緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇我的職業(yè)的規(guī)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

從多方搜集有關(guān)SWOT的資料，希望能更好了解此分析方法，以便更好的使用?，F(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)?a href="http://www.hapx.net/haowen/42006.html" target="_blank">我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃。本文是小編收集整理的我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃模板，歡迎閱讀。

我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃一：

一、 SWOT自我分析

優(yōu)勢(shì)(Strength)

做事比較細(xì)心，講究條理性，要求當(dāng)日事當(dāng)日畢。

教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，力求做到課課清，天天清。低段語(yǔ)文教學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)，注重家校交流。

謙虛好學(xué)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和班主任工作知識(shí)，希望能連續(xù)不斷地補(bǔ)充新知。

劣勢(shì)(Weakness)

對(duì)小學(xué)中高段的教學(xué)不熟悉，對(duì)小學(xué)中高段學(xué)生的心理特性缺乏了解。

專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)不夠豐厚，專(zhuān)業(yè)成熟度不夠。

智商情商都處于低水平，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏敢為人先的勇氣。

機(jī)會(huì)(Opportunity)

有完整先進(jìn)的教學(xué)理念指引，有高素質(zhì)行政的培養(yǎng)，有老師成長(zhǎng)的空間。

有發(fā)展自我的平臺(tái)。

過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)有發(fā)揮的平臺(tái)，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知和探索未知領(lǐng)域。

威脅(Threat)

在自主高效課堂的發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)遭受到?jīng)_擊。面臨思變破舊的急切問(wèn)題。

情商低，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。墨守成規(guī)面臨淘汰。

二、 我的三年職業(yè)規(guī)劃

第一年：豐富自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成熟度，提高班主任技能，虛心學(xué)習(xí)，不斷反思。積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽和活動(dòng)，以鍛煉和提高自身能力。

第二年：總結(jié)中進(jìn)步，繼續(xù)參于校內(nèi)外各種競(jìng)賽和活動(dòng)。閱讀中內(nèi)外著名的有關(guān)教育的書(shū)籍，理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助自己走上一個(gè)新臺(tái)階。上好每一堂課，努力成就高效自主課堂，希望自己與學(xué)生的關(guān)系是同化的關(guān)系。

第三年：三年一大變，在原有的經(jīng)驗(yàn)上取得前所未有的佳績(jī)。嘗試新的領(lǐng)域，大膽走出去，嘗試新的教學(xué)方法和開(kāi)發(fā)新課程。逐步形成自己獨(dú)有的受人贊揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格。

我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃二：

SWOT分析又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法，就是把內(nèi)外環(huán)境所形成的優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，以尋找適合自身發(fā)展的戰(zhàn)略和策略的方法。

作為即將畢業(yè)的大學(xué)生，用SWOT分析法仔細(xì)分析自己的各方面情況，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)適合自己的方向，把握好人生的方向標(biāo)。

一、我的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(Strength)

根據(jù)“中國(guó)才儲(chǔ)MBTI”的分析報(bào)告指出，我是一個(gè)屬于“ISTJ(即內(nèi)向、感覺(jué)、思考、判斷)”類(lèi)型的人。而這一類(lèi)人所具有的優(yōu)勢(shì)為：辦事精確，希望第一次就能把工作做好;樂(lè)意遵循確定的日常安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠(chéng)的維護(hù)者、支持者;每次都能十分專(zhuān)注地把注意力集中在一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)上;特別能夠?qū)Ｐ募?xì)致的工作，可以不需要?jiǎng)e人的合作獨(dú)立工作;靈敏的組織能力;一絲不茍、認(rèn)真專(zhuān)注地對(duì)待具體問(wèn)題;事實(shí)和細(xì)節(jié);相信傳統(tǒng)模式的可取之處，并且能夠遵循傳統(tǒng)模式;非常強(qiáng)的責(zé)任意識(shí);別人可以信任你實(shí)現(xiàn)自己的諾言;明白清晰的工作倫理;認(rèn)為高效率和多成果是很重要的;可以依靠，能夠?qū)⒐ぷ髯允贾两K貫徹到底，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有毅力和決心;通情達(dá)理、視角現(xiàn)實(shí);有穩(wěn)定平和的心態(tài);有沖勁和闖勁，不患得患失。

除了性格上的優(yōu)勢(shì)外，作為80后的新新人類(lèi)，我們也有著自己獨(dú)特的環(huán)境和時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。生活在21世紀(jì)的我們有著優(yōu)越的社會(huì)生存環(huán)境，良好的教育，先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，而我們的媒體業(yè)也在欣欣向榮的發(fā)展著，正處于人才緊缺的時(shí)刻，正需要我們這群年輕人的積極加入，所以說(shuō)，只要我們足夠優(yōu)秀，還是很容易融入傳媒這樣的行業(yè)當(dāng)中的。

針對(duì)以上這些優(yōu)勢(shì)，我想我將可以制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)出適合自己走的一條道路。

二、我的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)(Weakness)

因?yàn)樽约簩儆?ldquo;ISTJ(即內(nèi)向、感覺(jué)、思考、判斷)”類(lèi)型的人，所以決定了我在以后的工作中存在這些劣勢(shì)：不愿意嘗試、接受新的和未經(jīng)考驗(yàn)的觀點(diǎn)和想法;對(duì)變化感到不安，可能會(huì)有些僵硬、死板，排斥革新;對(duì)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的任務(wù)缺乏耐心;有時(shí)會(huì)由于近期目標(biāo)而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要;辦事死板;必要的時(shí)候難以或不愿適應(yīng)新境況;難以看到問(wèn)題的整體以及行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響;對(duì)于方針或決定將會(huì)對(duì)別人造成什么樣的影響缺乏敏感;需要的時(shí)候不愿意改變努力的方向或調(diào)整投入的多少;不愿意促成必要的改變，不愿意支持有風(fēng)險(xiǎn)的行為;見(jiàn)到實(shí)際應(yīng)用后的結(jié)果才肯接受新觀點(diǎn);不能理解與他們自己的要求不同的要求;對(duì)自己及自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)估計(jì)過(guò)低;斗志不足，容易松懈,通常不愿付出過(guò)多的努力;在壓力和挫折面前不夠堅(jiān)持。

性格的劣勢(shì)是自身本性決定的，而外部環(huán)境所造成的劣勢(shì)也很多。首先，隨著觀眾對(duì)傳媒的要求越來(lái)越高，傳媒業(yè)對(duì)工作人員的要求也越來(lái)越高，自己已經(jīng)具有的知識(shí)滿足不了需求方;其次，自己所處的環(huán)境限制較多;此外，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，自己的能力在某些程度上不如別人，競(jìng)爭(zhēng)的核心能力不夠強(qiáng)。

面對(duì)這么許多的劣勢(shì)，我應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇一份能夠發(fā)揮我優(yōu)勢(shì)的工作，盡量避免自己的劣勢(shì)，并盡量改正。有些劣勢(shì)是性格本身決定的，可能已經(jīng)定型，那么我就應(yīng)準(zhǔn)確定位自己，開(kāi)辟一條可以展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。

三、我的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)(Opportunity)

就傳媒這個(gè)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，提供給我的機(jī)會(huì)還是很多的。

第一，二十一世紀(jì)的傳媒業(yè)已經(jīng)不再僅僅是原來(lái)的報(bào)紙、廣播和電視了，新新的傳播媒介的出現(xiàn)給我們提供了很多機(jī)會(huì)，諸如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視等等。網(wǎng)絡(luò)全球化的普及趨勢(shì)，為傳媒人提供了諸多展示自我表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。不同的傳播媒介給我們提供了更為寬廣的就業(yè)空間。

第二，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們80后接受新鮮事物的途徑更加簡(jiǎn)便快捷了，我們把握著最新的信息因素，有著最新式的思維方式，我們的出現(xiàn)必將為傳媒業(yè)注入新鮮的活力。

第三，就我自身而言，作為一個(gè)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我不但掌握了編導(dǎo)、主持、采訪的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備了采寫(xiě)、編輯的能力，我想我是具有“采、編、播”三位一體，全方位工作的能力的，而這樣的能力正是社會(huì)所需要的，這樣的能力也賦予了我勝人一籌的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

第四，隨著08年奧運(yùn)的來(lái)臨，大量的機(jī)會(huì)在等待著我們?nèi)グ盐?。中央電視臺(tái)的奧運(yùn)主持的招聘，奧運(yùn)會(huì)志愿者的報(bào)名、奧運(yùn)新聞的宣傳報(bào)道等等，奧運(yùn)產(chǎn)業(yè)的啟動(dòng)無(wú)疑可以帶我們?cè)S多機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)人人平等，我們應(yīng)當(dāng)好好把握，認(rèn)真考慮面對(duì)奧運(yùn)這樣一個(gè)大的新聞點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)如何處理。

四、我的競(jìng)爭(zhēng)威脅(Threat)

在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之下就必然存在著四面的威脅。

首先，新聞專(zhuān)業(yè)的人才越來(lái)也多，天外有天，優(yōu)秀的新聞人才一個(gè)強(qiáng)似一個(gè)，面對(duì)這么多的威脅不提高自身，不增強(qiáng)自信是絕對(duì)不行的。同行的競(jìng)爭(zhēng)、各個(gè)媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)讓自己覺(jué)得很受威脅，壓力很大。

其次，隨著中國(guó)加入WTO，國(guó)外諸多媒體不斷流入，中國(guó)各大媒體面臨著巨大的壓力，與其說(shuō)這是一次競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)不如說(shuō)這是中國(guó)媒體的競(jìng)爭(zhēng)威脅。同樣這也給即將畢業(yè)的我們帶來(lái)了巨大的威脅，壓力可想而知。

此外，在這個(gè)人滿為患的工作環(huán)境體制下，我們的想要一個(gè)個(gè)龐大的隊(duì)伍當(dāng)中并非易事。剛剛畢業(yè)的我們既沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)層層阻礙，想要?dú)⒊鲋貒且ㄙM(fèi)一番功夫的。

五、我的發(fā)展戰(zhàn)略

從以上的分析可以看出，即將畢業(yè)的我在很大程度上是處于劣勢(shì)的。因此，必須根據(jù)實(shí)際制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略。這樣才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，正視自身的劣勢(shì)，及時(shí)抓住機(jī)遇，有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而更好地適應(yīng)環(huán)境的變化以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

第一，突出自身的專(zhuān)長(zhǎng)，打造自己與眾不同之處。在與別人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，展示自己與眾不同之處是立足之本。別人能做到的我也能做得很好，別人不能做到的，我依然能夠做得很出色，這就是我競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，將會(huì)讓別人對(duì)自己刮目相看。我希望自己能夠做一名“采編播”三位一體的節(jié)目主持人，一個(gè)多面能手，全面將自己打造成為一個(gè)復(fù)合型的人才。

