時間：2023-07-20 09:21:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學勞動教育典型案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
實施“法治文化多元融合提升工程”。
加強文化陣地建設(shè)。積極推進孟河鎮(zhèn)小黃山村法治文化示范點建設(shè)進程。指導、推動有條件的鎮(zhèn)（街道）和村（社區(qū)）因地制宜地打造法治文化陣地，讓群眾在潛移默化中接受法治理念的熏陶。充實法治文化專業(yè)隊伍。調(diào)整“法制副校長”，完善保障機制，明確工作職責，發(fā)揮“法制副校長”在提升青少年法制宣傳教育中的獨特作用；推行“專業(yè)化、多元化、品牌化”三化模式，壯大由律師、法制副校長、大學生村官等組成的普法志愿者隊伍，結(jié)合專長制定服務(wù)“菜單”，由村（居）民點單服務(wù)，提高法制宣傳針對性；打造農(nóng)村法制宣傳隊。根據(jù)村、社區(qū)現(xiàn)有業(yè)余文化活動團隊的情況，為其提供法制文藝小品、唱詞、劇本等，讓群眾自排自演，在豐富文化生活的同時，提高群眾法制意識。
實施“人民調(diào)解工作效能提升工程”。
強化村（社區(qū)）調(diào)委會和“老娘舅調(diào)解工作室”規(guī)范化建設(shè)。以“樹立樣板、以點帶面、全面推動”的思路，培育基層調(diào)解組織規(guī)范化建設(shè)典型。一是把好場所建設(shè)關(guān)。加強對場所建設(shè)的指導，確保調(diào)解場所相對固定；二是把好案件質(zhì)量關(guān)。建立典型案例評議制度，組織調(diào)解員開展典型案例評議，以案分析、以案研究，促進共同提高；三是把好流程優(yōu)化關(guān)。規(guī)范群眾來訪、接待登記、立案受理、結(jié)案回訪等流程，確保事事有人管、件件有落實。強化多元矛盾糾紛解決機制建設(shè)。一是建立專業(yè)咨詢機制。組建一支建立由退休法官、律師及各行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士等組成的“人民調(diào)解專家?guī)臁?，接受?zhèn)（街道）調(diào)委會的咨詢或應邀參與調(diào)解，為糾紛調(diào)解提供專業(yè)智力支持；二是建立應急聯(lián)動機制。建立相關(guān)部門、專家?guī)炫c各鎮(zhèn)（街道）調(diào)委會的應急聯(lián)動機制，對可能激化或釀成嚴重后果的特定行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的突出矛盾糾紛，由相關(guān)部門、專家?guī)斐蓡T和事發(fā)地鎮(zhèn)（街道）調(diào)委會聯(lián)動化解。
實施“社區(qū)矯正監(jiān)管水平提升工程”。
多層次打造社區(qū)矯正管理服務(wù)基地。在與區(qū)法院、檢察院聯(lián)合建設(shè)德春、常蒸等管護基地的基礎(chǔ)上，探索在鎮(zhèn)（街道）建立二級社區(qū)矯正、安置幫教基地。按照因地制宜的原則，為社區(qū)服刑人員提供一個集勞動教育和技能培訓相結(jié)合的服務(wù)基地，確保社區(qū)服務(wù)活動的經(jīng)?；?、有效化、制度化，進一步增強社區(qū)服刑人員的悔罪意識，使刑罰執(zhí)行與矯正管理有機融合。強化特殊矯正人員的管理。落實“人戶分離型”社區(qū)矯正人員區(qū)別措施。對戶在外、人在我區(qū)的矯正人員，健全與法院、監(jiān)獄、看守所等的交付銜接機制，完善評估、接收、監(jiān)管、幫教等環(huán)節(jié)制度，努力實現(xiàn)“無縫銜接”；對戶在我區(qū)、人在外的矯正人員，辦好異地委托矯正手續(xù)，加強與托管地溝通，建立反饋機制，及時掌握矯正動態(tài)，從而提升風險防范能力。
關(guān)鍵詞 思想品德教育 粵教版教材 閱讀與感悟
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.061
0 引言
新形勢下的政治教育應當以多種方法立足于人的全面發(fā)展，有效幫助人們進行正確世界觀與價值觀的養(yǎng)成，陶冶人的情操，提高人們的素質(zhì)，實現(xiàn)人們的全面發(fā)展。思品課的教學意義是指導學生們養(yǎng)成正確的行為、完善的人格，指導學生如何做人。在實際的教學中既需要有理論指引，也需要情感熏陶。在實踐中教師根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡、性格，共同欣賞“閱讀與感悟”這一選段，既可以豐富課堂教學內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
1粵教版教材的特點
粵教版的初中教材一改過去陳舊、生硬的教學模式，以全新面貌吸引著廣大師生。教材所體現(xiàn)的教育理念新穎前衛(wèi)，創(chuàng)設(shè)了案例與情境式的教材形式，激發(fā)了學生的思維及學習興趣，體現(xiàn)了以學生為主體的教育觀。教材注重培養(yǎng)學生的健康價值觀及情感，引導著學生積極參與教學活動?；浗贪娴慕滩闹羞x擇了生活中的典型案例和感人肺腑的實例，有助于升華學生的情感和價值觀。粵教版的思想品德教材為了全面促進學生的整體發(fā)展，提升學生的實踐能力，建立了由終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的教學評價體系。每節(jié)課都設(shè)置了評價內(nèi)容，包括教師評價、家長評價、同學評價、自我評價等等，以達到知行合一的目的。
粵教版的思想品德教材結(jié)合了心理、道德以及國情，加強了學生的社會認同感?；浗贪娼滩姆譃樗膫€模塊，引領(lǐng)著學生深刻地認識經(jīng)濟、文化、政治方面的問題，促使學生自覺地將個人與國家前途緊密聯(lián)系，肩負歷史使命，強化社會責任感。教材的每個單元都圍繞相關(guān)主題，包括“探究園”、“國情導讀”、“實踐與評價”以及“閱讀與感悟”等四個模塊，其中“探究園”能夠帶領(lǐng)學生從社會中的情境入手，探究、體驗不同的主題，探尋學習興趣，明辨是非?！皣閷ёx”幫助學生全面了解國家政策，幫助學生提高認知力?！皩嵺`與評價”模塊能夠再度強調(diào)學生的覺悟與實踐能力?！伴喿x與感悟”引領(lǐng)學生閱讀文章、漫畫以及材料，感悟榜樣類的事跡，升華情感、提升精神境界。
2 思想品德教育中添加“閱讀與感悟”模塊的意義
2.1豐富思想情感，提升境界
思想政治教育的目的是傳播馬列主義的基本觀念，以馬列主義思想提高廣大學生的政治素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)。實現(xiàn)思想教育任務(wù)能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為未成年人的全面發(fā)展打下良好的政治基礎(chǔ)。人們在當下社會中，應當正確認識世界，正確處理好社會與個人的關(guān)系。思想感悟模塊的文字有著極大的感染力，在學生閱讀文章時思想情感就得到了極大的升華，也相應地提升了一個境界。學生是最容易被各種各樣的故事感動，在老師的引領(lǐng)下，在學生的自我領(lǐng)悟中及時感受到閱讀的魔力，知識學習的意義。
2.2促進未成年人的知行合一
人的成長實際上是一個社會化的過程，在社會化的進程中個體應該是能夠一直接受社會中的思想，其中包括行為規(guī)范、思想觀念和價值準則等，培養(yǎng)良好的習慣、堅定的信念以及高尚的品質(zhì)，思想政治教育是一個社會化的過程，通過接受先進的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，使得個體形成穩(wěn)定的政治理想，以適應社會發(fā)展。在思想方面，可以不斷培養(yǎng)人的思想品德，規(guī)范個體的社會行為，造就全面發(fā)展的人才。知行合一是王陽明提出的觀念，俗語有云：“三歲看大，七歲看老?！蔽闯赡旮鼞斪龅街泻弦唬瑥男○B(yǎng)成良好的習慣。
2.3調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造力
在社會主義生產(chǎn)力中，人是最重要的，在思想政治教育中必須要提高人的思想覺悟，調(diào)動人的勞動積極性，激發(fā)創(chuàng)造精神，推動人們?nèi)姘l(fā)展。我國的思想政治教育從娃娃抓起，從學生年代就及時發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性，利于學生的全面發(fā)展。在思想品德政治教育中，知識點的灌輸是必須要有的，但是如何貫徹落實，如何積極使用這些知識點是我們當下亟待解決的問題，以故事的形式把要表達的思想講述出來，以學生能夠理解的形式表述出來，讓學生能夠拓展思維，調(diào)動創(chuàng)造力，調(diào)動思維的積極性。
