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關(guān)鍵詞：老干媽公司；供應(yīng)鏈；SWOT分析；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：F71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0169-02
貴陽(yáng)南明老干媽風(fēng)味品有限責(zé)任公司是貴州省最大的食品類(lèi)民營(yíng)企業(yè)，其所生產(chǎn)的辣椒豆豉因其口味獨(dú)特受到廣大消費(fèi)者特別是年輕人的喜愛(ài)。但是在競(jìng)爭(zhēng)日益增加的情況下，老干媽企業(yè)也受到一些挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于一個(gè)家族企業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展初期有較大的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的階段就不可避免的出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文對(duì)老干媽企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
一、優(yōu)勢(shì)
（一）產(chǎn)品深受消費(fèi)者的喜愛(ài)
老干媽所生產(chǎn)的風(fēng)味豆豉、油辣椒等產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)美國(guó)加拿大等三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)調(diào)查，老干媽的商品的平均庫(kù)存周期是10天以下，每天的出貨量大約為幾萬(wàn)噸，公司成品庫(kù)門(mén)口隨時(shí)都有車(chē)輛在等候裝貨。其主要原因是產(chǎn)品口碑好，需求量大。
（二）政府非常支持老干媽企業(yè)的發(fā)展
2012年以來(lái)，國(guó)務(wù)院提出的關(guān)于促進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的建議中明確提出大力發(fā)展貴州省優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)，這為省內(nèi)民營(yíng)企業(yè)龍頭來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。老干媽企業(yè)為貴陽(yáng)市人民提供了廣闊的就業(yè)空間，并為全省稅收創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。它的發(fā)展得到了貴州省政府的大力支持，具有一定的政策優(yōu)勢(shì)，省政府非常關(guān)心老干媽企業(yè)的發(fā)展。
二、劣勢(shì)
（一）商業(yè)規(guī)則落后
在銷(xiāo)售物流方面，抱有皇帝女兒不愁嫁的心理，除了市內(nèi)銷(xiāo)售由公司內(nèi)部自營(yíng)之外，全全由經(jīng)銷(xiāo)商們自己上門(mén)提貨。其交易方式為現(xiàn)金交易，企業(yè)從來(lái)都是“我不欠人錢(qián)，別人也不要欠我”。企業(yè)的訂單處理都為手工核對(duì)方式，處理訂單的人員素質(zhì)不高，其工作態(tài)度松懈，再加上訂單往來(lái)復(fù)雜，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，造成了很大的資源浪費(fèi)，增加了企業(yè)的內(nèi)部管理費(fèi)用。
毋庸置疑，老干媽在短短的十多年時(shí)間就創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，其一定有自身的發(fā)展模式，但是先進(jìn)的管理方法和工具對(duì)于一個(gè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展是更為重要的。老干媽企業(yè)的產(chǎn)量規(guī)模和作業(yè)流程要求老干媽企業(yè)必須用現(xiàn)代化的管理方法和手段，建立自己獨(dú)特的營(yíng)銷(xiāo)渠道和網(wǎng)絡(luò)，整合整個(gè)供應(yīng)鏈，使供應(yīng)鏈效益最大，成本最低，而自己成為這個(gè)供應(yīng)鏈上的“好老大”。
（二）物流成本較高
老干媽企業(yè)的原材料供應(yīng)主要來(lái)自外省，長(zhǎng)距離的運(yùn)輸本身就加重了物流費(fèi)用；另外，企業(yè)在車(chē)輛調(diào)度主要是人工管理，裝卸搬運(yùn)方面采用人工+機(jī)械的做法，其運(yùn)作方式比較傳統(tǒng)。具老干媽物流經(jīng)理提供的資料，老干媽企業(yè)的物流總費(fèi)用占銷(xiāo)售額的比例為21%—30%，高于社會(huì)的平均水平。因此，從物流方面入手，可以為企業(yè)節(jié)約一大筆費(fèi)用，最為重要的是，物流方面的創(chuàng)新能夠使企業(yè)的內(nèi)部反應(yīng)速度加快，服務(wù)水平提高，得到社會(huì)各界的肯定和好評(píng)。
三、機(jī)會(huì)
（一）市場(chǎng)占有率高，市場(chǎng)需求較大
老干媽企業(yè)具有一定的品牌優(yōu)勢(shì)，早在05年，老干媽企業(yè)被農(nóng)業(yè)部等8個(gè)部門(mén)認(rèn)定為“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)”，并成功出口到美國(guó)、澳大利亞、加拿大、新西蘭等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，老干媽等系列產(chǎn)品如今的市場(chǎng)覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了60%以上，市場(chǎng)上存在的其他辣椒生產(chǎn)企業(yè)只是老干媽企業(yè)的追隨者。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏放快，來(lái)自單身青年的需求量較大。另外一些家庭、餐館也對(duì)老干媽的辣椒、豆豉有較大的需求，比如，北京的很多餐館把“老干媽炒飯”作為一個(gè)產(chǎn)品系列。由此可以看出，老干媽企業(yè)相對(duì)于其他的食品企業(yè)來(lái)說(shuō)具備的品牌優(yōu)勢(shì)明顯。
（二）以老干媽企業(yè)為首的南明龍洞堡食品工業(yè)園聚集效應(yīng)
產(chǎn)業(yè)集聚有利于企業(yè)發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，有利于資源獲得的便捷性和成本降低。自2009年以來(lái)，貴陽(yáng)市相繼成立了“十大工業(yè)園”，其中，南明龍洞堡食品工業(yè)園是以老干媽企業(yè)為首的食品工業(yè)園區(qū)，政府對(duì)進(jìn)駐該工業(yè)園區(qū)的企業(yè)提供了土地、稅收等產(chǎn)業(yè)扶持優(yōu)惠政策。
四、威脅
（一）多個(gè)品牌搶奪市場(chǎng)
老干媽企業(yè)雖然市場(chǎng)占有率達(dá)到60%以上，但是在食品產(chǎn)業(yè)方面還存在很多企業(yè)如康師傅，對(duì)于食品行業(yè)來(lái)說(shuō)，人們的口味不同，需求不同，產(chǎn)品存在多樣性。老干媽企業(yè)是食品類(lèi)企業(yè)，需要鎖定目標(biāo)市場(chǎng)，給產(chǎn)品進(jìn)行明確的定位，在進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí)，不能偏離核心產(chǎn)品的功能、特性。
（二）食品安全問(wèn)題
近年來(lái)，食品安全事件引發(fā)市民的關(guān)注，添加劑、防腐劑、地溝油等對(duì)人體的損害巨大。隨著人民生活水平的提高，“綠色”、“無(wú)害”成為消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，老干媽企業(yè)的產(chǎn)品口味毋庸置疑，但是在物流環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)管，不排除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手因?yàn)閾寠Z市場(chǎng)而采用一些非法手段來(lái)誣陷企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。因此，老干媽企業(yè)有必要在物流環(huán)節(jié)上嚴(yán)加控制，防止食品安全問(wèn)題的發(fā)生。
（三）家族企業(yè)的弊端
在創(chuàng)業(yè)初期，家族企業(yè)的管理模式有利于集中人力、物力、財(cái)力，家族成員能夠克服各種困難來(lái)取得目標(biāo)利潤(rùn)。但是當(dāng)家族企業(yè)發(fā)展壯大，不可避免的產(chǎn)生了家族企業(yè)自身的劣勢(shì):1、組織機(jī)制障礙問(wèn)題。各利益集團(tuán)的沖突，親屬或者家人違反制度時(shí)，很難一視同仁。雖然陶碧華女士很講究原則，但有時(shí)也很難避免沖突；2、人力資源的限制。對(duì)外的資源活力容易產(chǎn)生排斥；3、長(zhǎng)輩壓制小輩，青年骨干終于理性，面子重于事實(shí)，人情重于規(guī)章，家事轉(zhuǎn)移正式，經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)的思考；4、交接班問(wèn)題。在選擇繼承人時(shí)，組織的重新調(diào)整容易激發(fā)各種矛盾。
五、對(duì)策建議
（一）改善供應(yīng)商關(guān)系
老干媽的原料需求很大，很多的辣椒花椒花生大戶(hù)都把老干媽企業(yè)當(dāng)成是自己的大客戶(hù)，原料供應(yīng)商們不管是在質(zhì)量方面議價(jià)能力方面都處在劣勢(shì)。據(jù)本文作者的調(diào)查：老干媽的辣椒供應(yīng)商主要集中在河南山東和貴州遵義，特別是來(lái)自河南山東的辣椒戶(hù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途的運(yùn)輸后在商品檢驗(yàn)時(shí)若出現(xiàn)不滿(mǎn)意的地方就無(wú)條件退回，在前兩年公司體制沒(méi)改變的情況下，出現(xiàn)供應(yīng)商給企業(yè)廚師長(zhǎng)塞腰包的現(xiàn)象。在原材料采購(gòu)—生產(chǎn)加工—出廠—入庫(kù)—出庫(kù)—銷(xiāo)售的物流鏈上，老干媽作為核心企業(yè)，應(yīng)該從整條供應(yīng)鏈的角度來(lái)看待供應(yīng)商，在技術(shù)質(zhì)量方面幫助供應(yīng)商改進(jìn)，而不是打壓。老干媽企業(yè)設(shè)有科技研究中心,企業(yè)要從供應(yīng)鏈角度看待供應(yīng)商關(guān)系，對(duì)辣椒花椒花生糧油等生產(chǎn)農(nóng)戶(hù)提供技術(shù)指導(dǎo)。為了防止供應(yīng)鏈上的太多環(huán)節(jié)造成物流成本巨大可以采取統(tǒng)一收購(gòu)的方式。對(duì)表現(xiàn)好的供應(yīng)商可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
（二）和物流供應(yīng)商進(jìn)行長(zhǎng)期合作
