時(shí)間：2023-07-25 09:23:45
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
自動(dòng)化測(cè)試與控制類學(xué)科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理一、前言
教育部在下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“必須堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系”。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校自動(dòng)化測(cè)試與控制類本科生而言是十分重要的。加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題
1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大
普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學(xué)生無(wú)法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)應(yīng)聘在時(shí)間上有所沖突，學(xué)生們往往十分注重和關(guān)心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些學(xué)生敷衍了事甚至抄襲他人。
2.客觀條件對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
自動(dòng)化測(cè)試與控制類學(xué)科知識(shí)和社會(huì)需求更新較快，新的技術(shù)、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要面對(duì)很多問(wèn)題。另外，很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的融合交叉，學(xué)生本來(lái)就貧乏的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)就更加捉襟見(jiàn)肘。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理現(xiàn)狀
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用人工管理，存在很多難以解決的問(wèn)題，如整個(gè)過(guò)程繁瑣、涉及人員多。對(duì)于遠(yuǎn)程管理難以達(dá)到要求。在使用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足時(shí)，存在監(jiān)控困難和質(zhì)量不能保證的隱患。
三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理
所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理就是從學(xué)生正式開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)這一刻直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完全結(jié)束整個(gè)過(guò)程的管理，科學(xué)的過(guò)程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.確定指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔(dān)任，由助教任導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)有副教授以上職稱的教師共同指導(dǎo)。需要在工廠或校外其它單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝痪哂兄屑?jí)以上技術(shù)職稱的技術(shù)人員協(xié)助我校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜超過(guò)6人。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題中選定，其難度和工作量應(yīng)適合學(xué)生的知識(shí)、能力和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。選題不得與往屆重復(fù)。應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生所學(xué)或相關(guān)專業(yè)范圍，且能達(dá)到科研工作訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間應(yīng)完成一個(gè)完整的工作；完成一個(gè)大題目中某一部分的同學(xué)應(yīng)對(duì)整個(gè)題目有全面的了解；數(shù)名學(xué)生完成同一大題目時(shí)每位同學(xué)的工作要各有側(cè)重，有獨(dú)立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定后，應(yīng)交由教研室審查，通過(guò)后，由教研室主任簽字、備案。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題
由教研室組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，檢查每個(gè)學(xué)生的開(kāi)題準(zhǔn)備情況。開(kāi)題檢查的要點(diǎn)如下：檢查學(xué)生的選題是否正確，文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求；進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的基礎(chǔ)條件；開(kāi)題檢查不合格者必須在一周內(nèi)重新開(kāi)題。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查
學(xué)校組織一次中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，回答教師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況及學(xué)生提交的已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與題目是否一致，論文的基本觀點(diǎn)是否正確；學(xué)生是否按計(jì)劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)；教師的指導(dǎo)工作情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯
答辯環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的作用，答辯由答辯委員會(huì)主持。答辯委員會(huì)由教研室（或系）負(fù)責(zé)組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級(jí)職稱。答辯委員會(huì)由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會(huì)可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設(shè)答辯小組長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)答辯工作。需聘請(qǐng)校外人員擔(dān)任答辯委員會(huì)成員時(shí)，由主管院長(zhǎng)（系主任）批準(zhǔn)。
答辯委員會(huì)采用協(xié)商或投票方式給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，一個(gè)專業(yè)或班級(jí)分設(shè)幾個(gè)答辯小組時(shí)，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考慮。答辯委員會(huì)要向院（系）學(xué)位委員會(huì)提出是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的建議。
學(xué)生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作日志和指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)提交答辯委員會(huì)。答辯委員會(huì)將其轉(zhuǎn)給評(píng)閱教師（應(yīng)由講師及以上職稱的教師擔(dān)任）審閱，評(píng)閱教師要寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。
每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間在25分鐘左右，答辯時(shí)要出示畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的全部資料。對(duì)于答辯過(guò)程中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如設(shè)計(jì)方案不明確，設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪圖工作沒(méi)有完成等需參加學(xué)院組織的二次答辯。
6.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)及有關(guān)圖紙由院（系）資料室負(fù)責(zé)長(zhǎng)期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務(wù)處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內(nèi)封、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語(yǔ)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書(shū)、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等順序裝訂。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有。
四、結(jié)束語(yǔ)
自動(dòng)化測(cè)試與控制是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，從實(shí)踐的角度提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作提供了參考。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]童榮，高軍.加強(qiáng)工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.
