時間：2023-06-29 09:32:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學音樂教學措施與方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂教學；研究性教學；教育實踐；具體策略
所謂研究性教學，就是教師積極指導(dǎo)學生生活、社會以及自然中對確定與選擇相關(guān)學科的專題研究，確保學生能夠?qū)W會在獨立性主動思考、主動探索以及實踐過程中應(yīng)用知識、吸收知識、解決問題，并以此獲取獨特而新穎的學習經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學生綜合素質(zhì)的一種教育實踐活動。研究性教學是師生根據(jù)所需解決的問題確定并選擇方法、研究內(nèi)容、為解決問題相互交流與合作的學習過程。
一、高師音樂教學法課中應(yīng)用研究性教學模式的意義
1.與基礎(chǔ)教育音樂課程改革相適應(yīng)
第八次音樂基礎(chǔ)課教育改革中，音樂課程價值觀、課程目標、課程性質(zhì)、教學方法以及課程教學理念等各方面的變化都比較大，而在改革進程中，研究性教學逐漸成為高師音樂教學法課教學中的主要教學方法。由于研究性教學可以不斷發(fā)展與有效保持學生本身所具有的探究性興趣，避免學生由于繁重的知識學習量而逐漸失去其學習興趣，而且研究性教學能更深刻地探究、充分強調(diào)學習體驗與經(jīng)歷，確保學生在分享各自經(jīng)驗的同時，能夠養(yǎng)成一種共享、合作的品質(zhì)，研究性教學確立學生在學習中的主體地位，所有探究活動的主體都是學生，而教師則居于輔導(dǎo)地位，所以不管是作為一種課程形態(tài)，還是教學方式，研究性教學在基礎(chǔ)教育改革進程中，逐漸呈現(xiàn)出其重要的價值。
2.與教學法學科特點相適應(yīng)
所謂音樂教學法，其實就是對音樂教學過程、教學理論和教學規(guī)律進行研究的實踐和理論相結(jié)合一門課程，音樂教學法是音樂師范專業(yè)學生所要學習的必修課，同時也是高師課程體系的核心課程，音樂教學法的目標就是對學生師范素質(zhì)進行不斷培養(yǎng)，以此樹立其科學的教育觀念，讓學生掌握教育教學技能、基本規(guī)律以及教學技巧，提高學生教育教學能力，所以，音樂教學法教學內(nèi)容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時也包括能力培養(yǎng)與技術(shù)操作方面，音樂教學法所研究的教學媒體、方法、對象、過程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學有法，教無定法”以及“實踐與理論相結(jié)合”的特點。
二、高師音樂教學法課中應(yīng)用研究性教學模式的具體策略
1.問題探究模式
所謂問題探究模式，就是根據(jù)未知問題作相應(yīng)的探究研究，進而有效解答問題的具體教學方式。此教學方式比較適用于概念與觀念性問題的解決，其操作方法是，針對本課程教學目標與內(nèi)容，具體由教師對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學生提出問題，使學生能夠收集相關(guān)信息與科學事實，對具體解題方法進行探求，最終得出科學結(jié)論。如：向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂課程教學理念的過程中，并非簡單地由音樂教師向?qū)W生講授與灌輸知識內(nèi)容，而是要實施以下音樂教學步驟：（1）通過讓學生欣賞不同時期的音樂作品，使學生對音樂新課程的興趣得以激發(fā)；（2）積極引導(dǎo)學生在提問題的同時，能夠確定相關(guān)專題研究課題，如：“實施音樂新課程的目的”“音樂課程什么時候產(chǎn)生”等；（3）要求學生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、教材等對音樂新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時音樂教師要積極參與學生討論，對討論結(jié)果進行歸納總結(jié)。
2.實訓研究模式
所謂實訓研究模式，就是在實踐訓練過程中獲取實際技能與操作方法的音樂教學模式，通過此教學模式的理念，可以在實踐中讓學生學習相關(guān)教學方法，對具體教學措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂教學實訓課程設(shè)計出來，在具體實訓中，讓學生學會解決技術(shù)性問題與具體教學方法，如：音樂教師在向?qū)W生傳授研究性教學措施時，具體可以采取以下步驟：（1）通過讓學生欣賞研究性教學課例，激發(fā)學生的研究性教學興趣；（2）積極引導(dǎo)學生對研究性教學特點進行探討；（3）要求學生通過各種措施對音樂研究性教學教案進行收集；（4）學生對其研究性教學方案進行分組交流；（5）指導(dǎo)學生設(shè)計研究性教學方案。
3.調(diào)查研究模式
所謂調(diào)查研究模式，就是一種通過調(diào)查方式增加學生對實際環(huán)境的了解與認識的教學手段，調(diào)查研究模式屬于一種開放性音樂教學模式，可以有效促進學生將音樂教學實際與書本知識進行有效聯(lián)系，以此作相應(yīng)的分析與思考，確保學生運用知識的能力得以提高。如：在向?qū)W生講解音樂心理特征時，具體教學步驟為：（1）將心理學家所研究出來的音樂心理表現(xiàn)介紹給學生；（2）指導(dǎo)學生對音樂心理狀況調(diào)查表進行設(shè)計；（3）指導(dǎo)學生就一所學校展開音樂心理表現(xiàn)問卷調(diào)查；（4）指導(dǎo)學生整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)；（5）教師與學生對中小學生音樂心理特征進行歸納與總結(jié)。
4.實驗研究模式
所謂實驗研究模式就是通過實驗方式對教學方案進行驗證、檢測以及評價，對教學能力進行鍛煉的一種教學方式。實驗研究模式屬于特殊性開發(fā)教學模式，對學生具體教學研究能力進行培養(yǎng)是實驗研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導(dǎo)學生在中小學音樂課堂中放置教學方案，并對其反復(fù)實施，從而不斷完善教學方案，提高學生教學實施與方案設(shè)計能力，因為音樂教學法課程具有極為有限的課時，而且主要在學生實習期實施教學模式，然而，實驗研究模式被稱為高師音樂教學法課的延續(xù)，具有不可替代性。
