時間：2023-07-13 09:23:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學德育基本途徑，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵字：個性化；現(xiàn)代技術(shù)；情景教學；評價
伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的突飛猛進，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在人類社會已進入知識經(jīng)濟時代，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛運用。因而現(xiàn)代信息技術(shù)和英語的結(jié)合是當今英語課堂教學的重要手段。然而學生在英語學習中最大的困難就是英語的語言，當他們接觸了英語就會和自己的母語混淆。傳統(tǒng)的英語教學往往局限在單純的讀書和聽錄音基礎(chǔ)上，而作為學習主體的學生，卻缺乏實踐和鍛煉的機會。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，大大優(yōu)化了英語課堂的個性化教學，換句話說也就是能針對不同的學生個性進行不同程度的教學，使學生對所學的知識能全面地掌握。然而英語課堂的個性化教學也必須是在新課標新理念的指導下，認真貫徹個性教學。關(guān)于英語課堂教學的個性化，教師可以憑借良好的教學素質(zhì)，創(chuàng)造性地獨步處理教材，合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，充分利用個性教學結(jié)合多媒體技術(shù)最大程度的發(fā)揮他們的主導作用，讓課堂成為學生自己的舞臺，充分地發(fā)掘?qū)W生聰明才智，調(diào)動學生的學習潛力，從而取得最佳的教學效果。
一、巧借現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學習熱情
英語教學是一門藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。為學生創(chuàng)設(shè)良好說英語的環(huán)境，提高英語教學的效果。在初學階段，運用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學生學習英語的熱情。如：在教學《牛津小學英語》3A Unit1中句型“What is your name？Hi，I am…”就可以借助多媒體技術(shù)讓學生更明白、準確的讀出發(fā)音，并運用多媒體動畫來展示這對話。這樣通過在教學中運用現(xiàn)代技術(shù)，使學生能夠簡單、形象、直觀、準確地學會，記住、理解所學的知識。
二、巧用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能激發(fā)學生學習的積極性。積極的學習態(tài)度、樂觀的學習情感，又能增強學生學習的動力，提高學生的學習效率。在教學前，教師可以歌曲的形式導入新學知識。對于低年級的學生來說他們活潑好動，教師就可以利用簡單的多媒體技術(shù)，加上簡單的動作來較好的組織課堂教學。例如：在教學《牛津小學英語》3A Unit1時教師就可以通過借用“Hello！I am hello”。這首英語歌曲進行新課的學習并同時借用多媒體技術(shù)讓學生學些簡單的動作，以此來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生很樂于參與其中。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)展示學習情境
在英語的課堂教學中要有良好的學習情景，教師必須為學生創(chuàng)設(shè)和提供學習情景，從而進行有意義的教學。在教學中，要避免用簡單枯燥的形式，而要運用現(xiàn)代信息、現(xiàn)代技術(shù)形象地、生動地將文字、圖片、聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感的形象，以調(diào)動學生的視、聽、覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。比如：在學習認識《牛津小學英語》3A第一單元人物David，Liu Tao，Yang Ling，Mike，Nancy時為了使學生熟悉了解各個人物特征熟記每個人物，教師可以借助多媒體技術(shù)通過展示人物的圖像，讓學生更準確的了解所學的人物特征。利用色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。通過運用多媒體等手段，大大地提高了學生學習的主動性，促使他們積極地，全身心地投入到探索知識的認知活動中去，使他們的認知活動從文字走向圖像。由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性。
四、為學生提供展示知識舞臺
不同的學生對于思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點。因此，教師要為學生提供多種機會，組織學生交流，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。如：在填充句子，What are you___？（在干什么）的例題時，可以讓學生用不同的方法來做答，有的學生答案是doing，有的學生答案是does，有的學生答案是done，還有的學生的答案是to do。這時就可以鼓勵學生走上講臺把自己的想法說出來給全班同學聽。在集體交流中，同學們的收獲和感受都會很多。交流結(jié)束后，并不讓學生比較哪個答案正確，而是讓學生說說除了自己的做法以外，你還準備采用哪些做法？為什么？事實上有些做法很難簡單的判斷優(yōu)劣，對于每個學習個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個學生都有機會展示自我、享受成功，更能引起學生對問題從不同側(cè)面的再認識和再思考，從而自覺的對自我認知系統(tǒng)進行整理、修正與補充，從而掌握知識。
