時間：2023-07-16 08:54:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代生活與化學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；現(xiàn)代生活；居?。皇褂?；飲食；健康
化學(xué)是一門實用性、創(chuàng)造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索，因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。
化學(xué)作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社會的需要，對人類社會做出貢獻。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的?！睕]有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容都聯(lián)系著我們的生活，滲透到我們的衣、食、住、行中，可以說化學(xué)關(guān)系著人類的生存與健康。我們要運用好這些知識，真正做到“讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)走向社會”，讓化學(xué)服務(wù)人類生活，為當(dāng)今社會造福！
一、化學(xué)與居住健康
在房子裝修時，應(yīng)盡量選擇無毒、清潔的涂料。剛裝修完畢的房子應(yīng)打開門窗通風(fēng)至少3個月，方可入住。日常生活中要盡量避免長時間的與涂料接觸。同時，科研機構(gòu)要積極研發(fā)各種無毒涂料，在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下制定環(huán)境產(chǎn)品認(rèn)證體系及環(huán)境友好涂料標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)世界涂料工業(yè)走可持續(xù)發(fā)展的道路。
二、化學(xué)與使用健康
日常生活中我們經(jīng)常接觸洗滌劑，它是當(dāng)今社會人們離不開的生活必需品。不管是在公共場所、豪華飯店，還是在每個家庭、大眾小吃攤，我們都可以看到化學(xué)洗滌劑的蹤跡。在這些被包裝得多彩多姿的化學(xué)洗滌劑的使用過程中，人們正在不知不覺地依賴著它。在使用著化學(xué)洗滌劑的同時，化學(xué)污染便通過各種渠道對人類的健康進行著危害。
三、化學(xué)與飲食健康
據(jù)研究，人從食物中攝取的硝酸鹽在胃和腸道內(nèi)可被硝酸還原菌還原為亞硝酸，生成的亞硝酸對人體主要危害包括：①進入血液，亞硝酸鹽具有較強氧化性，能將亞鐵血紅蛋白氧化成高鐵血紅蛋白，導(dǎo)致輸送氧氣的功能下降，造成缺氧，出現(xiàn)高鐵血紅蛋白癥。②胃中形成的亞硝酸鹽在酸性條件下轉(zhuǎn)化為亞硝酸，它與人體蛋白質(zhì)代謝生成的仲胺或酰胺發(fā)生亞硝化反應(yīng)，生成N-亞硝基化合物亞硝胺或亞硝酰胺。它們在體內(nèi)的積累會誘發(fā)消化系統(tǒng)癌癥。因此，控制蔬菜中硝酸鹽的積累及人體對硝酸鹽的攝入量，對保護人體健康有重要意義。
化學(xué)是一門實用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國所面臨的挑戰(zhàn)有人口控制問題、健康問題、環(huán)境問題、能源問題、資源與可持續(xù)發(fā)展問題等。環(huán)境污染，全球變暖這些世界性的問題的解決必須依靠有機化學(xué)，如何控制二氧化碳的排放量，研制合適高效的催化劑將汽車尾氣轉(zhuǎn)化為無污染的氣體是有機化學(xué)中的難題。面對世界能源危機，如何高效的利用H能源也是有機化學(xué)界研究的重要課題。煤、石油、天然氣這些不可再生的能源必須得到高效綜合的利用，石油化工工業(yè)的發(fā)展使合成纖維的利用滲透到生活的方方面面。我國化學(xué)家可望在未來幾年里創(chuàng)制和開發(fā)出多種新型催化劑，使我國的煤、天然氣和煤層氣的綜合優(yōu)化利用取得優(yōu)異成績，從而減緩我國的能源緊張和環(huán)境污染的壓力。此外，化學(xué)家在大規(guī)模、大功率的光電轉(zhuǎn)換材料方面的探索研究將導(dǎo)致太陽能的開發(fā)利用。而化學(xué)家從事的新燃料電池及催化劑的研究可在21世紀(jì)初出現(xiàn)突破，電動汽車將向?qū)嵱没~出一大步，這將改變?nèi)祟惸茉聪M的方式，同時提高人類生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)與我們?nèi)粘５纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，它對指導(dǎo)人類健康的生活有重要的意義?；瘜W(xué)工業(yè)將成為一種對人類對環(huán)境友善的綠色工業(yè)?；瘜W(xué)是無限的，化學(xué)是至關(guān)重要的，它將幫助我們解決21世紀(jì)所面臨的一系列問題，用化學(xué)創(chuàng)造更美好的生活和更清潔的環(huán)境，化學(xué)將迎來她的黃金時代！
作者：許慧
參考文獻：
[1]榮國斌主編.有機化學(xué)基礎(chǔ)[M]].上海： 2006
[2]傅獻彩，姚天揚.編物理化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001
[3]萬彩霞，張會平.綠色化學(xué)與環(huán)境友好涂料[J].河南化工，2007，（11）
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代生活 化學(xué)
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0188-02
生活中處處有化學(xué)，日常生活以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等諸多問題，都體現(xiàn)了化學(xué)與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學(xué)與生活的聯(lián)系也日趨密切。只要你留心觀察、用心思考，就會發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識到處可見。化學(xué)是一門自然科學(xué)，有著豐富的實驗內(nèi)容?；瘜W(xué)本應(yīng)是一門生動的、貼近生活的、探求自然奧秘的一門學(xué)科。生活中充滿著化學(xué)的蹤影，化學(xué)就在我們身邊，用化學(xué)知識可以解決生活中的實際問題。化學(xué)可以服務(wù)于社會，服務(wù)于其它學(xué)科，服務(wù)于人類自身。
