時(shí)間：2023-06-28 10:01:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)?chuàng)新技能培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一直以來(lái)受到教育體制的限制，我國(guó)的學(xué)生相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生存在著動(dòng)手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力欠缺的問(wèn)題。這一問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間成為教育界甚至全民的關(guān)注，與教育相關(guān)的各層次的研究者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的研究。其中專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽是提高學(xué)生這方面能力的有效途徑之一。文章主要對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響從理論方面進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】
專業(yè)技能培訓(xùn)；科技競(jìng)賽；學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力
1 創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性分析
隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，無(wú)論是軟實(shí)力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力又是重中之重。但是，受到我國(guó)固有的課堂式教學(xué)為主的教學(xué)模式的影響，我國(guó)的學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，多方面的研究者們都對(duì)其改進(jìn)措施進(jìn)行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點(diǎn)：1）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性愈加重要，成為了一個(gè)地區(qū)甚至整個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。2）隨著科技的進(jìn)步，新的科技知識(shí)、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒(méi)有具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生很難適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，就不能在社會(huì)上體現(xiàn)自身的價(jià)值，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3）對(duì)于未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以前的生產(chǎn)活動(dòng)都需要良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，如果學(xué)生不加強(qiáng)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)就很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。4）創(chuàng)新實(shí)踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學(xué)上說(shuō)，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來(lái)開發(fā)大腦的，可見(jiàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)闡述
2.1 專業(yè)技能培訓(xùn)的概念
對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能培訓(xùn)一般是指按照一定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等的培訓(xùn)工作。
專業(yè)技能培訓(xùn)是社會(huì)生產(chǎn)的客觀要求，也是學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生如果想從事任何一種職業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際的操作技能，所以除了必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
2.2 科技競(jìng)賽的概念
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技競(jìng)賽是一種與科技課課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與的某項(xiàng)校級(jí)、地區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至國(guó)際級(jí)的針對(duì)某種項(xiàng)目或某個(gè)研究范圍的各類科技競(jìng)賽，一般可單人參加也可學(xué)生自由組隊(duì)參與。例如較為常見(jiàn)的“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽、“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國(guó)青少年數(shù)學(xué)論壇、數(shù)奧等。這些科技競(jìng)賽大多都是基于對(duì)學(xué)生理出學(xué)科知識(shí)（包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物等）、動(dòng)手技能和思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的考察和培養(yǎng)。
2.3 創(chuàng)新能力
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是除學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等以外的最為重要的一項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使之在主觀上樂(lè)于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)開展探索創(chuàng)新。
3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響力分析
3.1 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要?jiǎng)?chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)進(jìn)一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。
專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生都需要接觸新鮮的事物和知識(shí)，為了很好地完成這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新鮮事物和知識(shí)的探索興趣被激發(fā)出來(lái)，從而產(chǎn)生了探求心理，進(jìn)一步引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動(dòng)。
3.2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成
當(dāng)創(chuàng)新意識(shí)的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個(gè)升華過(guò)程就是創(chuàng)新活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)到理性思考的實(shí)現(xiàn)飛躍的過(guò)程。在長(zhǎng)期的校園學(xué)習(xí)中，受到舊有教育模式的影響，學(xué)生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對(duì)外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進(jìn)行思考，并處理問(wèn)題。這在處理問(wèn)題方面往往存在著很大的缺陷，不能達(dá)到滿意的效果。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢(shì)、思維慣性，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、思維成果。
針對(duì)學(xué)生開展的專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過(guò)認(rèn)識(shí)、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競(jìng)賽中，通過(guò)選題、分析、到設(shè)計(jì)完成作品，無(wú)不對(duì)學(xué)生的多方位多角度思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個(gè)過(guò)程中還能夠激發(fā)出學(xué)生的多樣性創(chuàng)意，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性，通過(guò)縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握
對(duì)于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認(rèn)的（的字不要）。專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)就是一項(xiàng)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這兩項(xiàng)活動(dòng)中能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)自身學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程能夠最大程度地對(duì)創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文主要對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并在此基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。這兩項(xiàng)活動(dòng)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個(gè)方面的作用來(lái)對(duì)創(chuàng)新能力施加影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：184-185
[2]孔麗英，梁漢昌.加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：8-10
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；農(nóng)民工；技能培訓(xùn)；軟技能
中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）04-014-02
一、我國(guó)農(nóng)民工勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)狀
1 “技工荒”與“用工荒”并存。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的階段，即從主要依靠廉價(jià)勞動(dòng)力低成本和高耗能的粗放增長(zhǎng)模式，向以技術(shù)進(jìn)步和資本聚集為特點(diǎn)的內(nèi)涵式擴(kuò)大再生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?！凹脊せ摹迸c“用工荒”（簡(jiǎn)稱“兩荒”）就是在這一背景下產(chǎn)生的?！皟苫摹北砻嫔蠈儆趧趧?dòng)力供給短缺，企業(yè)用工需求無(wú)法滿足，實(shí)質(zhì)上是勞動(dòng)力的技能儲(chǔ)備不足，無(wú)法滿足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求?！凹脊せ摹爆F(xiàn)象，不是普通技術(shù)工的短缺，而是指能解決關(guān)鍵問(wèn)題的高技能一線人才的缺乏。“技工荒”已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)“先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 農(nóng)民工代際分層明顯。目前，活躍在我國(guó)農(nóng)民工勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要是“新生代農(nóng)民工”，即20世紀(jì)八九十年代出生的農(nóng)民工群體。和老一代農(nóng)民工相比，他們?cè)谀挲g、教育水平、外出動(dòng)因、生活期望等方面有較大優(yōu)勢(shì)，思維更為活躍，更容易接受新生事物，價(jià)值觀更合理，人生觀更正確，他們渴望利用公共資源提升自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。資料顯示，新生代農(nóng)民工接受非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的比例要高于年長(zhǎng)的農(nóng)民工，而年長(zhǎng)的農(nóng)民工接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的比例要高于青年農(nóng)民工，而且年齡層次越低，接受非農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的比例也越高。這說(shuō)明新生代農(nóng)民工正在逐漸提高從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)技能，是推進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有生力量。
3 技能單一，提升空間狹小。我國(guó)農(nóng)民工技能單一、且水平不高。他們主要從事一些重復(fù)、枯燥的甚至是繁重的簡(jiǎn)單技能操作，只能學(xué)到所從事工作的較為簡(jiǎn)單的操作本領(lǐng)，無(wú)法完成由“民工”到“高（級(jí)技）工”的蛻變，很難在打工期間學(xué)到真正的實(shí)用技術(shù)，進(jìn)入高端行業(yè)的非常少，只能在相關(guān)行業(yè)的底層流動(dòng)。其擇業(yè)能力弱，反過(guò)來(lái)又制約了農(nóng)民工縱向技能的發(fā)展，導(dǎo)致其晉升空間較小。