五、利用不同評價調(diào)動學生積極性
對學生英語學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學生的學習水平，又關(guān)注他們在教學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對不同學生的評價標準，內(nèi)容，方法也不一樣。對學生不同的評價能促進學生更好的發(fā)展，調(diào)動他們學習的積極性；一般中等生要采用激勵性的評價，既要說明不足又要指出讓其努力的方向，從而促使他們積極向上；對優(yōu)生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹，謙虛，不斷提高自己。例如：同一個問題，不同的學生回答，差異是必然存在的。因此教師就要有不同的評價，對優(yōu)生教師可以簡單的一句“Good” 、“ Very good”等，對學困生教師不妨多鼓勵幾句。教師運用這種不同的評價不僅可以鼓勵學生學習的積極性還能提高學生積極參與教學活動中去。
英語課堂教學要根據(jù)學生的不同心理特征和學習特征，創(chuàng)造學生的學習個性。在英語課堂教學中不僅要考慮學生的學習差異，還要考慮學生的個人優(yōu)點。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體來調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，這樣課堂教學就會產(chǎn)生很大的效果。只有尊重學生的學習個性，有利于激發(fā)起學生的熱情，有利于課改的成功進行，有利于素質(zhì)教育的順利開展，有利于學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 馬俊明《英語教師的藝術(shù)》北京師范大學出版社，1981
[2] 胡文仲《英語教與學 》外語教學與研究出版社，1989
一、創(chuàng)設(shè)真實情景，加強意義理解
建構(gòu)主義學習理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生“行為動詞一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球；女生則沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學生：Does he iump high?學生回答：Yes，he does，再指著女生問：Does she jump high?教師得到的回答自然是No，she doesn’t，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設(shè)計舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經(jīng)驗作為獲取新知識的基礎(chǔ)，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2B》(譯林版，下同)第三單元“What can you see?”時，有一位教師首先與學生進行已經(jīng)學過的“Can you…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：What can you see?引導學生答：Ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。
三、強調(diào)意義聯(lián)系。實現(xiàn)知識遷移
建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突。以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學英語句型教學應(yīng)培養(yǎng)學生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學知識的意義。
《牛津小學英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時間表達的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進、逐步擴展、綜合復現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學5B第七單元“A busy day"時安排了4個教學步驟：1 教師出示教具鐘。T：What’s the time?(舊知)S1：It’s three o’clock，(舊知)2 教師將時間撥到3:30。T：What time is it?(新知)S2：It’s three thirty，(舊知)3 學習新句型后，教師讓學生向教師提問。S3：What time is it?(剛學的新知)T：n’s halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，幫助學生實現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構(gòu)新知。
(一)根據(jù)體育課之特點組織教學。