21世紀(jì)的生活對化學(xué)的要求和利用會日益加大，人們對衣、食、住、行等各個方面新的需求都與化學(xué)緊密相連。基因療法、轉(zhuǎn)基因食品、干細胞技術(shù)、生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料、生物質(zhì)潔凈能源、納米生物技術(shù)等，人們要用化學(xué)方法不斷創(chuàng)造新的化學(xué)產(chǎn)品;創(chuàng)造新藥品戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾病;戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與中風(fēng)等影響健康長壽的頑疾。
我們周圍的世界，是一個由物質(zhì)組成的世界。這些物質(zhì)無時無刻不在變化：巨大的巖石逐漸風(fēng)化變成泥土和沙礫;由于地殼變動而埋沒在地下深處的古代樹木變成了煤;鐵器在潮濕的空氣里逐漸生銹;等等。其實，化學(xué)就是人類為了生活和生產(chǎn)，長期積累了許多有關(guān)物質(zhì)變化的知識。從而逐漸認(rèn)識到，自然界里一切物質(zhì)變化的發(fā)生的規(guī)律。進而通過規(guī)律利用自然和改造自然。
化學(xué)既是關(guān)于自然的科學(xué)，又是關(guān)于人的科學(xué)。在當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展中，它們正在走向統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代化學(xué)不僅是認(rèn)識生命過程進化的手段，也是人類生存的手段和獲得解放的手段。它的各個研究領(lǐng)域都直接或間接地關(guān)系到人類社會的發(fā)展問題。隨著社會的發(fā)展化學(xué)已成為一門滿足社會需要的中心科學(xué)，創(chuàng)造著現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明，不斷地影響著人類社會的發(fā)展和進步。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對人類有重大意義，跟生活也有很大關(guān)系?；瘜W(xué)能幫人們做有用的事。衣、食、住、行、用，化學(xué)無所不在。在衣方面，化學(xué)可謂給生活增添溫暖。尼龍，分子中含有橡膠止水帶，橋梁伸縮縫，橡膠支座酰銨鍵的樹脂，自然界中沒有，需要靠化學(xué)方法得到;滌綸，用乙二醇、對苯二甲酸二甲酯等合成的纖維。還有類似的許多衣料，豐富了人們的衣櫥。由于有了化學(xué)，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在上干后成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮?；瘜W(xué)煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用?；瘜W(xué)加工石油，我們才能用上輕便的塑料?；瘜W(xué)鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面?；瘜W(xué)反應(yīng)是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動。化學(xué)能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學(xué)能偉大的貢獻。在現(xiàn)在，化學(xué)仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。
一、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
在進行這個探究活動時,常有師生認(rèn)為教材圖1-19所示用哈氣的方法來驗證呼出的氣體中含有較多水蒸氣有科學(xué)性問題。有的來信認(rèn)為“哈氣后玻璃片上有小水珠,更大程度上只因為溫差大,而不是呼出的氣體中含水多”,“從嘴里出來的氣體由于溫度比外界高,所以遇到較冷的玻璃后水蒸氣發(fā)生液化,產(chǎn)生水霧,而空氣與玻璃溫度相同,其中的水蒸氣不會液化,因此沒有水霧”,等等。對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在理解上存在一些偏差。該現(xiàn)象可以用“露點”,即“飽和溫度”的概念進行解釋。在恒壓下多組分氣體混合物冷卻到開始冷凝時,出現(xiàn)第一個微小液滴時的溫度,稱為該氣體混合物在該壓力下的露點,即飽和溫度。[2]由于空氣中水的飽和蒸氣壓隨溫度升高而增加,因此對于空氣,在氣壓一定時,露點溫度的高低只與空氣中的水蒸氣含量有關(guān),水蒸氣含量越多,露點越高。[3]反之亦然,因此可以用冷卻具有明亮拋光表面的容器,并測量此拋光表面因凝結(jié)水蒸氣而呈霧狀時的溫度(即露點)來測定空氣的濕度。[4]教材圖1-19中的學(xué)生對著干燥的玻璃片哈氣,玻璃片上出現(xiàn)水霧,表明人呼出氣體的露點高于室溫,而另一片放置在空氣中的玻璃片上未出現(xiàn)水霧,表明空氣的露點低于室溫,更低于人呼出的氣體的露點。因此人呼出的氣體中水的含量高于人吸入的空氣中水的含量。上述解釋涉及了過多的概念,初中學(xué)生顯然難以理解。而以上來信中的一些觀點可歸結(jié)為“人呼出的氣體溫度比體外空氣的高,所以即使二者的水蒸氣含量相同,人呼出的氣體遇冷也更容易產(chǎn)生冷凝水”。對此我們可以設(shè)計以下過程來說明問題:將一定量的常溫氣體加熱至人體體溫,這個過程沒有水的參與,則氣體中水的含量不會發(fā)生改變;再將該氣體冷卻至室溫,這是上述加熱過程的逆過程,顯然也不會有冷凝水產(chǎn)生。因此,如果氣體在冷卻后產(chǎn)生了冷凝水,那么該高溫氣體中水的含量,一定要大于常溫時相同質(zhì)量的氣體中水的含量。
二、測定空氣中氧氣含量的實驗
