時(shí)間：2023-07-16 08:54:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)生德育活動(dòng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中語文 德育教育 學(xué)生人格
在高中階段語文是基礎(chǔ)性的課程之一，在教學(xué)過程中開展德育教育是必不可少的，語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語文的影子。如果教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中進(jìn)行道德教育，那么學(xué)生的德育水平會(huì)更快速度的提升。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師要將語文教育和道德教育結(jié)合起來，在語文教學(xué)活動(dòng)中開展德育教育，學(xué)生在知識(shí)積累過程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語文教學(xué)中教師如何進(jìn)行德育教育，在目前的教學(xué)過程中是急需解決的問題之一。
一、在語文課堂中貫穿愛國主義教育
在中華民族這個(gè)大家庭中，只有我們每個(gè)人都保持著一顆愛國心，才能夠保證我們這個(gè)大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國主義情懷，才能推動(dòng)我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。愛國主義情懷主要指的是對(duì)祖國的熱愛和無限忠誠，是我國五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國的歷史發(fā)展過程中，愛國主義情懷推動(dòng)著我國的各項(xiàng)事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中我國的經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強(qiáng)愛國主義教育是必不可少的，在高中語文教材中有很多的文章時(shí)描寫我國的大好河山和和諧社會(huì)，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。例如，在高中語文的教材中有的文章時(shí)描寫我國的草原景色的，體現(xiàn)了我國草原的廣袤無垠，通過欣賞我國的大好河山提升學(xué)生的愛國熱情。還有的文章時(shí)介紹愛國者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國主義情懷。在課堂中對(duì)這些文章進(jìn)行解析時(shí)，教師不僅要解析其中的語文的藝術(shù)之美，還要解析其中的大公無私的精神，發(fā)揮先進(jìn)人物的模仿作用。例如，在高中語文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來回踱步，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)孝道進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質(zhì)條件是非常充足的，但在日常生后中對(duì)孝道卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。
二、在培養(yǎng)學(xué)生語文技能中塑造學(xué)生健康人格
在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過程中不僅要關(guān)注理論知識(shí)的積累還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，高中語文學(xué)科同樣如此。在高中語文的課堂中，教師要教授學(xué)生必備的語文學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要教給學(xué)生做人做事的方式方法，提高學(xué)生的人際交往能力，塑造學(xué)生健康品質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也變得尤為激烈，學(xué)生成人后走出校園，步入社會(huì)，會(huì)面臨各種各樣的問題，在感性思維中學(xué)生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無措。所以，在提高學(xué)生語文技能的過程中，要加強(qiáng)道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語文教學(xué)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)是每個(gè)語文教師的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也是語文教師指的驕傲的事情。在語文課堂中教師將道德教育滲透到語文知識(shí)中，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在教學(xué)方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨(dú)特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學(xué)生塑造健康人格。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀
在高中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語文教材中的文字處處蘊(yùn)含著鮮活的民族文化，教師要對(duì)進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文中的深刻文化內(nèi)涵，他們的道德文化也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在這個(gè)過程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)過程不僅能更好的完成語文教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。
2、樹立學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任感
學(xué)生只有樹立了強(qiáng)大的責(zé)任感，學(xué)生在日常生活中才能更多擔(dān)當(dāng)，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個(gè)學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣學(xué)生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，在集體生活中對(duì)每個(gè)人負(fù)責(zé)，工作以后對(duì)社會(huì)、對(duì)國家負(fù)責(zé)。這樣才能保證學(xué)生在社會(huì)快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進(jìn)步，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)。語文教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)身處地的為他人著想，積極主動(dòng)的幫助別人，懂得和別人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中要懂得和別人交流分享自己的觀點(diǎn)意見，分享自己成功的喜悅。