結(jié)

良好的班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它會(huì)使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。班級(jí)文化一旦形成，它會(huì)影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級(jí)文化建設(shè)將是班級(jí)管理的重中之重。同時(shí)，由于班級(jí)文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級(jí)都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通和交流，不斷探索班級(jí)文化建設(shè)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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[3]成尚榮.談班級(jí)文化的建構(gòu)[J].中國(guó)德育, 2011,(03).

篇6

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè)　輔導(dǎo)員　角色

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導(dǎo)員，一定要重視班級(jí)文化建設(shè)。政治輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當(dāng)然班級(jí)文化的核心還是班級(jí)成員本身，沒(méi)有班級(jí)成員的探索與實(shí)踐，班級(jí)文化不可能得到長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的新內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化是指班級(jí)成員在輔導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是班級(jí)內(nèi)部形成的具有獨(dú)特的價(jià)值觀念、共同理念、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)不自覺(jué)地通過(guò)一定形式融合到班級(jí)成員的日常學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，形成一種自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。

班級(jí)文化的積累和積淀，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，有利于提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的建設(shè)。它往往能透視出一個(gè)班級(jí)的凝聚力，反映出一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。可以說(shuō)，班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，它將有利于德育工作的順利開(kāi)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)通過(guò)各種有效的形式來(lái)表現(xiàn)班級(jí)文化內(nèi)容，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)班級(jí)文化的積累和建設(shè)。

二、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中的角色定位

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生班集體的組織和管理者，是高校進(jìn)行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會(huì)等各種管理因素的調(diào)節(jié)者。大學(xué)生都有自身的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主作用而忽視了輔導(dǎo)員的核心地位，班級(jí)文化建設(shè)和發(fā)展只能是一句空話。在班級(jí)文化建設(shè)中，如何使班級(jí)文化建設(shè)有條不紊的展開(kāi)，如何在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是高校管理者應(yīng)當(dāng)深入探討的重要問(wèn)題。

輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的引領(lǐng)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要把自己的個(gè)性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學(xué)生擺在主置。學(xué)生是班級(jí)文化的受教育者,同時(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者,其主要作用是引進(jìn)社會(huì)主流文化,而不是代替學(xué)生包攬一切。讓學(xué)生成為班級(jí)文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設(shè)的領(lǐng)頭雁,使班級(jí)干部成為班級(jí)文化的核心力量。

其次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師。就班級(jí)而言，輔導(dǎo)員無(wú)疑是一個(gè)班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師，他設(shè)計(jì)著適合自己班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)、文化氛圍、班級(jí)理念，對(duì)班級(jí)特色文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。要確立班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)。要制定好每次文化活動(dòng)的具體方案。輔導(dǎo)員要根據(jù)本班人員的特點(diǎn)，做到知人善任，把任務(wù)分配到人，責(zé)任落實(shí)到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導(dǎo)員不但是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師, 而且輔導(dǎo)員師表形象也是班級(jí)文化的重要內(nèi)涵。輔導(dǎo)員在操作班級(jí)文化建設(shè)時(shí),尤其要注意自身形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響, 換句話說(shuō), 輔導(dǎo)員師表形象是班級(jí)文化的重要資源。一種強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)文化的建立往往是在輔導(dǎo)員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級(jí)文化建設(shè)必須要考慮到學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化建設(shè)只有充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異, 才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

再次，輔導(dǎo)員是班級(jí)文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者。任何班級(jí)都有形成積極班級(jí)精神的可能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。但是無(wú)論是近期目標(biāo)，還是中期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，要真正成為班級(jí)全體學(xué)生的共同目標(biāo)，不是由輔導(dǎo)員規(guī)定的，而是輔導(dǎo)員充分尊重學(xué)生，與班級(jí)學(xué)生共同“協(xié)商”的結(jié)果。

