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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體；英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0123－02
收稿日期：[HTSS]2007-01-13
作者簡(jiǎn)介：王靜(1972-)，女，黑龍江雙城人，講師，從事美國(guó)文學(xué)研究。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)以課本為中心，課堂活動(dòng)以教師為主體，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以考試作為主要依據(jù)，這種多年來(lái)完全單向的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。教育部2000年出臺(tái)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有條件的要逐步建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。”由此，積極探討基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)
20世紀(jì)60年代以來(lái)，出現(xiàn)了三種有影響力的學(xué)習(xí)理論，即早期的行為主義學(xué)習(xí)理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructiviSm)。
1.行為主義學(xué)習(xí)理論
行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激―反應(yīng)”。刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫強(qiáng)化，即通過(guò)對(duì)環(huán)境的“操作”和對(duì)行為的“積極強(qiáng)化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造和改變。行為主義學(xué)習(xí)理論把“強(qiáng)化”看作是程序教學(xué)的核心，認(rèn)為只有通過(guò)強(qiáng)化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。按照行為主義的觀點(diǎn)，教學(xué)媒體設(shè)備的作用不僅要呈現(xiàn)教材，而且必須與學(xué)生的行為聯(lián)系起來(lái)。具體的聯(lián)系包括：接受學(xué)生作出反應(yīng)、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)順序、經(jīng)常和即時(shí)性的強(qiáng)化、學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。媒體設(shè)備和教材只要能發(fā)揮上述作用，就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的成功。
2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)是格式塔學(xué)派。該學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種頓悟，當(dāng)個(gè)體面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡，這會(huì)促使個(gè)體努力去解決問(wèn)題以求得新的平衡，而問(wèn)題解決是在對(duì)問(wèn)題情景有了整體把握，并對(duì)其內(nèi)在實(shí)質(zhì)有所頓悟后才實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、有策略的信息加工過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生開展積極主動(dòng)的同化和順應(yīng)活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握一般原理，并將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的直接先驅(qū)是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響。“由于學(xué)習(xí)是一種個(gè)人發(fā)展過(guò)程，重要的是每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)接受一定程度的責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生應(yīng)該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測(cè)不同的觀點(diǎn)，并自行對(duì)其進(jìn)行評(píng)估”。(Holden，1998)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語(yǔ)義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者。因而，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的大量知識(shí)源，做知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題
多媒體(multimedia)技術(shù)把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起。根據(jù)上述理論，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)更為便利的平臺(tái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤，形成近似一對(duì)一教學(xué)的環(huán)境。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為板書和講解占去了大部分時(shí)間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教材，無(wú)疑擴(kuò)大了單位時(shí)間的授課信息量。英語(yǔ)專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程、文學(xué)課程以及語(yǔ)言文化課程都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大信息量從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)上開設(shè)閱讀課，搜尋學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平所需的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的材料，以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋和獲取信息與資料的能力。
2.多元化訓(xùn)練提高了聽說(shuō)能力
在傳統(tǒng)的課堂里，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間和教師精力的限制，技能訓(xùn)練相對(duì)不足。而教學(xué)軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)自己的能力進(jìn)行無(wú)限制的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化的界面加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)變得形象、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
3.虛擬語(yǔ)言情境培養(yǎng)了語(yǔ)感
外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。課堂內(nèi)的語(yǔ)言訓(xùn)練大多是在假設(shè)的情境中進(jìn)行，學(xué)生常常是為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言。在英語(yǔ)專業(yè)的視聽說(shuō)課上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得甚為顯著：在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、衛(wèi)視英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)教學(xué)參考片等，可以和教師用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這就為學(xué)生提供了獲取英語(yǔ)信息和實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。這種語(yǔ)言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力。
4.開放的空間有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，可以按自己的水平和需要自由選取不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
但是我們應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問(wèn)題。首先，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生以老師為導(dǎo)向，課堂學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，自己無(wú)需取舍語(yǔ)言資料，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力很難抓住重點(diǎn)；其次，在課堂教學(xué)中，教師的激情往往能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能接收學(xué)生反饋的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度、內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體的人機(jī)對(duì)話中顯然完成不了情感交流；第三，網(wǎng)上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學(xué)生很容易沉迷其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的和主線發(fā)生轉(zhuǎn)移；第四，課件的開發(fā)相對(duì)滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的新型教學(xué)模式。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)多媒體教學(xué)的途徑
1.加強(qiáng)新教法培訓(xùn)，制作個(gè)性化多媒體課件