這四大研究性教學模式存在相互遞進的關(guān)系，并在高師音樂教學法課教學內(nèi)容中逐漸深入，有利于培養(yǎng)學生的音樂知識理念，使其成為綜合性音樂創(chuàng)新人才。此外以上研究性教學模式是一種綜合性音樂教學方法，研究性教學不僅涵蓋了開放教學、探究教學、合作教學以及實踐教學，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗、感受以及律動等，實驗研究模式指的是采用問題探究、實訓研究、調(diào)查研究以及實驗研究的教學模式，同時又是一種開放教學模式， 實施目的是對學生的教學研究能力進行培養(yǎng)，讓學生將設(shè)計好的教學方案放入中小學音樂課堂中反復(fù)實施， 以不斷完善教學方案、提高教學設(shè)計和實施能力。由于音樂教學法課程的課時有限，這一教學模式主要在教育實習階段實施。但它是教學法課程的必要延續(xù)， 應(yīng)該納入教學法課程教學的內(nèi)容和方法。
總之，盡管研究性教學僅僅是高師音樂教學法課的一項教學內(nèi)容，但是相比于傳統(tǒng)單一的音樂教學方法，研究性教學不但注重音樂學科教學，同時還注重學生教學能力與音樂教學思想的培養(yǎng)與塑造，注重發(fā)展學生的全面素質(zhì)，實施研究性教學時，學生與教師與教學內(nèi)容方式、師生互動關(guān)系、學生學習方式等都會發(fā)生變化，所以這就對音樂教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進的教學思想，不但將向?qū)W生傳授知識當成教學目標，而且還要將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設(shè)計課程教學活動方面，充分發(fā)揮學生的主體與主導(dǎo)作用。此外在具體實施以上研究性教學模式時，教師必須堅持以下原則：（1）從引發(fā)學生興趣和激發(fā)學生內(nèi)需著手；（2）進一步增強師生間的互動性，轉(zhuǎn)變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長學生能力作為音樂教學的重點與目標；（4）通過現(xiàn)代化教學方式，對高師和中小學社會音樂生活與音樂課堂進行有效銜接，對實際研究性教學進行有效結(jié)合。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：師范類本科院校；音樂聲樂教育改革；舞臺教育化
聲樂教育是一門專業(yè)性較強的音樂技能培養(yǎng)課程，音樂專業(yè)院校開設(shè)這門課程主要強調(diào)對學生舞臺實踐能力的培養(yǎng)。目前師范類院校的聲樂教育課與音樂專業(yè)院校的課程體系設(shè)置基本一致，未體現(xiàn)出師范教學的特點。在此情況下，學生未能將聲樂知識和技能與教育教學融合起來，實際教學能力較差，因此缺乏就業(yè)競爭力。因此，師范類音樂本科聲樂教學必須深入“舞臺教育化”改革，著重培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需要。
一、師范類院校聲樂教育改革現(xiàn)狀及存在問題
（一）師范類聲樂教學改革現(xiàn)狀
從目前國內(nèi)高等音樂教育機構(gòu)的發(fā)展狀況來看，在教育機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模上明顯提高，已經(jīng)從原來的不足40所發(fā)展到700余所。其中，師范類本科院校的新增音樂專業(yè)占有較大比重。師范類聲樂教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于師范類聲樂教學的教育改革主要參照專業(yè)音樂院校，因此在教學模式、教學內(nèi)容和教學方法上都表現(xiàn)出與音樂專業(yè)院校較高的相似性。在此情況下，師范類聲樂教學未突出師范教育特點，學生的發(fā)展定位不清晰，技能培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，實際教育教學能力較差，在畢業(yè)后既難以向舞臺表演方向發(fā)展，又不能勝任教育教學工作，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
（二）師范類院校聲樂教學存在的不足
目前師范類聲樂教學主要存在以下幾方面問題：1.部分新增聲樂教育師范院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，專業(yè)教室的多媒體設(shè)備和琴房樂器數(shù)量不足，不能滿足高校擴招的教學需要。此外師生比例也未達到相關(guān)標準要求，教師教學負擔較大，難以開展有針對性的教學。2.課程體系試著不合理，主要參照專業(yè)音樂院校的課程體系內(nèi)容，缺乏音樂理論大課等師范類院校學生所需的專業(yè)課程，未突顯出“師范性”特點，課程設(shè)置與學生的職業(yè)發(fā)展需求相背離，導(dǎo)致學生專業(yè)定位不清晰。3.教師在聲樂教學過程中，過分強調(diào)舞臺技能訓練，采取專業(yè)音樂院校的訓練模式，教學方法較為枯燥，學生缺乏學習興趣，而且缺乏對音樂理論知識的深入理解，不利于學生的專業(yè)發(fā)展。4.聲樂教學的實施與社會對師范類院校聲樂教學人才的培養(yǎng)需求不符，沒有針對學生的教學能力開展教學和訓練，學生在進入工作崗位后往往要經(jīng)過很長的時間才能適應(yīng)聲樂教師的角色，難以將舞臺技能轉(zhuǎn)化為聲樂教育技能，因此實際教育專業(yè)能力偏弱。
二、“舞臺教育化”改革目標
師范類音樂本科聲樂教育現(xiàn)階段的改革目標是要突出聲樂教學的“師范性”。在“師范性”教育目標下，引入“舞臺教育化”的教育理念，將學生的舞臺表演能力內(nèi)化為聲樂教育教學能力，從而滿足社會對師范類音樂畢業(yè)生的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出一批具有“師范性”音樂教育特點的復(fù)合型人才?！拔枧_教育化”是實現(xiàn)師范類聲樂教學改革目標的關(guān)鍵，可以幫助聲樂教師把握好課程教學方向，在培養(yǎng)學生舞臺實踐能力的同時，注重培養(yǎng)學生的聲樂教育教學能力，突顯師范類專業(yè)的“教育性”“師范性”特點，從而將師范類音樂院校聲樂教育教學模式與專業(yè)院校區(qū)分開來。在培養(yǎng)方法上講究實用性，緊密圍繞培養(yǎng)目的，合理設(shè)置課程體系，靈活運用“舞臺教育化”的方式方法，注重學生教育教學能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，改變教學評價方法，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)以舞臺實踐為評估標準的聲樂教育的明顯差別。
三、師范類音樂本科聲樂教育“舞臺教育化”的具體實施對策
（一）創(chuàng)新教學思維