班級(jí)文化是影響學(xué)生的直接因素,輔導(dǎo)員是引領(lǐng)班級(jí)文化、與學(xué)生共同營(yíng)造班級(jí)文化的第一責(zé)任人[2]。輔導(dǎo)員在營(yíng)造學(xué)生發(fā)展環(huán)境中的主要責(zé)任有示范、保護(hù)、整合、協(xié)調(diào)等四個(gè)方面。輔導(dǎo)員人格引領(lǐng)與營(yíng)造班級(jí)文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導(dǎo)員在班級(jí)文化建設(shè)中作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)中，擔(dān)任著組織者、管理者和指導(dǎo)者、服務(wù)者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級(jí)的精神面貌、發(fā)展方向和班級(jí)的整體發(fā)展。

首先，輔導(dǎo)員要努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化。輔導(dǎo)員要全力鼓勵(lì)同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級(jí)文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注，作為輔導(dǎo)員，須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導(dǎo)員是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭雁，他的個(gè)性、能力、知識(shí)層面、工作作風(fēng)、教學(xué)熱情無(wú)不影響班級(jí)文化的建設(shè)質(zhì)量，因而要?jiǎng)?chuàng)建有特色的班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須具備多方面的素質(zhì)。一個(gè)具備多方面素質(zhì)的輔導(dǎo)員，建立起班級(jí)文化既會(huì)得心應(yīng)手，又會(huì)生動(dòng)活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為輔導(dǎo)員提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是輔導(dǎo)員作用發(fā)揮的重要保障。一個(gè)良好班集體的形成必定是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班級(jí)。由于任何班級(jí)的管理，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的行為和創(chuàng)新意識(shí)。要以班干部為核心，組織開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)?，班干部要公開(kāi)進(jìn) 行民主選舉，把那些平時(shí)非常關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來(lái)，培養(yǎng)他們的自信心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，使她們成為班級(jí)管理中的帶頭人。[3]班級(jí)管理組織的核心是班委會(huì)和團(tuán)支部。班干部的配備，直接關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)真正自我管理。班干部平時(shí)要承擔(dān)一些日常事務(wù)的管理工作，有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。輔導(dǎo)員要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管理，加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，也提高了全體學(xué)生的自覺(jué)性和自制力。

第三，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的源動(dòng)力。作為輔導(dǎo)員，根據(jù)實(shí)際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。制定奮斗目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際效果，每一階段的奮斗目標(biāo)不僅要具體、明確，而且能夠切合實(shí)際。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的思想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。班委提出全班各項(xiàng)具體目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)但這樣的任務(wù)和目標(biāo)不但具體，明確，而且是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，保持了同學(xué)的積極性。每方面的奮斗目標(biāo)，都是通過(guò)班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來(lái)的，同學(xué)們對(duì)這些形式感到親切，有號(hào)召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當(dāng)有明確的班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班級(jí)成員知道為什么工作、學(xué)習(xí)，而且自愿去學(xué)，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，塑造班級(jí)精神，構(gòu)建“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、活”的班級(jí)文化建設(shè)模式。班級(jí)文化建設(shè)是文化立校方略中的一個(gè)重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)首先要營(yíng)造班風(fēng)。班風(fēng)就是班級(jí)的良好風(fēng)氣。一個(gè)班集體的班風(fēng)既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來(lái)說(shuō)，班風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)奮發(fā)向上的班級(jí)精神和班級(jí)奮斗目標(biāo)的主要內(nèi)容。但班風(fēng)不是輔導(dǎo)員隨意確定的，班風(fēng)確定的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自我教育、自我管理的過(guò)程。良好的班風(fēng)和班級(jí)精神有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，有利于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五，輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)班級(jí)文化陣地的建設(shè)。建好班級(jí)文化陣地,樹(shù)立良好的班級(jí)輿論。班級(jí)文化陣地包括班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)自辦刊物等。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)這些陣地的建設(shè),可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)培植典型、實(shí)施“標(biāo)志性工程”[4]（P98）,要讓班級(jí)自辦刊物成為學(xué)生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調(diào)的場(chǎng)所。通過(guò)陣地建設(shè),使宏揚(yáng)正氣、抑制不良風(fēng)氣的班級(jí)輿論逐步形成，從而為班級(jí)文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員要給自己一個(gè)合適的定位。輔導(dǎo)員要從大處著眼，從小處著手，長(zhǎng)抓不懈才能使班級(jí)文化抓出成效，為校園文化建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊軍.淺談班級(jí)文化建設(shè)中的八對(duì)關(guān)系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級(jí)文化建設(shè)[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級(jí)文化建設(shè)芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡(jiǎn)介