實驗2-1“測定空氣里氧氣的含量”是仿照拉瓦錫研究空氣成分實驗的原理進行的一個半定量原理性實驗。圖2-3展示了該實驗所使用的儀器裝置。由于實際操作中可能難以得到進入瓶中水的體積占總體積1/5的精確結(jié)果,因此在一些課堂上常會看到圍繞這個1/5展開的誤差分析。例如,水的體積小于1/5,可能是:(1)紅磷的量不足或沒有充分燃燒;(2)沒有冷卻到室溫就打開止水夾;(3)裝置氣密性不好。大于1/5,則可能是:(1)止水夾沒有夾緊或者沒有用夾子;(2)塞瓶塞的動作過慢。這些分析具有相當(dāng)?shù)乃季S深度,對于競賽備考也許是適用的。但在新課的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)化學(xué),知識儲備有限,類似的誤差分析容易沖淡教學(xué)主題,影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此除非學(xué)生接受程度合適,否則初次講授時建議不涉及誤差分析,可留待復(fù)結(jié)時適當(dāng)提高。同時,目前對該實驗的很多改進,主要著眼于提高測量精度,保證進入瓶內(nèi)水的體積是1/5。作為初中階段的演示實驗,應(yīng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上突出原理,淡化細節(jié),最好使用標(biāo)準(zhǔn)化通用儀器,使裝置簡單明了,避免儀器過于復(fù)雜,分散學(xué)生注意力,偏離教學(xué)主題。
三、硫在氧氣中的燃燒
教材中的圖2-11顯示了硫在氧氣中燃燒使用的儀器和部分實驗現(xiàn)象。一些實驗改進為消除產(chǎn)物SO2的污染,將裝置設(shè)計得較為復(fù)雜。我們在操作中,在集氣瓶中預(yù)先盛入少量氫氧化鈉溶液,適當(dāng)減少硫粉用量,并及時熄滅火焰,就能夠避免產(chǎn)生明顯的空氣污染。過于復(fù)雜的裝置改進違背了演示實驗的簡明性原則,會增加學(xué)生的理解負擔(dān),影響教學(xué)效率。同時,強調(diào)實驗安全和環(huán)保也不應(yīng)絕對化,宜轉(zhuǎn)變思路,通過多種方式靈活進行。[5]例如,結(jié)合教師的上述操作設(shè)計簡單習(xí)題,讓學(xué)生討論這樣做的目的,既拓展了化學(xué)知識,又向其滲透了綠色化學(xué)思想;同時,讓學(xué)生通過該實驗聞到極少量SO2的味道,對健康并不會產(chǎn)生影響,反而有利于提高其環(huán)保和自我保護意識。
四、原子結(jié)構(gòu)模型與核外電子運動狀態(tài)
有讀者來信反映,圖3-9“原子的體積很小”中地球、乒乓球和原子的大小比例嚴(yán)重失真,需要按比例畫準(zhǔn)確,否則會給學(xué)生甚至教師帶來誤導(dǎo)。地球直徑約為1.3×107m,乒乓球直徑為4.0×10-2m,原子直徑在10-10m數(shù)量級,故地球直徑約為乒乓球直徑的108倍,乒乓球直徑也約為原子直徑的108倍。這便是教材中“如果將一個原子跟一個乒乓球相比,就相當(dāng)于將一個乒乓球跟地球相比”這個說法的由來。圖3-9考慮到印刷上清晰度的要求,其中的地球、乒乓球和原子都是卡通圖片,僅起示意作用,顯然沒有嚴(yán)格按照實際的尺寸比例繪制。新課標(biāo)在“微粒構(gòu)成物質(zhì)”的情景素材中,將實驗版課標(biāo)“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”改為“原子結(jié)構(gòu)模型”,降低了課標(biāo)要求。因為原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程涉及原子的湯姆生模型、盧瑟福模型、玻爾模型等內(nèi)容。要理解α粒子散射實驗,涉及動量守恒定律、庫侖定律等內(nèi)容,對學(xué)生的物理基礎(chǔ)要求甚高。初中學(xué)生在剛接觸原子、電子、原子核等概念時很難理解這些內(nèi)容。向初中學(xué)生描述原子結(jié)構(gòu)模型和核外電子的運動狀態(tài),對教師和教材都是一個具有挑戰(zhàn)性的課題。原實驗教科書中的描述是“核外電子的運動有自己的特點,它不像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道,但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域”,相對比較準(zhǔn)確,接近量子力學(xué)對核外電子運動狀態(tài)的描述,然而學(xué)生根據(jù)常識很難去想象。為了描述核外電子的運動狀態(tài),揭示其與元素性質(zhì)的關(guān)系,教材引入離核遠近、能量高低來說明核外電子的分層排布。教材圖3-10的核外電子分層排布示意圖,相當(dāng)于給出了一個并不十分精確、但比較形象化、直觀的原子結(jié)構(gòu)模型,便于學(xué)生理解。在本課題的“原子核外電子的排布”標(biāo)題下,教材不可能繼續(xù)深入,更不是要與高中內(nèi)容接
軌,教學(xué)中只要求能夠讓學(xué)生初步了解電子分層排布的原因,并認(rèn)識到最外層電子的數(shù)目與金屬、非金屬和稀有氣體元素化學(xué)性質(zhì)之間的大致關(guān)系。原實驗教科書僅給出6種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,不易說明規(guī)律,新教材在圖3-12給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,有利于學(xué)生自行尋找核外電子的排布規(guī)律,引導(dǎo)其分析和認(rèn)識典型元素核外電子(最外層電子數(shù)目)的變化特點。并配合教材的相關(guān)敘述,理解最外層電子的數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。這樣能使學(xué)生意識到認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)是認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的基礎(chǔ),從而體會到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想。 五、電解水實驗
教材圖4-25的“電解水實驗”使用了霍夫曼水電解器。在教材培訓(xùn)工作中,有學(xué)校反映使用電解器進行實驗時效果不很理想:電解過程中溶液會顯淡黃色,得到的氧氣量相對較少。原因可能在于目前的一些水電解器為降低成本,沒有使用Pt電極,而采用不銹鋼或錳鋼等代替。由于電極中存在Fe、Cr、Mn等活潑元素,電解時易被氧化,導(dǎo)致溶液變色。同時也消耗了電量和新生成的部分氧氣,使收集到的氧氣量減少,致使實驗結(jié)果很難達到氫氣和氧氣2:1的體積比。
六、質(zhì)量守恒定律的驗證實驗