2.4加深學生對思想品德的認知力
在學生尚未進入學校學習時，就已經(jīng)學習過語數(shù)外等科目，但是對于思想政治卻全然不懂，學生的年紀較小，思想政治中的一些復雜的知識點相對來說比較難理解，學生并不能立即掌握其中的內(nèi)涵，只有以故事的形式深入淺出地表述出來。思想政治中非常重要的一項內(nèi)容就是勞動教育，勞動教育能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生艱苦樸素、努力奮斗的良好作風。在學習過程中，學生能夠樹立熱愛勞動、全心全意為人民服務(wù)的思想觀念，更好地教育學生能正確處理個人、國家以及集體的關(guān)系，避免狹隘的個人主義。
3 如何利用“閱讀與感悟”模塊
3.1 仔細研讀，感知教材
閱讀是一種搜集知識、認識世界的有效途徑。閱讀能夠發(fā)展我們的思維，增長我們的見識，豐富我們的情感。在閱讀中我們能夠感悟生活的真諦，感受世間的美好。在思品課中，細細研讀品味“閱讀與感悟”模塊的素材，能夠加深我們對知識的理解與掌握程度。
“閱讀與感悟”模塊緊密貼近生活，加強了思品教育的實效性。如粵教版“閱讀與感悟”模塊選取的文章《為青春喝彩》，文章短小精悍，辭藻優(yōu)美，在閱讀的過程中，我們似乎回到了那個洋溢著激情、揮灑著青春汗水的青年時代。
3.2 陶冶情操，感悟真理
有效的課堂是傳授知識的理想之所，是蘊養(yǎng)人性的最美之處，思品課的價值在于以一系列教學活動引導學生學會為人處世。老師對學生進行知識灌輸固然重要，但是引領(lǐng)學生做一個品德高尚的社會主義接班人更加重要。很多時候，教師采取滿堂灌的單向教學方式，不會使學生的言行舉止、思想觀念得到良好塑造，不能達到教育目的。在教學中老師只有動之以情、曉之以理，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，才能達到最佳教學效果。
“閱讀與感悟”模塊中有一課《寬容化解仇恨》，這個故事講述了在蘇聯(lián)與德國戰(zhàn)爭后，一位蘇聯(lián)老人以寬容的態(tài)度對待身處逆境中的德國戰(zhàn)俘，文字的感染力讓每個閱讀者都發(fā)自內(nèi)心地感動著。在講解這篇文章時，可以先讓學生回去把這篇文章讀一下，在課堂上集體把這篇文章朗讀一遍，老師可以針對這個文章提幾個問題，比如：如果你是文中的老婦人，你會如何對待曾經(jīng)害得你們家破人亡的德國戰(zhàn)俘？那么為什么這個老婦人能夠?qū)捜輰Υ聡鴳?zhàn)俘呢？閱讀這篇文章后的感悟是什么？在深入學習這篇文章后，學生得到了一些啟示，表示了自己將來遇到生活中的問題時，一定會學會包容。生活中我們應當有原則地寬宥別人，這是思品教材中“閱讀與感悟”模塊給我們傳遞的道理。
3.3 課后延伸，鞏固新課
思想品德課上除了會強調(diào)知識點的重要性之外，還非常重視知識的延展性。在上完一節(jié)課后，牢記知識點固然重要，但是我們更應該重視學生對于知識點的靈活運用。教師也需要不斷地促進學生、態(tài)度、情感以及價值觀的養(yǎng)成，將理論化作行動，在日常生活中及時有效地運用到位。在課后老師可以布置和當天授課內(nèi)容有聯(lián)系的實踐型作業(yè)，根據(jù)實踐型作業(yè)的完成情況來檢驗學生對知識點的掌握程度。
4 結(jié)束語
粵教版思想品德教材“閱讀與感悟”模塊拓寬了教師和學生的知識面，讓思想品德老師一方面與時俱進地學習更多的知識，一方面讓老師不斷自我提升，調(diào)整自己，學習新的教學理念，讓自己的知識、經(jīng)驗等能夠達到一個更高的高度，挖掘自身的內(nèi)在潛能，以個性化的教學方式指導學生學習，以高質(zhì)量地實現(xiàn)思想品德課程的教育效果。
參考文獻
[1] 朱智偉.社會主義核心價值觀融入初中思想品德課程教學策略*以粵教版初中思想品德教材八年級上冊為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（7）：89-90，91.
關(guān)鍵詞 高職教育 大學生 人文素養(yǎng)
中圖分類號：G643. 1 文獻標識碼：A
我國當代大學生思維活躍，觀念超前，個性鮮明，多才多藝，改革開放后的社會環(huán)境給他們提供了廣闊的發(fā)展空間。但在復雜的社會環(huán)境和多元文化的沖擊下，部分學生日益下滑的綜合素質(zhì)和普遍欠缺的人文素養(yǎng)不得不引起人們的關(guān)注。缺乏人文素養(yǎng)不僅影響個人的全面發(fā)展，更不利于社會和國家未來的發(fā)展，提升大學生的人文素養(yǎng)迫在眉睫。高職教育雖以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為目標，但同時也應注重學生的人文素養(yǎng)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討如何在高職院校教學中提高學生的人文素養(yǎng)。
1當代大學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
人文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為豐富的人文科學知識，更表現(xiàn)為正確的世界觀、人生觀和價值觀，高尚的道德情操，積極向上的人生態(tài)度，優(yōu)雅的氣質(zhì)等。但當今的一部分大學生，雖具有良好的專業(yè)知識，但社會適應能力不強，在復雜多變的社會中，往往茫然失措；不認真學習，反而花錢大手大腳，追求享樂，喪志；過分張揚個性和自我，道德意識淡??；不遵守公共秩序，不考慮自己的不良行為對社會和他人產(chǎn)生的不良影響；更有一部分大學生考試弄虛作假，忽視誠信。這些問題的出現(xiàn)，無不反映出當代大學生人文素養(yǎng)的嚴重缺失。
2當代大學生人文素養(yǎng)缺失的原因
2.1來自家庭的影響
如今大部分大學生都是獨生子女。隨著社會發(fā)展速度的加快，我們的物質(zhì)生活水平越來越高，生活質(zhì)量越來越好，很多父母只注重給孩子物質(zhì)條件的滿足，但卻忽視了對孩子的思想道德方面的教育，造成很多獨生子女自私自利、心胸狹~、唯我獨尊、目中無人。這嚴重阻礙了大學生今后在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。
2.2復雜的社會環(huán)境
在我國實行全面改革開放以后，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會進入了轉(zhuǎn)型時期。多元的文化和價值觀沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，不可避免的帶來一些負面影響?！跋蝈X看”等拜金主義觀點成為很多人為人處事的衡量標準，不良的社會環(huán)境嚴重影響了大學生的精神世界。很多大學生只關(guān)注讀書學習，只關(guān)心將來能否找到理想工作，對國家、社會漠不關(guān)心，對民族的存亡無動于衷，終日一副事不關(guān)己的樣子，對周圍的事物都麻木不仁。
2.3大學生的就業(yè)壓力
大學生中普遍存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教育、輕德育的現(xiàn)象。大學生所面臨的就業(yè)壓力越來越重，學生選課時不得不更多地考慮就業(yè)的需要，除了專業(yè)課和英語、政治等必修課外，多數(shù)學生都會選技能性、應用性的課。他們注重的不再是個人整體素質(zhì)的提升，而是專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些人文性的基礎(chǔ)學科幾乎無人問津。
3提升學生的人文素養(yǎng)迫在眉睫
大學生人文素養(yǎng)的缺失必須引起社會的高度關(guān)注，提升大學生人文素養(yǎng)迫在眉捷。高職院校必須要通過多種有效的方法，來豐富和提高學生的人文素養(yǎng)，以此能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。
3.1營造良好的校園氛圍
學生的人文素養(yǎng)是一個長期積累、進步的過程，而學生的大部分時間是在校園里學習，營造良好的校園氛圍，能夠在潛移默化中對學生產(chǎn)生深遠的影響。校園氛圍包括學校的硬件設(shè)施、學校的整體環(huán)境、學校規(guī)章制度、教師的精神面貌、校園文化建設(shè)等多個方面。高職院校在注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力之外，也要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)運用到校園氛圍中，可以將職業(yè)精神和職業(yè)道德等內(nèi)容用文化設(shè)施的形式投入到校園建設(shè)中；也可以將師德建設(shè)、學生活動等方面的工作，運用到校園設(shè)施的建設(shè)。
3.2以學生為中心