第二,多多鍛煉，獲取更多實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于傳媒人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在大學(xué)四年當(dāng)中如何獲得充足的經(jīng)驗(yàn)，如何充實(shí)自己，一直是我深思的問(wèn)題。我參加過(guò)很多社會(huì)實(shí)踐，在電視臺(tái)的新聞欄目、娛樂(lè)欄目都實(shí)習(xí)過(guò)，廣告包裝策劃公司也實(shí)習(xí)過(guò)，應(yīng)該說(shuō)，我所擁有的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的。我所做的就是要認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，從中獲取知識(shí)。

第三，學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己?？沼幸簧肀绢I(lǐng)還不夠，在著力提高自己的內(nèi)涵素養(yǎng)之后還需要學(xué)會(huì)對(duì)外推銷(xiāo)自己，樹(shù)立自己的品牌形象。傳播學(xué)的知識(shí)在這里可以學(xué)以致用，打造自己的品牌，推銷(xiāo)自己，讓自己嘗試成功。

第四,放遠(yuǎn)眼光，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。根據(jù)自己的性格選擇適合自己的、自己感興趣的崗位。切不可因一時(shí)興起而誤打誤撞。一旦選擇了就要全身心的投入，全力做好自己的工作。不可好高騖遠(yuǎn)，不愿意在縣市級(jí)的傳媒單位就職，應(yīng)當(dāng)放寬視野，為自己開(kāi)拓出更寬廣的未來(lái)。

面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)烈的沖擊，面對(duì)難得的機(jī)遇，我將與自身的實(shí)際現(xiàn)狀結(jié)合，制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，突出自己的個(gè)性特色，這樣才會(huì)有立足之地、生存之本。

我的SWOT自我分析和三年職業(yè)規(guī)劃三：

在上課之前，對(duì)SWOT分析法毫無(wú)了解，甚至在下課后也是一知半解。于是，我從多方搜集有關(guān)SWOT的資料，希望能更好了解此分析方法，以便更好的使用。以下便是我搜集資料后對(duì)SWOT分析法一些了解。

SWOT分析法是競(jìng)爭(zhēng)分析常用的方法之一。運(yùn)用SWOT法進(jìn)行選擇分析，就是將與你密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素(Strengths)、弱點(diǎn)因素(Weaknesses)、機(jī)會(huì)因素(Opportunities)和威脅因素(Threats)，通過(guò)調(diào)查羅列出來(lái)，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來(lái)，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論和對(duì)策等。

這種研究方法，最早是由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授在20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的。在此之前，早在60年代，就有人提出過(guò)SWOT分析中涉及到的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)、外部機(jī)會(huì)和威脅這些變化因素，但只是孤立地對(duì)它們加以分析，而SWOT法用系統(tǒng)的思想將這些似乎獨(dú)立的因素相互匹配起來(lái)進(jìn)行綜合分析。運(yùn)用這種方法，有利于人們對(duì)組織所處情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地研究，有助于人們制定發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，以及與之相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃或?qū)Σ摺?/p>

我將職業(yè)定向?yàn)楦咧猩锝處?，我熱?ài)教師這個(gè)職業(yè)，并愿意為它終身奮斗。在這個(gè)崗位上可以較大程度的發(fā)揮自己的才能，發(fā)展自己的潛能。以下是我用SWOT分析法對(duì)自身及環(huán)境因素的分析。

1)優(yōu)勢(shì)的使用：

①教師專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)比較看重，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)較為優(yōu)秀

②長(zhǎng)相有親和力，普通話較為標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)話有邏輯，給人留下的第一印象較好 ③行動(dòng)力較強(qiáng)，適合參與科研活動(dòng)

④粉筆字、鋼筆字清秀，在習(xí)慣用電腦的人群中表現(xiàn)突出

2)劣勢(shì)的彌補(bǔ)：

①多參與可以鍛煉教師技能的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)能力還可以在綜合考評(píng)中獲得加分

②積極他人交往，特別是師兄師姐和老師，增強(qiáng)與他人溝通的能力并能獲得各種各樣不同的信息和知識(shí)。

③培養(yǎng)一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，初步確定為書(shū)法或畫(huà)畫(huà)，參加一個(gè)培訓(xùn)班，爭(zhēng)取學(xué)有所成。

④做事時(shí)，將心態(tài)放平，不用過(guò)于緊張。

3)機(jī)會(huì)的運(yùn)用

①如果新課改真的來(lái)臨，那我們可以選擇的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增多，就業(yè)將不成問(wèn)題。

②向老師學(xué)習(xí)做人的道理，領(lǐng)略其上課的風(fēng)采。

③多多增強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，讓上課成為一種藝術(shù)。

4) 威脅的排除：

①研究生雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，但實(shí)踐能力可能不及本科生

②將要來(lái)臨的新課改中，生物的高考分?jǐn)?shù)比例極有可能加大，生物教師受重視程度將升高

③有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，他們的存在會(huì)讓我們更迫切的提高自己的能力。

通過(guò)對(duì)以上自身和環(huán)境因素優(yōu)劣的分析，我確定了今后三年的發(fā)展目標(biāo)：在大學(xué)期間的職業(yè)定向階段，要多學(xué)習(xí)教育理論，本學(xué)科知識(shí)，擁有深厚的本我知識(shí)，訓(xùn)練教師技能，為成為準(zhǔn)教師而努力。在就業(yè)后，也就是教師職業(yè)的適應(yīng)階段，爭(zhēng)取在一年半到兩年內(nèi)渡過(guò)適應(yīng)期，成為教學(xué)有方，教育得法的擁有創(chuàng)新精神的教師。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我把這三年分為三個(gè)階段。

第一階段：20xx.01——20xx.07，也就是大三的下學(xué)期;第二階段：20xx.07——20xx.7也就是大四的整個(gè)學(xué)年;第三階段：20xx.08——20xx.12.就業(yè)后的教師職業(yè)適應(yīng)期。

在第一階段：繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程，要多下苦功。不求獲得獎(jiǎng)學(xué)金，但求對(duì)課本知識(shí)理解并能運(yùn)用到生活中和以后的工作中。積極參與社會(huì)實(shí)踐，在寒假期間，到高中聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法和課堂掌控能力。在大三下學(xué)期，認(rèn)真復(fù)習(xí)英語(yǔ)，爭(zhēng)取通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。盡可能地參加社會(huì)調(diào)研，從中學(xué)到與人溝通的技巧，和積累論文撰寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)。課余時(shí)間多與老師溝通，確定畢業(yè)論文選題的具體方向。

第二階段：開(kāi)始教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，向師兄師姐學(xué)習(xí)與學(xué)生的溝通技巧，班主任工作，向老師學(xué)習(xí)教育的良方。開(kāi)始畢業(yè)論文的實(shí)施工作，并在第一學(xué)期末將畢業(yè)論文定稿。向前人學(xué)習(xí)面試技巧，提高說(shuō)話音量，克服羞澀心理，增強(qiáng)自信心，勇于于表現(xiàn)自己。

篇2

一、SWOT分析法含義

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，是在20世紀(jì)80年代初被提出來(lái)的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT所代表的含義是Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）、Threats（威脅）。所謂SWOT分析法就是將企業(yè)面臨的外部機(jī)會(huì)、威脅，以及自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等各方面因素相結(jié)合而進(jìn)行的分析和概括，其中，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的分析主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境變化對(duì)企業(yè)的可能影響

上面。

二、SWOT分析和職業(yè)生涯目標(biāo)的確立

技校學(xué)生，正處在由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，都對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯充滿了無(wú)限的憧憬，認(rèn)為自己即將成為一個(gè)不再依靠父母供養(yǎng)的職業(yè)者，自己打拼、自己賺錢(qián)、自己消費(fèi)的夢(mèng)想在頭腦中不斷地規(guī)劃、完善和完成。但是，要想有一個(gè)美好又切合實(shí)際的職業(yè)，就必須利用SWOT分析法提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.SWOT分析

（1）自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是要全面了解自己、認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合SWOT分析法也就是要全面評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等，即要弄清自己想做什么、自己能做什么、自己應(yīng)該做什么、在眾多的職業(yè)面前自己會(huì)選擇什么等一系列問(wèn)題。如果不能結(jié)合SWOT正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，那么所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)偏離自己的實(shí)際的發(fā)展，甚至把自己帶向了歧途，原來(lái)的追求有可能成為虛無(wú)縹緲的夢(mèng)想。

（2）環(huán)境評(píng)價(jià)。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，除了充分考慮自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)因素以外，還要充分認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況及其優(yōu)勢(shì)與限制。了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、所選行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)環(huán)境因素的評(píng)估，可以判斷個(gè)體的目標(biāo)是否符合自身的實(shí)際情況。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的確定

（1）確立目標(biāo)。確立目標(biāo)環(huán)節(jié)需要在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上制定的相關(guān)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在，確立目標(biāo)通常有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。每一目標(biāo)都是緊密相連的，前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，最終服務(wù)于人生目標(biāo)，服務(wù)于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）職業(yè)定位。進(jìn)行職業(yè)定位就是要把職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的，進(jìn)行SWOT分析，在職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：①依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)體與社會(huì)、單位的關(guān)系；②比較鑒別，比較職業(yè)的要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況；③揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整。職業(yè)定位的質(zhì)量高低會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)左右個(gè)體思想，指導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行必要的工作、學(xué)習(xí)和生活。

三、SWOT分析的局限性及對(duì)策

篇3

關(guān)鍵詞：SWOT分析 中職生 職業(yè)規(guī)劃 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0144-02

SWOT分析，即態(tài)勢(shì)分析，其中，優(yōu)勢(shì)（Strengths）和劣勢(shì)（Weaknesses）是內(nèi)部因素，主要用來(lái)分析內(nèi)部條件。機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）是外部因素，主要用來(lái)分析外部條件。最初用于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究與競(jìng)爭(zhēng)分析，即將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)、威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

在職業(yè)規(guī)劃中，借鑒并運(yùn)用SWOT分析，可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征，評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，客觀地分析所處職業(yè)環(huán)境現(xiàn)有與潛在的機(jī)會(huì)與威脅，找到對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及需要避開(kāi)或提高的方面，客觀地評(píng)估自己，明確職業(yè)發(fā)展方向，從而為職業(yè)生涯決策做出正確選擇。

