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篇1

——以簡單國民收入決定動態(tài)模型為例

丁琰鋆

（武漢大學經(jīng)濟與管理學院湖北武漢430072）

摘要：經(jīng)濟仿真是近年來興起的一種經(jīng)濟研究方法。目前運用經(jīng)濟仿真實驗來輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學已經(jīng)具備了可行性。在運用經(jīng)濟仿真實驗輔助教學時，要做好教學目標分析、教學知識背景準備、實驗?zāi)K制作準備等前期準備工作，在此基礎(chǔ)上，按照引入問題——演示實驗?zāi)K——學生自主學習——組織學生進行協(xié)作和討論——進行強化練習等步驟來實施實驗教學。這種教學方法可以在一定程度上克服其他教學方法的一些不足之處，適應(yīng)高等教育在新形式下對教學新要求的需要，符合授課對象的認知規(guī)律，也適應(yīng)初級宏觀經(jīng)濟學課程的教學特點。

關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟仿真實驗；初級宏觀經(jīng)濟學；可行性

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.030

經(jīng)濟仿真是近年來興起的一種經(jīng)濟研究方法，它是指以現(xiàn)實世界中的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟人行為的特點為原型，將經(jīng)濟系統(tǒng)抽象成為程序模型，在計算機中進行運算，模擬現(xiàn)實經(jīng)濟運行的方法。仿真技術(shù)應(yīng)用于教育中，是仿真技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的一個重要方面。現(xiàn)在，各個學科的教學都有相關(guān)的仿真教學軟件和實驗室。但是，目前在我國經(jīng)濟學教學中，應(yīng)用的仿真實驗的還不多，主要局限于證券市場、議價行為、拍賣行為、公共產(chǎn)品、演化經(jīng)濟理論和產(chǎn)業(yè)組織理論等方面，特別是對在初級宏觀經(jīng)濟學教學中運用仿真實驗的研究還非常缺乏。筆者認為，經(jīng)濟仿真這一嶄新的研究方法可以在初級宏觀經(jīng)濟學教學中發(fā)揮積極作用。

1運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學的含義和可行性

1.1運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學的含義

運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學就是一種根據(jù)初級宏觀經(jīng)濟學的相關(guān)理論建立模型，運用計算機技術(shù)及軟件進行基礎(chǔ)性模擬分析，以此來輔助教學的方法。運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學有兩點需要明確：

第一，運用經(jīng)濟仿真輔助經(jīng)濟學教學與經(jīng)濟實驗輔助經(jīng)濟學教學有顯著區(qū)別。經(jīng)濟仿真與經(jīng)濟實驗都是當前經(jīng)濟學研究的新思路、新方法。經(jīng)濟實驗所要做的主要是在可控的實驗環(huán)境下，針對某一經(jīng)濟現(xiàn)象，通過控制某些條件（假設(shè)）來改變實驗的環(huán)境或規(guī)則，并觀察實驗對象的行為，分析實驗的結(jié)果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟理論并提供政策決策的依據(jù)。經(jīng)濟實驗的特點是以真實的人作為實驗對象，因而在實驗中可以涵蓋人的一切特性，只要實驗規(guī)則設(shè)計得當，在實驗中可以基本復制真實經(jīng)濟環(huán)境中的人的行為特點，因此，它比較適于組織一些與人類智能與偏好相關(guān)的微觀經(jīng)濟實驗。相比之下，經(jīng)濟仿真理論的重點是如何在計算機中模擬經(jīng)濟系統(tǒng)的復雜性。與人腦相比，計算機具有高運算速度和高存儲容量兩大特點，所以在經(jīng)濟仿真模型中可以實現(xiàn)一些多主體多周期的大型實驗，尤其在宏觀經(jīng)濟研究領(lǐng)域和假設(shè)較為嚴格的理論模型方面，更顯優(yōu)勢。這就決定了運用兩者輔助經(jīng)濟學教學也存在顯著的區(qū)別：經(jīng)濟實驗更適合用于在微觀經(jīng)濟領(lǐng)域，利用實驗室模擬經(jīng)濟環(huán)境，讓學生充當經(jīng)濟中的參與人，從而親身體驗經(jīng)濟學教材中所分析的各種現(xiàn)象，此時學生會對所教授的內(nèi)容有更深刻的認識；而經(jīng)濟仿真實驗則更適合用于在宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域，利用仿真軟件，對采集的現(xiàn)實經(jīng)濟運行的數(shù)據(jù)或模擬設(shè)計的數(shù)據(jù)進行整理、建立模型并加以分析，從而深化對宏觀經(jīng)濟理論（模型）條件、結(jié)構(gòu)及結(jié)論的認識。