篇7

［關(guān)鍵詞］ 高校班級(jí)文化建設(shè)困境應(yīng)對(duì)措施

［作者簡(jiǎn)介］ 徐玉蓮，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院理工學(xué)科部講師；謝愛(ài)林，江西太陽(yáng)能科技職業(yè)學(xué)院副教授；楊西彬，華中師范大學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)言研究中心博士研究生

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

高校，其最底層一級(jí)就是班級(jí)。 國(guó)家的政策、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及高校的制度、決策、校園文化都要通過(guò)班級(jí)加以貫徹落實(shí)：千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班級(jí)就組成了中國(guó)人才的未來(lái)與希望。因此，高校班級(jí)文化建設(shè)，事關(guān)民族興衰。然而，一些客觀存在的庸俗、低級(jí)、不學(xué)術(shù)、不道德、沒(méi)修養(yǎng)、惡性變異觀念等等，給高校班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊。

其一，高校班級(jí)文化建設(shè)受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的沖擊。為數(shù)不少的網(wǎng)站刻意追求點(diǎn)擊率，追求吸引眼球，圖片與視頻越、越低級(jí)越被傳播，什么“胸器”、低腰褲、無(wú)褲日、課堂調(diào)情、寢室自拍、大腿上寫(xiě)答案作弊、包養(yǎng)、甘做“小三”等等，無(wú)一不是錯(cuò)誤的價(jià)值觀誘導(dǎo)。而文字報(bào)道更見(jiàn)負(fù)面效應(yīng)：“我爸是李剛”、“拼爹”“神馬都是浮動(dòng)”、“女研究生自殺”、“富二代校園豪車(chē)撞人”、“女大學(xué)生四年被包養(yǎng)凈賺一套房”等等，這些都給高校班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊。一些學(xué)生覺(jué)得刺激、好玩，就錯(cuò)誤模仿，導(dǎo)致突發(fā)事件頻發(fā)。被包養(yǎng)、自殘、自殺、殺人、玩失蹤、效仿作弊、被退學(xué)等，惡性事件不斷。

其二，高校班級(jí)文化建設(shè)成為守不住底線的建設(shè)。以春游為例，盡管大家都知道春游的諸多好處，但家長(zhǎng)怕出事，學(xué)校怕出事，因此，所有的群體外出活動(dòng)都被逼到了最底線：“壓住不批，就怕出事”。而擋不住的春情在蕩漾，于是學(xué)生們就會(huì)三五成群地隱藏目標(biāo)，或?qū)嬍遥虿煌嗉?jí)，或不同學(xué)校，或同鄉(xiāng)，或初高中時(shí)的同學(xué)，或與家人，或男女戀人不經(jīng)審批就出游，無(wú)情地沖擊和打破了學(xué)校守衛(wèi)的底線：“這是公民的權(quán)利，我就是要去，無(wú)可商量”，學(xué)生輕而易舉地就實(shí)現(xiàn)了底線突破。實(shí)際上，高校的壓力很大，有來(lái)自于家長(zhǎng)的，“出事我就鬧”；有來(lái)自于上級(jí)部門(mén)的，有明確、特殊的安全穩(wěn)定工作要求與目標(biāo)；有來(lái)自于學(xué)校本身的管理制度的，每個(gè)制度都指向底線；有來(lái)自于法律層面的，也都是指向底線。所以，高校思政工作部門(mén)、學(xué)工部門(mén)、班主任與輔導(dǎo)員乃至學(xué)生干部，幾乎每天都如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：上課清查人數(shù)，睡覺(jué)清查人數(shù)，活動(dòng)清查人數(shù)，考試清查人數(shù)。這使我們發(fā)現(xiàn)，這種只是守衛(wèi)而不是建設(shè)的底線文化，最終是守衛(wèi)不住的。