高職院校應確立以學生為中心，關(guān)注學生的發(fā)展需求的教學目標和管理模式，建立起學生參與的人文素養(yǎng)培養(yǎng)機制。要讓學生實現(xiàn)自我認知、自我管理、自我進步的學生組織，如學生會、社團、活動小組等；讓學生積極組織相關(guān)活動，如運動會、演講比賽、文藝演出等。同時，學校要關(guān)注學生的需求，及時調(diào)整教學方向，保證學生學習的積極性和參與性。
3.3完善課程設(shè)置
由于我國大部分高職院校是以培養(yǎng)社會需要的職業(yè)型人才為主，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，目前多數(shù)高職院校的人文素養(yǎng)課和綜合課開設(shè)的較少，導致學生對人文素養(yǎng)課的需求得不到滿足。高職院校應多開設(shè)相關(guān)的人文素養(yǎng)課，如文學類、藝術(shù)類、歷史類和實踐類等課程，多開設(shè)選修課，讓學生能夠?qū)W習到多種課程，同時也能夠參加形式多樣的課文活動，從多方面來幫助學生完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
3.4加強實踐和勞動教育
理論聯(lián)系實際才是最好的教學方法和學習方法。高職院校應通過改革課程設(shè)置，為學生增加實踐類課程和實習機會，讓學生將學到的知識投入到實際的生活和工作中，切實體會到人文素養(yǎng)的重要性，以此提高自己的思想水平和綜合素質(zhì)。高職院?？梢月?lián)系企業(yè)、社區(qū)、組織等，將學生的實踐活動形成固定的、多元的、具有典型代表性的活動，讓學生能夠真切感受到人文素養(yǎng)對其人生產(chǎn)生的重要影響。
通過高職院校多方面的努力，以及學生自身的進步，必定會提高當代大學生的人文素養(yǎng)，增強學生對人生和社會的思考，提升道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)和感悟能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，陶冶審美情操，幫助學生發(fā)展成綜合型人才，滿足社會多層次、多方面的需求，追尋自己人生的價值。這既能夠幫助學生實現(xiàn)個人發(fā)展，同時也能夠完善我國當前高職教育教學體系。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】項目教學法；會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計；教學方案
當今世界信息技術(shù)已滲透到了會計管理領(lǐng)域，給會計應用系統(tǒng)注入了新的生機和活力，開創(chuàng)了會計領(lǐng)域深刻的變革。信息技術(shù)使得會計信息系統(tǒng)的功能強大、效率極高，但同時使得會計的工作方式和工作內(nèi)容發(fā)生了全新的變化，對會計人員也提出了更高的要求，會計人員除了需要有扎實的會計業(yè)務(wù)知識外，還必須具備充分的信息計算機知識和技能，社會需要會計信息化復合型人才。
會計信息化是一門理論和實踐結(jié)合的，綜合交叉系統(tǒng)論、管理學、IT技術(shù)和會計學的邊緣性學科?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計》是會計信息化系列課程的核心課程，是在學習《會計信息系統(tǒng)應用操作》的基礎(chǔ)上進一步學習會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法和設(shè)計思路的一門課程，是培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決方案設(shè)計能力的課程。然而實際教學中，重應用操作輕分析設(shè)計，在分析設(shè)計課程教學中主要采用老師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，教學效果不理想，達不到培養(yǎng)會計信息化復合型人才的教學目的。
一、《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學中存在的問題
（一）教學對象計算機基礎(chǔ)薄弱
《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的授課對象是會計專業(yè)、審計、財務(wù)管理等專業(yè)的學生，從學生的知識結(jié)構(gòu)看，計算機基礎(chǔ)普遍比較薄弱，直接從計算機角度去講會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計，學生很難理解和接受，從而提不起學習的興趣。
（二）教學內(nèi)容枯燥
《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的教學內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)的基本原理與開發(fā)方法、各個模塊（如賬務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)等）的基本需求分析、基本功能結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼與庫文件設(shè)計和程序設(shè)計的基本方法及基本思路等，從計算機的思維方式安排的《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的教學內(nèi)容，對會計專業(yè)、審計、財務(wù)管理等專業(yè)的學生來講這樣的教學內(nèi)容顯得很枯燥。
（三）教學方式落后
用傳統(tǒng)的教學方法，主要是老師講授各個章節(jié)的知識點，以老師講解為主，學生單純、被動地接受教師知識傳輸。最后老師講得很累，學生沒有積極性和參與性，又影響老師的講課激情，從而引出惡性循環(huán)。
（四）教學效果不理想
從課堂表現(xiàn)看，學生課堂中被動的聽老師講解，課堂氣氛很沉悶；從學期成績看，學生只是機械的去記憶一些知識，沒有體會和理解分析和設(shè)計方法的靈活運用；從學習后反饋看，學生普遍反映沒明白這個課程到底學到了什么。
二、項目教學法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中運用的必要性
（一）項目教學法介紹
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法。目前，項目教學模式在某些經(jīng)濟發(fā)達的國家（如德國、新加坡）已經(jīng)非常流行。
項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。
（二）項目教學法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中運用的必要性
《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》是一門交叉學科，它涉及到財會理論及實務(wù)知識、計算機知識、管理科學、信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等多方面的知識，要求學生掌握的不僅僅是簡單的知識點，而是一種問題分析和解決的能力，需要學生在身臨其境的做具體項目中去培養(yǎng)會計信息系統(tǒng)分析和設(shè)計的能力。項目教學法中的項目案例具體充實，并把會計知識和計算機知識點應用到具體項目開發(fā)和設(shè)計中，提高了學生的興趣，同時采用課堂講解、學生案例討論、上機實踐等多種教學方式，學生參與性很強，充分調(diào)動了學生學習積極性，用項目教學法可以彌補傳統(tǒng)教學法下的不足，因此項目教學法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中運用顯得很有必要。
三、項目教學法進行《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學的教學方案設(shè)計
以下從授課對象、教學計劃和教學內(nèi)容、教學方式和教學考核四個方面來闡述教學方案的設(shè)計。
（一）授課對象
