時間：2023-08-02 09:26:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設計遇到的問題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.
關(guān)鍵詞： 計算機；畢業(yè)設計；軟件工程
Key words: computer；graduation design；software engineering
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0239-02
1畢業(yè)設計的目的
畢業(yè)設計是高校教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是對學生四年學習的專業(yè)知識和研究能力，自學能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設計的形式，可以使學生在綜合能力，治學方法等方面得到鍛煉，使之進一步理解所學專業(yè)知識，擴大知識面[1]。因此，畢業(yè)設計是高等教育中培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應學力層次的重要依據(jù)。是考察學生是否能夠?qū)⒄n堂知識轉(zhuǎn)化為實踐技術(shù)，靈活運用所學知識的手段。
計算機是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計更加強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。畢業(yè)設計的主要目的是：培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識，獨立解決一般的計算機應用問題的能力，使學生受到一次計算機應用人員所必須具備的基本能力的訓練，也使學生在思想作風、學習毅力和工作作風上受到一次良好的鍛煉[2]。
2畢業(yè)設計中存在的問題
先來看一個畢業(yè)設計的例子：教師A根據(jù)自己的教學科研情況確定畢業(yè)設計題目為使用C語言設計一個自動機演示系統(tǒng)。他指導的學生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡公司工作，進行電子商務網(wǎng)站的設計與開發(fā)。學生B提出能否將畢業(yè)設計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學生B就開始按照自己的理解，進行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學生的設計進行審查，并指出存在的問題。學生B對各個模塊的設計及實現(xiàn)進行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準備工作。等到進行答辯時才會第三次露面。
這是一個典型的失敗的畢業(yè)設計，主要存在幾個方面的問題。
2.1 在確定畢業(yè)設計題目時，指導教師只是根據(jù)自己的教學科研情況指定題目，不考慮學生的實際情況，學生只能被動地適應老師的要求。
2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設計的完成情況，不進行有效的指導。畢業(yè)設計完全變成了學生獨自的行為，指導老師不參與畢業(yè)設計的過程，也就無法了解到學生在畢業(yè)設計中遇到的問題。學生只向指導教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學生是如何完成代碼和論文的，指導教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設計并不能有效地提高學生的水平，對學校的聲譽也將造成惡劣的影響。
2.3 重代碼輕文檔。由于學生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學生不嚴格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內(nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設計、詳細設計、模塊設計，直接進行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復用性差，并導致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設計和學生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學生走向工作崗位的適應能力，毫無幫助可言。
反之，在指導畢業(yè)設計的過程中片面地強調(diào)軟件工程理論，把學生的畢業(yè)設計完全變成相關(guān)文檔的書寫過程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓練也是不正確的。
作者針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的上述問題，進行了認真的思考，提出了自己的一些想法。
3根據(jù)學生的情況確定畢業(yè)設計題目
確定好的題目是學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎[3]。畢業(yè)設計安排在大學四年級的第二個學期，這時大部分學生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學生很難專心在學習上。如果畢業(yè)設計的題目和他以后的工作學習沒有多大關(guān)系，學生往往會抱著應付的態(tài)度，完成任務就可以了，不能起到很好的效果。
而如果題目合適，畢業(yè)設計可以看作是學生工作前的一次崗前培訓，那學生的熱情和積極性當然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學生的實際情況設計合適的題目。
如果學生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務就是夯實基礎，為下一步的學習做好準備，因此畢業(yè)設計的題目應該偏重于理論研究。
如果學生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導學生學習如何使用軟件工程的理論進行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設法提高學生的團隊意識和合作精神，以適應日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應該重點加強學生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。
另一方面，計算機專業(yè)畢業(yè)設計的題目往往局限于算法設計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強烈的手機應用，網(wǎng)絡游戲等卻較少涉及。但其實如果學生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學生很感興趣的研究方向。應該勇于在這些方面進行嘗試。
總之，確定畢業(yè)設計的題目應該是指導教師和學生互動的結(jié)果，根據(jù)學生的情況和興趣設計合適的題目是一個成功畢業(yè)設計的基礎。
4畢業(yè)設計過程中指導
確定了畢業(yè)設計的題目后，就正式進入了畢業(yè)設計階段。學生在畢業(yè)設計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設計等。②過程上的困難，例如進度的控制，團隊成員間的合作與協(xié)調(diào)等。
傳統(tǒng)上，老師更多的是對學生進行技術(shù)上的指導，幫助學生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計好，學生要做的就是進一步的細化設計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。
但其實經(jīng)過大學四年的學習，學生應該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應該鼓勵學生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。
學生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團隊合作理念。因此應該在這些方面加強指導。因此，畢業(yè)設計的指導應該主要關(guān)注如下幾個方面：
4.1 重點指導學生進行良好的系統(tǒng)設計，特別是模塊間的接口設計讓一個好學生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設計并不困難，但讓多個好學生共同完成一個中型系統(tǒng)的設計就非常困難了。學生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學生，并指導學生自己進行模塊接口的設計，讓他們接受這方面的鍛煉。
4.2 軟件工程在畢業(yè)設計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學科。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設計，使學生認識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。
單打獨斗慣了的學生，拿到一個題目后，喜歡馬上進行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當然能夠完成任務，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。
按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護幾個階段[4]。只有認真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進行編碼，就必須先進行需求分析和概要設計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進行了充分的分析之后，才能夠開始。
畢業(yè)設計可以將所學到的軟件工程的知識進行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。與軟件工程的幾個步驟相對應，可以將整個畢業(yè)設計分成幾個階段，確定每個階段的目標和任務。指導教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學生的畢業(yè)設計。
4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機程序設計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設計對此往往缺乏重視。學生完成了代碼設計后，進行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認為系統(tǒng)設計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。
這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進行強調(diào)，學生認為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進行系統(tǒng)的測試。
5總結(jié)
本文結(jié)合作者多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，提出了計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。
重點強調(diào)了根據(jù)學生的實際情況選擇畢業(yè)設計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設計的指導，技術(shù)性的問題讓學生獨立解決；強調(diào)軟件工程在畢業(yè)設計中的指導作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學生通過畢業(yè)設計學到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設計的價值。
參考文獻：
[1]王志英.實踐教學：計算機人才培養(yǎng)的重頭戲[J].計算機教育，2004，（9）：60-63.
