時(shí)間：2023-07-06 09:28:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生培養(yǎng)的能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；自身素質(zhì)；學(xué)生能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671―7740(2010)02―0160―02
一、為了更好的服務(wù)學(xué)生，完成本職工作，首先輔導(dǎo)員要注意從以下幾個(gè)方面來進(jìn)一步提高自身?xiàng)l件
1 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)校的文件精神，認(rèn)真理解大學(xué)文化精神的內(nèi)涵及學(xué)工處的思想路線、方針和政策。充分理解學(xué)院和學(xué)工制定的有關(guān)學(xué)生管理教育方面的政策，以宏觀的角度正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生管理工作的形勢和任務(wù)。
2 要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的提高，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，要能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，研究學(xué)生工作，掌握新規(guī)律，解決新問題。努力做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持思想教育和管理相結(jié)合的原則；熱愛學(xué)生工作，具有良好的職業(yè)道德，勤勉敬業(yè)，情操高尚，責(zé)任心和使命感強(qiáng)，講團(tuán)結(jié)、顧大局。
3 形成自己獨(dú)特的工作作風(fēng)，遇到重大問題要及時(shí)請(qǐng)示報(bào)告，工作要有嚴(yán)格的科學(xué)性、計(jì)劃性、講究高效率；并配合院黨委、團(tuán)總支，做好學(xué)生非黨積極分子的培養(yǎng)和學(xué)生黨員的發(fā)展工作。
4 我們要以身作則，嚴(yán)格要求自己，言行一致，要求學(xué)生做的自己首先要做到，處處給學(xué)生做榜樣，身教勝于言教。
二、我們輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中主要起引導(dǎo)和服務(wù)的作用
現(xiàn)在我們輔導(dǎo)員工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的思想政治工作的范圍，已經(jīng)涉入學(xué)生生活的各個(gè)方面，如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、班級(jí)管理、生活服務(wù)、課外活動(dòng)參與等。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想成長的引路人、學(xué)業(yè)上的老師、生活中朋友，也同時(shí)考慮到給學(xué)生留有一定的空間去考慮怎么自立。
我覺得應(yīng)該始終把對(duì)學(xué)生的思想政治教育放在首要地位，在實(shí)施活動(dòng)中要有專業(yè)特色和創(chuàng)新，比如采用主題班會(huì)、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等多種方式或活動(dòng)激發(fā)并引導(dǎo)同學(xué)的主體需求，讓他們能夠站在一定的高度審視理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與集體、短期利益與長期利益的關(guān)系，明確理想、信念、責(zé)任、奉獻(xiàn)對(duì)個(gè)人成才的重要性。學(xué)生質(zhì)量的提高與否直接關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的無形的重要因素。一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養(yǎng)慢慢形成。每次主體班會(huì)學(xué)風(fēng)問題已經(jīng)成為必講的重要內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的重要思想貫穿到整個(gè)的教育工作之中。
三、通過與學(xué)生溝通交流和教育引導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀
抵制各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕，使學(xué)生平時(shí)言行得體，講禮貌，講文明，講衛(wèi)生，講團(tuán)結(jié)，重視人際關(guān)系，真正成為一個(gè)有能力，高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生。
現(xiàn)在各高校都流行以就業(yè)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)就業(yè)率的提高，具體的，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)提升大學(xué)生的綜合能力以便應(yīng)對(duì)當(dāng)代嚴(yán)峻的就業(yè)壓力與形勢：
1 培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)和自律能力，做好新生的大學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變工作，把講授科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)方法作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并且拓寬眼界，開闊視野。
2 社會(huì)交往溝通能力。交往溝通能力是大學(xué)生就業(yè)中不可或缺的素質(zhì)，我們輔導(dǎo)員要善于在集體活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)，充分利用學(xué)院開展的形式豐富多樣的集體活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。這樣既可以幫助他們盡快熟悉校園生活，又可以使他們?cè)诨顒?dòng)中豐富知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)，與他人建立和諧的人際關(guān)系。我所帶x×同學(xué)暑假參與過社區(qū)許多工作，給老人發(fā)放優(yōu)惠券、幫一些老人申請(qǐng)老人證、辦理居家養(yǎng)老證，組織志愿者、策劃活動(dòng)，只要居民有事找到居委會(huì)，她都會(huì)認(rèn)真接待，除主要負(fù)責(zé)的民政福利這一塊。其他工作人員有什么忙不開了，她都過去幫忙。孫曄文同學(xué)說她到社區(qū)居委會(huì)工作，需和各居民打交道，事務(wù)較多，溝通能力得到很好鍛煉，現(xiàn)在該同學(xué)已經(jīng)很順利的找到了一份理想的工作，所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)工作提高自己的交往溝通能力。
3 語言及文字表達(dá)能力。大學(xué)生的和文字表達(dá)能力也是他們以后走上工作崗位的重要基礎(chǔ)條件，本人認(rèn)為主要要讓學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起：首先要讓有膽量的說，這是鍛煉表達(dá)能力的前提；其次要做到有話可說也就是要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也就是說要讓學(xué)生利用學(xué)?？梢岳玫囊磺杏曹浖Y源來拓寬自己的知識(shí)面，這是練好表達(dá)能力的基礎(chǔ)；文字表達(dá)能力也是走上工作崗位必備的基本素材之一，因此要鼓勵(lì)在校生應(yīng)該抓緊時(shí)間去研讀有關(guān)的著作和范文，多做練習(xí)，以便使自己的文字表達(dá)能力得到鍛煉和提高。
4 動(dòng)手實(shí)踐能力。動(dòng)手實(shí)踐能力是大學(xué)生走上工作崗位的基本條件，對(duì)畢業(yè)生而言，無論今后從事教學(xué)、科研工作，還是在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)管理工作，動(dòng)手實(shí)際能力的強(qiáng)弱，都將直接影響到個(gè)人在工作崗位上的能力發(fā)揮程度。因此，我們要幫助學(xué)生糾正重理論、輕實(shí)踐的傾向，比如我們可以組織畢業(yè)生進(jìn)行模擬答辯，還有我們?cè)簣F(tuán)委的創(chuàng)業(yè)大賽，以及各種技能比賽等，這些都能達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。
5 創(chuàng)新能力。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，要讓學(xué)生主動(dòng)營造活躍的創(chuàng)新氛圍。積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使大學(xué)生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和靈感。一方面，要培養(yǎng)大學(xué)生積極主動(dòng)配合營建自己的創(chuàng)新團(tuán)體，如宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)組織文化等；另一方面，大學(xué)生要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時(shí)，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅園圃于大學(xué)校園，還應(yīng)該主動(dòng)走出校門，利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋，形成最后的成果。
四、我們可以組織學(xué)生舉辦一些亮點(diǎn)文化活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】大文化大學(xué)生 能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0051-02
一、大文化育人理念的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
（一）大文化育人理念的理論基礎(chǔ)
“教育”一詞的古文釋義，“教”上所施、下所效也；“育”養(yǎng)子使作善也。即使人成其為有德、有智、有為之人。自孔孟以來對(duì)人的教育就始于“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。古代的這種“德、美、體、智”的育人理念，在本質(zhì)上表達(dá)了教育的訴求。19世紀(jì)，馬克思從人類本質(zhì)的視角提出了人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思認(rèn)為，衡量人類進(jìn)步的根本標(biāo)準(zhǔn)，歸根到底在于人類個(gè)體的自由而全面的發(fā)展，在于人的自由和解放。就個(gè)體的人而言，人的全面發(fā)展主要包括人的能力的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面豐富和人的個(gè)性的充分發(fā)展三個(gè)方面。人的自由全面發(fā)展思想是的核心價(jià)值理念，體現(xiàn)了對(duì)人的終極關(guān)懷。20世紀(jì)50年代誕生于美國的人本主義教育理論主張塑造完美人格，注重人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一種包含認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的內(nèi)在體驗(yàn)。教育的本質(zhì)是要把人真正當(dāng)人來培養(yǎng)，從而使教育對(duì)象的潛能得到開發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。由此可見，以人的自由全面發(fā)展為基礎(chǔ)，把人培養(yǎng)成自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體，是人類發(fā)展的歷史趨勢和必然要求。
（二）大文化育人理念的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論的主導(dǎo)價(jià)值觀，理論深層蘊(yùn)涵著人本主義，其實(shí)質(zhì)是追求人的自由、解放與全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀從兩個(gè)方面揭示了發(fā)展的本質(zhì)：一方面，“人”是發(fā)展的根本動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)發(fā)展的著眼點(diǎn)應(yīng)該是滿足人的人本主義訴求，發(fā)展必須立足人的能力發(fā)展，盡最大可能釋放人的潛能，發(fā)揮其創(chuàng)造力，使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持。創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定。另一方面，“人”是發(fā)展的根本目的。強(qiáng)調(diào)發(fā)展必須以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展以及人與自然的和諧發(fā)展促進(jìn)人的全面發(fā)展，滿足人民群眾的物質(zhì)和精神需求。科學(xué)發(fā)展觀把人作為發(fā)展的實(shí)踐主體和根本動(dòng)力，把人作為發(fā)展的終極價(jià)值和根本目的，切實(shí)做到依靠人、尊重人、發(fā)展人和完善人。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這為我國高校人才培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和目標(biāo)任務(wù)。人才培養(yǎng)必須以時(shí)展需要為價(jià)值尺度，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，尊重人成長成才的內(nèi)在規(guī)律，將素質(zhì)教育滲透、融人大學(xué)教育的全過程，建構(gòu)高校大文化育人環(huán)境，實(shí)施“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)全面提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、人文精神和思維能力等智力技能及綜合素質(zhì)。