當(dāng)今社會(huì)，食品安全問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)最為關(guān)注的話題。老干媽企業(yè)的原材料主要是由供應(yīng)商送貨上門(mén)，而銷(xiāo)售物流主要是由經(jīng)銷(xiāo)商負(fù)責(zé)，這樣在物流過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)者為了商業(yè)利益而對(duì)產(chǎn)品下手進(jìn)行誣陷的情況。等到出現(xiàn)了消費(fèi)者的利益受損，想要挽回局面是很難的。
為此，老干媽企業(yè)可以通過(guò)股份對(duì)某家物流企業(yè)進(jìn)行控制，讓其專(zhuān)為自己服務(wù)，只有在滿(mǎn)足自身服務(wù)質(zhì)量的前提下才向社會(huì)服務(wù)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的物流服務(wù)商提供物流服務(wù)，可以提升供應(yīng)商的管理水平，并且提高產(chǎn)品的服務(wù)質(zhì)量，有利于控制經(jīng)銷(xiāo)商。
（三）改變商業(yè)理念
一個(gè)企業(yè)要做大做強(qiáng)，最重要的是要有競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。老干媽企業(yè)要改變?cè)械摹安磺穫蝗谫Y不促銷(xiāo)”的理念。加速資金流的流動(dòng)，然資金創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
在促銷(xiāo)方面，老干媽可以與高校聯(lián)合，建立獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金，幫助困難優(yōu)秀的學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)的發(fā)展提供后備力量。
（四）建立自己的網(wǎng)絡(luò)渠道
老干媽企業(yè)的產(chǎn)品因其口碑已經(jīng)得到了消費(fèi)者的認(rèn)同，但是企業(yè)應(yīng)該鞏固自己的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)。鞏固自己在供應(yīng)-生產(chǎn)-銷(xiāo)售的整條供應(yīng)鏈上的地位。提高自己的附加價(jià)值和利潤(rùn)空間。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]王志文.讓“老干媽”成為眾人喜愛(ài)的老干媽\[J\].中國(guó)檢驗(yàn)檢疫,2010,(1):10.
關(guān)鍵詞：責(zé)任小組包干制；老年患者；圍手術(shù)期；護(hù)理
責(zé)任制護(hù)理是"優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程"的重要組成部分，是"以患者為中心"，對(duì)患者身心健康給予全面、系統(tǒng)、整體的護(hù)理。責(zé)任護(hù)士是8h工作，24h負(fù)責(zé)制，對(duì)所管轄的患者從入院到住院直至出院全過(guò)程均做到全面的、協(xié)調(diào)的、個(gè)體化的護(hù)理[1]。由于我國(guó)護(hù)士人力資源嚴(yán)重不足，責(zé)任制護(hù)理一直流于形式，臨床護(hù)理工作的狀態(tài)度仍是功能制護(hù)理的運(yùn)行方式，本質(zhì)上我國(guó)的護(hù)理模式還停留在流水線式的以護(hù)士為中心的分工護(hù)理模式[2，3]。因此，我院自2010年9月以來(lái)，率先在婦科開(kāi)展老年患者圍手術(shù)期責(zé)任小組包干制護(hù)理，效果顯著，現(xiàn)報(bào)告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 對(duì)照組為2009年9月～2010年9月我科收治的60例婦科老年圍手術(shù)期患者，系回顧性資料。觀察組為2010年9月～2011年9月圍手術(shù)期住院患者。兩組患者年齡均在60歲以上，其中，子宮脫垂55例，卵巢腫瘤25例，子宮內(nèi)膜疾病20例，宮頸疾病20例，年齡最大的為85歲，平均年齡65.5歲，合并內(nèi)科疾病患者35例，部分患者合并2種以上內(nèi)科疾病，其中合并心血管疾病25例，合并呼吸系統(tǒng)疾病15例，糖尿病21例。
1.2方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)功能制護(hù)理，病例為回顧性資料；觀察組采用責(zé)任小組包干制護(hù)理，病區(qū)分為護(hù)理一組、護(hù)理二組，各設(shè)組長(zhǎng)一名，每組再將護(hù)理人員進(jìn)行分工，每名護(hù)士包干4～6例患者，負(fù)責(zé)患者從入院到出院的全程、全方位護(hù)理；對(duì)照組則采用傳統(tǒng)功能制護(hù)理，護(hù)理人員按功能分為治療班、護(hù)理班、領(lǐng)班等；兩組通過(guò)住院時(shí)間、健康知識(shí)知曉、焦慮抑郁程度及滿(mǎn)意率等進(jìn)行優(yōu)勢(shì)對(duì)比。
2責(zé)任小組包干制的護(hù)理干預(yù)
2.1床邊心理溝通 老年婦女患者由于身體各器官功能日趨下降和退化，加上不能陪伴的原因，容易誘發(fā)孤獨(dú)、焦慮和抑郁情緒。抑郁是老年住院患者最典型的負(fù)性情緒，據(jù)文獻(xiàn)資料道稱(chēng)，38%的老年住院患者或多或少地伴有抑郁癥狀。臨床責(zé)任護(hù)士要深入分析產(chǎn)生抑郁情緒的原因，耐心傾聽(tīng)老年患者的訴求，盡量滿(mǎn)足患者各方面的需求。手術(shù)前讓家屬陪伴在身邊，增加患者的安全感，是患者樹(shù)立信心，積極配合手術(shù)的治療和護(hù)理。
2.2術(shù)前縝密準(zhǔn)備 輔助檢查是降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的保證，做好心電圖、X線胸片及血液檢驗(yàn)，充分評(píng)估身體情況，積極預(yù)防并發(fā)癥，必要時(shí)請(qǐng)相關(guān)科室會(huì)診，保證擇期手術(shù)的順利進(jìn)行。根據(jù)醫(yī)囑做好陰道和腸道等準(zhǔn)備，術(shù)前3d由膳食科營(yíng)養(yǎng)護(hù)士安排好清淡飲食。術(shù)前1d進(jìn)無(wú)渣半流質(zhì)飲食； 當(dāng)晚行灌腸一次，并用1：1活力碘棉球行陰道擦洗2次/d，注意采取低壓灌腸，每次灌腸的量不宜太多，灌腸后患者起床要注意安全，以防意外摔倒。
2.3術(shù)后嚴(yán)密觀察
2.3.1注意生命體征，持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，觀察神志、血壓、脈搏、呼吸、心率、氧飽和度的變化，重視患者主訴，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，并采取相應(yīng)處置措施，如無(wú)禁忌采取半臥位。觀察傷口滲血滲液情況，保持各種引流管通暢，記錄引流的量、顏色及性質(zhì)，如引流呈鮮紅色或出血量突然增多，應(yīng)及時(shí)報(bào)告醫(yī)生。根據(jù)醫(yī)囑準(zhǔn)確記錄出入量，防止電解質(zhì)紊亂。老年患者往往表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍，嗜睡，護(hù)理中應(yīng)格外重視巡視和細(xì)心觀察的重要性。
2.3.2暢通各種管道 老年患者留置尿管時(shí)間長(zhǎng)，注意會(huì)清潔，用1：1活力碘棉球行會(huì)陰擦洗2次/d外，還應(yīng)鼓勵(lì)患者多飲水。定期更抑郁引流管處敷料，引流管按天評(píng)價(jià)，一般在術(shù)后2～3d拔出。經(jīng)常查看靜脈留置針通暢情況，觀察有無(wú)脫落情況，其中有1例患者的留置針脫落。
2.3.3減輕疼痛 術(shù)后疼痛是最常見(jiàn)的護(hù)理，術(shù)后疼痛往往使患者不敢咳嗽、不敢活動(dòng)，責(zé)任護(hù)士在術(shù)前指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助或引導(dǎo)患者正確咳嗽，根據(jù)患者情況可選用止痛泵、止痛栓或鹽酸哌替啶止痛劑。
2.3.4避免壓瘡 老年患者因皮膚抵抗力低，術(shù)后長(zhǎng)期臥床，易發(fā)生壓瘡。術(shù)后應(yīng)盡早協(xié)助更換，由責(zé)任護(hù)士協(xié)同患者在床上做翻身活動(dòng)，按摩受壓部位，保持皮膚及床鋪清潔、干燥，并注意床旁交接皮膚受壓情況。
2.3.5預(yù)防并發(fā)癥 老年患者術(shù)后并發(fā)癥的的預(yù)防是護(hù)理工作之關(guān)鍵。高血壓患者要監(jiān)測(cè)血壓，糖尿病患者要監(jiān)測(cè)空腹及三餐后血糖。老年人術(shù)后1d～3d是容易發(fā)生意外的時(shí)間，根據(jù)醫(yī)囑，應(yīng)加強(qiáng)生命體征的監(jiān)測(cè)，控制輸液總量和速度，必要時(shí)責(zé)任護(hù)士在床邊守護(hù)患者，發(fā)生異常及時(shí)處理。
2.3.6腹脹的護(hù)理 腹脹是術(shù)后最為常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，可能為術(shù)中腸管受到刺激所致。多數(shù)患者術(shù)后因痛苦或抑郁而、抽泣、憋氣等，也可吸收大量氣體，加重腹脹。正常情況下術(shù)后12～24h腸就會(huì)發(fā)生蠕動(dòng)，術(shù)后48h恢復(fù)正常腸蠕動(dòng)。腹脹厲害時(shí)可遵醫(yī)囑肌肉注射新斯的明0.5mg。指導(dǎo)患者加強(qiáng)腹式呼吸訓(xùn)練。
2.4康復(fù)訓(xùn)練 責(zé)任護(hù)士協(xié)助并指導(dǎo)患者做床上康復(fù)操，鼓勵(lì)其早期下床活動(dòng)；對(duì)康復(fù)期患者每日在大廳患者活動(dòng)區(qū)，由責(zé)任護(hù)士帶領(lǐng)并指導(dǎo)做肢體耐力恢復(fù)訓(xùn)練及康復(fù)保健操。
2.5出院指導(dǎo) 出院前做好評(píng)估，指導(dǎo)老年患者的飲食、藥物、休息、衛(wèi)生、活動(dòng)和并發(fā)癥的預(yù)防，學(xué)會(huì)自我照顧，告之復(fù)診時(shí)間，提供專(zhuān)家坐診時(shí)間，提高生活質(zhì)量。
抗生素、感冒藥和退燒藥，都是常用藥物，但多在病情突發(fā)時(shí)使用，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用藥過(guò)量的情況。這幾類(lèi)藥物過(guò)量后，總的處理原則是：一、注意當(dāng)時(shí)的不良反應(yīng)，避免意外傷害；二、多喝水，促進(jìn)藥物代謝；三、反應(yīng)嚴(yán)重者要去醫(yī)院就診，根據(jù)情況進(jìn)行輸液、洗胃或者催吐等。
通常來(lái)說(shuō)，目前常用的口服抗生素多數(shù)安全性比較好，如果一次吃掉一天的劑量，理論上問(wèn)題應(yīng)該不是很大，但它們畢竟不是非處方藥，不要太大意。
感冒藥多是非處方藥，安全性比較好，如果服用劑量比說(shuō)明書(shū)建議的劑量多出了1-2倍，危險(xiǎn)應(yīng)該不會(huì)太大。不過(guò)，藥物在人體內(nèi)有一個(gè)代謝、排泄的過(guò)程，如果已經(jīng)過(guò)量服用1-2倍，就應(yīng)間隔1-2次后再服用，否則藥物濃度過(guò)大，容易導(dǎo)致不良反應(yīng)。
對(duì)于退燒藥，如果服用過(guò)量,可能會(huì)導(dǎo)致患者出汗過(guò)多，體質(zhì)虛弱者容易發(fā)生虛脫，所以患者要盡量臥床休息，多喝水。用藥過(guò)量后，需要根據(jù)患者的體溫情況決定何時(shí)開(kāi)始服用下一次藥物。（孫虹)
老年人使用抗菌藥的“四字”原則
老年人身體功能減退，免疫力下降，胃腸道蠕動(dòng)減緩，再加上抵抗力差，腸道十分敏感，一旦不當(dāng)使用抗菌藥物，就易引起藥源性腹瀉，出現(xiàn)腹脹、腹痛、腹瀉等癥狀。