[2]王玉鋒，劉保旨，李雪梅等.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計的探討[J].計算機教育，2010，（1）：77-79.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；心理；團隊；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0203-01
畢業(yè)設計是對學生三年學習成果的檢查，在教學當中占有重要地位，高職藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計亦有自身的特點，高職畢業(yè)設計采用項目作品作為畢業(yè)的評價載體，學生以小組的形式進行項目的制作，并以匯報的形式展示其作品。學生在進行畢業(yè)設計作品的制作過程當中會出現(xiàn)諸多問題，及時、順利解決學生遇到的問題能夠保證學生完成畢業(yè)設計，更能使學生從問題當中得到職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能等多方面的收獲。
一、心理問題與對策
（一）面臨就業(yè)前的緊張心理
畢業(yè)設計課程一般安排在第三學年，學生即將畢業(yè)，不論是成績優(yōu)劣，學生都對就業(yè)感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學生時常驚慌，注意力不集中，紀律散漫等情況，甚至造成少部分學生對學業(yè)失去信心，對課堂教學輕視等諸多不良后果。學生雖然都能認識到畢業(yè)設計課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學生在畢業(yè)設計當中發(fā)揮的自身能力。
解決此問題的關(guān)鍵在于要使學生心情平靜，讓學生把注意力和精力都投入到畢業(yè)設計的課程當中。首先要樹立學生正確的就業(yè)觀，指導學生不要好高騖遠，也不要過分夸大社會競爭的殘酷，讓學生認識到只有踏實、穩(wěn)重的心態(tài)才能得到社會的認可，才能在社會當中發(fā)揮自身的作用。其次，將畢業(yè)設計與學生的就業(yè)聯(lián)系，讓學生認識到優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品將會成為學生擇業(yè)的重要資源，一個完整的優(yōu)秀作品會得到社會的認可。最后畢業(yè)設計匯報將引入企業(yè)進行現(xiàn)場招聘，讓學生在進行課程之前就了解到將有企業(yè)參與畢業(yè)設計答辯匯報，提高學生的積極性。
（二）作業(yè)心理與項目心理問題
學生進入畢業(yè)設計課程之后，雖然都能高度的重視該門課程，但是卻缺乏正確的重點方向引導，也就是學生十分重視該門課程哪個部分，其表現(xiàn)為學生認為畢業(yè)設計就是一次沒有講授內(nèi)容的作業(yè)，把其看成是一次大型課堂作業(yè)的學生占大多數(shù)。這種心理將會導致畢業(yè)設計作品質(zhì)量的下降，導致學生沒有目的和要求盲目制作畢業(yè)設計作品。
這種心態(tài)的出現(xiàn)主要原因是學生對于畢業(yè)設計的目的和課程要求認識不夠，解決此問題可從以下幾個方面入手：首先在畢業(yè)設計之初，召開畢業(yè)設計動員大會，向?qū)W生介紹畢業(yè)設計的具體要求，讓學生認識到畢業(yè)設計不同于課堂作業(yè)。其次向?qū)W生展示設計的具體制作情況，給學生內(nèi)心樹立一個基本的評價標準和制作流程，讓學生能夠了解一般情況下畢業(yè)設計的制作流程與制作時間，讓學生心中有數(shù)。通過以上方法，完全能夠使學生認識到畢業(yè)設計的要求與自身目標，使學生能對自己的畢業(yè)設計作品有較為全面的標準和質(zhì)量把握。
二、畢業(yè)設計小組組建當中的問題與對策
（一）團隊組建的問題與對策
電腦藝術(shù)設計作品通常情況下都需要以團隊來進行設計制作，所以畢業(yè)設計要求學生組成項目小組共同完成畢業(yè)設計。在小組的組建過程當中一般會出現(xiàn)以下幾種形式：精英型團隊，友好型團隊，寢室型團隊，墊底型團隊等。組成這些團隊原因如下，精英型團隊是指優(yōu)秀同學之間組成，這些同學都認識到畢業(yè)設計的重要性，希望強強聯(lián)手制作出優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品。友好型團隊是指幾個平常關(guān)系較為密切的同學組成的團隊，他們希望團隊之間能保證配合默契，減少因為統(tǒng)一意見花費的時間。寢室型團隊是同在一個寢室的同學之間組成的團隊，他們希望保證團隊之間能有足夠的時間來完成畢業(yè)設計。墊底型團隊是指經(jīng)過小組組建之后，班上還剩下的同學不得已而組建成團隊，這個團隊里邊包含成績較差，人際關(guān)系較差的同學。
在進行團隊調(diào)整之前，首先將進行會議說明，要向同學說明團隊調(diào)整的目的是出于好的動機，舉例往屆畢業(yè)設計小組的案例證明以上分組并不是最優(yōu)秀選擇。與每一位同學溝通，引導學生吸取往屆分組的成功與失敗經(jīng)驗。然后組織一次小組組合討論會，會議的中心議題是讓同學們再次相互交流，每個人對畢業(yè)設計的看法和認識不同，每個人對自己的畢業(yè)設計作品表現(xiàn)的計劃。在討論的過程當中，畢業(yè)設計指導教師應當積極參與到討論當中。突出墊底型團隊各個成員的優(yōu)勢和亮點，教導其他團隊應當注意可能遇到的實際情況，并且給予每個團隊重新組合人員建議。經(jīng)過以上方法基本上可以使每支團隊符合實力增強，進程順利的原則，從而保證每支團隊都能制作優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品。