同時(shí)，教師在幫助學(xué)生樹立這樣的意識(shí)，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務(wù)看得比自己的任務(wù)更重要，積極主動(dòng)的投入到集體任務(wù)的完成中。在集體活動(dòng)中，教師不僅要求學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在集體活動(dòng)中尊重他人，理解他人。將語文教育和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在語文教學(xué)中滲透道德教育，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。綜上所述，在高中語文的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的將語文教學(xué)活動(dòng)和道德教育結(jié)合起來，在知識(shí)的教授過程中幫助學(xué)生樹立完美的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學(xué)習(xí)階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1.學(xué)校體育的定義、組成要素
1.1學(xué)校體育的定義
在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育包括校內(nèi)體育和校外體育兩部分。
1.2學(xué)校體育的組成要素
學(xué)校體育由五個(gè)主要部分或要素構(gòu)成：（1）體育教學(xué)（以體育課為主要形式）；（2）課外體育活動(dòng)（由學(xué)?；?qū)W生自行組織，以學(xué)生體育鍛煉為主要內(nèi)容）；（3）運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的體育比賽（如班級(jí)賽、校際賽，以及地區(qū)和全國性比賽等）；（4）早操和課間操；（5）科學(xué)的作息和保健措施。
2.學(xué)校體育活動(dòng)在中職生德育教育中的積極作用
2.1學(xué)校體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
現(xiàn)在中職生多是在家長溺愛和呵護(hù)下成長起來的，沒有什么社會(huì)責(zé)任感，更沒有擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。體育活動(dòng)中，每位參與活動(dòng)的隊(duì)員都有自己的責(zé)任和職責(zé)。例如：徑賽中的接力比賽，每一位隊(duì)員都有自己要完成的一段距離；排球比賽中的二傳手，他的責(zé)任就是把一傳墊給他的球組織起來給攻手進(jìn)攻；足球比賽場(chǎng)上的后衛(wèi)，其基本責(zé)任就是防守，在做好防守的基礎(chǔ)上，幫助全隊(duì)進(jìn)攻。在體育活動(dòng)中只有每個(gè)隊(duì)員都恪盡職守、盡職盡責(zé)地履行自己的職責(zé)，才有可能贏取比賽的勝利。學(xué)生通過參與體育活動(dòng)，親身感受責(zé)任的實(shí)際含義和重要性，加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。
2.2學(xué)校體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德感
體育活動(dòng)中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，參與者只能在規(guī)則允許的情況下參與活動(dòng)和進(jìn)行比賽，有任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到處罰或者懲罰。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念和行為。在參與體育活動(dòng)時(shí)，參與者有時(shí)因動(dòng)作失控會(huì)傷及對(duì)手或同伴，這就需要雙方相互寬容、理解和尊重。體育活動(dòng)有助于學(xué)生形成寬容別人、尊重別人和幫助別人的良好社會(huì)意識(shí)和社會(huì)公德，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德感。
2.3學(xué)校體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神
體育活動(dòng)中的團(tuán)體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)有很大幫助作用。團(tuán)體項(xiàng)目比賽勝利的取得，除場(chǎng)上個(gè)人的完美發(fā)揮外，最重要的是依靠整個(gè)集體相互協(xié)作和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。在集體項(xiàng)目中，雖然每個(gè)人都有自己的職責(zé)或位置，但要與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作才能充分發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。如足球和籃球比賽中的接應(yīng)、協(xié)防、補(bǔ)防等，既要盡好自己的職責(zé)，又要彼此合作。學(xué)生通過親身參與體育活動(dòng)，可以直觀地感受到與同伴合作的重要性，以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。因此，中職生經(jīng)常參加體育活動(dòng)有利于增強(qiáng)合作意識(shí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
2.4學(xué)校體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)
關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；德育教育；德育活動(dòng)；心理健康
如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會(huì)是個(gè)健全的人，對(duì)，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識(shí)、樂觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調(diào)控能力，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學(xué)生們，不論其學(xué)習(xí)能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來。
針對(duì)職校學(xué)生的情況我們做個(gè)簡(jiǎn)要的分析，首先他們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，以前讀書環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學(xué)這條學(xué)習(xí)路線。既然選擇就讀職業(yè)學(xué)校，就面臨著完成學(xué)業(yè)后要直接進(jìn)入工作崗位，這就更需要他們有一個(gè)健全良好的人格品質(zhì)，能適應(yīng)工作的需要、社會(huì)的發(fā)展。所以職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，不僅僅是教授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更多的要關(guān)注學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生擁有健康的體魄和良好的心理。
一、德育教育，人人有責(zé)