在“舞臺教育化”改革目標的引導(dǎo)下，創(chuàng)新師范類音樂本科聲樂教育的教學思維，培養(yǎng)學生聲樂表演技能和教育知識技能的共同發(fā)展。師范聲樂教學人才的培養(yǎng)首先要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂的教育改革要求，做到教育內(nèi)容與時俱進，教學方法多元化發(fā)展。針對目前聲樂教育教學存在的不足，積極研究各種教育方法的適用性，從而符合師范類教育特點，以及學生的職業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。改變以往單一的教學方式，圍繞興趣培養(yǎng)開展舞臺技能訓練，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺參與到聲樂教學過程當中。教師在設(shè)計教學方案過程中，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)容易理解和融入的情景，巧妙運用教輔材料和多媒體設(shè)備，激發(fā)學生的學習興趣。比如在課前為學生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻影像資料，讓學生從視覺和聽覺上建立對課程內(nèi)容的立體化認識。在組織學生進行聲樂基礎(chǔ)訓練時，充分調(diào)動學生的手、腳、嘴等各個身體部分，借助桌椅等進行節(jié)奏訓練。訓練難度應(yīng)循序漸進，比如學習新曲子時不要先要求學生使用美聲唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的節(jié)奏和韻律。在教學過程中注重對引導(dǎo)學生加深對作品的理解，促進“舞臺教育化”，豐富學生的音樂文化內(nèi)涵，為學生將來走入聲樂教學崗位做好知識技能儲備。
（二）改變教學模式
傳統(tǒng)師范聲樂教學模仿音樂專業(yè)教學的一對一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但不利于培養(yǎng)學生的師范專業(yè)技能。師范類音樂本科院校的學生在畢業(yè)后要投入到中小學音樂的教學過程中，開展集體式教學活動，在一對一教學模式中，學生無法積累教學經(jīng)驗，因此實際教學操作能力較差。針對這一情況，可采取以下幾點教學改革措施：1.在聲樂課程模式設(shè)置時，以聲樂小課為核心，積極開展理論大課教學和集體課教學，使大課、小組課和聲樂小課教學模式并存；2.根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理選擇授課模式，比如基礎(chǔ)理論課可以采取集體授課的方式，并在教學過程中采取小組探討等教學活動，提高理論教學效果；3.重視聲樂教學法的課程內(nèi)容，提高聲樂教學法教學內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，實現(xiàn)從舞臺表演能力到教育能力的內(nèi)化；4.加強聲樂聽賞訓練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學生到現(xiàn)場進行觀摩，積極參加名家聲樂講座等活動，啟發(fā)學生思考，促進學生交流。
（三）突出師范培養(yǎng)特色
“舞臺教育化”改革強調(diào)突出師范類院校的聲樂教學特點，將學生的舞臺實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育技能水平的提高和聲樂素養(yǎng)的內(nèi)化。為實現(xiàn)這一目標，可采取以下幾方面措施，改變聲樂教學的培養(yǎng)策略：1.重視基礎(chǔ)教學，聲樂基礎(chǔ)技能培養(yǎng)包括歌唱器官的控制技巧、聽覺訓練、聲樂表現(xiàn)力訓練和語音語言訓練等，這些技能也是學生在以后的工作中需要使用的必備技能。在訓練過程中，應(yīng)采取合適的方式方法，把握好訓練重點，比如歌唱技巧訓練要使學生在兩個半八度左右的全音域中上下轉(zhuǎn)換自如，聽覺訓練要提高學生內(nèi)耳分辨能力。在聲樂表現(xiàn)技能訓練中則要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、高低音準、強弱感等把握能力。2.在“舞臺教育化”改革過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的聲樂專長，融入民族音樂的知識內(nèi)容，體現(xiàn)地方特色。我國民間音樂種類眾多，各具特色，比如蒙古族音樂、藏族音樂等。師范類音樂本科院校可以格局地方民間音樂特點，加入民族民間音樂的內(nèi)容，比如北京京劇、廣東粵劇、蒙古族牧歌和東北二人轉(zhuǎn)等，豐富學生的音樂文化內(nèi)涵。3.結(jié)合中小學音樂教育的實際需要，豐富課程內(nèi)容，拓展教學資源渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源增進學生對中小學音樂教學的了解，掌握所需的教學技能。比如在教師技能培訓中加入自彈自唱、小組唱和重唱等內(nèi)容，使學生熟悉中小學的聲樂教學模式。
（四）完善教學評價體系
在改進教學內(nèi)容和教學方法的基礎(chǔ)上，還要建立配套的教學評價體系，確?！拔枧_教育化”教學改革措施的有效落實。首先應(yīng)明確評價主體，建立教師、學生、家長共同參與的多元化評價體系，充分發(fā)揮學生自評和互評的作用，從而提高學生對職業(yè)發(fā)展的重視。教學評價的具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋學生的職業(yè)定位、學習態(tài)度、聲樂表演能力、聲樂教學能力等各個方面，促進學生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的復(fù)合型聲樂教學人才。
四、結(jié)語
綜上所述，“舞臺教育化”改革是針對目前師范類音樂本科聲樂教學存在的不足做出的有效整改，可以促進師范聲樂教學水平的提高，滿足學生職業(yè)發(fā)展需要。通過創(chuàng)新教學思維，完善課程體系，可以確保師范聲樂教學的全面性和可行性，提高學生的課堂參與。通過改變教學模式，采用多種教學方法，并建立配套的評價體系，有利于強化學生的職業(yè)發(fā)展意識，提高學生的各項能力，實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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音樂組全體老師要精心組織，悉心指導(dǎo)，熱心參與，配合學校的相關(guān)部門和科組，圓滿完成本學期的各項藝術(shù)活動，擴大我校的藝術(shù)特色的社會影響力。以下是和大家分享關(guān)于的音樂教師個人教學總結(jié)資料，提供參考，歡迎參閱。
音樂教師個人教學總結(jié)一
本學期，我擔任的是一至六年級的音樂教學，從這一周多給同學們的上課情況來看，大部分學生在唱歌的姿勢上，習慣較好，而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進行表達，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱，咬字，吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐.