（二）對團隊調(diào)整對策的反思
當每一位同學都認識到畢業(yè)設計的重要性之后，這種過于重視的心理也是影響團隊組建的一個重要因素，在這種心態(tài)影響下組建的團隊是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進行干預調(diào)整，將會使某些團隊最終導致失敗。對于調(diào)整策略的反思主要有以下兩點。
1.自由組隊過程不可以忽略。自由組隊是后邊調(diào)整組隊的基礎，只有在進行第一次感性的自由組合之后，學生才會明白其組隊當中存在的問題，才能在調(diào)整組成更加理性的結(jié)合組織團隊。
2.調(diào)整干預的必要性。我國教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團隊形式進行畢業(yè)設計的教學當中，教師發(fā)揮引導學生主動權(quán)，引導學生在團隊當中自學、相互教授。指導教師的干預目的是使每一位同學都能順利的參與到畢業(yè)設計當中，同時使每一位同學都能發(fā)揮自身的特長，為團隊創(chuàng)作優(yōu)秀的畢業(yè)設計而發(fā)揮自身作用。
三、畢業(yè)設計當中技術(shù)問題的解決
畢業(yè)設計的制作過程當中會出現(xiàn)許多的技術(shù)問題有待學生解決，解決技術(shù)問題的方式應當根據(jù)具體的情況采取不同的對策來引導學生解決。
（一）啟發(fā)式引導
學生遇到技術(shù)問題缺乏解決問題的方法。畢業(yè)設計是綜合檢驗學生學習成果的過程，學生遇到的問題各種各樣，覆蓋技術(shù)面非常的廣，這種情況下應當采用啟發(fā)式的方法引導學生自己解決問題，這樣既提高了指導教師的教學效率，也使得學生得到了鍛煉。啟發(fā)式引導應當重在解決問題的方法上引導，不應當針對問題進行解答式的啟發(fā)應當使學生掌握問題一分析一嘗試一解決的方法，通過啟發(fā)學生按照此方法逐步的解決技術(shù)問題。
（二）施加壓力
壓力是針對全面將要發(fā)生技術(shù)問題的一種問題解決策略。學生在進行畢業(yè)設計的過程當中不可避免的會遇到問題，而且問題的解決需要學生通過自己的努力解決，所以在畢業(yè)設計當中可以施加一定的壓力迫使學生解決問題。施加壓力的方式一般采取時間和質(zhì)量兩種方式。以時間節(jié)點規(guī)定畢業(yè)設計的完成進度或者規(guī)定具體工作完成的硬性時間來給學生施加壓力，時間壓力可以使學生全身心的投入到畢業(yè)設計的制作當中，同時迫使學生科學、合理的分配工作量。質(zhì)量方式是不斷的給予學生更高的作品要求來施加壓力，在常規(guī)輔導當中適當?shù)姆穸▽W生作品的質(zhì)量可以使學生產(chǎn)生壓力，迫使學生不斷的提高作品的質(zhì)量。以壓力的方式并不是回避學生遇到的技術(shù)問題，而是培養(yǎng)學生提高采用多種方法實現(xiàn)目標的能力，通過施加壓力使學生減少在某一個難點環(huán)節(jié)花費過多的時間，轉(zhuǎn)而尋找其他的技術(shù)路線實現(xiàn)相同的效果。
電腦藝術(shù)設計專業(yè)有其特殊性，其作品以電腦表現(xiàn)為主，可以使作品實現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)效果，這也決定了技術(shù)問題的多樣性，所以在解決學生技術(shù)問題的對策上不可能采取一對一的方式輔導，而應當采用更高效的輔導方式。再者高職教育不但要注重學生技術(shù)的培養(yǎng)，更應當重視學生應用技術(shù)能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)和壓力兩種對策不但可以使學生更加掌握技術(shù)，更鍛煉學生應用技術(shù)的實戰(zhàn)能力。
四、結(jié)語
高等職業(yè)技術(shù)教育不但要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，使學生不但掌握職業(yè)技術(shù)，更能靈活運用技術(shù)；不但能認識到職業(yè)素質(zhì)的重要性還要使自身具備職業(yè)素質(zhì)，電腦藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程是一次綜合的項目演練，學生不但可以在項目中運用電腦藝術(shù)設計的技術(shù)，又能在團隊當中團結(jié)合作。在畢業(yè)設計的輔導當中，面對學生出現(xiàn)的各種問題應當以高等職業(yè)教育的要求為中心，以鍛煉學生自身為主，重點采用引導式方法，使畢業(yè)設計成為學生進入社會之前的一次綜合實戰(zhàn)演練，使學生能零時間的進入工作崗位。
參考文獻：
[1]陳春生，謝常.對提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的思考[J].教育學術(shù)月刊.2010（1）.