因此，老年人在服用例如阿莫西林、頭孢菌素類(lèi)、林可霉素、克林霉素、氨芐西林這些抗菌藥物時(shí)要特別注意，做到“訴、試、遵、察”四個(gè)字。
1.訴 病人在就診時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向醫(yī)生訴出自己的病情、用藥情況以及有無(wú)藥物過(guò)敏史，以幫助醫(yī)生全面了解自己的身體狀況。
2.試 病情確實(shí)需要使用抗菌藥的患者，最好先做個(gè)抗菌藥物敏感試驗(yàn)，以判斷自己是否適合使用，以及選出最合適的抗菌藥。
3.遵 服用抗菌藥物時(shí)，劑量、時(shí)間及療程一定要遵照醫(yī)囑進(jìn)行，不可隨意增加或減少，以確保用藥安全。
4.察 在家用藥時(shí)，患者應(yīng)注意觀察自己的大便變化情況，有條件者可寫(xiě)個(gè)用藥日記。若有病情變化應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診，尤其是出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間腹瀉應(yīng)盡快就診。
（東 吳一福）
柚子汁送藥傷肝腎
柚子富含天然維生素C和鉀，是人們喜愛(ài)的健康食品。不過(guò)在服藥期間，最好不要吃它。美國(guó)食品和藥品管理局(FDA)最近發(fā)出警告，柚子汁或新鮮柚子可能干擾藥效，甚至引發(fā)嚴(yán)重后果。
FDA臨床藥理學(xué)辦公室主任黃秀美介紹，在人體的小腸內(nèi)有一種酶，它能催化多種藥物代謝，而柚子里的某些成分會(huì)干擾這種酶的作用，影響藥物的吸收。這種影響不盡相同，它會(huì)促使有些藥物的吸收增強(qiáng)，也可能減弱一些藥物的療效。
比如，在服用辛伐他汀、阿托伐他汀、普伐他汀等他汀類(lèi)降脂藥時(shí)，飲用大量柚子汁，會(huì)促使藥物在體內(nèi)蓄積，增加肝臟損傷和骨骼肌溶解的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致腎功能衰竭。而在服用抗組胺藥非索非那定時(shí)吃柚子或喝柚子汁，可能抑制藥物吸收，使其部分“失效”。
黃秀美介紹，由于喝柚子汁3-4小時(shí)內(nèi)都可能干擾藥物吸收，因此服上述兩類(lèi)藥物期間，最好不要喝柚子汁或吃柚子。此外，降壓藥硝苯地平、抗焦慮藥丁螺環(huán)酮、抗心律失常藥胺碘酮、抗組胺藥非索非那定等藥物也會(huì)受其影響。
[關(guān)鍵詞]教師責(zé)任感 增強(qiáng) 方法
一、強(qiáng)化教師責(zé)任感的重要性
梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提出“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！闭J(rèn)為國(guó)之復(fù)興全在于少年之責(zé)任。當(dāng)然，少年是中國(guó)的未來(lái)，自然要擔(dān)負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。但是，少年若想成長(zhǎng)為可以擔(dān)負(fù)重任的人才，靠的卻是無(wú)數(shù)老師的辛勤培養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)校這個(gè)實(shí)現(xiàn)教育目的的實(shí)體中，誰(shuí)都不可否認(rèn)，教師才是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)際操作者。老師是知識(shí)的傳播者，育人的主動(dòng)者；學(xué)生是知識(shí)的接收者，是教育的對(duì)象。優(yōu)秀的老師培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，“己正不令則從，己不正，雖令不從?！苯處熥陨硭邆涞倪^(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、高尚的情操與優(yōu)良的品行，以及對(duì)自己對(duì)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教育的過(guò)程中起著重要的作用。所以在培養(yǎng)可以讓中國(guó)強(qiáng)盛的中國(guó)少年這項(xiàng)偉大的事業(yè)中，教師的責(zé)任更加重大。
二、教師責(zé)任感淡化已成不爭(zhēng)事實(shí)
雖然在我們的教師隊(duì)伍中，真的有一些老師已經(jīng)把教師的責(zé)任內(nèi)化到他們的思想里，把教書(shū)育人作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的根本途徑。他們工作著，忙碌著，也快樂(lè)著，真正把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿(mǎn)足。但是，只要用心去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們的身邊，這樣的老師實(shí)在是太少了。
大多數(shù)的教師，他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，也會(huì)兢兢業(yè)業(yè)去做，然而，他們能做到的是“盡力而為”而不是“全力以赴”。認(rèn)真不認(rèn)真是態(tài)度，能不能做到最好則是能力問(wèn)題了。能力有限是他們給自己尋找的最好的托辭。這部分教師有責(zé)任感，他們能清楚地意識(shí)到，這種責(zé)任是從事這項(xiàng)職業(yè)必須遵守的。但由于這種責(zé)任感是一種外在的力量，所以，時(shí)間一長(zhǎng)，在面對(duì)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，教學(xué)成果與自己的努力付出不成比例的時(shí)候，內(nèi)心固有的惰性往往就會(huì)顯現(xiàn)。意志逐漸消沉，教師的責(zé)任感淡化在所難免。
更有極少的一部分，空有著教師這個(gè)稱(chēng)謂，實(shí)際已經(jīng)喪失了為人師的資格。為人師表尚且難以做到，更不必說(shuō)教書(shū)育人。這樣的人雖少，但影響卻極壞，應(yīng)該及早清除出教師隊(duì)伍。否則，對(duì)學(xué)生是誤人子弟，對(duì)其他老師講培養(yǎng)責(zé)任感則是一種諷刺，是非常不利的。
以此看來(lái)，除卻極少最優(yōu)秀和最不稱(chēng)職的之外，絕大多數(shù)的教師雖對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)很深，也在教學(xué)生涯的開(kāi)始立下宏愿，要當(dāng)一名稱(chēng)職的，優(yōu)秀的人民教師。但是，時(shí)間的流逝，日漸平淡的生活，內(nèi)心固有的惰性，使得以前的雄心壯志漸漸沉落，教師的責(zé)任感淡化已成不爭(zhēng)的事實(shí)。
三、教師責(zé)任感增強(qiáng)需多方面努力
1.僅靠教師自已去增強(qiáng)責(zé)任感是靠不住的
責(zé)任感是指對(duì)自己義務(wù)的知覺(jué)，以及自覺(jué)履行人生義務(wù)的一種態(tài)度或意愿。既包括對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，也包括對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。對(duì)自己分內(nèi)的事情非常清楚，明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
教師的職業(yè)性決定了教師群體在各方面都優(yōu)于社會(huì)普通人的水平，這樣才能體現(xiàn)出教師職業(yè)的先進(jìn)性與典范性。所以，絕大多數(shù)的教師在上崗之前都曾接受過(guò)教師資格的培訓(xùn)，具備了起碼的責(zé)任感，其中還不乏相當(dāng)多的教師具有比較強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。
但是，在實(shí)踐中，學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的情況乃至教師自身的思想都在不斷地發(fā)生著變化，工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都可能使教師的這種責(zé)任感發(fā)生改變。并不是所有的人都能做到“日三省吾身”的。有時(shí)，這種改變甚至都是在不知不覺(jué)中發(fā)生。如果沒(méi)有外界的不斷強(qiáng)化，這種責(zé)任感有可能在某一天已經(jīng)悄然離我們遠(yuǎn)去。我們從教師日益疲憊的心態(tài)和不斷增加的嘆息中已經(jīng)可以感受到這些。所以，責(zé)任感雖然是一種意識(shí)，是教師工作行為的內(nèi)因，但是，僅僅依靠教師自身的力量去不斷強(qiáng)化它，實(shí)際上是靠不住的。
2.學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)教師責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化
我們總是說(shuō)教師要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣才符合一個(gè)光榮的人民教師的身份。是的，教師只有熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)崗位、熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責(zé)地完成自己的工作，創(chuàng)造出工作上的奇跡。如果把集體比作是水的話，那么教師就是這水里的魚(yú)。水以魚(yú)增色，魚(yú)卻以水而生存。水的質(zhì)量的好壞，其實(shí)直接影響到魚(yú)生存的質(zhì)量。在學(xué)校中，教師應(yīng)該有一個(gè)適宜的環(huán)境來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)工作，并得到相關(guān)的培訓(xùn)和措施來(lái)不斷強(qiáng)化自我的責(zé)任感，這樣才能形成一個(gè)良性循環(huán)。否則，一個(gè)教師無(wú)論怎么努力，他也看不到自己的責(zé)任感帶來(lái)的效果，長(zhǎng)此以往，責(zé)任感就會(huì)變成一種可笑的東西，讓有責(zé)任感的教師自己都會(huì)產(chǎn)生懷疑。再去要求教師自己去加強(qiáng)責(zé)任心，實(shí)在是強(qiáng)人所難。所以，若想讓有責(zé)任心的教師增強(qiáng)責(zé)任感，并持續(xù)不斷地保持這種狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)首先切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
3.改變體制，進(jìn)行制度上的約束是根本的保證
作為教師，要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為根本嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，要有一顆對(duì)自己負(fù)責(zé)的心，做積極向上的人。作為學(xué)校，要幫助教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確奮斗的目標(biāo)，為教師的發(fā)展和責(zé)任心的培養(yǎng)做出切實(shí)的工作，讓那些有責(zé)任心的教師能真正感覺(jué)到自己的價(jià)值。但是，這畢竟還是以自我修養(yǎng)的提高和思想與輿論的引導(dǎo)為主，它其實(shí)不具備強(qiáng)制的性質(zhì)。