我們?cè)趯W(xué)校管理中，倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實(shí)行人性化管理，把學(xué)校德育管理面向全體教職工開放，把學(xué)生的德育教育作為每個(gè)教職工的任務(wù)，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動(dòng)影響周邊的人，一層一層發(fā)展開來，營造一個(gè)和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人，管理育人，服務(wù)育人。
二、觀看經(jīng)典影片，豐富學(xué)生情操
傳統(tǒng)的說教教育反而引起學(xué)生的逆反心理，通過影片的形式，生動(dòng)細(xì)膩地開展德育教育，效果會(huì)事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學(xué)生心理成長的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛國愛黨題材的《的四個(gè)晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚(yáng)中華悠久歷史的《大秦帝國》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經(jīng)典的勵(lì)志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬富翁》等。
三、誦讀經(jīng)典，道德浸潤人生
為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學(xué)的知識(shí)閱歷，可以開設(shè)《經(jīng)典誦讀》的課程。并根據(jù)不同學(xué)年提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了有教師、有教案、有課表、有活動(dòng)。每周安排2課時(shí)作為朗讀課，請(qǐng)班上每個(gè)同學(xué)輪流為同學(xué)們閱讀經(jīng)典的文章，既可以增長同學(xué)們的文化知識(shí)，還可以提高同學(xué)的道德修養(yǎng)，讓讀書作為一個(gè)好的習(xí)慣在同學(xué)們的生活中發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，為了更好的開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校圖書室全天對(duì)學(xué)生開放，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書習(xí)慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動(dòng)為載體，大力營造書香校園，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，努力提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在讀書月活動(dòng)期間組織開展了讀書朗誦比賽、讀書調(diào)查問卷、讀書心得的比賽等活動(dòng)。
四、關(guān)注心理健康，培育陽光少年
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學(xué)校把心理健康作為課程走進(jìn)課堂。教師能夠根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的健康教育活動(dòng)，在校園內(nèi)可以設(shè)立涂鴉壁，為學(xué)生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動(dòng)室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學(xué)老師為同學(xué)們排解心理問題，還可以讓同學(xué)們自己作為心理疏導(dǎo)員為有需要的同學(xué)排解問題，通過同齡人的溝通，也能作為一個(gè)心理參考和建議。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；法紀(jì)教育；評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0255-03
中小學(xué)生德育基地是中小學(xué)生校外德育實(shí)踐場(chǎng)所，是學(xué)校德育的補(bǔ)充和延伸。德育基地是一個(gè)新建立的教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的教育效果如何呢？現(xiàn)在也沒有一個(gè)完善、合理的評(píng)價(jià)體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會(huì)導(dǎo)致德育實(shí)踐效果出現(xiàn)盲目性、也缺乏針對(duì)性，教育效果就會(huì)缺失實(shí)效性。根據(jù)本人在中小學(xué)德育基地對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探究，能解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)意義。
一、德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則
1.科學(xué)性原則。構(gòu)建德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)就要有科學(xué)性，要客觀的規(guī)律辦事，絕不能主觀臆斷；指導(dǎo)需要有科學(xué)理論為依據(jù)，避免主觀性和盲目性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須考慮“兩規(guī)律，一防止”——評(píng)價(jià)要符合德育規(guī)律、符合青少年成長規(guī)律；防止片面性和粗略性，要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和精密調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)采用科學(xué)的方法收集評(píng)價(jià)信息，科學(xué)化建立指標(biāo)、權(quán)系數(shù)。
2.教育性原則。德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是一種價(jià)值觀判斷過程，是給受教育的中小學(xué)生在活動(dòng)中的一種客觀的評(píng)價(jià)，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統(tǒng)上的教育活動(dòng)的意義，其教育效果，取決于德育教師評(píng)價(jià)的意圖，其目的是為了更好地選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式來改善法紀(jì)教育效果，效果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)德育目標(biāo)。一般法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)要做到“三個(gè)適應(yīng)”——要與我國現(xiàn)代社會(huì)的法制環(huán)境相適應(yīng)；要與中華傳統(tǒng)道德相適應(yīng)；要與社會(huì)主義法律法規(guī)相適應(yīng)，要弘揚(yáng)法律正能量，體現(xiàn)法律的正義。只有尊重和堅(jiān)持以教育性為原則，從教育角度出發(fā)，才能科學(xué)合理地建立法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系，從而落實(shí)有實(shí)效德育措施，增強(qiáng)整個(gè)德育基地法紀(jì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。