[2]高琳.關(guān)于動畫專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010（19）.
關(guān)鍵詞：服裝藝術(shù)設計；畢業(yè)設計；問題；優(yōu)化研究
檢 索：.cn
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）10-0138-03
Optimization Research on the Problems of the Graduation Design of Fashion Art Design in Universities
LING Wen（Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018，China）
Abstract ：Graduation design is the final embodiment of the quality of teaching in Colleges and Universities . Because of the particularity of the display of Fashion Art Design professional graduation design， students are required to have higher creativity and integrated ability . This article is based on the experience of teachers in the guidance of graduation design， combined with several graduates questionnaire survey， summary and analysis of the problems in the graduation design process， and put forward the method and way to optimize the process of graduation design， hope to provide reference for future graduate design guidance.
Key words ：fashion art design； graduation design； problem； optimization research
Internet ：.cn
高校藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計為四年來所學知識的集中體現(xiàn)，是對高校教學綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗，是實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量評價的重要階段，也是大學生在畢業(yè)階段對所學知識和自身素質(zhì)的自我檢驗與認定。①高校服裝藝術(shù)設計專業(yè)因其設計對象的局限性（設計對象為人）和畢業(yè)設計的展示方式的特殊性，對學生的創(chuàng)新能力、思維的實現(xiàn)能力和專業(yè)知識綜合運用的把控能力相對于別的藝術(shù)設計專業(yè)要求更高。
一、高校服裝藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的要求和特殊性
（一）高校服裝藝術(shù)設計專業(yè)區(qū)別于中專職校，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術(shù)設計教學著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不同于相關(guān)專業(yè)的中專、職高和成人教育的培養(yǎng)目標，高等教育服裝藝術(shù)設計專業(yè)著重于培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、具有高度藝術(shù)創(chuàng)造性、具有市場意識、服裝商品開發(fā)和組織等綜合能力高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，畢業(yè)生能從事服裝藝術(shù)設計、服裝品牌商品開發(fā)和終端市場開發(fā)，也能從事相關(guān)流行咨詢及市場情報分析；而前三類學校側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的應用性人才，側(cè)重于技能性的一般性服裝設計師。
由于培養(yǎng)目標的不同，作為高等教育辦學方針的綜合體現(xiàn)，高校服裝藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計也有其特定要求，那就是著重學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，以創(chuàng)新性為重點，對畢業(yè)設計作品的考核從設計構(gòu)思的創(chuàng)新性、表達手段的創(chuàng)新性、作品體現(xiàn)的審美水準和作品的完整度等幾個方面進行綜合評判。
（二）高校服裝藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計是藝術(shù)和技術(shù)的有機結(jié)合