就像社會(huì)不能僅靠道德來(lái)維護(hù)一樣，教師責(zé)任感的持續(xù)加強(qiáng)也不能僅靠教育來(lái)保證。在學(xué)校的管理體制上必須進(jìn)行改變，能夠真正體現(xiàn)出有無(wú)責(zé)任感的教師的區(qū)別。責(zé)任感雖然是一種意識(shí)，但是意識(shí)決定行為，它必然也會(huì)有相應(yīng)的外在表現(xiàn)。對(duì)于教師責(zé)任感在教學(xué)上的表現(xiàn)制定最低標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行量化管理，從而可以在制度上保證教師最起碼的責(zé)任感，使之不至退化。然后才能談得上增強(qiáng)。所以，要想使教師的責(zé)任感常葆常新，改變體制，進(jìn)行制度上的約束才是根本的保證。
總之，教師的責(zé)任心增強(qiáng)，會(huì)對(duì)我們學(xué)生的成長(zhǎng)起到巨大的作用，而學(xué)生則又關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以，讓我們的教師常葆強(qiáng)烈的責(zé)任感，是整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】社會(huì)責(zé)任感；道德培養(yǎng)；歷史事件
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0135-02
歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感密不可分，培養(yǎng)學(xué)生在歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)事件處理中應(yīng)用歷史事件的實(shí)際教訓(xùn)，以及怎樣應(yīng)用歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師只是單一的講歷史知識(shí)，完全不考慮在學(xué)生學(xué)習(xí)后怎么去運(yùn)用，在日常生活里如何實(shí)踐。由于缺乏授課老師的引導(dǎo)，很多學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了誤解，沒(méi)有真正的去了解學(xué)習(xí)歷史的意義。更有學(xué)生表示：歷史既然已經(jīng)過(guò)去，就沒(méi)有意義了，為什么還要學(xué)習(xí)歷史？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感成為了首要問(wèn)題。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好的接受知識(shí)，現(xiàn)在的初中生可以通過(guò)很多種渠道接觸外界，喜歡新奇事物，不喜歡陳舊的古板式教學(xué)，在多方面改變教學(xué)模式，才能更好地教育學(xué)生。
1.利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的興趣
現(xiàn)在很多學(xué)校都會(huì)安裝多媒體設(shè)備，在多媒體講課可以添加動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等，更加生動(dòng)的向?qū)W生展示。學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于去接受新穎的教學(xué)模式，增加了學(xué)習(xí)的興趣。
2.結(jié)合歷史故事提高學(xué)生的好奇心
老師在講課過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際的歷史故事講給學(xué)生，故事最好用白話方式更能增加效果，也更容易理解。讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，印象還能更加深刻。
3.結(jié)合影視資料加深學(xué)生對(duì)歷史的印象
在歷史課堂上，免不了會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們感興趣的朝代、事件，這些歷史事件很多都被翻拍成電視劇或電影，在授課過(guò)程中如果出現(xiàn)一些符合歷史的影視片段，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生共鳴，與老師互動(dòng)。
二、當(dāng)前初中生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀
當(dāng)前社會(huì)責(zé)任感逐漸下降，初中生作為未來(lái)的主力軍，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)薄弱，個(gè)人利益優(yōu)先，在社會(huì)中缺乏擔(dān)當(dāng)。如：“扶老人”事件，初中生扶老人被指認(rèn)是肇事者。這件事成為了很多人茶余飯后的話題，“扶不扶”也成為新一代社會(huì)問(wèn)題，之后遇到老人摔倒的初中生就算有想扶的心，也不會(huì)做出行動(dòng)，不單單是初中生，就連成年人也會(huì)反復(fù)思考扶不扶。而一部分初中生也因?yàn)榧彝サ挠绊?，初中生本身缺乏自己的主?jiàn)和想法，家長(zhǎng)不正確的指引，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)責(zé)任感的誤解，認(rèn)為自己還不需要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。這時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)，以及及時(shí)的輔助改正。
三、如何通過(guò)歷史培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
1.因材施教，帶動(dòng)課堂氛圍
歷史課是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一課，歷史老師要在講課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，首先要充分的利用資源，只是書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，需要老師結(jié)合一些例子去講給學(xué)生，例如：。如果抗日英雄沒(méi)有犧牲小我的精神，那么戰(zhàn)爭(zhēng)怎么會(huì)勝利呢？英雄的不畏，英勇作戰(zhàn)的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，他們?cè)跇屃謴椨曛衅疵?，只為了保衛(wèi)自己的國(guó)家。現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較已自我為中心，凡事優(yōu)先考慮自己。家庭條件優(yōu)越，也沒(méi)吃過(guò)苦，遇到事情比較依賴(lài)父母，缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的學(xué)習(xí)，也正教育了他們，要以國(guó)家的利益為重[1]。初中生處于叛逆期，如果采用填鴨式或是說(shuō)教式，可能會(huì)適得其反，可以順應(yīng)初中生的英雄崇拜感來(lái)講述英雄的故事，來(lái)讓同學(xué)們向英雄學(xué)習(xí)，可能會(huì)有意想不到的效果。比如“岳飛與秦檜”，岳飛作為一代英雄，忠心報(bào)國(guó)、為國(guó)效力。而秦檜作為一名奸臣，不知悔改，殺害忠良。要在這個(gè)故事中教會(huì)學(xué)生明辨是非。
2.結(jié)合時(shí)事，歸納正確價(jià)值觀
當(dāng)然，還可以引用中外兩國(guó)同時(shí)期的不同的故事作比較，歸納出正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，印象會(huì)更加的深刻。也可以通過(guò)講述祖國(guó)有多么偉大來(lái)喚起學(xué)生的自豪感，通過(guò)祖國(guó)的五千年的歷史，使學(xué)生更加了解自己的國(guó)家是怎樣一步一步走到今天，通過(guò)歷史讓學(xué)生了解到知道能生活在這樣一個(gè)幸福的年代有多么的不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在我們離歷史距離時(shí)間越來(lái)越久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解那是在怎樣的環(huán)境下，也給學(xué)生理解歷史帶來(lái)了一系列的難度。所以，老師需要結(jié)合現(xiàn)在的例子向?qū)W生講述歷史，會(huì)產(chǎn)生一定的代入感和時(shí)代感，加強(qiáng)歷史知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史事件中關(guān)注社會(huì)，以樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)前人留下來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)給后人以指導(dǎo)[2]。在課堂上，老師講課的同時(shí)，可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，來(lái)理解歷史，二者相互變通，相互滲透，使學(xué)生了解的更加透徹。例如：事件，在歷史上屬于中國(guó)的領(lǐng)土，神圣而不可侵犯。老師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析研究事情的本質(zhì)，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該持有什么樣的態(tài)度，以及如何正確的看待中日兩國(guó)關(guān)系問(wèn)題。維護(hù)和平，是每一位公民應(yīng)盡的責(zé)任[3]。
3.潛移默化，正確引導(dǎo)
老師也要多向?qū)W生講述，要學(xué)生培養(yǎng)“我就是社會(huì)的一份子”的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，愛(ài)國(guó)意識(shí)。教師在講課過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，可以不斷的豐富教學(xué)手段和方法，緊跟潮流。根據(jù)學(xué)生的不同程度，講述不同的故事，在一件歷史事件中，結(jié)合一兩個(gè)時(shí)下的流行話題。從而達(dá)到“教”和“育”的效果。
4.建立圖書(shū)角
如果只是靠老師講述書(shū)本上的知識(shí)可能認(rèn)識(shí)的還不夠深刻，老師可以組織同學(xué)，在班級(jí)建立圖書(shū)角，同學(xué)有關(guān)于正確歷史故事的書(shū)籍都可以在圖書(shū)角進(jìn)行交流，擴(kuò)大了同學(xué)的知識(shí)面，加深了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)程度，有疑問(wèn)找老師詢(xún)問(wèn)，老師做出解答，自己找出的問(wèn)題印象會(huì)更加的深刻[4]?？傊處熂缲?fù)著教書(shū)和育人的職責(zé)，在教書(shū)的同時(shí)也要育人，歷史與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感密不可分，在歷史事件中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是歷史老師應(yīng)當(dāng)注重的事，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，正確對(duì)待道德問(wèn)題，做出正確的選擇，向社會(huì)貢獻(xiàn)一份自己的力量，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，也要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；責(zé)任感培養(yǎng)；學(xué)校教育；家庭教育；社會(huì)