3.方向性原則。在構(gòu)建法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中要把握好方向，要做到“三個(gè)一致，一個(gè)協(xié)調(diào)”——要與黨的教育方針相一致、要與社會(huì)主義思想道德建設(shè)目標(biāo)相一致、要與社會(huì)主義的法律法規(guī)相一致，要與社會(huì)法治環(huán)境相協(xié)調(diào)。同時(shí)，法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有方向性、導(dǎo)向作用，通過各級(jí)指標(biāo)的導(dǎo)向性，指明法紀(jì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系中的德育指標(biāo)，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實(shí)效。
4.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。為了避免在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)局限性與片面性，在構(gòu)建法紀(jì)教育效果評(píng)價(jià)體系時(shí)要做到定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣會(huì)更客觀、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)，既可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行定性描述與分析，又能對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標(biāo)，又有量的規(guī)定，在量化的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，做到評(píng)價(jià)科學(xué)合理，切合實(shí)際，提高德育效果。
5.基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系中，要把基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，是為了提高德育效果，優(yōu)化德育實(shí)施方案，是德育實(shí)施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗(yàn)德育工作者的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究水平，只有德育教師在從分了解學(xué)生的特性后，通過基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，更客觀反應(yīng)出法紀(jì)教育效果，更好地讓學(xué)生身心自由發(fā)展。當(dāng)評(píng)價(jià)的結(jié)果出現(xiàn)了相對(duì)性與可變性難以表達(dá)問題時(shí)，可采用較為模糊的表述，例如“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等言語來表達(dá)。
二、對(duì)德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建
這是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，必須運(yùn)用恰當(dāng)理論與方法，科學(xué)、客觀、合理、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)包含二層次：第一是德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二是德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是德育活動(dòng)工作的前提和起點(diǎn)，是對(duì)已經(jīng)實(shí)施的德育活動(dòng)過程的成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)做出評(píng)價(jià)，也是對(duì)德育活動(dòng)效果的檢驗(yàn)。也是解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。詳細(xì)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建指標(biāo)見下表1和表2。
表1 德育基地初中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
表2 德育基地高中一年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
我們構(gòu)建德育基地不同年級(jí)法紀(jì)教育活動(dòng)效果多維評(píng)價(jià)體系的嘗試，解決德育基地針對(duì)不同年齡段法紀(jì)教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)難的問題，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，形成教育合力，讓學(xué)生更了解法律法紀(jì)，做到知法懂法的好學(xué)生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發(fā)生。同時(shí)也讓教師的工作更富有挑戰(zhàn)性，主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，虛心改進(jìn)，積極反思，不斷創(chuàng)新，將評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職德育課； 發(fā)展性評(píng)價(jià)； 活動(dòng)-探究
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-120-001
隨著職業(yè)教育改革的深入，中職德育課教學(xué)模式有了巨大變化，“活動(dòng)-探究”教學(xué)模式逐步應(yīng)用開來。在實(shí)踐中，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)日益受到中職教育者的關(guān)注。而該教學(xué)模式和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是存在巨大差異的，且尚未有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式[1]。近年來，發(fā)展性評(píng)價(jià)走進(jìn)人們視野，受到了極大關(guān)注?；诖?，本文對(duì)其在中職德育課“活動(dòng)-探究”模式中的運(yùn)用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
一、中職德育課“活動(dòng)-探究”應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的必要性
（一）“活動(dòng)-探究”模式的要求
對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在諸多弊端，包括重理論，輕實(shí)踐；重成績(jī)，輕過程等，這和中職德育課“活動(dòng)-探究”模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展能力的理念是相背離的。該教學(xué)模式要求學(xué)生評(píng)價(jià)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的限制，要以發(fā)展、進(jìn)步、長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和變化[2]。