二、大文化育人的內(nèi)涵及特征
大文化育人在本質(zhì)上是關(guān)于人的全面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。以知識(shí)與過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀理念，貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，并指導(dǎo)教育教學(xué)評(píng)價(jià)行為。實(shí)質(zhì)是注重培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的人格結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國，服務(wù)人民的使命感和責(zé)任感，著重激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)、民主的精神素質(zhì)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)師生、課程、教育教學(xué)回歸生活、感悟人生、感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。大文化育人作為一種教育理念，就是要在學(xué)校里營造一種文化氛圍，實(shí)施“全員育人、全過程育人、全方位育人”。
大文化育人是時(shí)代賦予大學(xué)的歷史使命，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的時(shí)代特征。堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性發(fā)展選擇的要求，強(qiáng)調(diào)受教育者作為一個(gè)主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與知識(shí)、理智與情感、身體與心理等各方面得到自由和諧的發(fā)展。它不僅包括專業(yè)素質(zhì)，還包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、身心素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力等基礎(chǔ)素質(zhì)。充分發(fā)揮文化所固有的凝聚力、滲透力、驅(qū)動(dòng)力、輻射力、教化力的育人功能，培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)省的能力、文化的品位、開放的心靈、獨(dú)立的思維，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世界的胸懷，從而成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
三、大文化視野下培養(yǎng)大學(xué)生能力的措施
（一）樹立大文化育人理念，促進(jìn)大學(xué)生能力培養(yǎng)
大文化育人理念以關(guān)于人的全面發(fā)展觀為指導(dǎo)，重視人文關(guān)懷，尊重大學(xué)生主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心大學(xué)生的個(gè)性需求，通過教育教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式或途徑豐富和提升大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的人格結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，最終促進(jìn)人的本質(zhì)力量的公開和展示。為此，高校人才培養(yǎng)應(yīng)以大文化育人理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，全面拓展和科學(xué)設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇范圍。改革教學(xué)方法，打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，注重課程的綜合性和交叉性，注重人文與科學(xué)的融合、人文與專業(yè)的對(duì)接、人文與職業(yè)的互動(dòng)。構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的應(yīng)用性課程體系，發(fā)揮學(xué)校不同部門之間的合力，強(qiáng)化綜合育人工作隊(duì)伍的職能，以及學(xué)生管理和學(xué)生代表參議制度等為平臺(tái)的實(shí)踐體系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境。從而把人培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。
（二）構(gòu)建理實(shí)一體化的應(yīng)用性課程體系，加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)
大文化育人，在本質(zhì)上，弘揚(yáng)人性教育，重視人文關(guān)懷，尊重主體地位和個(gè)性差異，塑造完美的知、情、意、行的人格特征，最終實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。大文化育人課程體系建構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)體系與價(jià)值體系的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一，始終貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的原則。課程體系設(shè)置以理論教學(xué)為核心，延伸不同層次的專題實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)分為紐帶促發(fā)四個(gè)板塊的聯(lián)動(dòng)，通過“一個(gè)渠道，兩方滲透，三類活動(dòng)，四種氛圍”，即大文化育人渠道，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相滲透，自我認(rèn)知與體驗(yàn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)熏染與開放學(xué)習(xí)、內(nèi)化修為與自主學(xué)習(xí)三類活動(dòng)，課堂、宿舍、校園、社會(huì)四種氛圍，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和價(jià)值進(jìn)行全面滲透和立體熏染，創(chuàng)造時(shí)時(shí)、處處、人人的大文化育人模式。課程評(píng)價(jià)按照過程性和終結(jié)性考核相結(jié)合，重視過程性和實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)；考核主體多元化，包括授課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、職能部門等共同參與，相互監(jiān)督，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師理實(shí)考核一體化。從理論到實(shí)踐、從課堂到課外、從顯性到隱性、從知識(shí)認(rèn)知到素質(zhì)拓展、從理論學(xué)習(xí)到內(nèi)化信念和行為養(yǎng)成，逐步形成知識(shí)學(xué)習(xí)與方法探索相結(jié)合、理想信念與實(shí)踐探索相統(tǒng)一的理實(shí)一體化課程體系，使學(xué)生在課堂、校園、社會(huì)的氛圍中感悟、修為、外化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力及素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生智力技能及綜合素質(zhì)。
（三）采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)
1 情感式教學(xué)。情感式教學(xué)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一表現(xiàn)為教師對(duì)知識(shí)的熱愛，知識(shí)淵博、思想奔放、胸懷開闊、品德高尚。教學(xué)過程充滿真情、充滿熱情、充滿激情，充分展示知識(shí)的魅力，變“無情”為“有情”，用情感的滲透力和感染力去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。其二表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的喜愛。大文化育人是一種人性教育，重視人文關(guān)懷。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生情感認(rèn)同，師生之間容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。
2 問題式教學(xué)。問題式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，針對(duì)學(xué)生的疑惑、理論觀點(diǎn)所涉及的實(shí)際問題組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的問題意識(shí)價(jià)值取向。問題教學(xué)從問題出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，方式靈活多樣。如，案例討論、重要理論、熱點(diǎn)問題、學(xué)生興趣等。尊重質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解或不同想法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和思辨能力。為此，一方面，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的發(fā)展需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；另一方面，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解相關(guān)理論，關(guān)注熱點(diǎn)問題，提高理論修養(yǎng)和問題意識(shí)及解決問題能力。
3 參與式教學(xué)。參與式教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，鼓勵(lì)學(xué)生參與收集資料、備課、講課、討論，變傳統(tǒng)的“獨(dú)唱”為“合唱”，優(yōu)化學(xué)生參與機(jī)制，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主角。大學(xué)生帶著問題走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，從生活實(shí)踐中吸取教育資源，在社會(huì)生活中進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性、真實(shí)性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松快樂中加深對(duì)相關(guān)理論的理解和認(rèn)同，鍛煉、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、表達(dá)問題等社會(huì)實(shí)踐能力。
4 項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)是通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，將某個(gè)教學(xué)課題的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，由學(xué)生自行組織、獨(dú)立進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)及技能，在實(shí)踐中解決遇到的問題，從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)傳授、積累知識(shí)走向發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)立足學(xué)校特色、區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生興趣，形式多種多樣，諸如，社會(huì)調(diào)查、生活體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。引導(dǎo)大學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、突破自我、實(shí)現(xiàn)自我，歷練其獨(dú)立思考、敏銳觀察、分析判斷能力。