1 職業(yè)規(guī)劃中運(yùn)用SWOT分析法的步驟

1.1 評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

職業(yè)規(guī)劃中，充分發(fā)揮中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)自我潛能，發(fā)揮特長(zhǎng)，突出優(yōu)勢(shì)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃及不斷努力探索，最終形成深耕學(xué)業(yè)、選對(duì)行業(yè)、拓展專(zhuān)業(yè)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的前提是，充分認(rèn)識(shí)自己；了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，審視自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；結(jié)合職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；采取可行的步驟與措施，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和目標(biāo)。SWOT分析法是職業(yè)決策中實(shí)用而有效的方法，通過(guò) SWOT分析，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，并以此作為個(gè)人深層次挖掘的動(dòng)力之源和魅力閃光點(diǎn)，形成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有力支撐。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既沒(méi)有學(xué)歷上的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)職業(yè)和自身理性的人是和定位，職業(yè)選擇和職業(yè)決策能力不足，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺少前瞻性的思考，不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向。中職生對(duì)于自己的短處，可以努力去改正自己常犯的錯(cuò)誤，提高自己的技能，放棄那些對(duì)不擅長(zhǎng)的技能要求很高的職業(yè)。運(yùn)用SWOT分析就是要清楚：自己性格的弱點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中所欠缺的方面，知識(shí)結(jié)構(gòu)所欠缺的要素，未來(lái)職業(yè)發(fā)展的空間，職業(yè)所需要的特殊能力等。自我認(rèn)識(shí)一定要全面、客觀、深刻，絕不能規(guī)避缺點(diǎn)和短處，力爭(zhēng)對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，只有這樣自我分析才更準(zhǔn)確可靠。

1.2 找出存在的機(jī)會(huì)與威脅

對(duì)機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行客觀分析將有助于認(rèn)清形勢(shì)，做出正確的職業(yè)抉擇。有必要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)前景、以及就業(yè)形勢(shì)等外部因素進(jìn)行正確的分析，評(píng)估其機(jī)會(huì)和威脅。機(jī)會(huì)和威脅均來(lái)自于外部環(huán)境，來(lái)自社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、所從事行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及前景、在本行業(yè)中的地位與發(fā)展趨勢(shì)、所面對(duì)的市場(chǎng)狀況及職業(yè)中的人際關(guān)系等。有的是職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的機(jī)緣，有的則是障礙，要善于尋找機(jī)緣，規(guī)避危機(jī)，找出這些外界因素對(duì)成功地找到一份適合自己的工作是非常重要的。除了機(jī)遇，可能還會(huì)面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和威脅，這是無(wú)法控制的外部因素，但是可以弱化它的影響，是可能遇到的挑戰(zhàn)，通過(guò)努力把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的動(dòng)力，避免不利影響，在困境中脫穎而出，尋求發(fā)展和成功。

1.3 列出職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位

運(yùn)用SWOT分析進(jìn)行職業(yè)定位，使職業(yè)生涯規(guī)劃更適合自己的需求，并做到有章可循，更加科學(xué)。仔細(xì)地對(duì)自己做一個(gè)SWOT分析評(píng)估，列出今后最可能的3～4個(gè)職業(yè)生涯目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)職業(yè)生涯目標(biāo)自身的長(zhǎng)處和短處以及機(jī)遇和威脅，必須竭盡所能地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，使之與行業(yè)提供的工作機(jī)會(huì)完滿匹配，進(jìn)而從中選擇一個(gè)最適合自己的定位。

1.4 做好職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況與變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正。由于社會(huì)環(huán)境不斷變化，個(gè)人知識(shí)、興趣和閱歷的不斷增加，個(gè)人的職業(yè)選擇、價(jià)值觀、人生觀和才能等都會(huì)隨之改變。此時(shí)，職業(yè)生涯定位需要進(jìn)行重新評(píng)估，即職業(yè)生涯定位的動(dòng)態(tài)調(diào)適。一個(gè)人的職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。也許一生只從事一種職業(yè)，也許一生中從事多種職業(yè)，但每個(gè)人都希望找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、適合自己的職業(yè)。影響個(gè)人職業(yè)生涯定位改變的因素很多，很多情況有時(shí)是無(wú)法預(yù)知的，這就需要根據(jù)外部環(huán)境的以及自身能力、愛(ài)好等方面的變化隨時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯定位的調(diào)整、修改和完善。

2 職業(yè)規(guī)劃運(yùn)用SWOT分析法的可行性

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，因而必須高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學(xué)生就業(yè)前，會(huì)面臨著一系列的職業(yè)決策。如何進(jìn)行職業(yè)定向、確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯路徑，確定在學(xué)校期間的目標(biāo)、采取何種方法和策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以及畢業(yè)時(shí)或走上工作崗位后如何選擇職業(yè)，選擇何種行業(yè)、何種職業(yè)，如何才能保證自我的個(gè)性特征與所選職業(yè)之間的高度匹配等，這都是需要分析和思考并最終做出決策的問(wèn)題。

職業(yè)規(guī)劃時(shí)，如果能借鑒和利用SWOT分析，無(wú)疑是促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生就業(yè)的有效途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我分析，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，做好人生職業(yè)規(guī)劃的有效方法。雖然SWOT分析法最初是企業(yè)用于戰(zhàn)略分析、制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有效工具，同樣這個(gè)方法可用于個(gè)人的職業(yè)生涯決策。SWOT分析是一種充分認(rèn)識(shí)自我，分析錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交錯(cuò)的競(jìng)爭(zhēng)因素的系統(tǒng)方法，旨在對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅等問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析，為競(jìng)爭(zhēng)策略和競(jìng)爭(zhēng)方式的制定提供基礎(chǔ)性的分析資料。職業(yè)生涯決策是個(gè)人在多項(xiàng)選擇之間權(quán)衡利弊，以達(dá)成最大價(jià)值的歷程，職業(yè)生涯決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)此過(guò)程，決策者組織有關(guān)自我和職業(yè)環(huán)境的信息，仔細(xì)考慮各種可供選擇的職業(yè)前景，做出職業(yè)行為的公開(kāi)承諾。

從SWOT的方法理念來(lái)看，職業(yè)生涯決策中使用SWOT技術(shù)也是切實(shí)可行的。原本對(duì)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析，在職業(yè)生涯決策的過(guò)程中就可以轉(zhuǎn)換為個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析，而所謂的企業(yè)外部環(huán)境中的機(jī)會(huì)分析和威脅分析，則相當(dāng)于對(duì)職業(yè)環(huán)境因素以及各種可供選擇職業(yè)的前景分析。運(yùn)用此方法，個(gè)人可以準(zhǔn)確地對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，清晰地認(rèn)識(shí)自己的生涯機(jī)會(huì)，從而對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況和個(gè)人的情況做出最佳的決策。

3 SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃的運(yùn)用

3.1 職業(yè)生涯決策案例

張威是一名職業(yè)院校三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)的是電氣維修專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)在即，他開(kāi)始考慮未來(lái)的發(fā)展方向問(wèn)題。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好，張威希望能早點(diǎn)工作，為家里分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。在校三年來(lái)他一直學(xué)習(xí)很認(rèn)真，基本功扎實(shí)，相信自己可以找到一個(gè)不錯(cuò)的工作。但是張威的父母則認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，有更多的知識(shí)和更高的學(xué)歷將提高自己未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此鼓勵(lì)張威考取高職，繼續(xù)學(xué)習(xí)。而最近，張威的兩個(gè)好朋友找到他談了很久，希望能說(shuō)服張威參加他們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營(yíng)一個(gè)屬于自己的家用電器維修店。

中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行決策時(shí)，需要個(gè)人對(duì)現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的了解和把握，更需要對(duì)自我的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效地分析和評(píng)估，從而為準(zhǔn)確定位和正確選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做出科學(xué)合理的決策。

3.2 SWOT分析與評(píng)估

中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇及今后職業(yè)生涯發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)全面進(jìn)行自我分析是非常必要的。SWOT分析法中所指的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)從屬于個(gè)人本身，而機(jī)會(huì)和威脅則更可能來(lái)自于外部，包括組織內(nèi)部環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

內(nèi)外部環(huán)境分析。

S：優(yōu)勢(shì)（優(yōu)點(diǎn)）：樂(lè)觀、積極、待人耐心；踏實(shí)肯干、吃苦耐勞；做事認(rèn)真負(fù)責(zé)；動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)熟練；開(kāi)朗樂(lè)觀、志向高遠(yuǎn)、生活態(tài)度積極、長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)事物的積極面；勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，喜歡接觸新鮮事物。

W：劣勢(shì)（缺點(diǎn)）：不善于與人溝通，比較害羞，缺少人際協(xié)調(diào)能力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)范圍過(guò)窄，缺少理性思維能力；不太善于學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)；思維比較程式化，不夠靈活和變通。

外部環(huán)境分析。

O：機(jī)遇（機(jī)會(huì)）：有一筆資金和幾個(gè)打算創(chuàng)業(yè)的好朋友；自己的專(zhuān)業(yè)目前找到工作不算太難；電器維修市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大。

T：威脅（挑戰(zhàn)）：就業(yè)壓力逐年增大，競(jìng)爭(zhēng)激烈；學(xué)歷偏低；家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重；就業(yè)壓力很大，即使繼續(xù)讀高職，今后的工作形勢(shì)依然不容樂(lè)觀；現(xiàn)在能找到的工作社會(huì)地位不高，比較繁重。

張威正在考慮的三個(gè)職業(yè)決策目標(biāo)是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)升學(xué)。從這個(gè)矩陣模型中，張威可以清楚地看到自己的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而能夠制定出恰當(dāng)?shù)纳哪繕?biāo)，同時(shí)還能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足和外在的威脅，從而為提升自己提供良好的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.3 職業(yè)生涯決策與選擇

張威根據(jù)對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、發(fā)展機(jī)會(huì)和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析后，認(rèn)為自己現(xiàn)在畢業(yè)后就直接就業(yè)是更加合理的選擇。而且他打算先工作幾年，對(duì)社會(huì)和家電維修行業(yè)了解更加清楚、提高自己的人際溝通能力后再考慮創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，如果能有效運(yùn)用SWOT分析，對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)估與決策，則會(huì)少走彎路，明確人生的方向，使職業(yè)規(guī)劃行之有效。進(jìn)行SWOT分析，必須根據(jù)情況的變化，具體問(wèn)題具體分析，不斷調(diào)整和完善方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)人分析的客觀化和科學(xué)化，從而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

我的心理年齡等同于自己的生理年齡，甚至有點(diǎn)過(guò)于成熟。我通常會(huì)按部就班中規(guī)中矩地走著人生的每一步，腳印還算是扎實(shí)。有些時(shí)候，我也會(huì)回憶起我的過(guò)去，無(wú)論是美好還是傷感，現(xiàn)在都已經(jīng)遠(yuǎn)離而去。我所在意和把握的是我現(xiàn)在的時(shí)間和歲月。我的朋友們有事情會(huì)來(lái)征求我的意見(jiàn)，因?yàn)?，我很能給人一種依靠感。

我具有還算強(qiáng)的想象力，總是會(huì)站在別人的立場(chǎng)思考，這使我做事很有效果，想象給我?guī)?lái)的好處是顯而易見(jiàn)的。但我知道我的想象力還為我的見(jiàn)識(shí)和閱歷所限制。所以我應(yīng)努力擴(kuò)大視野，向更高級(jí)邁進(jìn)。