《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的授課對象為會計專業(yè)、財務(wù)管理、審計等專業(yè)，考慮到授課對象的專業(yè)基礎(chǔ)和今后的工作發(fā)展，本課程培養(yǎng)學生的目標不是具體的專業(yè)開發(fā)人員，而是使用者、管理者、評估者、參與開發(fā)人員等，在參與開發(fā)時，能夠和專業(yè)開發(fā)技術(shù)人員進行溝通，并提出的明確的需求，根據(jù)這個培養(yǎng)目標需要選擇合適教材，需要調(diào)整傳統(tǒng)模式下教學計劃、教學內(nèi)容和教學模式。選用《會計信息系統(tǒng)：商務(wù)過程方法》作為主要教材，該教材主要商務(wù)過程出發(fā)來考慮會計信息的分析和設(shè)計，學生容易理解和接受，并且該教材案例很多，這也非常符合我們要用項目法進行案例設(shè)計和討論的要求，把國內(nèi)的有關(guān)會計信息系統(tǒng)的資料作為參考教材。原先從計算機角度出發(fā)注重單個模塊如總賬、工資產(chǎn)等子系統(tǒng)的基本需求分析、基本功能結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼與庫文件設(shè)計、程序設(shè)計等教學內(nèi)容作調(diào)整，調(diào)整為站在會計人員的視角，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會計事項出發(fā)，講解信息技術(shù)的應用。
（二）教學計劃和教學內(nèi)容
教學計劃中安排總課時32學時，課內(nèi)講授20個課時，案例討論4課時，上機8課時。教學內(nèi)容主要包括四個部分，具體如下：
第一部分：會計信息系統(tǒng)：概念和工具，內(nèi)容包括第一章至第四章，講授各章基本知識點，并結(jié)合案例進行應用。主要內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)介紹、商務(wù)過程入手進行事件分析、會計數(shù)據(jù)系統(tǒng)的描述、風險和控制分析。每次課后布置案例題目，學生分組選定的案例，課后完成案例題目并要求制作PPT，在第一部分內(nèi)容結(jié)束后進行一次集中課堂討論。
第二部分：理解和開發(fā)會計系統(tǒng)，內(nèi)容包括第五章至第七章，開發(fā)設(shè)計數(shù)據(jù)模型、查詢和報表的設(shè)計、窗體的設(shè)計等，能用數(shù)據(jù)庫軟件（如ACCESS）進行開發(fā)實現(xiàn)，并安排8個課內(nèi)上機實踐。第二部分結(jié)束后安排一次課堂討論。
第三部分：業(yè)務(wù)循環(huán)，主要指第八章內(nèi)容，包括獲取循環(huán)和收入循環(huán)，是把第一部分和第二部分的知識進行綜合，由于課時比較緊，可以在獲取和收入循環(huán)中任選一個課內(nèi)講解，另一個課外自學。
第四部分：會計信息系統(tǒng)的技術(shù)與開發(fā)，主要指第九章內(nèi)容，介紹一些技術(shù)和開發(fā)方面的內(nèi)容。
項目案例是項目法的核心內(nèi)容，學生把所學的各知識點應用到項目案例分析設(shè)計中。項目分配時需要把班級人員進行分組，3～4人組成一個組，準備3～4個案例，每個案例分配3～4個組進行討論案例。如下表1列出各章節(jié)內(nèi)容和分組案例（取4個案例，每個案例有4個小組負責為例）的關(guān)系情況。
（三）教學方式
教學方式摒棄傳統(tǒng)的單一的老師講解方式，采用半開放式的教學方式，包括三大部分：課堂講授、案例討論、上機實踐。課堂講授安排20個課時，先講授基本知識點，然后結(jié)合案例把知識點進行應用。案例討論課內(nèi)安排4個課時，學生分組選定項目案例后，課外小組討論完成并制作PPT，課內(nèi)討論時小組代表發(fā)言、其他組進行評論并總結(jié)等。上機實踐課內(nèi)安排8個課時，用ACCESS進行上機實踐。以學生為主、老師引導的半開放式的教學方式既不會因封閉而枯燥，也不會因全開放而放養(yǎng)，這種豐富多樣的教學方式深得學生喜愛。
（四）教學考核
教學考核從多方面來考慮，具體見下表2。
總之，項目教學法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程中的運用，通過運用所學的理論知識來進行具體案例中的會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計。對老師來說，用項目教學法教學，不再是唱獨角戲，由主角換成配角，做指導和引導；對學生來說，學生成為主角，參與整個項目的分析與設(shè)計，大大的提高了學習積極性，通過學習商務(wù)過程出發(fā)分析事件、制作活動圖、進行風險和控制，大大提高了學生的邏輯思維能力，通過上機實踐大大提高了學生的實踐操作和分析設(shè)計能力，通過項目分組大大提高了學生的分工合作能力，通過課堂案例討論大大提高了學生的表達能力。通過項目教學法在《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程運用，大大的提高了學生的分析問題和解決問題的能力，學生不再是簡單的會計業(yè)務(wù)操作員，而是具有一定復合知識和綜合能力，從而達到培養(yǎng)會計信息化復合型人才的要求。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]項目教學 廣告媒體研究 課程 應用
中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0268-01
廣告教育發(fā)展三十多年來，已經(jīng)為行業(yè)輸送了優(yōu)秀的廣告人才，然而，科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中國廣告教育的發(fā)展遠遠跟不上廣告行業(yè)的發(fā)展步伐。重理論、輕實踐的廣告教育一直被廣告界業(yè)界詬病，作為新興的綜合性邊緣交叉學科，廣告學科具有應用性、綜合性等特點。這就要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)理論與實踐教學的緊密結(jié)合，在課程建設(shè)中真正體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的特點。本文將以廣告媒體研究課程為例探討“項目導向法”的在課程教學中應用以及對于提高廣告專業(yè)學生的實踐能力的意義。
一、“項目導向法”教學的內(nèi)涵
項目導向式教學萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，最早的研究見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。[1]。
在20世紀70年代至80年代，在德國企業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域十分盛行，以奔馳汽車公司開發(fā)的“蒸汽機項目”為標志，許多大企業(yè)如西門子、大眾等相繼開發(fā)實施了各自的項目導向式教學。[2]
項目教學的主要內(nèi)涵是學生在明確項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，收集項目有關(guān)信息，獨立制定計劃、組織實施，并達到設(shè)計或生產(chǎn)完成一個具體的產(chǎn)品為目的的一系列分析問題、解決問題的活動，學生在完整的項目實施過程中獲得專業(yè)理論知識和實踐技能。其中心思想是：以項目為主線，學生自主創(chuàng)新和教師引導相結(jié)合。
雖然項目導向教學法在最初是在工學結(jié)合的教學改革中實施并取得顯著效果，隨著時代的發(fā)展，項目導向法應用的領(lǐng)域已經(jīng)逐漸擴大，項目導向在商業(yè)、財經(jīng)、服務(wù)領(lǐng)域的應用也為教育工作者的提供了借鑒。
二、項目導向法在廣告媒體課程中實施的必要性
廣告媒體投放作為廣告運作活動中舉足輕重的一環(huán)，使得“廣告媒體研究”課程成為廣告學專業(yè)的必修課程之一。作為廣告學專業(yè)課程體系中的新興課程，其教學理念、教學內(nèi)容、教學策略與教學方法都尚待完善。尤其在廣告媒體投放實際應用部分，由于無法在教學環(huán)節(jié)中每一個教學單元實現(xiàn)參與廣告公司的實踐，在實際教學中出現(xiàn)的難點也逐一暴露出來。
（一）教學內(nèi)容有待完善
一是就目前的國內(nèi)通用的廣告媒體研究相關(guān)的教材忽視具體實際案例的介紹，如何在具體實施中靈活應對的技巧性經(jīng)驗的介紹還是少之又少。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、社交性媒體等新興的媒介的迅速發(fā)展，媒體投放的實踐經(jīng)驗及其成功案例屢見不鮮，但是教材中并未進行有效地更新和補充，在一定程度上影響了學生對新知識的掌握，逐步拉大了他們與不斷變化發(fā)展的廣告實踐之間的距離，使學生在具體的工作實踐中不能適應新媒體的要求。
（二）教學方法不夠靈活
盡管在教學中采用了案例教學和情景教學，但教學模式還是較為單一，削弱了學生為主體的重要作用，不能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。導致學生在掌握相應知識時缺乏相應的連貫性，無法系統(tǒng)的掌握媒體投放的整個運行過程。
三、廣告媒體研究課程項目導向教學法的設(shè)計思路
（一）能力培養(yǎng)目標