（四）加強(qiáng)高校文化建設(shè)，拓展大學(xué)生能力培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)提高
1、引言
教育育家B.F.Skinner說過這樣一句話：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展對(duì)于國家民族的發(fā)展，對(duì)于我們國家實(shí)現(xiàn)中國夢有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，不管是在過去現(xiàn)在還是將來，一個(gè)有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。
2、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
當(dāng)今社會(huì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，受過高等教育的高素質(zhì)人才對(duì)于我們國家實(shí)現(xiàn)“中國夢”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時(shí)展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴?yán)蠋熁蛘呤瞧渌耍ㄟ^自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識(shí)的能力。它是當(dāng)代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力之一。同時(shí)它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長，才能夠成為為社會(huì)上需要的人才。
3、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀
我國自20世紀(jì)70年代初恢復(fù)高考制度后，對(duì)知識(shí)的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教育之風(fēng)盛行。對(duì)教育知識(shí)人才的重視為我國科技的發(fā)展和綜合國力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因?yàn)閷⒏呖挤胖玫奈恢眠^于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少獨(dú)自思考的能力，沒有開創(chuàng)性的思維，沒有開拓性，沒有激情。雖然中國的學(xué)生在筆試成績上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上去。
當(dāng)代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來說，如果沒有進(jìn)一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會(huì)走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去是決定其是否能夠成為一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。
4、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑
（1）提高認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性
21世紀(jì)是科技日新月異發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實(shí)自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實(shí)際工作利用自己的閑余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的需要。那么如何能在閑余時(shí)間獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識(shí)，才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過這些方式來培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。
（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育改革
摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)所必需的。同樣這也是一項(xiàng)長久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容同時(shí)還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會(huì)需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，大力加強(qiáng)教育部門的科學(xué)管理，擴(kuò)大自，。其次，要樹立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進(jìn)行衡量和素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會(huì)時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，讓大學(xué)生更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)的改革是時(shí)展十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：
第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詳細(xì)的說明和認(rèn)真的指點(diǎn)。讓大學(xué)生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點(diǎn)與所讀的書結(jié)合起來，加深對(duì)于書本內(nèi)容的理解，通過這樣的方式將所讀的書轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。
第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷提高的過程，要去粗取精，去偽存真……要注意運(yùn)用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問題。在鼓勵(lì)學(xué)生讀書的同時(shí)要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。
第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開拓力度。針對(duì)所閱讀的材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本理念進(jìn)行評(píng)估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果一個(gè)民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠(yuǎn)擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個(gè)國家民族尚且是這樣，一個(gè)人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息交換極為迅速的時(shí)代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時(shí)還要判斷我們所獲取的信息是否真實(shí)可靠。
（4）學(xué)校要營造創(chuàng)新的教育環(huán)境
學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動(dòng)取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該在單獨(dú)的將學(xué)生作為教育的對(duì)象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對(duì)象。從多元化和個(gè)性化的角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風(fēng)氣，通過各種競賽、比賽和其他的文體活動(dòng)為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，經(jīng)常性的舉辦知識(shí)競賽等活動(dòng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。
（5）改革課程設(shè)置
課程設(shè)置是否合理對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)來學(xué)會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)，并且從實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生思考和動(dòng)手的實(shí)踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過掌握知識(shí)的過程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計(jì)時(shí)間培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（6）充分利用第二課堂的作用
第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過開展第二課堂活動(dòng)，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣，參加課外科研小組或者進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，從而提高其對(duì)于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開展第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分開發(fā)學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源。目前，我國的高校擁有大量圖書資源和花費(fèi)重金買的數(shù)據(jù)庫資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費(fèi)了教育資源。開展第二課堂活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫、圖書館等資源來自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)的去查找書籍、文獻(xiàn)等資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的提高。
5、結(jié)語
根據(jù)對(duì)目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力存在問題的原因的分析，我們建議應(yīng)該從如下幾方面解決目前形勢下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方面的問題，以此培養(yǎng)和提高他們英語自主學(xué)習(xí)的能力：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
要進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平是前提。英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)部的或是自我激發(fā)的，即學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自自身。我們要努力做到：
1.提高學(xué)生的自我效能感
自我效能感是美國心理學(xué)家班杜拉最早提出來的，是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，也就是對(duì)個(gè)體在多大程度上相信自己有能力去完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀判斷。自我效能感決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，影響了他們面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度。大學(xué)生，特別是一年級(jí)學(xué)生的自我效能感普遍較低。由淺及深，慢慢深入，增強(qiáng)學(xué)生的信心；給學(xué)生制造成功的機(jī)會(huì)，樹立成功的信心，是提高大學(xué)生自我效能感的主要途徑。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣能夠最有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。這就要求學(xué)校及教學(xué)主管部門采用新的管理理念和評(píng)估方法。首先要投入足夠的經(jīng)費(fèi)，建立一個(gè)大學(xué)英語校園網(wǎng)和語言學(xué)習(xí)中心，以營造全英語環(huán)境。學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，都完全由他們自己決定，自由選擇，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主。其次，教學(xué)主管部門還要改變對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)估方式，建立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略