我多思多慮，有點(diǎn)自我主義，但善于保護(hù)自己，有時(shí)顯得有些反覆多變，會(huì)猶豫不決，常有標(biāo)新立異的行徑。

我善于在創(chuàng)造性與習(xí)慣做法之間找到均衡，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，并不墨守陳規(guī)，經(jīng)常會(huì)提出一些新穎的想法。但同時(shí)我也很注意尊重人們的傳統(tǒng)習(xí)慣，不會(huì)做出過(guò)于驚世駭俗的事情。我這種個(gè)性或許對(duì)于管理崗位十分適合，同時(shí)也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場(chǎng)人員等，因?yàn)槿藗冊(cè)谂c我交往時(shí)會(huì)覺(jué)有趣，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于激進(jìn)而不能接受。

我習(xí)慣把自己看成一個(gè)點(diǎn)。積點(diǎn)成面，由點(diǎn)連面。點(diǎn)，可以是中心，引領(lǐng)著整個(gè)面;可以就是一個(gè)點(diǎn)，可縮可漲、可進(jìn)可退，有時(shí)也可有可無(wú)、進(jìn)退自如。我習(xí)慣也較擅長(zhǎng)收集整合資源，我知道某些問(wèn)題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我也明白什么時(shí)候該進(jìn)該退、需強(qiáng)需弱、要實(shí)要虛……

我討厭做沒(méi)把握的事情。當(dāng)遇到?jīng)]把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說(shuō)還有其他更好的事情來(lái)取代，我會(huì)毫不猶豫地放棄做這沒(méi)把握的事情!而很多時(shí)候，總會(huì)有很多沒(méi)把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒(méi)辦法，只有硬著頭皮做了……

同時(shí)，我愛(ài)好比較廣泛，文體娛樂(lè)皆有涉及。對(duì)商業(yè)很感興趣，在市場(chǎng)分析定位與擴(kuò)展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長(zhǎng)，即可以確定自己在策劃營(yíng)銷(xiāo)這塊較有潛力。

還有需要說(shuō)明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會(huì)陷入思考，思索我和對(duì)方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時(shí)，我的心就會(huì)放在對(duì)方身上，毫不動(dòng)搖。所以在感情方面應(yīng)該不會(huì)對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生多少不好的影響。

總得說(shuō)來(lái)，我是個(gè)積極樂(lè)觀的人。我知道怎么去面對(duì)和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態(tài)調(diào)整，而以積極樂(lè)觀的心態(tài)擁抱壓力。正如法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！?我們要認(rèn)識(shí)到危機(jī)即是轉(zhuǎn)機(jī)，遇到困難，產(chǎn)生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個(gè)問(wèn)題處理過(guò)程，就成為增強(qiáng)自己能力、發(fā)展成長(zhǎng)重要的機(jī)會(huì);另外也可能是環(huán)境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無(wú)法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)每一件事。如同有人研究所謂樂(lè)觀系數(shù)，也就是說(shuō)一個(gè)人常保持正向樂(lè)觀的心，處理問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)比一般人多出20%的機(jī)會(huì)得到滿意的結(jié)果。因此正向樂(lè)觀的態(tài)度不僅會(huì)平息由壓力而帶來(lái)的紊亂情緒，也較能使問(wèn)題導(dǎo)向正面的結(jié)果。從這點(diǎn)看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發(fā)展，而不必?fù)?dān)心自己會(huì)因?yàn)楣ぷ鞑豁樁绊懽约荷踔辽磉吶说男那?。良好的心態(tài)是成功的先決條件!

其次，自我定位：我準(zhǔn)備做個(gè)什么樣的人?

我喜歡讀各種門(mén)類(lèi)的書(shū)，無(wú)論是歷史文學(xué)類(lèi)還是自然科學(xué)類(lèi)，也不管是人物傳記類(lèi)還是報(bào)刊雜志類(lèi);喜歡關(guān)注時(shí)事，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際的，也不管是地球還是太空的;喜歡運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)，無(wú)論是籃球還是羽毛球，也不管是唱歌還是跳舞……同時(shí)，我習(xí)慣自我思考與分析，而不會(huì)人云亦云。我總會(huì)在各類(lèi)文章中發(fā)現(xiàn)有用的東西并加以吸收整合利用。也就是說(shuō)，我比較善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并利用資源。那么，我準(zhǔn)備做個(gè)什么樣的人呢?

首先得明白兩個(gè)問(wèn)題：

(1)人為什么要活著?沒(méi)有為什么，因?yàn)榛钪曰钪?

因?yàn)榛钪?，所以就得做活著的事，就得為了活著而活?因?yàn)槟愀静恢郎稌r(shí)自己的生命就行將終結(jié)!而當(dāng)你不再活著了，那還要思考活著干嗎?既然活著，就要思考，就要不斷地想著做什么才可以更好地活著!因?yàn)榛钪瓦@么短短幾十載，而死了的狀態(tài)卻要持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間!可悲的是那么長(zhǎng)時(shí)間卻不是自己所能掌控的，也用不著去思考了，哪怕是想一分一秒都不給你機(jī)會(huì)!世界，不管是你的還是我的，因?yàn)槲粗圆鸥涌蓯?ài)，也愈發(fā)精彩!失敗算什么?傷害又算得了什么?因?yàn)槲覀冞€活著，還能做著可以做的事，這就是最美的姿態(tài)!

(2)怎樣活著才有意思?讓大家快樂(lè)，讓自己更快樂(lè)!

無(wú)論你說(shuō)什么，也不管你做什么，只要你感到快樂(lè)，那就是值得的!因?yàn)槟憧鞓?lè)了，所以生活就有意思了!當(dāng)然，還有個(gè)前提必須加以留意，那就是你真的快樂(lè)且永不后悔更不會(huì)良心不安!否則，就表明你的所作所為錯(cuò)了，你也就感不到快樂(lè)……因此，我們就把讓大家都快樂(lè)作為自己奮斗的最大目標(biāo)!只有大家都快樂(lè)了，自己也就快樂(lè)了。

根據(jù)上面所分析的那樣，我要做個(gè)讓大家都快樂(lè)的人!

最后，自我規(guī)劃：我要怎么做?

在金融危機(jī)嚴(yán)重滲入各處的時(shí)候，由于經(jīng)濟(jì)本就是一環(huán)套一環(huán)的關(guān)系，而全國(guó)上下所關(guān)心的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題難免首當(dāng)其沖地受到打擊不小，同時(shí)獲知眾多正找工作之好友的情況也是不容樂(lè)觀!正如上周在我們鄭州大學(xué)新校區(qū)的那場(chǎng)持續(xù)三天的招聘會(huì)所見(jiàn)，招聘企業(yè)較往年大幅減少，而求職學(xué)生倒不減反增，如此也就不難奇怪為什么會(huì)造成12月4號(hào)鄭州人才中心大門(mén)被1.7萬(wàn)余求職者擠破的失控場(chǎng)面了!如果此種就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題還是得不到改善的話，真難以預(yù)料這百萬(wàn)畢業(yè)生會(huì)如何選擇生存方式，尤其是在樂(lè)觀估計(jì)一年后形勢(shì)會(huì)比今年還要差一點(diǎn)點(diǎn)的情況下……

下面就簡(jiǎn)單談些我個(gè)人對(duì)應(yīng)聘者的一些看法：

(1)應(yīng)聘者首先應(yīng)該明確一點(diǎn)：公司招聘職工的唯一要求是職工能夠?yàn)楣举嶅X(qián)!

公司的目的只有一個(gè)，那就是賺錢(qián)!所以，無(wú)論是誰(shuí)，只要能為公司獲利即最終賺錢(qián)，那么你對(duì)于公司來(lái)說(shuō)就是有價(jià)值的。而評(píng)判一職工的價(jià)值大小，就看你能給公司帶來(lái)多大的利益。因此，作為員工就得牢固樹(shù)立為公司賺錢(qián)的念頭，且想法賺的越多越好，唯有如此，你才會(huì)受到公司青睞，才會(huì)發(fā)揮自身最大價(jià)值，同時(shí)才會(huì)獲得自己想要的成就。

(2)應(yīng)聘者理應(yīng)明確自己的特點(diǎn)以及專(zhuān)長(zhǎng)：公司更喜歡“招來(lái)即用”型的人才!

你必須明白自己擅長(zhǎng)什么，能做什么，不能迷糊消極度日而得過(guò)且過(guò)!現(xiàn)在的社會(huì)可很難再有機(jī)會(huì)來(lái)了還停留在你面前而專(zhuān)等你抓了!現(xiàn)在的公司也很難再愿花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)為日后、更甚者是為別人培養(yǎng)人才了!所以，作為求職者，必須給自己定位好，并早作準(zhǔn)備，使自己在擅長(zhǎng)及愛(ài)好的領(lǐng)域里加強(qiáng)自身儲(chǔ)備而有一定的實(shí)力，爭(zhēng)取能夠到公司就能為公司所用而可以立即給公司賺錢(qián)!

(3)應(yīng)聘者最好有不錯(cuò)的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)：如今社會(huì)，關(guān)系通了，通吃世界又何奇?!

公司的發(fā)展，本身就是與各種關(guān)系打交道。顯然，你有良好的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，本身就說(shuō)明你擅長(zhǎng)交際、知道怎樣打通以及處理與各種人物的關(guān)系，而或許在某些時(shí)候，你的關(guān)系網(wǎng)對(duì)公司的發(fā)展來(lái)說(shuō)就是至關(guān)重要的便利!