第二，運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學與運用仿真實驗輔助應(yīng)用經(jīng)濟學教學有顯著區(qū)別。運用仿真實驗輔助應(yīng)用經(jīng)濟學教學屬于讓學生了解實際中的實務(wù)流程性質(zhì)的“模擬系統(tǒng)”等類型的實驗教學，此類實驗教學是在計算機上裝有各種實際中使用的系統(tǒng)，其作用是讓學生了解實際中的實務(wù)操作流程，例如，外貿(mào)仿真教學、會計仿真教學等。而運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學主要目的不在于模擬實務(wù)操作流程，而在于將經(jīng)濟數(shù)學模型轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟實驗?zāi)Ｐ?，通過對模型結(jié)果的分析深化學生對模型的認識。

1.2經(jīng)濟仿真實驗在初級宏觀經(jīng)濟學教學中運用的可行性

目前運用經(jīng)濟仿真實驗來輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學已經(jīng)具備了可行性：第一，宏觀經(jīng)濟模型可以用經(jīng)濟仿真的方法在計算機上得到實現(xiàn)。宏觀經(jīng)濟模型是否能夠用經(jīng)濟仿真的方法在計算機上得到實現(xiàn)是經(jīng)濟仿真實驗?zāi)芊裨诔跫壓暧^經(jīng)濟學教學中運用的前提條件。第二，隨著經(jīng)濟管理學科也需要實驗的理念得到認同，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)歷了較快的發(fā)展，這為開展經(jīng)濟仿真實驗提供了良好的硬件條件。第三，師生計算機操作水平和英語水平快速提高，這使得高校師生只需要經(jīng)過短時間的訓練就完全可以熟練地使用簡單的經(jīng)濟仿真軟件，這也為將經(jīng)濟仿真實驗引入教學提供了可能。第四，軟件資源豐富且開發(fā)和操作簡單。隨著計算機技術(shù)和軟件水平的不斷提高，各類仿真軟件不斷的升級更新，更加智能化、真實化的軟件不斷涌現(xiàn)。目前可供使用的的經(jīng)濟仿真軟件也十分豐富，較為流行的有Swarm、Repast、Ascape、LSD等。初級宏觀經(jīng)濟學中的模型大多比較簡單，一般而言，實驗?zāi)K的制作可以由任課教師獨立完成。某些相對復雜的實驗?zāi)K的制作可以由任課教師與專業(yè)人員的合作來實現(xiàn)的。而且，這些軟件大多操作簡單，在教師制作好經(jīng)濟仿真模塊后，學生對仿真模塊進行參數(shù)設(shè)置的實驗程序也十分易于掌握。

2運用經(jīng)濟仿真實驗輔助初級宏觀經(jīng)濟學教學的步驟

本文以簡單國民收入決定動態(tài)模型和乘數(shù)—加速數(shù)經(jīng)濟周期模型為例，說明怎樣在初級宏觀經(jīng)濟學教學中使用經(jīng)濟仿真軟件LSD5.9進行實驗教學。

2.1實驗教學的前期準備

2.1.1教學目標分析

在進行實驗之前，要首先對初級宏觀經(jīng)濟學課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定當前所學知識的“主題”，圍繞“主題”展開整個教學設(shè)計，并確定經(jīng)濟仿真實驗在學習當前“主題”過程中所起的作用。在本案例中，學生應(yīng)掌握國民收入決定的基本方法、均衡條件以及影響均衡國民收入的因素，理解這些因素的變動對均衡國民收入的乘數(shù)效應(yīng)以及乘數(shù)效應(yīng)發(fā)揮作用的條件。

2.1.2教學知識背景準備

簡單國民收入決定模型這一章內(nèi)容較多，大約需要9個課時才能完成，而一般而言，一個完整的經(jīng)濟仿真實驗應(yīng)該控制在連續(xù)的3個課時之內(nèi)，因此，在進行經(jīng)濟仿真實驗之前，教師可以先花6個課時的時間對基本理論進行簡單講解，為學生開展仿真實驗奠定理論基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括：①均衡產(chǎn)出的概念；②凱恩斯的消費理論，主要是消費函數(shù)和儲蓄函數(shù)的概念及其關(guān)系；③兩部門經(jīng)濟中均衡國民收入與產(chǎn)量水平的決定；④總需求變動與乘數(shù)效應(yīng)；⑤三部門經(jīng)濟中均衡國民收入與產(chǎn)量水平的決定；⑥四部門經(jīng)濟中均衡國民收入與產(chǎn)量水平的決定。在學生完成了上述理論準備后，再將其帶入實驗室進行經(jīng)濟仿真實驗。