在小學體育教學中,教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習,使體力活動與思維活動緊密結(jié)合,掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點,行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真,堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,教師要嚴格要求,反復訓練,使學生變成自覺行動,以保證體育課的順利進行。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的,由于四部分教學內(nèi)容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調(diào)動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟我這樣做”,或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來;基本部分是體育課中的重點部分,教師應(yīng)力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,如在練習中引入競爭性游戲,不同形式的分組練習等,提高學習興趣;結(jié)束部分。學生的情緒極易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時作好課堂的小結(jié)。
(二)根據(jù)教材特點組織教學。
同一教材的組織教學。體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學生投擲方法;第二次則要求學生初步掌握投擲方法,通過多次的重復練習,使學生進一步掌握投擲方法等,每一次重復練習的難度都有所提高。對此,教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此,對于同一教材的重復練習,教師要根據(jù)“動型”規(guī)律逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例,隨著課時的變化,教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等,達到激趣的目的。
(三)根據(jù)兒童生理和心理特點組織教學。
環(huán)境熏陶來自學校、家庭和社會三個方面。首先，學校是美育實施的主要陣地。學校環(huán)境是育人背景，這個背景直接影響著師生工作和學習的效果。學校環(huán)境具有導向、約束、凝聚、同化等方面的作用。學校的物態(tài)環(huán)境指校舍建筑、體育設(shè)施、室內(nèi)外布置、綠化美化等方面。具體說來，它包括房屋設(shè)計、校園布局、屋內(nèi)裝修、顏色選擇、名言張貼、旗桿設(shè)置、樹種取舍、花草點綴、綠化配套等。學校領(lǐng)導在校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)方面，精心布置，使教學區(qū)、生活區(qū)、公共活動區(qū)、娛樂休閑區(qū)等的分布，符合審美規(guī)律和教學單位的特點，使校園成為蘇霍姆林斯基所說的是“一部主體的多彩的富有吸引力的教科書”“讓學校的墻壁也說話”。其次，家庭是學生成長的搖籃，和睦溫馨的家庭是美育的前提條件。家長在家庭中應(yīng)倡導情趣高雅、行為端莊、為人謙和、言語得體，使學生受到潛移默化的熏陶作用。第三，社會是一個大課堂。社區(qū)居委會必須強化社會環(huán)境管理，借助社會各種美育設(shè)施和各類有益活動、人文景觀進行活潑多樣的立體美育熏陶。
二、習慣養(yǎng)成
自從美國心理學家丹尼爾?戈爾曼提出著名的情感智商理論后，人們已深刻地認識到個體事業(yè)成功無不與EQ（情商）有十分密切的關(guān)系。一般都認為，成功與否70%以上取決于EQ（情商）的高低，而EQ中主要一點就是習慣的培養(yǎng)。美育的順利進行有賴于習慣養(yǎng)成，而習慣養(yǎng)成又是美育的一個重要途徑。
習慣是個體在長時間的學習、生活、工作過程中逐漸形成的、不易改變的行為。所以說，青蛙即使坐在金椅上也要往水里跳。中學生日常行為規(guī)范，應(yīng)該是他們必須養(yǎng)成的習慣，而核心則是學習習慣。學習習慣是影響學生學習效果的重要因素。課內(nèi)和課外的學習習慣相互關(guān)聯(lián)，互為映襯，形成一個整體，而尤以課外學習習慣的養(yǎng)成為重要，因為它是學生學習的內(nèi)存素養(yǎng)和主觀能動性的重要表現(xiàn)及主要內(nèi)容。同時，良好的課外學習習慣將十分有助于優(yōu)化學生良好的課堂學習習慣，提高課堂學習效果。知識是會遺忘的，可良好的學習習慣一經(jīng)養(yǎng)成，尤其是良好的課外學習習慣的一經(jīng)形成，會使其終身受益。因此，培養(yǎng)學生良好的課外學習習慣是一件“功在眼前，利在一生”的事情。筆者所在學校在習慣養(yǎng)成教育工作中，提出了一個響亮的口號“校園是我家，人人愛護她”，要求學生先從愛護校園開始，進而推及愛父母家人、同學老師、街坊鄰居以及他人。這些生活習慣、行為習慣、處事接物習慣的養(yǎng)成，都對優(yōu)化學生外在條件和內(nèi)在素養(yǎng)，并掌握客觀規(guī)律產(chǎn)生不可忽視的影響。而且，這些良好的習慣，又正是學生圓熟地處理人際關(guān)系，使自己能以審美的眼光看待社會、自然的必要條件。
三、情感滲透
教育工作者培養(yǎng)學生良好的道德風尚，應(yīng)該多借助言傳身教的方法來進行情感滲透。所謂滲透，即是“和風細雨”，“潤物細無聲”，點點滴滴出內(nèi)心，絲絲縷縷總關(guān)情。