4 農(nóng)民工缺乏社會(huì)參與權(quán)。社會(huì)參與權(quán)的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)民工的社會(huì)、企業(yè)及其他參與行為受到限制，制約了農(nóng)民工的工作熱情和技能提升的愿望。一方面，農(nóng)民工很少能進(jìn)入企業(yè)管理層，在企業(yè)發(fā)展決策中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，尤其缺乏與自身利益相關(guān)的薪水漲幅、技能提升、晉升空間等方面的話語(yǔ)權(quán)；另一方面，農(nóng)民工在企業(yè)中往往被當(dāng)作會(huì)簡(jiǎn)單操作的“機(jī)器工具”。只要熟練操作工作程序，多出工作業(yè)績(jī)即可，企業(yè)很少邀請(qǐng)他們參與企業(yè)發(fā)展大計(jì)制定。無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與權(quán)，導(dǎo)致農(nóng)民工盲目流動(dòng)，難以提升技能。
二、我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)市場(chǎng)凸顯的困境
1 培訓(xùn)方式與手段落后。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的培訓(xùn)方法和手段較為落后，主要以講授為主，缺乏圖文并茂的實(shí)踐案例，缺少互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)；灌輸基本知識(shí)較多，傳授技能技巧較少，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，更不能因人而異。雖然接受職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工人數(shù)正在逐步增加，培訓(xùn)市場(chǎng)已經(jīng)形成，但培訓(xùn)質(zhì)量不高，農(nóng)民工的職業(yè)技能未得到實(shí)質(zhì)性的提高。
2 企業(yè)參與動(dòng)力不足。面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大部分企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。在追逐利潤(rùn)和經(jīng)營(yíng)成本的壓力下，他們以農(nóng)民工缺乏穩(wěn)定性為由，不愿對(duì)其職業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)行投入，認(rèn)為投入的培訓(xùn)費(fèi)用得不到人力資本的有效回報(bào)。經(jīng)常發(fā)生的收益外溢現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的投資與收益不平衡，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)培訓(xùn)投資不足。
3 培訓(xùn)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)，要求培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與新興產(chǎn)業(yè)的技能需求無(wú)縫對(duì)接。然而，由于不能對(duì)新興產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的真正需求做細(xì)致分析，導(dǎo)致新的培訓(xùn)內(nèi)容流于形式，培訓(xùn)深度不夠，農(nóng)民工的整體科技素質(zhì)并未顯著地提高，難以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求。
4 缺乏完善的培訓(xùn)服務(wù)支持體系。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)“內(nèi)容多、時(shí)間短”，需要理解和消化的理論知識(shí)和實(shí)踐操作單靠短期培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在培訓(xùn)后仔細(xì)琢磨，融會(huì)貫通，才能真正提高自身的技能水平。但我國(guó)的現(xiàn)狀是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)結(jié)束后就與農(nóng)民工失去了聯(lián)系，農(nóng)民工得不到培訓(xùn)的“售后服務(wù)”，以致面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)中的設(shè)備更新、工藝改進(jìn)、新技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)等束手無(wú)策。
三、產(chǎn)業(yè)升級(jí)驅(qū)動(dòng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)新途徑
1 增強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)的吸引力。缺少吸引力已成為制約我國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展與壯大的瓶頸，必須從根本上重新審視技能培訓(xùn)的內(nèi)涵，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效，增強(qiáng)吸引力。一是打通“技能培訓(xùn)-職業(yè)教育-高等教育”之間的鴻溝，構(gòu)建“培-職-高”一體的多元化職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與高等教育的等值。在滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)基礎(chǔ)上注重個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)職業(yè)需求指導(dǎo)職業(yè)教育，使其培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果得到社會(huì)認(rèn)可，打開向上發(fā)展的通道。二是加強(qiáng)青少年及弱勢(shì)群體的職業(yè)培訓(xùn)，以新生代年輕農(nóng)民工及失業(yè)弱勢(shì)群體的培訓(xùn)為重點(diǎn)和優(yōu)先對(duì)象，將有限的資源投放到最需要和最能創(chuàng)造市場(chǎng)效益的社會(huì)人群，通過(guò)政策傾斜，營(yíng)造“好鋼用在刀刃上”的良好局面，既能最大限度地提高培訓(xùn)資源的利用率，又能激起農(nóng)民工強(qiáng)烈的培訓(xùn)熱，情。三是建立靈活的資格認(rèn)證模式。基于農(nóng)民工流動(dòng)性強(qiáng)、工作轉(zhuǎn)換快的特點(diǎn)，可靈活安排其培訓(xùn)進(jìn)程并實(shí)行學(xué)分制培訓(xùn)。全國(guó)互認(rèn)培訓(xùn)學(xué)分，只要累計(jì)完成相應(yīng)的全部培訓(xùn)學(xué)分即可獲得相應(yīng)的全國(guó)通用的資格認(rèn)證。
2 提升農(nóng)民工軟技能。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使得用人單位的人力需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，對(duì)人才提出了多元化的要求，勞動(dòng)者除了要具有與職業(yè)崗位專業(yè)技能相關(guān)的“硬技能”，還要具備“創(chuàng)新能力，溝通表達(dá)，團(tuán)隊(duì)合作，解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力”等專業(yè)技能之外的“軟技能”?！败浖寄苁侵竸趧?dòng)者為完成不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)具備的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，以及不斷克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是純粹的、專門的職業(yè)技能和知識(shí)以外的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)通用能力”。目前，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到，員工的“硬技能”與“軟技能”要平衡，因此，積極推動(dòng)農(nóng)民工“軟技能”的提升。擁有“軟技能”的復(fù)合型人才既有實(shí)踐操作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又具備開拓更大發(fā)展空間的后勁，能通過(guò)應(yīng)用“軟技能”釋放自身的“硬技能”，為個(gè)人和企業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。因此，“軟技能”的高低決定了勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中的綜合能力?！败浖寄堋迸c“硬技能”兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者，不會(huì)因?yàn)樵袑I(yè)知識(shí)與技能的老化而束手無(wú)策，能在變化的職業(yè)和環(huán)境中獲得新的知識(shí)和技能。
關(guān)鍵詞：技能；創(chuàng)造；培養(yǎng)
中國(guó)分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0215-02
當(dāng)今，人們?cè)谑澜绺鞯囟寄茌p而易舉地買到“中國(guó)制造”的產(chǎn)品，因此世人紛紛驚呼“中國(guó)是世界工廠”!
在看到大好形勢(shì)的同時(shí)，我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到“中國(guó)制造”的產(chǎn)品雖多，但真正“中國(guó)創(chuàng)造”的產(chǎn)品所占的比例少之又少。大批“中國(guó)制造”的產(chǎn)品銷售出去往往只能賺取微量的加工費(fèi)，主要利潤(rùn)大都落人洋人的腰包。某些“中國(guó)制造”的產(chǎn)品，也確實(shí)存在質(zhì)量問(wèn)題，因此“中國(guó)制造”的商品往往因科技含量不高、工藝欠精或其他原因成了“低檔品”的代名詞。要改變這種被動(dòng)的局面，讓“中國(guó)制造”如同“德國(guó)制造”那樣被世人認(rèn)可，要做的工作很多很多，其中培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新意識(shí)的能工巧匠是我們職業(yè)學(xué)校義不容辭的歷史使命。
目前中等職業(yè)技術(shù)教育主要是教會(huì)學(xué)生掌握一些傳統(tǒng)的生產(chǎn)或加工技能，如學(xué)車工的就只要求學(xué)生學(xué)習(xí)加工端面、內(nèi)外圓、錐度、臺(tái)階、螺紋；學(xué)鉗工的就只要求學(xué)生學(xué)習(xí)鏨、銼、鋸、鉚、攻套螺紋等。由于在技能學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有或很少融入創(chuàng)新、改革、改造等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練機(jī)會(huì)，因此學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新意識(shí)欠缺，工作適應(yīng)性還不強(qiáng)，這顯然與能工巧匠的要求還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。教會(huì)學(xué)生使用工具、設(shè)備、掌握前述的基本技能是必不可少的，但還有必要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些設(shè)備和工具的潛在性能，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并根據(jù)生產(chǎn)需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理的小改動(dòng)或制作一些小部件，并利用這些小部件與現(xiàn)有設(shè)備的配套，在某種程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有設(shè)備功能的拓展，提高加工生產(chǎn)效率，變不能為可能。下面舉兩個(gè)實(shí)例。
1 改裝板牙架夾具
在維修設(shè)備時(shí)，或在小改小革的過(guò)程中，往往需要一些特殊螺紋(螺桿)，而這些螺紋(螺桿)往往身邊沒(méi)有，一時(shí)又難以買到，所以鉗工通常要自己動(dòng)手制造。制造螺桿通常的做法是選用符合要求的金屬桿再在其身上用板牙套出螺紋，此外有時(shí)也會(huì)用車床車出螺紋。后者要先磨好車刀，調(diào)好轉(zhuǎn)速及進(jìn)刀量等經(jīng)多次加工方能車出符合要求的螺紋。這種方法效率低，成本高、有一定技術(shù)難度，一般不用。用板牙套螺紋可以一次完成，但卻有如下幾個(gè)明顯的缺點(diǎn)；其一是耗費(fèi)體力，而且螺桿(紋)的直徑越大加工者越費(fèi)力；其二是速度慢，這種靠體力用人手的辦法是無(wú)法做到又快又好的；其三是加工后螺桿會(huì)變形，因?yàn)榘鈩?dòng)板牙架的兩個(gè)手柄時(shí)，不可能時(shí)時(shí)保持雙手用力相等，所以套出螺紋后，螺桿會(huì)出現(xiàn)蛇狀，還會(huì)出現(xiàn)螺紋深淺不一的現(xiàn)象。
針對(duì)人工套螺紋的缺陷，筆者在實(shí)習(xí)課時(shí)采用自制沒(méi)有手柄的板牙架，并把它焊接在鉆頭套的端面上(焊接時(shí)鉆頭套孔與板牙架孔保持同心)。套螺紋時(shí)，把板牙用螺釘固定在板牙架中，板牙架裝在車床的尾座上，待套螺紋的金屬桿固定在車床的卡盤上，即可通過(guò)車床進(jìn)行套削加工。用這樣的方法與傳統(tǒng)手工套螺紋相比，既省卻了繁重的體力消耗，又消除蛇狀形變及螺紋深淺不一的現(xiàn)象，并大大提高了加工質(zhì)量和加工速度。如圖所示：
2 自造車削成形面夾具
用普通車床車削成形面(零件表面不是平直的，而是由曲面組成)正常情況下是難以加工的，如果進(jìn)行成形面加工先靠人工走刀車削毛坯，再用成形刀進(jìn)行人工走刀精加工。這樣的加工方法效率很低且難以保證加工的精度要求。如何用現(xiàn)有的普通的車床又好又快的加工出符合要求的成形面?我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這方面的探討，并自制了一個(gè)加工成形面的夾具。如圖6所示。
用成形面夾具進(jìn)行車削內(nèi)弧的加工步驟如下：
(1)夾具固定在刀架上，并將對(duì)應(yīng)的刀具裝在夾具上固定。
(2)通過(guò)大刀架或橫刀架把刀具調(diào)整在即將加工的弧線中心點(diǎn)上。
(3)每次的進(jìn)刀量均由橫刀架或小刀架來(lái)控制。
(4)弧面的直徑大小通過(guò)刀具伸出的長(zhǎng)度控制，并用R規(guī)檢測(cè)。
[關(guān)鍵詞] 臨床教學(xué)；臨床技能；培訓(xùn)中心
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）29-0117-02
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備扎實(shí)過(guò)硬的臨床實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)病房醫(yī)療活動(dòng)，以患者作為直接實(shí)踐對(duì)象培養(yǎng)學(xué)生基本臨床技能，取得了很好的教學(xué)效果[1]。但隨著醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和醫(yī)療體制的改革與《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》的實(shí)施及病人自我保護(hù)意識(shí)的不斷提高，臨床實(shí)踐教學(xué)資源出現(xiàn)相對(duì)短缺，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)已逐漸成為醫(yī)學(xué)院校教育的薄弱環(huán)節(jié)[2，3]。
