時(shí)間：2023-07-17 09:49:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
多年來(lái)，我們一直在對(duì)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進(jìn)行跟蹤調(diào)査，通過(guò)把這些年來(lái)的調(diào)査資料進(jìn)行對(duì)比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)最、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對(duì)以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事崗位情況，實(shí)行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、預(yù)算、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等崗位工作和實(shí)踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實(shí)際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實(shí)現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項(xiàng)改革做法進(jìn)行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計(jì)，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計(jì)算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計(jì)算書。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計(jì)，這種做法沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對(duì)專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計(jì)院工作的學(xué)生，比較適合。但對(duì)畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣的差別，也沒(méi)有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)較低，甚至不及格。
3改進(jìn)方法和步驟
3.1改革的方案
針對(duì)上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成了即將從事工作的實(shí)習(xí)過(guò)程，熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計(jì)的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、盾量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效，我們實(shí)行“自愿報(bào)崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管”。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來(lái)培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實(shí)施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿，每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測(cè)量組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長(zhǎng)，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書。
(4)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿，聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專家，對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計(jì)結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊(duì)伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請(qǐng)十兒家設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長(zhǎng)期、穂定的實(shí)習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計(jì)院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長(zhǎng)期合同，作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長(zhǎng)教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計(jì)，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項(xiàng)改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問(wèn)，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
通過(guò)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。
關(guān)鍵詞：選題的專業(yè)性；設(shè)計(jì)的規(guī)范性；作品的可用性
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)能力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，要給學(xué)生的一個(gè)內(nèi)容齊全、簡(jiǎn)單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫成果報(bào)告書。教師只有按此路徑對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能有效完成作品的設(shè)計(jì)的任務(wù)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要具有明示性
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實(shí)施，學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就要依次抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。
1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致
畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
1.2 選題要注重對(duì)實(shí)際工作的有用
如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有有用性，即貼近社會(huì)的實(shí)際工作，從實(shí)際的各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，也就是運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。
1.3 任務(wù)書要對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用
學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書報(bào)系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開(kāi)題的一個(gè)書面文件，該文件對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的報(bào)告均應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案要具有可行性
畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書結(jié)合自己對(duì)選題與專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么與怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景分析
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正，從而得出設(shè)計(jì)這一方案的必要性，即簡(jiǎn)明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容描述
這是設(shè)計(jì)方案的核心，也是進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來(lái)完成。該部分要注意簡(jiǎn)明扼要寫出設(shè)計(jì)什么，一般設(shè)計(jì)至方案的二級(jí)標(biāo)題即可。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線為：頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計(jì)提綱的擬定――實(shí)踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟及主要研究方法
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻(xiàn)；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn)，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與具體內(nèi)容
要與畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟相一致，也可分為三段，但要進(jìn)一步明確每一個(gè)時(shí)間段的具體時(shí)間點(diǎn)與該時(shí)間段具體要完成的內(nèi)容。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要具有專業(yè)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)組織實(shí)施完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品是整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的標(biāo)志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，故在作品的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性
作品的版面設(shè)計(jì)與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點(diǎn)將美感融入其中，特別是對(duì)于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。
3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性
作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，如對(duì)一個(gè)老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要利用歸謬會(huì)計(jì)案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的事實(shí)；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯遞進(jìn)過(guò)程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。