古人云：“言傳身教”，即是指語言教育和良好的各種行為規(guī)范教育。首先，“言傳”主要通過語言教育人，多以正面說理、宣傳、啟發(fā)、誘導，輔之反面警醒。通過在班集體或校內(nèi)營造出正確的輿論導向，使學生樹立起美好的人生觀。教師以語言美、行為美、儀表美、心靈美來要求自己，做到話暖、心誠、情真。其次，“身教”就是以自己的實際行動教導學生，使學生從教師的典范行動中辨別是非之道，真正起到“學高為師、身正為范”的作用。由于學生的年齡特點，他們喜歡模仿，所以，教育工作者為學生樹立一個良好的榜樣，往往起到說教起不到的作用。這樣教師的模范言行就能長期而有效地滲透到學生的思想之中。第三，通過表情滲透，人的表情變化是微妙豐富的，教育工作者在工作中美好而又適時的表情顯露，會對教育的效果起很大作用。真誠的笑意、溫情的眼光、贊許的臉色、鼓勵的手勢……教師這些美好情感的表露，無不使學生如坐春風，如沐春雨，教學教育的效果肯定會事半功倍。
一、課堂有效教學的前提
近年來,我校在語文學科進行新課改,主要采取小組合作學習的形式,以學生的學為主,教師的教為輔。要充分上好每節(jié)課,教師就要讓學生提前明白老師講課的思路,所以“導學案”便成為聯(lián)系教師、學生的橋梁與紐帶,在“學教一體化”教學中起著核心作用。別看一份導學案只有一張八開紙的大小,它發(fā)揮著大作用。更為重要的是這張紙是同一備課組教師集體備課的智慧結(jié)晶,一份完整的導學案分為提綱導學、合作探究和反饋運用三個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。
二、課堂有效教學的基本途徑
(一)靈活機動的課前五分鐘。
每節(jié)課我都會抽出五分鐘讓學生主宰,第一節(jié)預(yù)習課前讓每個學生到前后黑板上板演每一課的文學常識、生字詞語,因為雙基教學不可忽視,而且近幾年來的中考也非常重視學生基礎(chǔ)能力的考查。第二節(jié)展示課前讓每組出一名同學板演本小組在此次展示課上分到的任務(wù)。這樣,短短的五分鐘既讓每個學生充分參與到課堂中,又達到鞏固知識增強記憶的效果,而且充分調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛。
(二)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學環(huán)境。
心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學,營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表,他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習時間的利用率。因此,在語文教學過程中教師要充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程序越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效率也就越高。
(三)動態(tài)生成,演繹精彩課堂。
創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學環(huán)境,在教學中,往往會有意外的精彩生成。所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進學生體驗成功的過程。學生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的生成性資源。新課程理念下的課堂是具有生命力的課堂,除了預(yù)設(shè)的精彩以外,伴隨著課堂教學活動的展開,也會“生成”出許多無法預(yù)料的精彩。面對生成的精彩,教師若能以此為契機,及時捕捉,打破預(yù)設(shè),調(diào)整利用,那些看起來似乎不起眼的點點滴滴,就會呈現(xiàn)出詩一般的美麗。
在實際教學中精彩可生成在“興奮”時,生成在“平等”中,生成在“機智”里。蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié),而是在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！辈徽撌且詫W生為本,還是當課堂情境出現(xiàn)偏離的時候,教師能自信把握,不讓它成為“敗筆”,這就是教學機智。在預(yù)設(shè)與生成面前,如果教師沒有對“思想”與“機智”的正確認識,就不能做到“讓預(yù)設(shè)與生成激情共舞”。
(四)提高學生參與教學全過程的程度。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；圖形與幾何；活動經(jīng)驗
小學數(shù)學中“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學是非常重要的，應(yīng)該讓學生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關(guān)問題。教師應(yīng)該關(guān)注學生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學生對空間的感知能力。
一、活動研究的背景
在日常教學實踐中，小學數(shù)學“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學習中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學生思維能力和想象力都有局限性，導致學生在解決問題的時候不能結(jié)合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學帶來了阻礙。長此以往，學生不能在解題中感受數(shù)學的魅力，覺得學習數(shù)學沒用，就會導致小學生失去學習數(shù)學的興趣。