二、教學目的要求及重難點
1、突出音樂學科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。
2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學生身心得到健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力.
三、教學的具體措施與要求
(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用
要想充分發(fā)揮學生的“主體作用”，挖掘每個學生的潛能和智慧，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到的教學效果。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學情境，引導(dǎo)不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中。
2、利用教具，培養(yǎng)興趣
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。
低年級學生的年齡小，思維能力弱，但感性認識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。教無定法，在教學過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習，
(二)精選教法，快樂學習，提高音樂教學實效
兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學生進行音樂活動。放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學生的主體意識，使他們學得主動、學得開心。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我
心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時，我覺得老師應(yīng)該為學生營造一個“自由王國”。因為低年級學生通常是活潑好動的，在教學教育活動中，應(yīng)靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務(wù)后，我又設(shè)計開展了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學生的認識天性，為學生留出課堂空間，就是為學生留出了快樂天地，為學生留出了主動學習的時空，有了學生展示自我的舞臺，課堂教學會張弛有度，教學效果也會事半功倍。
2.趣味游戲，快樂學習
無論是什么樣的游戲?qū)W生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學過的歌曲，我設(shè)計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機，唱歌曲中的任意一句，由學生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎。“開火車”游戲的目的在于讓學生樂于開口，大膽演唱，讓學生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)的意識，讓學生在玩中學，學中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學生樂之學，學的活。教育在發(fā)展，教學手段要革新，教學藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學之路!
音樂教師個人教學總結(jié)二
新的學期開始了，音樂教研組又開始了新的教研活動。為了更好地搞好音樂教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學期的音樂教研工作計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
全面認真貫切執(zhí)行新課程標準，加強以激發(fā)學生學習音樂興趣為前提的基礎(chǔ)教育，以聽覺為先導(dǎo)，動覺為切入的音樂基本訓練，進一步培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好小學音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學向深層次發(fā)展，更可以為小學音樂教學提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項活動，組織學生集體進步。
音樂課組全體教師團結(jié)協(xié)作、認真鉆研，結(jié)合我校學生實際及音樂專業(yè)高考特點，為提高學校的辦學效益和社會效益作出應(yīng)有的貢獻。
二、任務(wù)及目標
音樂教學是一種藝術(shù)教育，它是對學生進行美育的途徑之一，音樂教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項教研活動，調(diào)動師生的積極性。本學期將主要完成以下任務(wù)：
1、音樂組教師共同探討新課標后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。
2、認真做好教學常規(guī)工作。
3、指導(dǎo)學生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。
4、堅持培養(yǎng)部分音樂方面的特長學生，小歌手，小指揮，小舞蹈演員等，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機會。
5、抓好軍樂班、舞蹈隊、合唱隊的排練工作。迎接第三屆瓊海市中小學生藝術(shù)節(jié)
三、措施與要求
1、落實“兩個常規(guī)”，迎接各項檢查。
加強落實對“兩個常規(guī)”的認識，促進轉(zhuǎn)變教師教學觀念，規(guī)范教師教學行為，嚴格按照“各項督導(dǎo)課堂教學等級”的要求并根據(jù)音樂學科的特點采取相應(yīng)措施。更新課堂教學觀念，充分尊重學生的個性品質(zhì)和獨特體驗。
2、領(lǐng)會新課程精神，積極參加新課程改革。
深入學習和領(lǐng)會“基礎(chǔ)教育改革綱要”“音樂課程標準”的核心內(nèi)容及基本精神，認真開展課改實驗工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓，推廣課實驗成果。努力構(gòu)建自主探究的課堂氛圍，以學生的全面發(fā)展和綜合水平為評價標準，切實推進新課程改革。
3、經(jīng)常切磋交流，提高整體教學水平。
營造和諧進取的工作氛圍，相互學習，共同提高。跟據(jù)學校要求，本學期每人上一節(jié)公開課，課后認真進行評課，交流經(jīng)驗體會。年輕教師要多聽課，向老教師虛心學習，爭取在業(yè)務(wù)是更快地成熟，使音樂科組的整體教學教研水平上一個新的臺階。
4、加強教科研，做好各項課題研究工作。
科研興校，科研為教學服務(wù)，在研究狀態(tài)下工作，在教研中思考問題，解決問題，將感性上升為理性。
5、開展學校音樂藝術(shù)活動，豐富第二課堂。
學校音樂教育不僅要面向全體學生，同時要處理好普及與提高，共性與個性，長期與短期的關(guān)系。建設(shè)藝術(shù)團隊軍樂隊、舞蹈隊、合唱隊藝術(shù)優(yōu)質(zhì)品牌。
音樂組全體老師要精心組織，悉心指導(dǎo)，熱心參與，配合學校的相關(guān)部門和科組，圓滿完成本學期的各項藝術(shù)活動，擴大我校的藝術(shù)特色的社會影響力。