大假、小長(zhǎng)假一結(jié)束，全國(guó)就開(kāi)始討論國(guó)民出行“文明”的話題。據(jù)中國(guó)時(shí)代教育網(wǎng)調(diào)查顯示：有近一半的青少年在學(xué)校內(nèi)能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，可一離開(kāi)校園，甚至一離開(kāi)自己的老師，亂扔垃圾、說(shuō)臟話、吸煙等惡習(xí)就迫不及待地暴露了出來(lái)。剖析當(dāng)今小學(xué)生的現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)得較為普遍，如丟三落四、圖書(shū)文具用完不知收拾；該帶的作業(yè)、學(xué)習(xí)用品忘帶，還埋怨父母沒(méi)給他裝，沒(méi)提醒他；在處理與他人的關(guān)系時(shí)，常常以自我為中心，對(duì)他人漠不關(guān)心等等。
責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志，責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。據(jù)此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容可定為：對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)周?chē)h(huán)境負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)家庭的責(zé)任感：自己的事自己做，自立、自強(qiáng)、；珍惜自己與他人的生命，自尊、自愛(ài)；個(gè)人利益與集體利益緊密相連，集體利益高于一切；關(guān)心同學(xué)和身邊的親人，積極為父母分擔(dān)家庭的責(zé)任……
一、德育工作者用自身魅力感染我們的學(xué)生
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)影響下，“平等、合作、交流”等民主思想也輻射到了世界的各個(gè)角落。教師當(dāng)然也無(wú)疑的應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作“人”來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)“工具”來(lái)“制造”，當(dāng)“產(chǎn)品”來(lái)“生產(chǎn)”。教師應(yīng)更加注重學(xué)生靈魂的教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做人、在生活中做人，以自身的人格魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，尊重和理解下成長(zhǎng)起來(lái)的受教育者是快樂(lè)的，同時(shí)也是健康的。
二、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)注重有序性和全面性。
1、目標(biāo)明確。小學(xué)生從低到高年級(jí)，具有不同的心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生低、中、高三個(gè)年段的特點(diǎn)，分別提出不同的目標(biāo)要求，學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)形成一個(gè)序列，就能產(chǎn)生滴水穿石的功效。例如：要求學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)中做到“自己能做的事自己做”。低年級(jí)：“自己的衣物用品要擺放整齊”；中年級(jí)：“學(xué)會(huì)收拾房間及參與簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)”；高年級(jí)：“洗衣服、洗刷餐具等簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)”。
2、全面開(kāi)花。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感，僅抓校內(nèi)是不行的，還必須使學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力。
三、發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感訓(xùn)練。
（一）充分利用宣傳陣地。學(xué)校奏響教育的主旋律：全校每月可確定一個(gè)責(zé)任感培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)國(guó)旗下的講話、晨會(huì)課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等形式，從認(rèn)知上給學(xué)生樹(shù)立正確的導(dǎo)向。我校堅(jiān)持以各種形式嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，如每學(xué)期的校園之星評(píng)出“責(zé)任之星”，舉辦關(guān)于“責(zé)任感”的班隊(duì)會(huì)等，如今，孩子們也更多的愿意把自身融入到整個(gè)學(xué)校中來(lái)。
（二）變枯燥說(shuō)教為行為體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)學(xué)習(xí)與思想教育兩不誤。在課堂教學(xué)中，把傳播知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密結(jié)合起來(lái)，在我的英語(yǔ)課堂上，我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生一些除課本知識(shí)以外的情感知識(shí)。如上課認(rèn)真、作業(yè)自己完成，書(shū)寫(xiě)工整；課堂上單獨(dú)發(fā)言聲音洪亮，這也是對(duì)老師和同學(xué)的尊重。自己做的事要勇于承擔(dān)后果。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然引入了對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，不牽強(qiáng)效果也較好。
2、在集體環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。利用少先隊(duì)活動(dòng)、班集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)，是一條重要的途徑。如策劃外出活動(dòng)時(shí)，都由大同學(xué)每人帶一個(gè)小同學(xué)一起活動(dòng)，或分成小團(tuán)體來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，這樣大大促進(jìn)了學(xué)生自主、自理、自立能力。創(chuàng)全國(guó)文明城市活動(dòng)中，校園中的“小眼睛大發(fā)現(xiàn)”“小小衛(wèi)生監(jiān)察員”活動(dòng)，及各班輪流負(fù)責(zé)校園環(huán)境的清潔任務(wù)，全體參與，分工負(fù)責(zé)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)垃圾時(shí)談?wù)勛约旱母惺?，再反思自己的日常行為，學(xué)生的自覺(jué)性也大大增強(qiáng)了。
3、善于捕捉日常生活中的素材，找準(zhǔn)培養(yǎng)責(zé)任感的切入點(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，受外界因素的影響，思想每時(shí)每秒都在變化，及時(shí)抓住生活中的一些典型事例，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)，可以使生感受深刻，促動(dòng)較大。有兩個(gè)高段的學(xué)生故意站在在二樓窗臺(tái)上并開(kāi)玩笑說(shuō)：“我要自殺”，事后還洋洋得意。在當(dāng)天的少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，李老師在黑板上寫(xiě)下了“生命是怎么來(lái)的”六個(gè)大字。李老師請(qǐng)學(xué)生回憶了自己是如何在父母的辛勤撫養(yǎng)下，一天天成長(zhǎng)起來(lái)的。李老師隨即講了幾個(gè)無(wú)私母愛(ài)的故事。最后，教師總結(jié)到：“生命是不能開(kāi)玩笑的……”兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生流下了悔恨的淚水，其他孩子也深深地受到了教育，在用“珍貴”造句時(shí)，許多孩子不約而同地寫(xiě)下了“生命經(jīng)不起開(kāi)玩笑”“生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命”。
4、與家庭教育環(huán)環(huán)相扣?，F(xiàn)在家庭中，父母的教育水平參差不齊。獨(dú)生子女的特殊性，使許多家長(zhǎng)不自覺(jué)地把孩子的責(zé)任與義務(wù)都剝奪了。在采訪我校一位班主任老師時(shí)得知，一個(gè)四年級(jí)的家長(zhǎng)在與教師聯(lián)系時(shí)，針對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)下降，非常愧疚地說(shuō)：“都怪我，我工作忙，這個(gè)月沒(méi)有守著孩子寫(xiě)作業(yè)，以后我要天天守著她把作業(yè)寫(xiě)完?！痹囅?，溫室里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，責(zé)任感能得到正常的培養(yǎng)嗎？因此，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳加強(qiáng)責(zé)任感教育的意義及其具體要求就很有必要。我校長(zhǎng)期進(jìn)行的“孝德教育”也是旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭對(duì)父母長(zhǎng)輩的責(zé)任心。
（三）重視文化陶冶。
【關(guān)鍵詞】：責(zé)任感幼兒園家庭培養(yǎng)情感體驗(yàn)
責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求。嬰幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對(duì)同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，嬰幼兒的語(yǔ)言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂(lè)觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程帶來(lái)了一定的阻力，而對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)嬰幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是家庭教育的重要內(nèi)容，也是嬰幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中必要的一課。那么，該如何培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感呢？