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的人機(jī)交互課件多是基于Windows平臺(tái)，這就要求學(xué)生對(duì)Windows的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但如果學(xué)生未能掌握，則必然會(huì)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問(wèn)題，就會(huì)降低教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課件制作、基本網(wǎng)頁(yè)編輯及有關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用的培訓(xùn)。市面上出售的外語(yǔ)教學(xué)軟件大都只是適合于個(gè)別學(xué)習(xí)或家庭教育，難以應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師需要自己動(dòng)手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況等確定教學(xué)目的、要求、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和方法，然后進(jìn)行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。
2．形成多方位刺激，向課堂教學(xué)要質(zhì)量
英語(yǔ)專業(yè)各種課程充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。以寫作課為例，授課教室內(nèi)教師主控臺(tái)配一臺(tái)多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機(jī)、VCD機(jī)，多媒體電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學(xué)資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生構(gòu)成強(qiáng)烈的多方位刺激，提高語(yǔ)言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡(jiǎn)潔明快地切入課文的相關(guān)內(nèi)容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡(luò)，總結(jié)和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語(yǔ)言對(duì)有意義的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)性地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)地概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗(yàn)等高級(jí)的思維活動(dòng)來(lái)構(gòu)建與課文相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體篇章的理解力。
聽說(shuō)課教學(xué)更能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師主控臺(tái)的多媒體電腦與局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，可以在完成規(guī)定的授課內(nèi)容后，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線聽說(shuō)教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。鼓勵(lì)學(xué)生就搜集來(lái)的信息進(jìn)行更廣泛更深入的討論，同時(shí)教師給出啟示性的提問(wèn)，促進(jìn)討論繼續(xù)進(jìn)行，最后讓學(xué)生進(jìn)行陳述、辯論(debate)、復(fù)述、簡(jiǎn)短評(píng)論、角色扮演等活動(dòng)。這樣把聽說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到應(yīng)用，真正做到交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非定時(shí)多地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。即可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的反饋信息，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的原則，和學(xué)生進(jìn)行在線交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和檢查，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，必然對(duì)教師和學(xué)生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應(yīng)。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)專業(yè) 聽力教學(xué)
一、國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教材陳舊
盡管公共英語(yǔ)聽力教學(xué)不斷進(jìn)行改革，新的教材層出不窮，但英語(yǔ)專業(yè)聽力教材的形式似乎都差不多，每一課都好似一份考卷，有填空、選擇、聽寫、問(wèn)答等內(nèi)容，而且某些聽力內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)。有些教材雖然進(jìn)行了改編，但并沒有多大的改動(dòng)。
（二）仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式
現(xiàn)在大部分高校聽力教學(xué)模式仍是教師放錄音，學(xué)生回答問(wèn)題，最后教師給出正確答案，整個(gè)聽力教學(xué)過(guò)程只是通過(guò)“聽”來(lái)開展，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致聽力教學(xué)脫離了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在聽力課堂中很少能有機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、口頭交際能力，更談不上對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
（三）師資力量相對(duì)薄弱
高校的不斷擴(kuò)招不可避免地帶來(lái)一些問(wèn)題，如教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等方面相對(duì)滯后，師資力量匱乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，普遍超負(fù)荷工作，等等。以我院為例，全部的英語(yǔ)教師每周上課在10學(xué)時(shí)以上，大多數(shù)在16到20節(jié)，有的還身兼數(shù)職。教師沒有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究，也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)修。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)新模式
（一）確立新型的師生關(guān)系
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系。教師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)娜萜?，而是意義構(gòu)建的主體。在教學(xué)中，教師一改傳統(tǒng)的以講授為主，而是為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)各種任務(wù)，學(xué)生要自己或與同伴們一起對(duì)信息進(jìn)行分析、整合，最終完成意義構(gòu)建。在這方面筆者有比較深的體會(huì)，比如聽新聞時(shí)常常會(huì)涉及比較多的背景知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)這些背景知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)才能對(duì)新聞?dòng)懈玫睦斫?。所以筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組的形式利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于某方面的背景知識(shí)。通過(guò)這樣的一種方式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)檫@樣學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生就可以進(jìn)行探討，而不是被動(dòng)地接受。同時(shí)每個(gè)人的潛能在教師指導(dǎo)下得到了最大發(fā)揮，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的篩選
教學(xué)內(nèi)容是課程的重要組成部分，好且合適的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也是完成教學(xué)目標(biāo)的必要條件。然而由于多方面的原因，英語(yǔ)專業(yè)聽力教材的種類非常有限，且不適應(yīng)學(xué)生的要求。因此，在教學(xué)中，要把握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為教師增加課堂輔助視聽材料，如BBC，VOA，CCTV等電臺(tái)節(jié)目及一些視頻提供了可能，使教學(xué)內(nèi)容更新穎更豐富更貼近實(shí)際。
（三）課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
目前，國(guó)內(nèi)一般院校每學(xué)期30學(xué)時(shí)的聽力課程設(shè)置，使學(xué)生的聽力水平很難達(dá)到《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年，修訂版）的要求。因此必須采用課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，克服課堂教學(xué)時(shí)間短、周學(xué)時(shí)少的困難。而網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。學(xué)生可以利用校園網(wǎng)上教師上傳的教學(xué)課件、即時(shí)新聞、聽力輔助材料、英文原版電影等內(nèi)容進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主聽力學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)及必要的檢查、評(píng)估制度是不可或缺的，否則很可能造成有的學(xué)生放任自流。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的具體方法
（一）選擇優(yōu)美的英文歌曲
在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，聽英文歌曲來(lái)提高聽力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個(gè)注意力，在這樣輕松、愉快、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增強(qiáng)，直接影響學(xué)習(xí)的效率。