\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.
關(guān)鍵詞：電氣工程與自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理
作者簡(jiǎn)介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2009007）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動(dòng)化是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對(duì)學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過(guò)程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。
針對(duì)上述問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。
一、嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。
1.及時(shí)更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容
選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時(shí)增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。
2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作
對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對(duì)其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過(guò)層層把關(guān)，及時(shí)剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題
學(xué)院將通過(guò)審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫(xiě)選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)5人的規(guī)定。對(duì)于選題過(guò)分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)讀研學(xué)生，鼓勵(lì)由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對(duì)參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。
實(shí)施以上措施以來(lái)，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時(shí)保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識(shí)面。
二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過(guò)程管理
針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過(guò)程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來(lái)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，即結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開(kāi)題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫(xiě)”和“每周例會(huì)中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。
1.開(kāi)題答辯制度
第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告》，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后進(jìn)行開(kāi)題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見(jiàn)。若開(kāi)題答辯未獲通過(guò)，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時(shí)避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。
2.周志制度
武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開(kāi)始，每個(gè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫(xiě)，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績(jī)、遇到的困難及存在的問(wèn)題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議，及時(shí)幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的自覺(jué)性。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程控制；就業(yè)率
作者簡(jiǎn)介：屈霞（1968-），女，甘肅張掖人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授；鄒凌（1975-），女，遼寧遼陽(yáng)人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）
基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)校教育研究項(xiàng)目“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GJY11020025）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0143-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究能力、外文閱讀及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及文字表達(dá)等能力。近年來(lái)，常州大學(xué)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到各種不利因素的影響，本文結(jié)合課題組多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程管理方法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
1.學(xué)生方面
（1）學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，造成地方高校本科生生源質(zhì)量下降。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中暴露出了各種問(wèn)題：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；理論分析能力較差，不能正確地確定方案；動(dòng)手能力較差，硬件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題后不能獨(dú)立解決；寫(xiě)作能力較差，論文東拼西湊。
（2）學(xué)生面臨自主擇業(yè)就業(yè)的壓力。高校擴(kuò)招和自主擇業(yè)就業(yè)制度使得就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。很多學(xué)生從大四開(kāi)始就把主要精力投入到找工作、考研、實(shí)習(xí)和參加各種培訓(xùn)等，在第8學(xué)期根本沒(méi)有時(shí)間和心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（3）不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好壞不影響按時(shí)畢業(yè)，因此他們對(duì)階段性檢查敷衍了事，在論文撰寫(xiě)時(shí)抄襲或拼湊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.指導(dǎo)教師方面
（1）指導(dǎo)教師選題沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些選題屬于純理論課題，學(xué)生無(wú)從下手；有些題目隨意性太強(qiáng)、太大、太難或偏離專業(yè)方向，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位以及指導(dǎo)水平降低也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因之一。[1]有的指導(dǎo)教師忙于科研、研究生指導(dǎo)或承擔(dān)繁重的專業(yè)課，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力受到影響；有些教師對(duì)選題并不熟悉，出現(xiàn)問(wèn)題后指導(dǎo)不了；青年教師往往缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法單獨(dú)完成指導(dǎo)工作。
二、創(chuàng)建良好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的前提
1.學(xué)校、學(xué)院層面采取的措施
（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用平臺(tái)化管理模式，將指導(dǎo)教師聘任、選題申報(bào)與審核、成績(jī)查詢、雙選與調(diào)劑、任務(wù)書(shū)與前期材料審查、論文審閱、答辯安排、成績(jī)終審及統(tǒng)計(jì)等都放在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置明確的起止時(shí)間。這樣既加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師工作的監(jiān)控，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制力度。[2]