一、從小培養(yǎng)孩子責(zé)任感
1、讓孩子自己抓湯匙吃東西。這時(shí)的孩子自己能力在不斷進(jìn)步，當(dāng)他和大人一起吃飯時(shí)，請(qǐng)給他一個(gè)勺子讓他獨(dú)立進(jìn)食。即便吃得滿(mǎn)地飯菜渣也別“干涉”，這樣他會(huì)明白自己擁有和大人一樣的能力，能自己解決自己的事。
2、做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。許多父母在孩子小的時(shí)候，總是舍不得讓他一起參與家務(wù)，等到覺(jué)得孩子大了，可以幫忙才開(kāi)始指揮、吆喝孩子做這做那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子參與家務(wù)意愿低落。追根究底即是沒(méi)讓孩子在小時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，或是過(guò)去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫無(wú)樂(lè)趣而言，而導(dǎo)致不美好經(jīng)驗(yàn)，造成不愛(ài)做家務(wù)?！白黾覄?wù)”對(duì)三歲左右的幼兒而言，并不是和大人所想的家務(wù)范圍一樣，其實(shí)還包括生活處理能力，父母可以依照孩子的身心發(fā)展試著讓他學(xué)習(xí)做些游刃有余且覺(jué)得相當(dāng)有趣的事。
一歲以前的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進(jìn)籃子里等。二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習(xí)洗自己用過(guò)的盤(pán)子、杯子，在限定的空間范圍內(nèi)掃地、擦地板，或?qū)⑼瑯邮?、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)等等。三歲的寶寶已經(jīng)要開(kāi)始進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面等，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不是難事，父母可以放手讓孩子學(xué)習(xí)。一歲半至三、四歲左右，正是孩子發(fā)展自理能力的階段，如果發(fā)展的好，孩子的自主性會(huì)提高，且有助于建立自信的人格，所以這個(gè)階段應(yīng)盡量讓孩子學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做。若此時(shí)未能建立良好生活自理能力，將會(huì)對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，在人格的發(fā)展上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
3、自己穿脫衣物。2-3歲的孩子已經(jīng)有了初步的“獨(dú)立意識(shí)”，會(huì)有“擺脫”父母獨(dú)立做一些事情的想法，做事的積極性也很高。父母要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練他自己脫衣服、鞋襪，做一些力所能及的事，并要讓孩子知道天冷穿衣、天熱脫衣，進(jìn)門(mén)脫衣、出門(mén)穿衣是需要自己決定的事。
三、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感
要培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感，首先要讓嬰幼兒明白什么是責(zé)任感。我從《詞典》中得知，“責(zé)任感是指自覺(jué)地把份內(nèi)事做好的心情，也說(shuō)責(zé)任心?！蔽覀兗右约?xì)分，即責(zé)任感分為歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、主人翁責(zé)任感等。嬰幼兒因年齡及閱歷等種種原因理解能力不強(qiáng)，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說(shuō)消化吸收了，所以我們家長(zhǎng)可以用具體的事例來(lái)說(shuō)明。比如說(shuō)：教師教好學(xué)生是他們的責(zé)任，教書(shū)育人是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；農(nóng)民種好地是他們的責(zé)任，精耕細(xì)作是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；工人做好工是他們的責(zé)任，盡職盡責(zé)是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；保衛(wèi)祖國(guó)是他們的責(zé)任，站崗放哨是他們責(zé)任感的表現(xiàn)……那么，我們孩子們有什么樣的責(zé)任和責(zé)任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具體應(yīng)該怎么做呢?”例如：下午點(diǎn)心時(shí)間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來(lái)了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉?！巴郏∥蚁矚g吃！”好幾個(gè)小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來(lái)為女孩兒們?cè)∞p。
“老師，我沒(méi)有吃到！”一會(huì)兒一個(gè)小小的聲音響起。
咦，是我把誰(shuí)落了嗎？“是誰(shuí)沒(méi)分到？”我趕緊追問(wèn)。
“我……”怯怯的聲音來(lái)自紅紅，一個(gè)大個(gè)子的小女孩兒。
“我……我不會(huì)剝！”紅紅舉著手中的香蕉。
“哈……不會(huì)剝？真沒(méi)用！”“老師你看我會(huì)剝！”頓時(shí)教室里象開(kāi)了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來(lái)。
紅紅拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來(lái)，老師教你！”
我示范著讓紅紅嘗試著剝香蕉，但他無(wú)力的手指怎么也剝不開(kāi)?！霸诩依锍韵憬墩l(shuí)幫你剝？”“外婆！媽媽?zhuān)“职?！還有……”紅紅神氣地說(shuō)。
“紅紅現(xiàn)在上幼兒園了，說(shuō)明紅紅……？”“長(zhǎng)大了！”沒(méi)等我問(wèn)完小朋友們就搶著回答?！伴L(zhǎng)大了的孩子會(huì)怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現(xiàn)在紅紅剝不開(kāi)怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開(kāi)來(lái)再剝的！”一個(gè)神氣的的聲音。
“紅紅，你行的！”我把香蕉塞到紅紅手中。
看著紅紅甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，使嬰幼兒知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育嬰幼兒愛(ài)幼兒園、愛(ài)集體、愛(ài)家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛(ài)護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等?？偠灾囵B(yǎng)嬰幼兒責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。
四、縮短家園教育差距，讓孩子落實(shí)責(zé)任感
當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，倍受父母嬌寵，學(xué)校老師有礙于家長(zhǎng)的各種要求與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等等因素，很難真正讓嬰幼兒落實(shí)責(zé)任感。盡管如此，在學(xué)校，我們老師還是在盡力培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區(qū)域角和圖書(shū)、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨(dú)立完成作業(yè)等等，嬰幼兒承擔(dān)了一定的工作任務(wù)后自然會(huì)形成一種責(zé)任感。
而當(dāng)家長(zhǎng)的大多舍不得讓自己的孩子去做家務(wù)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為0.2小時(shí)。而美國(guó)孩子每天家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，如果一個(gè)孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來(lái)他走向社會(huì)就難以具備社會(huì)的責(zé)任心?？梢?jiàn)家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時(shí)機(jī)?？捎械母改竻s認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；也有的父母認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活是委屈孩子；還有的則認(rèn)為勞動(dòng)不用學(xué)，長(zhǎng)大了自然會(huì)做。試想，一個(gè)對(duì)家務(wù)活不管不問(wèn)、一竅不通的孩子，長(zhǎng)大了怎么能掌握維持生活的本領(lǐng)呢？體驗(yàn)不到干家務(wù)辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來(lái)進(jìn)行。
例如：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長(zhǎng)的訴說(shuō)
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長(zhǎng)會(huì)上我班青青小朋友的媽媽這樣說(shuō)。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長(zhǎng)臉露驚訝之色。
“一開(kāi)始她只是覺(jué)得好玩，沒(méi)幾天就不想涮了！”
“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。
“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個(gè)硬幣！”青青媽神秘地說(shuō)。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒(méi)有！”
“后來(lái)有一天，女兒說(shuō)要用她涮碗得的錢(qián)買(mǎi)油畫(huà)棒！”青青媽笑瞇瞇地說(shuō)。
好象知道大家想提的問(wèn)題，她緊接著說(shuō)：“女兒說(shuō)，我自己有錢(qián)，我要用我自己勞動(dòng)得的錢(qián)來(lái)買(mǎi)，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量?，就象我一樣天天涮碗很辛苦！?/p>