圖5-2顯示的“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定”在原實驗教科書中使用白磷,實驗效果明顯。但白磷作為危險品,受公安部門嚴(yán)格管控,目前很多學(xué)校難以獲得。同時也出于安全和環(huán)保方面考慮,新教材改用了紅磷。有教師反映實驗時紅磷難以引燃。由于紅熱的玻璃管的溫度遠高于紅磷的著火點200℃,不能引發(fā)燃燒的主要原因是所用紅磷不夠干燥。實驗室久置的紅磷試劑瓶中,常有一層“水”在紅磷固體上方。這實際是紅磷在存放時產(chǎn)生的氧化物吸水后形成的磷酸、亞磷酸等的混合溶液。濕潤的紅磷在使用前應(yīng)先用水洗凈,然后過濾或抽濾,經(jīng)干燥后才能使用。圖5-3“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”將實驗容器由燒杯改為帶橡膠塞的錐形瓶,主要是出于操作嚴(yán)謹(jǐn)性而進行的改進。這樣也將該探究活動中的兩個實驗裝置都設(shè)計成封閉體系,構(gòu)建出典型、簡化的模型,排除了其他因素的干擾。而接下來圖5-5、圖5-6顯示的鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)及鎂條燃燒兩個實驗,都是在開放體系中進行的化學(xué)反應(yīng),也是非典型、非模型化的體系,更接近實際情況下發(fā)生的大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)。第一個由于氣體逸出造成體系的質(zhì)量減小,第二個則可能由于鎂條氧化而增重或產(chǎn)物在空氣中飛散而減重,稱量結(jié)果并不確定。因此教材在這里新增了兩個“想一想”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在實驗前預(yù)先思考,帶著問題來觀察實驗,最后再結(jié)合“討論”欄目對實驗結(jié)果做出解釋。通過對具體問題的分析,深化學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識。
七、C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)
圖6-4、圖6-5和圖6-6分別顯示了C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)。教材中的文字和插圖有可能讓學(xué)生誤認(rèn)為三者的實際外觀就呈足球狀、管狀和片狀。在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物質(zhì)的宏觀聚集狀態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別,指出足球狀、管狀和片狀只是物質(zhì)分子的微觀結(jié)構(gòu),用肉眼無法直接觀察到。并可結(jié)合圖片或?qū)嵨镎故?讓學(xué)生了解到這3種物質(zhì)在宏觀上都是黑色粉末狀的固體。
八、酸與金屬氧化物反應(yīng)
新教材下冊的探究活動“酸的化學(xué)性質(zhì)”在進行酸與金屬氧化物的反應(yīng)時,使用了生銹的鐵釘。取材于身邊的常見物質(zhì),能夠聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,同時也是為了保證有較好的實驗效果。因為普通試劑Fe2O3實際上不易溶于冷的稀鹽酸,與濃鹽酸加熱較長時間才有明顯反應(yīng)。而鐵銹是含F(xiàn)e2O3的復(fù)雜混合物,質(zhì)地疏松,較易與稀酸反應(yīng)。[6]類似的情況還有Al2O3,自然界中的剛玉為α-Al2O3,不溶于酸或堿,而Al(OH)3脫水得到的γ-Al2O3能溶于酸和堿,是典型的兩性氧化物。該探究活動除了用生銹的鐵釘外,也可使用氧化銅,它較易與稀鹽酸反應(yīng),實驗效果比較明顯。但要注意氧化銅的用量要少,而且鹽酸要稀一些,否則得到的溶液呈綠色,對初中學(xué)生而言不易從形成混合物的角度來進行解釋。
九、粗鹽中的難溶性雜質(zhì)的去除
新教材下冊的“實驗活動8:粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”是根據(jù)新課標(biāo)要求新增的實驗,對溶解、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本實驗操作進行訓(xùn)練,同時又對溶液的知識進行了復(fù)習(xí)。該實驗本身是一個定性的操作性實驗,但教材在實驗操作中安排了3次稱量——稱粗鹽,稱剩下的粗鹽,稱提純后的精鹽。其目的是復(fù)習(xí)溶液的相關(guān)知識,并同時利用計算得出的精鹽產(chǎn)率讓學(xué)生進行實驗結(jié)果的比較,通過分析損失來源,讓學(xué)生在實驗和生產(chǎn)中樹立定量和經(jīng)濟的觀念。在近幾年的教材培訓(xùn)工作中,有不少教師對教材中的藥品用量和實驗操作的科學(xué)性提出了一些疑問,例如:(1)為什么使用10ml水和5g粗鹽?在這里粗鹽用量如果太多,不僅浪費藥品,更延長了溶解、過濾、蒸發(fā)等操作的時間,該實驗步驟較多,藥品用量過大會影響學(xué)生實驗進度;如粗鹽用量太少,如1g,溶解后剩余的粗鹽和最后得到的精鹽量很少,測量誤差也較大。同時教材為了簡化計算,在數(shù)字上盡量取整。(2)在第一步溶解的操作中為什么要“一直加到粗鹽不再溶解為止”?這樣是為了形成飽和溶液,以便接下來粗略估算食鹽的溶解度;同時由于粗鹽中的雜質(zhì)量并不是很多,提高鹽水濃度可增加濾出雜質(zhì)的量,便于觀察,使學(xué)生對難溶性雜質(zhì)的去除產(chǎn)生直觀認(rèn)識。(3)為什么不能先加粗鹽,再逐漸加水?這是因為溶液中有固體物質(zhì)存在時,難以辨別食鹽能否繼續(xù)溶解,導(dǎo)致無法判斷溶液是否飽和。(4)為什么該實驗名稱不叫精鹽的制備?教材中實驗的最后一步操作是“利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干”,因此粗鹽中的可溶性雜質(zhì)并不能借此除去,所謂“精鹽”只是一個習(xí)慣性稱呼,將該實驗稱作“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”也較為準(zhǔn)確。
1 資料來源
本組為2007年1月至2009年12月門診和住院病人。全部病例均經(jīng)細胞學(xué)檢查，有關(guān)輔助檢查及臨床驗證而確證。共計1225例，男530例，女699例。年齡0—80歲。
2 結(jié)果
1.各型血液病分布情況見表1。
2.各型血液病的發(fā)病率見表2。
表1 血液病分布情況
表1（續(xù)） 血液病分布情
表2 各型血液病的發(fā)病率
3 討論