（2）由學(xué)校、學(xué)院和系部三級(jí)協(xié)調(diào)進(jìn)行過(guò)程管理與目標(biāo)管理。教務(wù)處代表學(xué)校負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排并進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)；學(xué)院組織專家督導(dǎo)對(duì)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和審查，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；系部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施工作。
2.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的組織
為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師的組織管理，提高青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，各系部教師根據(jù)研究方向分成了幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)學(xué)生的題目審查、任務(wù)書(shū)檢查、前期材料的審查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審閱、答辯等工作，每周團(tuán)隊(duì)安排2次對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。
3.以學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
充裕的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的首要條件，應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到從第7學(xué)期開(kāi)始，這樣可以有效緩解學(xué)生找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。具體時(shí)間由學(xué)生與指導(dǎo)教師雙選后，師生雙方根據(jù)學(xué)生情況確定。
（1）校外設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)缛站蜆I(yè)。校外設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由校內(nèi)外指導(dǎo)教師協(xié)商確定，課題內(nèi)容應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展需要。學(xué)生在第7學(xué)期由校內(nèi)指導(dǎo)教師指定翻譯內(nèi)容并完成，第8學(xué)期可申請(qǐng)出去，在5月份必須返校做論文。學(xué)生需要每周向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，團(tuán)隊(duì)每三周檢查一次學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展，專家在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查3次。
（2）校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)能夠大大提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在第7學(xué)期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在第8學(xué)期可申請(qǐng)校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。
（3）考研學(xué)生應(yīng)該從第7學(xué)期末的寒假開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)學(xué)生剛初試完成，在考研錄取通知下來(lái)的兩個(gè)多月的時(shí)間里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以贏得復(fù)試、面試的準(zhǔn)備時(shí)間。
（4）選擇嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課題（占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總量的60%以上）的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到軟硬件設(shè)計(jì)（需要熟悉硬件、查找資料、確定方案、編寫(xiě)軟件程序、畫(huà)原理圖和PCB板、聯(lián)調(diào)軟硬件、撰寫(xiě)論文），必須從第7學(xué)期開(kāi)始做，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)“十二環(huán)”過(guò)程管理實(shí)踐
第一，選題及嚴(yán)格審查是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)教師需要在學(xué)生第7學(xué)期前的暑假開(kāi)始出題，第七學(xué)期第1周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)審題。選題有4個(gè)重要原則：一是選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如通信系課題可以是嵌入式系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等，避免數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)類題目；二是選題面向就業(yè)，具有理論意義和實(shí)用價(jià)值；三是有一定難度，避免太泛、太大或太簡(jiǎn)單；四是“一人一題”，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特殊專長(zhǎng)提出符合上述要求的課題，并且選擇相關(guān)教師，便于因材施教。
第二，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第7學(xué)期第1周由系部組織針對(duì)大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，會(huì)上要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生的要求。另外，指導(dǎo)教師需要介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)和選題，供學(xué)生選擇。
第三，在“雙選”和“培優(yōu)”中突出學(xué)生的主體地位。師生雙方通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)雙向選擇?！半p選”采取“題目公開(kāi)，學(xué)生首選，系部調(diào)劑”的方法，學(xué)生首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中公布的題目選擇自己感興趣的課題及教師，教師隨后參考學(xué)生成績(jī)及專長(zhǎng)確定學(xué)生。對(duì)于多次選擇不成功的學(xué)生由系部調(diào)劑。
“培優(yōu)”工作先于“雙選”進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由學(xué)工辦根據(jù)學(xué)生3年的成績(jī)及表現(xiàn)提供培優(yōu)學(xué)生名單。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的以及參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)指定相關(guān)責(zé)任心較強(qiáng)的教師做指導(dǎo)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，確保有能力拿優(yōu)的學(xué)生拿到優(yōu)。
第四，任務(wù)書(shū)審查與下達(dá)。任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審查，要求目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、有技術(shù)要求，并且指定每周進(jìn)度安排和主要參考書(shū)目。任務(wù)內(nèi)容要達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉的目的，從素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面考察學(xué)生，
第五，文獻(xiàn)檢索能力的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生介紹中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和移動(dòng)圖書(shū)館的使用方法，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料提供有效幫助。
第六，開(kāi)題報(bào)告審查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告互查，要求學(xué)生能檢索大量的中外文文獻(xiàn)資料、對(duì)課題進(jìn)行分析與綜合并提出合理的方案。
第七，中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與任務(wù)書(shū)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的階段性檢查。對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出通報(bào)，被通報(bào)的學(xué)生只能參加第二次答辯。
第八，教師的有效指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要投入足夠的時(shí)間和精力，最有效的指導(dǎo)方式是與學(xué)生面對(duì)面，與學(xué)生一起分析每一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，指出不足，提出建議。