其三，高校班級(jí)文化建設(shè)本身面臨著諸多客觀困難。高校班級(jí)的建制基本上是專(zhuān)業(yè)上的時(shí)間建制。學(xué)生因地域文化、民族文化、家庭背景、性別差異、個(gè)性氣質(zhì)、心理因素等較大差異而使高校班級(jí)文化的質(zhì)、量、度不易確定。高校班級(jí)大都是成人學(xué)生，他們有自己的公民權(quán)，法律賦予了他們完全民事能力。他們迷戀網(wǎng)絡(luò)、、駕駛、言論、勤工儉學(xué)、學(xué)業(yè)選擇等等，取得了法律上的完全權(quán)利與責(zé)任，這就導(dǎo)致高校班級(jí)管理與文化建設(shè)存在不易主導(dǎo)的難度。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，高校學(xué)生要學(xué)的功課很多、很廣，他們經(jīng)?？梢钥鐚?zhuān)業(yè)選課，跨學(xué)期選課，甚至跨學(xué)校選課，這種臨時(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、班級(jí)不固定性、地點(diǎn)不確定性等等，進(jìn)一步增加了高校班級(jí)文化建設(shè)的難度。而不同的授業(yè)老師由于學(xué)識(shí)、個(gè)性、專(zhuān)業(yè)、年齡、修養(yǎng)等等的不同，給學(xué)生帶來(lái)的沖擊更是極其嚴(yán)重。班級(jí)文化建設(shè)常常被動(dòng)、難以把握與成型。還有值得注意的情況是，學(xué)校、學(xué)生、課任教師、班主任與輔導(dǎo)員都忙于管理層各種檢查，幾乎無(wú)法放開(kāi)手腳，加上白天勞累于學(xué)生上課，晚上還得操心于學(xué)生的歸寢，也幾乎難以騰出時(shí)間來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，甚至還形成了職業(yè)疲憊。

對(duì)于基礎(chǔ)性、急迫性甚至于前瞻性的高校班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)是不容回避的。高校是一個(gè)龐大的成人群體，少則幾千，多則幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校要觀照每一個(gè)學(xué)生是不可能的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，亟待通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)之策

要建設(shè)一流的高校班級(jí)文化，使高校學(xué)生承擔(dān)起國(guó)家、民族、社會(huì)與家庭的歷史期盼，義務(wù)性地回歸到高校的水準(zhǔn)，成為承繼先輩、繼往開(kāi)來(lái)、負(fù)責(zé)任、有作為、有希望的一代，高校班級(jí)文化建設(shè)需要在理念上更新，方法上改進(jìn)。

（一）把握文化的本義，實(shí)現(xiàn)“化人”的境界

“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域之范疇，表現(xiàn)為經(jīng)過(guò)人努力后的諸種變化。我國(guó)學(xué)者袁振國(guó)早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類(lèi)在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”[1]這就是考慮到了這種人類(lèi)努力的因素。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的解釋也鎖定的是“體系”、“總和”，與千百年來(lái)“文化”所遵循的本義一致，強(qiáng)調(diào)的是人努力的結(jié)果，即“人化”；另一方面《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》則更具有前瞻性地提出了“水平”這一實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)體系。