在聽的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不再機(jī)械地跟著老師的指令做各種活動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不斷努力來(lái)實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過(guò)以下的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的聽力：第一，聽的過(guò)程中，填寫所缺信息?？勺寣W(xué)生聽三遍。第一遍完整聽歌，對(duì)歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語(yǔ)。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。第二，聽的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意。考查學(xué)生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語(yǔ)，做出判斷。第三，聽的過(guò)程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，讓學(xué)生根據(jù)所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情、姿勢(shì)，甚至嘴型來(lái)預(yù)測(cè)聽到的歌詞。
（二）選用原版的英文影視材料
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的推廣，原版的英文影視材料的獲取越來(lái)越容易，從而使英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)能夠融入越來(lái)越多這方面的材料。它通過(guò)聲音、圖像、文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在觀看英文影視材料時(shí)，教師一定要通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者、安排者、計(jì)劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。教師可從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的聽力效率：
第一，觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)?；谟耙暡牧系奶厥庑?，教師必須安排學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋關(guān)于將要觀看影片的劇情介紹、場(chǎng)景介紹和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過(guò)程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在觀看中處于主動(dòng)、積極、自信的狀態(tài)，非常有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立。
第二，教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過(guò)程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過(guò)一系列的有目的、有意義、有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對(duì)聽的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時(shí)，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道簡(jiǎn)單而概括的問(wèn)題，如電影的中心思想、涉及的人物、發(fā)生的時(shí)間、情節(jié)的概括，等等。剛開始時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體?；趯W(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來(lái)的視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來(lái)越濃厚，此時(shí)觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計(jì)一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽到的生詞、長(zhǎng)句、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)和難句。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計(jì)的問(wèn)題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并有一種滿足感。
結(jié)語(yǔ)
推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式具有非常深遠(yuǎn)的意義。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的不僅僅是教學(xué)手段，更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘇培燕.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式探討［J］.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2005，（4）.
［2］賈國(guó)棟.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革――基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究外語(yǔ)界，2003.
［3］楊堅(jiān)定.聽力理解策略訓(xùn)練與教師的作用［J］.外語(yǔ)研究，2003，（3）.
關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)專業(yè) 聽力教學(xué)模式
聽力課作為高校英語(yǔ)專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，在英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)中占有十分重要的地位。聽力能力直接影響學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能及英語(yǔ)能力的提高。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M.W.Rivers（1981：26）認(rèn)為“在交流中，花在聽方面的時(shí)間占45%”。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，英語(yǔ)專業(yè)的聽力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)聽力教學(xué)模式的改革已刻不容緩。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。本文針對(duì)目前英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)與改革思路。
1.英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。”隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，聽力教學(xué)已使用多媒體教室，但在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師對(duì)多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式均缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，聽力教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面。
1.1聽力課時(shí)不足，任課教師主動(dòng)性發(fā)揮不夠。
聽力課多是一周兩節(jié)課時(shí)，而且教師的教學(xué)方法單一，以教師播放聽力材料為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。
1.2聽力材料陳舊，選擇范圍較少，學(xué)生的知識(shí)面較窄。
某些教材聽力內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且涉及英美國(guó)家的文化部分較少。學(xué)生的文化知識(shí)缺乏，對(duì)英美國(guó)家的歷史和文化常識(shí)的掌握比較薄弱。
1.3師生交流較少，學(xué)生未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
在學(xué)習(xí)上主要還是被動(dòng)地吸收知識(shí)，在利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生顯得非常被動(dòng)，能力較為薄弱。大學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一（賈國(guó)棟，2006）。
因此，原有的單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的要求，必須把個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展視為“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志”。我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)更加能夠適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)專業(yè)精英。
2.英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)模式改革
英語(yǔ)教學(xué)改革的特點(diǎn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改革，保障新的教學(xué)模式繼承教學(xué)模式之優(yōu)點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式的方向發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，不僅要把目光放在新的技術(shù)使用上，而且要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)重心的真正扭轉(zhuǎn)（Warslhauer，2000）。教學(xué)模式的改革，從根本上來(lái)說(shuō)，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的一部分，那么如何充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動(dòng)專業(yè)英語(yǔ)聽力教學(xué)，更新教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以期達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？