第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果檢查。當(dāng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的軟硬件調(diào)試或完成研究課題的軟件仿真后團(tuán)隊(duì)需要認(rèn)真檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，提出意見(jiàn)和建議；沒(méi)有實(shí)物或仿真結(jié)果的學(xué)生將延遲答辯。
第十，論文撰寫(xiě)。學(xué)生先提交論文目錄，與指導(dǎo)教師協(xié)商后進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。
第十一，論文審查是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的最有力措施，能全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)完成質(zhì)量。由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行論文審查，審查不通過(guò)的學(xué)生延遲答辯。
第十二，答辯分學(xué)院、系大組和小組答辯3種，系大組答辯教師由系部全體教師組成，小組答辯教師由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成（至少5位教師）。得優(yōu)的學(xué)生必須參加學(xué)院和系大組答辯。答辯時(shí)必須有PPT，答辯不及格的學(xué)生需要參加第二次答辯。對(duì)第二次答辯不及格或論文不通過(guò)的學(xué)生延遲畢業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
1）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)：指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提交后傳輸?shù)较抵魅芜M(jìn)行審核。如果審定不通過(guò)，則返回到指導(dǎo)老師處修改，重新審定。審定完畢后，學(xué)生方可查看閱讀。2）開(kāi)題報(bào)告：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，填寫(xiě)完畢后，提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定，填寫(xiě)意見(jiàn)。如果審定不通過(guò)，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。3）外文翻譯：學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告完成時(shí)間內(nèi)完成外文翻譯，提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定。如果審定不通過(guò)，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查
畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后指導(dǎo)老師要定期對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，所有檢查進(jìn)程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)上報(bào)學(xué)院。檢查主要包括：1）每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表：學(xué)生填寫(xiě)上周完成情況，指導(dǎo)教師填寫(xiě)下周計(jì)劃，最后自動(dòng)生成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文手冊(cè)中的《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。2）學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個(gè)階段的檢查，前期重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書(shū)撰寫(xiě)和下達(dá)情況等；中期重點(diǎn)檢查開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師指導(dǎo)等情況；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況。3）學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機(jī)抽查和重點(diǎn)復(fù)查兩方面：每年組織教學(xué)專家對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和中期檢查等通過(guò)系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單，并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對(duì)于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進(jìn)行答辯檢查的方式進(jìn)行；重點(diǎn)復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，找住存在的問(wèn)題。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交論文相關(guān)的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊(cè)不需要提交，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，填寫(xiě)《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。
4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱與答辯
具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認(rèn)真評(píng)閱和答辯專家組，組織論文的評(píng)閱和答辯工作，確保論文評(píng)閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績(jī)，并填寫(xiě)《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)》和《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組評(píng)語(yǔ)》、《答辯記錄表》、《成績(jī)匯總表》等。由系主任完成論文評(píng)閱教師、答辯的分組。論文的評(píng)閱工作是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，評(píng)閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的文檔的留痕，即畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評(píng)選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學(xué)生申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦的方式，由專門的評(píng)優(yōu)專家組對(duì)其進(jìn)行答辯。
5過(guò)程化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長(zhǎng)、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時(shí)間設(shè)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段起止時(shí)間的設(shè)定，可以分為兩種時(shí)間：一個(gè)是教務(wù)處處設(shè)定的時(shí)間范圍、一個(gè)是各院設(shè)定的時(shí)間范圍。各院設(shè)定的時(shí)間范圍不能超過(guò)教務(wù)處設(shè)定的時(shí)間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時(shí)候再編寫(xiě)或修改任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知，學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個(gè)級(jí)別的通知。4)過(guò)程監(jiān)控：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)查看相關(guān)文檔。支持隨機(jī)抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計(jì)分析：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析；可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各種文檔的提交情況，大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過(guò)內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo)：教師可以在線與學(xué)生相互對(duì)話、相互傳輸文件，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。8)同一入口：實(shí)現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個(gè)登錄入口，擴(kuò)充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務(wù)處、學(xué)院可以分級(jí)對(duì)模板格式進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o(wú)法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務(wù)處可以對(duì)各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后將影響全校各院系；還可以通過(guò)"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進(jìn)行學(xué)院的個(gè)性化設(shè)置。院系對(duì)模板、審批流程、限定日期等進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置后，只影響本院系。
6結(jié)束語(yǔ)
引言