1 我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
1.1臨床實(shí)踐教學(xué)資源的相對(duì)短缺導(dǎo)致臨床實(shí)踐整體水平下滑
由于醫(yī)療法律法規(guī)的不斷健全、醫(yī)政管理的日益規(guī)范以及醫(yī)療資源合理配置的局限性、患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)要求的日漸提高，當(dāng)前傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方法受到嚴(yán)重沖擊，醫(yī)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)逐年減少。醫(yī)學(xué)生在有限的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)難以全面接觸到需要學(xué)習(xí)的病例，更難在臨床實(shí)踐中完成相應(yīng)的操作訓(xùn)練，可利用的教學(xué)資源的實(shí)際價(jià)值也在逐年減少。醫(yī)學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多地依靠講課、觀摩而無(wú)法真正獲得與臨床各項(xiàng)操作有關(guān)的技能，相當(dāng)部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)浮于走形式、走過(guò)場(chǎng)[3]，臨床動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力不能適應(yīng)臨床工作，成為典型高理論低實(shí)踐的人[4]，使得臨床實(shí)踐呈現(xiàn)弱化和下降的趨勢(shì)，對(duì)高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)造成的負(fù)面影響日漸顯露。
1.2 臨床技能訓(xùn)練體系的不完整
首先是高校的擴(kuò)招與臨床實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后所帶來(lái)的影響[5]。在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題尚未受到妥善解決時(shí)，過(guò)度擴(kuò)招將會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡，尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的高等醫(yī)學(xué)教育。學(xué)校不得不降低要求選擇臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地，新增設(shè)的臨床實(shí)踐教學(xué)基地多且散，不管從硬件上還是軟件上暫時(shí)都不能完全滿足教學(xué)的需要，從而也不能保證臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其次是目前缺乏臨床階段實(shí)踐技能培訓(xùn)綜合體系，缺乏臨床技能實(shí)踐每一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化。教育部成立了醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心，連續(xù)舉辦了五屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽。通過(guò)舉辦競(jìng)賽促進(jìn)了各醫(yī)學(xué)院校臨床技能中心的基礎(chǔ)建設(shè)，但是臨床技能中心的建設(shè)始終缺少規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，臨床技能訓(xùn)練和考核也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[6]。
1.3 國(guó)家大力推行醫(yī)保與新農(nóng)合政策，醫(yī)院的業(yè)務(wù)量激增，造成臨床一線教師嚴(yán)重不足
絕大部分新入行的青年臨床教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)技能貧乏、職業(yè)素質(zhì)和技能缺乏[7]。雖然高校對(duì)新入職的教師都進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)一是內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)工作脫節(jié)，二是流于形式，基本上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
1.4 建立臨床技能培訓(xùn)中心的必要性與重要性
建立臨床技能培訓(xùn)中心是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床技能的有效手段，是培訓(xùn)在職人員臨床技能的有效途徑，是引發(fā)新一輪教學(xué)模式改革的有效載體，是臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀需要，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的重要措施[8，9]。
2 臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐
為了有效解決上述因素造成的臨床技能教學(xué)的矛盾，我院從1999年開始以國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱和教育部衛(wèi)生部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地為基礎(chǔ)，整合已有資源，引進(jìn)系列醫(yī)學(xué)模型和培訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的臨床技能培訓(xùn)中心，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床技能的訓(xùn)練。
2.1建設(shè)過(guò)程
第一階段（1999～2009年，啟動(dòng)建設(shè)期）。1999年衛(wèi)生部正式執(zhí)行醫(yī)師資格考試制度，我院被批準(zhǔn)為首批國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地，開始接受醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試任務(wù)。為此，醫(yī)院改造辦公樓10樓作為考試場(chǎng)地，總面積600 m2，投入20萬(wàn)元購(gòu)置各種模型與操作器材，滿足國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試的需要。在非考試時(shí)間里，將考場(chǎng)作為臨床技能訓(xùn)練中心，提供見(jiàn)習(xí)生、實(shí)習(xí)生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓(xùn)練。
第二階段（2009～2012年，規(guī)模建設(shè)期）。我院2009年新院區(qū)正式啟用，院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，決定行政樓13～14樓（每層樓面積1086 m2）作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試基地新的考場(chǎng)，同時(shí)為滿足見(jiàn)習(xí)生、實(shí)習(xí)生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓(xùn)練教學(xué)的需要，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的臨床技能培訓(xùn)中心。醫(yī)院從2009年開始每年投入50萬(wàn)元，按照醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試要求改造考場(chǎng)。同時(shí)整合原來(lái)隸屬于護(hù)理部的護(hù)理技能培訓(xùn)室、隸屬于教學(xué)科研部的麻醉技能訓(xùn)練室、口腔技能訓(xùn)練室、眼耳鼻喉技能訓(xùn)練室，按照滿足見(jiàn)習(xí)生、實(shí)習(xí)生、研究生、住院醫(yī)師的臨床技能訓(xùn)練的要求設(shè)計(jì)臨床技能培訓(xùn)中心?，F(xiàn)在中心有臨床護(hù)理基本技能訓(xùn)練、?？苹炯寄苡?xùn)練兩層樓，有臨床與護(hù)理基本技能訓(xùn)練室、模擬手術(shù)室、模擬門診、各專科技能訓(xùn)練室；不同功能的標(biāo)準(zhǔn)模擬病房4間，模擬治療室1間，病房完全按照實(shí)際病房要求設(shè)計(jì)，有中心供氧、中心吸引、無(wú)創(chuàng)監(jiān)護(hù)儀等，在模擬病房能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)師、護(hù)士從查房檢查、開醫(yī)囑、執(zhí)行醫(yī)囑治療的全過(guò)程。
2.2 臨床技能培訓(xùn)中心的主要組成部分及功能
我院臨床技能培訓(xùn)中心由兩個(gè)臨床技能教學(xué)平臺(tái)組成：一是臨床基本技能培訓(xùn)平臺(tái)，二是?？凭C合技能培訓(xùn)平臺(tái)。①臨床基本技能培訓(xùn)平臺(tái)，涵蓋執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試大綱要求的全部?jī)?nèi)容和基礎(chǔ)護(hù)理技能，包括體格檢查訓(xùn)練室、基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練室、四大穿刺技能訓(xùn)練室、急救技能訓(xùn)練室、外科基本技能訓(xùn)練室，主要承擔(dān)的訓(xùn)練課程涵蓋診斷學(xué)、外科手術(shù)學(xué)、臨床技能學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等。②?？凭C合技能培訓(xùn)平臺(tái)，包括模擬門診、模擬病房、模擬手術(shù)室、兒科技能訓(xùn)練室、婦科技能訓(xùn)練室、產(chǎn)科技能訓(xùn)練室、眼耳鼻喉科技能訓(xùn)練室、麻醉科技能訓(xùn)練室、口腔科技能訓(xùn)練室，主要承擔(dān)的訓(xùn)練課程涵蓋內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼耳鼻喉科、麻醉科、口腔科等?？苹炯寄堋?/p>
2.3 臨床技能培訓(xùn)中心的特色和創(chuàng)新點(diǎn)
“理論培訓(xùn)臨床技能中心培訓(xùn)實(shí)際操作”臨床實(shí)踐教學(xué)新模式。由于《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》的限制，醫(yī)學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療操作，無(wú)法在臨床進(jìn)行技能訓(xùn)練。招生量的擴(kuò)大，各院校臨床資源嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)生臨床操作的需要。為了克服上述困難，我們對(duì)醫(yī)學(xué)生先進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓醫(yī)學(xué)生熟練知曉操作適應(yīng)證、流程、相關(guān)注意事項(xiàng)后，然后在臨床教師的指導(dǎo)下在醫(yī)學(xué)模型上進(jìn)行規(guī)范化模擬訓(xùn)練，考核合格后才能回到病房在臨床帶教老師的指導(dǎo)下先做助手，在病房實(shí)際體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生操作技能進(jìn)行全面評(píng)估，合格后才能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作。隨著各種新型模擬訓(xùn)練器材、設(shè)備的飛速發(fā)展， 醫(yī)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練的手段和方法從本質(zhì)上得到改變[10]，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試為導(dǎo)向[11，12]，通過(guò)臨床技能中心的規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)生的臨床技能水平明顯提高。根據(jù)國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心《2011年醫(yī)師資格考試學(xué)科成績(jī)分析報(bào)告（南華大學(xué)，臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師）》提供的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)考生實(shí)踐通過(guò)率為90.78%，本校考生實(shí)踐通過(guò)率為96.97%；全國(guó)考生筆試通過(guò)率為63.86%，本?？忌P試通過(guò)率為80.93%；全國(guó)考生總通過(guò)率為57.60%，本?？忌偼ㄟ^(guò)率為78.202%。筆試通過(guò)率本校在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校排位19名，總通過(guò)率15名。
3 建立臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師專家?guī)?/p>
借助我院國(guó)家醫(yī)師資格實(shí)踐技能考官隊(duì)伍，建立臨床實(shí)踐指導(dǎo)老師專家?guī)?。?999年以來(lái)，我院承擔(dān)了17年實(shí)踐技能考試任務(wù)。我們嚴(yán)格按照國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心的要求，培訓(xùn)了60多名實(shí)踐技能考官，這一批考官基本上涵蓋了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、眼科、耳鼻喉科、神經(jīng)科、麻醉科等學(xué)科，全部是副高以上職稱，滿足我院臨床技能教學(xué)的需要。
4 建立臨床實(shí)踐考核體系
以國(guó)家醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，建立臨床實(shí)踐考核體系。我院從2009年開始建立臨床實(shí)踐考核體系，按照醫(yī)師資格實(shí)踐技能考試的多站式形式，組織專家建立考試題庫(kù)。除了臨床、護(hù)理專業(yè)學(xué)生日常培訓(xùn)以外，每年研究生招生復(fù)試考核、研究生中期考核、本科生實(shí)習(xí)生出科考試、本科生畢業(yè)臨床技能考核、住院醫(yī)師培訓(xùn)考核等，均嚴(yán)格進(jìn)行多站式考試。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 朱飛燕，熊夢(mèng)輝，周增恒，等. 臨床技能訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理探討[J]. 中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2010，7（7）：59-61.