3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性
有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，即作品要對(duì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有利。為此，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程與制度的建設(shè)情況；再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與開(kāi)闊畢業(yè)設(shè)計(jì)的視野。千萬(wàn)不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬(wàn)不要將作品寫成論文或者調(diào)研報(bào)告，而是要貼近實(shí)際、貼近生活設(shè)計(jì)或者優(yōu)化對(duì)社會(huì)有用的方案。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告要具有創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書是對(duì)前面三項(xiàng)工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫。
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)是依照《畢業(yè)設(shè)計(jì)方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來(lái)源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中提取，并且要與設(shè)計(jì)方案基本匹配。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲
該部分是成果報(bào)告書的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)寫?？砂聪旅娴乃悸方Y(jié)合自己作品設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。
第一，設(shè)計(jì)成果對(duì)單位產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。為了凸顯設(shè)計(jì)成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述，重點(diǎn)要描述這一成果給單位或社會(huì)帶來(lái)了什么樣與多少的經(jīng)濟(jì)利益。
第二，成果的形成過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：
在頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了社會(huì)能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，
在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過(guò)程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對(duì)資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過(guò)程中不但可以學(xué)會(huì)從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開(kāi)闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實(shí)際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；
在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對(duì)性的提出一些具體的對(duì)策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。
4.3 作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
為了彰顯成果的特色，要對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：
一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)實(shí)踐有效地運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，再將二者有機(jī)融合的過(guò)程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二是注重了實(shí)用性。作品的主題是基于頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題展開(kāi)的，采用了歸謬會(huì)計(jì)案例反證法，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的措施。成果的運(yùn)用應(yīng)該會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中有機(jī)的運(yùn)用了專業(yè)的某些新知識(shí)與專業(yè)的某些新技術(shù)。
作者簡(jiǎn)介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理研究。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，考查高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門重要課程，考核不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)
教育主管部門對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查。教育主管部門對(duì)各高職院校每年抽取兩個(gè)專業(yè)，按照一定比例隨機(jī)抽取學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專家組在網(wǎng)上評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果按排序向社會(huì)公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對(duì)考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，作為學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)予以落實(shí)。
2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間向高職院校遞交的一份實(shí)踐作業(yè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)既有理論知識(shí)又有技能知識(shí)，由于專業(yè)方向不同，每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是教師對(duì)學(xué)生在校期間最后一次執(zhí)手教學(xué)，不僅要專業(yè)指導(dǎo)，還可以進(jìn)行思想交流，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才上進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師是其中之一。
3. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程
教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，平時(shí)的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達(dá)到此效果，但檢測(cè)不全面，只能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程，只有不斷更新知識(shí)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生留給高職院校的寶貴財(cái)富
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是師生雙向交流的過(guò)程，在學(xué)生接受導(dǎo)師知識(shí)和思想上的教育的同時(shí)，學(xué)生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過(guò)程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將承載學(xué)生的聰明才智和對(duì)高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財(cái)富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院?？梢杂盟鼇?lái)豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以作為案例充實(shí)教學(xué)課件，可以啟發(fā)下一屆學(xué)生，甚至還可以作為理論研究和實(shí)踐研究的補(bǔ)充材料，對(duì)教師的教學(xué)科研項(xiàng)目起到一定的作用。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設(shè)計(jì)整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實(shí)踐中存在一系列不足。
1. 學(xué)生重視程度不高
許多學(xué)生不能理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，認(rèn)為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院給學(xué)生增加的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生存在應(yīng)付心理，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學(xué)生還四處求職、參加各地招聘會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上不能保證，學(xué)生潦草敷衍。
2. 教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課任務(wù)較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的事情，等學(xué)生上門請(qǐng)教，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不夠。教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生參考，學(xué)生依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不到位
高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重結(jié)果、輕過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在實(shí)際操作中難度較大，制度沒(méi)有落實(shí)，學(xué)院系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理解不透徹，將畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時(shí)大面積不合格。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