2.1建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
采取面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“以面授為導(dǎo)、自學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為紐帶”：“導(dǎo)”是指面授的重心由課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)向目標(biāo)和方法的引導(dǎo)，教授策略。明確下階段自主聽力訓(xùn)練的中心，提出目標(biāo)、方法、技巧，解決學(xué)生提出的問(wèn)題?！爸鳌敝敢詫W(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)和方向后的自主學(xué)習(xí)，完成培養(yǎng)技能的主要活動(dòng)。教師在照顧群體目標(biāo)的同時(shí)，也重視個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，允許英語(yǔ)水平不同的學(xué)生根據(jù)需要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?！凹~帶”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，是師生互動(dòng)的天地。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)資料。
教學(xué)資料采用書面材料和網(wǎng)上材料相結(jié)合，以文化知識(shí)和部分專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，并在開發(fā)過(guò)程中不斷進(jìn)行整合、補(bǔ)充和完善。以多媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的攝取和消化。教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體形式的各種練習(xí)、背景、文化等及鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站的學(xué)習(xí)材料，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語(yǔ)教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽說(shuō)等輔助學(xué)習(xí)材料。還可為在校學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，如利用多媒體BBC，VOA，CNN提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生靈活利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并建立共享資源，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
2.3擴(kuò)展知識(shí)，提供與知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)文化背景的資源。
教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識(shí)、文化知識(shí)和各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練材料等，由淺入深、由易到難，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平和興趣愛好有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師也可根據(jù)訓(xùn)練的主題、內(nèi)容和體裁，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集相關(guān)的背景知識(shí)和聽力素材，建立起聽力資源共享平臺(tái)，以供學(xué)生在課后共同享用。
2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，“不僅賦予教師新的教學(xué)理念，而且賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)策略等方面做出決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力，使他們更多地?fù)?dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任”（高鵬、張學(xué)忠，2005）。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我建立了英語(yǔ)聽力校級(jí)4A網(wǎng)絡(luò)課程。
在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生可以在很大程度上把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和練習(xí)聽力的頻率。該課程一是完善了評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估體系等將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制引入學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中。平時(shí)表現(xiàn)按照50%的比例直接進(jìn)入課程成績(jī)，進(jìn)步的速度也是考核的內(nèi)容之一。二是具有答疑解惑的功能。通過(guò)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)在線指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)與記時(shí)測(cè)試。作業(yè)電子化，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改、及時(shí)反饋，并可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣可以更加全面系統(tǒng)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。三是設(shè)立課程討論區(qū)，如網(wǎng)上交談、學(xué)生班級(jí)網(wǎng)站等。通過(guò)交流，沒有了師生的區(qū)別，有的是智慧的碰撞、心靈的溝通、友誼的提升。通過(guò)改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，聽和說(shuō)的能力大大加強(qiáng)。
3.教學(xué)啟示
3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是動(dòng)機(jī)的保證，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。教師要采用積極的手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)也進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.2加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與，提高自主學(xué)習(xí)效率。
加強(qiáng)自我監(jiān)控，采取基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的人機(jī)交互、師生交互的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。由于英語(yǔ)課程是以技能為主的課程，以提高各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。
3.3讓學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。
學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳的聽力學(xué)習(xí)效果，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主聽力學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。不僅僅需要通過(guò)老師監(jiān)督指導(dǎo)或考試的壓力促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，但更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。
4.結(jié)語(yǔ)
多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以改變目前單一的教學(xué)模式，制定出適合指導(dǎo)式教學(xué)與主題式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。該模式集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，兼顧個(gè)體化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系，其特點(diǎn)是給教師和學(xué)生更多的自主空間，能夠滿足學(xué)生分層次、個(gè)性化和自主性的要求，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽說(shuō)等綜合能力。從教學(xué)效果看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者聽的能力，而且能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。雖然從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)角度來(lái)看，目前，并不是所有的學(xué)生都能完全適應(yīng)這種學(xué)生主動(dòng)的、時(shí)間比較自由的、有彈性的外語(yǔ)自主聽力教學(xué)模式，但只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生一定會(huì)逐漸適應(yīng)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主聽力教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式也就優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)資源
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
由于中職學(xué)校招生時(shí)沒有設(shè)立“門檻”，中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)比較差的所謂“后進(jìn)生”，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如，筆者所教的一個(gè)高二班級(jí)，筆者問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題讓小學(xué)生都能回答，但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說(shuō)明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有形成一定的文化基礎(chǔ)，給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。