2.1.3實驗實施的軟硬件準備

實驗實施的軟硬件環(huán)境要求不高，在普通機房、電腦安裝windows98及以上版本的操作系統(tǒng)，安裝有LSD5.9版本即可。

2.1.4實驗?zāi)K制作

教師首先要通過初步的定性分析和定量分析，將有關(guān)宏觀經(jīng)濟學理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟數(shù)學模型，在此基礎(chǔ)上，運用合適的經(jīng)濟仿真軟件將經(jīng)濟數(shù)學模型轉(zhuǎn)化為便于操作的經(jīng)濟實驗?zāi)K。以兩部門經(jīng)濟中國民收入決定動態(tài)模型為例，其基本方程為：

yt=ct+itct=α+βyt-1

其中，α為自發(fā)性消費，β為邊際消費傾向，0＜β＜1。國民總產(chǎn)出yt取決于消費ct和投資it兩項支出之和，其中，消費ct取決于上期的收入yt－1。在該模型中，設(shè)定邊際消費傾向β的不同取值將會得到不同的經(jīng)濟運行表現(xiàn)。

利用LSD5.9創(chuàng)建一個新模型。根據(jù)基本方程，編寫模型程序（見圖1）。在編寫好模型程序后，進入lSDBrowser界面，建立對象“economy”，并對模型中的基本元素分別進行設(shè)定（見圖2）。其中，變量有y（滯后一期，因為在模型的計算中需要用到上一期的產(chǎn)出）和c，參數(shù)有i（投資在本模型中是外生變量，可以視為參數(shù)處理）、alpha（自發(fā)性消費），beta（邊際消費傾向）。

然后，在LSDBrowser界面中，定義變量和參數(shù)的初始值，并設(shè)置模型運行的期數(shù)。此時，教師可以設(shè)定i＝1，alpha＝1，beta＝0.5（見圖3），運行期數(shù)為25（見圖4）。

最后，運行該實驗?zāi)K，數(shù)據(jù)記錄和總產(chǎn)出時間序列圖像截圖如圖5和圖6所示?？梢钥吹?，除了可以保留計算過程中所有變量在每一時期的數(shù)據(jù)以供分析之外，LSD軟件還提供了非常直觀的變量時間序列圖。教師可以利用圖形分析該模型運行過程中表現(xiàn)出來的經(jīng)濟運行的特點。

2.2實驗教學環(huán)節(jié)設(shè)計

2.2.1引入問題

在進行實驗之前，教師引導學生進入問題情境，對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，以便能有足夠的求知欲望和成功的渴望支持每個學生在學習中遇到問題能主動想辦法來解決問題而不輕易放棄。同時，教師將學生按照座位相近隨機分成4～5個小組，以便在仿真實驗過程中進行協(xié)作和討論。

2.2.2演示實驗?zāi)K

教師將已經(jīng)制作好的實驗?zāi)K進行解釋和演示，以幫助學生理解實驗過程和有效地利用這些資源。

2.2.3學生自主學習

通過教師演示，學生已經(jīng)獲知怎樣設(shè)定模型初始條件并觀察運行結(jié)果。此后可以讓學生對模型進行自由探索。通過親自嘗試來獲得對該模型展示出來的經(jīng)濟運行情況的感性認識。

2.2.4組織學生進行協(xié)作和討論

在學生能夠熟練控制實驗?zāi)K之后，教師應(yīng)該提出這樣幾個問題引發(fā)學生思考：第一，隨著國民收入的不斷的動態(tài)調(diào)整，國民收入最終在何處達到均衡？第二，在邊際消費傾向β取不同值的時候，國民收入的大小和演變趨勢會產(chǎn)生怎樣的變化？

為了回答這兩個問題，教師可以給每個學習小組分別布置一個beta的不同取值（例如，設(shè)定beta＝0.2、0.4、0.6、0.8），讓學生通過修改模型參數(shù)值，獲得新的模型運行結(jié)果，觀察在新的參數(shù)條件下模型的運行結(jié)果與教師所演示的初始模型結(jié)果有何共性，有何差異，并根據(jù)觀察的結(jié)果對教師布置的兩個問題進行小組討論，最終教師要對這兩個問題進行講解。

圖7～圖10分別展示了4組不同參數(shù)值所得到的運行結(jié)果。通過比較分析，應(yīng)該引導學生得出以下結(jié)論：第一，總需求變動會引發(fā)的國民收入進行不斷的動態(tài)調(diào)整，最終將達到國民收入的均衡值，這一均衡值滿足：

，而且，邊際消費傾向beta越小，國民收入趨向均衡所需要的時間越短，而邊際消費傾向beta越大，國民收入趨向均衡所需要的時間越長；第二，邊際消費傾向beta的不同取值將對均衡國民收入產(chǎn)生重要影響，beta值越大，乘數(shù)就越大，均衡國民收入就越大，beta值越小，乘數(shù)就越小，均衡國民收入就越小。