由于我現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是水利水電工程，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，能在水利、水電等部門(mén)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生得到必要的工程設(shè)計(jì)方法、施工管理方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的基本能力。因此，如果要從事此專(zhuān)業(yè)，那么我必須應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力;

2.掌握工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測(cè)量、工程水文學(xué)、河流動(dòng)力學(xué)、管理學(xué)等基本理論、基本知識(shí);

3.掌握工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論、知識(shí)和技能;

4.掌握大中型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理技術(shù);

5.具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;

6.具有水利水電工程所必需的測(cè)繪制圖、運(yùn)算和基本工藝操作技能。

但同時(shí)，由于我的性格特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)與愛(ài)好所在，并且對(duì)應(yīng)聘者的固有認(rèn)識(shí)，我也會(huì)在策劃營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)管理以及商業(yè)運(yùn)作等方面進(jìn)行發(fā)展。所以，近一年的目標(biāo)就是根據(jù)需要，多積累知識(shí)、多加深能力、多擴(kuò)寬人脈，同時(shí)對(duì)一些公司進(jìn)行了解與把握，以便使自己達(dá)到相應(yīng)職位求職時(shí)所需要的各方面要求。

不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，我都會(huì)在以下幾方面加以注意：

1.時(shí)間管理——關(guān)鍵是不要讓你的安排左右你，你要自己安排你的事;

2.提升能力——疏解壓力最直接有效的方法是設(shè)法提升自身的能力;

3.活在今天——集中你所有的智慧、熱忱，把今天的工作做得盡善盡美;

4.生理調(diào)節(jié)——保持健康，學(xué)會(huì)放松;

5.日常減壓

以下是在日常生活中能幫助自己減輕壓力的10種具體方法，簡(jiǎn)單方便，經(jīng)常運(yùn)用可以起到很好的效果：

1)、早睡早起。在家人醒來(lái)前一小時(shí)起床，做好一天的準(zhǔn)備工作。

2)、同家人和同學(xué)、同事共同分享學(xué)習(xí)、工作的快樂(lè)。

3)、一天中要多休息，從而使頭腦清醒，呼吸通暢。

4)、利用空閑時(shí)間鍛煉身體。

5)、不要急切地、過(guò)多地表現(xiàn)自己。

6)、提醒自己任何事不可能都是盡善盡美的。

7)、學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。

8)、生活中的顧慮不要太多。

9)、偶爾可聽(tīng)音樂(lè)放松自己。

10)、培養(yǎng)豁達(dá)的心胸

要注意：

(1)學(xué)位證書(shū)、資格證書(shū)，是我們求職的敲門(mén)磚，是一個(gè)公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學(xué)生期間，拿到相關(guān)的證書(shū)。

(2)公司招聘人才看的不僅是文憑和證書(shū)，更多的是注重的個(gè)人的能力與素質(zhì)，所以，我們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)習(xí)的同時(shí)，還在注重的是個(gè)人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

(3)對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)的缺乏是一個(gè)很突出的問(wèn)題，要想在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，就要在變方面占優(yōu)勢(shì)才行，所以，我們還要在大學(xué)生活中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，這一方面可以通過(guò)兼職來(lái)實(shí)現(xiàn)，但在其過(guò)程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(4)一定要在大四之前把簡(jiǎn)歷制好，留下更多的時(shí)間來(lái)找工作。

(5)要時(shí)刻關(guān)注招聘信息，積級(jí)參加招聘活動(dòng)，在公司選擇我們的同時(shí)也選擇一個(gè)適合自己的公司。

結(jié)束語(yǔ)：

篇5

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯；教育

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人在對(duì)自我評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)從業(yè)行業(yè)崗位進(jìn)行測(cè)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，確定其最為適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并把這一目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)做出的有序有效的安排。換言之，就是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的需求和本人實(shí)際情況出發(fā)，做出職業(yè)選擇。并且對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段做出合乎實(shí)際的設(shè)想和規(guī)劃，以便達(dá)到最為適合個(gè)人發(fā)展，極大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。在融入社會(huì)和對(duì)社會(huì)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)的同時(shí)，追求個(gè)人最佳職業(yè)生涯發(fā)展道路的過(guò)程。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在外國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究早已有了長(zhǎng)足的發(fā)展和歷史。美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國(guó)家。在20世紀(jì)，美國(guó)曾兩次專(zhuān)門(mén)以政府的形式對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行改革。英國(guó)政府于1948年通過(guò)《雇傭和我國(guó)的高等教育》，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在全面發(fā)展的人。1997年英國(guó)的教育法明確規(guī)定所有的公立學(xué)校都有法定的義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生涯教育”。德國(guó)設(shè)立聯(lián)邦勞動(dòng)局專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)各學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課。日本在20世紀(jì)中后期，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)正式列入日本學(xué)校的教育計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)始進(jìn)入“課程化”時(shí)期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)尚處于探索階段，研究進(jìn)展較為緩慢，相關(guān)研究成果不多，并且研究對(duì)象多是針對(duì)大學(xué)、高職、高專(zhuān)學(xué)生，對(duì)中職生系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究相對(duì)較少。2008年12月，國(guó)家教育部在

《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》中，把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門(mén)課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系。并且這些課程受到學(xué)生的歡迎及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

二、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐意義

1、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，職場(chǎng)要求不斷變化，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)所求。這就要求中職生要更新觀念以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要把職業(yè)和自己的人生發(fā)展綜合考慮。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠及時(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面規(guī)劃自己未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，更全面、充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿?，提高自己的?jìng)爭(zhēng)能力。

2，中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是改善中職生所處“弱勢(shì)”地位的需要。（1）中職學(xué)生在學(xué)歷方面比不上大學(xué)生、高職生，在同等學(xué)歷上也比普高生低人一等，在社會(huì)上也普遍被人看不起，在升學(xué)和就業(yè)處于弱勢(shì)地位。（2）隨著中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生條件也不斷放寬，有的地方只要學(xué)生拿到初中畢業(yè)證，就可就讀中職校，既所謂的注冊(cè)入學(xué)，這就導(dǎo)致了升入中職校的學(xué)生，絕大部分是沒(méi)有考上普高的學(xué)生，生源綜合素質(zhì)普遍不高，遵守紀(jì)律的自覺(jué)性相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，對(duì)前途缺乏信心，對(duì)將來(lái)的職業(yè)和前途感到迷茫。開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，能夠幫助廣大中職學(xué)生去“弱勢(shì)”的陰影，更加務(wù)實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，更加恰當(dāng)現(xiàn)實(shí)地制定自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)并付之于實(shí)踐，

使在校學(xué)習(xí)兩年的學(xué)生更加順利地融入社會(huì)，勝任工作崗位，進(jìn)而實(shí)施個(gè)人的發(fā)展。由于各種原因，有的學(xué)生很自卑，需要班主任于德育老師加強(qiáng)思想教育。

3，中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的需要。中等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助中職生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。2008年國(guó)家教育部把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門(mén)課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系，這充分說(shuō)明了職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性和必要性。

三、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施方法

職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的思路是：學(xué)生在校期間主要由課程滲入、班級(jí)管理、德育及心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、就業(yè)管理等方面組成，校外由旅游行業(yè)、企業(yè)的共同參與而進(jìn)行。主要目的是使學(xué)生進(jìn)入中職校門(mén)起，學(xué)校就能有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并把職業(yè)理想付之于實(shí)踐，讓職業(yè)生涯教育有效的貫穿其校園生活并延續(xù)到社會(huì)生活，為其一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、運(yùn)用心理測(cè)量法對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行測(cè)定。通過(guò)使用心理學(xué)的相關(guān)量表，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)、性格、興趣等進(jìn)行測(cè)量、分析，從而有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

2、科學(xué)制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施方案。通過(guò)走訪及問(wèn)卷調(diào)查，了解畢業(yè)生的發(fā)展情況，分析當(dāng)前學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的熱情和認(rèn)知程度及現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題、原因，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)和學(xué)校的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的具體實(shí)施方案。

3、職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施方案的充實(shí)和改進(jìn)。學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施應(yīng)側(cè)重課程教學(xué)（特別是專(zhuān)業(yè)教學(xué)）、心理教育、德育、班集體建設(shè)、拓展訓(xùn)練等；學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)期間的職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施應(yīng)側(cè)重于對(duì)個(gè)體具體問(wèn)題的針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)注意收集行業(yè)、企業(yè)的信息反饋和校外學(xué)生的典型事例，來(lái)充實(shí)和改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施方案。

4、注重學(xué)生成功范例的示范激勵(lì)作用。通過(guò)學(xué)生的成功事例，可以給廣大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)自信心，給他們強(qiáng)烈的心理暗示：都是一樣的同學(xué)，他們能成功，我們也能成功！讓他們堅(jiān)信只要目標(biāo)明確、切合實(shí)際，方法得當(dāng)，加上持之以恒的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

總之，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和自身職業(yè)發(fā)展的需要，是完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的需要，是中職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地開(kāi)展，同時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力、結(jié)合行業(yè)企業(yè)共同參與循序漸進(jìn)的實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，可以有效地提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)道德與法律【M】蘇建永 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 2008年8月

篇6

關(guān)鍵詞：教育碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；職業(yè)性；實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：C643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156{2013）02-074-04

教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)設(shè)置的具有特定教育職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，它主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理需要的高層次專(zhuān)門(mén)人才。其生源主要來(lái)自中小學(xué)骨干教師和管理干部，其培養(yǎng)目標(biāo)為：能夠有效地、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)把文化科學(xué)“轉(zhuǎn)換”為學(xué)科或課程和把學(xué)科或課程“轉(zhuǎn)換”為有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)外的文化科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的、專(zhuān)業(yè)化程度較高的“臨床專(zhuān)家型”教師。具有“專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用型”和“封閉性、復(fù)合性”的特征。我國(guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位自1997年設(shè)立以來(lái)獲得了一定程度的發(fā)展，培養(yǎng)單位的數(shù)量在逐年增加，培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，然則，在教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，也逐漸暴露出諸多問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，課程體系、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)模式與方法與研究性學(xué)位趨同，并未突出教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與教學(xué)學(xué)碩士的差異性，師資結(jié)構(gòu)上無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要，確立以職業(yè)為坐標(biāo)的教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育碩士職業(yè)能力，培養(yǎng)教育碩士職業(yè)精神，從而對(duì)全面提升教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、職業(yè)性：教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本屬性

1996年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議通過(guò)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》明確提出：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置?！睂?zhuān)業(yè)學(xué)位具有職業(yè)性、學(xué)術(shù)性和研究性等三個(gè)基本特征。有學(xué)者認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)學(xué)位是基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定的，這種職業(yè)有獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域、具有明顯的實(shí)踐取向，其性質(zhì)是職業(yè)性學(xué)位，職業(yè)性作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的基本屬性，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類(lèi)型的性質(zhì)屬性。當(dāng)前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自我迷失的根源在于對(duì)其特質(zhì)――職業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要擺脫對(duì)學(xué)術(shù)性研究生教育模式的盲目模仿和依附，凸顯自身特色，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)化、淡化學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化實(shí)踐性。故此。教育碩士作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位的一種類(lèi)型，無(wú)論從其屬性還是在其使命上，教育碩士教育都理應(yīng)突出職業(yè)背景與職業(yè)訴求。

二、教育碩士人才培養(yǎng)職業(yè)性弱化的表征

教育碩士與現(xiàn)行的教育學(xué)碩士處于同一層次，但是規(guī)格有異，各有側(cè)重。教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的主要功能就在于提高我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，并提供一個(gè)具有時(shí)代特征，更加科學(xué)、合理、先進(jìn)、高標(biāo)準(zhǔn)的教師素質(zhì)教育的模式。這種模式將通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的，進(jìn)而促進(jìn)教師將理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)教師的職業(yè)技能，全面提高教師的從業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。顯見(jiàn)，教育碩士相比教育學(xué)碩士對(duì)職業(yè)性的重視程度迥異，綜合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果，學(xué)界大多學(xué)者認(rèn)為教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，都應(yīng)彰顯教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育的職業(yè)特點(diǎn)。