《廣告媒體研究》課程的目標是培養(yǎng)廣告專業(yè)學生廣告媒體計劃、組合、購買、評估等各環(huán)節(jié)作業(yè)的經(jīng)驗和技巧，因此在課程的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標來設(shè)計。對課程目標的描述，必須明確“能夠會進行廣告媒體計劃書的撰寫”的目標。通過本課程的學習，簡單了解廣告媒體在我國的發(fā)展歷史，學會根據(jù)各種媒體不同的特點來選擇合適的媒體對象，會進行媒體量和質(zhì)的評估，學會對媒體的營銷環(huán)境進行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計媒體投放的目標。學會根據(jù)到達率，結(jié)合接觸頻率的分析和計算來進行最有效的媒體選擇和組合；學會進行媒體行程的設(shè)定。媒體執(zhí)行方案和媒體預算的制訂。
（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計
在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面，結(jié)合廣告媒體投放實際工作中的邏輯關(guān)系和工作流程，將廣告媒體研究教學的結(jié)果表現(xiàn)為廣告媒體計劃書的撰寫，將這一總項目分解為：廣告媒體特征市場調(diào)查、廣告媒體量與質(zhì)的評估、廣告媒體營銷環(huán)境分析、廣告媒體營銷環(huán)境綜合分析、廣告媒體目標的設(shè)定、廣告媒體的選擇與組合策略、廣告媒體的策略等七個模塊，由此組成了課程的教學內(nèi)容。依據(jù)這七大模塊，課程將設(shè)置若干接近實際生活的項目選題，項目選題包含以上教學內(nèi)容及知識點。
（三） “項目導向法”在教學過程中實施的具體流程
其具體的流程為：項目導入教師講解學生組隊，根據(jù)項目展開過程進行個階段內(nèi)容的體驗學生形成與項目實施階段相對應的策略文本以組為單位進行將教學成果全班分享教師點評學習體驗情況學生完善策略文本教師單元總結(jié)。
（四）“項目導向法”在教學過程中實施的具體要求
1.對項目的要求。要求項目中提出的廣告主是在社會生活中實際存在的，而非虛擬的；在學生進行前期調(diào)查時，可以進行模擬訓練，難度適中。
2.對學生的要求。課前，學生明確項目導向的教學在課程教學整個周期如何操作，并選定可行的項目類別。學生依據(jù)項目任務(wù)內(nèi)容在每次課前主動完成項目的市場調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成項目實施中相應的任務(wù)環(huán)節(jié)，與小組成員商定后完成策略文本，并針對這一任務(wù)環(huán)節(jié)制作匯報提案，以便在下次課前能夠在課上進行提案。進行相應的策略點評，為完善后期的內(nèi)容提供借鑒。
3.對教師的要求。做好課程教學準備。在教學實施過程中，教師根據(jù)學生要啟動的項目事先將項目名稱、教學目標、項目操作要領(lǐng)、注意事項、學習方法步驟、典型案例等內(nèi)容進一步明確并整理給項目小組成員。在策略點評環(huán)節(jié)進行策略對比，提出合理化的建議。
四、實施“項目導向法”教學法的意義
（一）“項目導向法”教學是提高學生實踐能力的有效途徑
“項目導向法”教學強調(diào)以“項目”為主線貫穿課程教學的全過程通過項目的推進，學生從項目的選擇與確定、項目信息的收集、項目方案的制定、項目各個環(huán)節(jié)的實施、項目提案，信息的反饋都由學生共同參與。不僅使學生了解項目運作的基本流程，而且能通過學生對項目的參與使課堂理論教學與實踐能力的訓練結(jié)合起來。
（二）“項目導向法”教學有利于提高學生的綜合素質(zhì)
教學的主要目的不是傳授知識而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！绊椖繉蚍ā苯虒W要求基本方法是讓學生變被動學習為主動，學習變“要我學”為“我要學。學生要帶著問題進行研究性學習或探究性學習，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。在一定程度上提高了學生的理論水平和實踐能力，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
參考文獻：
[1] 陳萬卷.以項目教學法為導向的經(jīng)管類專業(yè)教學模式研究.湖北大學成人教育學院學報[J]，2008（5）：73.
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著力營造和諧向上的育人氛圍，出現(xiàn)了學校管理得心應手，校園面貌日新月異，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的喜人景象。班主任素質(zhì)較以前有明顯提高，常規(guī)工作科學規(guī)范，德育科研工作走上科學化、正規(guī)化軌道，受到上級領(lǐng)導的一致好評。
一、抓好班主任工作的管理
構(gòu)建健全的班主任工作考核評估機制，注重評價的真實性、過程性和激勵性，力求從形式和內(nèi)容兩方面，真實、客觀地衡量班主任工作。利用每月一次的班主任例會，指導班主任加強德育活動課和值周小結(jié)的管理和指導，提高活動效率，加強對年輕班主任的崗位培訓和業(yè)務(wù)學習，培養(yǎng)他們的獨立處事能力，提高班級的管理水平。本學期，我校班主任就班主任工作的技能與技巧方面進行了深入的研究，并進行了校、區(qū)兩次的班主任論壇工作，第一次論壇以《用愛彌補缺憾》為題，針對我校六年級一名經(jīng)常違反學校紀律的女同學的教育問題，展開討論，效果非常明顯，受到了教育局領(lǐng)導的的認可，并被推薦到區(qū)里進行觀摩。為了能夠在全區(qū)班主任面前有個真實的討論，我們僅用了一周時間，又準備了《特別的愛給特別的孩子》的班主任論壇，參加論壇的12位班主任老師暢所欲言，就如何關(guān)愛身邊的弱勢群體、單親孩子以及那些沉迷網(wǎng)吧的學生的教育問題展開討論，受到與會的教育局領(lǐng)導及各校校長、班主任的一致好評。
這兩次論壇，使我校班主任老師干勁倍增，對今后的班級管理工作以及如何呵護身邊那些特殊的孩子都有了更加深刻的認識，明確任重而道遠，有信心在今后的班主任工作中帶著母親般的愛走進學生的心靈世界，去發(fā)現(xiàn)那些真的、善的、美的音符，幫助那些特殊的孩子，讓更多的學生在我們的身邊感到幸福和快樂！
二、德育陣地
學校德育工作要取得成效，很重要的一點是做好德育陣地建設(shè)，形成德育工作的載體。
1、規(guī)范升旗。每周一的升旗儀式上校領(lǐng)導的國旗下講話，是學校德育教育的沖鋒號。學校緊緊抓住這個教育陣地，認真組織好每次國旗下講話：具體做到形式規(guī)范。圍繞重點，結(jié)合實際，使講話內(nèi)容第系列化、專題化、兒童化，體現(xiàn)針對性、系統(tǒng)性、嚴肅性、靈活性。
2、隊室是少先隊活動的重要陣地。我校隊室始終保持市標準化隊室稱號，大隊部是全國紅旗大隊。
3、開展“社會、家庭、學校”三結(jié)合教育，拓寬教育渠道，構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，探究新時期德育工作有效途徑。我們堅持每學期舉辦一期家長學校。通過家長學校的舉辦，進一步提高了廣大家長的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了部分家長育人觀念，溝通了家校共同教育學生的橋梁，進一步促進、提高對學生的教育實效。
現(xiàn)在，家長學校已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學校工作家長支持，家教困惑學校幫助的良好局面。
4、宣傳陣地。紅領(lǐng)巾廣播站采訪、撰稿、播音等工序有條不紊。每天中午，“時事講臺”、“校園新風”、“紅領(lǐng)巾新聞”等內(nèi)容都吸引著學生。這些來源于學生的作品生動、活潑，弘揚了正氣，鞭策了后進，激發(fā)了全體學生上進的熱情。使“紅領(lǐng)巾廣播站”成為了我校有力的思想教育陣地。
“黑板報、櫥窗”更是吸引廣大學生，陶冶情操、增長知識、展示特長的好處所。每月一期，內(nèi)容豐富，貼近學生實際。“學生作品展”展示了我校學生中不斷涌現(xiàn)出的“小能手”們的制作、繪畫、書法、習作等作品；“活動剪影”成了學生表演的舞臺，留下了他們文藝演出、故事演講、各項競賽、游戲活動等身影；“知識之窗”向?qū)W生們介紹百科知識、人文地貌……這些內(nèi)容，既豐富了課余生活，又拓寬了視野，有效地提高了同學們的思想政治素質(zhì)。
三、德育教科研工作