2.2.5進行強化練習

在這一階段，教師應(yīng)該引導學生舉一反三。例如，教師可以給學生布置以下練習，供學生進行強化訓練：第一，在稅收外生的情況下，三部門和四部門國民收入動態(tài)模型的基本方程是怎樣的？利用LSD5.9進行仿真實驗，觀察運行結(jié)果，并進行解釋。第二，在稅收內(nèi)生的情況下，三部門和四部門中國民收入動態(tài)模型的方程是怎樣的？利用LSD5.9進行仿真實驗，觀察運行結(jié)果與稅收外生時的差異，并進行解釋。學生通過修改模型結(jié)構(gòu)和參數(shù)可以得到不同的經(jīng)濟運行結(jié)果，教師應(yīng)該引導他們比較這些結(jié)果的差異，并引導其進行解釋，以此來糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到深化理解模型的目的。

這種教學方法可以在一定程度上克服其他教學方法的一些不足之處，適應(yīng)高等教育在新形式下對教學新要求的需要，符合授課對象的認知規(guī)律，也適應(yīng)初級宏觀經(jīng)濟學課程的教學特點。

參考文獻

篇2

近年來，國民經(jīng)濟學專業(yè)取得了飛快的發(fā)展，從原來只有8家高校開設(shè)的本科專業(yè)到現(xiàn)在本科階段已有30多所高校開設(shè)，國民經(jīng)濟學專業(yè)已經(jīng)悄然走入考生的視線。

國民經(jīng)濟學=宏觀經(jīng)濟學？

我國在20世紀80年代中期前還從未出現(xiàn)“國民經(jīng)濟學”這個概念?！皣窠?jīng)濟學”的概念是1980年由廈門大學的錢伯海教授提出的。目前的分類上，國民經(jīng)濟學與國民經(jīng)濟管理學并無本質(zhì)上的差別，然而，國民經(jīng)濟管理學究竟屬于哪個學科，一直以來存在很多的爭議，有的認為應(yīng)該屬于政治經(jīng)濟學，有人認為屬于應(yīng)用經(jīng)濟學，還有人認為屬于管理學，因此各個高校也有不同的稱謂。

其實，目前真正開設(shè)國民經(jīng)濟學（國民經(jīng)濟管理學）本科專業(yè)的高校為數(shù)不多。1986年遼寧大學在全國率先開辦了國民經(jīng)濟管理本科專業(yè)，隨后全國有8家高校相繼開設(shè)了類似專業(yè)，主要是北京大學、中央財經(jīng)大學、中國人民大學、四川大學、中南財經(jīng)政法大學、山西財經(jīng)大學、遼寧大學、江西財經(jīng)大學，2008年安徽財經(jīng)大學也新增了該專業(yè)。雖然它們的專業(yè)名稱各有差異，但是在經(jīng)歷了很多的爭議和摸索后，大家都對兩個不同名稱的專業(yè)的學科性質(zhì)有了較為統(tǒng)一的認識。

“國民經(jīng)濟學”是經(jīng)濟學門類中“應(yīng)用經(jīng)濟學”一級學科下設(shè)的二級學科，是綜合性較強的應(yīng)用經(jīng)濟類專業(yè)。它是從宏觀、戰(zhàn)略的角度來研究國民經(jīng)濟與社會發(fā)展問題，并對國民經(jīng)濟與社會的發(fā)展做出預測與規(guī)劃。它是一個比經(jīng)濟學更為廣闊的領(lǐng)域。它有很多的親戚，如管理學、宏觀經(jīng)濟學、社會學、政治學等。正是因為國民經(jīng)濟學的跨學科屬性，所以到目前為止，國民經(jīng)濟學還是一個有著很多爭議的學科。不過，國民經(jīng)濟學與它的親戚們有著很多的區(qū)別。例如國民經(jīng)濟是個寬泛的概念，那么它可以與宏觀經(jīng)濟畫等號嗎？宏觀經(jīng)濟指的是經(jīng)濟運行的總量現(xiàn)象，如怎么計算GDP，國家怎么決定國民的收入，又該如何分配國民收入；還有投資、消費和進出口規(guī)模問題等都是需要研究的對象。而國民經(jīng)濟則包羅萬象，比宏觀經(jīng)濟寬泛得多。它不但涉及全部的宏觀經(jīng)濟，還包括被稱之為“中觀經(jīng)濟”的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟，如“小靈通引發(fā)電信與政府的博弈”“某市煤炭資源枯竭，出路何在”等案例，甚至包括已形成群體現(xiàn)象的廠商行為和消費者行為。同樣，單個的企業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)戶經(jīng)濟、家庭經(jīng)濟、個體經(jīng)濟等微觀經(jīng)濟現(xiàn)象本來不進入宏觀經(jīng)濟分析的視野，但它可以作為群體現(xiàn)象成為國民經(jīng)濟分析的對象。

培養(yǎng)模式“三分天下”