音樂教師個人教學總結(jié)三
一、指導(dǎo)思想：
時代步伐的邁進，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對學生落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學向深層次發(fā)展，更可以為音樂教學提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項活動，組織學生集體進步。
二、基本情況分析：
我們學校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個個求上進，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學基本功，都有一顆火熱的心。
因此學校的各項工作都有自己的特色，學校從過去到現(xiàn)在不斷的進步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會人員來我校參觀、學習，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學生情愿多付出，我們充分利用學校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學，讓學生喜歡上音樂課，給學生展示自己才能的機會，讓學生從對音樂的簡單認識到音樂具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂貼近學生的生活。
三、工作任務(wù)及目標：
音樂教學是一種藝術(shù)教育，它是對學生進行美育的途徑之一，音樂教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項教研活動，調(diào)動師生的積極性。本學期將主要完成以下任務(wù)。
1、音樂組教師共同探討新課標后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。
2、認真做好教學常規(guī)工作。
3、指導(dǎo)學生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。
4、堅持培養(yǎng)部分音樂方面的特長學生，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機會
四、工作措施：
1、開學初，我們音樂教師探討新的音樂教學方向，以便指導(dǎo)音樂教學
2、堅持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學高標準的正常進行，并及時公布總結(jié)，以便改進音樂教學。
3、在音樂教學中，培養(yǎng)學生良好的唱歌習慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習慣。
4、充分利用學校的可用資源。如：各種音樂器材、多媒體設(shè)施等，充分體現(xiàn)音樂貼近學生的生活。
加強音樂教育教學的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成我們廣大音樂教育工作者的一個十分重要而又緊迫的課題。每個音樂教師必須要進行心態(tài)調(diào)整、理念更新、角色轉(zhuǎn)變，要專心研究探索音樂教學的新措施與新手段，時時要以新的理念、新的思路、新的方法面對學生，面對現(xiàn)實，也不得穿新鞋，走老路，而要主動積極地與現(xiàn)代創(chuàng)新教學接軌，全面完成新課標所賦予的教學任務(wù)。
以多元的視角審視教學，以藝術(shù)的感染吸引學生。新課標要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，全面開發(fā)課程資源，應(yīng)對現(xiàn)代社會生活。音樂是人們生活中必不可少的精神食糧，應(yīng)用廣泛，魅力無窮。諸如重大的節(jié)日、隆重的慶典、壯觀的隊列、熱烈的迎送等都離不開禮儀音樂：大型廣告、活動健身、民族舞蹈等又離不開實用音樂；休閑娛樂、慶典餐飲、影視欣賞等須依附背景音樂?？傊?，音樂確實同每一個人的生活密切相關(guān)，是在多元性的范疇之內(nèi)。因此我們只有全面透徹了解音樂與生活的關(guān)系，才會使學生熱愛音樂、熱愛生活，充滿學習音樂的信心，讓音樂伴隨終生，進而提高生活質(zhì)量，讓他們從音樂中享受到務(wù)必的喜悅與樂趣。那么，在設(shè)計具體教學中，我們應(yīng)引導(dǎo)學生從生活體驗八手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考、捉摸音樂與人生的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活感悟與品味。這樣的課才上得非常生動有趣，才有利于學生學會了關(guān)注自己身邊的一切音樂感染與現(xiàn)象。
在音樂課教學實施中，為了讓學生有實際的感受和體驗，可以讓學生首先開發(fā)音樂課本資源，也可以利用媒體大量地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，還可收集課堂以外的鄉(xiāng)土民間資源。如此的音樂資源充分運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外，走進社會，走進大自然。在大自然中找音樂中的表現(xiàn)內(nèi)容，積極鼓勵他們嘗試自己的音樂語匯，表現(xiàn)自己生活中的音樂。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代生活中的時代新人了，那種單純的老師教學生唱、老師演奏學生聽看的傳統(tǒng)習慣已經(jīng)淘汰了。新型的教學模式要改變，要轉(zhuǎn)換，教師的觀念要變，角色更要轉(zhuǎn)換。真正的主體是學生，老師只是探究學習中的引導(dǎo)者、合作者。
實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。課外音樂活動、社會音樂教育也應(yīng)該成為音樂教學的有機組成部分。
新課標要求我們著重培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅和情感的陶冶。所以我們一定要突出情感教學，豐富學生情感體驗、挖潛學生演唱表現(xiàn)能力，在每節(jié)音樂課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要率先投入感情，真情感染學生，藝術(shù)啟發(fā)學生，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和欣慰享受。
音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。它的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂最大的特點是有著強大的藝術(shù)感染和精神魅力，可鼓舞人們的斗志，可表達人們的喜怒哀樂的思想感情，也可陶醉人們的情操。還有“另類音樂”，就是看似不可能發(fā)出樂音的，而又不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出相當美妙的音樂，真可了不得啊。
一、小學生對民族音樂的認識與感受能力的現(xiàn)狀