1. 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，只有從思想上高度重視，學(xué)生才有動(dòng)力和信心將任務(wù)完成好。高職院校在第四學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)講座，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)；在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。
2. 加大教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度
畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書，教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、實(shí)施步驟和方法、設(shè)計(jì)進(jìn)程等內(nèi)容，學(xué)生撰寫初稿，指導(dǎo)教師修改合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)要明確設(shè)計(jì)思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設(shè)計(jì)時(shí)間安排；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是整個(gè)環(huán)節(jié)的核心部分，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搭建作品骨架，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“**有限公司賬務(wù)處理設(shè)計(jì)”，就要明確公司基本情況及會(huì)計(jì)核算基本要求、期初資料設(shè)計(jì)、某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)及賬務(wù)處理、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書時(shí)要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和作品特點(diǎn)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。
3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
一、“3+1”教學(xué)模式的內(nèi)涵
“3+1”教學(xué)模式就是:“教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”+“全方位素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)體系，就是“互動(dòng)式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)”+“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新型教學(xué)體系，就是“學(xué)生自主管理、民主管理、人性化管理”+“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的學(xué)生管理體系，就是通過(guò)“實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地”+“開(kāi)放式教育”的教學(xué)平臺(tái)，校企無(wú)縫連接，聯(lián)合培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的本科生與具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
實(shí)施“3+1”教學(xué)模式，首先本科4年為“3+1”學(xué)制，即4年制本科的前3年在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，完成工程師應(yīng)具備的基本能力訓(xùn)練，第4年到企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)工藝和科研開(kāi)發(fā)實(shí)際，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程實(shí)踐培養(yǎng)模式，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、通信工程專業(yè)“3+1”學(xué)制的設(shè)計(jì)
通信工程專業(yè)實(shí)施“3+1”新模式，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，必須對(duì)原通信工程4年制本科教學(xué)計(jì)劃及課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，大一、大二的公共基礎(chǔ)課程不變。其次，對(duì)專業(yè)課尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把大四第7學(xué)期的課程提前到大三選修，同時(shí)將大三的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間相應(yīng)縮短，在大三完成所有專業(yè)課程教學(xué)。第三，將大四第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第7學(xué)期，延長(zhǎng)為一年，這一年學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和科研開(kāi)況，選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師與企業(yè)高級(jí)工程師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程以及科研項(xiàng)目研究情況等，了解、熟悉和參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研活動(dòng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，并選取適宜的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。同時(shí)，要在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，逐漸養(yǎng)成良好的工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神，成為企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
三、針對(duì)“3+1”學(xué)制的課程體系設(shè)置
(一)建立科學(xué)的課程體系，整合通信技術(shù)類課程
在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù):傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。加強(qiáng)電路、電子系統(tǒng)與信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。
(二)課程設(shè)置模塊化
在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生選專業(yè)、選課程的自由度，突出個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)施人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化。
(三)教學(xué)計(jì)劃市場(chǎng)化
以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，并以此為據(jù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革。要緊跟科技的發(fā)展，不斷更新教學(xué)方法。
四、“3+1”校企合作的組織與實(shí)施
領(lǐng)導(dǎo)重視和社會(huì)各方的支持是教改得以開(kāi)展的根本保證?！锻ㄐ殴こ虒I(yè)“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》被立為2010年吉林省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目。
遴選優(yōu)秀企業(yè)作為教改實(shí)訓(xùn)基地是教改順利實(shí)施的基本保證。在2009年12月與中興通訊學(xué)院、大連安博集團(tuán)、中科院計(jì)算所培訓(xùn)中心、中國(guó)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)部等企業(yè)的負(fù)責(zé)人及代表就校企合作辦學(xué)進(jìn)行研討，確立了合作辦學(xué)共同培養(yǎng)人才的基本意向，并確立了畢業(yè)生由企業(yè)負(fù)責(zé)安排、推薦就業(yè)的基本原則。
具體實(shí)施步驟為:
首先，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供通信行業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)，主要由企業(yè)的技術(shù)專家向?qū)W生介紹通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展概況，包括通信發(fā)展史、現(xiàn)代通信技術(shù)潮流、通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參觀通信企業(yè)的本地研究所、辦事處或本地通信行業(yè)一線企業(yè)。讓學(xué)生初步了解通信是一個(gè)什么樣的行業(yè)。
其次，由通信技術(shù)類企業(yè)資深人力資源專家為學(xué)生做通信行業(yè)人力資源分析報(bào)告，內(nèi)容包括現(xiàn)代通信行業(yè)內(nèi)整體的人力資源市場(chǎng)狀況、通信行業(yè)內(nèi)企業(yè)的類別，各項(xiàng)崗位分析，以及通信人才的素質(zhì)培養(yǎng)等，讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況和趨勢(shì)，使學(xué)生提前作好就業(yè)準(zhǔn)備。
第三，開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃，在新生入學(xué)教育之后，學(xué)生要進(jìn)行一次自我定位，從而選擇自己適合的通信崗位作為職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，并通過(guò)測(cè)評(píng)問(wèn)卷進(jìn)行職業(yè)性格的測(cè)評(píng)。
第四，在大三、大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，企業(yè)提供專業(yè)輔助課程，由通信企業(yè)提供“電信項(xiàng)目工程施工”課程作為學(xué)生能力提升的輔助課程。由通信企業(yè)項(xiàng)目工程師集中講授，后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)由校方和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)師共同完成。
第五，由高校和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)部門共同研討制定對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力提升的選修課，根據(jù)崗位性質(zhì)的不同，為學(xué)生提供根據(jù)各個(gè)崗位能力的額外要求建議選修的課程。企業(yè)根據(jù)《通信行業(yè)崗位勝任力分析報(bào)告》和校方的選修課資源，向?qū)W生提供適合的選修課程選項(xiàng)。
第六，由企業(yè)負(fù)責(zé)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)，并由企業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等效果進(jìn)行安排和管理，學(xué)校組織合作的企業(yè)統(tǒng)一招聘，協(xié)助企業(yè)對(duì)擬聘學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和管理。