在我國解放前，以慢性粒細胞白血病(cml)發(fā)病率高于急性白血?。╝l），解放后，al持續(xù)增長，超越慢性白血病(cl)的發(fā)病率。但慢粒發(fā)病的絕對數(shù)仍較解放前大大增加，且有持續(xù)增長的勢頭。進入80年代以來，人均壽命年齡有所增長，老年人口比重逐漸增長，cl發(fā)病絕對值大于解放前，但與al之比則明顯下降。
從表2中可看出白血病與貧血的發(fā)病率較高，即白血病占14.4%，貧血占24.1%，而在白血病中aml的發(fā)病率高于其他型占8.4%。
【關(guān)鍵詞】手工陶瓷藝術(shù) 現(xiàn)代生活
引起這樣的變化是因為人們精神文化的需求、復(fù)古情懷的回歸、全球文化的交融等多種因素的影響。互聯(lián)網(wǎng)的共享性讓更多地人了解了陶藝的制作過程，帶來的樂趣。在這個有手機，有WIFI就不需面對面溝通的時代，手工陶藝為家庭時光增添了色彩，粘合親人與親人之間的溝通，為孩子們的課外生活體驗增加樂趣，提高了動手能力。當(dāng)下陶藝課程在中小學(xué)教育中的逐步普及，各種陶吧的興起，陶藝工作室的建立，手工生活陶瓷越來越受到消費者的青睞，市場機制也不斷完善起來。
現(xiàn)代手工生活陶瓷的發(fā)展提供了絕對的天然優(yōu)勢；造型上，現(xiàn)代手工生活陶瓷不再像傳統(tǒng)手工生活陶瓷那樣僅僅追求統(tǒng)一規(guī)整、物以致用，而是要求制作者尋求更加多樣化的造型形式和細節(jié)；更貼切的說，走進我們每個人的生活都是可以的，只要你感興趣。
下面我來簡介一下零基礎(chǔ)的大眾愛好者如何使手工陶瓷藝術(shù)走進你的生活。
首先從材料入手，泥喝釉，如果你選擇陶吧作為學(xué)習(xí)的地方，那就方便很多，但是泥和釉都可以在網(wǎng)上購得，價格也很便宜（成品出來后試用于家庭自我觀賞不適合出售），釉料有化學(xué)基礎(chǔ)也可以買書自己配置。
第二步材料整齊過后，就是工具了，分為手工和電動，手動工具是竹制編制套裝。然后需要雕塑轉(zhuǎn)盤也可以考慮買電動拉坯機。價格在1000―2500人民幣。上釉工具，入門級別選擇浸釉即可，準(zhǔn)備好桶和勺子。
第三步材料與工具齊全后，還需要置物，比如鐵架或者木架，木制坯板，放置作品以及干燥。
最后是燒成，選擇小電窯，價格8000-10000人民幣，如果覺得這些都麻煩可以選擇臺灣軟陶用烤箱燒制，操作起來簡單方便。
陶瓷手工藝術(shù)從形成初期開始就是一種創(chuàng)造性的活動，也是一種非創(chuàng)造性的活動。它的美來自它的裝飾性和手工性的結(jié)合。每件陶瓷作品都可以再千百年的作品中找到相似的，但又因為手工的不可復(fù)制性，每件作品又各有各的不同?？梢哉f每一件手工陶瓷藝術(shù)品都是獨一無二的作品。就像機器之美來自可以被無限復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)，手工陶瓷藝術(shù)之美來自于對于打破這種無限復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)，來自她獨一無二的創(chuàng)造性。
現(xiàn)代城市生活有幾個關(guān)鍵詞是人們所追求的，綠色，健康，慢生活，環(huán)保，純天然，手工，歷史傳承，原始美等等，具備這幾大因素的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，手工陶瓷工藝與現(xiàn)代生活關(guān)系越來越貼切。
如滎窯砂器，自公元300年出現(xiàn)，到現(xiàn)在已有2000多年的歷史。砂器最大特征是健康。滎窯砂器一直以來是用來做中藥罐文明，滎窯砂器是世界上燒制溫度最高的窯，有1300度甚至往上。所以滎窯擁有一般陶器難以匹敵的硬度，其金屬性和有害物質(zhì)也得到了高溫消解，這樣確保了它最大的特性―健康性。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代瓷磚 家居裝飾 后現(xiàn)代生活 特征體現(xiàn)
瓷磚的歷史悠久流長，早在公元前4000年，人類即開始將瓷磚用于裝飾建筑，并一直延續(xù)到如今?，F(xiàn)代工業(yè)與科技的高速發(fā)展，使我們的社會進入后現(xiàn)代時期。后現(xiàn)代社會的生活把瓷磚作為一種重要的建筑材料，使瓷磚的裝飾性呈現(xiàn)出后現(xiàn)代生活的特征。
瓷磚在裝飾中呈現(xiàn)出的后現(xiàn)代生活特征，與后現(xiàn)代主義的藝術(shù)主張一脈相承，主張藝術(shù)形式與內(nèi)容的多元化，反對現(xiàn)代主義理性、片面地追求功能和冷酷的設(shè)計思想，追求更加富于人情味的、裝飾性的、變化多元的、個性特征的、講究文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式。因而，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾打破了現(xiàn)代裝飾單一、冷漠、講究實用的特點，要求材料的環(huán)保和綠色，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個性化，講究觸覺表現(xiàn)與視覺外觀的情感體驗，力求精致與低調(diào)奢華。
一、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾材料的環(huán)保和綠色要求是后現(xiàn)代生活對社會的責(zé)任感
后現(xiàn)代生活方式的受眾，主要是有一定經(jīng)濟實力和閑暇時間的城市青年白領(lǐng)及經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭。他們的生活早已脫離開了物質(zhì)層面的“溫飽狀態(tài)”，追求后現(xiàn)代生活方式的人群，在注重自我的同時，也關(guān)注著社會責(zé)任，關(guān)愛地球、愛護環(huán)境、節(jié)約資源，他們非常關(guān)注瓷磚裝飾材料的環(huán)保性與低碳型，表現(xiàn)出一種綠色追求。
瓷磚材料代替石材在我們生活中廣泛使用，一個很大的原因便是它沒有石材的輻射性。現(xiàn)代瓷磚材料更薄、更輕，也更健康，新型的高科技環(huán)保瓷磚逐漸成為人們關(guān)注的焦點，新型的高科技瓷磚有固碳瓷磚、負離子瓷磚和遠紅外瓷磚、健康瓷磚等等。
后現(xiàn)代社會倡導(dǎo)低碳生產(chǎn)和消費，目的在減少大氣中二氧化碳的濃度，緩解全球氣候變暖趨勢。國外一些研究機構(gòu)對瓷磚的固碳功能進行深入研究，巴西米納斯吉拉斯州聯(lián)邦大學(xué)的兩名化學(xué)家與一家企業(yè)合作，研制出了一種陶瓷體，可以過濾二氧化碳物質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為工業(yè)原料。日本的一些研究人員在這方面已經(jīng)取得了研究成果。固碳瓷磚進入家庭居室，將大大降低室內(nèi)二氧化碳的含量，凈化室內(nèi)空氣。