在小學階段，學生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉(zhuǎn)、平移求角的度數(shù)等。學習興趣不高，自然只能被動學習，做不了學習的主人。小學階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學習有利于小學生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會演算和推理，才能使小學生在數(shù)學上得到更好發(fā)展。
二、加強“圖形與幾何”概念的途徑
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學活動的心理需求
玩是小學生的最大愛好，因為在玩耍中小學生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學中應(yīng)該加入一些活動，讓學生在活動中學習生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準備與幾何貼近的生活物品。例如，在學習正方體和球體的時候，老師可以在課前準備一盒牛奶和一個籃球。學生看到牛奶和籃球就會想：是要進行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學生的注意力，在課堂上教師順便可以進行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學方法可以激發(fā)學生參與教學活動的欲望，讓學生覺得學習幾何不困難。
2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學思維經(jīng)驗
要想讓學生學好幾何，學好圖形，就必須讓這些數(shù)學問題貼近生活。教師應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學問題引入小學生的生活中才能有利于小學生主動解決數(shù)學問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學化，并且解決它。只要將數(shù)學幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學方法的積累。
在教學小學數(shù)學“圖形與幾何”中，教師也應(yīng)該引入豐富的圖像和物體來增強學生對圖形的敏感度，能夠?qū)D形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動的經(jīng)驗。
3.運用數(shù)學實驗教學，提高實踐操作能力
在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學生的訓練，數(shù)學訓練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學實驗，因為學生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學生猜想。學生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學生自己動手測量，不僅使學生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領(lǐng)域動手學習的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。
4.及時進行經(jīng)驗總結(jié)，為今后應(yīng)用做準備
小學生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學生也要學會總結(jié)，讓學生把知識變?yōu)樽约旱?，形成自己的?jīng)驗，因為人都會健忘，總結(jié)了以后圖形的概念才能一直刻在學生腦海里。這樣就給學生樹立了要學會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結(jié)，為后面學習中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準備。
“圖形與幾何”領(lǐng)域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用。“圖形與幾何”領(lǐng)域中的教學是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠的目標，進行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，進行不同的幾何教學。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 師德建設(shè) 基本要求 新途徑
“最美女教師”張麗莉和“綠領(lǐng)巾、紅校服”事件從正反兩面詮釋了師德建設(shè)的重要性與必要性。提及“師德”幾乎無人不認為它是重要的，對擁有上下五千年文明的中國來說，再從“師德為何”的角度去論述已毫無意義。因而“何為師德？師德何為？”這樣的命題就顯得尤為重要，特別是對基礎(chǔ)教育階段的中小學師德建設(shè)而言，其基本要求是什么，如何更有效地進行師德建設(shè)需要我們進一步深思。首先，要弄清楚師德的內(nèi)涵及要求，在此基礎(chǔ)上才能更有效地提出師德建設(shè)的途徑。
一、“師德”的內(nèi)涵及要求
（一）師德的基本內(nèi)涵