服裝設計和所有的造型藝術(shù)一樣，應該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)意構(gòu)思是設計的靈魂，它必須通過具體的技術(shù)，如版型技術(shù)、縫制技術(shù)和后處理技術(shù)體現(xiàn)出來。技術(shù)是所有設計產(chǎn)品藝術(shù)思維得以物化的過程和工具，它使設計師的藝術(shù)構(gòu)想得以實現(xiàn)。③然而，隨著人類物質(zhì)文明的進步，科技的發(fā)展，社會的分工越來越細化，知識的專業(yè)化也日趨明晰。作為高等教育服裝設計的學生，在四年的本科學習過程中既要熟練掌握服裝設計方面的相關(guān)理論和訊息，學習研究面料色彩造型的各種藝術(shù)處理手段，又要學習并研究各種制版和縫紉技術(shù)，顯然在精力和時間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設計院校，將服裝設計分為藝術(shù)設計和工程設計兩個專業(yè)，一個側(cè)重于服裝藝術(shù)設計，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的設計師；另一個專業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)制版的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)制版人才，如筆者所在的大學，很早就將兩個專業(yè)分離開來，形成各自獨立的學科。作為服裝藝術(shù)設計的學生，本科學習期間，在掌握基本的版型縫紉知識之后，會將更多的精力花在服裝的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和實現(xiàn)過程中，對其畢業(yè)設計的評估也更多側(cè)向于服裝的最終成衣效果而非細致的結(jié)構(gòu)尺寸的考量。
（三）畢業(yè)展示方式的特殊性對設計作品的特殊要求
服裝藝術(shù)設計很大程度上是表現(xiàn)人的一種著裝狀態(tài)，完整的服裝設計包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時候未必能完整地詮釋設計者的構(gòu)思。所以，越來越多的高校服裝藝術(shù)設計畢業(yè)作品采用了動態(tài)時裝表演這一展示方式。不同于靜態(tài)展示觀眾的近距離接觸，服裝的動態(tài)展示往往與觀眾有一定的空間距離，動態(tài)展示所需的展示空間往往也更大，這就導致了常規(guī)的服裝尺寸在T臺上顯得體量過小，缺乏氣勢。因此，用于畢業(yè)動態(tài)展示的服裝尺寸往往要求比常規(guī)成衣大很多，以較為夸張的體量呈現(xiàn)。
另外，如上所述，高校服裝藝術(shù)設計畢業(yè)設計是體現(xiàn)高等教育創(chuàng)新研究能力的途徑，企業(yè)和專業(yè)人士來觀看畢業(yè)展示是帶著對新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術(shù)設計的畢業(yè)作品往往創(chuàng)意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會覺得沉悶而無趣。但是，服裝設計不能無視人體生理結(jié)構(gòu)這一事實，設計要始終圍繞著人體這一載體來進行，成熟的高校服裝藝術(shù)設計畢業(yè)作品應該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設計教學理念發(fā)展的日趨成熟和完善，越來越多的高校服裝設計注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會再出現(xiàn)大量千奇百怪無法穿戴的材料。
二、高校服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計過程中遇到的問題
筆者曾在學校指導數(shù)屆服裝藝術(shù)設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計，遇到的主要問題十分相似，因此期間對畢業(yè)設計進程中的學生進行了調(diào)查。
1. 調(diào)查人群：浙江理工大學服裝藝術(shù)設計本科14屆畢業(yè)生（當時在讀，包括浙江理工大學服裝藝術(shù)設計本科、浙江理工大學服裝藝術(shù)設計中美合作項目、浙江理工大學科技與藝術(shù)學院服裝藝術(shù)設計專業(yè)）、浙江理工大學服裝藝術(shù)設計本科16屆畢業(yè)生（當時在讀，包括浙江理工大學服裝藝術(shù)設計本科、浙江理工大學服裝藝術(shù)設計中美合作項目、浙江理工大學科技與藝術(shù)學院服裝藝術(shù)設計專業(yè)）。
2. 調(diào)查時間：2013.11-2014.4；2015.11-2016.4
3. 調(diào)查形式：現(xiàn)場問卷和個別約談。
4. 調(diào)查內(nèi)容：畢業(yè)設計過程中遇到的主要問題：設計稿與成品的差距、服裝結(jié)構(gòu)的設計問題、面料的性能、服裝色彩搭配的問題、服裝的功能性問題、尺寸的把握、面料的相互搭配問題、畢業(yè)設計時間的合理安排問題。
問卷發(fā)放113份，實際回收98份，有效問卷98份。
5.調(diào)查結(jié)果分析（見表1）
通過調(diào)查，我們可以看出，在學生進行畢業(yè)設計過程中遇到的前三位問題分別是：設計稿與成品有很大差距，調(diào)整方案占太多時間；對走秀服裝的尺寸很難把握；與就業(yè)招聘相沖突，不能合理安排畢業(yè)設計時間，這三類問題占了總問題的85%、78%、55%。這三類問題造成的結(jié)果就是沒有充分的時間深化設計，學生到畢業(yè)設計末開始趕進度，對一些細節(jié)處理不能到位，導致最終的設計作品完整度不夠。
（一）設計稿與成衣效果矛盾
這是學生進行畢業(yè)設計時遇到的最大的問題。服裝藝術(shù)設計與其他藝術(shù)設計的最大區(qū)別就是，設計必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態(tài)完全大相徑庭，甚至在人臺上呈現(xiàn)的狀態(tài)也與真人穿著完全不同。大部分學生在四年服裝設計的學習過程中并未完全養(yǎng)成正確的創(chuàng)意思維方式，他們力求將效果圖畫得精美絕倫，忽視了服裝本身的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)的局限。結(jié)果就是部分款式結(jié)構(gòu)上大傷腦筋，無法制作，或者因為找不到理想的面輔料或加工方式，導致成衣效果不甚理想。再加上畢業(yè)設計是學生遇到的第一次全方位的大考，它要求學生必須將所有學過的知識有機地結(jié)合在一起，包括創(chuàng)意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對學生的全面把控能力要求很高。筆者指導畢業(yè)設計十幾年，最終成品和設計初衷完全契合的學生非常少。
反復的試錯不僅浪費大量的時間和精力，還給學生造成心理上的挫敗感和壓力。