[2] 寧文鋒，鄧宏軍，張琍，等. 地方院校附屬醫(yī)院臨床見(jiàn)習(xí)的現(xiàn)狀分析[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，3（13）：278-280.
[3] 孟衛(wèi)東，杜慶鋒，譚劍，等. 臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)實(shí)踐的總結(jié)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2010，2（12）：196-199.
[4] 楊暉，楊玉萍，楊凌，等. 畢業(yè)實(shí)習(xí)前開設(shè)臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)踐與研究[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，9：24-26.
[5] 任佰玲，周新發(fā)，蟻敏. 臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因分析及對(duì)策[J].西部醫(yī)學(xué)，2004，16（3）：270-271，274.
[6] 廖蘇芳，胡汝云. 臨床技能培訓(xùn)中心工作開展中的困惑與管理對(duì)策[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（1）：21-22.
[7] 鄧宏軍，羅志剛，，等. 標(biāo)準(zhǔn)化外科學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)的研究與探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（8）：96-97.
[8] 唐繼志. 對(duì)醫(yī)學(xué)院校建立臨床技能培訓(xùn)中心的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（3）：88-89，95.
[9] 李云芳，姚珊珊，邱玉貞，等. 臨床技能培訓(xùn)中心在實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床技能培訓(xùn)中的作用[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（12）：79-80，89.
[10] 程傳苗，羅旭. 關(guān)于醫(yī)學(xué)院建立臨床技能培訓(xùn)中心的思考[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（8）：751-753.
[11] 習(xí)正. 以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革初探[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（6）：1086.
Abstract： The coal industry is a high-risk industry. The quality of enterprise employees becomes the key to the safety in production. This paper discusses how to grasp the principle of "effect， reality， practicability" to innovate the training content， teaching form， management mode and how to formulate the new training model with "counterpart， appropriate professional， suitable position" and "come with problems and go with solutions" in the safety training courses.
關(guān)鍵詞： 煤炭行業(yè)；安全培訓(xùn)創(chuàng)新；技能素質(zhì)提升
Key words： coal industry；safety training innovation；skill quality improvement
中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0016-02
0 引言
2013年以來(lái)，在全國(guó)、全省煤炭市場(chǎng)持續(xù)低迷，煤炭產(chǎn)業(yè)收入、利潤(rùn)持續(xù)下降的情況下，企業(yè)發(fā)展面臨諸多不確定性，可持續(xù)發(fā)展壓力越來(lái)越大，部分礦井已經(jīng)處于虧損臨界狀態(tài)?！白儎t通，通則久”。為了積極應(yīng)對(duì)危機(jī)，集團(tuán)公司高瞻遠(yuǎn)矚提出了深入開展以“優(yōu)化兩個(gè)結(jié)構(gòu)”、“深化六種機(jī)制”為主要內(nèi)容的“內(nèi)涵深化年”活動(dòng)，其中第一個(gè)機(jī)制是內(nèi)部市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)機(jī)制，第二個(gè)機(jī)制是精用工管控機(jī)制。市場(chǎng)化的核心就是用市場(chǎng)化機(jī)制激活企業(yè)的每一個(gè)細(xì)胞，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。精用工的關(guān)鍵就是突出在“隊(duì)伍精干、組織精練、素質(zhì)精良”上做文章。因此，集團(tuán)公司舉辦技能素質(zhì)提升培訓(xùn)班的根本目的就是“適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，提素質(zhì)、保安全，提效率、保效益”。主要培訓(xùn)對(duì)象是特定專業(yè)的專業(yè)人員，聘請(qǐng)的是本專業(yè)的佼佼者，突出關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵人員，講真經(jīng)，傳真功，推動(dòng)“輕資產(chǎn)、精用工、市場(chǎng)化、均量高”發(fā)展模式的創(chuàng)新落實(shí)。
作為承載集團(tuán)公司安全培訓(xùn)任務(wù)的具有國(guó)家二級(jí)安全培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)處，以集團(tuán)公司要求為使命，在局領(lǐng)導(dǎo)及安監(jiān)局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，群策群力、上下一心、大膽創(chuàng)新、開拓思路，徹底打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式瓶頸，走出了一條嶄新的技能素質(zhì)素養(yǎng)提升成功之路，打造出了一流培訓(xùn)品牌！受到了集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)、各送培單位及受培學(xué)員的一致好評(píng)。具體做法如下文所述。
1 嚴(yán)把“師生”關(guān)，切實(shí)做到“對(duì)口、對(duì)專業(yè)、對(duì)崗位”三原則
1.1 要保證授課教師的“質(zhì)量”，確保專業(yè)、崗位對(duì)口
每期培訓(xùn)專業(yè)課題確定后，從集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)到安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)，從培訓(xùn)中心的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到具體工作人員都高度重視，認(rèn)真對(duì)待；從選聘授課教師到與其多方面交流，從最初課件的成型到試講、評(píng)判都嚴(yán)格把關(guān)。從而確保選聘教師是本專業(yè)的佼佼者；確保授課過(guò)程的一次成型。
1.2 要保證每期學(xué)員必須是“特定專業(yè)的專業(yè)人員”，以確保培訓(xùn)效果
每期培訓(xùn)班的通知下發(fā)都由集團(tuán)公司調(diào)度室下發(fā)傳真，根據(jù)每個(gè)下屬單位的基本情況和實(shí)際需要派發(fā)參培名額，再由各下屬單位經(jīng)過(guò)篩選，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，最后確定參培學(xué)員名單及相關(guān)資料信息，對(duì)于不按規(guī)定選派學(xué)員的單位的給予通報(bào)批評(píng)并責(zé)令限時(shí)改正。
2 堅(jiān)決走“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”路線，真正做到“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著辦法走”
2.1 “緊張有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”是培訓(xùn)成功的基石
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想重視是抓好各項(xiàng)工作的前提。技能素質(zhì)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，從集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)及具體工作人員都高度重視。集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)在每期的開學(xué)典禮上都要做一次總動(dòng)員，就當(dāng)前集團(tuán)公司的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入剖析，讓學(xué)員們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)企業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，感到了自身的責(zé)任感和使命感，調(diào)動(dòng)了學(xué)員們的激情和動(dòng)力，奠定了整個(gè)培訓(xùn)班的總基調(diào)，引導(dǎo)了整個(gè)培訓(xùn)班的總方向。領(lǐng)導(dǎo)全程參與更體現(xiàn)出對(duì)本次培訓(xùn)的重視程度。正如唐口煤業(yè)開拓二隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)徐學(xué)勇在總結(jié)上說(shuō)的：“從礦上來(lái)的時(shí)候，心里想這次培訓(xùn)就是走過(guò)場(chǎng)，只要時(shí)間有就行了，可是從一開始報(bào)到就感到了不一樣的氣氛，集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全程共同學(xué)習(xí)交流，這是我看到的一次新的培訓(xùn)方式”。
2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵
技能素質(zhì)素養(yǎng)提升培訓(xùn)打破了以往培訓(xùn)模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，遵循了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)新思路，采取先讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)參觀，然后進(jìn)行理論授課、座談交流等培訓(xùn)新模式。使學(xué)員真正做到了“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著辦法走”，切實(shí)做到了 “實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的三原則，達(dá)到了很好的培訓(xùn)效果。許廠煤礦的趙書生寫到：“參觀葛亭煤礦2323大傾角綜采工作面，讓我有三個(gè)沒(méi)想到，一是沒(méi)想到這么大的傾角工作面，站都站不穩(wěn)，職工還能熟練的干活，并且還干的這么好，二是沒(méi)想到在這么大的傾角下能把運(yùn)輸機(jī)、割煤機(jī)以及支架、轉(zhuǎn)載機(jī)布置得如此完好、搭接合理，三是沒(méi)想到在這種條件下管理的這么好，不僅是管理水平，讓我看到的是一種管理理念”。
2.3 座談交流是培訓(xùn)成功的充要條件
為提高培訓(xùn)實(shí)效性和針對(duì)性，每期都要進(jìn)行座談交流，學(xué)員們踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，真正呈現(xiàn)出了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的熱烈局面；學(xué)員們都積極主動(dòng)，互動(dòng)交流熱烈活躍，都紛紛拿出自己在實(shí)際工作中遇到的難題以及觀摩現(xiàn)場(chǎng)感受展開討論，達(dá)到問(wèn)題相互交流、成果相互共享、水平相互促進(jìn)的目的。通過(guò)學(xué)員培訓(xùn)情況調(diào)查，學(xué)員一致認(rèn)為大有收獲，紛紛表示，一定要把好的經(jīng)驗(yàn)和方法帶回去，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自身的新突破！根據(jù)統(tǒng)計(jì)，每期培訓(xùn)學(xué)員平均提出并討論交流問(wèn)題多達(dá)400多條！為下一步的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著辦法走”的預(yù)期目標(biāo)。亭南煤業(yè)巷修隊(duì)技術(shù)員黃慶波在學(xué)習(xí)體會(huì)中說(shuō)到：“座談會(huì)上，同志們的積極發(fā)言，讓我學(xué)會(huì)了很多現(xiàn)場(chǎng)中的經(jīng)驗(yàn)。鄭隊(duì)長(zhǎng)為我解答了巷道成型的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我感覺(jué)很好。同時(shí)我認(rèn)為這樣的座談會(huì)可以在本礦內(nèi)搞，讓各個(gè)區(qū)隊(duì)的高手、技術(shù)大拿傳授好方法、好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各區(qū)隊(duì)的發(fā)展”。