根據(jù)不同的專業(yè)名稱和高校性質(zhì)，國民經(jīng)濟學的學習和培養(yǎng)模式也有些不同。大致說來，國民經(jīng)濟學的主要學習內(nèi)容和培養(yǎng)模式可以分為三類。

第一類注重宏觀經(jīng)濟。從宏觀的角度去理解經(jīng)濟，如產(chǎn)業(yè)行業(yè)地區(qū)等，所以需要學習產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析。如中國人民大學國民經(jīng)濟學專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學側(cè)重國際貿(mào)易管理與發(fā)展等。

第二類注重經(jīng)濟學的知識，更多地與金融學、財政學、統(tǒng)計學等有關(guān)，包括股票、債券、房地產(chǎn)等財產(chǎn)性收入的相關(guān)知識的學習。按照投資學模式進行培養(yǎng)，著重財政稅務(wù)、銀行投資、證券投資等方面。如中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、暨南大學、遼寧大學等的國民經(jīng)濟學專業(yè)（投資管理方向）。另外還有西南政法大學側(cè)重國際貿(mào)易與投資、西北大學側(cè)重資本市場的投融資等培養(yǎng)模式。

第三類注重管理學，主要側(cè)重于國民經(jīng)濟的管理。專業(yè)課程包括如管理學原理、管理經(jīng)濟學、國民經(jīng)濟管理學、國有資產(chǎn)管理、人力資源管理、戰(zhàn)略規(guī)劃與管理、統(tǒng)計分析和財務(wù)管理等輔助課程。北京大學、上海財經(jīng)大學和四川大學側(cè)重管理，遼寧大學側(cè)重國民經(jīng)濟管理和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

就業(yè)正走向?qū)W科融合

國民經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向主要包括各種管理部門、市場公關(guān)、營銷人員、投資與咨詢顧問、對外貿(mào)易等，因為開設(shè)院校少，競爭也不多，總的來說還是非常不錯的。

篇3

院系所、專業(yè)、研究方向、科目組 學制 考試科目 復試及加試科目 001經(jīng)濟管理學院0535-6902283 020201國民經(jīng)濟學 01宏觀經(jīng)濟政策與地方經(jīng)濟發(fā)展

02區(qū)域經(jīng)濟與城鄉(xiāng)一體化

03經(jīng)濟統(tǒng)計與金融分析 三年 ①101政治理論②201英語一③303數(shù)學三④820經(jīng)濟學綜合 復試：國民經(jīng)濟管理，宏觀經(jīng)濟學，當前經(jīng)濟時事 095110農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展（專業(yè)學位） 01不區(qū)分研究方向

兩年 ①101政治理論②204英語二③342農(nóng)業(yè)知識綜合四④939農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學 復試：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展知識，經(jīng)濟學知識，重大時事 120200工商管理 01現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理 02國際企業(yè)戰(zhàn)略與組織管理

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法學【法律事務(wù)】、醫(yī)學【藥學、護理】、管理學【會計電算化、經(jīng)濟管理、行政管理、人力資源管理】工學【計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機通信、電氣自動化技術(shù)、建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)】

法學、醫(yī)學、管理學入學考試為【高中英語】和【高中語文】工學入學考試為【高中英語】和【高中數(shù)學】

工學【計算機科學與技術(shù)、汽車服務(wù)工程、土木工程、機械電子工程、通信工程、電氣工程與其自動化】醫(yī)學【護理、藥學】法學【法學】管理學【行政管理、人力資源管理、會計學】經(jīng)濟學【國民經(jīng)濟管理、金融學】

工學考試科目【大學英語、高等數(shù)學（一）】醫(yī)學、法學、管理學考試科目【大學英語、大學語文】經(jīng)濟學考試科目【大學英語、高等數(shù)學（二）】

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1、財務(wù)管理主要學的課程有：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、管理會計、經(jīng)濟預測與決策、計量經(jīng)濟學、證券投資與期貨、高級財務(wù)管理、成本管理、公司財務(wù)案例分析、審計學、項目評估和稅法等。