當(dāng)前，教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在快速發(fā)展中也暴露出一些問(wèn)題，突出問(wèn)題集中體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教育碩士培養(yǎng)中的職業(yè)性缺失。具體表現(xiàn)為：第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，許多院校對(duì)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理的高層次應(yīng)用人才的認(rèn)同度不高，只是把教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育當(dāng)作一種高層次繼續(xù)教育；有些院校出于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)培訓(xùn)化傾向。第二，在課程體系構(gòu)建上，教育碩士的課程體系是其培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和中心，是培養(yǎng)目標(biāo)和落實(shí)教育原則的載體。當(dāng)前，教育碩士課程體系中理論性課程占據(jù)比例過(guò)大，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，凸顯職業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)仍顯不足，缺乏貼近教育實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)工作實(shí)踐，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐處于二元分離狀態(tài)。第三，在培養(yǎng)方式上，當(dāng)下教育碩士教學(xué)方式單一傳統(tǒng)，案例教學(xué)沒(méi)有真正得以推廣落實(shí)，難以適應(yīng)教育碩士培養(yǎng)的需要。教學(xué)手段仍顯落后，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的方式?jīng)]能在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，發(fā)揮其應(yīng)有實(shí)效。第四，在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上，當(dāng)下，教育碩士導(dǎo)師大多是由學(xué)術(shù)性導(dǎo)師衍生而來(lái)，指導(dǎo)教師仍以學(xué)術(shù)性碩士培養(yǎng)方式培養(yǎng)教育碩士，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)需求相關(guān)能力的培養(yǎng)；同時(shí)這部分指導(dǎo)導(dǎo)師缺少基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以承擔(dān)培養(yǎng)教育碩士的責(zé)任。第五，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，現(xiàn)行教育碩士評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主體單一，評(píng)價(jià)客體標(biāo)準(zhǔn)大多沿襲學(xué)術(shù)性碩士標(biāo)準(zhǔn)，尤其是碩士論文沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械單一，與教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)相背離，忽視教育碩士職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位職業(yè)性滑落的成因

（一）對(duì)教育碩士培養(yǎng)重視程度缺位與認(rèn)識(shí)錯(cuò)位

我國(guó)自1997年首屆招收教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)近15個(gè)春秋，從中國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育網(wǎng)獲悉，截至2011年12月，教育碩士研究生培養(yǎng)單位除港澳臺(tái)外共有88個(gè)。培養(yǎng)單位由最初的16所試點(diǎn)單位增加到88所?？v觀88所高校，其中大多數(shù)為師范大學(xué)或綜合性研究型院校，前身大多開(kāi)辦過(guò)教育學(xué)碩士，之后才申辦教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，換言之，這些院校在教育學(xué)學(xué)術(shù)研究方面頗有建樹(shù)，尤為側(cè)重學(xué)術(shù)研究，而教育實(shí)踐的探索甚少，加之研究型院校以科研服務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位大多以院校創(chuàng)收為目的，故此，從管理者的角度，對(duì)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)重視程度不夠，缺乏對(duì)教育碩士人才培養(yǎng)的理性研究，教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)與教育學(xué)碩士趨同，偏離專(zhuān)業(yè)學(xué)位的目標(biāo)定位，缺乏軟硬件環(huán)境的支撐，因此，無(wú)論培養(yǎng)模式、課程體系、師資配備等方面都無(wú)法滿足教育碩士對(duì)人才培養(yǎng)的需要。還有一些教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教師認(rèn)為：教育碩士的水平與技能應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性上，沒(méi)有學(xué)術(shù)性就談不上高層次、高水平的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，自然而然就將其等同于教育學(xué)碩士。認(rèn)識(shí)誤區(qū)同樣致使教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量下滑。以上現(xiàn)象究其原因主要是因?yàn)槲覈?guó)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是新型學(xué)位，沒(méi)有可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校是“兩塊牌子、一套師資”，照搬教育學(xué)碩士的培養(yǎng)模式，不同程度地存在學(xué)術(shù)化傾向，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。管理者與施教者對(duì)教育碩士人才培養(yǎng)重視不足與認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型研究生教育趨同，致使教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)性特征沒(méi)有得以體現(xiàn)，影響我國(guó)教育碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）職業(yè)化、多元化師資隊(duì)伍缺失

教育碩士要求教師在課程教學(xué)中注重學(xué)員的實(shí)踐反思能力培養(yǎng)，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)教育碩士缺乏專(zhuān)職的教學(xué)隊(duì)伍和導(dǎo)師隊(duì)伍，基本上依靠教育學(xué)碩士教師隊(duì)伍，這部分教師隊(duì)伍往往學(xué)術(shù)水平較高，可對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注和了解甚少，普遍缺乏基礎(chǔ)教育教學(xué)與管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論文指導(dǎo)中也偏向自己研究專(zhuān)長(zhǎng)，偏離學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐。師資素質(zhì)差距也較為明顯，主要表現(xiàn)為：學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，且各專(zhuān)業(yè)分配不平衡，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)學(xué)教師的要求。年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年教師比例較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，一些教師缺乏跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)授課的能力。教育碩士學(xué)生多是來(lái)自不同學(xué)科和不同專(zhuān)業(yè)，同一套師資實(shí)難滿足學(xué)生的需要，教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱，無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)性與實(shí)踐性的需要，因此，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力很難保證。我國(guó)的教育碩士培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，采用的多是“一對(duì)一”和“一對(duì)多”的模式，阻礙學(xué)生的交流和創(chuàng)新，美國(guó)的教育碩士采取“院-系”縱向培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，由主要導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和論文研究，其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題的研究，導(dǎo)師組擁有多元的教師隊(duì)伍，既有杰出學(xué)者，又有資深管理者，學(xué)科背景涉及教育、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，我國(guó)教育碩士導(dǎo)師制培養(yǎng)也存在一定的弊端，制約教育碩士學(xué)生的職業(yè)能力的提升。綜上，無(wú)論從師資隊(duì)伍或是導(dǎo)師隊(duì)伍都無(wú)力滿足教育碩士對(duì)職業(yè)能力的需求。

（三）情境化教育平臺(tái)缺乏

實(shí)踐能力的提升是培養(yǎng)教育碩士的關(guān)鍵工作，也是其職業(yè)性訴求的中心環(huán)節(jié)。教育碩士作為有強(qiáng)烈職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育，及時(shí)滿足職業(yè)性質(zhì)而不斷更新、演進(jìn)和豐富知識(shí)體系的過(guò)程。在教育情景中，知識(shí)不再僅僅是一個(gè)靜態(tài)積累的形態(tài)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。情境化是教育實(shí)踐的外在特征，教育實(shí)踐需要土壤才能成長(zhǎng)，從而生成教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力。因?yàn)榻逃T士自身的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠開(kāi)展各種觀摩教學(xué)、調(diào)查研究、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐能力的提升除了需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資，搭建良好的職業(yè)環(huán)境，校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所和模擬平臺(tái)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的提高也起到非常重要的作用。而各培養(yǎng)院校的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)情況令人擔(dān)憂，培養(yǎng)院校為教育碩士自建模擬平臺(tái)的鳳毛麟角，且與中小學(xué)校的聯(lián)系并不緊密，可供教育碩士實(shí)踐的校內(nèi)外基地付之闕如。專(zhuān)業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)教育碩士應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，缺少一種能夠更好地進(jìn)行對(duì)話、合作、研究的學(xué)習(xí)情境，自然難以生成教育碩士的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)能力。

四、教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育職業(yè)性回歸的應(yīng)然舉措

（一）建立“重培養(yǎng)、慎定位”的人才培養(yǎng)機(jī)制

教育碩士是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的一種類(lèi)型，以培養(yǎng)具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教育碩士會(huì)以旺盛的生命力發(fā)展首先在于它培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性與職業(yè)實(shí)務(wù)性，其次在于它所培養(yǎng)人才的高素質(zhì)、高層次性。當(dāng)前，教育碩士教育出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因除了管理者與施教者重視程度，還在于對(duì)教育碩士人才培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差，對(duì)教育碩士的職業(yè)性沒(méi)有充分重視，認(rèn)識(shí)偏差致使行為偏離。在國(guó)內(nèi)雖然沒(méi)有較好的經(jīng)驗(yàn)借鑒，但是可以從國(guó)外的人才培養(yǎng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。各培養(yǎng)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育碩士對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要作用，依據(jù)社會(huì)需求與個(gè)人需求確定教育碩士的人才培養(yǎng)定位，逐步建立教育碩士人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，完善管理體系，加大對(duì)教育碩士人才培養(yǎng)的研究力度，肅清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)套用學(xué)術(shù)性教育學(xué)碩士的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)教育碩士，避免學(xué)術(shù)化傾向，讓教育碩士回歸到職業(yè)性的軌道，同時(shí)也不能過(guò)于強(qiáng)化職業(yè)性與實(shí)踐性，使教育過(guò)程淪為技能培訓(xùn)，忽略高層次人才培養(yǎng)所必須具備的學(xué)術(shù)高度，理性看待學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的關(guān)系。培養(yǎng)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，挖掘自身人才培養(yǎng)特色，大膽探索教育碩士的人才培養(yǎng)模式，在探索中逐漸完善教育碩士的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）構(gòu)建“情境化、職業(yè)化”的教育平臺(tái)

在教育碩士培養(yǎng)中，教育實(shí)踐是促進(jìn)教育碩士生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是教育碩士生在具體、真實(shí)教育情景中培養(yǎng)教師職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情況、職業(yè)道德、職業(yè)技能的過(guò)程。構(gòu)建情境化的教學(xué)環(huán)境為教育碩士的培養(yǎng)提供了職業(yè)背景與實(shí)踐平臺(tái)。情境化教學(xué)環(huán)境不僅要求學(xué)校具有校內(nèi)實(shí)踐的場(chǎng)所，還應(yīng)該包括校外的可供師生真正參與的實(shí)踐場(chǎng)所。在與中小學(xué)密切合作的同時(shí)，選擇適宜的中小學(xué)成為教育碩士的實(shí)踐流動(dòng)站，并把中小學(xué)教學(xué)和管理中遇到的難題作為課題或碩士論文題目進(jìn)行研究，提出解決方案：一方面，提高師資和學(xué)生的教育實(shí)踐研究能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使碩士論文的選題更有實(shí)際意義；另一方面，幫助中小學(xué)解決教學(xué)管理中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于形成相對(duì)穩(wěn)定的校校合作機(jī)制。從教育碩士教育質(zhì)量提升的角度看，學(xué)校還應(yīng)盡量建立交互協(xié)作的平臺(tái)。通過(guò)社會(huì)化的協(xié)商方式，為學(xué)生提供交互性協(xié)作的研究平臺(tái)，以便學(xué)員之間、師生之間開(kāi)展多層次的合作研究，這種多層次的研究不應(yīng)單純依賴(lài)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程組織學(xué)員，使教育碩士群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，并內(nèi)化為個(gè)體智慧。因此，學(xué)校應(yīng)盡量為教育碩士師生創(chuàng)設(shè)多層次交叉性的合作研究機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與政府、學(xué)校、組織的密切合作，盡可能創(chuàng)設(shè)具體的、情境化的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育碩士師生職業(yè)性與實(shí)踐性的生成。