高校班級(jí)承載著培育更高學(xué)歷、更專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更高層次人才的重任，其道德水準(zhǔn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、言談舉止、實(shí)踐應(yīng)用、科研創(chuàng)造等方面應(yīng)該體現(xiàn)在“體系”、“總和”、“水平”上。高校班級(jí)文化的建設(shè)就應(yīng)該努力把握這一實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出經(jīng)過(guò)人的努力，使學(xué)生在“體系”、“總和”、“水平”上迥異于中小學(xué)的學(xué)生，迥異于未受同等教育的國(guó)民。所以，高校班級(jí)文化建設(shè)不只是要努力建設(shè)，進(jìn)行“人化”，更應(yīng)該考慮“化人”，即：使人變化，使人向真、善、美改變，通過(guò)班級(jí)體的不懈“人化”的努力，達(dá)到高校班級(jí)整個(gè)集體與個(gè)體向真、向善、向美、提高思想境界、增加學(xué)識(shí)、提高科技文化水平與修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)理論思維與實(shí)踐創(chuàng)新的目的。與其同時(shí)，也載記高校班級(jí)幾年的成長(zhǎng)成果，體現(xiàn)高校學(xué)生“體系”、“總和”、“水平”上的顯著提高。

（二）建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)文化品位

高校班級(jí)文化需要重點(diǎn)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，一是大學(xué)，特別是高校班級(jí)，通過(guò)什么來(lái)證明自己已經(jīng)為社會(huì)帶來(lái)了高質(zhì)量的高等教育？二是以什么方式來(lái)保障承繼著千百萬(wàn)家庭與社會(huì)期盼與重托的年輕學(xué)子能夠成為高水平人才？能夠在未來(lái)成為社會(huì)和行業(yè)的領(lǐng)航者？三是面對(duì)多元變化的社會(huì)文化與時(shí)代要求，高校班級(jí)文化應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己？

高校班級(jí)品位文化，首先是獨(dú)立的寂寞文化，因?yàn)橛辛思拍c獨(dú)立，大學(xué)才能站得更高，想得更遠(yuǎn)，才能引導(dǎo)人類(lèi)精神與物質(zhì)世界的進(jìn)步。其次是學(xué)問(wèn)文化，研究高深學(xué)問(wèn)，而不是追求功名利祿。第三是學(xué)術(shù)文化，高校班級(jí)要讓學(xué)生追求真理，學(xué)術(shù)獨(dú)立，不是說(shuō)誰(shuí)的錢(qián)多誰(shuí)的真理就多。第四是過(guò)程文化，要體現(xiàn)求學(xué)的過(guò)程是一個(gè)高層次品德提升、學(xué)問(wèn)累積、思維提高、學(xué)術(shù)進(jìn)步、實(shí)力彰顯、奉獻(xiàn)與社會(huì)正面評(píng)價(jià)漸進(jìn)的一種過(guò)程。

王冀生認(rèn)為：“當(dāng)前我國(guó)正在出現(xiàn)一種大學(xué)精神衰微現(xiàn)象?！敝饕憩F(xiàn)是“大學(xué)人文精神的滑坡；辦學(xué)目標(biāo)的功利化傾向；官僚化氣息和官本位思想對(duì)大學(xué)的侵襲嚴(yán)重；大學(xué)缺乏獨(dú)立意識(shí)和具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)理念?！盵2]實(shí)際上，高校班級(jí)文化滑坡比這還要嚴(yán)重。以網(wǎng)絡(luò)公布的諸種行為來(lái)看，理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、責(zé)任意識(shí)淡化、道德缺失、法紀(jì)規(guī)范觀念淡漠，日常行為、學(xué)術(shù)行為、就業(yè)行為、網(wǎng)絡(luò)行為、競(jìng)爭(zhēng)行為等都偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、惡意欠費(fèi)、不還貸款、履歷“摻水”、隨意毀約等現(xiàn)象大量存在；“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”、“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”等等不乏其人，他們的生理年齡成年，而心理年齡卻往往孩童化，脫離了父母，失去控制卻常常是故意而為之。他們有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)都懶得去爭(zhēng)取，成天忙于睡懶覺(jué)、打游戲、談情，更不用說(shuō)獨(dú)立、發(fā)展、理想、信念。這就要求高校積極行動(dòng)起來(lái)，占領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的空白陣地，主動(dòng)建設(shè)起與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的班級(jí)品位文化，形成一系列值得研究與推廣的品位理論與品位個(gè)案。