2、財務(wù)管理學是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學科。它是以經(jīng)濟學原理和經(jīng)濟管理理論為指導，結(jié)合組織生產(chǎn)力和處理生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，對企業(yè)和國民經(jīng)濟各部門財務(wù)管理工作進行科學總結(jié)而形成的知識體系。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的破壞有所加重。在可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的引導下，社會經(jīng)濟的發(fā)展不得以對生態(tài)環(huán)境的破壞為代價。因此，如何正確處理社會經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的對應(yīng)關(guān)系，這一問題得到了各方人員的關(guān)注與重視。從各行業(yè)對能源的需求上來看，林產(chǎn)品以及木材的需求量逐年增加，林業(yè)生態(tài)建設(shè)以及林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展將在我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面發(fā)揮重要的作用。在這一背景之下，林業(yè)經(jīng)濟管理學科必須從管理層面、社會層面、生態(tài)層面、環(huán)境層面、政策層面，以及理論層面等多個角度入手，在滿足社會各行業(yè)領(lǐng)域?qū)α之a(chǎn)品以及木材需求的同時，與國家生態(tài)安全對林業(yè)生態(tài)環(huán)境的要求相吻合，從而構(gòu)建一個系統(tǒng)化的林業(yè)經(jīng)濟管理學科體系。在林業(yè)經(jīng)濟管理學科的建設(shè)發(fā)展中，必須將優(yōu)勢學科充分凸顯出來，使本學科建設(shè)能夠體現(xiàn)世界范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)的前沿成果與水平。同時，在學科研究中，需要與社會發(fā)展以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的實際需求相契合，使本學科能夠在解決國民經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)重大問題方面發(fā)揮作用。

2林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展目標

傳統(tǒng)的林業(yè)發(fā)展強調(diào)實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)的平衡關(guān)系，現(xiàn)代意義上的林業(yè)發(fā)展則將重心放在生態(tài)與經(jīng)濟的和諧共存之上，這一改變反映了人們對經(jīng)濟發(fā)展中客觀規(guī)律認識的進一步深化，同時也是林業(yè)經(jīng)濟管理學科得以發(fā)展的基本框架。在這一理念下，林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展目標主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是林業(yè)經(jīng)濟管理學科需要以我國現(xiàn)階段的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平為依托，在管理學理論以及經(jīng)濟學知識的引導下，將國內(nèi)外有關(guān)林業(yè)經(jīng)濟的研究成果以及前沿水平吸收起來，為具有我國特色的林業(yè)經(jīng)濟管理學科體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，同時面向本專業(yè)學科研究服務(wù)。二是林業(yè)經(jīng)濟管理學科在未來的發(fā)展當中，必須全面結(jié)合信息化技術(shù)與計算機系統(tǒng)，構(gòu)建以林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展為核心的數(shù)據(jù)庫中心，為林業(yè)經(jīng)濟管理科研活動以及理論研究提供真實、全面、可靠的數(shù)據(jù)支持，促進林業(yè)經(jīng)濟管理研究科學性水平的提高。三是林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展需要重視現(xiàn)代化計算機技術(shù)以及先進數(shù)學工具的綜合應(yīng)用，將林業(yè)經(jīng)濟管理學科的研究重點自傳統(tǒng)的定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治?，同時將分析模式自規(guī)范性轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵶C性模式，從而為現(xiàn)代經(jīng)濟管理學科的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是林業(yè)經(jīng)濟管理學科在研究發(fā)展中必須鼓勵并支持研究人員深入林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基層，通過基層調(diào)查研究的方式，使本學科研究人員掌握林業(yè)生產(chǎn)部門當前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，將生產(chǎn)需求與科研活動緊密結(jié)合起來，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明方向。五是林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展需要重視與國外林業(yè)經(jīng)濟學研究成果的交流，在結(jié)合我國發(fā)展動態(tài)與趨勢的前提下，吸收國外有關(guān)林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展理論與成果，使林業(yè)經(jīng)濟管理學科的內(nèi)容更加完善。

3結(jié)語

篇7

在林業(yè)管理工作的開展過程當中，林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平與林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式之間的客觀矛盾是始終存在的。林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展必須充分遵循林業(yè)生態(tài)平衡的自然特點與規(guī)律，這一點是林業(yè)工作人員必須正確認識的問題。換句話說，在林業(yè)發(fā)展實踐中，必須充分尊重林業(yè)發(fā)展規(guī)律，以達到林業(yè)發(fā)展與生態(tài)平衡兼顧的目的。從社會經(jīng)濟的發(fā)展角度上來說，生態(tài)林業(yè)自然規(guī)律與經(jīng)濟規(guī)律之間有著相互制約的關(guān)系。林業(yè)經(jīng)濟主要研究內(nèi)容是：在社會經(jīng)濟系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系的過程當中，不同結(jié)合形式下不同資源配置方案的差異以及內(nèi)在規(guī)律，標志著人們在經(jīng)濟發(fā)展視角下對林業(yè)經(jīng)濟關(guān)系認識的深化與升華。林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展也解釋了在我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展體系中，本學科對林業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的指導作用與價值。