五、通信工程專業(yè)“3+1”校企合作模式的效果評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量保障；以學(xué)生為主體；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；過(guò)程管理
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。2014年工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要評(píng)估要素就是抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的比例達(dá)到8%以上。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞是衡量一所高校教育質(zhì)量水平高低、教學(xué)管理是否規(guī)范的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生本科4年專業(yè)知識(shí)、研究水平和實(shí)踐能力的最好檢驗(yàn)方式，更直接影響著大學(xué)生的就業(yè)能力和走上工作崗位后專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。因此，如何科學(xué)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控，著力培養(yǎng)一大批具有較高工程意識(shí)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國(guó)際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]，有著重要的研究意義。
1高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題與分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研和多所院校教師郵件式問(wèn)卷調(diào)查，我們分析匯總出高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系、教師方面和學(xué)生方面3部分。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系方面
1）選題模式和選題內(nèi)容。目前高校大多借助管理平臺(tái)采用“教師確定題目，師生雙向選擇”的模式，這種教師“壟斷”的選題模式使學(xué)生的選擇權(quán)受限，師生缺乏直接有效的溝通，導(dǎo)致選題后學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選題目與期望不符，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠情緒，而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力不足亦會(huì)產(chǎn)生敷衍以對(duì)的態(tài)度。就選題內(nèi)容而言，存在內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新、題目流于表面、缺乏深度、缺少工程背景等現(xiàn)象。
2）管理過(guò)程監(jiān)督方面。雖然高校構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查和答辯流程，但存在執(zhí)行不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不力等問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，質(zhì)量難以保證。此外，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)條件也由于學(xué)校在時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、精力等方面投入縮減而得不到保障。
1.2教師方面
教師方面存在的問(wèn)題主要是：①大量的教學(xué)任務(wù)、高強(qiáng)度的科研任務(wù)、超標(biāo)的指導(dǎo)數(shù)量和高密度的集中指導(dǎo)，使教師的投入時(shí)間和精力難以得到高品質(zhì)的保障；②指導(dǎo)形式自由、無(wú)明確考核方式，致使教師存在懈怠放松的現(xiàn)象；③在特定領(lǐng)域有獨(dú)到見(jiàn)解和專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)的青年博士等指導(dǎo)教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠。同時(shí)，青年教師未能及時(shí)接受高校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要是：①就業(yè)壓力使其無(wú)法安心、端正地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而存在利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲、簡(jiǎn)單修改往屆論文等不良現(xiàn)象；②忙于考研和找到工作的學(xué)生，意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；③畢設(shè)題目與工作崗位關(guān)聯(lián)不大，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。綜上所述，只有校方教育管理機(jī)構(gòu)高度重視，教師和學(xué)生正確對(duì)待，才能保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而向社會(huì)和企業(yè)輸送高規(guī)格的人才。
2高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和研究，筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，提出構(gòu)建科學(xué)高效的高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障創(chuàng)新體系（簡(jiǎn)稱創(chuàng)新體系）。
2.1前期階段
在創(chuàng)新體系中，前期階段在某種程度上決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。
（1）立題時(shí)間前移化。以16周為例，刨除選題、調(diào)研、開(kāi)題和答辯的時(shí)間，學(xué)生真正進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常在2個(gè)月左右。為了給任務(wù)密集的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得時(shí)間，創(chuàng)新體系在第7學(xué)期的第6周開(kāi)始啟動(dòng)師生動(dòng)員大會(huì)。
（2）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化。充分發(fā)揮地域帶來(lái)的校企合作優(yōu)勢(shì)，打造企業(yè)骨干與學(xué)校專業(yè)教師分類聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)部采用老中青結(jié)合、科研型教學(xué)型互補(bǔ)合作的方式。
（3）立題實(shí)際契合化。為了消除所謂選題“透明、雙向”帶來(lái)的盲目性，避免“興趣、能力、任務(wù)”不匹配而弱化學(xué)生主觀能動(dòng)性的現(xiàn)象，讓學(xué)生提交能力、興趣、意愿等信息。然后根據(jù)信息匯總、分析，讓學(xué)生與相應(yīng)類別的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在選題前接觸，做到師生溝通前期化。
（4）題目交叉真實(shí)化。為避免虛擬題目引發(fā)學(xué)生態(tài)度不端的現(xiàn)象，采用如下4種途徑激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情：①引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；②構(gòu)建與已就業(yè)學(xué)生工作崗位相關(guān)的真實(shí)題目；③源自教師科研項(xiàng)目的子課題；④教師承接的學(xué)科交叉化橫向課題。
（5）任務(wù)指標(biāo)明確化。學(xué)生選題之后，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯依據(jù)，要求任務(wù)書符合培養(yǎng)大綱要求、羅列合適的參考文獻(xiàn)、具有明確的成果要求。
（6）開(kāi)題把關(guān)嚴(yán)格化。在開(kāi)題答辯中要嚴(yán)格把關(guān)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備閱讀必備文獻(xiàn)、查找資料的能力，經(jīng)過(guò)調(diào)研是否能夠提出明確的研究方案和技術(shù)實(shí)施步驟。立題時(shí)間前移化能夠消除學(xué)生尋找工作、考研復(fù)試等帶來(lái)的時(shí)間不確定性。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化既保證了團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平，又確保了畢設(shè)題目的真實(shí)性、合理性、前沿性和實(shí)用性等，還可以形成具有深度和廣度的題庫(kù)。立題實(shí)際契合化則以學(xué)生為主體，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生潛能和主觀能動(dòng)性的氛圍，幫助學(xué)生日后快速進(jìn)入工作角色。題目交叉真實(shí)化保證選題的多樣性，從內(nèi)容方面保證對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和研究方法的訓(xùn)練強(qiáng)度。任務(wù)指標(biāo)明確化則讓學(xué)生能夠迅速了解畢設(shè)的目的、意義及難點(diǎn)所在，能夠根據(jù)要求制定科學(xué)合理的畢設(shè)進(jìn)度表。開(kāi)題把關(guān)嚴(yán)格化重在考核學(xué)生對(duì)待畢設(shè)的態(tài)度和調(diào)研階段付出的努力，根據(jù)成果判斷是否可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段。
2.2實(shí)施階段
在創(chuàng)新體系中，實(shí)施階段是學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理監(jiān)督的一面鏡子，其創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。
（1）匯報(bào)答疑例會(huì)化。按照畢設(shè)進(jìn)度表，形成“學(xué)生匯報(bào)，教師答疑”的反饋周例會(huì)。
（2）成果階段抽查化。按照任務(wù)書的成果要求，不定期抽查學(xué)生的階段成果，既能夠保證學(xué)生通過(guò)學(xué)校的中期檢查，還有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（3）指導(dǎo)流程合作化。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中校內(nèi)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)容、論文撰寫等常規(guī)工作，企業(yè)骨干參與題目選取、協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)關(guān)系，從工程實(shí)踐方面給予技術(shù)指導(dǎo)。