（三）形成長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)可行性評(píng)比

高校班級(jí)文化長(zhǎng)效機(jī)制是指能長(zhǎng)期保證高校班級(jí)文化制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的高校班級(jí)文化制度體系；二是要有推動(dòng)高校班級(jí)文化制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”。高校班級(jí)文化建設(shè)要在這兩個(gè)方面進(jìn)行可行性探索。

所謂可行性，是指對(duì)高校班級(jí)文化過(guò)程、設(shè)計(jì)、程序或計(jì)劃能否在所要求的時(shí)間、財(cái)力、人力、區(qū)間等條件與范圍內(nèi)成功完成的確定性。高校班級(jí)文化要有“制度體系”、“動(dòng)力源”、“確定性完成”的評(píng)比與探索。在評(píng)比中，要緊扣“制度體系”、“動(dòng)力源”、“確定性完成”。只有具有較規(guī)范、穩(wěn)定、配套、完備的體系，具有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的持續(xù)自覺(jué)“動(dòng)力源”，具有確保完成的“確定性”，這樣的機(jī)制才能真正長(zhǎng)效。

滑坡的高校班級(jí)文化是可以扭轉(zhuǎn)與重新建設(shè)的。以北京大學(xué)為例，后，雖改名為北京大學(xué)校，但大多數(shù)學(xué)生仍繼承前清老爺式的作風(fēng)，不認(rèn)真讀書(shū)，只想混張畢業(yè)文憑，作為升官發(fā)財(cái)?shù)那瞄T(mén)磚。對(duì)于學(xué)術(shù)研究，毫無(wú)興趣。至于教員，不學(xué)無(wú)術(shù)混飯度日者居多。學(xué)校制度混亂，學(xué)術(shù)空氣稀薄，學(xué)生課外，沒(méi)有高尚娛樂(lè)，大多在校外吃喝賭等不正當(dāng)消遣。這就是1916年以前北大的腐敗校風(fēng)。[3]先生第一次向全校師生演說(shuō)，即指明：“大學(xué)學(xué)生當(dāng)以研究學(xué)術(shù)為天職，不當(dāng)以大學(xué)為升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯?！彼髮W(xué)生“抱定宗旨，為求學(xué)而來(lái)，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌”，后經(jīng)努力，“思想自由的風(fēng)氣，遂大流行”。 [4]可見(jiàn)，要扭轉(zhuǎn)一時(shí)之風(fēng)氣是可行的。但這要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成工作網(wǎng)絡(luò)，層層細(xì)化，推進(jìn)與落實(shí)；要給班主任或輔導(dǎo)員以時(shí)間與空間，對(duì)于已經(jīng)有所探討和實(shí)踐的要幫助總結(jié)提高，要推進(jìn)可行性評(píng)比，精選個(gè)案，及時(shí)推廣；要給高校班級(jí)文化建設(shè)以制度，以形成長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，保證一代代人都如北大學(xué)子般地高質(zhì)量成長(zhǎng)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，建立起高校班級(jí)文化場(chǎng)

高校班級(jí)成員的發(fā)展與時(shí)代是同步的，甚至?xí)I(lǐng)先于時(shí)代的發(fā)展。如網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ群、博客、飛信、短信、電話是年輕學(xué)子經(jīng)常采用的，要回到結(jié)繩紀(jì)事、茹毛飲血的時(shí)代已經(jīng)不可能了，唯一的選擇就是與時(shí)俱進(jìn)，探索新時(shí)期的新做法，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方式與工作流程，建立起高校班級(jí)文化場(chǎng)。讓學(xué)生主體意識(shí)崛起，思想潮流高尚，學(xué)識(shí)扎實(shí)領(lǐng)先，參與實(shí)踐多有奉獻(xiàn)，參與學(xué)術(shù)研究多有建樹(shù)，參與交流多展英姿，建立起參與式發(fā)展的高校班級(jí)文化場(chǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的協(xié)同推進(jìn)。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“大學(xué)本來(lái)就是文化的產(chǎn)物，是研究文化、創(chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造文化的場(chǎng)所。如果一所大學(xué)沒(méi)有文化的底蘊(yùn)，是創(chuàng)造不出新的文化來(lái)的。一流大學(xué)和一般大學(xué)的不同就在此。”[5]一流的班級(jí)也是如此，要不斷推進(jìn)班級(jí)在整個(gè)文化場(chǎng)里面，道德修養(yǎng)提高、學(xué)識(shí)累積增加、學(xué)術(shù)能力提升、服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的能力增強(qiáng)、國(guó)際尖端知識(shí)與技術(shù)的跟蹤吸收與創(chuàng)新顯著提高。