2林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展戰(zhàn)略

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的破壞有所加重。在可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的引導下，社會經(jīng)濟的發(fā)展不得以對生態(tài)環(huán)境的破壞為代價。因此，如何正確處理社會經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的對應(yīng)關(guān)系，這一問題得到了各方人員的關(guān)注與重視。從各行業(yè)對能源的需求上來看，林產(chǎn)品以及木材的需求量逐年增加，林業(yè)生態(tài)建設(shè)以及林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展將在我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面發(fā)揮重要的作用。在這一背景之下，林業(yè)經(jīng)濟管理學科必須從管理層面、社會層面、生態(tài)層面、環(huán)境層面、政策層面，以及理論層面等多個角度入手，在滿足社會各行業(yè)領(lǐng)域?qū)α之a(chǎn)品以及木材需求的同時，與國家生態(tài)安全對林業(yè)生態(tài)環(huán)境的要求相吻合，從而構(gòu)建一個系統(tǒng)化的林業(yè)經(jīng)濟管理學科體系。在林業(yè)經(jīng)濟管理學科的建設(shè)發(fā)展中，必須將優(yōu)勢學科充分凸顯出來，使本學科建設(shè)能夠體現(xiàn)世界范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)的前沿成果與水平。同時，在學科研究中，需要與社會發(fā)展以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的實際需求相契合，使本學科能夠在解決國民經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)重大問題方面發(fā)揮作用。

3林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展目標

傳統(tǒng)的林業(yè)發(fā)展強調(diào)實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)的平衡關(guān)系，現(xiàn)代意義上的林業(yè)發(fā)展則將重心放在生態(tài)與經(jīng)濟的和諧共存之上，這一改變反映了人們對經(jīng)濟發(fā)展中客觀規(guī)律認識的進一步深化，同時也是林業(yè)經(jīng)濟管理學科得以發(fā)展的基本框架。在這一理念下，林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展目標主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是林業(yè)經(jīng)濟管理學科需要以我國現(xiàn)階段的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平為依托，在管理學理論以及經(jīng)濟學知識的引導下，將國內(nèi)外有關(guān)林業(yè)經(jīng)濟的研究成果以及前沿水平吸收起來，為具有我國特色的林業(yè)經(jīng)濟管理學科體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，同時面向本專業(yè)學科研究服務(wù)。二是林業(yè)經(jīng)濟管理學科在未來的發(fā)展當中，必須全面結(jié)合信息化技術(shù)與計算機系統(tǒng)，構(gòu)建以林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展為核心的數(shù)據(jù)庫中心，為林業(yè)經(jīng)濟管理科研活動以及理論研究提供真實、全面、可靠的數(shù)據(jù)支持，促進林業(yè)經(jīng)濟管理研究科學性水平的提高。三是林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展需要重視現(xiàn)代化計算機技術(shù)以及先進數(shù)學工具的綜合應(yīng)用，將林業(yè)經(jīng)濟管理學科的研究重點自傳統(tǒng)的定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治?，同時將分析模式自規(guī)范性轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵶C性模式，從而為現(xiàn)代經(jīng)濟管理學科的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是林業(yè)經(jīng)濟管理學科在研究發(fā)展中必須鼓勵并支持研究人員深入林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基層，通過基層調(diào)查研究的方式，使本學科研究人員掌握林業(yè)生產(chǎn)部門當前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，將生產(chǎn)需求與科研活動緊密結(jié)合起來，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明方向。五是林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展需要重視與國外林業(yè)經(jīng)濟學研究成果的交流，在結(jié)合我國發(fā)展動態(tài)與趨勢的前提下，吸收國外有關(guān)林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展理論與成果，使林業(yè)經(jīng)濟管理學科的內(nèi)容更加完善。

4結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)經(jīng)濟思想 當代經(jīng)濟管理 影響 應(yīng)用

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想的應(yīng)用與作用分析

企業(yè)管理學起源與20世紀初，經(jīng)過不斷的研究與創(chuàng)新，逐漸形成了管理思想，為人們進行企業(yè)的管理提供了一定的參考。在之后的工業(yè)管理中，經(jīng)濟管理才逐漸形成了系統(tǒng)化的理論，由此，傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想基本形成，經(jīng)過后人的不斷研究與實踐，一些思想應(yīng)運而生。因此，企業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)經(jīng)濟管理學，隨著時代的發(fā)展，逐漸形成了現(xiàn)代管理。經(jīng)濟管理學具有較強的學科特性，因此需要采用科學的方式進行輔助管理，保證管理實踐的有效性。依靠傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想生成的管理方式與傳統(tǒng)管理的方式相同。因此在實施經(jīng)濟管理的過程中，要充分的運用傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理思想，實現(xiàn)企業(yè)全面發(fā)展。傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的作用可歸納為下面兩點：

（一）現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)科學就是傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理學，它是依賴傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理思想發(fā)展而來的方法，在經(jīng)過不斷的研究和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，逐漸形成了現(xiàn)代經(jīng)濟管理思想。

（二）在現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和企業(yè)管理的發(fā)展中，利用傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理的思想進行研究對于現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展有著重要的促進作用。