（三）形成“實(shí)踐型、實(shí)戰(zhàn)型”的課程體系

教育碩士的課程體系是培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和中心，是體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。我國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐取向定位必須以職業(yè)實(shí)踐的方式達(dá)成，職業(yè)實(shí)踐性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位本職差異。我國(guó)現(xiàn)有的教育碩士學(xué)位課程多為教育學(xué)課程的翻版，課程體系體現(xiàn)著較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。職業(yè)性與實(shí)踐性課程較少，且比較籠統(tǒng)。這從中美兩國(guó)教育碩士教育管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較明顯看出：美國(guó)愛(ài)達(dá)荷州立大學(xué)教育學(xué)院教育碩士開(kāi)設(shè)核心研究課程、專(zhuān)業(yè)研究課程及實(shí)踐研究類(lèi)課程，而中國(guó)東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院主要開(kāi)設(shè)學(xué)位課程、專(zhuān)業(yè)必修課程及選修課程。美國(guó)教育碩士課程突出實(shí)踐性與職業(yè)性。實(shí)踐課程為必修課程是美國(guó)教育碩士課程設(shè)置的重要特征，正是由于理論與實(shí)踐的結(jié)合，才充分保證了美國(guó)教育碩士科研能力的提高。這一點(diǎn)非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，只有真正擺脫學(xué)術(shù)型課程體系框架，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的思維定式，只有以職業(yè)為背景，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以提升職業(yè)能力為宗旨，教育碩士的職業(yè)性與實(shí)踐性才能夠被真正確立。因此，各培養(yǎng)院校在課程體系建構(gòu)時(shí)須進(jìn)一步明確課程的價(jià)值取向，在課程開(kāi)發(fā)上遵循職業(yè)實(shí)踐性的特質(zhì)。在課程取向方面，第一，課程應(yīng)具有為教育碩士學(xué)院提供剖析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)和可以“舉一反三”的范例；第二，課程具有為教育碩士學(xué)院解剖學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)過(guò)程的機(jī)會(huì)；第三，課程應(yīng)為學(xué)員提供對(duì)基礎(chǔ)教育職能和功能進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。在課程開(kāi)發(fā)方面，第一，要調(diào)整課程目標(biāo)，凸顯專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)實(shí)踐性；第二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)反思性實(shí)踐課；第三，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)；第四，改良課程實(shí)踐，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。針對(duì)理論課與實(shí)踐課比例失調(diào)的現(xiàn)狀，增加實(shí)踐課與選修課，明晰課程內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)，且及時(shí)增加教學(xué)需要的前沿課程。借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的研究成果，逐步完善教育碩士的課程體系與課程開(kāi)發(fā)，使教育碩士課程設(shè)計(jì)與探索步入良性軌道。

（四）培育“雙師型”、“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍與導(dǎo)師隊(duì)伍

教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的自身的特點(diǎn)與規(guī)?；l(fā)展的趨勢(shì)，向培養(yǎng)院校的師資隊(duì)伍提出新的目標(biāo)和要求，一支高素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍和導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。這就要求教育碩士教師具備以下三個(gè)方面的要求：第一，在思想素質(zhì)方面：思想道德素質(zhì)高，有正確的教育觀念，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德；第二，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精神，基礎(chǔ)知識(shí)廣博；第三，在能力結(jié)構(gòu)方面：有較強(qiáng)的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力和科研能力。因此，為打造素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，應(yīng)做好五個(gè)方面：第一，按照教育碩士培養(yǎng)工作要求，各培養(yǎng)院校應(yīng)組建專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍和導(dǎo)師隊(duì)伍，并出臺(tái)教育碩士師資聘任管理辦法，建立和完善教師評(píng)聘、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，優(yōu)化師資隊(duì)伍，淘汰不稱(chēng)職的師資；第二，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的觀念引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，肅清錯(cuò)誤觀念，要求他們逐步適應(yīng)從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，要求教師熟悉基礎(chǔ)教育教學(xué)及管理現(xiàn)狀，具有從事基礎(chǔ)教育教學(xué)管理改革的能力，提高自身實(shí)踐能力，努力成為“雙師型”教師；第三，開(kāi)展師資交流與培訓(xùn)，定期不定期開(kāi)展師資培訓(xùn)，并逐步形成制度化、規(guī)范化，也可以通過(guò)委派教師深入中小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐交流活動(dòng)，提高師資的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，及時(shí)掌握基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化；第四，吸收中小學(xué)具有高級(jí)職稱(chēng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或管理人員充實(shí)到教育碩士的師資隊(duì)伍和導(dǎo)師，可以嘗試將教育碩士設(shè)立“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)導(dǎo)師做學(xué)術(shù)導(dǎo)師，進(jìn)行學(xué)術(shù)引領(lǐng)，校外一線豐富的教師做職業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)；第五，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化和科學(xué)化，能力提高師資隊(duì)伍水平，這就要求培養(yǎng)院校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，積極制定教育碩士師資培養(yǎng)規(guī)劃，設(shè)置配套政策，確保落實(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 就業(yè)能力

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人發(fā)展必備的常識(shí)，對(duì)個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中國(guó)國(guó)情的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧與可持續(xù)發(fā)展的要求。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在西方一些國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已相當(dāng)成熟，許多國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，許多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子做各種各樣的測(cè)評(píng)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)孩子們的職業(yè)興趣定位。而我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)一直到考入大學(xué)前的學(xué)習(xí)都主要是圍繞著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，根本顧及不到學(xué)生個(gè)體的愛(ài)好、興趣和能力。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)有利位置，大學(xué)生必須找到一個(gè)適合自己發(fā)展的平臺(tái)。我國(guó)大學(xué)生中大部分人對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題都有比較清醒的認(rèn)識(shí)，也愿意通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的就業(yè)能力。近年來(lái)的考研熱、考證熱就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我，了解環(huán)境，做出與自身能力優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，打造自身的能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵(lì)性作用，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)定位開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)能力，獲得和諧與可持續(xù)發(fā)展能力，使處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)劇烈變化的職業(yè)環(huán)境，保持高度的社會(huì)適應(yīng)性。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)服務(wù)體系還不完善，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)。作為新生事物，職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問(wèn)題，尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全社會(huì)來(lái)關(guān)注。高校應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任，但是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體制和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等工作還不夠完善。多數(shù)高校僅能提供一般的就業(yè)政策咨詢(xún)和招聘信息，舉辦應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝的講座等，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢(xún)等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)。大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的重視。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評(píng)價(jià)和職業(yè)目標(biāo)過(guò)高、過(guò)于理想化，對(duì)自己的個(gè)性、興趣及能力特質(zhì)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)行業(yè)的了解和分析，給自身就業(yè)帶來(lái)了困難，給社會(huì)帶來(lái)了壓力。

3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（1）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的動(dòng)力。要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須強(qiáng)化他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測(cè)評(píng)等工作。其次，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、專(zhuān)家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。

（2）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，只是大學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：知識(shí)員工自我管理職業(yè)生涯規(guī)劃

Abstract:Knowledge workers are the special group who own higher human capital.With the development of economy and technology innovation，as well as keener competition，enterprises’ inner and outer enviroments have rapidly changed.Knowledge workers must take the responsibility of their own career development to realize their value.This essay concludes the defination and features of knowledge workers，specifies kinds of demands when facing various opportunities，and summerizes the following processes，that is，selfassessment，goal setting，determinations of approaches and titer evaluation.These measures will promote knowledge workers’ success and enerprises’ development.

Keywords：Knowledge worker Selfmanagement Career planning

伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代企業(yè)組織所處的外部環(huán)境正發(fā)生著巨大改變。全球范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，技術(shù)創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，信息流動(dòng)日益加速。這種持續(xù)動(dòng)蕩的環(huán)境使企業(yè)與員工間雇傭關(guān)系的穩(wěn)定性也相對(duì)減弱。作為知識(shí)載體的知識(shí)員工，他們一般都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備一定創(chuàng)新能力，擁有了較高的人力資本存量。面對(duì)這些變化，如果知識(shí)員工能主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自身的職業(yè)生涯管理責(zé)任，主動(dòng)選擇職業(yè)發(fā)展道路，這對(duì)于知識(shí)資源的優(yōu)化配置、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值及最終促成企業(yè)與員工的共贏意義重大。

1.知識(shí)員工的定義和特點(diǎn)

“知識(shí)員工”這一概念由美國(guó)學(xué)者彼得·德魯克首先提出，指的是“那些掌握和運(yùn)用符號(hào)概念，利用知識(shí)或信息工作的人?！痹谄髽I(yè)組織中，他們主要從事腦力勞動(dòng)，其思想具有一定的深度和獨(dú)創(chuàng)性；他們一般具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及利用現(xiàn)代科技手段來(lái)提高工作效率的能力。知識(shí)員工作為一種特殊的群體，對(duì)比其他員工，具備如下幾方面特點(diǎn)：

第一，富于學(xué)識(shí)才能，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高。知識(shí)員工大都受過(guò)系統(tǒng)的教育，掌握或精通一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，因此具備較高的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力，如開(kāi)闊的創(chuàng)新視野、寬泛的知識(shí)層面、相對(duì)完善的知識(shí)體系、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)等。第二，心理需求層次較高。知識(shí)管理專(zhuān)家瑪漢·坦姆仆的研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)員工的需求分別是：個(gè)人成長(zhǎng)（約占34%）、工作自主（約占31%）、業(yè)務(wù)成就（28%）和金錢(qián)財(cái)富（約占7%）。由此可見(jiàn)，他們更重視有挑戰(zhàn)性的工作，關(guān)注的是終身就業(yè)的能力而不僅是就業(yè)本身。他們渴望個(gè)人和職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，要求工作自主，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。第三，職業(yè)選擇的流動(dòng)性大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，這就為知識(shí)員工帶來(lái)了宏觀上的需求，為其流動(dòng)提供了更多的選擇和機(jī)遇；另一方面，知識(shí)員工占有專(zhuān)業(yè)知識(shí)這一生產(chǎn)要素，它可能表現(xiàn)為某一領(lǐng)域的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，也可能是高層管理人員的一種創(chuàng)新思維，總之企業(yè)無(wú)法控制和擁有。因此知識(shí)員工也有能力選擇新的工作，去尋找那些符合自己價(jià)值觀、能夠提供更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的企業(yè)。第四，工作的自主性較強(qiáng)。與體力勞動(dòng)者的簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的勞動(dòng)相反，知識(shí)員工從事的多是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性勞動(dòng)。他們依賴(lài)自身所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，運(yùn)用智慧和才干不斷創(chuàng)造新的知識(shí)和成果，通常沒(méi)有確定的流程或步驟。因此知識(shí)員工更傾向擁有相對(duì)寬松、自主的工作環(huán)境，獨(dú)立安排工作，自我引導(dǎo)，自我管理。第五，工作績(jī)效難以評(píng)估。知識(shí)員工的工作成果往往以某種思想、創(chuàng)意、技術(shù)發(fā)明或管理創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)，不像一般員工所取得工作績(jī)效那樣容易量化和評(píng)估。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)的創(chuàng)新速度明顯加快，難度也在逐漸加大，許多創(chuàng)新成果的最終完成都不可能是一人單打獨(dú)斗的結(jié)果，而多是團(tuán)隊(duì)共同合作的集體智慧結(jié)晶，因此就更加難以分割開(kāi)來(lái)去明確每一個(gè)知識(shí)員工在其中的貢獻(xiàn)。