（4）過(guò)程管理動(dòng)態(tài)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行而動(dòng)態(tài)變化，包括出勤、成果、文獻(xiàn)資料查閱、譯文、編程能力、研究方法、技術(shù)路線、規(guī)范程度等量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，有助于教師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，還包括學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校對(duì)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（5）定稿審訂雙重化。企業(yè)骨干負(fù)責(zé)考查畢設(shè)過(guò)程中學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和工作態(tài)度，校內(nèi)教師檢查論文存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤。評(píng)閱教師主要審核學(xué)生任務(wù)完成情況、難易程度、研究成果、工作量是否飽滿、行文是否規(guī)范等，若存在問(wèn)題則讓學(xué)生返修直至合格。實(shí)施階段中，“反饋式”周例會(huì)和“隨機(jī)”階段性抽查相結(jié)合，有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。指導(dǎo)流程合作化不僅讓學(xué)生身臨其境地接受企業(yè)骨干的指點(diǎn)，掌握論文撰寫的規(guī)范性等，還能夠讓學(xué)生接軌未來(lái)工作，縮短職業(yè)轉(zhuǎn)換所需要的時(shí)間。過(guò)程管理動(dòng)態(tài)化則規(guī)避了教師指導(dǎo)隨意化、學(xué)生畢業(yè)自由化的現(xiàn)象。定稿審訂雙重化是學(xué)生具有答辯資格的嚴(yán)審把關(guān)環(huán)節(jié)，是論文出品的關(guān)鍵。創(chuàng)新體系避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段被忽略的現(xiàn)象，通過(guò)規(guī)范過(guò)程管理和嚴(yán)抓落實(shí)，嚴(yán)保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。
2.3答辯階段
答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生展示畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成果的重要一環(huán)，這需要科學(xué)、合理的畢設(shè)評(píng)價(jià)體系，為畢設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。在創(chuàng)新體系中，評(píng)價(jià)創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。
（1）考核依據(jù)要前后呼應(yīng)。答辯環(huán)節(jié)應(yīng)以任務(wù)書成果指標(biāo)為依據(jù)檢驗(yàn)學(xué)生的軟件成果，包括基本的功能完整性部分和加分的系統(tǒng)交互性、實(shí)用性和創(chuàng)新性部分。
（2）論文質(zhì)量要誠(chéng)信規(guī)范。論文要滿足率達(dá)標(biāo)，論述充分且格式規(guī)范
（3）考核形式要校企相輔。校企雙方組成答辯組，考核學(xué)生在展示和答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)應(yīng)綜合考慮指導(dǎo)教師和企業(yè)骨干給予學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，主要包括學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力考績(jī)分以及在開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和導(dǎo)師階段性檢查中的過(guò)程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。
3高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐效果
利用與中關(guān)村科技園區(qū)良好的合作關(guān)系，創(chuàng)新體系在實(shí)踐中顯現(xiàn)出如下優(yōu)點(diǎn)。
3.1學(xué)生方面
（1）客觀方面。真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的引入和項(xiàng)目化工作流程的指導(dǎo)，有助于學(xué)生梳理專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)直接上崗工作的能力。
（2）主觀方面。契合學(xué)生需求的真實(shí)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生興趣和內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生能夠積極查閱文獻(xiàn)資料，順暢梳理專業(yè)知識(shí)，解決問(wèn)題脈絡(luò)清晰，解決專業(yè)難題的關(guān)鍵能力得以提升。
3.2管理方面
（1）質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)新化。開(kāi)放前移的選題籌備、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建立、企業(yè)真實(shí)題目的引入、交叉學(xué)科題目的設(shè)立等系列創(chuàng)新，是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
（2）質(zhì)量監(jiān)控完善化。常規(guī)化檢查和隨機(jī)化階段性抽查，有利于監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，也有利于督促學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)度。企業(yè)骨干的指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)趨于公平公正，更加科學(xué)規(guī)范可量化。
（3）質(zhì)量監(jiān)控程序化?！笆级?、過(guò)程、終端”三段式的創(chuàng)新體系全面監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰明了。階段內(nèi)部的程序化流程，有助于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師、學(xué)生的考核，提升畢設(shè)的質(zhì)量[2]。
3.3教師方面
（1）科研素質(zhì)內(nèi)涵化。學(xué)生的科研素養(yǎng)在教師的科研項(xiàng)目得以提升，其潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的融入有助于教師科研的創(chuàng)新和拓展，推動(dòng)教師科研素質(zhì)的提升。
（2）專業(yè)能力實(shí)質(zhì)化。真實(shí)項(xiàng)目的引入和聯(lián)合企業(yè)骨干指導(dǎo)形式的構(gòu)建，使教師的工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力實(shí)質(zhì)化。
3.4社會(huì)方面
（1）校企合作持久化。校企團(tuán)隊(duì)融洽的分工配合以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中展現(xiàn)出的全力以赴和積極探索精神得到了企業(yè)認(rèn)可，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的深入了解和信任，鞏固和發(fā)展了校企之間的合作關(guān)系。利用教師的科研能力，為企業(yè)解決技術(shù)難題。利用企業(yè)的工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力，為校企雙方在教學(xué)、科研和生產(chǎn)深度合作奠定基礎(chǔ)。
（2）社會(huì)認(rèn)可度提升。學(xué)生在為企業(yè)提供新鮮血液和勞動(dòng)力的同時(shí)，獲得了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，錘煉了專業(yè)技能，體會(huì)了專業(yè)知識(shí)的魅力，提升了專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)真刀真槍的鍛煉，不僅提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且提高了畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。
4結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生“技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，領(lǐng)域知識(shí)寬廣”的重要陣地，是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量反映出高校人才培養(yǎng)的能力。盡管目前仍存在很多問(wèn)題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“管理規(guī)范、教師重視、學(xué)生積極”三位一體的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新管理體系，就一定能將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育,2011(6):15-18.
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系；行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖?，構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)、層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心。
1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.1基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
1.2提高實(shí)訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練。例如：針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
2.1校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。
2.2校外輪崗實(shí)訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)訓(xùn)單位確定具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
3.綜合實(shí)訓(xùn)
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計(jì)-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
3.2頂崗實(shí)習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃，習(xí)慣勢(shì)力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進(jìn)一步的探討和推廣。參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:校企合作;學(xué)生實(shí)訓(xùn);項(xiàng)目實(shí)施;學(xué)生不穩(wěn)定問(wèn)題規(guī)避管理;應(yīng)用情況