培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)習(xí)策略既可以是行為也可以是思想，也可以是思維過程。教師從一開始就應(yīng)該向?qū)W習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)策略的含義和分類，了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而掌握學(xué)習(xí)策略。下面我們結(jié)合公共英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
1.認(rèn)知策略的培養(yǎng)
在直接策略中影響學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知策略的培養(yǎng)。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的思維活動(dòng)、以及所采取的思維方法。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的熟練掌握和應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)者要做到積極提問和回答問題，善于抓住重難點(diǎn)做好筆記；學(xué)習(xí)中能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來；善于觀察、分析和歸納，從而發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律；善于借助語境來學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)行閱讀理解；善于借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息。
2.元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為認(rèn)知和意識(shí)的對(duì)象，對(duì)自己的認(rèn)知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習(xí)的策略而不是具體的學(xué)習(xí)策略，包括確立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)等內(nèi)容。要成功地教好元認(rèn)知策略，教師本身必須首先研究認(rèn)知與元認(rèn)知理論，包括學(xué)習(xí)理論和各種元認(rèn)知策略。善于運(yùn)用策略并能用策略詮釋學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程。其次，了解學(xué)生需要什么策略，從而因材施教，“對(duì)癥下藥”。再則，一旦決定要教授元認(rèn)知策略，應(yīng)該告訴學(xué)生：要學(xué)什么；為什么值得學(xué)習(xí)；何時(shí)使用；如何使用。
3.情感策略的培養(yǎng)
要克服網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)英語的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有良好的心理素質(zhì)。換句話說，自主學(xué)習(xí)必須注重情感策略。情感策略是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。情感策略的培養(yǎng)可以使學(xué)生克服焦慮、鼓勵(lì)自己、控制情緒。具體做法是，要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心并提高自我激勵(lì)能力。
三、完善教育評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力
教育評(píng)價(jià)的方式種類繁多，因人因時(shí)因地而異，教師做出評(píng)價(jià)時(shí)，要適人適時(shí)適事地選擇方式，使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和實(shí)效性。
除了傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法外，下面介紹的兩種教育評(píng)價(jià)方法在日常公共英語教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)應(yīng)用。
后效性評(píng)價(jià)法。這是國外高校使用的一種評(píng)價(jià)方法，即由學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并反饋給學(xué)校，作為學(xué)校教育是否成功的表征。這可以避免學(xué)校急功近利，以犧牲長遠(yuǎn)目標(biāo)為代價(jià)，盲目追求考試的高分?jǐn)?shù)。在創(chuàng)造型人才緊缺的今天，院校管理者和教育者應(yīng)加大開展后效性評(píng)價(jià)的力度，讓學(xué)校、與人才流向部門之間建立有效的評(píng)估網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生把更多的時(shí)間和精力用于未來的發(fā)展，真正成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人材。
Abstract：It is oral ability and interpersonal skills that decide undergraduate’s social adaptation in the future. Considering the fact that oral communication is more likely to be a two-way communication, or a dynamic communication, we couldn’t replace the examination of undergraduate’s oral ability with a certificate of qualification, as known as PSC (Putonghua Shuiping Ceshi), which is a standard spoken test. There are diverse solutions to this problem: setting up different optional courses; reinforcing the development of cultural activities in university, etc. Cultivation of Oral Ability counts a lot for the development of high-quality talents.
關(guān)鍵詞：言語能力 綜合素質(zhì) 隱性課程 高素質(zhì)人才
key words：oral ability comprehensive quality cultural activities high-quality talents
課題項(xiàng)目：本文系筆者主持的江蘇大學(xué)教改與研究專項(xiàng)“言語表達(dá)能力與大學(xué)生軟能力培養(yǎng)模式及其考評(píng)方法研究”（JGYB2009047）和鎮(zhèn)江市2011年度社科應(yīng)用研究課題“具有鎮(zhèn)江特色的全國文明城市創(chuàng)建對(duì)策研究――關(guān)于鎮(zhèn)江市區(qū)社會(huì)噪音現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”的研究成果。
作者簡介：茅海燕，上海崇明人，副教授，國家級(jí)普通話水平測試員。主要從事語言教學(xué)及應(yīng)用語言的研究。
大學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)常常在言語交際中有所展現(xiàn)。言語交際能力不僅影響大學(xué)生的成長與成才,而且影響他們未來的社會(huì)交往與生活,甚至影響到他們未來工作成就的大小。要全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)和造就文明社會(huì)的高素質(zhì)人才,就必須重視大學(xué)生言說能力的培養(yǎng)，尤其是要提高大學(xué)生言語交際的能力。
一、大學(xué)生言說能力現(xiàn)狀分析
由于受應(yīng)試教育以及學(xué)生自身語言習(xí)得的制約影響,學(xué)校在教與學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠,既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和必要的實(shí)踐訓(xùn)練, 也缺少評(píng)價(jià)機(jī)制，致使大學(xué)生的言語表達(dá)能力存在放任自流或停止不前的狀態(tài)。
1、普遍存在畏懼心理。由于緊張或擔(dān)心被別人恥笑等心理因素的影響, 大學(xué)生對(duì)開口講話,普遍存在畏懼心理。一般不愿也不敢在課堂、座談會(huì)等公眾場合表達(dá)自己的思想；對(duì)于同學(xué)間的交往和交流,也寧愿選擇“看書”、“欣賞音樂”、“網(wǎng)絡(luò)對(duì)話”“QQ聊天”等不打照面的交際活動(dòng)。
2、書面色彩過于濃重。口頭語與書面語是有區(qū)別的。應(yīng)試教育中語文教學(xué)體系是聽寫讀說并重，但多年的教學(xué)過程往往把“說”的環(huán)節(jié)忽略，或用“讀”來替代“說”，加之少年時(shí)期的羞澀，讓更多的青少年失去了“說”的勇氣，只好用“讀”來應(yīng)急，自然就形成了濃厚的“讀書腔”。
3、口語表達(dá)詞不達(dá)意。由于缺乏系統(tǒng)的“說”的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)不完整、不流暢、不簡潔的現(xiàn)狀特別突出。不少學(xué)生愛說套話，表達(dá)模式化，沒有個(gè)性，沒有新意。詞不達(dá)意或用語粗俗。有些學(xué)生吞吞吐吐，說話時(shí)離不開口頭禪“這個(gè)、那個(gè)、嗯、啊”，極大地影響了口語準(zhǔn)確傳遞信息的功能。
4、選詞用語多不得體?？谡Z交際必須講究禮貌，真誠、慷慨地贊美別人，盡量理解對(duì)方的心境，掌握分寸，適度說話，同時(shí)注意避諱，盡量避免無原則的爭論。但是有的學(xué)生講話不得體，不能根據(jù)場合、情景、對(duì)象說話，沒有良好的與他人溝通交流的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)不說話則已，一說話就讓人皺眉的尷尬場景。
5、應(yīng)變的思維能力欠周密。勸說別人、安慰別人、稱贊別人、批評(píng)別人、就連說笑話，開玩笑也需要周密的思辨能力。有的學(xué)生在幾個(gè)知心朋友之間可以侃侃而談，但一遇到突發(fā)事件或陌生人，應(yīng)變的思維能力就顯得很蒼白，不僅不能化解矛盾，甚至?xí)l(fā)更激烈的言語沖突。
6、情緒自控力影響表達(dá)。有的同學(xué)面對(duì)突發(fā)事件，無言以對(duì)，手足無措，甚至不能自控情緒。現(xiàn)代社會(huì)要求公民除了具備人文教育，科學(xué)教養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野的同時(shí)，還應(yīng)具有比較強(qiáng)的情緒自控能力。具有較好的情緒自控能力，才能在情急之中較準(zhǔn)確地運(yùn)用言語溝通技能。
二、普通話水平測試中的“說話”與言說能力對(duì)比
針對(duì)廣播電視工作者、演員、師范生、部分服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員實(shí)施了近18年的普通話水平測試（簡稱為PSC），對(duì)推廣普通話，推進(jìn)社會(huì)和諧交往發(fā)揮了及其重要的作用！
PSC不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人員口頭掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測試和評(píng)定，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。全部測試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。PSC由四部分組成：單字、詞語、讀文章、說話。前三項(xiàng)考評(píng)總計(jì)60%?！罢f話”這個(gè)項(xiàng)目的測評(píng)，占測評(píng)總分的40%?！镀胀ㄔ捤綔y試大綱》描述“說話”這個(gè)項(xiàng)目為“考察應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所能達(dá)到的規(guī)范程度?！?[1]因此我們認(rèn)為如果在當(dāng)代大學(xué)生中全面開展普通話水平測試，與時(shí)代對(duì)人才的言語需求有較大的距離。張一清[2]也（2009,105）認(rèn)為“‘普通話水平測試’根據(jù)自身的測試目的，其測試內(nèi)容絕大多數(shù)針對(duì)普通話語音，詞匯、語法等所占得比列并不大?！?/p>