（五）制度同步，內(nèi)修外展

人的成長(zhǎng)是漸進(jìn)的。高校班級(jí)文化建設(shè)、高校班級(jí)文化制度也是如此。入學(xué)后，要給班級(jí)中的學(xué)生以嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過(guò)制度建設(shè)讓他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，知識(shí)面拓展寬廣，眼界開(kāi)闊，并培養(yǎng)出對(duì)純粹學(xué)術(shù)的濃厚興趣，而且能夠站在高層次與高水準(zhǔn)上認(rèn)識(shí)世界、把握人生。這樣，幾個(gè)方面的制度要在高校班級(jí)文化建設(shè)中加以配套同步，使高校學(xué)生守得住“正”，創(chuàng)得了“新”，入得了“流”，出得了“門(mén)”。

1.建立形式文化制度。軍隊(duì)與公檢法的著裝、企業(yè)的工作服、中小學(xué)的校服都是一種形式文化，這些形式文化的制度使他們時(shí)刻在提醒著自己的義務(wù)。高校班級(jí)也要外整形象，要體現(xiàn)出自然美、清新美、純樸美、大方美的文化品位。教室、寢室、校園、建筑要有相應(yīng)的物質(zhì)形式在文化上的規(guī)定，并形成制度。同時(shí)，要有如班會(huì)、晨會(huì)、總結(jié)會(huì)、互評(píng)會(huì)、新人引進(jìn)會(huì)、典型事跡會(huì)、名家交流會(huì)等等形式上的文化制度，形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。規(guī)定了形式，內(nèi)容也就明確了。

2.建立行為文化制度。小學(xué)與中學(xué)生都有行為上的“守則”，而大學(xué)生則沒(méi)有這在某種程度上淡化了行為文化。軍隊(duì)、企業(yè)一般都有嚴(yán)格的行為文化。如此，不能不深刻檢討高校行為文化上的問(wèn)題。特別是互評(píng)行為、小結(jié)行為、提高行為、學(xué)習(xí)行為、交流行為、學(xué)術(shù)行為、科研與創(chuàng)造行為、文化娛樂(lè)行為、情感行為、責(zé)任行為等等，要有明確的行為文化制度，以外力和內(nèi)力相結(jié)合的制度，使所有班級(jí)文化都有一個(gè)較好的行為文化。

3.建立教育獎(jiǎng)懲文化制度。高校班級(jí)文化建設(shè)要著手建立教育獎(jiǎng)懲文化制度。其目標(biāo)指向一代人的信心、信念、理想、情操；指向一代人的心靈成熟、學(xué)業(yè)進(jìn)步、責(zé)任與奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.建立“走出去”的文化制度。高校班級(jí)文化建設(shè)要逐漸學(xué)會(huì)并適應(yīng)走向世界，以更加寬廣的胸懷對(duì)待人類(lèi)創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化，吸收融匯世界其他文明的優(yōu)秀成果，同時(shí)走向?qū)I(yè)領(lǐng)域，走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走向?qū)W術(shù)與科研，走向政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，走向國(guó)內(nèi)與國(guó)際交流。

總之，應(yīng)該讓高校班級(jí)文化成為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的催化劑，成為認(rèn)識(shí)未知世界、探索客觀真理、為人類(lèi)解決面臨的重大理論問(wèn)題依據(jù)的前沿，成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所和交流借鑒世界進(jìn)步文化的窗口，成為新知識(shí)、新思想、新理論的重要搖籃，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，反映出這個(gè)國(guó)家科技文化發(fā)展的水平和國(guó)家綜合國(guó)力的重要力量舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校班級(jí)文化的重新建構(gòu)與強(qiáng)力突圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王冀生.多樣化與高品位[J]，高教發(fā)展與評(píng)估，2005，(1):3-4.