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式圍繞對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及實(shí)際解決問(wèn)題能力開(kāi)展研究,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和既有團(tuán)隊(duì)精神又具備獨(dú)立工作、適應(yīng)社會(huì)的生存能力。從2000年開(kāi)始,云南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與IT公司合作,制定了《學(xué)院校企合作實(shí)施方案》,與云南省宇同陽(yáng)光、天龍經(jīng)緯等公司合作建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
通過(guò)多年的實(shí)踐,學(xué)生的應(yīng)用技能、動(dòng)手能力、學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力以及協(xié)作和互動(dòng)能力,組織、溝通能力均不斷加強(qiáng),學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也不斷提高,在校內(nèi)外都產(chǎn)生了良好的影響。
2基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式
2.1校企合作項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)
學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)良好的校企合作,保證學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)順利、有序、有效、高質(zhì)量地進(jìn)行,制定了實(shí)施目標(biāo)。
(1) 企業(yè)本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,每一位專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守公司《員工手冊(cè)》規(guī)定,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。
(2) 通過(guò)對(duì)開(kāi)發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用,按照項(xiàng)目研發(fā)生命周期模型進(jìn)行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對(duì)應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等過(guò)程。目的是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高技能水平、積累項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
(3) 學(xué)校指定專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理,規(guī)避學(xué)生不穩(wěn)定的因素,提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到校企雙贏。
2.2校企合作項(xiàng)目實(shí)施方式
(1) 領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工
校企合作項(xiàng)目由學(xué)校方院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任與公司聯(lián)合成立領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,領(lǐng)導(dǎo)小組角色與任務(wù)分工見(jiàn)表1。
(2) 項(xiàng)目總體實(shí)施方法
學(xué)生直接參與到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法是一種教學(xué)策略,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè),在這個(gè)過(guò)程中提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
項(xiàng)目式教學(xué)的組織基本上是采用企業(yè)的組織管理模式,根據(jù)項(xiàng)目的大小、項(xiàng)目模塊的多少及人員組織情況,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)下,分成各種開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小組,包括開(kāi)發(fā)組長(zhǎng)、程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)員、軟件測(cè)試員等角色。
項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方式包括以下方面:
(1) 項(xiàng)目分派:結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,分派適宜的研發(fā)項(xiàng)目,研究項(xiàng)目需求、開(kāi)發(fā)意義。
(2) 項(xiàng)目分析:將項(xiàng)目分解成相對(duì)獨(dú)立的子模塊,由項(xiàng)目經(jīng)理初步擬定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容。
(3) 開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì):建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),在企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下,開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)撰寫詳細(xì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行任務(wù)分工。
(4) 項(xiàng)目研發(fā):企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行集體授課,講解清楚項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、技術(shù)平臺(tái)、組織方式、考核要求等;另外是分組討論,按照模塊需求,小組成員討論實(shí)施方案;再次是與用戶交流,鍛煉學(xué)生與用戶溝通能力、充分理解用戶的真實(shí)需求,完善設(shè)計(jì)方案;最后是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
(5) 項(xiàng)目評(píng)價(jià):項(xiàng)目經(jīng)理、用戶對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),直至用戶滿意。
(6) 總結(jié)考核:對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行總結(jié),完善作品說(shuō)明書、與項(xiàng)目相關(guān)的文檔資料,撰寫學(xué)術(shù)論文。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)規(guī)程如圖1所示。
2.3項(xiàng)目實(shí)施步驟
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施總體分為四個(gè)階段:
(1) 課程實(shí)訓(xùn)(基本技能學(xué)習(xí))
該階段以學(xué)為主,以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合,通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)工具的學(xué)習(xí)和使用。
(2) 項(xiàng)目演練
在課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,以公司原有項(xiàng)目為例,對(duì)公司原有項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分工,讓學(xué)生對(duì)照完成原有系統(tǒng)功能。
按照項(xiàng)目研發(fā)生命周期模型進(jìn)行,學(xué)生以系統(tǒng)功能模塊分組,全程參與對(duì)應(yīng)模塊的系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等過(guò)程。這樣,學(xué)生在比對(duì)的環(huán)境下,模擬完成已有系統(tǒng),以此提高自身專業(yè)技能水平,積累項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
(3) 項(xiàng)目執(zhí)行
該階段學(xué)生直接參與到新的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理的任務(wù)分工,完成任務(wù)的同時(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(4) 項(xiàng)目總結(jié)(畢業(yè)設(shè)計(jì))
在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在校方負(fù)責(zé)人和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)和監(jiān)督下,學(xué)生對(duì)執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,撰寫學(xué)術(shù)論文,為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。
2.4項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的學(xué)生管理
學(xué)校、公司本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,對(duì)學(xué)生管理采用與公司員工同標(biāo)準(zhǔn)、同要求,嚴(yán)格管理、高效培養(yǎng)。
學(xué)生在公司工作期間,其管理與員工相同,公司對(duì)其考勤、工作日志及工作情況進(jìn)行考評(píng),并將其在項(xiàng)目組中能否很好地按照計(jì)劃和公司相關(guān)規(guī)定開(kāi)展工作進(jìn)行度量和考評(píng)。
由于學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)涉及公司項(xiàng)目的商業(yè)信息,所以要求學(xué)生遵守公司保密約定,以保障整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全完整。
(1) 學(xué)生不得使用未經(jīng)公司認(rèn)可的存儲(chǔ)介質(zhì)接入公司相關(guān)設(shè)備;
(2) 學(xué)生在使用公司提供的設(shè)備前和完成項(xiàng)目后,與其管理員做好相應(yīng)的驗(yàn)機(jī)確認(rèn)手續(xù);
(3) 學(xué)生未經(jīng)公司允許,不得擅自把相關(guān)資料帶出公司。
學(xué)生安全也是不容忽視的問(wèn)題,班主任要對(duì)學(xué)生做好防火用電、行車安全等教育工作,班主任與公司要密切聯(lián)系,時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),保障學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
2.5項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程學(xué)生不穩(wěn)定問(wèn)題規(guī)避管理
由于學(xué)生從學(xué)校管理直接進(jìn)入企業(yè)管理,存在著社會(huì)不適應(yīng)性;另外,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力,不能很好地完成企業(yè)交給的各項(xiàng)任務(wù),自信心會(huì)受到打擊。在這種心態(tài)落差比較大的情況下,學(xué)生有時(shí)會(huì)臨時(shí)退出,影響企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。