老師剛剛講完的解決一個(gè)問(wèn)題的方法，對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以變化成另一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措，專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。
2.教師在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)和困惑
教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學(xué)效果必然甚微，專業(yè)課的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。教師要因地、因時(shí)和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析
1.多媒體教學(xué)界面新穎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣
網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學(xué)形式會(huì)把知識(shí)點(diǎn)無(wú)形地強(qiáng)化在中職學(xué)生的記憶里，大大提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)信息量大
網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，如，最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過(guò)拿來(lái)主義，選擇一些名家的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，稍微加以變化后再展示給學(xué)生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無(wú)味的教學(xué)來(lái)說(shuō)更吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生通過(guò)與大師的溝通，會(huì)更容易掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷
現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不受時(shí)間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學(xué)生。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享，師生交互性強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問(wèn)，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，開發(fā)成自己獨(dú)特的知識(shí)體系架構(gòu)，并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時(shí)QQ群或非即時(shí)網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。
三、對(duì)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點(diǎn)建議
1.做有心人，平時(shí)注意對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理
教師平時(shí)注意對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的有關(guān)專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行收集，并對(duì)其進(jìn)行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源。如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對(duì)收集資源進(jìn)行比較、分析、選取和修改，進(jìn)而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡(jiǎn)單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來(lái)得更高效快捷，同時(shí)也節(jié)省大量的備課時(shí)間，我們何樂而不為呢？
2.團(tuán)隊(duì)合作，共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行模塊化構(gòu)建
通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的教研組活動(dòng)，大家把自己收集整理的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無(wú)保留地拿出來(lái)共同研究討論，并結(jié)合大家平時(shí)上課的實(shí)際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果，按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用、減輕了個(gè)人整合教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又彌補(bǔ)了個(gè)人在某些專業(yè)方面的不足。
3.對(duì)整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)特色教學(xué)專題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享
對(duì)經(jīng)過(guò)大家共同努力整合后的會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)資源，我們應(yīng)在相關(guān)專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)專題網(wǎng)站，把成果展示出來(lái)讓廣大師生都能看到并使用，達(dá)到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問(wèn)并實(shí)施教學(xué)，學(xué)生課后對(duì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)或存在的疑惑也可以訪問(wèn)網(wǎng)站進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。
4.通過(guò)建立教學(xué)討論群或博客，增強(qiáng)師生之間對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課相關(guān)問(wèn)題的交流討論
僅僅建好會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源放進(jìn)去還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還應(yīng)該在網(wǎng)站上建立討論區(qū)、博客或者建立由會(huì)計(jì)專業(yè)師生組成的QQ討論群，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地解決師生、教師之間的交互問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的交互和反饋，把學(xué)生和老師對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源反映存在的不足不斷地改進(jìn)和完善，才能發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的效果。
【關(guān)鍵詞】廣告學(xué)；課程；網(wǎng)絡(luò)；多媒體
一、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)高校廣告專業(yè)是80年代在廈門大學(xué)首先創(chuàng)立，進(jìn)入90年代深圳大學(xué)和北京廣播學(xué)院也相繼成立廣告專業(yè)，到了21世紀(jì)，我國(guó)有三百多所高校建立了廣告專業(yè)，廣告專業(yè)的急迅擴(kuò)張與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。而廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)結(jié)合也已成為了目前每一個(gè)有廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)改革和教學(xué)研究中最關(guān)鍵的問(wèn)題。武漢大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、湘潭大學(xué)等廣告學(xué)專業(yè)教師都先后開展了網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的運(yùn)用研究，并有了一些階段性的成果。但是由于這些成果大部分都是某門專業(yè)課程的教師獨(dú)立開發(fā)并運(yùn)用于教學(xué)的，所以也存在一些問(wèn)題，如：課程體系不明晰導(dǎo)致多媒體資源堆砌，教師多媒體技術(shù)能力不平衡導(dǎo)致課程效果差異大等等。
二、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的理論研究方向
第一，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與行為主義學(xué)習(xí)理論。為了解釋更高水平的學(xué)習(xí)，美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出了“操作性條件反射”的概念。有機(jī)體必須首先表現(xiàn)出正確的行為，這個(gè)行為將產(chǎn)生強(qiáng)化。由于看到某個(gè)特殊行為之后出現(xiàn)了強(qiáng)化，有機(jī)體可能再一次去表現(xiàn)這種行為，以期望得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)與多媒體組合教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持較高的積極性和主動(dòng)性。
第二，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。新的學(xué)習(xí)一定要適合學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)已經(jīng)形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正是這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)把輸入的信息與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且強(qiáng)有力地制約著輸入的信息。這個(gè)加工過(guò)程包括發(fā)展一般知覺的概念的范疇，并且在相同、相似、不同等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把當(dāng)前的感覺納入現(xiàn)有的相應(yīng)的范疇。