（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)符合“活動(dòng)-探究”模式要求
發(fā)展性評(píng)價(jià)最為顯著的特征就是導(dǎo)向性、激勵(lì)性及尊重性，其主要由多元化評(píng)價(jià)主體、綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容及多樣化評(píng)價(jià)方法及反饋等構(gòu)成體系[3]。此種評(píng)價(jià)體系使得中職德育課“活動(dòng)-探究”模式在實(shí)際開展中尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。
二、中職德育課“活動(dòng)-探究”模式中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用
（一）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自信
學(xué)生具有良好自信心，有助于自身的成長和發(fā)展，是達(dá)成教學(xué)相長的前提條件。在中職德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)中，可設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行合作探究。在此過程中，學(xué)生的每次評(píng)價(jià)均是樹立自信心的最佳時(shí)機(jī)。具體而言，一方面在課堂教學(xué)中要改變以往程式化評(píng)價(jià)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如：“你的見解很獨(dú)特有新意”、“回答的很好，有點(diǎn)要補(bǔ)充……”等鼓勵(lì)性、認(rèn)可性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其更有信心。另一方面，在合適時(shí)機(jī)給予學(xué)生評(píng)語。教師可通過作業(yè)反饋、悄悄話等方式給予學(xué)生評(píng)語，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探知欲。
（二）多元評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)
在中職德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)中，應(yīng)打破以往單一化教師評(píng)價(jià)主體，要引導(dǎo)學(xué)生自身、同學(xué)及學(xué)科教師參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w一同進(jìn)行的活動(dòng)。再充分結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過自評(píng)、互評(píng)及綜合評(píng)價(jià)的開放性、民主性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長帶領(lǐng)下，對(duì)本小組在德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)中的表現(xiàn)、收獲、不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即互評(píng)。教師則在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解和掌握學(xué)生變化，學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，也就是教師評(píng)價(jià)。為有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)和發(fā)展中，可將組長、副組長分為初、中及高三級(jí)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展自我，積極爭(zhēng)取，在評(píng)上級(jí)別后給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)主體多元化建設(shè)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）注重學(xué)習(xí)過程，實(shí)施過程評(píng)價(jià)
德育課是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的課程，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但在于結(jié)果，更在于學(xué)生的成長和發(fā)展過程，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)充分結(jié)合起來，構(gòu)成全過程評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)將評(píng)價(jià)始終貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，基于過程關(guān)注及引導(dǎo)，以使學(xué)生將德育理論知識(shí)予以內(nèi)化為自身的良好行為[4]。在德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)過程中，過程評(píng)價(jià)應(yīng)包含這些內(nèi)容：（1）文明禮貌，待人禮貌，儀容整潔等；（2）誠實(shí)守信，誠信應(yīng)考，待人真誠等；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等；（4）教學(xué)中的具體表現(xiàn)，自我表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究和實(shí)踐能力等；（5）課程知識(shí)的掌握情況，期中和期末開放性測(cè)試，考查學(xué)生課程知識(shí)理解和應(yīng)用情況。在教學(xué)中，根據(jù)過程評(píng)價(jià)各個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)予以記錄，將過程及結(jié)果有機(jī)結(jié)合，形成個(gè)人和團(tuán)隊(duì)一并評(píng)價(jià)機(jī)制。如此，有助于學(xué)生情感和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）重視表現(xiàn)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
中職德育新課改中，更為注重職業(yè)教育特點(diǎn)，其目的在于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)和全面發(fā)展能力。在開展“活動(dòng)-探究”教學(xué)中，應(yīng)制定合理準(zhǔn)確的表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以有效引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生敢于展示自我，重視能力的鍛煉。具體包括組織能力、寫作能力、信息加工能力、分析及問題解決能力、社交及表達(dá)能力等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠積極努力表現(xiàn)，全面提升各項(xiàng)能力，并逐步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實(shí)際教學(xué)中，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生能力，鍛煉主動(dòng)性和積極性，德育教師應(yīng)全面觀察學(xué)生的實(shí)踐操作及學(xué)業(yè)情況，其中實(shí)踐操作包括口頭表達(dá)、展示等實(shí)際問題解決總的外在表現(xiàn)；學(xué)業(yè)情況，包括調(diào)查報(bào)告、方案設(shè)計(jì)等，通過這些評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，在中職德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)模式中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)是切實(shí)可行的，有助于培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。