從我們掌握的針對(duì)師范生和在崗教師的PSC情況來看，應(yīng)試人的口語表達(dá)能力的確不盡如人意。尤其是師范生面對(duì)測試劃定的話題范圍常?！盁o從說起”，致使測試成績極其不理想。PSC中“說話”這個(gè)項(xiàng)目是單向表述。盡管允許話題范圍事先可以準(zhǔn)備,但是在實(shí)際測試時(shí)，被測者仍然不能把那些自己所經(jīng)歷的非常熟悉的人或事，使用較準(zhǔn)確的普通話較完整地順暢地單向表述三分鐘。造成這種結(jié)果的主要原因，一是目前在高校師范生中開展的PSC考前培訓(xùn)，多數(shù)輔導(dǎo)人員把培訓(xùn)重點(diǎn)放在“單字、詞語、讀文章”三項(xiàng)上，“說話”項(xiàng)目的培訓(xùn)只介紹考核中的注意事項(xiàng)，對(duì)“說話”訓(xùn)練幾乎是放任自流。二是PSC培訓(xùn)采用的是典型的語言考核應(yīng)試訓(xùn)練形式，沒有在語言思維訓(xùn)練方面多做文章，應(yīng)試者一旦沒有準(zhǔn)備好“腹稿”或緊張“卡殼”忘記了“腹稿”，就無法繼續(xù)表述從而匆匆結(jié)束“說話”。
我們認(rèn)為，高等院校各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生目前需要的是言說能力的系統(tǒng)指導(dǎo)，而不是應(yīng)對(duì)PSC。因?yàn)榭谡Z交際使用更多的是雙向交流，是動(dòng)態(tài)交流。無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)、公司實(shí)習(xí)，還是去應(yīng)聘工作，或代表公司參加商務(wù)談判、討論問題、交流溝通都離不開言語表達(dá)。武漢科技大學(xué)中南分校將表達(dá)技能與07級(jí)學(xué)生畢業(yè)成績掛鉤[3]。無獨(dú)有偶，09年3月山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院燕山學(xué)院也開始施行“一口話”測試制度。這種針對(duì)市場需求開展的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，契合了經(jīng)管職業(yè)對(duì)語言表達(dá)能力的較高要求。這是應(yīng)用語言測試方式的一大進(jìn)步！
三、大學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織 2 1世紀(jì)教育委員會(huì)曾指出 ：教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)未來人才的四種基本能力――認(rèn)識(shí)世界的能力 ,共同生活的能力 ,參與合作的能力 ,適應(yīng)和改造環(huán)境的能力。 而這四種能力的培養(yǎng)與展現(xiàn)都離不開語言表達(dá)能力 ,因此語言素質(zhì)的教育自然而然地成了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但是我國的應(yīng)試教育已經(jīng)讓很多人習(xí)慣于沉默寡言或照本宣科。這種口語表達(dá)現(xiàn)狀嚴(yán)重地束縛了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的展示，削弱了大學(xué)生的競爭力。
言語表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一,它能反映一個(gè)人的思維能力、社交能力、性格情操、禮儀風(fēng)度等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言素質(zhì)的教育 ,是培養(yǎng)開拓創(chuàng)造型人才的重要舉措。要全面貫徹素質(zhì)教育 ,就必須重視大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng) ,以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和在市場經(jīng)濟(jì)中就業(yè)競爭的勝出率。社會(huì)交際的實(shí)際需求要求學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。
我國的基礎(chǔ)教育多年來已經(jīng)形成了應(yīng)試教育的模式，絕大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常欠缺。加之在“考碗”背景下出現(xiàn)的考證書、考雅思、考托福、考GRE、考編制、考公務(wù)員等等現(xiàn)狀又使得學(xué)生沒有精力和時(shí)間去鍛煉交際能力。
言語表達(dá)能力培養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議，以求信息接受者能夠理解、明白、認(rèn)知的能力。那么如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行言說能力的培養(yǎng)，如何大面積地開展交際言語的測評(píng)工作，一直是我們探索的課題?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)歷，我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面開展：
1、開設(shè)豐富多樣的校級(jí)公選課，提供綜合素養(yǎng)供給平臺(tái)。
在課程設(shè)置方面，我校開設(shè)了“交際語言藝術(shù)”、“語言文字應(yīng)用研究”、“公關(guān)語言藝術(shù)”、 “大學(xué)語文”、 “廣告語言研究”、“人際交往心理學(xué)”“公共關(guān)系心理學(xué)”、“實(shí)用語言藝術(shù)”、“生活中的法律常識(shí)”、“社會(huì)心理學(xué)”等課程。結(jié)合每門課程的學(xué)習(xí)，設(shè)置一些相關(guān)的交際活動(dòng)。比如，要求學(xué)生在臨時(shí)組成的教學(xué)班主動(dòng)尋找朋友，并且把尋找過程、交往過程記錄成文，加以分析評(píng)價(jià)總結(jié)；要求學(xué)生設(shè)置調(diào)查問卷，到不同年級(jí)不同專業(yè)發(fā)放，將收回的調(diào)查問卷分類總結(jié)，寫出書面報(bào)告；要求學(xué)生主持小型座談會(huì)，就校園存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論評(píng)價(jià)；要求學(xué)生在校園或附近社區(qū)就某個(gè)問題進(jìn)行尋訪，完成分析報(bào)告；提供文字材料，課堂開展討論或辯論等等的言語應(yīng)用活動(dòng)。當(dāng)然，因?yàn)槭枪x課，所有的課程學(xué)生有權(quán)自由選擇；因?yàn)槭枪x課，每位教師的教學(xué)理念有著很大的差異；因?yàn)槭枪x課，口語表達(dá)能力的課堂訓(xùn)練極其有限。這個(gè)方面還有待相關(guān)的管理部門組織相關(guān)教學(xué)人員來整合、調(diào)整、梳理并完善。
2、加強(qiáng)高校隱性課程的建設(shè)，激發(fā)并提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
教育過程不僅發(fā)生在學(xué)校和課堂，還發(fā)生在眾多不同的環(huán)境中，教育產(chǎn)生的結(jié)果有時(shí)常常是無目的的，無目的的結(jié)果可能比有目的的結(jié)果更有意義。美國學(xué)者杰克遜于1968 年在其《教育生活》一書中首次提出了隱性課程的概念。它是與顯性課程相對(duì)應(yīng)的。隱性課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境) 中學(xué)習(xí)到非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范行為和情感態(tài)度,具有“潛在性”。與顯性課程相比，隱性課程還具有涉獵范圍的寬廣性。隱性課程打破了顯性課程固有的時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)一種使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)；隱性課程更多地體現(xiàn)為非物質(zhì)性的精神文化。
校園文化作為學(xué)校教育中的隱性文化現(xiàn)象,有助于彌補(bǔ)作為顯性文化現(xiàn)象的正規(guī)課程的不足,潛移默化地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。良好的自然環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境作為重要的隱性課程,可以有效地提高學(xué)生的健康水平,促進(jìn)學(xué)生正常的生理發(fā)育。校園建筑、校園設(shè)施和校園美化物等物質(zhì)文化有助于學(xué)生審美價(jià)值觀的培養(yǎng)。
校園文化的建設(shè)可以有意識(shí)地設(shè)置一定的生活環(huán)境和文化氛圍，巧妙地借助語言、文學(xué)、體育、藝術(shù)等工具，開展豐富多彩的群體活動(dòng)，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，使他們?cè)谝环N不知不覺的氛圍中，自我感受和領(lǐng)悟 “學(xué)什么”和“怎么辦”，讓隱性課程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的功效。校園文化的建設(shè)方面，我們認(rèn)為首都師范大學(xué)08年開始在學(xué)生中開展的“校長邀你喝下午茶”、“校長助理招聘”等系列活動(dòng)就是與提高大學(xué)生言說能力有關(guān)的隱性課程建設(shè)的最好嘗試。
我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的言說能力，解決困擾大學(xué)生的人際交往問題，建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)，營造良好的人文環(huán)境，為建設(shè)文明社會(huì)培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生是高校義不容辭的責(zé)任。
注釋：
[1] 中華人民共和國教育部令第16號(hào)．普通話水平測試管理規(guī)定[Z]2003年5月15日
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語自學(xué)能力 培養(yǎng)
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國加入WTO以后，社會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的英語人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校在不斷提高其英語教學(xué)水平的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓他們樂于學(xué)英語，學(xué)會(huì)學(xué)英語，這無疑是提高大學(xué)生英語水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的幾種有效方法。
一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性
（一）基本內(nèi)涵
根據(jù)著名的語言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時(shí)返回、重復(fù)、認(rèn)知、加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時(shí)間有限的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為容量和時(shí)間近乎無限的長時(shí)間記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國大學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)的過程。
（二）內(nèi)容
1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)的若干短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。
2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和使用。
3.運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評(píng)估它的有效性。
4.評(píng)估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。
（三）必要性
1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點(diǎn)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。
2.是英語這一特殊學(xué)科的需要。英語作為一門特殊的學(xué)科，對(duì)記憶有很高的要求，記憶對(duì)學(xué)習(xí)英語非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強(qiáng)化記憶的好辦法，而強(qiáng)化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。
3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。我在平時(shí)與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，愿意在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的方法
（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣
教師的“教”在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。”“授人之漁”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)及解決問題的方法和能力，幫助學(xué)生通過分析個(gè)人需求（學(xué)習(xí)和語言需求）從而確定長期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生計(jì)劃并開展獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略
向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個(gè)體對(duì)外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語中的小結(jié)、概括性的記憶、提問策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過的知識(shí)靈活運(yùn)用并能整合到自己原有的知識(shí)當(dāng)中。個(gè)體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運(yùn)用這一策略。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請(qǐng)英語學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗(yàn)；與同學(xué)們進(jìn)行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況找出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)社會(huì)所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的一些基本能力
1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文或相關(guān)材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們使用字典來了解生詞的音標(biāo)、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對(duì)所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。
2.閱讀英語的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行提問或探討，對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的研究，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。
3.猜譯的能力。常見的猜譯方法有以下幾種：
a.利用自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識(shí)，我們可以猜測出這里的“burst”為“爆炸”的意思。
b.利用構(gòu)詞知識(shí)。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過tie，又學(xué)過前綴un-，就不難猜出untie（解開，松開）的含義。
c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。
d.利用定語從句、同位語從句及狀語從句等說明性的詞語。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說明，就會(huì)明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。
e.利用對(duì)比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”
學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，善于利用語境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。
三、結(jié)語
在競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒有獨(dú)立思考的能力，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時(shí)，必須把對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的可塑造型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王文禮.培養(yǎng)大學(xué)生會(huì)學(xué)的本領(lǐng)［J］.石油教育，2001.6：19-20.
【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生 創(chuàng)新能力 科技
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0042-02
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為了社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)。社會(huì)的發(fā)展不僅對(duì)于人才質(zhì)量有了更高的要求，更是對(duì)于人才創(chuàng)新能力提出了新的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為提高國家科技創(chuàng)新能力和國際競爭力的根本任務(wù)?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條明確提出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。因而，作為高等教育基地的大學(xué)的重要目標(biāo)便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
目前，高校學(xué)生以“90后”為主體，“90后”大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)上有或好或壞的評(píng)價(jià)，如何去培養(yǎng)提高“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是我們的重要課題。
一 創(chuàng)新能力的含義
創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力兩個(gè)方面，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造性實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性實(shí)踐能力又是創(chuàng)造性思維能力的具體體現(xiàn)。
二 培養(yǎng)“90后”大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
創(chuàng)新能力是人類特有的能力，是人的智力的核心和精華。當(dāng)前，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已經(jīng)成為高等院校面臨的一個(gè)重要問題。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新的效率影響著一個(gè)國家的綜合國力，國際競爭的嚴(yán)峻形勢要求“90后”大學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
“90后”大學(xué)生作為未來建設(shè)祖國的先鋒和主力軍，是民族的希望、是祖國的未來，時(shí)代的發(fā)展要求高等院校必須強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，完成時(shí)代賦予的造就創(chuàng)新型人才的歷史使命。目前，國內(nèi)各高等院校都在鼓勵(lì)本科生參與SSRT項(xiàng)目，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動(dòng)。
三 “90后”大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略，提高我國綜合國力的需求。但是根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析得出，大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍偏低，低年級(jí)學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，高年級(jí)學(xué)生沒有創(chuàng)新欲望，這是比較普遍的現(xiàn)象。
從學(xué)生自身情況而言，主要存在以下問題：
第一，“90后”大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神?！?0后”大學(xué)生處在一個(gè)特殊的時(shí)代背景中，加之創(chuàng)新教育方面的長期缺失，導(dǎo)致“90后”大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，尤其是在大學(xué)期間，由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)于老師給出的結(jié)論缺乏質(zhì)疑和批判精神?，F(xiàn)在我國教育對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)仍處于以考試占據(jù)主要地位的時(shí)代，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因此，影響了大學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。同時(shí)，不能將實(shí)踐與理論相結(jié)合，使得大學(xué)生的動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，這為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增加了基礎(chǔ)性的困難。
第二，自主意識(shí)過強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)觀念。“90后”大學(xué)生具有思想開放而獨(dú)立、自尊心過強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)和專業(yè)的困惑較多，且個(gè)人發(fā)展規(guī)劃不夠明確，很難接受別人對(duì)自己的否定，因此在團(tuán)隊(duì)合作方面很少主動(dòng)地為別人著想和換位思考，較難接受別人的意見。而在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中往往是以項(xiàng)目或小組的團(tuán)隊(duì)形式開展，團(tuán)隊(duì)合作能力差對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的開展具有很大的阻礙作用。
第三，功利化傾向明顯?！?0后”大學(xué)生處在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，競爭力和競爭意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于成功的渴望異常強(qiáng)烈，但是更渴望能走捷徑。大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)漫長的過程，只有通過長期的實(shí)踐才能看到成效，“90后”大學(xué)生的這種功利化傾向不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第四，擁有創(chuàng)新思維，但缺乏毅力?！?0后”大學(xué)生長在一個(gè)科技信息發(fā)展迅猛的時(shí)代，幾乎可以說人人都接觸過電腦。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，這也造就了“90后”大學(xué)生開闊的思維。但“90后”大學(xué)生對(duì)于父母或者說家庭的依賴性太強(qiáng)，獨(dú)自解決問題的能力較差，在創(chuàng)新中遇到的問題很難自主地找到解決方案，往往因?yàn)樽约旱牟粓?jiān)定而動(dòng)搖目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新精神所必備的毅力。
從校方角度而言，主要存在以下問題：
第一，教育觀念落后。中國的高等教育仍處于“重教室課堂教授、重課本知識(shí)掌握和以考試成績論成敗的主流思想”，教師在教學(xué)上仍以教授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，導(dǎo)致學(xué)生無法得到思維訓(xùn)練，缺乏質(zhì)疑精神和變通能力，因此在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
第二，學(xué)科交叉融合培養(yǎng)構(gòu)建差。（1）在培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才的時(shí)候，選修第二學(xué)位或者選修相關(guān)課程是一個(gè)可利用的平臺(tái)。但是畢竟學(xué)?？商峁┑臈l件有限，覆蓋面較小，不能達(dá)到國家對(duì)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。（2）學(xué)生參加科研項(xiàng)目的平臺(tái)構(gòu)建太差，部分高校讓學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目，但學(xué)生在一些實(shí)質(zhì)性研究和訓(xùn)練中的參與程度并不高。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更多這樣的平臺(tái)，但更需要提高大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的質(zhì)量。