2.知識(shí)員工職業(yè)發(fā)展的需求分析

知識(shí)員工理想中的工作并不只是養(yǎng)家糊口的一個(gè)飯碗，更多的是通過(guò)工作追求事業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此明確了自身特點(diǎn)之后，知識(shí)員工還要按照對(duì)理想工作的需求來(lái)一步步定位，最終找到心儀的企業(yè)和職位。

首先，優(yōu)勝劣汰選地區(qū)。為了使自己學(xué)有所用，有機(jī)會(huì)一展所長(zhǎng)，知識(shí)員工應(yīng)該選擇那些目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，未來(lái)前景較好的城市。在這樣的大背景下，企業(yè)相應(yīng)的管理制度、技術(shù)研發(fā)水平、資源整合能力等等方面都會(huì)較一般地區(qū)更利于知識(shí)員工施展才能。不同地區(qū)的人文環(huán)境存在較大差異，如“商緣、地緣、親緣”這些因素也會(huì)對(duì)知識(shí)員工的選擇產(chǎn)生一定的影響。其次，專(zhuān)業(yè)對(duì)口選行業(yè)。有些知識(shí)員工的專(zhuān)長(zhǎng)限定了他們的研究領(lǐng)域，例如大多數(shù)的軟件研發(fā)人員基本上在高科技行業(yè)發(fā)展，這時(shí)的考慮重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)要對(duì)口；而有些類(lèi)型的知識(shí)員工，如高級(jí)管理人員、資深會(huì)計(jì)師、咨詢(xún)師等等，選擇行業(yè)的范圍相對(duì)寬泛，關(guān)注點(diǎn)也相對(duì)轉(zhuǎn)移到行業(yè)的發(fā)展?jié)摿θ绾危瑖?guó)家是否有宏觀政策上的傾斜等；再次，全面比較選企業(yè)。處于不同生命周期的企業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)各不相同，知識(shí)員工在選擇時(shí)應(yīng)盡量與自己的職業(yè)生涯階段相匹配。知識(shí)員工大都具備較高的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)背景，因此會(huì)對(duì)那些擁有尊重信任人才、鼓勵(lì)知識(shí)共享創(chuàng)新這種文化的企業(yè)情有獨(dú)鐘。他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有不斷探索的精神，注重自我價(jià)值的提高，而一套完善的培訓(xùn)體系恰好可以滿足員工的需求。精神需要必不可少，物質(zhì)需要也要考慮，知識(shí)員工應(yīng)更青睞那些薪酬公平合理且有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)；至于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，一個(gè)支持的、懂得授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)比較理想。最后，結(jié)合自身定工作。知識(shí)員工的工作自主性較強(qiáng)，希望通過(guò)自己的智慧和才干不斷創(chuàng)造更多成果，因此應(yīng)選擇那些能夠掌握主動(dòng)，有靈活的工作時(shí)間，具有挑戰(zhàn)味性的工作，并能兼顧事業(yè)與家庭的平衡，再加上良好健康的環(huán)境氣氛，以上這些方面將成為知識(shí)員工選擇職業(yè)發(fā)展方向時(shí)所關(guān)注的基本重點(diǎn)。

3.知識(shí)員工職業(yè)生涯的自我管理流程

需求分析為知識(shí)員工勾勒出了理想工作的藍(lán)圖，但如何使自己與這些工作的要求相匹配，知識(shí)員工可參照上圖的自我管理流程。

第一步，自我評(píng)價(jià)。恰如其分地評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)與不足是自我管理的第一步。長(zhǎng)處固然重要，它可以幫助知識(shí)員工從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。然而劣勢(shì)也不容忽視。并非所有的知識(shí)型工作知識(shí)員工都能勝任。對(duì)于在某一領(lǐng)域有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的這類(lèi)知識(shí)員工來(lái)說(shuō)，可能會(huì)面對(duì)如下兩方面劣勢(shì)：一是剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)，對(duì)工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等的陌生，不能立即將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此所從事的大多是較為基礎(chǔ)的工作；另一方面，隨著時(shí)間的推移，以上種種陌生均會(huì)變得熟悉，但是近年來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)使企業(yè)推陳出新的步伐不斷加快，這將要求知識(shí)員工持續(xù)學(xué)習(xí)。而對(duì)于高級(jí)管理人員、會(huì)計(jì)師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家這一類(lèi)知識(shí)員工來(lái)說(shuō)，他們擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然管理理念、會(huì)計(jì)核算方法、營(yíng)銷(xiāo)手段等萬(wàn)變不離其宗，但各個(gè)行業(yè)畢竟還存在其固有的發(fā)展模式，這類(lèi)知識(shí)員工在選擇時(shí)，還需考慮自己是否了解這一領(lǐng)域，是否具備相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。

第二步，目標(biāo)設(shè)置。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的各個(gè)層級(jí)對(duì)任職者均有明確的要求，知識(shí)員工要根據(jù)自己的需求和客觀評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)置具體的可行的目標(biāo)。以財(cái)會(huì)類(lèi)職位為例，除去良好的職業(yè)道德、為人細(xì)心謹(jǐn)慎、原則性強(qiáng)等“軟件”，企業(yè)對(duì)不同職級(jí)的“硬件”要求差別較為明顯。對(duì)初級(jí)的出納員，企業(yè)一般希望求職者具備財(cái)會(huì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)及以上學(xué)歷，熟悉出納日常業(yè)務(wù)流程及現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)1年以上；對(duì)會(huì)計(jì)師，企業(yè)可能要求財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷，持有會(huì)計(jì)證，熟悉財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)相關(guān)法規(guī)政策，熟練使用SAP、用友等財(cái)務(wù)軟件，具備3年以上工作經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)理，如果任職者具有全面的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通國(guó)家財(cái)稅法律規(guī)范，具備優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力，5年以上大型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，甚至擁有CPA或ACCA資格，那么他們將更可能受到企業(yè)的青睞。因此知識(shí)員工要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)號(hào)入座，找準(zhǔn)起步的位置，制定可行的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

第三步，確定實(shí)現(xiàn)途徑。有了明確的目標(biāo)，知識(shí)員工接下來(lái)要找出自身的差距，并通過(guò)適合的方式來(lái)提高完善，以期最終能夠勝任那些理想工作。這里主要包括兩種形式：第一種是先學(xué)習(xí)再工作。針對(duì)目標(biāo)職位的具體要求，如高等學(xué)歷或某種執(zhí)業(yè)資格，知識(shí)員工可以選擇先進(jìn)行教育再投資，完成自身知識(shí)技能的儲(chǔ)備之后再去工作。學(xué)習(xí)方面，可以考慮進(jìn)入學(xué)校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)接受正規(guī)的教育，但這種方式一般會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間、精力和金錢(qián)，因此也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。第二種方式是邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。即知識(shí)員工一邊接受相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，一邊參與實(shí)際的工作過(guò)程。目前很多企業(yè)都設(shè)有“內(nèi)部導(dǎo)師制度”，由資深員工帶領(lǐng)和指導(dǎo)新員工更快入職。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能夠較快實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不足則體現(xiàn)在，由于不具備某些理想職位的“硬件”要求，在職業(yè)生涯的早期階段，知識(shí)員工大多要從相對(duì)較低的職位做起，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展才能成為某一領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

第四步，效價(jià)評(píng)估。在效價(jià)評(píng)估中，知識(shí)員工要結(jié)合目標(biāo)職位的要求、自身的現(xiàn)狀及兩種方式的投資收益，選取“性?xún)r(jià)比”最高的方式，真正擔(dān)負(fù)起職業(yè)生涯的自我管理責(zé)任。以簡(jiǎn)單的投資收益率模型為例，假設(shè)一項(xiàng)人力資本投資的當(dāng)年成本支出為PV，該項(xiàng)投資將在以后的各年中連續(xù)為投資人帶來(lái)收入Y1，Y2，Y3，…，Yn，那么下面公式中的r便是該項(xiàng)投資的收益率。

PV=Y1(1+r)+Y2(1+r)2+…+Yn(1+r)n

只有當(dāng)該收益率r高于市場(chǎng)利息率時(shí)，此項(xiàng)投資在經(jīng)濟(jì)上才是合理的。而成本支出中，知識(shí)員工除了承擔(dān)學(xué)費(fèi)等有形成本，還要考慮機(jī)會(huì)成本，即為了豐富知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)而放棄的其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的收入。以往人們談?wù)摻逃龝r(shí)往往只看直接成本，而據(jù)舒而茨等人對(duì)美國(guó)本世紀(jì)正規(guī)教育投資的估算，學(xué)生放棄的收入所構(gòu)成的間接成本大約占到教育總成本的60%～70%。因而知識(shí)員工決不能忽略這一部分。在今后的職業(yè)生涯規(guī)劃中，知識(shí)員工還要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整目標(biāo)設(shè)置、不斷進(jìn)行效價(jià)評(píng)估，通過(guò)自我管理為職業(yè)發(fā)展鋪就一條成功的路。

4.結(jié)論

知識(shí)員工是擁有較多人力資本存量的特殊群體，在企業(yè)內(nèi)外環(huán)境迅速變化的現(xiàn)代社會(huì)，他們應(yīng)該承擔(dān)起自身職業(yè)發(fā)展的重任。通過(guò)客觀分析自身需求，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、目標(biāo)設(shè)置、確定實(shí)現(xiàn)途徑和效價(jià)評(píng)估等職業(yè)生涯的自我管理流程，知識(shí)員工可以更加容易地選擇出那些以人為本、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重信任員工的企業(yè)，在實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

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