3 “五大考核并舉”、“學(xué)員培訓(xùn)情況反饋”兩大措施，是增強(qiáng)培訓(xùn)效果的重要推力
3.1 實(shí)施“五大考核并舉”考核方式，激發(fā)學(xué)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
為了強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)效性，技能素質(zhì)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班在考核上分成五大塊，即：專業(yè)理論考核（30分）+座談交流考核（20分）+崗位描述考核（20分）+團(tuán)隊(duì)協(xié)作考核（10分）+個(gè)人總結(jié)考核（20分）=個(gè)人最后成績(jī)。對(duì)全體學(xué)員進(jìn)行全面素質(zhì)考核，不及格學(xué)員必須重新補(bǔ)考，否則不予出具學(xué)習(xí)合格和出勤證明。體現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的培訓(xùn)風(fēng)氣，確保了培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到了培訓(xùn)的目的要求。
3.2 及時(shí)進(jìn)行“學(xué)員培訓(xùn)情況反饋”，使培訓(xùn)效果達(dá)到最大化
培訓(xùn)班結(jié)束后，及時(shí)以書面形式（加蓋集團(tuán)公司安監(jiān)局公章）將學(xué)員的培訓(xùn)情況（包括出勤、各種考核成績(jī)、總成績(jī)、班主任評(píng)語(yǔ)等）反饋到各送培單位，并由單位主要領(lǐng)導(dǎo)審閱后簽字收回存檔。這一舉措，大大提高了送培單位及參培學(xué)員的重視程度，切實(shí)為下一步工作順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 創(chuàng)建QQ交流平臺(tái)，建立培訓(xùn)效果跟蹤機(jī)制，
每期培訓(xùn)班都建立QQ群，并要求授課教師及學(xué)員都及時(shí)加入，在老師和學(xué)員之間搭建起橋梁，便于在日后工作中或業(yè)余時(shí)間隨時(shí)交流。同時(shí)，對(duì)學(xué)員的建議意見(jiàn)要高度重視，認(rèn)真研究，為下一步培訓(xùn)工作的改進(jìn)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
加強(qiáng)跟蹤問(wèn)效，密切與基層單位聯(lián)系。要對(duì)短訓(xùn)班的學(xué)員建立檔案，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化跟蹤問(wèn)效。對(duì)每名學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，分出層次高低，寫出書面評(píng)語(yǔ)，切實(shí)營(yíng)造出上下關(guān)心人才、重視人才、尊重人才、培養(yǎng)人才、提升人才的濃厚氛圍，讓學(xué)員感到參加培訓(xùn)是一種榮耀、是一種進(jìn)步、是一個(gè)新的開始；讓學(xué)員自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義的“我要學(xué)習(xí)”“我要培訓(xùn)”。
通過(guò)采取切實(shí)可行的措施，嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)班各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，技能素質(zhì)提升培訓(xùn)取得了十分明顯的效果。
4.1 提高了培訓(xùn)學(xué)員的思想素質(zhì)
通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們看到了自己的不足和存在的差距，明確了改進(jìn)方向，實(shí)現(xiàn)了由知不足到學(xué)習(xí)知識(shí)技能不知足的轉(zhuǎn)變，消除了對(duì)培訓(xùn)就是熬時(shí)間混日頭、培訓(xùn)不培訓(xùn)一個(gè)樣的認(rèn)識(shí)。
4.2 轉(zhuǎn)變了培訓(xùn)學(xué)員的工作作風(fēng)
通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)改變了培訓(xùn)學(xué)員的觀念和作風(fēng)，他們回到工作崗位后，履職盡責(zé)，積極肯干，無(wú)私奉獻(xiàn)，以身作則，潛移默化的影響了其他的職工，養(yǎng)成了開拓進(jìn)取、奮勇拼搏的優(yōu)良工作作風(fēng)。
4.3 提升了培訓(xùn)學(xué)員的技能水平
通過(guò)培訓(xùn)班授課，學(xué)員學(xué)到了以前沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，學(xué)到了以前沒(méi)有學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.4 降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本
技能素質(zhì)提升培訓(xùn)班舉辦以來(lái)，參加培訓(xùn)的學(xué)員技能水平有了明顯提高，在現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力有了顯著增強(qiáng)，為企業(yè)解決大量生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，節(jié)省了大量成本。例如：許廠煤礦學(xué)員張家乾正帶領(lǐng)幾名職工對(duì)一臺(tái)刮板運(yùn)輸機(jī)鏈輪進(jìn)行維修?！耙郧斑@種刮板運(yùn)輸機(jī)鏈輪壞了全部都是靠廠家委派人員來(lái)維修，一臺(tái)就得花費(fèi)8萬(wàn)多元，如今我們通過(guò)培訓(xùn)和技術(shù)攻關(guān)，自己掌握了修理技術(shù)，每臺(tái)可比廠家來(lái)修節(jié)約2萬(wàn)多元”。
5 結(jié)束語(yǔ)
由于創(chuàng)新了培訓(xùn)方式方法，嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)要求，職工技能素質(zhì)提升培訓(xùn)取得明顯效果。下一步，我們要結(jié)合實(shí)際，對(duì)創(chuàng)新技能素質(zhì)提升培訓(xùn)進(jìn)行提煉和總結(jié)，不斷完善“教、學(xué)、練、用、創(chuàng)”五步培訓(xùn)法?！敖獭本褪沁M(jìn)一步完善備課、授課、實(shí)操、班級(jí)、教師聘任等各項(xiàng)管理制度，達(dá)到教學(xué)的規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化?！皩W(xué)”就是進(jìn)一步完善學(xué)員報(bào)到、出勤、考試、信息反饋、座談交流等制度，達(dá)到對(duì)學(xué)員全過(guò)程、全天候、全方位管理?！熬殹本褪沁M(jìn)一步完善學(xué)員實(shí)際操作訓(xùn)練制度，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟悉、熟練、迅速解決問(wèn)題?！坝谩本褪墙⒔∪珜W(xué)員跟蹤反饋制度，定期下廠礦對(duì)學(xué)員工作情況進(jìn)行調(diào)研，記錄學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題，找出培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和原因，在以后的培訓(xùn)中加以改正，確保學(xué)員能夠?qū)W以致用、活學(xué)活用?！皠?chuàng)”就是進(jìn)一步完善創(chuàng)新制度，激發(fā)職工創(chuàng)新熱情，創(chuàng)新培訓(xùn)模式、創(chuàng)新培訓(xùn)方法、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，積極打造能人施教創(chuàng)新工作法品牌，爭(zhēng)取在通風(fēng)、運(yùn)搬、洗選、機(jī)電等專業(yè)推廣，使能人施教創(chuàng)新工作法真正成為職工實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的導(dǎo)航儀、提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的催化劑、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助推器。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉林.企業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)基本要素和原則淺析[J].成人教育， 2006（11）.
關(guān)鍵詞：監(jiān)獄；刑釋人員；就業(yè)技能培訓(xùn)；回歸社會(huì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0134-02
刑釋人員回歸社會(huì)后，多數(shù)人首先面臨生活出路問(wèn)題。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻情況下，他們由于自身文化偏低、職業(yè)技能有限、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，加上社會(huì)歧視存在，在自主擇業(yè)、自謀出路上遇到諸多困難，有些刑釋人員長(zhǎng)期生活無(wú)著落，便重新走上違法犯罪道路。2008年6月，中央政法委書記同志強(qiáng)調(diào)指出：監(jiān)管場(chǎng)所要把改造人放在第一位。要把刑釋解教人員重新違法犯罪率作為衡量監(jiān)管工作的首要標(biāo)準(zhǔn)，確保教育改造工作取得實(shí)效?！笆滓獦?biāo)準(zhǔn)”的提出，不僅凸顯我國(guó)改造罪犯的最終目標(biāo)，也強(qiáng)調(diào)法律賦予刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)的職能要求，同時(shí)對(duì)做好刑釋人員回歸社會(huì)工作提出更加具體的要求。2010年，中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒發(fā)5號(hào)文件，就刑釋人員回歸工作涉及的地方黨委、政府和相關(guān)部門的任務(wù)做出分工。毋庸置疑，落實(shí)“首要標(biāo)準(zhǔn)”是監(jiān)獄機(jī)關(guān)的神圣職責(zé)，而加強(qiáng)罪犯就業(yè)技能培訓(xùn)則是做好回歸工作的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)刑釋人員回歸社會(huì)中遇到的就業(yè)觀念錯(cuò)誤、謀生能力低下、就業(yè)服務(wù)機(jī)制尚未形成等問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，促進(jìn)他們順利回歸融入社會(huì)生活，為建設(shè)和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
一、以塑造心理健康為引領(lǐng)，培育正確的就業(yè)觀念
觀念決定思維，思維決定行為。刑釋人員就業(yè)難與他們錯(cuò)誤的就業(yè)觀念密切相關(guān)，它直接導(dǎo)致難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，無(wú)法立足于正常生活，甚至誤導(dǎo)其重新走上犯罪歧途。因而，監(jiān)獄對(duì)即將刑釋的罪犯實(shí)施就業(yè)心理指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，是不可缺少的培訓(xùn)內(nèi)容。
1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，夯實(shí)回歸基礎(chǔ)。刑釋人員由于其特殊的身份和服刑經(jīng)歷，容易產(chǎn)生“監(jiān)獄化人格”的心理特征。這種特征容易誘發(fā)消極的社會(huì)心理，表現(xiàn)出自卑、容易走極端等不良行為。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏日趨加快和短期內(nèi)難以消除的社會(huì)歧視現(xiàn)象，刑釋人員必然在就業(yè)、人際交往等方面遭遇煩惱、痛苦，甚至面臨難以忍受的處境。倘若缺乏對(duì)抗挫折的能力，服刑期間培養(yǎng)起來(lái)的“改過(guò)自新、重新做人”的意識(shí)就容易發(fā)生反復(fù)和動(dòng)搖。因此，監(jiān)獄在對(duì)他們開展培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把心理健康納入教育內(nèi)容，發(fā)揮獄內(nèi)心理矯治力量，運(yùn)用認(rèn)知治療、焦點(diǎn)短程治療等方法，普遍進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助他們樹立社會(huì)信心，提升自立自強(qiáng)的勇氣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待求職過(guò)程中遇到的困難，增強(qiáng)抵御挫折的能力，設(shè)定合適的擇業(yè)期望值，確保以健康的心態(tài)，積極主動(dòng)去選擇自己所期盼的崗位，坦然接受社會(huì)對(duì)自己的選擇，為順利回歸社會(huì)奠定心理基礎(chǔ)。