設(shè)計(jì)管理是通過(guò)組織運(yùn)作的計(jì)劃過(guò)程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，不但是對(duì)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無(wú)縫對(duì)接的一個(gè)重要過(guò)程。若要使這樣的過(guò)程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問(wèn)題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來(lái)解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過(guò)程來(lái)分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
2.1 學(xué)生方面
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫(xiě)作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過(guò)關(guān)，因此設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設(shè)計(jì)專本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見(jiàn)學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過(guò)場(chǎng)。
2.3 學(xué)院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無(wú)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問(wèn)題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理的日?；顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)展開(kāi)的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜，每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來(lái)行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)也就是組織過(guò)程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專業(yè)、各個(gè)部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來(lái)為共同的目標(biāo)而努力。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過(guò)大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過(guò)小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒(méi)有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來(lái)確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題答辯制度，嚴(yán)把選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來(lái)更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。
這個(gè)過(guò)程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡(jiǎn)單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響
設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，這四個(gè)過(guò)程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開(kāi)題就應(yīng)該開(kāi)始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
作者簡(jiǎn)介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項(xiàng)目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。
（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒(méi)有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問(wèn)，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過(guò)很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書(shū)本上的理論是沒(méi)有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒(méi)有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書(shū)本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前我院還沒(méi)有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫(xiě)相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫(xiě)，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫(huà)零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購(gòu)買，只要有型號(hào)就行，不需要畫(huà)圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)。
（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開(kāi)合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過(guò)程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過(guò)程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過(guò)程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
［關(guān)鍵詞］過(guò)程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容
山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。
選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性
有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。
（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀
針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。
分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開(kāi)始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
二、PDCA過(guò)程管理原理
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開(kāi)題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。
PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩?、管過(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:
第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。
三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式
結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。
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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理
第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）
P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。
D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。
C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。
A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）
P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。
D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。
C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。
A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）
P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。
C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。
A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
第四部分 撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（1周）
P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。
D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。