1、統(tǒng)一思想，提高對教科工作的認識。針對很多老師認為教科研是負擔這種現(xiàn)狀，我們充分利用教科工作會議，告訴老師我們要走“科研興校”之路，只有堅持科研興教，才能占領(lǐng)教育改革和發(fā)展的制高點。同時我們努力抓好科研常規(guī)管理，結(jié)合新課程的實踐研究，積極開展行動研究，充分調(diào)動廣大教師的科研積極性；抓好典型示范，實施課題牽動戰(zhàn)略，科研工作才有生機和活力；結(jié)合教育教學實際開展課題研究，才能發(fā)揮科研工作的積極作用，促進素質(zhì)教育的深層次發(fā)展。
2、加強教科研骨干隊伍建設(shè)。定期召開教科研研討會，會上各教研組長交流工作經(jīng)驗、探討新學期工作思路，落實了學期教科工作任務(wù)，使學校教科工作能規(guī)范、有序地運作。一部分中青年教師正在逐漸冒尖，形成了一支青年科研骨干隊伍，一些骨干教師已感到面臨更大的競爭壓力了，要保持優(yōu)勢，唯有繼續(xù)努力。
3、制訂有利于教科研發(fā)展的管理制度。為使學校教科工作更加規(guī)范有序，吸引更多的教師參與到教育科研隊伍中來，使其在學校教育實踐中發(fā)揮更大的作用，也為使學校教科工作有其行動的方向。
4、加強課題管理。做到有計劃、有組織、有總結(jié)，有條不紊地實施。舉辦課題成果評選活動，督促老師及時總結(jié)自己的科研經(jīng)驗。積極組織教師參加各級各類的科研成果評比，調(diào)動教師參與德育研究和實施課題實驗的積極性，促進德育教科研工作的有效進行。
5、市級德育先進個人、區(qū)級德育科研先進個人、德育科研課題先進個人評比公開、公正、公平。
四、德育渠道
1、學科滲透。德育融合于課堂教學之中，是體現(xiàn)德育核心地位的關(guān)鍵。注意在教學過程中尋找德育與學科教學的結(jié)合點，和諧地對學生進行愛國主義、科學精神、理想信念的教育。在語文教學中滲透了中國先進文化的內(nèi)涵，在數(shù)學教學中滲透了唯物辨證法思維能力的培養(yǎng)，在外語教學中滲透了國際化意識和愛國情感，在科學、社會教學中滲透可持續(xù)發(fā)展意識、環(huán)保意識、國防意識等科學人文主義思想，在體育教學中滲透全民健身意識，在音、美教學中滲透真、善、美鑒賞能力的培養(yǎng)。
3、上好思品課，發(fā)揮課堂主渠道作用。學校配備好思品教師，安排一部分年富力強的教師擔任思品課教學，摒棄思品課是“搭頭課”的舊觀念，杜絕擠占思品課的現(xiàn)象。要求思品教師認真鉆研教材，備好課、上好課、布置適量作業(yè)，并及時批改。同時要求各科教學要滲透思想品德教育。
4、組織學科教學的德育滲透公開課、研討課，同時請有經(jīng)驗的教師上全校性的德育滲透示范課。通過聽課、評課活動研究滲透的方法、技術(shù)手段及其與內(nèi)容的有機結(jié)合，提高德育效果。
5、重視開展心理衛(wèi)生健康教育。認真貫徹落實國家教育部頒發(fā)的《中小學生健康教育指導綱要》精神，成立了《xx小學心理健康教育工作領(lǐng)導小組》，樹立全人生指導，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優(yōu)化模式。找準學生的精神需求，開發(fā)和設(shè)計教育內(nèi)容，保證心理咨詢室，心理熱線的開放時間和正常運行。利用校園墻報、黑板報、?？榷喾N形式，做好學生的心理疏導工作和衛(wèi)生知識教育，促進學生正確認識自我，合理評價自我，積極激勵自我，保證學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
6、優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍。
校園文化建設(shè)，不僅是為了滿足師生群體精神文化方面的需要，更重要的是通過校園文化建設(shè)，達到提高學校群體素質(zhì)這一根本目的，實現(xiàn)校園文化的德育效能。我們從辦學觀念、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標識等方面綜合考慮，制定了校訓、?；铡⑿８?、校風、校規(guī)等，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。在省示范化小學創(chuàng)建過程中，我們開展了征集校徽活動，分發(fā)征集方案兩千余份，引起了社會的關(guān)注，也極大的調(diào)動了全體師生的愛校熱情。在這同時學校還加大投入進行校園設(shè)施建設(shè)，校內(nèi)有甬路、鮮花、綠地、松柏，精美櫥窗，數(shù)十幅兒童宣傳畫，11米的文化長廊，激人上進的人性化語言遍布校園的各個角落。正像蘇霍姆林斯基說的：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂。要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。
7、狠抓常規(guī)管理，加強檢查督促。
為了抓好學校的教室、衛(wèi)生區(qū)的的清潔衛(wèi)生工作，保證師生有一個整潔、衛(wèi)生的環(huán)境，我們注意從小事抓起，從身邊事抓起，從每一個學生抓起，扎扎實實，確保成效。我們還充分調(diào)動學生自我管理的積極性，讓他們自我管理、自我檢查監(jiān)督。同時，我們又采取量化積分的方法，確保評比的公正、公平、公開，使學校的常規(guī)管理工作不斷上臺階。在具體操作上，學校大隊部加強督查，發(fā)現(xiàn)學生有違紀行為，及時批評教育、通報扣分。最后以班級常規(guī)管理積分作為文明班級和優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
8、加強法紀安全教育，提高文明自律水平。聘請法制副校長，邀請區(qū)司法局、富區(qū)監(jiān)獄來校作法律知識講座，組織學習《學生傷害事故處理辦法》。通過每學期的常規(guī)紀律教育和典型案例分析，對學生進行有針對性的預防犯罪教育和交通法規(guī)教育，增強學生的法紀觀念。此外，學校與各班主任簽訂《班級安全目標管理責任書》，并落實通學生來校的安全工作，與學生家長簽訂《安全承諾書》，這些舉措有力地促進學生"關(guān)注安全、關(guān)注生命"行為的養(yǎng)成。
五、存在不足：
1、對學生的各種安全教育長抓不懈，特別是自我安全防范和自救意識的教育。
2、"教書"與"育人"之間得關(guān)系還須進一步理順。
3、部分學生的文明自律水平尚待進一步提高。
4、樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學生自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》和學校各項規(guī)章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。
關(guān)鍵詞通用技術(shù)教學;項目教學法;案例
在世界性基礎(chǔ)教育改革浪潮中,改造傳統(tǒng)的技術(shù)教育、設(shè)置富有時代特征的技術(shù)類課程,又成為眾多國家基礎(chǔ)教育改革中的主流趨向[1] 。
通用技術(shù)是一門內(nèi)容豐富的綜合性課程,它立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ),以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體,以進一步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標[2]。
項目教學法簡述
項目教學萌芽于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育,到20世紀中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式,它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容,以將受教育者社會化、使其能適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的,即以為社會培養(yǎng)實用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式[3]。
“項目教學法”理論的出現(xiàn)最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》,起源于兒童教育法,各國的引進均結(jié)合本國情況,應用在不同領(lǐng)域。在國內(nèi)中文文獻中,最早使用項目教學法的文獻出現(xiàn)在1998年。項目教學法經(jīng)香港傳入后,在企業(yè)培訓、中小學生、職教學生及大學本科生中得到了廣泛的應用。