第三，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論。我們認(rèn)為：多媒體組合教學(xué)可以使教與學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)、有效，特別是對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育重要是教育學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮囊簧梢猿浞职l(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的才能，真正做到活一生，學(xué)一世。
三、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究方向
第一，運(yùn)用多種媒體組合課件。一般而言，像《廣告學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》之類的概述性的理論課程，運(yùn)用多種媒體組合課件，可以讓教學(xué)過(guò)程更直觀、生動(dòng)，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解記憶得更加深刻，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和提出問(wèn)題。
第二，開發(fā)CAI課件。CAI課件是基于WORD、PPT、投影儀、錄音機(jī)，以及SWF動(dòng)畫等手段而高于其的一體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。
第三，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程。因?yàn)閺V告學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)性要求較高，需要學(xué)生在不斷變換的市場(chǎng)中轉(zhuǎn)變思維，接受新的市場(chǎng)信息和觀念，因此大多數(shù)的課外生活都應(yīng)該納入到學(xué)習(xí)范疇。再加上越來(lái)越多的廣告?zhèn)鞑ヒ囟家劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從內(nèi)容到媒體，以及受眾等。這使得網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程更能滿足學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。并且為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第四，將課程的多媒體教學(xué)素材系統(tǒng)化，形成開放的，可以給使用者方便運(yùn)用的資源庫(kù)系統(tǒng)。廣告學(xué)專業(yè)各科專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，完整的包含了廣告活動(dòng)運(yùn)作的整個(gè)流程，但是不同課程中很多教學(xué)內(nèi)容和案例之間又難免重復(fù)。所以我們要建立的一個(gè)可交互的多媒體教學(xué)素材資源庫(kù)，即不同專業(yè)課程的老師都可以采集到自己需要的資源，同時(shí)也可以把自己的資源不斷提供給資源庫(kù)，以至于每個(gè)老師都能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在教學(xué)過(guò)程中避免資料重復(fù)使用。
第五，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、資源庫(kù)組合教學(xué)。當(dāng)所有的細(xì)節(jié)性、階段性教學(xué)課件和教學(xué)平臺(tái)開發(fā)出來(lái)以后，如何將它們綜合、有效地組合使用，這就需要所有專業(yè)教師根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的信息，養(yǎng)成學(xué)生活潑、大膽的習(xí)慣和討論、爭(zhēng)論的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在創(chuàng)意和策劃過(guò)程中才能相互進(jìn)行思想碰撞而產(chǎn)出良好的意念。
綜上，廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的未來(lái)發(fā)展既要有理論研究作為支撐，確保研究的科學(xué)性和理論深度，又要有實(shí)踐研究作為保障，確保研究的有效性和可執(zhí)行性，并整合更多的網(wǎng)絡(luò)和媒體資源運(yùn)用于教學(xué)，保證教師之間、課程之間、學(xué)生和課堂之間、學(xué)生和專業(yè)教師之間多渠道的、高效率的溝通和銜接，節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)開發(fā)。由于廣告學(xué)專業(yè)對(duì)信息要求幾乎是日新月益的，因此，我們應(yīng)提供一個(gè)視野廣闊、信息豐富，且隨時(shí)可以更新的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生而言，我們還應(yīng)該提供一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)寬容的思辯環(huán)境，一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)方式和一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)意天地。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)改革的主要手段。結(jié)合這個(gè)趨勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的改革也通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行嘗試。從傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)改革的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和幾點(diǎn)設(shè)想三個(gè)方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)改革暢想。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題
多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)模式。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)
在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：
（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說(shuō)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供ppt和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。
（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。
（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。
?。?）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。
3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想
（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。
（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用ppt和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開展精心設(shè)計(jì)的各類情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問(wèn)題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過(guò)感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過(guò)熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。
4 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]謝冬梅,劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[j].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004.4.
關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)；課堂教學(xué)創(chuàng)新；三位一體教學(xué)
高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在經(jīng)歷了近幾年浮躁的初始發(fā)展階段后 ，應(yīng)該歸于理性，認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。通過(guò)發(fā)展內(nèi)涵，體現(xiàn)特色，適應(yīng)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展的新要求。
1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性
2009年國(guó)務(wù)院了我國(guó)第一部文化產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)規(guī)劃――《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）。規(guī)劃中指出：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要以文化創(chuàng)意、影視制作、廣告、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)；要支持發(fā)展移動(dòng)多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、數(shù)字多媒體廣播、手機(jī)廣播電視、數(shù)字娛樂產(chǎn)品等新興文化業(yè)態(tài)?！兑?guī)劃》的出臺(tái)給高職院校藝術(shù)類多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱多媒體專業(yè)）的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。“十二五”期間是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最好時(shí)期，國(guó)家及江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）以及學(xué)院中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要等文件中提出的目標(biāo)、任務(wù)和要求，也對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了與時(shí)具進(jìn)、適應(yīng)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