風(fēng)險(xiǎn)防范方法:
(1) 學(xué)校任課教師、班主任加強(qiáng)有效的管理和引導(dǎo);
(2) 將學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到教學(xué)學(xué)分中;
(3) 企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配任務(wù),讓學(xué)生感受到解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè),提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;
(4) 校企雙方領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的支持。
3基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新性
3.1課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式
校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式,是針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),所以,要以企業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)與承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行相結(jié)合,使學(xué)生具有靈活應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐技能解決問(wèn)題的能力和既有團(tuán)隊(duì)精神又能獨(dú)立工作、適應(yīng)社會(huì)的生存能力。項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,強(qiáng)化學(xué)生的科研初步訓(xùn)練。
校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持“五原則”:項(xiàng)目經(jīng)理主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則、以學(xué)生為本的任務(wù)設(shè)計(jì)原則、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的原則、任務(wù)階梯型原則、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合原則。
3.2校企教職員工的培養(yǎng)和提高
學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程注重學(xué)生的應(yīng)用技能、動(dòng)手能力、協(xié)作和互動(dòng)能力、分析解決問(wèn)題能力、組織能力的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)為既具有較堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí),又符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在項(xiàng)目式教學(xué)與項(xiàng)目執(zhí)行的引導(dǎo)下,隨著學(xué)生素質(zhì)教育水平不斷提高,要求校企教職員工必須加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身的修養(yǎng),因此,校企教職員工要把握學(xué)科發(fā)展的方向,不斷提高其專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平,從而對(duì)教職員工隊(duì)伍的建設(shè)起到了促進(jìn)作用。
3.3學(xué)生教育管理新載體
以基于項(xiàng)目式教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生素質(zhì)教育作為學(xué)生教育管理的新載體,有效地加強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育和管理工作,培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生管理工作更富有實(shí)效。
4應(yīng)用情況
云南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院派出學(xué)生到云南省委組織部、云南省地稅局、云南省隴川縣人民政府、云南宇同陽(yáng)光公司、云南金隆偉業(yè)公司等單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。已為云南省學(xué)校禁毒防艾教育科研示范培訓(xùn)基地、云南省地礦景蘭珠寶、云南省交通銀行、云南師范大學(xué)黨委組織部、德宏州委組織部、隴川縣人民政府等單位和部門開(kāi)發(fā)了很多應(yīng)用系統(tǒng),提高了軟件使用部門的工作效率,取得了很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式中,學(xué)生的算法設(shè)計(jì)、編程能力,分析、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。另外,學(xué)生參加計(jì)算機(jī)水平考試,軟件設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員等通過(guò)率有了明顯的提高;全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中,學(xué)生也取得了很好的成績(jī)。
5結(jié)束語(yǔ)
基于校企合作的IT專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式在多年的實(shí)踐中,證明了它的先進(jìn)性、創(chuàng)新性;為社會(huì)培養(yǎng)了大批的計(jì)算機(jī)技術(shù)骨干和計(jì)算機(jī)教師;為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院開(kāi)發(fā)了許多優(yōu)秀的管理信息系統(tǒng)和實(shí)用軟件,產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響。
本課題也得到了云南師范大學(xué)學(xué)生工作科研基金項(xiàng)目、云南師范大學(xué)職后教育基金項(xiàng)目資助,在此表示感謝。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】監(jiān)測(cè)評(píng)估 信息系統(tǒng) 教育質(zhì)量
監(jiān)測(cè)評(píng)估是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)持續(xù)收集、動(dòng)態(tài)跟蹤、客觀描述，判斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否按計(jì)劃實(shí)施，并通過(guò)及時(shí)監(jiān)控、預(yù)警及修正來(lái)確保教育質(zhì)量。傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)方法存在人力、物力、財(cái)力耗費(fèi)巨大；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)繁瑣、錯(cuò)漏率高；數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性、多樣性差等問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有很強(qiáng)的交互性、開(kāi)放性、便捷性，開(kāi)發(fā)基于Internet的.net評(píng)估監(jiān)測(cè)平臺(tái)，能豐富監(jiān)測(cè)手段，克服傳統(tǒng)估計(jì)方法中存在的不足，使各監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)當(dāng)事人參與度更高，有利于數(shù)據(jù)采集、處理、分析效率的提高，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)、系統(tǒng)、客觀的監(jiān)測(cè)活動(dòng)。
1 監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施流程
實(shí)施步驟1、2、3為系統(tǒng)前期調(diào)研分析階段，明確參與到監(jiān)測(cè)評(píng)估活動(dòng)中的人和部門、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施步驟4為系統(tǒng)明確了業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系與流程；實(shí)施步驟5為系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集、輸入環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)的用戶界面層；實(shí)施步驟6、7為系統(tǒng)分析與輸出環(huán)節(jié)，為使用者提供希望獲得的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析。實(shí)施步驟8為下一周期評(píng)估方案優(yōu)化提供靈活修改、優(yōu)化的系統(tǒng)模塊。如圖1、2所示。
2 監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)體系的運(yùn)行機(jī)制
監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)根據(jù)監(jiān)測(cè)目標(biāo)，對(duì)監(jiān)測(cè)對(duì)象明確監(jiān)測(cè)指標(biāo)、收集信息、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證數(shù)據(jù)、形成監(jiān)測(cè)報(bào)告。通過(guò)監(jiān)測(cè)結(jié)果能及時(shí)預(yù)警并找出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)校及時(shí)改進(jìn)。這是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，通過(guò)不斷反饋與調(diào)整，優(yōu)化與修正，確保教學(xué)質(zhì)量。監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)的主要功能包括：
（1）監(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量狀況。
（2）實(shí)時(shí)收集監(jiān)測(cè)指標(biāo)全面的數(shù)據(jù)。
（3）定期匯總統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，形成監(jiān)測(cè)報(bào)告。
（4）形成監(jiān)測(cè)報(bào)告，為評(píng)估對(duì)象了解現(xiàn)狀及改進(jìn)提供依據(jù)。
（5）為上級(jí)教育行政部門日常管理與指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)。
3 .NET信息系統(tǒng)技術(shù)特點(diǎn)