第三，創(chuàng)新活動(dòng)單一。大學(xué)生可參與的創(chuàng)新活動(dòng)較少，并且沒有系統(tǒng)性的訓(xùn)練，也沒有足夠的資金支持，這是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的巨大阻礙。雖然近年來各種創(chuàng)新性活動(dòng)有了許多新的形式，但是很多活動(dòng)受到場地、儀器、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，并缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和管理。這些問題均導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)難以展開，很多有價(jià)值的想法不能付諸實(shí)踐。
四 培養(yǎng)“90后”大學(xué)生創(chuàng)新能力的載體和對(duì)策
“90后”大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從多角度考慮，不僅要結(jié)合“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)，同樣國家以及高等院?？商峁┑臈l件也是必須考慮的因素，這樣所制訂出來的方案才具備實(shí)際操作性。
第一，要想做好“90后”大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，首先培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是很必要的?！?0后”大學(xué)生大多以自我為中心，在低年級(jí)時(shí)期便可以引導(dǎo)其參加各項(xiàng)小團(tuán)體的課外活動(dòng)。讓其在活動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助，努力培養(yǎng)其在團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)可以使“90后”大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)其交流能力和組織管理能力，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
第二，用科學(xué)的知識(shí)武裝學(xué)生，為創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有專業(yè)理論知識(shí)的創(chuàng)新猶如無源之水，僅僅是一個(gè)空談。所以，教師在課堂上應(yīng)該有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在做好專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，將本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的最前沿的研究信息、動(dòng)態(tài)以及成果引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的前沿信息有一個(gè)初步了解，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
第三，開展創(chuàng)新活動(dòng)需要實(shí)踐的場所，高等院校不僅應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，并且更應(yīng)該在校外為大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐基地，為廣大有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。高等院校應(yīng)積極地組織一些有針對(duì)性的科技競賽，鼓勵(lì)大學(xué)生參加不同層次的科技競賽，使學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，了解自己的特長，增加其對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信。廣泛地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要保障。
第四，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須注重科研實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行全面開放，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，明確其主體地位?？蒲谢顒?dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓大學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)和豐富多彩的校園生活是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的部分，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，必須營造一個(gè)良好的校園創(chuàng)新環(huán)境和學(xué)術(shù)研究氛圍。
第五，開展全校性的選修課，將創(chuàng)新性的課程歸為必須選修的項(xiàng)目，學(xué)生可選擇自己喜歡的課程但必須獲得最低學(xué)分，這樣可使學(xué)生在大學(xué)期間能接受不同程度的創(chuàng)新性教育，使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的創(chuàng)新性思維原理與了解創(chuàng)新。并且可以請(qǐng)一些知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，以“名人效應(yīng)”去提高學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新的興趣和意識(shí)。
第六，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。設(shè)立專門的組織為學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利提供便捷的服務(wù)，必要時(shí)為學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造提供合理的物質(zhì)支持。
第七，參與對(duì)外創(chuàng)新的友好往來的合作。走出去，請(qǐng)進(jìn)來。各大高等院校之間、高校內(nèi)學(xué)院之間加強(qiáng)合作交流，互相了解兄弟院校的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新理念，各取所長，有利于高校的創(chuàng)新活動(dòng)更好地開展。
五 結(jié)束語
“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)，這是我國高等教育發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新能力更是被放到了一個(gè)前所未有的高度，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到國家整體創(chuàng)新科技的發(fā)展，也關(guān)系到中華民族的興衰存亡，造就高層次的科技創(chuàng)新人才是時(shí)代的呼喚，是民族生存發(fā)展的必須。
人才培養(yǎng)方案是一所大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的頂層設(shè)計(jì)，而人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。制訂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方案往往是比較容易的，困難的是將整個(gè)方案完整地落實(shí)下來。所以，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作落到實(shí)處是重中之重。
參考文獻(xiàn)
[1]張鵬、于蘭等.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005（3）
[2]趙欣、李美麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]中國電力教育，2011（10）：19～21
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科技創(chuàng)新 能力培養(yǎng)
指出，創(chuàng)新的制高點(diǎn)在科技，科技創(chuàng)新的希望在青年?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”?？萍紕?chuàng)新在人類發(fā)展歷史中起著不可估量的作用。因此，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新和實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生特別是大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。國家需要我們當(dāng)代大學(xué)生具有科技創(chuàng)新的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)注意對(duì)自身科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使國家擁有強(qiáng)大的國力和旺盛的生命力，以便在未來的發(fā)展中立于不敗之地。 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國家的需要也是社會(huì)需求和時(shí)代主題。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)自身綜合能力的提高也起著重要的作用。
一.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指在國家有關(guān)部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，大學(xué)生依靠教師的指導(dǎo)，主要利用課余時(shí)間而自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。其本質(zhì)是針對(duì)大學(xué)生而舉辦的一種“科技實(shí)踐與創(chuàng)新思維”活動(dòng)，活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，其內(nèi)涵和功能隨著時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展變化;活動(dòng)的主體是大學(xué)生，充分體現(xiàn)和發(fā)揮大學(xué)生的主體性;活動(dòng)的對(duì)象是科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)具有多樣性和系統(tǒng)性。[1]
大學(xué)生科技創(chuàng)新是指大學(xué)生通過對(duì)科技文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)造，提升其科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的重要途徑。綜合現(xiàn)有研究成果，本文認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新是指大學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)貯備、研究方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，通過實(shí)驗(yàn)、研究、思考等途徑，對(duì)新思想、新技術(shù)和新產(chǎn)品的研究與發(fā)明，而在此過程中，大學(xué)生科技創(chuàng)新所呈現(xiàn)的能力，即是本文所以深入研究的，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具性知識(shí)或方法論知識(shí)以及綜合性知識(shí)四類。
二.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