2.消除犯罪欲望，順利融入社會(huì)生活。絕大多數(shù)服刑人員均不同程度存在著犯罪心理沉積，由此導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀的偏離，并阻礙著正常生活觀的確立。他們經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的服刑改造，雖然犯罪心理沉積逐漸淡化以致消失，但是對(duì)刑期較短的服刑人員人而言，其犯罪欲望不會(huì)隨著刑罰結(jié)束而徹底消除。當(dāng)他們回歸社會(huì)后，仍會(huì)遺留一些諸如好逸惡勞、需求無(wú)度等不良習(xí)慣，當(dāng)勞動(dòng)收入不能滿足其消費(fèi)需求時(shí)，可能萌發(fā)新的犯罪念頭。所以，對(duì)即將刑釋的人員仍然需要進(jìn)行根除犯罪欲望的“再加工”，可采用計(jì)算“損失帳”的方法，引導(dǎo)他們仔細(xì)盤算自己犯罪給個(gè)人發(fā)展、政治前途、經(jīng)濟(jì)利益、感情關(guān)系、家庭完整等方面造成的重大損失。通過(guò)這種切膚之痛的“算賬法”教育，促其根除犯罪欲望，起到警鐘長(zhǎng)鳴，防止重蹈覆轍。同時(shí)，充分利用典型引路方法，邀請(qǐng)那些刑釋后再次就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)方面的成功人士回到監(jiān)獄，介紹重新就業(yè)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、守法經(jīng)營(yíng)、自食其力的經(jīng)驗(yàn)，大力宣揚(yáng)脫胎換骨、浪子回頭的光明前途，引導(dǎo)即將刑釋的人員走回歸社會(huì)的正確道路。
3.開展形勢(shì)教育，確立恰當(dāng)就業(yè)目標(biāo)。許多刑釋人員之所以長(zhǎng)期無(wú)業(yè)可就，與其過(guò)高的就業(yè)希望目標(biāo)有關(guān)。突出表現(xiàn)為：一是誤判就業(yè)的形勢(shì)，未能意識(shí)到社會(huì)就業(yè)的巨大壓力和謀求勞動(dòng)崗位的難度；二是要求過(guò)高，一味堅(jiān)持非“自己滿意”的工作不干，以致找不到“理想”的就業(yè)崗位。這種情況說(shuō)明，對(duì)即將刑釋人員進(jìn)行再社會(huì)化訓(xùn)練仍是重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)讓他們了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，并圍繞他們出獄后的實(shí)際生活需要進(jìn)行指導(dǎo)，深入開展就業(yè)前景、擇業(yè)思想、勞動(dòng)報(bào)酬預(yù)期等方面的針對(duì)性教育?？稍诖_定教育目的之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亍鞍矌娃k”、勞動(dòng)保障、工商稅務(wù)等部門的同志進(jìn)監(jiān)，專題介紹就業(yè)形勢(shì)、勞動(dòng)報(bào)酬、回歸安置、稅收保險(xiǎn)等方面的情況，引導(dǎo)他們確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)擇業(yè)目標(biāo)，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)的成功率。
二、以構(gòu)建培訓(xùn)體系為重點(diǎn)，提升個(gè)體的謀生技能
人的謀生技能高低決定就業(yè)成功與否，刑滿釋放人員亦同。讓刑釋人員學(xué)習(xí)掌握符合社會(huì)需要的勞動(dòng)技能，并盡可能做到一專多能，無(wú)疑對(duì)順利就業(yè)大有益處。監(jiān)獄技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和刑釋人員的就業(yè)需要，形成一個(gè)融“崗位技能、職業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力”三種培訓(xùn)為一體的教育體系，為服刑人員提供一個(gè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的大舞臺(tái)。
1.重視崗位培訓(xùn)，組織技能鑒定?！侗O(jiān)獄法》規(guī)定，有勞動(dòng)能力的罪犯必須參加勞動(dòng)。監(jiān)獄組織服刑人員勞動(dòng)不僅僅是監(jiān)獄生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要，更是勞動(dòng)技能培訓(xùn)的重要途徑之一。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，監(jiān)獄企業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)需求，選擇適合罪犯勞動(dòng)的生產(chǎn)項(xiàng)目，讓服刑人員在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，這種技能本身貼近社會(huì)用工需要。監(jiān)獄機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持勞動(dòng)的教育功能，在勞動(dòng)中培養(yǎng)服刑人員的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)觀念，矯正其惡習(xí)，把監(jiān)獄企業(yè)辦成服刑人員崗位技能培訓(xùn)的基地，讓他們?cè)谏a(chǎn)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技藝，在勞動(dòng)中提高操作能力。為此，監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門合作，把實(shí)踐性崗位培訓(xùn)與課堂化崗位知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)罪犯積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，定期開展崗位技能等級(jí)鑒定。經(jīng)過(guò)考試合格的由國(guó)家勞動(dòng)部門發(fā)給技能等級(jí)證書，為回歸社會(huì)后的勞動(dòng)就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
2.實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。近年來(lái)，我國(guó)教育體制發(fā)生重大變革，各類大、中專院校在大浪淘沙式的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，為了生存和發(fā)展，紛紛面向就業(yè)市場(chǎng)需求，提升教育檔次，開設(shè)熱門專業(yè)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。監(jiān)獄通過(guò)與有關(guān)院校聯(lián)合辦學(xué)的途徑，借助正規(guī)的教育力量，對(duì)服刑人員開展職業(yè)技術(shù)教育，對(duì)提高刑釋人員的就業(yè)率具有現(xiàn)實(shí)意義。司法部等多部門關(guān)于做好刑滿釋放人員安置工作“實(shí)施方案”文件的下發(fā)，給監(jiān)獄機(jī)關(guān)與地方院校合作，聯(lián)合開展職業(yè)技術(shù)教育提供了難得機(jī)遇。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)抓住良機(jī)，積極爭(zhēng)取地方勞動(dòng)和教育部門的支持，把服刑人員的職業(yè)技術(shù)教育納入社會(huì)總體培訓(xùn)計(jì)劃，解決相關(guān)的師資力量、教育經(jīng)費(fèi)等諸多難題。根據(jù)服刑人員文化素質(zhì)，選擇若干就業(yè)前景廣闊、又屬于“短平快”專業(yè)、師資力量較為雄厚的大、中專院校，開辟聯(lián)合辦學(xué)渠道。發(fā)動(dòng)服刑人員踴躍報(bào)名參讀，把教室設(shè)到監(jiān)內(nèi)，把刑期變成“學(xué)期”，使完成學(xué)業(yè)者取得正規(guī)文憑。通過(guò)正規(guī)化教學(xué)，顯著提高刑釋人員的謀生技能，實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄職業(yè)技術(shù)教育的跨越式發(fā)展，為順暢回歸社會(huì)開辟一條嶄新的道路。
3.利用出監(jiān)教育，實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。利用所學(xué)技能和資金自主創(chuàng)業(yè)，是刑釋人員的一種就業(yè)形式。為幫助他們成功創(chuàng)業(yè)，走合法經(jīng)營(yíng)道路，利用出監(jiān)教育之機(jī)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦小公司、小企業(yè)方面的基本知識(shí)，是一項(xiàng)重要內(nèi)容。鑒于此類培訓(xùn)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專家授課。培訓(xùn)內(nèi)容以提高創(chuàng)業(yè)者的心理和經(jīng)營(yíng)素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)參與合法競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)能力為基礎(chǔ)，著重對(duì)營(yíng)銷過(guò)程控制、物流管理方法等方面給予具體指導(dǎo)，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力。目前，當(dāng)務(wù)之急是健全出監(jiān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理力量，解決培訓(xùn)場(chǎng)所，健全培訓(xùn)制度。同時(shí)，要從建立長(zhǎng)效機(jī)制入手，舍得資金投入，用多媒體技術(shù)武裝出監(jiān)培訓(xùn)陣地，改進(jìn)教育手段，提高培訓(xùn)效率。
三、以就業(yè)推介為延伸，搭起通往回歸的橋梁
做好就業(yè)推薦工作，為刑釋人員搭起一座通往社會(huì)就業(yè)之路的金色橋梁，是監(jiān)獄管理工作的向外延伸，也是減少刑釋人員重新犯罪的重要舉措。
1.建立服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化就業(yè)推介工作。一要依托出監(jiān)教育機(jī)構(gòu)，建立監(jiān)獄就業(yè)指導(dǎo)中心。有計(jì)劃地開展刑釋人員的就業(yè)推介活動(dòng)。二要建立刑釋人員就業(yè)“信息庫(kù)”。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將臨近刑釋的人員的年齡、技能特長(zhǎng)、取證種類、就業(yè)意向、聯(lián)系方式等資料，集中錄入電腦信息系統(tǒng)，向社會(huì)公布，方便用工單位選擇；將社會(huì)用工需求信息導(dǎo)入監(jiān)獄信息庫(kù)，向刑釋人員公布，方便他們就業(yè)選擇。三要廣泛收集信息，擴(kuò)大求職者的眼界。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)派人參加各類用工和人才招聘會(huì)，經(jīng)常深入用人單位和勞動(dòng)部門，有針對(duì)性地采集用工信息，擴(kuò)大信息量，形成“用工需求對(duì)接”關(guān)系，提高就業(yè)推薦成功率。還可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)最新用工動(dòng)態(tài)，為做好就業(yè)推薦提供第一手資料。
2.拓寬就業(yè)推薦渠道，鞏固就業(yè)培訓(xùn)成果。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，密切關(guān)系。有計(jì)劃地邀請(qǐng)用工單位、勞動(dòng)部門的領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)監(jiān)獄，參觀出監(jiān)教育培訓(xùn)情況，介紹服刑人員的改造表現(xiàn)和技能學(xué)習(xí)取證情況，與即將刑釋人員座談交流，提供就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，簽訂就業(yè)“意向書”，為刑滿就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。二是“走出去”，推銷人力。可利用電視、報(bào)紙等新聞媒體的影響力，大力宣傳服刑人員改過(guò)自新、刻苦鉆研技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造等正面典型事例，消除社會(huì)對(duì)招聘刑釋人員的顧慮和恐懼，以增加信任度。亦可根據(jù)用工需求方向，組織人員深入用人公司企業(yè)，帶上臨近刑滿人員的《就業(yè)推介表》，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)就業(yè)推介。還可組織一貫表現(xiàn)較好的服刑人員到社會(huì)用工單位參觀，為供需雙方提供相互了解的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；廣播電視；應(yīng)用實(shí)踐；策略途徑