首先是人才就業(yè)市場(chǎng)的需求與要求。2011年我們走訪了上海、南京、無(wú)錫等地的12家多媒體行業(yè)，認(rèn)真聽取了其對(duì)媒體市場(chǎng)的剖析、市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展方向的預(yù)測(cè)。通過(guò)調(diào)研我們及時(shí)掌握了目前媒體傳播市場(chǎng)的發(fā)展情況及行業(yè)前景，了解到這些媒體企業(yè)的核心技術(shù)崗位以及急需的技能人才類型。目前主要有5種多媒體職位較緊缺：
1.1 影視制作，要求熟練掌握常規(guī)的影視制作和特效軟件，熟悉影視制作流程，最好還具有高水平的創(chuàng)意和策劃能力；
1.2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，要具備一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括構(gòu)成基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、動(dòng)畫應(yīng)用等；
1.3 多媒體創(chuàng)作，精通各種視頻和音頻的剪輯；
1.4 多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)，該類人才市場(chǎng)需求很旺盛；
1.5 媒體策劃與創(chuàng)意，該類人才是融合策劃與創(chuàng)意的復(fù)合型人才，類似于項(xiàng)目管理人才。這些技能型人才的需求為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才提出了更高的要求。
其次是專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的新挑戰(zhàn)。我院多媒體專業(yè)開辦五年來(lái)，基本上每年都在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從過(guò)去五年的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)多媒體專業(yè)辦學(xué)目前主要存在以下問(wèn)題：首先是培養(yǎng)目標(biāo)需重新審視；其次培養(yǎng)模式必需堅(jiān)持多元化；再次課程體系還需不斷完善；最后是“雙師”素質(zhì)工程型教師隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)。綜上所述，政策機(jī)遇、市場(chǎng)需求、建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為多媒體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。
2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)的方式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為了專業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求專業(yè)建設(shè)者在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我院多媒體專業(yè)實(shí)情與行業(yè)需求，突破舊的思維定勢(shì)，在已有的模式基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)定位方案結(jié)合課程設(shè)置與教學(xué)改革等方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.1 人才培養(yǎng)定位。
高職學(xué)校在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，為做到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為依據(jù)、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，首先積極開展各種行業(yè)調(diào)研。本專業(yè)堅(jiān)持對(duì)行業(yè)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研分析，以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)市場(chǎng)職業(yè)崗位，剖析所需的職業(yè)技能，來(lái)設(shè)置教學(xué)課程。其次是專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)調(diào)研。通過(guò)定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證和完善。最后對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，收集行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與信息，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與要求。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程體系改革，使專業(yè)設(shè)置和建設(shè)更加適合于行業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的需要。
根據(jù)市場(chǎng)需求、調(diào)研學(xué)習(xí)及學(xué)生發(fā)展需求，人才培養(yǎng)方向概括的定位在多媒體綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行影視媒體（媒體策劃、劇本寫作、攝影攝像、后期制作、短片制作）設(shè)計(jì)人才和網(wǎng)絡(luò)媒體（網(wǎng)頁(yè)界面、網(wǎng)絡(luò)廣告）設(shè)計(jì)人才的兩個(gè)培養(yǎng)方向，其中又以影視媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為主。影視方面主要培養(yǎng)具備一定藝術(shù)理論知識(shí)與素養(yǎng)，能從事電影、電視、新聞、廣告、攝影攝像、后期制作、媒體策劃等工作崗位的高技能應(yīng)用型人才；網(wǎng)絡(luò)媒體方向主要培養(yǎng)的是網(wǎng)站設(shè)計(jì)（美工）、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。
2.2 人才培養(yǎng)方式
高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為原則，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以技術(shù)含量為參數(shù)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進(jìn)多元化的人才培養(yǎng)方式，具體做如下幾個(gè)方面的工作。
2.2.1 依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和無(wú)錫職教園公共實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
2.2.2 聘請(qǐng)企業(yè)核心技術(shù)人員執(zhí)教，使學(xué)生掌握工作崗位的綜合技能，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)職員的角色轉(zhuǎn)變。
2.2.3 加強(qiáng)校企合作，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
2.2.4 依托學(xué)生工作室，用工作室的形式帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)課題和參賽的方式鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，營(yíng)造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。
2.3 課程設(shè)置與教學(xué)改革
多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，通過(guò)“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課”及“專業(yè)選修課”三結(jié)合設(shè)置多媒體專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。
首先專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)職業(yè)崗位群所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力。為注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高，設(shè)有《造型基礎(chǔ)》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《數(shù)字圖像處理》等課程。其次專業(yè)方向課是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。為注重培養(yǎng)崗位專項(xiàng)實(shí)踐能力，設(shè)置兩部分課程：一是影視方向以《影視概述》、《攝影攝像》、《影視編導(dǎo)》、《影視燈光》、《影視畫面語(yǔ)言》為前修課程，以《影視場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《影視編輯》、《影視特技制作》、《三維數(shù)碼設(shè)計(jì)》為后續(xù)課程，結(jié)合《影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《影視短片制作》等實(shí)訓(xùn)課程，形成滿足“影視制作”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。二是網(wǎng)絡(luò)方向課程以《信息技術(shù)》、《網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)》等為前導(dǎo)課程，以《flas設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)》為后續(xù)課程，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程，形成滿足“網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。最后是專業(yè)選修課，能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和彰顯專業(yè)特色
結(jié)束語(yǔ)