無論是在欣賞或是歌唱曲目中，民族音樂都占有一定的比例。然而在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)民族器樂曲的欣賞或是民歌學唱時，學生普遍表現(xiàn)出不感興趣。為此，我在所教的五年級兩個班級對學生進行了一份問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學生對民族音樂的概念模糊；有一半的學生明確表示不喜歡民族音樂，理由是不好聽；其中有一個班學過民族樂器的學生只有一個而另一個班沒有一個學過民族樂器。此外，學生對流行音樂的熱衷，以及對于民族音樂的知之甚少，形成了強烈反差，透過學生盲目癡迷于通俗音樂的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：學生對中國民族音樂興趣不高的一個重要原因在于他們對民族音樂缺乏基本的、系統(tǒng)的了解。這種現(xiàn)狀不得不讓人在擔憂之余，也對我們?nèi)绾卧谝魳方虒W中弘揚民族音樂做出了深刻的反思。
二、小學生對民族音樂的認識與感受能力普遍較低
科學研究表明：在兒童音樂能力發(fā)展上，小學階段是兒童音樂感知能力的最佳時期。然而，我們在傳統(tǒng)的民族音樂欣賞教學模式中存在著許多弊端，我們往往只注重單純的欣賞或教唱幾首民歌而忽略了學生對音樂的感受與體驗。另外，由于個別音樂教師對中國傳統(tǒng)的民族音樂知識相對陌生，因此在備課時往往出現(xiàn)忽略、避開或輕描淡寫地解決教材中的民族音樂的相關(guān)教學內(nèi)容，學習任務(wù)不明確，教學目標不清晰，從而使學生對民族音樂的感受能力相對受到制約。還有就是社會環(huán)境與客觀現(xiàn)實的影響，社會上形形的音樂培訓班為學生發(fā)展課外音樂學習興趣提供了有效途徑，但由于一些家長對民族音樂的認識存在偏差，導(dǎo)致學習民族樂器的學生比例遠不及學習鋼琴等其他西洋樂器的學生，這就難免制約了學生感受民族音樂的能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)小學生民族音樂感受能力的策略
1、重組教材
新教材的閃亮登場，無論在教學內(nèi)容的編排或是教學活動的設(shè)計中都強調(diào)學生對民族音樂感受能力的培養(yǎng)。廣大音樂教師要具有合理重組教學內(nèi)容的能力，選擇貼近學生生活，符合學生認知水平的教學內(nèi)容。例如三年級聆聽曲目，二胡曲《空山鳥語》原本屬于高中階段的欣賞內(nèi)容，新教材卻將其納入小學課本，那么，如何準確地把握教學目標是本課教學的關(guān)鍵。于是，我對教學內(nèi)容進行了修改。將本課的教學目標確定為：認識二胡的外型，了解其演奏技法，能辨別二胡的音色；聆聽樂曲《空山鳥語》，感受并聽辨空山和鳥語兩個主題音樂，使其更貼近學生的生活經(jīng)驗與認知水平。為了增加課堂的音樂信息量，我還選取了由其他樂器表現(xiàn)鳥兒鳴叫的樂曲片段作為課外拓展知識，讓學生在感受的同時，能將其與二胡的音色進行辨別。這樣，既降低了學生感受民族音樂的難度，同時還增加了課堂的音樂信息量。
2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂課堂注入了活力，在培養(yǎng)學生對民族音樂的感受能力上，我認為可以充分利用音像制品和現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學效率，讓音樂課本教材和課外民族音樂知識有機結(jié)合，相得益彰。同時，教師要打破以往傳統(tǒng)教學中單純地聽與枯燥地講的單一模式，要激發(fā)學生的主觀能動性，充分利用學生資源讓學生自主地搜集信息，整理信息。
3、挖掘傳統(tǒng)民族音樂中的時尚元素
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)小學生感受民族音樂時可借鑒時下流行的女子十二樂坊，用流行音樂的形式來演繹民族音樂，極大地迎合了青少年的審美情趣。在讓學生認識琵琶、二胡時，我選取了女子十二樂坊中相關(guān)樂器的表演，華麗的舞臺背景、張揚的演奏方式、震撼的電子音效，極大地激發(fā)了學生的欣賞積極性，當學生熟悉這兩種民族樂器后，再引導(dǎo)學生聆聽教材中的樂曲。 4、搭建實踐舞臺，在表現(xiàn)中升華對民族音樂的感受
新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導(dǎo)一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。
二、課題研究的思動和主票觀點
（一）課程標準實驗教材驗證性研究
1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結(jié)合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。
3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與學生的適切性研究。
（二）教師培訓與提高研究
1．培訓內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。
2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓、學術(shù)沙龍培訓、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓。
3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學改革與課程評價研究
3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。
（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究
2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值
（一）創(chuàng)新程度
1．面向全體學生。關(guān)注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。
2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3．提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導(dǎo)學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
（二）理論意義
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。
（三）應(yīng)用價值
1．從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施
（一）基礎(chǔ)
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經(jīng)驗，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。
（三）措施
1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。
5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。
五、研究程序與預(yù)用效果
（一）研究程序
啟動階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。
（1）研究前期主要任務(wù)是運用培訓、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。
（2）研究中期主要任務(wù)是運用培訓、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。
（3）研究后期主要任務(wù)是適時建立規(guī)范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。