道德基本分為三大領(lǐng)域，即“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德”。所謂職業(yè)道德，是指在從事各種正當社會職業(yè)活動過程中，人們的思想及行為應(yīng)當遵循的一系列道德規(guī)范和準則。它是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系在一起的，它是一定社會或階級，對于從事一定社會職業(yè)的人們的一種特殊道德要求，是社會道德在職業(yè)生活中的一種具體表現(xiàn)。教師在社會分工中作為一種職業(yè)，從事的是職業(yè)勞動。由此“師德”即“教師職業(yè)道德”是指“教師在從事教育勞動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。”[1]從道義上來說，它規(guī)定了在教育勞動過程中，教師以什么樣的思想、情感、態(tài)度與作風去待人接物和處理問題從而為更好地教書育人盡職盡責。在教育職業(yè)活動范圍內(nèi)，它也是調(diào)節(jié)教師個人與其他教師、教師個人與學生、教師個人與集體和社會相互關(guān)系的一種行為準則，是一定社會或統(tǒng)治集團對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。在社會主義條件下，教師的職業(yè)道德是全體教師順利進行教育和教學工作，履行自己崇高社會職責的重要保證。
（二）師德的規(guī)范要求
師德是教師個人道德品質(zhì)與職業(yè)行為規(guī)范的統(tǒng)一，這是它的基本內(nèi)涵。進入新世紀后，關(guān)于師德規(guī)范的基本內(nèi)容和規(guī)范要求，人們對于其認識正逐步加深與發(fā)展。同志于2007年8月31日在“全國優(yōu)秀教師代表座談會”上發(fā)表的講話中，對一線廣大教師提出了四點希望：“一是希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生；二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學；三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進??；四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠?！盵2]《2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》于2010年7月，其中在“加強教師隊伍建設(shè)”一章中，對師德的要求是“關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律”[3]2011年4月24日，在“慶祝清華大學建校100周年大會”上的講話中同志也指出：“廣大教師要切實肩負起立德樹人，教書育人的光榮職責，關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設(shè)?！盵4]對于師德建設(shè)的規(guī)范要求，具體表述可能不一，但其實質(zhì)符合社會主義道德的基本精神，中小學師德建設(shè)的基本要求是什么呢？新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》于2008年9月1正式頒布實施，它為新世紀中小學師德建設(shè)提出了具體明確的基本要求：“終身學習、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、愛國守法”。[5]這六條要求簡約而不簡單，它體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動特點在新形勢下對師德的基本要求，“愛”與“責任”作為核心與靈魂貫穿其中。
1.“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛自己的國家是每個公民包括教師在內(nèi)的神圣職責與義務(wù)。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標之一是完善社會主義法制。為實現(xiàn)這一目標，每個社會成員須知法、守法、用法，使自己的行為符合相關(guān)法律法規(guī)。這是教師職業(yè)道德的前提和基礎(chǔ)。
2.“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。辦好教育需要堅定的責任感，做好教育工作需要投入真感情。教師應(yīng)志存高遠，時刻牢記自己的神圣使命與職責，把自身的進步成長同祖國繁榮富強和社會主義偉大事業(yè)緊密聯(lián)系起來，在豐富的教育實踐以及深刻的社會變革中履行自己的崇高使命與職責。
3.“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要樹立高尚情操，嚴于律己，知榮明恥，以身作則。在各個方面率先垂范為學生做好榜樣，以自己的學識和人格魅力影響教育學生。要團結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體，尊重同事與家長；要廉潔奉公，作風正派，不得利用職務(wù)之為自己謀取利益。
4.“教書育人”——教師的天職。教師要誨人不倦，循循善誘，因材施教，遵循教育規(guī)律，樹立新的課程理念，采取多元化、多維度的評價方式，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生良好品行，實施以促進學生全面發(fā)展為最終目標的素質(zhì)教育。
5.“關(guān)愛學生”——師德的靈魂。親其師才能信其道，沒有愛的教育，后果可想而知。教師必須關(guān)心愛護每一位學生，平等公正地對待每一位學生，尊重每一位學生的人格；對學生寬嚴相濟，關(guān)心學生健康，保護學生安全，維護學生權(quán)益，爭做學生的良師益友。