目前，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方興未艾，各類大學(xué)生科技創(chuàng)新賽事深入開展，高校也越來越重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，投入大量人力物力，開展各類校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，組織各類科技創(chuàng)新課題的研究。但是，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)仍然存在各種各樣的問題。一是組織規(guī)劃有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前，很多高校缺少對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效組織訓(xùn)練，學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升缺少系統(tǒng)性的培訓(xùn)，往往都是出于興趣愛好而參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。二是機(jī)制與措施保障不到位。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在很多高校不能得到“量體裁衣”式的開展，往往都是由于沒有制定適合自身發(fā)展的機(jī)制與措施，缺乏有效應(yīng)對(duì)措施，只能做到“人云亦云”。三是大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。相對(duì)于“高大上”的科技創(chuàng)新活動(dòng)，大學(xué)生更喜歡“得心應(yīng)手”的文體類活動(dòng)。原因也五花八門，如自知之明不能創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是專家的事情等。四是科技創(chuàng)新活動(dòng)的形式與內(nèi)容不能與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相融合。高校在開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候往往不能從形式和內(nèi)容上去貼合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、目標(biāo)追求等具體情況，也缺少專門的指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展有針對(duì)性的，具有實(shí)效性的指導(dǎo)。
三.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制
1.管理保障機(jī)制
一是思想宣傳要到位。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是國家自主創(chuàng)新能力的重要人才基礎(chǔ)，高校作為人才培養(yǎng)的先鋒，要確立注重創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念。高校在人才培養(yǎng)和教育管理的過程中，要注重引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立增強(qiáng)自我科技創(chuàng)新能力的意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，提升實(shí)踐能力。二是組織保障要扎實(shí)。高校要優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新管理格局，夯實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的組織基礎(chǔ)，特別是在全員重視的基礎(chǔ)上建立長期的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容、明晰責(zé)任。高校要重視和推進(jìn)大學(xué)生科協(xié)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新小組和研究課題的建設(shè)。三是制度保障要科學(xué)。高校要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的制度，在運(yùn)行管理、教育考核、學(xué)術(shù)規(guī)范制度等制度的制定中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定完善。制度保障的頂層設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，既要設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要立足校情實(shí)際，要制定規(guī)范的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。通過科學(xué)的制度保障，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中不斷加以完善和創(chuàng)新，要發(fā)揮大學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)自我提高。四是條件保障要有力。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要各項(xiàng)有力條件的支持，如專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障、師資隊(duì)伍的保障、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的保障、校企合作基地的保障，等等。五是激勵(lì)評(píng)價(jià)的保障。學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的考核和評(píng)價(jià)，發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是多元化的，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式多元化。評(píng)價(jià)保障要支持個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)個(gè)性潛能，動(dòng)態(tài)、全面地反應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐情況和能力狀況，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是長期任務(wù)，需要在實(shí)踐中深入研究和豐富完善。
2.協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制
協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制是指從各協(xié)同主體（如高校、企業(yè)、科研院所等）產(chǎn)生組建協(xié)同聯(lián)盟意愿開始，到協(xié)同利益分配結(jié)束全過程中涉及各環(huán)節(jié)的運(yùn)行原理、相關(guān)制度及作用方式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)的主體具有多元化特征，除了高校外，科研院所、行業(yè)企業(yè)也都擁有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和條件，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源分別掌握在不同的創(chuàng)新主體手中，任何一個(gè)創(chuàng)新主體都不能夠有效掌握創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的全部資源，必須依靠其他的主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)，共同達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要突破制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機(jī)制障礙，建立多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。高?？梢圆捎眯Ｋ鶇f(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，要協(xié)同推進(jìn)科研創(chuàng)新和技能競賽、校企合作，推動(dòng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮教授、博士的引領(lǐng)、輻射作用。積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加校內(nèi)外，尤其是國家級(jí)、省市級(jí)的各類大賽，建立健全大學(xué)生參賽激勵(lì)機(jī)制，建立本科生專業(yè)導(dǎo)師制。
3.激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制
建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，是保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，是促進(jìn)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的助推器。在頂層設(shè)計(jì)上，要對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)、科學(xué)指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。作為橋頭陣地的高校需要在微觀層面優(yōu)化機(jī)制，根據(jù)本校的特點(diǎn)制定激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。高校要成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。高校要制定相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)大學(xué)生科技活動(dòng)納入教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)大學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，可以有效、均衡推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。高校要在教學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行合理規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新學(xué)分制、學(xué)分銀行等新舉措，特別是鼓勵(lì)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，將科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新學(xué)分、綜合評(píng)價(jià)制度相結(jié)合，進(jìn)而切實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生投入更多精力參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐中提升科技創(chuàng)新能力。
4.平臺(tái)互動(dòng)機(jī)制
加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)是完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)保障，是為大學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力提供平臺(tái)支持的重要舉措。高校要充分重視實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，發(fā)揮重要孵化器的功能。夯實(shí)校院兩級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的管理者在實(shí)際工作中也注意到不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，分學(xué)院、學(xué)科專業(yè)、層次舉辦不同類型的科技創(chuàng)新競賽平臺(tái)建設(shè);學(xué)校層面則結(jié)合國家、省級(jí)大學(xué)生科技立項(xiàng)、各類學(xué)科競賽，開展相關(guān)的系列活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，并積極加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)。[2]
加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、課堂與課外、校內(nèi)與企業(yè)的有效互動(dòng)，可以更好發(fā)揮實(shí)踐在人才培養(yǎng)重點(diǎn)的作用，充分挖掘大學(xué)生科技創(chuàng)新的潛能。加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)機(jī)制的完善，就是要引入多元發(fā)展機(jī)制，統(tǒng)籌大學(xué)生科技創(chuàng)新組織與科技創(chuàng)新競賽、統(tǒng)籌大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、統(tǒng)籌大學(xué)生科技創(chuàng)新形式與科技創(chuàng)新內(nèi)涵的建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新各類平臺(tái)的建設(shè)，舉辦各類科技創(chuàng)新類講座，加強(qiáng)各類科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新累的學(xué)術(shù)競賽。
參考文獻(xiàn)
[1]李書華，中國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制研究―基于國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的比較[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（3）.