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課外活動(dòng)學(xué)生自我管理培育在當(dāng)前我國的學(xué)校教育中，主要的教育途徑有兩種，即課堂教育和課外活動(dòng)教育。而課堂教育主要傾向于知識(shí)傳授和理論感知，盡管在新課標(biāo)要求下，也關(guān)注了技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)，但課堂畢竟是很有限的。實(shí)驗(yàn)研究表明，個(gè)體的道德素質(zhì)主要來源于個(gè)體自己的生活體悟和個(gè)體道德經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，筆者認(rèn)為，要能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的教育目標(biāo)，讓學(xué)生從學(xué)校教育開始，就能在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面有一個(gè)全面發(fā)展，以至于將來出到社會(huì)上，自覺地成為一個(gè)遵紀(jì)守法、德能兼?zhèn)涞暮细窆?，學(xué)校教育就必須轉(zhuǎn)變思維，重視課外教育，尤其要重視課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)培育的不可替代的作用。
課外活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的，包括社團(tuán)組織、文藝體育、勞動(dòng)衛(wèi)生、社區(qū)公益、參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐，等等。通過這些活動(dòng)，營造氛圍，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，從“被動(dòng)受體”變?yōu)椤爸鹘恰?，在主?dòng)承擔(dān)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，懂得精神價(jià)值的作用。
一、在豐富多彩的課外活動(dòng)中潛移默化地培育學(xué)生的自我約束意識(shí)
大家都知道，老鷹抓小雞游戲，小孩子都覺得好玩，甚至是樂此不疲。但是，要使這個(gè)游戲能夠玩下去，玩的開心，玩的有意思，游戲中的每一個(gè)人都必須遵守游戲中的一些規(guī)則。比如，小雞隊(duì)中的每一個(gè)成員都必須把前一個(gè)成員的衣服拽緊，而且要盡量躲閃不能讓老鷹抓著；老鷹隊(duì)中的成員必須奮力去抓，等等。如果兩隊(duì)中的任何一個(gè)成員不去遵守這些規(guī)則，那么這個(gè)游戲就毫無意義，也無法進(jìn)行下去。但是，盡管這些規(guī)則要做到很難很費(fèi)力，但是，凡是參與到這個(gè)游戲中的每一個(gè)孩子都能迫使自己努力地遵守這些規(guī)則，而且是心甘情愿。這就說明了一個(gè)道理：活動(dòng)過程的本身就是孩子自我約束意識(shí)的一種潛移默化的培育。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體味溫暖，自覺地萌發(fā)體現(xiàn)價(jià)值的榮譽(yù)感和自信心
課外活動(dòng)大多都是集體性的，而且往往都是帶有競(jìng)技色彩的。在這些活動(dòng)中，鑼鑼鼓鼓都得轉(zhuǎn)，方方面面的角色都得有，這就等于給班級(jí)方方面面特長的學(xué)生無形中提供了一個(gè)展示特長、發(fā)揮才干的機(jī)會(huì)。比如，一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好但體育特長的同學(xué)可以當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，一些平時(shí)聲音高老受老師責(zé)備的同學(xué)可以當(dāng)拉拉隊(duì)，文采好的同學(xué)可以寫報(bào)道，藝術(shù)好的同學(xué)可以搞宣傳，吃苦精神強(qiáng)的同學(xué)可以搞服務(wù)……一個(gè)班級(jí)，只要班主任引導(dǎo)好，在必勝信念的鼓舞下，人人都能有事干，人人都有一種我為班級(jí)做貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感，人人都感到了自己在班級(jí)中存在的價(jià)值和溫暖，人人都愿意做好自己所做的每一件事。在這樣人人都爭(zhēng)著表現(xiàn)自我的活動(dòng)中，一般不會(huì)有故意搗亂的學(xué)生。這是課堂教育永遠(yuǎn)無法做到的。本人所在的學(xué)校，以前在“一切為了高考”口號(hào)下，學(xué)校從初二到高三都進(jìn)行補(bǔ)課，周內(nèi)每天安排七八節(jié)正課，四節(jié)輔導(dǎo)，周末也補(bǔ)，有些年級(jí)甚至取消了音、體、美等所謂的副科，兩個(gè)班主任輪流跟班管理，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒有明顯提升。2008年，本人擔(dān)任政教主任以后，在認(rèn)真分析學(xué)校現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改變過去的管理思路，提出了“德育為首，活動(dòng)育人”的思路，嚴(yán)格按課標(biāo)開齊文化課，開足音、體、美等藝術(shù)實(shí)踐課，并且利用慶祝五一、五四和元旦之際，舉辦一些全校性的大型校園文化藝術(shù)周活動(dòng)，大力開展豐富多彩的課外活動(dòng)。政教處組織，班級(jí)承辦，原則上要求學(xué)生全員參與，結(jié)果效果十分明顯：學(xué)生打架逃課的現(xiàn)象減少了，師生關(guān)系融合了，班級(jí)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)了，尤其是學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、注意個(gè)人形象的意識(shí)增強(qiáng)了。慢慢的，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也形成了，課堂教學(xué)效率和文化課成績(jī)也提高了。目前，三岔中學(xué)已經(jīng)成為慶陽市頗有名氣的重點(diǎn)中學(xué)了。
三、讓學(xué)生在參與中自覺內(nèi)省，從而養(yǎng)成勇于開展自我批評(píng)的好習(xí)慣