6.“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展的動力。時代的發(fā)展提出了終身學習的要求，教師的職業(yè)特點也決定了教師要把教學生涯當做自己一生的事業(yè)來做。教師必須及時更新知識體系，拓寬自己的視野，樹立終身學習的理念；同時，教師還要潛心鉆研，探索創(chuàng)新，改進教學方式方法，不斷提高自身的教育教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
二、“師德建設(shè)”的新途徑
師德建設(shè)是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學校和教育行政部門、教師三方的共同努力與協(xié)調(diào)才能為教師職業(yè)道德建設(shè)開辟新的路徑與方法，三方應(yīng)采取什么樣的具體措施來為中小學師德建設(shè)提供新途徑呢？
（一）良好的社會條件——師德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)
1.以人為本，創(chuàng)造良好社會環(huán)境。教師也屬于社會的一分子，社會大環(huán)境不可避免地會對中小學教師產(chǎn)生影響。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，“拜金主義、享樂主義”等不良風氣在社會上還客觀存在，因此，國家要堅持以人為本的理念，在提高教師社會地位，維護教師合法權(quán)益的基礎(chǔ)上在全社會形成一種崇尚道德情操、弘揚正氣的優(yōu)良之風來為教師職業(yè)道德建設(shè)構(gòu)建一個更加純凈的良好社會大環(huán)境。
2.轉(zhuǎn)變學生家長觀念，加強監(jiān)督。極少數(shù)中小學教師師德敗壞與學生家長的推波助瀾是有一定關(guān)聯(lián)的，“請客送禮”不良之風開始彌漫到學校，學生家長應(yīng)該明確，教師與學生和家長之間不是物質(zhì)金錢關(guān)系，教書育人是教師的天職所在。由此，家長應(yīng)與教師多溝通交流，配合教師一起來教育孩子，對教師的師德行為勇于檢舉和揭發(fā)，以此來遏制師德敗壞行徑。
（二）學校和教育行政部門——師德建設(shè)的主渠道
1.完善并嚴格執(zhí)行教師考評機制。要在“教師入職”和“教師在職”兩層次上形成一套系統(tǒng)的關(guān)于師德建設(shè)的考核管理與監(jiān)督激勵機制以此形成嚴明的紀律。一是教師入職：加強教師入職考試中有關(guān)個人品德、教師道德等內(nèi)容，對“有才無德”者堅決不用。二是教師在職：建立多元化教師評價機制，把師德放在首位并嚴格按制度進行檢查監(jiān)督和獎勵懲罰，以此保證中小學教師隊伍的純潔與高尚。
2.強化教師教育中“師德”的內(nèi)容。赫爾巴特曾指出：“道德是教育的最高目的?！庇纱藨?yīng)提升道德教育和教師職業(yè)道德在師范生專業(yè)教育中的比重，把學科知識和教師道德有機結(jié)合起來構(gòu)建新的課程體系，強化道德教育和教師職業(yè)道德的內(nèi)容并將其落到實處。保證師范院校培養(yǎng)出博學多才、師德高尚的合格的中小學教師。
（三）自我修養(yǎng)與教育實踐——師德建設(shè)的根本
師德建設(shè)其實就是教師的職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)，教師才是其實踐主體。社會條件、學校和教育行政部門只是師德構(gòu)建的外部條件；教師自身的德行修養(yǎng)和行為自覺性才是中小學教師職業(yè)道德建設(shè)的根本所在。中小學教師自身良好的師德修養(yǎng)是師德建設(shè)的思想條件；立足于教育教學實踐并在其中踐行高尚的道德是師德建設(shè)的目標；學會慎獨是中小學師德建設(shè)的最終目的與歸宿。
1.加強自身學習，增強師德修養(yǎng)。首先，應(yīng)當學習馬克思列寧主義、思想與中國特色社會主義理論體系的基礎(chǔ)知識，樹立正確的三觀，從根本上提高自己的師德覺悟。其次，應(yīng)當學習社會主義師德理論，明辨榮辱是非，提高遵守師德規(guī)范的自覺性。最后，應(yīng)當學習優(yōu)秀中小學教師的先進思想和事跡，樹立崇高的師德榜樣，升華自身的師德境界。
2.在教育實踐中檢驗、履行師德。的道德科學認為：“個人道德修養(yǎng)，不能脫離人們改造社會、改造世界的客觀實踐?！庇纱?，中小學教師加強師德修養(yǎng)，不能脫離教育教學實踐活動。與教育實踐活動相結(jié)合，按照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，不斷進行自我改造與自我教育，是強化師德修養(yǎng)的根本途徑。
3.師德最高境界：學會“慎獨”。德謨克利特曾說過：“要留心，即使當你獨處時，也不要說壞話或做壞事，而要學會在你自己面前比在別人面前更知恥?！边@就是慎獨。中小學教師要向這種“慎獨”的師德最高境界去攀登。
總之，中小學師德建設(shè)是一項長期系統(tǒng)工程，在遵循以上六條基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，需要社會、學校、教師三方的共同配合與努力，他律與自律有機統(tǒng)一，才能保證中小學教師職業(yè)道德建設(shè)更上一層樓。
參考文獻：
[1]王正平.教育倫理學—理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2].在全國優(yōu)秀教師座談會上的講話[N].人民日報，2007-09-01.
[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日報，2010-07-30.