1計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中應(yīng)用的必要性分析
1.1提高節(jié)目播放的自動(dòng)化程度
隨著信息化電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，因其具有使用成本低、工作效率高的優(yōu)點(diǎn)在廣播電視節(jié)目制作中得到了普遍的應(yīng)用，同時(shí)也為電視節(jié)目制作自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展提供了相應(yīng)的技術(shù)支持。比如，運(yùn)用自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備對(duì)廣播電視節(jié)目的內(nèi)容與順序進(jìn)行調(diào)整和控制，能夠保障電視節(jié)目順利、有序地播出，如果自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備在廣播電視節(jié)目播放過(guò)程中發(fā)現(xiàn)播放程序出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就可以提前對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容和播放過(guò)程進(jìn)行預(yù)處理，保障電視節(jié)目流暢性和精準(zhǔn)性。另外，工作人員可以運(yùn)用信息化電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建局域網(wǎng)，并建立資源共享平臺(tái)，從而簡(jiǎn)化廣播電視節(jié)目制作流程，提升廣播電視節(jié)目制作的工作效率和節(jié)目質(zhì)量。
1.2實(shí)現(xiàn)節(jié)目的遠(yuǎn)程播出和現(xiàn)場(chǎng)編輯
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到廣播電視節(jié)目播放時(shí)，能夠降低節(jié)目播放和編輯中對(duì)時(shí)間和空間的要求，程序開發(fā)者可以按照廣播電視節(jié)目制作播放的要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸將相關(guān)資料下載到節(jié)目編輯系統(tǒng)中，然后再合并至編輯中心，完成廣播電視節(jié)目的制作。因?yàn)閺V播電視節(jié)目的播放對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)都有具體的要求，因此很多電視節(jié)目在錄制中因?yàn)槭艿綍r(shí)間和地點(diǎn)的影響不能夠及時(shí)的向公眾傳播，導(dǎo)致節(jié)目的播放出現(xiàn)滯后性，影響廣播電視節(jié)目的播放效率。為了解決廣播電視節(jié)目中存在的播放不及時(shí)問(wèn)題，工作人員可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的線性編輯系統(tǒng)，采用非線性編輯系統(tǒng)來(lái)下載和收集相關(guān)信息，根據(jù)廣播節(jié)目播出的最優(yōu)時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)完成節(jié)目?jī)?nèi)容的最終編輯工作。這種廣播電視節(jié)目制作過(guò)程同傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作過(guò)程相比，信息收集流程更加簡(jiǎn)化，同時(shí)也大大節(jié)約了廣播電視節(jié)目制作的時(shí)間成本，而且也顯著提高了廣播電視節(jié)目的遠(yuǎn)程播放效率。1.3促進(jìn)信息傳播與共享網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)廣播電視行業(yè)推動(dòng)了行業(yè)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享和優(yōu)化利用的整體目標(biāo)，而且顯著提高了信息和資源共享的速度和效率。因?yàn)閺V播電視臺(tái)功能區(qū)域很多，相互之間的信息交流和溝通缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)范，導(dǎo)致信息傳輸?shù)男什桓?，各個(gè)工作室與計(jì)算機(jī)之間相互寫作的效率有待提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為解決信息傳輸效率問(wèn)題帶來(lái)了新的機(jī)遇，將網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)應(yīng)用到每個(gè)工作室的節(jié)目制作過(guò)程中，能夠提高工作室之間的資源整合與共享水平。另外，隨著電子信息技術(shù)在電視廣播節(jié)目播放中的應(yīng)用，人們尋找和獲取自己需要的電視資源更加簡(jiǎn)單和便捷。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣播電視工程中的實(shí)踐應(yīng)用
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自動(dòng)化制播系統(tǒng)中的運(yùn)用
廣播電視節(jié)目需要相應(yīng)的工作人員進(jìn)行統(tǒng)籌管理，在其自動(dòng)化播放管理方面，主要涉及管理廣告庫(kù)、節(jié)目庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限等。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，廣播電視節(jié)目的播出往往能夠更加順利，可將意外控制在范圍之內(nèi)。具體來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴捎昧司W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證了節(jié)目的編審與播出，所以后期的管理壓力就會(huì)驟然減少。除此之外，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，工作站工作人員可以按照預(yù)期的節(jié)目串聯(lián)單，對(duì)節(jié)目進(jìn)行調(diào)整，以此使得播放形式更加靈活，不僅能夠保證節(jié)目正常播出，還能夠提升整體的安全性。
2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在計(jì)算方面的應(yīng)用縱觀近些年計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編
1技能大賽培訓(xùn)教育實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)手能力培養(yǎng)技能大賽培育教育指的是圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，以舉辦比賽活動(dòng)的形式來(lái)為學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，由此達(dá)到一種寓教于樂(lè)的目的。如今該教育模式已經(jīng)在我國(guó)各高職院校中廣泛推廣應(yīng)用，成為高校鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力的一個(gè)重要方式方法[1]?！讹L(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實(shí)施》以及《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》技能培訓(xùn)的興趣課程，一共計(jì)設(shè)了10個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其中校內(nèi)4個(gè)、校外3個(gè)。校內(nèi)的“電力拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”“S7-200PLC編程實(shí)訓(xùn)”“光伏電子工程與實(shí)施實(shí)訓(xùn)”“風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)實(shí)施使學(xué)生的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、能動(dòng)性創(chuàng)新能力得到了提升。2技能大賽培訓(xùn)教育理論和實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)技能大賽培訓(xùn)教育涉及范圍較廣，不僅包含教育教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法的應(yīng)用，還涉及教學(xué)活動(dòng)的組織、比賽主題的制定等。相比較日常專業(yè)課程教學(xué)，在流程上更為繁復(fù)，并非是簡(jiǎn)單通過(guò)一兩門課程的開設(shè)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。專業(yè)培訓(xùn)教育能力的獲得是建立在學(xué)生日常專業(yè)課程知識(shí)積累、創(chuàng)新思維及能力的日常鍛煉，以及專業(yè)技能等級(jí)證書的考取等基礎(chǔ)之上的。因此，高職院校在對(duì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培育的過(guò)程中，必須將專業(yè)技能培育貫穿于日常專業(yè)課程教學(xué)整個(gè)流程當(dāng)中，著力開展創(chuàng)新教育，通過(guò)技能大賽活動(dòng)的舉辦，在高校中營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！讹L(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實(shí)施》以及《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》的技能培訓(xùn)興趣小組，將15門課程的教學(xué)重點(diǎn)工作內(nèi)容全部聚集在了“理實(shí)一體化”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)對(duì)各專業(yè)課程教學(xué)資源的重新拆分，最終整合為5～8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。并且每個(gè)項(xiàng)目都包含有1到2個(gè)極具啟發(fā)意蘊(yùn)的教學(xué)問(wèn)題，以1到2個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成。在講授環(huán)節(jié)，首先以教師對(duì)課程教學(xué)主體內(nèi)容的理論知識(shí)講授為主，在進(jìn)行到1/4課時(shí)，屬于學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，由學(xué)生圍繞教學(xué)問(wèn)題自行設(shè)計(jì)方案，最后利用課程即將結(jié)束的時(shí)間，由教師組織學(xué)生對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行逐個(gè)評(píng)價(jià)、討論、總結(jié)。整個(gè)課堂教學(xué)流程較為緊湊，學(xué)生在教師的指引下思維活躍、有條不紊地逐步完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、思維能力都能夠得到有效的培育。
3技能大賽培訓(xùn)教育開展技能小組活動(dòng)，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)
技能大賽培訓(xùn)教育能夠?yàn)槿粘I(yè)教學(xué)起到良好的輔助效應(yīng)，可以作為第二課堂的形式，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。為充分發(fā)揮技能大賽人才培育教育積極效應(yīng)，高校管理者要對(duì)相關(guān)活動(dòng)的組織、布設(shè)、參與給予高度的關(guān)注，一方面要為教師提供必要的活動(dòng)資源支持，另一方面更要對(duì)參賽的學(xué)生予以積極鼓勵(lì)。由此可以使學(xué)生在不斷攝取新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)綜合能力的全面提升，為其今后在就業(yè)過(guò)程中展現(xiàn)出超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！讹L(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試教程》《光伏電子工程與實(shí)施》及《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試》專業(yè)課程，共成立了4個(gè)不同的技能興趣小組，分別為光伏電子工程與實(shí)施興趣技能小組風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試興趣技能小組、風(fēng)光互補(bǔ)電站系統(tǒng)技能興趣小組和智能微電網(wǎng)系統(tǒng)技能興趣技能小組。