空氣中的負離子具有抑菌作用與降塵作用，廣東唯美陶瓷有限公司開始進行了負離子內(nèi)墻磚的研發(fā)與中試生產(chǎn)。近日，陶瓷業(yè)的龍頭企業(yè)（東鵬）最新產(chǎn)品的健康寶系列瓷磚，具有釋放負離子的功能，深受人們關(guān)注。
遠紅外瓷磚則能夠輻射出特定波長，對人體具有保健功能。環(huán)保低碳、健康綠色瓷磚已經(jīng)成為現(xiàn)代瓷磚銷售的一個重要的賣點，深受后現(xiàn)代生活方式的人群喜愛。
二、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾主題鮮明和鋪設(shè)多樣化是后現(xiàn)代生活對個性特征的執(zhí)著追求
后現(xiàn)代生活方式的人群，它們所向往和追求的是身心相融的愉悅。因此，后現(xiàn)代生活方式主要是崇尚生活的愉悅與情趣、追求自我中心主義與個性表現(xiàn)。存在主義哲學(xué)家薩特提出“存在先于本質(zhì)”，意指人先是存在，再在這世界上遭受各種經(jīng)歷，而后界定自己。
瓷磚裝飾是一門藝術(shù)，是后現(xiàn)代人們的藝術(shù)消費品，后現(xiàn)代設(shè)計竭力將“事物”變成“故事”，從根本上講是為了獲取故事中的情感經(jīng)驗，從而得到心靈的滿足。對現(xiàn)代人來說，當(dāng)基本的物質(zhì)需要滿足后，擁有故事就比擁有更多物品的生活更為精彩，這些既反映了人類物質(zhì)觀念的變化和需要層次的提高，亦反映了人類證明自己方式的不斷深化。
后現(xiàn)代人群通過家居瓷磚裝飾主題來烘托生活氛圍，感受“故事”。
1、清新自然的田園主題，推崇的是一種自然純樸的生活方式。碎花的圖案、清新的風(fēng)格與自然相協(xié)調(diào)，讓人在繁忙的都市生活中，享受自然的熏陶，暫時忘卻社會的競爭與工作的繁瑣，身心放松。
2、美觀簡約的時尚主題則是生活節(jié)奏快的年輕人的選擇。
3、書香氣息的文化主題則向人們展示其豐富的底蘊與內(nèi)涵。比如馬可波羅瓷磚推出的文化陶瓷“中國印象?儒系列”，在一定意義上是在向世人展示和張揚中國傳統(tǒng)文化和古典式的中國美。
還有，活潑的兒童主題、大氣穩(wěn)重的復(fù)古主題等都是后現(xiàn)代人群各自生活情調(diào)的選擇。
此外，瓷磚鋪設(shè)的個性化更成了后現(xiàn)代生活方式的一種選擇。許多年輕人，購買一些尾貨瓷磚，自己根據(jù)顏色設(shè)計搭配再請人鋪設(shè)。譬如，用不同尺寸、不同花色、不用款式的瓷磚點綴，讓面積大的露臺不顯得單調(diào)；如果覺得花磚太貴，又不喜歡單一的地面，可以試著把大磚開槽或者切割成任意形狀、大小進行鋪設(shè)，達到自己追求的效果。這樣既省錢，又有著不一樣的心境與成就感，體會著瓷磚裝飾運用中自己創(chuàng)作的樂趣，這也是后現(xiàn)代的一種生活方式。
三、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾中的觸覺表現(xiàn)與視覺外觀體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對“物”的情感需求
后現(xiàn)代生活方式從其具體特征來說，體現(xiàn)為追求亦正亦諧的生活美學(xué)。后現(xiàn)代生活對生命意義的追溯源于中國人對生命本身的直接體驗之中，情感的多元體驗構(gòu)成了“新生活方式”的消費文化。“享受、體驗、創(chuàng)造”莫不深藏于“新生活方式”之中，現(xiàn)代瓷磚裝飾的觸覺表現(xiàn)、視覺外觀成為后現(xiàn)代生活中對“物”的一種情感需求。
1、瓷磚裝飾的觸覺表現(xiàn)
材料的觸覺表現(xiàn)早已成為藝術(shù)與設(shè)計表達中的重要組成部分，古代戰(zhàn)國時的《考工記》就曾記載“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為品”。不同材料正是從獨特的觸覺本質(zhì)來顯示其審美個性與特征。
以柔軟、中和、溫暖的觸覺為代表的仿木材、仿織物、仿皮毛、仿皮革質(zhì)、仿壁紙等瓷磚，能使堅硬冰冷的陶瓷材料具有了柔軟感、溫度感。人們選擇瓷磚產(chǎn)品不再只是觀看瓷磚的色澤、紋理、圖案等，更多在瓷磚的肌理、質(zhì)感等視觸覺效果的選擇，以及它們帶給人們的觸覺體驗與感受，從硬到軟的觸覺追求也是瓷磚設(shè)計的發(fā)展趨勢。
2、瓷磚裝飾的視覺外觀
材料的視覺外觀體現(xiàn)著濃厚的情感表達力，以和諧、自然的情感為代表的瓷磚是后現(xiàn)代生活的視覺享受。
瓷磚設(shè)計中對天然狀態(tài)的舊木材、老皮革、斑駁的墻面、磨光的石階、舊門板、生銹的鐵塊等模擬與仿制，就是以維持人們對自然的感覺，同時取得對新材料（仿制品）的認(rèn)同。不同材料視覺特性展現(xiàn)出不同的情感凝結(jié)，也使得材料變成了一種專屬的情感符號，喚起人們不同的情感和心理感受，這種能調(diào)動起人們視覺等感官的綜合感受，直接地引起莊重、愉悅、浪漫、溫暖等諸多情感體驗。
例如，國內(nèi)知名品牌馬可羅的仿古磚1295 E 系列“埃絲特 ESTE”，不規(guī)整的瓷磚邊緣，自然深沉的顏色，像莊園的精靈，翩翩起舞、搖搖欲墜，隨風(fēng)雨潛入塵泥，延伸生命的觸角，尋求勃發(fā)的力量，給人以強烈的視角感受和心靈震撼。
四、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾的精致與低調(diào)奢華是后現(xiàn)代生活對品質(zhì)的極力追求
后現(xiàn)代生活不再是簡潔單一的生活方式，它傾心物質(zhì)與金錢的財富， 要求物品的精致與奢華，極力追求生活的品質(zhì)。
英國的社會學(xué)家邁克?費瑟斯通在他的《消費文化與后現(xiàn)代主義》一書中描述，年輕人紛紛在消費文化的浪潮中打破原來沉默與單調(diào)，毫不猶豫地選擇了顛覆現(xiàn)代主義的邏輯，遵從資本社會的文化浪潮，充分地張揚了代表欲望、本能與享樂的反規(guī)范傾向的個性與精神。
現(xiàn)代瓷磚裝飾體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對精致與低調(diào)奢華的極力追求，具體表現(xiàn)在對品牌與細節(jié)的追求。
1、品牌的熱銷體現(xiàn)精致與奢華的魅力
中國自古瓷文化發(fā)達，制瓷工藝精湛，特別是近十年來，瓷磚品牌概念迅速提升和發(fā)展。而國外的很多大品牌已經(jīng)擁有了很長時間的發(fā)展，品牌的知名度和技術(shù)品質(zhì)都很完善，比如意大利的瓷磚品牌，是奢華的代表，其瓷磚充滿了精致的藝術(shù)美感，是以藝術(shù)的眼光來進行創(chuàng)作、以一絲不茍的態(tài)度來制作的瓷磚精品，這使得美輪美奐的意大利瓷磚成為全球頂級代表并享譽世界。