[3]高平叔.北京大學(xué)的時(shí)代[J]，北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 1998,(2):42.

篇8

關(guān)鍵詞：高職；行為文化；方法；過(guò)程

高職校園文化是高職賴(lài)以生存和發(fā)展的根基和命脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。然而在學(xué)校文化建設(shè)中，行為文化的建設(shè)相對(duì)滯后。而精神文化的缺失，又導(dǎo)致了一些人行為的失范。在高職院校行為文化的某些領(lǐng)域，行為失范的現(xiàn)象已經(jīng)到了觸目驚心的地步，加強(qiáng)高職學(xué)生行為文化建設(shè)迫在眉睫。

一、學(xué)生行為文化建設(shè)的方法與過(guò)程

學(xué)生行為文化建設(shè)是一個(gè)日積月累，不斷完善的系統(tǒng)工程。我們要注意長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與近期安排相結(jié)合，常規(guī)工作與重點(diǎn)工作相結(jié)合，基礎(chǔ)理論研究與行為實(shí)踐相結(jié)合，從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，穩(wěn)步抓緊抓好學(xué)生行為文化建設(shè)。

以行為規(guī)劃為主渠道，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)教育。加強(qiáng)學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使之學(xué)會(huì)判斷是非、善惡、美丑和榮辱，學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人、幫助人，養(yǎng)成有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。

抓學(xué)生常規(guī)管理，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、質(zhì)疑探究的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣。各班主任任課教師則要抓細(xì)抓嚴(yán)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

優(yōu)化主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。要確定班團(tuán)活動(dòng)的具體時(shí)間，緊緊圍繞主題，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生們提供施展才華的舞臺(tái)。

二、學(xué)生行為建設(shè)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)生行為文化建設(shè)要常抓不懈

學(xué)生行為文化建設(shè)涉及學(xué)生形象、素養(yǎng)、思想道德、行為規(guī)范諸多方面的培養(yǎng)與實(shí)踐，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)有計(jì)劃、逐步實(shí)施、不斷完善的過(guò)程。要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)分工合作，齊抓共管，把學(xué)生行為文化建設(shè)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，常抓不懈，抓細(xì)抓實(shí)抓好。

2.學(xué)生行為文化建設(shè)要突出重點(diǎn)

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生順利成長(zhǎng)，收獲成功的基石，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是行為文化建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。我們要充分利用升國(guó)旗儀式、主題班會(huì)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及班級(jí)管理、宿舍管理等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生文明、積極的生活態(tài)度，良好的行為舉止，與人和周?chē)挛锪己孟嗵幍男袨榉绞?。培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)心、有始有終的良好生活習(xí)慣。

3.學(xué)生行為文化建設(shè)應(yīng)與物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)同步

學(xué)生行為文化建設(shè)離不開(kāi)物質(zhì)文化的支持，更離不開(kāi)制度文化的約束和促進(jìn)。舒適安寧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，恰當(dāng)?shù)木罉?biāo)牌，都會(huì)給學(xué)生鼓舞和正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生行為健康向上。故學(xué)校文化建設(shè)要統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。

4.要重視和加強(qiáng)班級(jí)行為文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生行為文化建設(shè)的細(xì)胞。班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)就形成了各具特色的班級(jí)文化。要注重細(xì)節(jié)、兼顧全局，對(duì)學(xué)生給予最大程度的理解、寬容和關(guān)愛(ài)。在和風(fēng)細(xì)雨中，在交流溝通中規(guī)范學(xué)生的言行，

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際交往習(xí)慣，使學(xué)生行為文化建設(shè)落到實(shí)處，使文明校園煥發(fā)勃勃生機(jī)。