現(xiàn)在學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家庭幾乎都是家人的掌上明珠。家庭的嬌慣，社會(huì)物質(zhì)的滿足，使得學(xué)生大多都存在著自私、蠻橫和自以為是的不良習(xí)性。學(xué)生通過參與集體活動(dòng)，在組織或承擔(dān)活動(dòng)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些諸如計(jì)劃不周、安排不到位、方法不正確或?qū)Ψ綄?shí)力過強(qiáng)等因素造成的失誤。這些失誤的結(jié)果并不要緊，要緊的是學(xué)生在活動(dòng)組織失敗之后，對(duì)這些失誤都會(huì)有一些或多或少反思和內(nèi)省，在內(nèi)省的過程中，無形中就開展了發(fā)自內(nèi)心的自我批評(píng)。這一方面，有利于促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，另一方面，也有利于錘煉學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)和自我批評(píng)的精神。
四、在參與活動(dòng)的過程中擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的求知欲
在開展活動(dòng)的過程中，方方面面的人才風(fēng)流競(jìng)出，以其超群的才藝贏得雷鳴的掌聲和陣陣喝彩，這種場(chǎng)面的力量是無窮的：對(duì)于參與的同學(xué)來說，既是一次牛刀小試表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也是一次實(shí)踐和提升的過程；而對(duì)于其他同學(xué)來說，不僅是一場(chǎng)精彩的精神盛宴，而且也是一個(gè)開闊眼界、啟迪智慧的心靈共鳴。學(xué)生通過活動(dòng)激發(fā)出來的熱情和信心，是發(fā)憤圖強(qiáng)、默默拼搏的無聲動(dòng)力。2012年元旦，我們舉辦了一次全校性的燈謎晚會(huì)，一位平時(shí)喜歡猜謎的初二學(xué)生奪得了謎王桂冠，引起了全校轟動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束以后，據(jù)不完全調(diào)查，一學(xué)期之內(nèi)全校自己購買有關(guān)猜謎方面書籍的學(xué)生就有160多名，其中高中學(xué)生就多達(dá)121名。而緊接著的2013年元旦的燈謎晚會(huì)上，三個(gè)謎王王冠全部被摘。這就說明，在前一年燈謎活動(dòng)的刺激下，學(xué)生確實(shí)在這方面進(jìn)行了鉆研。
五、在活動(dòng)的組織過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和民主意識(shí)
在組織活動(dòng)的過程中，要保證活動(dòng)組織有序地進(jìn)行，對(duì)于組織者來說，必然要想出一些措施、制定出一些辦法來保證活動(dòng)的實(shí)施。在這個(gè)過程中，組織者就需要考慮方方面面的因素，要盡量調(diào)動(dòng)一切積極因素，排除一切干擾因素，這就無形激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合思考問題的能力。尤其在一些社團(tuán)活動(dòng)的組織上，制定方案要征求大家的意見，制定出的方案和制度，制定者和執(zhí)行者必須自覺地帶頭去遵守，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生民主意識(shí)，而且也養(yǎng)成了學(xué)生自我管理的習(xí)慣。
總之，自我管理是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代的呼喚，更是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，涉及的方面多，內(nèi)容細(xì)，思想性、策略性強(qiáng)，需要精心策劃。課外活動(dòng)作為學(xué)校教育的一部分，在學(xué)生自我管理意識(shí)的培育中有著不可替代的作用。所以，我們要盡快從升學(xué)率的陰影中走出來，多給孩子參與的空間，還學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知經(jīng)歷，讓學(xué)生在親手操作、親身實(shí)踐的過程中健康成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊賢江.課外活動(dòng)與實(shí)際生活.
關(guān)鍵詞：生活教育理論；數(shù)學(xué)；教育方法
在幼兒園的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中實(shí)踐以及滲透陶行知先生的這一思想就有著非常重要的意義。
一、“教學(xué)做合一”，操作材料生活化
陶行知先生針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！敖谭āW(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)是合一的?！彼鞔_表述了教和學(xué)、學(xué)和做、教和做之間微妙的關(guān)系。我們教師在教學(xué)中就要把學(xué)當(dāng)作圓規(guī)的腳，為其服務(wù)，圓規(guī)畫多大的圓就要看圓規(guī)以多少為半徑。所以在教學(xué)方法上我們要遵循因材施教的原則，充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛好，考慮到幼兒的不同心理特點(diǎn)和不一樣的個(gè)性差異。
我們可以看出，豐富多樣的操作材料和數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的正常開展是有著非常密切的關(guān)系的。而生活化的操作材料，對(duì)于幼兒來說是不陌生的，也便于他們進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，生活化的操作材料能滿足他們學(xué)習(xí)的興趣和操作的需求。
我班幼兒數(shù)學(xué)操作能力較為薄弱，每次開展數(shù)學(xué)活動(dòng)都讓我很“無奈”，都需要我手把手去引導(dǎo)，這樣不僅拖慢了進(jìn)度，而且幼兒了解不透徹。從陶行知先生的文章中我了解了“教學(xué)做合一”這一概念，我將其運(yùn)用到幼兒的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，我先在早上進(jìn)行桌面游戲時(shí)添加數(shù)學(xué)方面的材料，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，在生活中處處滲透數(shù)學(xué)，在課上運(yùn)用方法進(jìn)行教學(xué)，通過努力，我班幼兒的數(shù)學(xué)能力得到了較好的提高。
二、“生活即教育”，環(huán)境教育生活化
生活中處處有數(shù)學(xué)，這就需要我們教師多認(rèn)真組織幼兒及時(shí)參與，多積極引導(dǎo)幼兒操作，多幫助幼兒滲透和更好地融合，讓幼兒能夠輕松快樂地投入到學(xué)習(xí)中。
在幼兒園的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，我們常常能接觸到一些生活中隨處可見卻又像是隱形了一樣的那些不被幼兒所發(fā)現(xiàn)和探索的素材，而我們教師就要將這些生活中的素材融入數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中來，對(duì)于長期處在這種生活素材教學(xué)環(huán)境下的幼兒來說，他們都或多或少在潛移默化中提高了自己發(fā)現(xiàn)的能力，從而實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容生活化的措施。平時(shí)，我們也會(huì)給幼兒提供一些學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)掘數(shù)學(xué)中明顯的操作環(huán)境。