項目教學法是行為導向教學法的一種,學習者接受任務(wù),收集和某一問題相關(guān)的數(shù)據(jù)并綜合數(shù)據(jù)。學習者可以隨時尋求老師的幫助,但一般都是獨立完成任務(wù)。它蘊含著建構(gòu)主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習等理論。項目教學法所關(guān)注的是學科的核心概念和原理,它要求學生從事的是問題解決,基于現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學生主動學習并通過制作最終作品的形式來自主地完成知識意義的構(gòu)建。在項目學習的過程中,學生要親身參與一個活動項目的調(diào)查和研究,將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓練和提高。學習過程成為一個師生共同參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的全過程。學員在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
針對上述項目教學理論的內(nèi)涵,結(jié)合我國的現(xiàn)實國情及其教育的未來發(fā)展趨勢,我們可以將項目教學模式引入通用技術(shù)課的教學中,通過學生參與具體項目,幫助學生對所學的理論知識進行有效的強化訓練,使其對所學的專業(yè)知識融會貫通,并鍛煉提升其實際工作能力;同時,又能構(gòu)建一個開放性、研究性的學習環(huán)境,使學生有足夠的空間,按自己的方式去進行研究性學習。
項目的實施
在通用技術(shù)的《技術(shù)與設(shè)計1》中,第三章的內(nèi)容為設(shè)計過程、原則及評價。這一章的教學目標是讓學生經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作和評價活動過程,從而了解技術(shù)設(shè)計的基本知識,初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能,進而認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征,形成實事求是、精益求精的態(tài)度。而項目教學法的特點恰好是讓學生通過親身參與一個活動項目的調(diào)查和研究,將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓練和提高。因此,筆者在本單元的教學中使用了項目教學法。
一、確定項目任務(wù)
近幾年,關(guān)于垃圾分類的教育在我校持續(xù)開展,同學們都有垃圾分類的基本常識,但實際生活中垃圾分類卻做得不是很好,這當中有各種原因,其中也包括垃圾桶設(shè)計的問題,于是借此引出項目任務(wù)――校園室外分類垃圾箱的設(shè)計。
二、制訂項目計劃
先將學生分成小組,每組3人,選出組長。教師提出設(shè)計要求:創(chuàng)新、實用、美觀、易清理、能夠垃圾分類、體現(xiàn)校園文化,課時設(shè)置為4節(jié)課。每個小組根據(jù)現(xiàn)有材料填寫方案設(shè)計表,進行任務(wù)分工,如表1。教師對學生的設(shè)計方案給予參考意見,學生對各種方案進行篩選,最終確定實施方案。
三、開展項目活動
學生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進行搜集資料、開展調(diào)研、模型制作及編寫報告。教師檢查學生制作情況并給予及時的幫助。
四、項目檢查評估
學生自評,每組學生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻進行評價和總結(jié);他評,將制作好的模型隨機發(fā)給學生,讓其對他人的作品進行評價;教師點評,教師根據(jù)制作要求對作品進行評價,展示優(yōu)秀作品,總結(jié)存在的問題,進而對整個單元內(nèi)容進行總結(jié)。如表2所示。
項目總結(jié)
通過此次《校園室外分類垃圾箱》項目的實施,從教學的實施、教學反饋及教學效果多方面均有所體會。
一、達到了本單元課標中的要求
通過這一項目的實施,同學們經(jīng)歷了一個技術(shù)產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計、制作和評價活動過程,初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能,進而認識技術(shù)的創(chuàng)造性特征,形成實事求是、精益求精的態(tài)度,達到了課標中的要求。
二、符合高二學生的認知水平
《校園室外分類垃圾箱》這個項目對于高二的學生來講是一個非常熟悉的項目,以他們的認知水平來設(shè)計一個分類垃圾箱比較容易實現(xiàn),并且這個項目制作起來使用的工具簡單,省去了對學生進行工具訓練的時間,降低了制作工藝上的難度。
三、學生的參與度有所提高
在制作項目的過程中,90%以上的學生都在積極參與整個項目的設(shè)計與制作,課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學生的制作總結(jié)中可以看出,大部分同學對于這一章的內(nèi)容有了正確的理解,收獲了相應的知識與技能。
四、有助于學生理論聯(lián)系實際
通過這個項目的制作,學生對于本章知識的理解不再停留在理論層面,而是與實踐聯(lián)系起來,這樣不僅有助于學生加深對知識的消化理解,更加能夠鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力,提高技術(shù)素養(yǎng)。
五、項目反思
《校園室外分類垃圾箱》這個項目有它自身的優(yōu)勢,也有一些不足,比如在體現(xiàn)設(shè)計的一般原則的時候,有關(guān)技術(shù)的規(guī)范原則、道德原則體現(xiàn)得不夠明顯,并且整個項目的技術(shù)難度不高,在承載第三章的整個內(nèi)容方面略顯簡單,我想這個問題也可以解決,我們在實際教學的過程中,可以再追加一個難度稍大的項目,如籃球架的設(shè)計、橋的設(shè)計或者衣柜等項目的設(shè)計,這樣使得教學的內(nèi)容由淺入深、循序漸進?！?/p>
參考文獻
[1]顧建軍,等.普通高中技術(shù)課程標準(實驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004
[2]中華人民共和國教育部.技術(shù)課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003
關(guān)鍵詞 學校教育 家庭教育 補償
家庭是孩子的第一所學校，父母是子女的第一任老師，在青少年的成長過程中，家庭教育確實起到了不同于學校社會教育的獨特作用。家庭在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智育開發(fā)等方面有著重要的作用。學校教育在青少年的發(fā)展過程中起主導作用是勿庸置疑的，也是青少年健康成長所不可或缺的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時期，智力發(fā)展也處于最好時期，求知欲、接受能力最強，他們只有在學校有目的的教育和引導下，才能掌握大量的科學文化知識，全面發(fā)展自我。本文以皖北地區(qū)農(nóng)村中學為例，試圖通過研究，在學校教育中用實際有效的措施彌補家庭教育的缺失。
一、皖北地區(qū)農(nóng)村學生家庭教育缺失現(xiàn)狀及原因分析
皖北地區(qū)的農(nóng)村地廣人多，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育投入不足，長期以來，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差距加大，教育發(fā)展的不均衡制約著人們素質(zhì)的提高，從而導致農(nóng)村家庭文化素質(zhì)偏低。這直接影響著青少年的家庭教育水平。為了盡快脫貧，在城市化進程中，廣大青壯年農(nóng)民紛紛涌進城市打工，客觀條件使他們拋家舍業(yè)，把孩子留給家里的老人或親戚，他們希望掙錢后，改善家庭環(huán)境，更希望從此改變孩子的命運。但現(xiàn)實往往事與愿違，有的家長掙錢了，想好好供孩子上學，而孩子由于缺乏家教而厭惡學習，不想讀書，使孩子錯過最佳的教育時機。中高考制度的導向使得家長平時只看重學習成績，看重分數(shù)，忽視孩子的德育教育。這些都直接影響著學生的家庭教育。農(nóng)村家庭教育缺失，表現(xiàn)出由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型初期的某些特點。特別是現(xiàn)在大學畢業(yè)生找到一份理想的工作比較困難，如果找到的職業(yè)效益不好，收入還不如早早綴學外出打工的同伴工資高，這種高投入低產(chǎn)出的不平衡現(xiàn)象，會使得身邊許多講求實惠的農(nóng)村家長不愿意把金錢和精力花在孩子的教育上。基于家庭教育缺失嚴重的現(xiàn)象，本文在“因材施教”、“心理發(fā)展理論”、“以人為本”等理論的指導下，展開實踐探索，揭示家庭教育缺失的深層原因。目前農(nóng)村家庭教育中普遍存在單親教育家庭、隔代教育家庭、初中寄宿教育等現(xiàn)象。在具體的家庭教育中存在家庭教育觀念滯后，缺少科學的教育理念；家教方法簡單，缺乏有效的教育措施；家庭氛圍不和諧，缺乏良好的家教環(huán)境等不科學的教育現(xiàn)象。我們教育第一線的教師和班主任，希望通過此方面的研究深層探究農(nóng)村家庭教育缺失的原因并尋求解決問題的方案，為拓展學校教育在補償家庭教育缺失方面提供可操作性的意見和建議。