青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒(méi)有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無(wú)從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對(duì)家庭勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時(shí)，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買(mǎi)一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過(guò)這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力,使得孩子融入到父母的勞動(dòng)中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。
五、樹(shù)立榜樣，讓孩子形成責(zé)任感
嬰幼兒具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行往往對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生直接或間接的影響。人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對(duì)教師的尊敬和信任，甚至有時(shí)還會(huì)模仿教師的某些不良行為。
基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛(ài)班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛(ài)護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛(ài)孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也是極其重要的角色，家長(zhǎng)首先要率先示范，做個(gè)有高度責(zé)任感的人。在家庭中，家長(zhǎng)要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛(ài)護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺(jué)地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。
“養(yǎng)不孝,父之過(guò)”,“教不嚴(yán),師之惰”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們大家共同努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的實(shí)用型人才而奮斗！（3900字）
［參考文獻(xiàn)］
1、《心理學(xué)大語(yǔ)典》――北京師范大學(xué)出版社――朱智賢
2、《中班幼兒責(zé)任心水平影響因素的協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析》――心理發(fā)展與教育――姜勇、陳琴
[關(guān)鍵詞]幼兒、責(zé)任感、重要性
良好的責(zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素。特別是當(dāng)今充滿(mǎn)竟?fàn)幍臅r(shí)代，責(zé)任心就更加重要，假如每個(gè)人都欠缺責(zé)任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責(zé)任心也不是與生俱來(lái)的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的,責(zé)任心的培養(yǎng)不像教孩子數(shù)數(shù)、背兒歌那樣立竿見(jiàn)影，而應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)自己的行為形成責(zé)任心，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要性
近段時(shí)間，在班上我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別幼兒的不良習(xí)慣漸漸顯露出來(lái)。比如說(shuō)：小餐巾掉在地上，有的小朋友看見(jiàn)了不但不幫忙撿起來(lái)掛好，還從上面跳過(guò)去就像沒(méi)有看見(jiàn)似的；玩具玩過(guò)以后亂扔亂放，有的幼兒甚至將自己喜歡的圖書(shū)、玩具帶回家?？吹胶⒆觽冞@種自私、毫無(wú)責(zé)任感的表現(xiàn)，我們應(yīng)該意識(shí)到從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感的必要性。
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的培養(yǎng)和教育，而現(xiàn)在孩子依賴(lài)心理較強(qiáng)。在孩子們心中，自己想要的東西都能從父母手中得到，久而久之，孩子的心理只有了索取意識(shí)而沒(méi)有奉獻(xiàn)意識(shí)。如果任其發(fā)展，那么孩子長(zhǎng)大以后，必然會(huì)成為一個(gè)無(wú)所作為，極其自私的人。因此，應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，讓幼兒懂得對(duì)事情負(fù)責(zé)，知道每個(gè)人都有自己的責(zé)任，在索取的同時(shí)，應(yīng)該有奉獻(xiàn)。
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并不容易，因孩子年齡小，不理解哪些屬于自己的責(zé)任，所以需要父母和教師教育、引導(dǎo)，幫助幼兒在行動(dòng)中逐步理解，讓幼兒懂得自己的事情自己做，自己負(fù)責(zé)完成，而不能依賴(lài)父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。其次，家長(zhǎng)和老師應(yīng)多培養(yǎng)幼兒做一些力所能及的小事，比如擦桌、倒垃圾、擺放小凳子等。久而久之，孩子就會(huì)懂得不但要做好自己的事情，還應(yīng)該為別人做點(diǎn)事。
責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子的一生。所以在關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)的同時(shí)，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，從關(guān)心家人、家庭做起，這樣才能延伸到幼兒園和社會(huì)。
二、培養(yǎng)幼兒責(zé)任感要從五個(gè)方面抓實(shí)
（一）增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)
開(kāi)學(xué)不久，在幼兒逐漸恢復(fù)適應(yīng)幼兒園生活和喜愛(ài)老師的基礎(chǔ)上，就可以有意識(shí)地布置一些小任務(wù)。如結(jié)合搞好班級(jí)5s活動(dòng)“把物品放回家”，讓幼兒幫助老師給各種玩具起名子并分區(qū)擺放，然后請(qǐng)幼兒分小組為班級(jí)物品找到適合的家，逐漸讓幼兒參與其中使其了解取、放、整理、愛(ài)護(hù)、保護(hù)、維護(hù)等做法，師生一起互動(dòng)孩子們比較樂(lè)意完成任務(wù)。然后，對(duì)任務(wù)完成較好幼兒要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，使他們感到愉快。那么不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒就會(huì)感到遺憾和不安，責(zé)任感也就悄悄地起作用了。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，布置任務(wù)就應(yīng)該增加一定的難度。如：回家主動(dòng)要求和媽媽一起制作大糖果；在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容要講給父母聽(tīng)；請(qǐng)爸爸媽媽幫助記錄我在幼兒園和在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則，并制定自己的家規(guī)和班規(guī)。以上這些任務(wù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不管喜歡不喜歡，愿意不愿意，都應(yīng)該認(rèn)真去做，讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任的含義并承擔(dān)一定責(zé)任的壓力。這時(shí)，教師的引導(dǎo)、評(píng)析和督促對(duì)孩子責(zé)任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務(wù)，再對(duì)完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)幼兒自行定出獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣就能促進(jìn)幼兒積極努力去完成自己的任務(wù)，對(duì)完不成任務(wù)但又沒(méi)有正常理由的孩子要進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，讓孩子感到因沒(méi)有盡到力量或沒(méi)能完成要求的，應(yīng)感到羞愧和內(nèi)疚。久而久之，孩子對(duì)老師布置的任務(wù)會(huì)重視起來(lái)，會(huì)把它當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任。
案例一：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長(zhǎng)的訴說(shuō)
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長(zhǎng)會(huì)上我班青青小朋友的媽媽這樣說(shuō)。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長(zhǎng)臉露驚訝之色。
“一開(kāi)始她只是覺(jué)得好玩，沒(méi)幾天就不想涮了！”
“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。
“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個(gè)硬幣！”青青媽神秘地說(shuō)。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒(méi)有！”
“后來(lái)有一天，女兒說(shuō)要用她涮碗得的錢(qián)買(mǎi)油畫(huà)棒！”青青媽笑瞇瞇地說(shuō)。