（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾
我們四年教學中制作的成衣都是以工業(yè)生產(chǎn)的標準尺寸為參考的，學生制作的都是普通型號的衣服。但是，畢業(yè)秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現(xiàn)場效果。學生對于表演性的服裝尺寸沒有任何經(jīng)驗，做出來的衣服往往偏小很多，有的經(jīng)過二版、三版乃至四版都達不到理想的效果。另外，一些常規(guī)結(jié)構(gòu)可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復地修改也造成時間和精力的極大浪費。
（三）畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾
每年的畢業(yè)設計中期階段（3月―4月）也是各企業(yè)招聘的旺季，學生忙于在各企業(yè)、各大招聘會之間奔波，花在畢業(yè)設計創(chuàng)作上的時間和精力肯定大量減少。每年這個階段畢業(yè)設計都會進入瓶頸期，一方面5月初的畢業(yè)走秀時間緊迫，另一方面有的企業(yè)可能還要求學生去實習試用，使得學生無法安下心來做畢業(yè)設計。教學工作受到很大的影響。
三、高校服裝設計專業(yè)畢業(yè)設計教學優(yōu)化研究
（一） 針對于設計稿與成衣效果矛盾的優(yōu)化研究
1.畢業(yè)設計初期的品質(zhì)把控
如上所述，由平面設計稿轉(zhuǎn)化為實物成品的過程是學生感到最難的，也是最浪費時間的，往往第一套作品的完成耗費整個畢業(yè)設計進程的一半以上時間。學生在這期間要解決版型問題、工藝問題、面料問題、色彩問題。因此，在設計稿時期，教師就要嚴格把控設計的方向，教會學生正確的思維方式―-設計在構(gòu)思階段就應該以實物成品的角度而非效果圖的角度來思考，一切細節(jié)都要有實物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對于設計稿，教師和學生都要反復探討評價，包括學生的自我評價和同學之間的相互探討。這樣做，能夠使學生學會從專業(yè)的角度去看待設計，在看到別人的設計存在的問題的同時，也能夠更清楚地意識到自己所存在的問題。④對于問題很大，難以成品的設計稿，教師要盡早跟學生溝通，使其明白其中的道理，以便及時轉(zhuǎn)換設計方向。
教師幫助學生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴格把控白坯的形態(tài)、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據(jù)面料的性能來調(diào)整白坯的尺寸設計。
2.畢業(yè)設計中期的優(yōu)化組合
畢業(yè)設計進行到中期，大部分同學的第一套作品已經(jīng)完成，這時候，指導教師要注意去粗取精，對于第一套效果不理想的設計，幫助學生找出其中可取的部分，重新構(gòu)建成新的設計；實在不行也可以建議轉(zhuǎn)換設計方向。對于第一套效果較好的同學，幫助他們增加服裝的細節(jié)，豐富作品的視覺效果，然后延續(xù)設計思路，抓住中心設計語言，延伸出第二、第三套。
3.畢業(yè)設計末期的整合
當畢業(yè)設計進入掃尾階段，大部分設計作品已經(jīng)定型，這時候教師所需要做的是幫助學生完成設計作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來使作品更加豐滿。
（二） 針對于學生很難把握走秀服裝尺寸問題的優(yōu)化研究
學生在畢業(yè)設計之前沒有接觸過表演性服裝， 對于T臺上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過給學生事先觀摩往屆畢業(yè)表演的視頻，在觀摩過程中重點講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學看往屆畢業(yè)設計優(yōu)秀作品的實物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過程中，教師還需要反復提醒學生注意服裝的尺寸，并建議將人臺調(diào)整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學生對服裝的長度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺的區(qū)別還是非常大。事實證明，經(jīng)過試裝的學生對設計作品的尺寸有更深的領會。
（三） 針對畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的優(yōu)化研究
目前的就業(yè)形勢是嚴峻的，我們只能將畢業(yè)設計提前，在第七學期就開始畢業(yè)設計。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學期就完成一套服裝，那么，學生的設計有了繼續(xù)發(fā)展下去的基礎，在第八學期就不需要花大量時間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學生減輕了不少壓力。
另外，在有可能的條件下，鼓勵學生與招聘單位合作，以市場為導向進行畢業(yè)設計創(chuàng)作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學生可以以婚禮服設計為方向，進行畢業(yè)創(chuàng)作。
四、結(jié)論
畢業(yè)設計是高等學校教育的最終環(huán)節(jié)，是四年本科教學質(zhì)量水平的集中檢驗，是大學生所學知識的綜合化體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設計畢業(yè)設計的特殊性和復雜性，決定了畢業(yè)設計過程的艱苦與困難。作為畢業(yè)設計指導教師，要充分考慮到可能遇到的問題，優(yōu)化教學方法，使畢業(yè)設計得以順利完成。
注釋：
① 趙文琰. 藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革初探[J]. 藝術(shù)與設計（理論）， 2012，246（10）： 146-147.