3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）
全面總結(jié)實施課程改革實驗，提煉研究成果。
（二）預(yù)期效果
1．階段及周期實驗報告。
2．新課程教學改革經(jīng)驗總結(jié)。
3．全員培訓經(jīng)驗總結(jié)。
4．課題評價經(jīng)驗總結(jié)。
5．新課程資源開發(fā)成果。
在以培養(yǎng)中小學合格音樂教師為最終目的的高等師范院校（以下簡稱“高師”）音樂教育系統(tǒng)鏈中，鋼琴課的教學作為其中的重要一環(huán)，其教學目的主要集中體現(xiàn)于以下兩點，即：“使學生掌握學習音樂的重要的學習工具；使學生掌握音樂教學必備的教學工具”。①然而，在實際鋼琴教學工作過程中，面對著具有不同層次、不同程度、不同學習背景、不同條件等諸多因素的學生，盡管我們懷著滿腔的熱情與更多的希冀，通過辛勤的工作，對每一位需要獲得我們具體而又實際的幫助與指導(dǎo)的學生付出了極大的耐心與進行不厭其煩的鋼琴教學工作后，其結(jié)果是否會與我們的美好愿望與出發(fā)點相一致呢？真實的答案只有一個，即：未必。不可否認，現(xiàn)實與愿望之間總會保持著一定的可望卻不可及的距離。但我們卻又不得不或是必須鼓足勇氣來面對現(xiàn)實和正視現(xiàn)實，通過認真的思考與進行深入實際的研究和探討，找出問題的癥結(jié)所在，調(diào)整教學的思路，調(diào)動一切可供我們使用的切實可行的有效手段或方式、方法，采取相應(yīng)的、具有針對性的措施或?qū)Σ邅碇鸩降亟鉀Q問題，以利于真正達到高師鋼琴教學所要達到的目的。
高師鋼琴教學中存在的問題不外乎集中于“教”與“學”兩方面：
第一，教的方面
我們培養(yǎng)出來的學生在經(jīng)過短短幾年比較系統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)訓練和學習后，雖然具有了一定程度的鋼琴彈奏能力，對于鋼琴演奏與鋼琴教學有了一定程度的理性認識與感性認識，但在步入工作崗位后，卻又顯得力不從心。這一點，在現(xiàn)實中隨處可見，如“鋼琴熱”中產(chǎn)生的一批熱衷于業(yè)余鋼琴教學的所謂“鋼琴教師”中，便有我們已經(jīng)或正在走向音樂教學崗位的學生列于其中。試想，對于我們培養(yǎng)的學生，僅憑借著在學生時代從鋼琴教師那里獲取的一些言傳身教或是心傳口授的鋼琴彈奏與教學的相關(guān)知識與方法，便心安理得地加入到“鋼琴教師”的行列中來，并從事著與“鋼琴教師”的身份不相稱的“鋼琴教學”活動，這難道沒有我們每一位從事高師鋼琴教學工作的教師的過錯嗎？
第二，學的方面
近年來，隨著高師擴招力度的逐步加大，每年的招生人數(shù)也在呈幾何級數(shù)上漲，其結(jié)果是盡管音樂教育專業(yè)系、科的學生數(shù)增加了，但其整體質(zhì)量卻沒有成正比的增長，反而呈現(xiàn)出下降趨勢。究其原因，不外乎是：學生學習音樂的年限長短不一，學習音樂的動機也各不相同，學生所處的人文地理環(huán)境也存在著巨大的反差，同時，還存在著學生學習鋼琴必備生理條件的限制等等。凡此種種表明，由于上述因素的客觀存在與制約，要想通過短短幾年比較系統(tǒng)的鋼琴學習使每一個學生達到我們預(yù)想的程度是不現(xiàn)實的，也是不可能達到的。更何況教師只是給學生提供了一個怎樣合理使用鋼琴教材、怎樣正確地掌握鋼琴彈奏的基本方法，以及怎樣在鋼琴學習中解決問題和處理問題的過程和方法。而采取怎樣的切實可行的有效措施與方法能夠使學生擺脫各種因素的誘惑與干擾，專心致志、鍥而不舍地用心、用腦、用耳來“學”鋼琴演奏的技術(shù)、技能與理論，以及《鋼琴教學法》的理論與實踐，才是我們鋼琴教學的目標。
二、對策與建議
高師音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生是未來從事中小學校音樂教育工作的教師，他們處于金字塔的底部，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。只有我們培養(yǎng)的學生在真正地掌握了實實在在的音樂基礎(chǔ)理論與基本技能，以及音樂教學法與教育相關(guān)的教育理論知識之后，方可稱其為合格。同樣，對于高師音樂專業(yè)諸多專業(yè)技能教學體系鏈中之一的鋼琴課教學，也毫無疑問地需要我們在保持傳統(tǒng)教學中好的做法的基礎(chǔ)上進行有條理和具有現(xiàn)實意義的重新梳理，在明確教學目的的前提下，能夠從根本上對以往鋼琴教學過程中的那種對學生只求果、不講因的教學方式或方法進行由表及里的變革。有鑒于此，建議在高師鋼琴教學中應(yīng)從以下幾個方面著手進行教學改革：
1. 培養(yǎng)學生進行初級鋼琴教學的能力
為了從根本上徹底改變上述令人尷尬和痛心疾首的局面，就應(yīng)要求我們在鋼琴教學伊始，“應(yīng)當在將教書育人貫穿教學全過程的同時，教會學生怎樣彈琴，教會學生怎樣練琴，還要教會學生怎樣及時總結(jié)自己的學習，分析研究學習中存在的問題，安排下一步更深層次的學習”，②藉此逐步培養(yǎng)和提高學生進行鋼琴教學的彈奏能力與教學能力。
2. 必須開設(shè)鋼琴教學法課程
無論何種教學模式都離不開與此相關(guān)的教學法的理論指導(dǎo)，鋼琴教學也是如此。盡管近年來對于高師鋼琴教學進行改革的探索有了長足的進步發(fā)展，但就鋼琴課的授課方式而言，也僅僅停留在將“一對一”的傳統(tǒng)教學模式改變?yōu)椤耙粚Χ被蚴遣捎谩凹w課”的教學形式而已。在高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學課程體系里，能夠開設(shè)鋼琴教學法這一頗具理論和實踐指導(dǎo)意義課程的屈指可數(shù)。我們必須承認鋼琴教學經(jīng)驗的積累對于鋼琴教學來講是最為直接和至關(guān)重要的，也不能排除鋼琴教學領(lǐng)域里傳統(tǒng)的師承關(guān)系。問題的關(guān)鍵在于，傳統(tǒng)的鋼琴教學并不缺乏對學生進行鋼琴演奏理論與實踐的指導(dǎo)，而是從根本上真正缺乏對學生進行鋼琴教學法的系統(tǒng)理論與實踐的指導(dǎo)，由此致使我們所教出來的學生在鋼琴教學實踐活動過程中只知其一而不知其二，知其然而不知其所以然，對于面臨的現(xiàn)實問題常顯得茫然不知所措，最終的結(jié)果就可想而知了。
為此，筆者認為，在高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學課程體系中，無論環(huán)境和條件如何，都應(yīng)積極主動地適應(yīng)環(huán)境和創(chuàng)造條件，并在環(huán)境和條件容許的范圍內(nèi)力爭開設(shè)鋼琴教學法課程，借以解決高師鋼琴教學中存在的只偏重于傳授技術(shù)、技巧、技能，而忽視給學生提供具體、有效和系統(tǒng)的鋼琴教學法理論和實踐指導(dǎo)的突出問題。更主要的是“通過鋼琴教學法的學習，可使未來的鋼琴教師充分了解鋼琴教學的任務(wù)、內(nèi)容、過程、原則和方法，使他們具備與鋼琴教學有關(guān)的全面的基本知識和能力，熟悉有關(guān)的教學規(guī)律和教學方法，能夠更加自覺地、創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)教學實踐，提高教學水平?！雹?/p>
3. 鋼琴即興伴奏課要“彈、唱兼?zhèn)洹?/p>