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而快速發(fā)展的新興專業(yè)，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要轉(zhuǎn)變高職教育觀念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，逐步完善人才培養(yǎng)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)字媒體專業(yè)集數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體,是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ),掌握數(shù)字技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)、影視、動(dòng)畫等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識(shí)和技能,具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,富有團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用型復(fù)合人才。數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、動(dòng)畫公司、電視臺(tái)、游戲公司、企事業(yè)單位等熱門行業(yè)工作。就業(yè)廣闊,極具潛力。
常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院是江蘇省較早開設(shè)創(chuàng)意類數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)院,其數(shù)字媒體專業(yè)定位為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。我們對(duì)復(fù)合型人才的理解是:具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)的基本知識(shí)和技術(shù)能力的人才。其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有學(xué)科交叉、文理滲透、新興邊緣等特征。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,社會(huì)需求量大,技術(shù)升級(jí)周期短,知識(shí)面廣。第二,深入到各行各業(yè),滲透力強(qiáng),知識(shí)的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí),但這些知識(shí)絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識(shí),并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),不僅有助于解決本專業(yè)的問(wèn)題,而且更具有創(chuàng)新精神。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院有其優(yōu)越的選課制度,每學(xué)期全校開設(shè)的各種課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣、特長(zhǎng),自由的選課,甚至可以在整個(gè)大學(xué)城其它五所大學(xué)中選課,共認(rèn)學(xué)分。這有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。
我院數(shù)字媒體專業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體與影視動(dòng)畫兩個(gè)方向。下面以網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)這一專業(yè)方向?yàn)槔?探討其人才培養(yǎng)模式。
一、培養(yǎng)目標(biāo)與定位
隨著國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)類網(wǎng)站的發(fā)展,網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)成為巨大的消費(fèi)模式。國(guó)外的EBAY,AMAZON和國(guó)內(nèi)的淘寶、阿里巴巴等電子商務(wù)類網(wǎng)站發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向主要是針對(duì)電子商務(wù)類網(wǎng)站的架構(gòu)和設(shè)計(jì)、Flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作。我們應(yīng)培養(yǎng)具有一定美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí),能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、簡(jiǎn)單的網(wǎng)站后臺(tái)編程等復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、課程體系
在制定網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的課程體系時(shí),我們借鑒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)具備的七項(xiàng)能力即學(xué)習(xí)能力;有益于社會(huì),貢獻(xiàn)于國(guó)家的能力;駕馭專業(yè)知識(shí)的能力;不斷實(shí)踐的能力;思辨和創(chuàng)新的能力;團(tuán)隊(duì)的相處、溝通與合作能力;信息搜索和處理能力,以確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。
我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中將技術(shù)、藝術(shù)和人文教育有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,使學(xué)生技藝并重,具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。本專業(yè)的課程體系以數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的能力為主線,編程與商務(wù)方面的知識(shí)為輔。其中主干課程有:圖形設(shè)計(jì)、色彩、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)藝術(shù)、PhotoShop軟件應(yīng)用、Flas、Fireworks軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、編程、Flash ActionScript語(yǔ)言應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向要求畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到課程體系中。本專業(yè)的所有課程都在可能的范圍內(nèi),從不同程度實(shí)行“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)中以“學(xué)生”為中心,根據(jù)所講授的不同內(nèi)容,設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)情境,學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。
我們培養(yǎng)的是高職應(yīng)用型人才,學(xué)生的“實(shí)踐學(xué)習(xí)”固然重要,但他們的創(chuàng)新能力也不能忽略,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。在網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的教學(xué)中,我們既強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的熟練操作,又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。我們特別還重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,提高他們的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。例如我們所開設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)藝術(shù)、UI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
四、實(shí)踐模式
我們?cè)趯?shí)踐課程中注重與項(xiàng)目相結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)主要以實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為例,學(xué)生通過(guò)選擇某個(gè)主題項(xiàng)目完成作品,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程階段就能了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法和流程,并在項(xiàng)目指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,初步從事項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)。此類課程其考核方式為考查,允許學(xué)生組成小組共同完成作品,可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,為將來(lái)進(jìn)入行業(yè)進(jìn)行數(shù)字作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。我們還在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地,如為學(xué)生開設(shè)的“百草根”商城。學(xué)生可以自行組織團(tuán)隊(duì)在“商城”中以團(tuán)隊(duì)形式成立“商鋪”,在“商鋪”中建立自己的品牌,還可以在“商鋪”中展示作品,向外界宣傳自己。建立此“網(wǎng)絡(luò)商城”的主要目的是希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固、提升自身知識(shí)水平,同時(shí)也鍛煉學(xué)生的交流、合作、互助能力,為學(xué)生踏出校園、步入社會(huì)打好根基。除此之外,我們?cè)谛Ｍ饨?shí)訓(xùn)基地,緊密依托現(xiàn)有的多家實(shí)習(xí)基地,如動(dòng)畫公司、廣告公司、影視公司、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、市中心商場(chǎng)等各類企業(yè)單位,經(jīng)常邀請(qǐng)這些企業(yè)代表來(lái)學(xué)院講座,使學(xué)生能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生,促進(jìn)人才的競(jìng)爭(zhēng)與雙向選擇。
本院數(shù)字媒體教育剛剛起步不久,尚處于探索階段,畢業(yè)生才有四屆。該專業(yè)還存在著不少問(wèn)題需繼續(xù)研究,如:如何界定數(shù)字媒體的理論體系;藝術(shù)和技術(shù)如何更好地平衡;新興專業(yè)沒有成型的教材體系,如何研究出適合本專業(yè)特點(diǎn)的教材;在專業(yè)課程體系中,課程之間的知識(shí)點(diǎn)如何銜接,才能確保課程間的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。