好象知道大家想提的問(wèn)題，她緊接著說(shuō)：“女兒說(shuō)，我自己有錢(qián)，我要用我自己勞動(dòng)得的錢(qián)來(lái)買(mǎi)，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量啵拖笪乙粯犹焯熹掏牒苄量?！”青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒(méi)有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無(wú)從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對(duì)家庭勞動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時(shí)，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買(mǎi)一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過(guò)這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動(dòng)手能力,使得孩子融入到父母的勞動(dòng)中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。
（二）增強(qiáng)幼兒的工作意識(shí)
首先，從我是小班長(zhǎng)的工作入手，讓幼兒意識(shí)到能成為班級(jí)干部是一件很驕傲、很光榮的事情，然而要做好這件事的確也不容易，別人已經(jīng)上位準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)當(dāng)班長(zhǎng)的孩子要擦子，餐后要掃地；別人已經(jīng)陸續(xù)上位品嘗著香甜的牛奶時(shí)當(dāng)班長(zhǎng)的孩子要提示伙伴們排隊(duì)……雖然我們進(jìn)行的是兩日輪換制，但有的幼兒剛開(kāi)始時(shí)很積極，但幾次活動(dòng)環(huán)節(jié)后就開(kāi)始厭倦了，開(kāi)始逃避。這時(shí)就要組織孩子進(jìn)行比較，讓幼兒自行評(píng)出誰(shuí)是合格的小班長(zhǎng)，為什么有的班長(zhǎng)表現(xiàn)還沒(méi)有其他孩子好呢？讓當(dāng)班長(zhǎng)的孩子自己找原因，然后在讓全班幼兒評(píng)價(jià)班長(zhǎng)的行為，從而讓孩子明白承擔(dān)責(zé)任就意味著凡是要為別人著想，要有一點(diǎn)耐心和吃苦的精神，誰(shuí)承擔(dān)得起，誰(shuí)就是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。如我班的其樂(lè)和鄭圳揚(yáng)小朋友就是一個(gè)比較典型的例子。這兩個(gè)孩子手腳靈活，但缺乏責(zé)任心，于是我請(qǐng)他們當(dāng)班長(zhǎng)，剛剛當(dāng)選兩個(gè)孩子表現(xiàn)很好，半天時(shí)間一過(guò)他們就開(kāi)始“三心二意”的，通過(guò)正確引導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼朔约旱娜觞c(diǎn)，加上我經(jīng)常鼓勵(lì)和提醒，兩名以往的“淘氣包”責(zé)任感可增強(qiáng)不少。
（三）增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感
集體榮譽(yù)感是一種熱愛(ài)集體，珍惜集體榮譽(yù)、自覺(jué)地愿意為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)的情感。通過(guò)集體勞動(dòng)或比賽，使幼兒逐步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。記得中班時(shí)，在一次換位推輪胎的比賽中，我班的袁之歌等五名小朋友得了獎(jiǎng)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒，對(duì)他們說(shuō)：“袁之歌…..小朋友得了獎(jiǎng)，為我們班爭(zhēng)了光，使中一班在全園取得了第一名的好成績(jī)，只要我們小朋友在今后多加練習(xí)，在下次比賽中，爭(zhēng)取為班級(jí)取得更好的成績(jī)。”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自由活動(dòng)時(shí)都喜歡找到自己的伙伴進(jìn)行換位推輪胎的練習(xí)。進(jìn)入大班后，我告訴幼兒，本學(xué)期要進(jìn)行跳繩比賽，許多幼兒又開(kāi)始認(rèn)真練習(xí)跳繩，像江芷寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩，終于學(xué)會(huì)了跳繩，媽媽說(shuō)：“雖然她腿酸得連走路都不好走，但卻很高興的見(jiàn)人就說(shuō)我會(huì)跳繩了?！边@表明每個(gè)孩子都有為班級(jí)盡責(zé)的心愿，在他們的心中已形成一定的集體榮譽(yù)感。上述內(nèi)容，是我在實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，通過(guò)責(zé)任感的培養(yǎng)，為孩子將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，為能成為一名具有社會(huì)責(zé)任感的人打下良好的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)隨機(jī)培養(yǎng)
幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。在我們幼兒園的區(qū)域游戲中就能夠?yàn)槔蠋熍囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)，幼兒在沒(méi)一次的游戲之后都要自己收拾整齊，按照游戲材料的標(biāo)記擺放好，然后又要把自己坐的椅子拍得整整齊齊的，才可以離開(kāi)參加下一個(gè)活動(dòng)，每天都在游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。又如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責(zé)任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿(mǎn)懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具。這樣就漸漸養(yǎng)成了自覺(jué)收拾玩具的好習(xí)慣。對(duì)中班和大班的幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的機(jī)會(huì)就更多了；如：讓幼兒學(xué)會(huì)疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。
案例二：下午點(diǎn)心時(shí)間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來(lái)了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉?！巴郏∥蚁矚g吃！”好幾個(gè)小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來(lái)為女孩兒們?cè)∞p。
“老師，我沒(méi)有吃到！”一會(huì)兒一個(gè)小小的聲音響起。
咦，是我把誰(shuí)落了嗎？“是誰(shuí)沒(méi)分到？”我趕緊追問(wèn)。
“我……”怯怯的聲音來(lái)自潘潘，一個(gè)大個(gè)子的小男孩兒。
“我……我不會(huì)剝！”潘潘舉著手中的香蕉。
“哈……不會(huì)剝？真沒(méi)用！”“老師你看我會(huì)剝！”頓時(shí)教室里象開(kāi)了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來(lái)。
潘潘拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來(lái)，老師教你！”
我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉，但他無(wú)力的手指怎么也剝不開(kāi)?！霸诩依锍韵憬墩l(shuí)幫你剝？”“外婆！媽媽?zhuān)“职郑∵€有……”潘潘神氣地說(shuō)。
“潘潘現(xiàn)在上幼兒園了，說(shuō)明潘潘……？”“長(zhǎng)大了！”沒(méi)等我問(wèn)完小朋友們就搶著回答?！伴L(zhǎng)大了的孩子會(huì)怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現(xiàn)在潘潘剝不開(kāi)怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開(kāi)來(lái)再剝的！”一個(gè)神氣的的聲音。
“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。
看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，使孩子知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)集體、愛(ài)家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛(ài)護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等?？偠灾?，要培養(yǎng)孩子責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。
（五）言傳身教、熏染培養(yǎng)
責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們?cè)谏畹母鞣N環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在幼兒園教師是幼兒的模仿對(duì)象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會(huì)“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心教師首先要注意自己責(zé)任心行為習(xí)慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，幼兒在自己行動(dòng)體驗(yàn)中鞏固對(duì)老師的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。
案例三：安靜閱讀
天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶(hù)外活動(dòng)眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。
“我們一起來(lái)看書(shū)吧！圖書(shū)里有好看的圖畫(huà)，還有有趣的故事呢！”
“好！”孩子們的眼睛馬上又“發(fā)光”。
每人一本圖書(shū)之后，我用“噓”的動(dòng)作請(qǐng)孩子們安靜。孩子們心領(lǐng)神會(huì)，輕輕地翻閱圖書(shū)，教室里只有翻書(shū)頁(yè)的聲音和幾句悄悄的“心得體會(huì)”。
“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來(lái)到我們教室?！澳銈儼嘤心z水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當(dāng)然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書(shū)，一邊拿出膠水一邊與同事說(shuō)著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來(lái)還！”中，我回到我的座位。
“怎么小嘴巴都在說(shuō)話呀？噓，安靜！”這才發(fā)現(xiàn)教室里已不是先前那個(gè)氛圍了。幾個(gè)較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。
“剛才老師還大聲說(shuō)話呢！”一個(gè)細(xì)小的聲音鉆入我的耳膜。
“唉！……”我的臉上有點(diǎn)燙。