二、傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想對當代經(jīng)濟管理的影響

（一）傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想對于農(nóng)業(yè)活動的影響。

農(nóng)業(yè)是國民生存的根本。長期以來我國就將農(nóng)業(yè)的發(fā)展作為最基本的政策之一，農(nóng)業(yè)進行的生產(chǎn)活動是保證社會生活正常進行的基本保障。在我國，小型的村莊城鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)社會的關(guān)鍵組成部分，在長期穩(wěn)定的發(fā)展中，就需要將經(jīng)濟管理作為指導思想，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。在實踐過程中，使用經(jīng)濟管理方法非常重要，在生產(chǎn)中獲得的經(jīng)驗與理論性的認識要能夠充分的發(fā)揮作用。通過一系列的應(yīng)用于實踐，逐漸尋找出適合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理活動的新思想以及新形勢，從而有效的推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)活動具有循環(huán)性，采用自給自足的方式來促進經(jīng)濟管理的穩(wěn)定發(fā)展，減少因為生產(chǎn)對管理活動造成的影響，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的平衡發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想對于貨幣金融管理產(chǎn)生的影響。

金融與貨幣的結(jié)合，通常是基于需求以及供給等方面綜合考慮的一種行為活動。在貨幣金融管理中，對于供求關(guān)系以及管理活動的研究已經(jīng)逐漸深入。在傳統(tǒng)的貨幣金融管理中，人們關(guān)注的熱點是價格，對于國民來說，官方價格中的傳統(tǒng)觀念是以“谷米為基礎(chǔ)”的形式進行最終定價的。在以往的定價歷史中，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的重要性就是按照糧食的價格來進行判定的，在古代經(jīng)濟管理思想中，對于貨幣的管理是一項非常豐富的概念。而在當今社會中，借貸與利息是經(jīng)濟活動的兩個重要組成部分，貨幣的存在也對借貸產(chǎn)生了一定的影響，在此期間，高利貸的出現(xiàn)也制約了經(jīng)濟的發(fā)展，因此國家應(yīng)當借助法律法規(guī)政策的影響來處理這些問題，保證國民經(jīng)濟能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理的影響。

企業(yè)無時無刻不處在風云變幻的市場經(jīng)濟中，需要企業(yè)管理者參照一定的管理方法、遵循科學的管理方法對企業(yè)進行有效的管理，這樣就有了經(jīng)濟管理思想的提出和企業(yè)管理學的產(chǎn)生。20世紀泰勒在前人研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，并通過自身實踐為企業(yè)經(jīng)濟管理提出科學管理原則，制定了一系列的規(guī)則，這使得人們開始重視科學的方法、標準化地生產(chǎn)、良好的企業(yè)管理等企業(yè)經(jīng)濟管理的因素。從20世紀90年代開始，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)信息傳遞和促進社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和淘汰，巨大的環(huán)境變化給企業(yè)的經(jīng)濟管理提出了巨大的挑戰(zhàn)。這就對企業(yè)的經(jīng)濟管理和企業(yè)管理者提出了更高的要求，需要在遵循傳統(tǒng)科學管理的原則上，在已經(jīng)取得成績的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新經(jīng)濟管理方式，形成適合經(jīng)濟社會發(fā)展的企業(yè)管理模式，才能適應(yīng)新的環(huán)境變化，進而提高企業(yè)的經(jīng)濟管理水平，提高企業(yè)的效益。

（四）傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想對于政治經(jīng)濟管理產(chǎn)生的影響。

對在政府對國家進行管理時，需要有效利用社會資源之間的聯(lián)系，從而提高社會的管理效率。社會資源主要包括：人口資源、經(jīng)濟資源和軍力資源的管理。西周時期，“量入為出”的概念對于國家財政方面產(chǎn)生了巨大的影響，“量入為出”強調(diào)稅收的征集是國家獲取財政收入的關(guān)鍵渠道，也是對人民收入進行再次分配的主要形式。在傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想下，財政收入方面應(yīng)當開源，在財政支出方面應(yīng)當節(jié)流，有效的增加財政收入的來源，對財政支出進行控制，如此才能夠保證國家擁有重組的資金進行生產(chǎn)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟管理的發(fā)展離不開傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想，傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理思想為現(xiàn)代的經(jīng)濟管理提供了重要的啟發(fā)的內(nèi)容，對于管理的效果有著重要的促進作用，也是現(xiàn)代經(jīng)濟管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理思想既有優(yōu)點也有缺點，在當代經(jīng)濟環(huán)境下，應(yīng)當對于傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想中的優(yōu)點進行整合，從中取得經(jīng)驗，對傳統(tǒng)經(jīng)濟管理思想進行傳承，有效的提升人民的生活水平。

參考文獻：

[1]陳業(yè)華.從當前經(jīng)濟形勢分析黨的十經(jīng)濟管理決策[J].企業(yè)經(jīng)濟，2013，02.