“鋼琴伴奏水平的高低是檢驗學生鋼琴應(yīng)用能力高低的有效手段”④之一，“學以致用”是鋼琴即興伴奏課的最終教學目的。然而，在現(xiàn)實的中小學校音樂課課堂教學過程中，我們不難看到教師“只彈不唱或只唱不彈”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，能夠做到“彈、唱兼?zhèn)洹闭呖芍^寥寥無幾。究其原因是：長期以來，在高師鋼琴即興伴奏課的教學過程中，我們只是將注意力集中在怎樣培養(yǎng)和提高學生“即興彈鋼琴伴奏”的能力方面，而有意或無意地忽略了“彈”的目的是為了更好地襯托“唱”，“彈”與“唱”兩者之間的有機結(jié)合并不矛盾，而是相得益彰的。只“彈”不“唱”的教學模式也似乎已成為鋼琴即興伴奏課的固定教學模式。這里，姑且不論學生的課堂表現(xiàn)怎樣，就授課教師而言，是否能夠真正為學生起到“彈、唱兼?zhèn)洹钡谋砺首饔媚兀繛榇?，建議在高師鋼琴即興伴奏課的教學中，教師不僅要使學生掌握鋼琴即興伴奏的技能和方法，還要從教學伊始就要身先士卒地將“唱”納入其中，做到“彈、唱”并舉，給學生起到榜樣的作用，并以此鼓勵學生在“彈”的同時，樹立起“唱”的勇氣與自信心，最終為學生未來從事的中小學校音樂教學工作打下一個比較堅實的“彈、唱兼?zhèn)洹钡幕A(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上“學以致用”。
①代百生《鋼琴教學法》，湖北科學技術(shù)出版社1998年3月第1版第1頁。
②司徒壁春、陳朗秋《鋼琴教學法》，西南師范大學出版社1999年11月第1版第3頁。
③同②。
《音樂課程標準》中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格”。培養(yǎng)學生的音樂審美能力，是美育的一項基本任務(wù)，是學校審美教育的核心所在。
培養(yǎng)學生感覺音樂的能力
感覺音樂的能力，就是對音樂進行形象思維的能力，它通過聯(lián)想、反應(yīng)、共鳴等一系列心理活動，去感受有旋律、節(jié)奏、和聲、風格等組合而成的的音樂美。音樂教學目的之一就是從音樂作品的內(nèi)容、形象中激起學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生動情和用情，使他們對音樂的形象感知達到真切、深刻的程度。如臺灣校園歌曲《鄉(xiāng)間小路》，從歌詞內(nèi)容上是再淺不過了，但不能停留在這一般性的歌曲介紹上，要從其第一段音樂四句，典型的起、承、轉(zhuǎn)、合民謠體旋律中，揉進青年歌曲的活動節(jié)奏及樂匯內(nèi)涵，去引導(dǎo)學生體味樂感；從中間段出現(xiàn)的全曲最高音、節(jié)奏變化等表現(xiàn)中，體會“走在鄉(xiāng)間小路上”的主人公的悠閑、得意的心境。
培養(yǎng)學生理解音樂的能力
所謂培養(yǎng)學生理解音樂的能力，就是理解音樂藝術(shù)表達思想感情所特有的手段和形式。如在欣賞舒曼《夢幻曲》時，教師先不出示曲名，讓學生根據(jù)樂曲展開想象，并為樂曲取名。學生聽后思路活躍，發(fā)言積極，根據(jù)自己對音樂的感受和體驗給樂曲配上了曲名；學生還給《月光曲》、《靜》、《催眠曲》、《清風》、《夜晚的情侶》等極富想象力的歌曲配上了曲名。通過“想”的參與不僅提高了學生的審美感受能力，也培養(yǎng)了學生對音樂的判斷能力。
培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力
表現(xiàn)音樂的能力就是培養(yǎng)學生以準確的音高和節(jié)奏，適當?shù)牧Χ群退俣?，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來。有些學生不唱歌時歡眉笑靨，一旦唱起歌來卻是有聲無情，缺少表現(xiàn)力，這也許是與鸚鵡學舌式的學唱有關(guān)吧。表現(xiàn)音樂美的能力首先是情的表露，情動于衷才能詠歌之，手舞之，足蹈之。如《讓我們大家跳起來》，請幾個學生上臺即興表演，邊唱邊跳，三拍子強弱規(guī)律會自然記在心里，既活躍了課堂氣氛，又讓同學們在輕松愉快中學會歌曲。
音樂教育是學校審美教育的核心，而審美教育重在讓學生體驗。在實驗過程中，所采取的措施與方法主要有以下幾種：
營造學生欣賞音樂的氛圍
良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵幫助學生在音樂教學活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。
創(chuàng)造情境就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，師生就在其情其景中進行著一種情景交融的教學活動。那么應(yīng)該怎樣在欣賞教學中創(chuàng)設(shè)情境呢？圖畫是展開形象的手段，利用圖畫再現(xiàn)音樂情景，符合低年級兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，并能充分調(diào)動學生的學習情緒。運用多媒體計算機及大屏幕投影，可以營造出優(yōu)秀且感人的情境，而且能大大地提高效率。在課堂中讓學生進入角色，扮演角色，音樂中的角色不再是書本上的，而是同學們自己。這樣，同學們對音樂中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗。另一方面，由于運用了表演，不僅使音樂所描繪的形象直接作用于學生的感官，而且罩上了情感色彩。
豐富學生的音樂情感體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃谟辛饲楦兄?，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望。對于小學低年級學生來說，要激發(fā)他們濃厚的學習興趣，豐富他們的情感體驗，就應(yīng)采取多種方法讓他們走進音樂的天堂。
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的想象的空間。在欣賞教學中，教師強調(diào)讓學生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學生的思維。正如“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣，每位學生都有自己的思維方式和見解。比如欣賞貝多芬的《月光》，事先我們沒有對學生說過這首音樂的名稱和作者，也沒有做任何提示，而是讓學生安靜地聆聽，讓學生給曲子取名，并請學生用文字的形式把它描繪下來。結(jié)果學生描繪的還都相當理想。正是由于在實踐過程中，經(jīng)常鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，使欣賞教學成為自由、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)了學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。
探索音樂欣賞的多種表現(xiàn)形式
在課堂試驗中，我們針對學生活潑好動、善于表現(xiàn)的特點，待學生理解、領(lǐng)悟音樂后，及時引導(dǎo)學生調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入音樂。如唱一唱欣賞曲的主體和片段，用樂器演奏欣賞曲的主題或片段，熟悉音樂主題、結(jié)合音樂進行身體動作的表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手，做各種即興動作等。在低年級學生中，采取比較淺顯易懂的方式，由音響感知與情感體驗引起自由想象，用身體動作表現(xiàn)出來，如模仿小雞飛、大象笨拙的步伐、獅子的吼叫、小天鵝的翩翩起舞等。在音樂欣賞的過程中，通過探索多種音樂表現(xiàn)形式，來鼓勵學生表達自己的審美體驗，激發(fā)學生的參與表現(xiàn)意識，讓學生把自己體驗的音樂情感，想象到的音樂形象或意境用多種形式表達出來。使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅、情感的陶冶。