4組織技能大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情
對(duì)于學(xué)生而言，技能大賽形式、內(nèi)容的多樣化不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的多元化需求，同時(shí)還可以為其個(gè)人專業(yè)技能的提升和展示提供一個(gè)良好的平臺(tái)。對(duì)于高職院校而言，技能大賽的舉辦以及師生的參賽結(jié)果，都可以作為評(píng)判高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是高職院校教學(xué)實(shí)力的集中表現(xiàn)。每年各高職院校都會(huì)在教育部門的倡導(dǎo)下，依托校內(nèi)各種興趣小組選拔表現(xiàn)優(yōu)異、能力突出、素質(zhì)較高的學(xué)生代表以組隊(duì)的形式進(jìn)行參賽集訓(xùn)，并代表高職院校參加國(guó)內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽。江西能源科技職業(yè)學(xué)院從技能培訓(xùn)興趣小組中先后選取多名表現(xiàn)突出的學(xué)生，參加了由各行業(yè)協(xié)會(huì)組織籌辦的各種校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽。這些賽事包括了“光伏電子工程與實(shí)施”（校級(jí)、省級(jí)）、“全國(guó)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試大賽”（省級(jí)、國(guó)家級(jí)）“全國(guó)風(fēng)光互補(bǔ)電站系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”、“全國(guó)智能微電網(wǎng)系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能大賽”（行業(yè)）及“世界可再生資源省技能大賽”（行業(yè)）等多個(gè)賽事，并屢次在賽事上榮獲團(tuán)體及個(gè)人大獎(jiǎng)。在對(duì)該校育人成果進(jìn)行集中展示的同時(shí)，更獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)和認(rèn)可。不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的良好平臺(tái)，更為高職院校樹立了良好的形象。
5建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，助力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生專業(yè)技能的培育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。我校建設(shè)了校內(nèi)技能大賽實(shí)訓(xùn)基地，并每年給予220多萬(wàn)元的項(xiàng)目資金支持。經(jīng)過(guò)多年的不斷積累和堅(jiān)持，如今江西能源科技職業(yè)院校已經(jīng)建成了價(jià)值千萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)基地，為大量學(xué)生就業(yè)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供了重要的硬件支持，在很大程度上輔助其成功規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率的提升。
6結(jié)語(yǔ)
綜上所述，技能大賽培訓(xùn)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性人才培育工程存在，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提升，還是思維素養(yǎng)的培育都是極為有益的。在未來(lái)的發(fā)展中，高校要積極做好對(duì)技能大賽培訓(xùn)教育工作的研討工作，充分發(fā)揮“以賽促教”的導(dǎo)向價(jià)值，以此來(lái)作為深化教育改革的一個(gè)重要途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李心萍.技能大培訓(xùn)就業(yè)更充分[J].中國(guó)就業(yè)，2020(11):24-25.
一、通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)斷能力
學(xué)生音樂(lè)思維的流暢、獨(dú)特，可以使學(xué)生的頭腦變得更加靈活。節(jié)奏的即興創(chuàng)作的訓(xùn)練，是從模仿節(jié)奏開始，在學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握能力提高后，在進(jìn)行變化排擊節(jié)奏等訓(xùn)練，可以這么說(shuō)，模仿節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要手段之一。教師首先示范拍打節(jié)奏，學(xué)生通過(guò)模仿，潛移默化地感知音樂(lè)的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的節(jié)奏型時(shí)，我們可以加入拍手、拍臉、跺腳、捻指等律動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。接著，我們就可以進(jìn)行變化拍擊節(jié)奏的練習(xí)。在變化拍擊節(jié)奏時(shí)，要求學(xué)生在原基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。比如有的學(xué)生把比較平穩(wěn)的連續(xù)幾個(gè)八分音符的樂(lè)句改成切分節(jié)奏，就為樂(lè)曲增添了幾分活潑的情緒。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生敏捷的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生求異的思維能力。
在完成了以上兩個(gè)步驟后，我們就可以進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓(xùn)練了。即興問(wèn)答是較好的方式，即興問(wèn)答是由兩人表演，一先一后，形成問(wèn)答，后表演者根據(jù)前者表演的音型即興答出下句。表演的雙方可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生。在活動(dòng)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地即興應(yīng)答。對(duì)答式表演具有游戲性，學(xué)生很喜歡這種活動(dòng)，尤其是不同表演方式的對(duì)答。例如，一個(gè)學(xué)生不斷即興演唱上句，全體學(xué)生始終用手和跺腳表演一個(gè)固定節(jié)奏型，作為答句。又如，一學(xué)生用豎笛吹奏上句，教師用鋼琴演奏下句，通過(guò)在不同音區(qū)的回聲模仿、經(jīng)過(guò)句、摸進(jìn)等技法，有效地陪襯并激發(fā)學(xué)生不斷演奏出新的樂(lè)句。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、通過(guò)即興作曲的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
即興作曲，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很新鮮的課題。有的教師可能會(huì)問(wèn)，小學(xué)生也會(huì)作曲？我的回答是肯定的。我們一定要改變舊的觀念，擺脫認(rèn)為即興創(chuàng)作神秘、艱深的束縛。達(dá)爾克羅茲曾在文章中談到：“優(yōu)秀教師的作用應(yīng)該是使兒童從墨守成規(guī)的人加在我們身上的所有心理障礙中解脫出來(lái)，根除周圍世界灌輸給我們的偏見(jiàn)?！?/p>
在進(jìn)行即興作曲訓(xùn)練前，我們需要進(jìn)行一些鋪墊的練習(xí)。如練習(xí)常用的節(jié)奏型、有感情地朗讀歌詞等。然后教師根據(jù)歌詞即興創(chuàng)作一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱，使學(xué)生在所覺(jué)上對(duì)教師所創(chuàng)作的樂(lè)曲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最后，教師要求學(xué)生大膽地去創(chuàng)作。比如，我曾在六年級(jí)上過(guò)這么一堂即興作曲課。我寫的歌詞內(nèi)容是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在開始創(chuàng)作之前，我讓學(xué)生討論歌詞的意思。因?yàn)樗麄儗W(xué)過(guò)了這首詩(shī)，所以很快就說(shuō)出了答案。我要求他們有感情地把詩(shī)句讀三遍。接著我即興創(chuàng)作了一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱。那柔情的旋律和富有磁性的歌聲回蕩在教室里，學(xué)生都說(shuō)太美了，他們還說(shuō)他們也要?jiǎng)?chuàng)作出這么美的歌。學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，嘴里呼著旋律，紙上沙沙沙地寫著，熱鬧極了。我把他們所創(chuàng)作的作品，逐一用鋼琴邊彈邊唱，他們興奮極了。他們當(dāng)中很多人都說(shuō)想不到自己的作品在我的手指下是如此動(dòng)聽。接著我分析幾個(gè)有代表性的作品，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。最后，我要求學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容畫一幅畫，他們當(dāng)中大多數(shù)都畫得很好，畫面上有蔚藍(lán)的天，有一望無(wú)際的大草原，當(dāng)然還有牛和羊。
這種練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和根據(jù)歌詞組織音樂(lè)語(yǔ)言的能力，并能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的能力。在這種練習(xí)中，學(xué)生把自己和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，融為一體，而最重要的，通過(guò)這種練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、通過(guò)即興指揮與表演的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
即興指揮與表演是指不經(jīng)過(guò)事先的準(zhǔn)各，由個(gè)別學(xué)生即興指揮，其他學(xué)生跟隨表演的活動(dòng)。這種練習(xí)，對(duì)于指揮者來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)獨(dú)立理解和處理音樂(lè)的能力，即興創(chuàng)造的能力，以及用手勢(shì)表情與他人溝通的能力。對(duì)于表演者來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)迅速服隨指揮者表現(xiàn)音樂(lè)情感要素（如力度、速度、自由速度和藝術(shù)性處理等）的能力、快速反應(yīng)能力以及即興合奏能力。即興表演與指揮包括以下幾種練習(xí)方式。
1.教師彈一首樂(lè)曲，學(xué)生用心記住主要的節(jié)奏型和旋律，然后請(qǐng)全班學(xué)生用某種動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型或旋律，要求用手勢(shì)表現(xiàn)力度、速度的變化，或是請(qǐng)一位學(xué)生出來(lái)當(dāng)場(chǎng)指揮，其他學(xué)生跟著指揮者的力度、速度的變化進(jìn)行演唱。
2.一個(gè)學(xué)生指揮，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生即興演奏鍵盤樂(lè)器或豎笛、口風(fēng)琴以及無(wú)固定音高的打擊樂(lè)器。在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，即興演奏的學(xué)生要根據(jù)指揮者的速度、力度等變化進(jìn)行表現(xiàn)音樂(lè)；另一方面，指揮者也受即興演奏者的啟發(fā)。他們之間進(jìn)行的是藝術(shù)上的情感交流，是互動(dòng)的。
3.放一首樂(lè)曲，在學(xué)生欣賞完后，請(qǐng)他們將感受到的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)用線條或圖形表現(xiàn)出來(lái)。如《小熊過(guò)河）這一課，曲式結(jié)構(gòu)是ABACA，學(xué)生們有的用三角形、圈形、正方形等來(lái)表示；有的用長(zhǎng)短不一的線條來(lái)表示；有的還用了不同的顏色。
4.放一首樂(lè)曲，學(xué)生欣賞完后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生或小組或全班出來(lái)即興表演律動(dòng)，可以用手勢(shì)等身體語(yǔ)言，也可以即興跳舞，用舞蹈來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒。