論文摘要：數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育信息化進程正在加速，普通高中的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通高中的基本設(shè)施，信息技術(shù)對數(shù)學教學的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計算工具、視覺顯示、改善學習手段等方面。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的基本原則應(yīng)是有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程；有利于學生學習方式的改變，提高課堂教學效果；有利于改進教師的教學方式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
筆者將結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學教學方式的整合問題，做一些初步的探討。
一、課前準備階段，利用學校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，給班級的多媒體終端或?qū)W校的微機房網(wǎng)絡(luò)學案。
備課組合作高效完成分析教材，查找資源，制作課件，撰寫教案，編寫網(wǎng)絡(luò)學案，通過平臺將網(wǎng)絡(luò)學案發(fā)給學生，指導學生自學和完成課前檢測。組織學生在“互動討論”系統(tǒng)中對網(wǎng)絡(luò)學案中設(shè)計的問題和課前檢測中遇到的問題發(fā)表自己的見解和建議，老師根據(jù)學生的反饋信息，及時調(diào)整上課教案，使課堂教學更有針對性和高效性。例如：在學習“用二分法求方程的近似解”之前，可以如下一個網(wǎng)絡(luò)學案：
（一）復習回顧：1、零點的存在性定理；2、方程的解與函數(shù)零點的關(guān)系。
（二）游戲與討論：甲同學寫出1-100之間的任意一個整數(shù)，讓乙同學猜。對于乙同學的每次猜測，甲同學都會提示“對了”，“大了”或“小了”，猜出正確結(jié)果時的猜測次數(shù)最少者獲勝。交流一下你們的猜測方案。
想一想：上述猜數(shù)過程中，“提示”有何作用？沒得到結(jié)果之前的每一次猜測對于猜出結(jié)果起到什么作用？
（三）回顧所學與反思討論：1、我們會求哪些一元方程的解？2、方程 有解嗎？你能獲得方程 的解的哪些信息？你是如何知道的？3、能縮小方程 的解所在的范圍嗎？想想議議，前面的游戲會幫助你。
通過以上網(wǎng)絡(luò)學案，引導學生利用已有的知識和活動經(jīng)驗思考方程 的解的問題，為新課探究作好思考鋪墊，使課堂教學更具實效性。
二、課中實施階段。
1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。
將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。如通過觀察飛機和汽車的三視圖模型，激發(fā)學生的學習三視圖興趣，而且還讓學生對三視圖有了初步認識。
2、 運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。
2.1、利用 PowerPoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動活潑。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學教學中，數(shù)學課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。如三視圖的形成原理以及三視圖的畫法和三視圖中“長對正，高平齊，寬相等”的特點通過如下一個幻燈片動畫演示可以非常清晰具體的得以體現(xiàn)。
2.2、可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”，在以往的數(shù)學教學中，教師往往只強調(diào)“定理證明”這一教學環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。如為了讓學生較深刻地理解 ，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：學生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察 中每一個參數(shù)的變化對圖像的影響，從而獲取函數(shù)圖像平移的一般性知識，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該知識的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。還如學生可以通過幾何畫板自己動手演示柱錐臺體的形成過程，并辨別它們之間的區(qū)別，可以形成對柱錐臺體具體形象全面的認識。
2.3、通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺實施“討論交流”組織課堂討論，課堂探究，小組合作學習。目前每一個學校都有微機房，條件好點的都有校園網(wǎng)通到每一個教室，這都為課堂網(wǎng)絡(luò)化教學提供了硬件條件。可以讓學生每人一臺計算機（全部聯(lián)網(wǎng)），每人一個麥克風（便于交流）。課堂上老師一個或若干個主題，每一個學生或單獨或分組合作共同探討，并將自己的解決方案及時在“討論交流”區(qū)內(nèi)發(fā)表，讓其他學生和老師都能看到你的“初步成果”，然后大家再共同討論和檢驗，得到最佳的問題解決方案。如算法一節(jié)課中，我的主題是“設(shè)計一個程序，求1-1000以內(nèi)的素數(shù)”。學生分組討論并通過Visual Basic 6.0程序調(diào)試，得出的答案有5種之多，其中大家評出的最佳方案是以下兩個：
既簡潔又漂亮還充滿智慧！他們得到了同學們熱烈的掌聲，大家都體會到了學習數(shù)學的無窮樂趣。
在這種網(wǎng)絡(luò)教學模式下，教師在教室里的角色更象學生的輔導者或幫助者。為學生設(shè)置環(huán)境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構(gòu)知識。
三、課后鞏固、提高階段。
根據(jù)課堂上的教學情況，編制網(wǎng)絡(luò)復習學案并到教室或機房終端，指導學生進行復習。在平臺上作業(yè)題，對部分難度較大的題目可以編制提示信息，引導學生跨越障礙。組織學生討論，老師根據(jù)學生的作業(yè)和討論中反饋出來的問題再采取必要的補救措施，或?qū)€別的學困生進行針對性的課后輔導，幫助學生共同提高。同時老師也要據(jù)此進行教學反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