二、做好家庭教育缺失彌補的主要意義
1.對于學生發(fā)展的意義
良好的家庭教育是規(guī)范孩子行為的準則，是孩子成長的奠基石。學校針對家庭教育的缺失應扎實有效地開展各類教育活動，彌補家庭教育的缺失，唯有這樣才能讓正值發(fā)展的青少年健康成長，形成健全的人格、正確的價值觀，成為社會發(fā)展所需要的合格人才。
2.對于教師發(fā)展的意義
雖然新課改明確提出要讓學生得到全面的發(fā)展，但是在高考這個指揮棒的影響下，教師和班主任更多地還是關(guān)注學生學業(yè)成績的發(fā)展。在學校的學科課程實施過程中德育滲透力量明顯不足，各類德育活動的實施效果不足。這對教師的發(fā)展是不利的。一個全面發(fā)展的教師不僅要教好書，更要育好人。本文所開展的研究既彌補了學生家庭教育的不足，也為教師在教育過程中教育能力的提高提供了有效的措施與依據(jù)。在此話題的研究過程中還有利于教師教育理論的提高，對強化教師素質(zhì)、促進教師成長起到有效的促進作用。
3.對于學校管理的意義
研究學校教育對家庭教育缺失的有效補償這一話題對學校來講是一個重要的經(jīng)驗積累和方法搜集與積累的過程。在學校精細化管理下，可充分利用這些教育資源，提高學校的教育管理質(zhì)量，必將有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
4.社會學校家庭教育三結(jié)合的意義
根據(jù)目前教育中出現(xiàn)教育分力，影響教育質(zhì)量問題，我們提出要促進社會、家庭、學校的教育形成合力，發(fā)揮各自的作用，在教育過程中不能忽視或放棄任何一個方面，否則，會出現(xiàn)殘缺的、不成系統(tǒng)的教育，遺患無窮。在家庭、社會、學校三方面的教育中，學校教育更自覺，目的性更強一些，并且是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行，因此，我們提出要充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，通過學校教育最大可能補償學生家庭教育的缺失。
三、充分利用學校教育資源彌補農(nóng)村孩子家庭教育缺失
1.學校層面的活動
筆者所在的學校是皖北一所典型的農(nóng)村中學，90%的是來自農(nóng)村的寄宿制學生，家庭教育缺失在我校學生中是很普遍的現(xiàn)象?；趯W校實際情況，學校主要從以下方面出發(fā)對學生進行德育教育。
學校每周一次的升旗儀式是良好的愛國主義教育形式，也是學校多年良好傳統(tǒng)的延續(xù)。在升旗儀式上安排學生代表結(jié)合不同的主題進行演講，既對演講者是一種鍛煉，也能對全體同學起到教育作用。法律講堂、道德演講等活動能有效提高學生的法律意識和道德水平；校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運動等活動陶冶學生情操，引導學生朝著健康的方向發(fā)展。學校每年通過團委和政教處邀請學校的法律顧問進行法律講堂活動，讓學生增強法制知識，做到知法、守法。每年一次的運動會是集體感、榮辱感教育的最好時機。每年一次的遠足拉練活動能很好地培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)，每年一次的校賦朗誦大賽能很好地動員學生了解學校發(fā)展歷程、培養(yǎng)學生熱愛母校的情感。每年一次的校園歌手大賽和班歌比賽能很好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，讓緊張的高中生活得以放松，對學生的心理健康教育起到良好的輔助作用。每學期的優(yōu)秀學習小組表彰展示、班級文化展示等活動很大程度上豐富了我們校園文化，更讓學校的辦學品位得以提升。學生在各類活動中都能認真準備、積極對待，活動效果良好。通過多樣的大型體育文化活動既增強了學生的集體意識與合作意識，又能讓學生在活動中體驗競爭，獲得提升。
2.年級組層面的各類活動
年級組應結(jié)合學生的實際情況有計劃地開展各類文體與知識競賽活動，豐富學生的精神生活，讓學生在活動中提高修養(yǎng)，完善素質(zhì)。我校各年級組每學期都科學合理地安排一系列學生的課外活動。例如筆者所在的年級就堅持常規(guī)體育鍛煉和創(chuàng)新活動相結(jié)合的形式。
常規(guī)體育活動包括早操、課間操等。早操過程中整齊的步伐、嘹亮的口號讓學生每天有一個好的開始。課間操有效緩解學習的疲勞，讓學生緊張的心態(tài)得以放松。學校的早操與課間操活動已經(jīng)成為校園內(nèi)一道亮麗的風景線。另外，在跑操活動的基礎(chǔ)上我們組織學生學習韻律操并進行韻律操比賽，整個過程中學生充分發(fā)揮了自己想象力和創(chuàng)造性，自編了很多動作，韻律操的表演節(jié)奏明朗、精彩紛呈，得到了大家的一致好評。年級組會根據(jù)學習時間合理安排拔河比賽、“三人制”籃球賽等常規(guī)體育活動。
在創(chuàng)新活動方面我們充分發(fā)揮女老師的作用，安排有責任心、有心理輔導經(jīng)驗的女老師對青春期女生進行情感教育，通過心理報告會、心理健康輔導等形式引導高中女生如何做一個優(yōu)秀女孩。各年級還利用有條件的老師成立心理咨詢室，對個別心理問題比較嚴重的學生進行單獨交流和個別輔導，每學期我們的心理咨詢師都能有效解決部分“問題學生”的心理問題。充分利用體育課教學生練習基本的武術(shù)動作，以班級為單位進行武術(shù)表演。各班級能充分利用黑板和走廊墻壁進行板報文化和走廊文化創(chuàng)作，例如利用母親節(jié)、清明節(jié)、國慶節(jié)、青年節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等各類節(jié)日進行不同主題的墻報宣傳與創(chuàng)作，既豐富了校園文化，又讓學生在創(chuàng)作中得以學習和提升。通過定期的各類評比激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生的團隊意識。
3.在學科教學中滲透德育行為
人的發(fā)展是多方面的，天生我才必有用，各學科教師在學科教學中可以從不同角度對學生進行人生觀和價值觀的引導。通過廣大任課老師的努力，教育學生從各方面認識社會發(fā)展所需要的人才類型，指引學生朝著自己的理想努力。比如歷史課中教師可以通過歷史事例讓學生明辨是非。語文課上老師可以通過不同類型的美文培養(yǎng)學生的愛心、孝心、公德心、感恩之心等，讓學生的情感得以升華。通過不同主題的作文既能培養(yǎng)學生的各種情感，也能豐富學生各種生活體驗。地理課上老師可以培養(yǎng)學生的愛國情感、保護環(huán)境的責任、節(jié)約資源的習慣等。學科教學的德育力量是龐大的，學?？梢詮臉I(yè)務(wù)培訓的角度開發(fā)校本教研，加大各學科教師在教學中的德育滲透行為。這樣一定可以讓孩子們?nèi)笔У募彝ソ逃玫揭欢ǖ难a償。
4.充分發(fā)揮思想政治課的作用
中學思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育的必修課程，是德育教育的主陣地，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。為了激發(fā)思想政治課教學的活力，增強政治課德育的實效性，充分發(fā)揮政治課在學校德育工作中的主渠道作用，每一位政治課教師要解放思想，更新教育教學觀念，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主體作用，大力培養(yǎng)學生的自主精神，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生學會學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的學力。
5.充分發(fā)揮班主任在德育工作中的作用
學校通過系統(tǒng)成套的主題班會，例如感恩教育、理想教育、信心教育、習慣教育、法律教育、道德教育等多角度對學生產(chǎn)生影響。班主任工作中還可以通過召開不同形式、不同范圍的學生座談與交流會議，加強與學生的溝通，了解學生所需、清楚學生所想，對存在思想問題的學生對癥下藥，使問題學生得到幫助。我校成立了名班主任工作室對全校班主任工作做定期的交流與溝通，并通過淮北市名班主任工作室成員進行示范引領(lǐng)，定期進行主題班會展示、名班主任講座等形式多樣的活動提升班主任的工作熱情。所有班主任基本都能做到寓教于樂、熱愛班主任這份工作。熱愛學生、把學生當成自己的子女進行教育，這樣對家庭教育缺失的孩子來說無疑會達到最好的效果。
四、比較中探索行之有效的教育方法