C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。
A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。
第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。
D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。
C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是否按規(guī)范格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。
A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）
P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。
A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。
四、結(jié)論
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。
2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。
3.通過(guò)分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要步驟，是教學(xué)與科研工作、實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，是整個(gè)教學(xué)中占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的不可缺少的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是作為大學(xué)生提出申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文，作為衡量作者從事科學(xué)研究的創(chuàng)造性能力或新見(jiàn)解的重要依據(jù)，其重要性是不言而喻的。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵、最有效的資源、路徑和窗口。21世紀(jì)是追求普遍創(chuàng)新的世紀(jì)，人才是國(guó)家創(chuàng)新體系中最根本的支撐性要素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)義不容辭的重要責(zé)任。“大學(xué)制度不僅傳授知識(shí)，而且還教授研究能力。這是她獲得驕傲和聞名遐邇的原因”。至今尚沒(méi)有一所世界一流大學(xué)不是以高質(zhì)量的本科教育為基礎(chǔ)的。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為全球高等教育界的重要研究和實(shí)踐前沿。創(chuàng)新是中華民族的重大使命和重大機(jī)遇，高等教育更應(yīng)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新綜合能力的學(xué)生服務(wù)，功在當(dāng)代、志在千秋。創(chuàng)新性的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與基本技能、增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學(xué)資源，是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和有效路徑，它有著本科生其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可替代的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要、也是本科教育最后的環(huán)節(jié)中，如何做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才無(wú)疑已是歷史賦予每位教育工作者必須解決的問(wèn)題。
（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中本科生創(chuàng)新綜合能力是可以明確判別、測(cè)度的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力指明方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中“創(chuàng)新”概念需要深刻理解和把握。從橫向看，學(xué)生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的發(fā)現(xiàn)或新的結(jié)果；從縱向看，學(xué)生通過(guò)哪些畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)到了哪些新知識(shí)，掌握了哪些新理論新方法新技術(shù)，是否具備進(jìn)入社會(huì)能獨(dú)立工作的能力；從“全方位”看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題的先進(jìn)性很重要，而學(xué)生所采用的方法、手段、信息獲取和處理、現(xiàn)象結(jié)果分析討論、報(bào)告提煉等諸方面是否有所創(chuàng)新，則更為重要；從“創(chuàng)新綜合能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程”看，學(xué)生是否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望，提高了創(chuàng)新能力，著力點(diǎn)集中在能否進(jìn)行創(chuàng)新工作的過(guò)程上，而不僅是看創(chuàng)新結(jié)果上。通過(guò)上述對(duì)“創(chuàng)新”概念的理解和把握，就解決了如何判斷學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有否創(chuàng)新的問(wèn)題。
（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前題。首先要明確選題的指導(dǎo)思想：符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；其次選題必須把握好滿足教學(xué)要求和結(jié)合實(shí)際這兩個(gè)基本條件。在選題滿足教學(xué)要求和結(jié)合實(shí)際這兩個(gè)基本條件中，結(jié)合實(shí)際的含義是廣泛的，既包含了要選擇利于學(xué)生直接參與的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或研究課題的內(nèi)容，同時(shí)還包含了題目要有多方案的可比性和具備應(yīng)用本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的條件等內(nèi)容。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和提高實(shí)際工作能力。
第二，通過(guò)文獻(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)、專家調(diào)研等多途徑相結(jié)合。讓學(xué)生自己收集一系列參考文獻(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在工程項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行考查，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)性學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生近距離接觸同行一線專家，使學(xué)生盡可能全面、具體、深入地理解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、任務(wù)、意義、實(shí)現(xiàn)路徑。
第三，結(jié)合課程教學(xué)，向同學(xué)介紹工程設(shè)計(jì)中的新方法、新技術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)方法的能力，為本科生發(fā)表創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作條件。系統(tǒng)介紹科技學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的具體過(guò)程及其要點(diǎn)，樹(shù)立寫(xiě)作就是再創(chuàng)新過(guò)程的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)寫(xiě)作、嚴(yán)密思維的創(chuàng)新基本能力。讓學(xué)生自己多次修改畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，多次對(duì)照閱讀老師的修訂內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析討論、總結(jié)概括的創(chuàng)新基本能力。
總之，創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)和諧進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵、最有效的路徑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力是重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、信息收集、問(wèn)題剖析、方法掌握、科技寫(xiě)作、討論總結(jié)等畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹對(duì)學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)。因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑，是切實(shí)提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高工科專業(yè)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作崗位的需要，對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。
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