2、注重細節(jié)表現(xiàn)出一種低調(diào)奢華
人們在生活中時時會被細節(jié)所感染，帶來心靈的滿足與愉悅，這是一種低調(diào)的奢華。瓷磚裝飾運用的精致與奢華還體現(xiàn)在鋪設(shè)的細小工藝上。
比如瓷磚填縫劑，顏色非常豐富，質(zhì)地自然細膩，具有光澤，不褪色，與瓷磚顏色搭配，或柔和或跳躍具有很強的裝飾效果，增強了墻面整體的美感。瓷磚縫隙要求做工精細，它與品牌瓷磚精致與奢華搭配，呈現(xiàn)出裝飾的魅力。
英國彼得?多默著的《1945年以來的設(shè)計》中寫道，“好的生活比好的形式更重要”，后現(xiàn)代主義認(rèn)為享樂主義勝于一切，快樂是最重要的原則，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾表現(xiàn)了一種后現(xiàn)代生活的消費文化，它呈現(xiàn)出材料的環(huán)保和綠色要求，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個性化，講究情感體驗，力求精致與低調(diào)奢華等特征，承載著后現(xiàn)代生活的新方式，折射出后現(xiàn)代生活的斑斕色彩。
參考文獻：
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[2]盧鏗.《新?世說――后現(xiàn)代的新生活方式》[M].東方出版社2008-8-1
[3]張純《西方后現(xiàn)代設(shè)計中的裝飾藝術(shù)》，載《藝術(shù)科技》[J]2012年第3期第25卷
一、轉(zhuǎn)變觀念
教師首先要學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，在實踐中不斷創(chuàng)新，靈活運用，并與學(xué)生個體發(fā)展的具體問題相結(jié)合。運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
轉(zhuǎn)變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發(fā)展的全優(yōu)生。學(xué)生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。正如魏書生所說：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！?/p>
二、熱愛學(xué)生
熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解學(xué)困生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛不僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！笔堑?，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學(xué)生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學(xué)科的愛、對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對知識的愛、對學(xué)習(xí)的愛。
三、幫助學(xué)困生正確認(rèn)識自我
（1）幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創(chuàng)造成功的預(yù)感。學(xué)困生由于反復(fù)的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己?？梢岳梅e極的暗示，改變學(xué)生對自我的錯誤認(rèn)識。
（2）把強化提高學(xué)生優(yōu)勢潛能的有關(guān)內(nèi)容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學(xué)習(xí)成績不太理想，但是勞動認(rèn)真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優(yōu)勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發(fā)出學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
四、給學(xué)困生創(chuàng)造機會
高強度的情感體驗，它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界的看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性?！?/p>
五、正確評價學(xué)困生
（1）實施鼓勵性評價。后進生并不是一無是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。
（2）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整對自己的期望。調(diào)整比較對象，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，不要跟與自己成績差異太大的同學(xué)比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要讓每一個學(xué)生學(xué)會健康地生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的化學(xué)科學(xué)知識，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時使不同的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為每一個學(xué)生發(fā)展提供個性化的指導(dǎo)。在化學(xué)教學(xué)工作中，要提高學(xué)生整體素質(zhì)，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視的轉(zhuǎn)化工作。
[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 生活化 活力
[中圖分類號] G633.51 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674