.NET平臺(tái)提供了一個(gè)跨語(yǔ)言的統(tǒng)一編程環(huán)境，以一種更為個(gè)性化和統(tǒng)一的方式完成完全不同的系統(tǒng)、用戶、設(shè)備以及信息的連接，給程序開(kāi)發(fā)人員帶來(lái)了更高的可靠性、更方便簡(jiǎn)單的部署、更強(qiáng)的類型安全驗(yàn)證。.NET框架主要由、.NET Framework類庫(kù)和公共語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)（CLR）三個(gè)部分組成。.NET平臺(tái)可以幫助方便快捷的部署三層架構(gòu)?；?NET技術(shù)特性的監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：
（1）完全基于瀏覽器界面，客戶端只需安裝網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，操作簡(jiǎn)單、方便，只要懂上網(wǎng)便能很快學(xué)會(huì)使用該軟件。
（2）系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，客戶端零管理，避免了C/S系統(tǒng)維護(hù)的煩瑣，降低維護(hù)成本。
（3）細(xì)分的權(quán)限管理，可滿足用戶不同的權(quán)限管理要求。
（4）靈活的配置，可方便自定義工作表單、環(huán)節(jié)和流程。
（5）系統(tǒng)將身份認(rèn)證、權(quán)限分配及硬件加密狗認(rèn)證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全性。
（6）良好的系統(tǒng)開(kāi)放性和可擴(kuò)展性，為學(xué)校及教育行政部門輕松架構(gòu)Internet應(yīng)用。
4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系
基于系統(tǒng)可擴(kuò)展性的需要，在總體上遵循三層結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為提高系統(tǒng)效率將表示層細(xì)分為界面展現(xiàn)層和前端邏輯層，把業(yè)務(wù)邏輯層細(xì)分為控制層、實(shí)體層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。如圖2所示。
表示層由客戶端計(jì)算機(jī)和運(yùn)行在客戶端的應(yīng)用程序組成，用于提供豐富的系統(tǒng)操作界面。為充分得高數(shù)據(jù)共享與協(xié)同的效率，采用集中式數(shù)據(jù)庫(kù)。為增加數(shù)據(jù)的安全性及提高業(yè)務(wù)邏輯共享，客戶端只能通過(guò)訪問(wèn)業(yè)務(wù)邏輯層提供的服務(wù)間接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。業(yè)務(wù)邏輯層由應(yīng)用服務(wù)器和運(yùn)行在服務(wù)器上的Web Service服務(wù)程序構(gòu)成，通過(guò)Web Service提供開(kāi)放的服務(wù)。
5 監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)基本功能模塊
本系統(tǒng)為滿足不同參與者的需求分為內(nèi)部監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和外部監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。其中，內(nèi)部監(jiān)測(cè)系統(tǒng)主要由辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)、教學(xué)效果四模塊構(gòu)成。各模塊根據(jù)日常教學(xué)與監(jiān)測(cè)指標(biāo)相結(jié)合設(shè)置填報(bào)要素，通過(guò)不同部門間的工作結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，增強(qiáng)效驗(yàn)?zāi)芰?、提高?shù)據(jù)真實(shí)效。如圖3所示。
（1）辦學(xué)條件模塊主要是對(duì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)狀況監(jiān)測(cè)，定期關(guān)注專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入的上升和下降趨勢(shì)。專業(yè)設(shè)施監(jiān)測(cè)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)圖書資料、人均教學(xué)資源占有量等。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的監(jiān)測(cè)包括對(duì)校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)面積、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室總數(shù)和生均占地了面積等條件的監(jiān)測(cè)。對(duì)生均占有教學(xué)資源量的監(jiān)測(cè)，可以對(duì)生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均年進(jìn)書量、百名學(xué)生配計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室座位數(shù)、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例等進(jìn)行監(jiān)測(cè)。
（2）師資隊(duì)伍模塊主要包括專職與兼職教師監(jiān)測(cè)、師資培訓(xùn)監(jiān)測(cè)、科研監(jiān)測(cè)等。對(duì)專、兼職師資監(jiān)測(cè)包括對(duì)老師的質(zhì)量和數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)，其中教師的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)主要通過(guò)生師比進(jìn)行，師資隊(duì)伍的質(zhì)量主要通過(guò)對(duì)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱技能結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面的監(jiān)測(cè)來(lái)反映；師資培訓(xùn)監(jiān)測(cè)主要關(guān)注學(xué)校投入的教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)額以及教師參加國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修的人數(shù)以及培訓(xùn)情況等?？蒲斜O(jiān)測(cè)是對(duì)老師省級(jí)以上各類獎(jiǎng)勵(lì)或獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)，關(guān)注科研、課題研究項(xiàng)目總數(shù)、老師、出版專著的數(shù)量和質(zhì)量等方面。
涉及部門：教務(wù)處、各院系、人事部門、科研處、教學(xué)監(jiān)督部門
（3）課程體系建設(shè)模塊主要是監(jiān)測(cè)不同專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的合理性、科學(xué)性、實(shí)用性。除了監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)課程的合理規(guī)范，更關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課的計(jì)劃、實(shí)施及專業(yè)性。包括教學(xué)制度、課程設(shè)計(jì)、編制教學(xué)計(jì)劃、課程大綱以及專業(yè)教材的編寫與選用等。教學(xué)計(jì)劃和課程大綱涉及課程建設(shè)的宏觀發(fā)展方向和實(shí)際應(yīng)用性，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，應(yīng)由監(jiān)測(cè)中心組織課程理論專家和行業(yè)專家對(duì)其實(shí)施監(jiān)督和評(píng)價(jià)。教材監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)是教材建設(shè)與選用的時(shí)效性、規(guī)格和特色，時(shí)效性監(jiān)測(cè)主要是為了防止使用過(guò)時(shí)教材，影響專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。如監(jiān)測(cè)使用近三年新出版教材的比例、使用近五年自主編寫的教材、教參等。
涉及部門：教務(wù)處、各院系、教學(xué)監(jiān)督部門
（4）教學(xué)效果模塊主要包括學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、起薪高低等，統(tǒng)計(jì)就業(yè)人數(shù)與去向，有接收單位、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、升學(xué)、出國(guó)留學(xué)、參軍等，再比對(duì)每年教育主管部門公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)；通過(guò)企業(yè)了解就業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德是否達(dá)標(biāo)；社會(huì)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度對(duì)生源影響高低可直觀反映出學(xué)校的口碑和美譽(yù)度；通過(guò)周期性監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)，及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量高低；統(tǒng)計(jì)學(xué)校及學(xué)生各類獲獎(jiǎng)信息也可從不同角度了解辦學(xué)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度；收錄畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)可讓監(jiān)測(cè)評(píng)估專家隨機(jī)抽查，了解畢業(yè)生專業(yè)能力。
6 監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)構(gòu)架與特點(diǎn)
將系統(tǒng)首頁(yè)設(shè)計(jì)為門戶型，整合政策制度、新聞、相關(guān)網(wǎng)站鏈接及用戶登錄功能，其他功能模塊分布在不同的用戶頁(yè)面，增加系統(tǒng)利用率。信息平臺(tái)設(shè)學(xué)校用戶、專家用戶、監(jiān)測(cè)中心管理員用戶等三個(gè)用戶模塊。具有學(xué)校填報(bào)、專家評(píng)議、管理員監(jiān)控與管理等功能。學(xué)校用戶在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中填報(bào)相關(guān)信息，通過(guò)信息系統(tǒng)上傳到服務(wù)器；專家用戶則可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)查看學(xué)校上傳的各類材料，進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)估；管理員用戶擁有監(jiān)控與管理的極限，可增加、修改、刪除學(xué)校用戶、專家用戶和管理他們的權(quán)限，具有信息實(shí)時(shí)查詢、統(tǒng)計(jì)、反饋等功能。通過(guò)網(wǎng)上專家評(píng)議的信息，學(xué)?？杉皶r(shí)查看并做出修改。
本信息系統(tǒng)采用.net平臺(tái)典型的分層架構(gòu)，使用戶B/S方式即可快捷的訪問(wèn)，安全性、便捷性、實(shí)時(shí)性較好；通過(guò)充分分析評(píng)估中不同參與角色使信息系統(tǒng)的綜合性、信息完整性、準(zhǔn)確性得到保障。可以為評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)提供一套較完整的信息平臺(tái)解決方案。