我們班的益智區(qū)通過在區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些顏色和形狀不同的手套、襪子和鞋子等，讓幼兒學(xué)習(xí)按照顏色和形狀進(jìn)行配對(duì)分類以及按照同樣款式的東西歸類，幫助他們掌握生活中的數(shù)學(xué)。我們?cè)陂_展“愉快的生活”這一主題時(shí)，讓幼兒從家里帶一些不同類型、不同形狀的玩具，有手動(dòng)的、電動(dòng)的、軟質(zhì)的、硬質(zhì)的等，讓幼兒學(xué)習(xí)將玩具按照不同的類型進(jìn)行擺放分類。我們通過這些生活中普通材料的設(shè)置，讓幼兒能夠體會(huì)到原來平時(shí)經(jīng)常接觸的東西，如玩具、餐具等也能用來玩，用來作為學(xué)習(xí)的材料。讓幼兒能夠積極發(fā)現(xiàn)原來生活中到處都有數(shù)學(xué)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。
三、“社會(huì)即學(xué)?！?，教學(xué)手段生活化
陶行知先生認(rèn)為“社會(huì)即學(xué)?！?，他充分強(qiáng)調(diào)教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，致力將教育建立在生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。他認(rèn)為：生活是我們?nèi)祟悶榱松婧桶l(fā)展才進(jìn)行的活動(dòng)。生活教育對(duì)我們每一個(gè)人都是十分重要的，我們也每時(shí)每刻都在接受生活教育。
為了讓幼兒能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的樂趣，我們每天都會(huì)請(qǐng)幼兒來統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù)。幼兒通過數(shù)數(shù)和計(jì)算，了解到今天來園的小朋友有多少，遲到的有多少，沒有來的又是多少等。其實(shí)我們只要平時(shí)多留心，多聯(lián)系生活和實(shí)際，就可以發(fā)現(xiàn)并且利用日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，這樣幼兒就能輕松自然地學(xué)習(xí)、吸收到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓他們感受到原來生活中的數(shù)學(xué)可謂是無處不在，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。
陶行知先生提出“教”和“學(xué)”都要以“做”為中心思想。就像我們的幼兒園一樣，幼兒園是小朋友的中心，也是教師的中心。他還明確指出了“學(xué)習(xí)”就是生活實(shí)踐，我們要讓幼兒去生活中充分實(shí)踐、驗(yàn)證，手腦并用。
1.為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
在我們班益智區(qū)活動(dòng)“給小動(dòng)物喂食物”中，我們通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐館的情景，上面貼上鞋盒做成的動(dòng)物嘴巴，把嘴巴開口做成幼兒的手能自由出入的大小，這樣幼兒就能自由地給小動(dòng)物“喂食物”了。這樣對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)就往上走了一個(gè)臺(tái)階，也發(fā)展了他們的能力。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
幼兒園里大多數(shù)學(xué)知識(shí)，如果只是靠我們教師的解答，小朋友是很難理解的，他們還需要實(shí)踐與探索。比如，請(qǐng)幼兒比一比正方形和長方形哪個(gè)比較大，如果幼兒只靠眼睛是判斷不出來的，他們需要通過實(shí)際的操作對(duì)比才能知道，而幼兒通過實(shí)踐得到的結(jié)論也比較準(zhǔn)確，他們也能自己信服。還有一些幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也需要他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中才能得以體會(huì)和理解。
數(shù)學(xué)和我們的生活緊密相連，生活中到處有作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，我們只需要把數(shù)學(xué)教育和生活結(jié)合起來，從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中選取一些生活中常見的素材，讓幼兒自己操作，融入教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，獲取一些生活經(jīng)驗(yàn)，通過幼兒的自主探索、與同伴的合作交流，理解并運(yùn)用到生活中。幼兒通過選取不同的材料，引起他們對(duì)活動(dòng)的興趣，激起他們探索的愿望，把所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際生活中，真正做到活學(xué)活用。
一、聯(lián)系生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力
全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”“語言的藝術(shù)――廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)。辦手抄報(bào)是增強(qiáng)閱讀培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間，既當(dāng)小記者，將學(xué)校、家庭及社會(huì)上最新發(fā)生的事及時(shí)采訪、快速匯總;又當(dāng)小編輯，對(duì)所得到的信息進(jìn)行篩選、剪裁、布局。學(xué)生辦的手抄報(bào)圖文并茂，集優(yōu)美片段、名篇佳句與美術(shù)裝潢與一體，讓人賞心悅目。這些名言警句、佳句妙語在學(xué)生的理解消化中大都能恰當(dāng)靈活地運(yùn)用于自己的作為中，一改過去作文的思維狹窄、語匯苦澀。通過這種形式既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展此類語文活動(dòng)課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
二、強(qiáng)化主體，提高學(xué)生實(shí)踐能力
在語文教學(xué)活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
一是在寫作、口語交際綜合性訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真開展“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，通過這些形式，不僅能夠營造口語交際的氛圍，提供口語交際內(nèi)容、提高口語交際水平、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。許多學(xué)生這樣說：“語文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)語文的信心?！?/p>
二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。
三是語文活動(dòng)課做到內(nèi)容豐富和形式多樣。活動(dòng)活潑有趣，形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足。
三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，才能善于付諸實(shí)踐活動(dòng)中，此所謂“好之者不如樂之者”。
一是運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。