新課程歷史教學(xué)的顯著特點是基于生活，教學(xué)更具有生活性?，F(xiàn)代生活是歷史的延續(xù)和發(fā)展，現(xiàn)代生活總會有歷史的影子和痕跡。歷史教學(xué)不能割斷歷史與生活的聯(lián)系，要聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史，在歷史學(xué)習(xí)中體驗現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
一、初中歷史教學(xué)脫離生活的主要表現(xiàn)
歷史是初中階段的重要學(xué)科，但由于近幾年中考總分中歷史所占比例很小，被學(xué)生普遍認(rèn)為是副科，他們學(xué)習(xí)的時間和興趣遠不如語文、數(shù)學(xué)和英語，就是和物理、化學(xué)、政治、地理相比也差得很遠。中考歷史所占的分值不高是一個重要原因，但歷史教學(xué)的方法單一，嚴(yán)重脫離社會生活也是重要原因。
經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，學(xué)生愿意接受教師給定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不想更多地去思考、探索。很大一部分學(xué)生不利用或不會利用各種歷史資料，因而欠缺收集、整理、利用歷史資料分析解決問題的能力。其原因在于以下幾個方面。
一是學(xué)生主體參與的局限性。在某種程度上，歷史教學(xué)中存在的問題，其原因可歸結(jié)為重要的一點：學(xué)生主體性缺失。盡管新課標(biāo)提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個層面的課程目標(biāo)，但實際上，課堂教學(xué)仍然把重點放在對考試內(nèi)容的訓(xùn)練上。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體的特性常常為教師所視而不見，學(xué)生仍處于被動接受的地位。
二是追求考試成績的功利性。由于“考試”這根指揮棒在教學(xué)評價中仍然起著重要的作用，因此，教師和學(xué)生都希望通過便捷的方式獲得好成績。這樣，歷史這門思辨性很強的學(xué)科多被當(dāng)做單純的、復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的特點。而且大多數(shù)學(xué)生為了獲得更高的總成績，愿意把學(xué)習(xí)的時間用于語數(shù)外等科目上，花在歷史學(xué)習(xí)的時間上較少。
三是布置歷史作業(yè)的片面性。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，而生活化課外作業(yè)則處于一種更為尷尬的位置。許多作業(yè)設(shè)計封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生的實際生活和社會生活。
二、生活化歷史課堂的打造
歷史教學(xué)的生活化，包括教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)過程的生活化、歷史作業(yè)設(shè)計的生活化和檢測評價的生活化。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會生活去安排教學(xué)過程、歷史作業(yè)和歷史教學(xué)的評價，讓學(xué)生通過聯(lián)系社會生活去理解歷史、感悟歷史。
一是教學(xué)內(nèi)容的生活化?，F(xiàn)代生活是歷史的發(fā)展和延續(xù)，歷史教學(xué)內(nèi)容都是過去發(fā)生的事。課堂教學(xué)要實現(xiàn)生活化，就要聯(lián)系生活實際去進行歷史教學(xué)。如《五雷》的教學(xué)內(nèi)容，雖然是近百年前的事了，但我國把5月4日這一天定為中國青年節(jié)，就是要青年在新的時期發(fā)揚的愛國主義精神。在教學(xué)中，要聯(lián)系新時期的偉大夢想，鼓勵青年學(xué)生為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力。
二是教學(xué)過程的生活化。歷史的有效課堂表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效果上是對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和認(rèn)識歷史，分析歷史能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程的安排中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)知識和技能。學(xué)習(xí)技能是指通過各種人力、物力和技術(shù)資源來促進學(xué)生進行歷史批評性思考、獨立解決問題的學(xué)法。這里的“學(xué)法”不僅包括學(xué)習(xí)理解各種歷史問題的原則和技巧，恰當(dāng)拿捏各種與歷史學(xué)習(xí)相聯(lián)系的認(rèn)知過程，而且還包括是否樹立了遠大的學(xué)習(xí)志向與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
三是歷史作業(yè)的生活化是歷史教學(xué)生活化的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，就要實現(xiàn)歷史作業(yè)的形式和內(nèi)容的生活化。歷史作業(yè)生活化是判斷學(xué)生能否將歷史知識與技能學(xué)以致用的重要方式。否則，學(xué)了不能用，不僅等于沒學(xué)，而且還有浪費人力物力之嫌。在新課程實踐背景下，應(yīng)用的意義還在于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)造性潛能是否得到應(yīng)有的保護、挖掘與培養(yǎng)。應(yīng)用層面越得到師生的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性就越高，創(chuàng)造能力也越好。此外，歷史教學(xué)檢測評價也要做到生活化。
總而言之，生活化的歷史教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，在生活中學(xué)會運用歷史知識和唯物史觀去認(rèn)識社會，認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律。
[ 參 考 文 獻 ]