②張建民，趙秀明. 目前我國高等教育發(fā)展中的問題及對策[J] .金融教學與研究，2008，117（1）：67-69
（一）學生過于依賴參考書
學生常根據(jù)設計任務書中橋梁結(jié)構(gòu)形式在教科書或參考書中尋找相關(guān)的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設計。遇到與例題不同的計算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會無從下手。這說明學生在學習完專業(yè)基礎課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識融會貫通，也沒建立起橋梁結(jié)構(gòu)的設計思路。
（二）缺乏對結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解
學生將主要精力用于結(jié)構(gòu)計算，不重視繪制結(jié)構(gòu)施工圖能力訓練。加之以前很少接觸結(jié)構(gòu)施工圖，不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應體現(xiàn)哪些內(nèi)容，導致繪圖質(zhì)量較低，不符合設計要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的設計事項等，如后張預應力混凝土結(jié)構(gòu)的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。
二、基于ALP的畢業(yè)設計指導模式
ALP（學習行動計劃，Actionlearningproject）是指學生結(jié)合當前自主擇業(yè)的機會，針對就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識，通過施工實習進行實地考察、學習；在此基礎上，先由學生自行提出或選擇畢業(yè)設計課題，再進行分析、演示和說明，由指導教師對選題過程評分，并作為其畢業(yè)設計成績的一部分?；贏LP的畢業(yè)設計指導模式將學生施工實習與畢業(yè)設計結(jié)合起來，在了解實際工程的基礎上，提前為畢業(yè)設計做準備，改變以往被動和無目標選擇畢業(yè)設計課題現(xiàn)狀，引導學生將畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與施工實習結(jié)合起來，達到提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的目的。
（一）施工實習
要求學生到省內(nèi)大型工程企業(yè)進行施工實習，根據(jù)施工實習教學計劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實習期間，學生以教學大綱要求為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場橋梁工程施工，確定施工實習內(nèi)容和實習計劃。除了在實習中主動發(fā)現(xiàn)和獨立分析解決工程技術(shù)問題外，ALP指導模式要求學生提前了解橋梁工程畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，有針對性的開展施工實習，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內(nèi)容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結(jié)構(gòu)類型和主要尺寸，以及結(jié)構(gòu)的建筑材料等。學生應在施工現(xiàn)場對橋梁施工流程做詳細了解。因為結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算與橋型、施工方法有直接關(guān)系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結(jié)構(gòu)計算內(nèi)力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和內(nèi)力疊加的問題。了解橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的重要性和繪圖標準，學會看施工圖，并將施工圖反映的結(jié)構(gòu)和配筋信息等與實際工程聯(lián)系起來。實習現(xiàn)場的施工圖學習過程有助于畢業(yè)設計后期的繪圖。
（二）實結(jié)
實習結(jié)束，學生及時提交實習日記和實結(jié)，內(nèi)容應包括在建橋梁需重點了解的相關(guān)信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關(guān)書籍與論文文獻，找出解決問題的思路與方法，做出總結(jié)歸納。最后，交給學校指導教師，作為學生畢業(yè)設計選題的評定依據(jù)。
（三）設計選題
以施工實習的內(nèi)容為選題依據(jù)，學生可從生產(chǎn)單位帶課題到學校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實習內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容作為畢業(yè)設計題。初步選題后，在規(guī)定的時間內(nèi)查閱文獻及實踐資料，明確設計內(nèi)容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運用資料能力。最后，結(jié)合實結(jié)作選題匯報，由指導教師評審確定學生的前期準備是否充分，能否可以開始進行畢業(yè)設計。本校大部分學生在畢業(yè)設計前已落實工作單位，因此，設計內(nèi)容還應考慮學生將來工作方向?？蓪⒃O計側(cè)重點與將來工作有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，這更能調(diào)動學生學習主動性，也有助于學生盡快進入工作角色。
（四）設計過程管理
實行分組管理，將設計橋型相似的學生分為一組。定期檢查各組設計成果，控制進度。設計當中出現(xiàn)的重要問題，先由組內(nèi)成員展開討論，共同查閱資料文獻，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會上由學生闡述自己的觀點與思路，再由指導教師做解釋答疑。對積極、主動解決問題的學生應予以鼓勵、肯定，可適當對其畢業(yè)設計成績加分。
三、結(jié)語
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設計;培養(yǎng)質(zhì)量;選題;團隊畢業(yè)設計
［中圖分類號］G642［文獻標志碼］A［文章編號］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11
一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是大學生在大學期間的最后學習內(nèi)容，它占用學時最長、綜合性最強，是大學階段學習的深化與升華。它是高等學校本科生培養(yǎng)計劃中最能衡量學生綜合水平的重要教學環(huán)節(jié)。可以說，畢業(yè)設計是對大學生綜合素質(zhì)的全面深入的檢驗，最能充分反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正因為此，各個高校都特別重視大四學生的畢業(yè)設計工作，且采取多種措施來盡可能完善該項工作。作者所在的中國民航飛行學院航空工程學院是培養(yǎng)中國民航機務人才的主力院校。通過分析總結(jié)近幾年所在教研室指導畢業(yè)設計的情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的個體畢業(yè)設計存在著一些弊端，主要表現(xiàn)如下:
(一)選題難
航空工程學院每年幾百名畢業(yè)生，同時要求畢業(yè)設計的題目幾年內(nèi)不能重復，給我院教師的畢業(yè)設計選題帶來了很大難度。選的題目太難，學生在短短的幾個月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成，到最后反而使指導老師非常被動，為了讓學生順利通過，干脆自己上陣和學生一起做;選題太簡單，學生走過場，達不到應有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項目，但是涉及的專業(yè)知識分屬于不同的學科領域，只有由各個專業(yè)領域的老師合力指導才能完成，這就需要團隊協(xié)作，而個體形式的畢業(yè)設計在這種情況下滿足不了實際的需要。
(二)學生精力投入不夠
航空工程學院畢業(yè)生在大四下學期要下到各個分院的機務部門進行為期一個月的實習。如果已經(jīng)找到工作，則可以做畢業(yè)設計的時間只有3個月，如果工作還沒有著落，則需要參加各種招聘會，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業(yè)設計的時間就會大打折扣。而簽好就業(yè)協(xié)議的同學，往往覺得既然單位也已經(jīng)找定，畢業(yè)設計質(zhì)量好壞就和自己的求職沒有關(guān)系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過就好，不在乎實際的分數(shù)，在畢業(yè)設計過程中也是主動性嚴重不足，利用往屆的論文或在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料拼湊了事。
(三)教師能夠花費在指導學生畢業(yè)論文的精力非常有限
中國大多數(shù)高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學量，同時還要搞好科研，而科研是探索未知領域，要讀大量的中英文文獻，非常耗時間，而文章、科研項目是教師職稱晉升的主要考核指標。在這種情況下，如果學生畢業(yè)設計選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時間去指導。同時，隨著高校每年畢業(yè)生數(shù)量的增多，每個教師往往要同時指導多名學生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。
二、團隊畢業(yè)設計的概念
團隊畢業(yè)設計，或者說團隊合作模式的畢業(yè)設計是指由多個參加畢業(yè)設計的學生組成一個團隊，針對某一個大的研究項目，合理地利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標［2］。在以往個體畢業(yè)設計模式下，每個畢業(yè)生的題目和同屆的同學都不相同，且可能差異很大，如果遇到問題，除了自己的指導老師外并學生并沒有太好交流溝通的對象，而如上所述，因為學生自身的主動性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導致問題一拖再拖，最終影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。而在團隊畢業(yè)設計模式下，學生在論文研究工作進展過程中遇到的問題可以和同團隊的其他成員充分溝通，這無疑會加快論文寫作進度，提高論文的質(zhì)量，且在這個過程中可以培養(yǎng)學生的交流溝通的能力。還有一個積極的因素，因為是團隊的研究攻關(guān)，無形中會使學生體會到團隊的榮譽感，這種榮譽感會使每個學生都不敢懈怠，努力按時間節(jié)點完成團隊分配的子內(nèi)容，確保不至于因為自己一個人而影響整個團隊的畢業(yè)設計進度。
三、關(guān)于在民航院校畢業(yè)設計中引入團隊畢業(yè)設計的思考
以團隊為單位開展大學生畢業(yè)設計工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)設計工作為基礎而發(fā)展創(chuàng)新的成果［3］。南京的一些高校較早對以團隊為單位開展大學生畢業(yè)設計工作進行了探索和嘗試，江蘇省在省優(yōu)秀畢業(yè)設計評選中設立優(yōu)秀團隊獎，對此也起到了良好的導向作用和推動作用。在我校引入團隊畢業(yè)設計，需要注意以下幾個方面(以畢業(yè)設計的階段為序):
(一)選題階段
畢業(yè)設計的研究課題應具有較好的系統(tǒng)性，這是團隊畢業(yè)設計選題的基本要求。系統(tǒng)性強的課題，有利于拆分成幾個既有一定的獨立性又相互關(guān)聯(lián)的子課題，實現(xiàn)團隊畢業(yè)設計模式的初衷。比如，對于通過計算流體力學的方法研究不同夾角下的附面層流動情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業(yè)軟件之間的互相對比、校核，如果安排給一個學生，學習軟件就需要耗費畢業(yè)設計一半的時間。這種情況下，只有進行團隊畢業(yè)設計，通過團隊中每一位成員的分擔、交流與合作，才能深入研究該課題。
(二)團隊組建方面
指導教師要對所帶學生進行合理安排。一般情況下，畢業(yè)設計的團隊成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學生當團隊組長，或者說是導師助理，由他來召集學生開會，負責指導老師和團隊成員的信息溝通，收集團隊成員的研究進展情況，并適時反饋給指導老師，必要的情況下可以輔助導師協(xié)調(diào)整個團隊的研究進度。每個團隊里的成員負責一個具體的子課題，為了保證在預定的時間節(jié)點完成預定的畢業(yè)設計研究內(nèi)容，可以根據(jù)每位學生研究能力的強弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協(xié)調(diào)推進，不會因為某一個學生而延誤。
(三)開題報告編寫階段
俗話說，好的開端是成功的一半。在這一階段，指導教師應通過定期學術(shù)SEMINAR的形式向?qū)W生介紹該課題的背景，了解各個學生的專長以進行各個成員之間合理分工;同時要求各成員分頭查找相關(guān)資料，并資源共享，在這個過程中逐步促成一個良好的團隊氛圍。對于一些閱讀價值高的文獻資料，可以分發(fā)給每個學生并在SEMINAR的學術(shù)研討會上集體討論、研讀。通過這一階段的學習，畢業(yè)設計團隊要完成一份較高學術(shù)水平的團隊開題報告，而不是每個成員各自寫各自的。這個開題報告反映了整個團隊的集體貢獻和集體智慧，它要達到碩士研究生論文開題報告的學術(shù)水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國內(nèi)外在該領域的進展情況、學院前期已經(jīng)開展的工作以及下一步要解決的具體問題、預期的研究手段，甚至包括詳細的研究計劃。
(四)中期階段
可以采取類似國外學術(shù)SEMINAR的形式，每隔1周由導師組織開一次團隊的例會進行工作進展情況的匯報，學生在會上介紹自己負責的子課題遇到的問題，下一步的工作打算。導師在會上要耐心地給予學生指導與建議，在學術(shù)民主的氣氛中互相交換意見，共同研究解決問題的方案及進一步工作思路。通過過程管控，確保整個團隊的進度。
(五)畢業(yè)設計論文編寫及答辯階段
通過團隊合作的形式，每位組員在編寫自己的畢業(yè)設計論文時會加強與小組內(nèi)其余成員的溝通，這樣避免了畢業(yè)設計常見的一些低層次問題，同時也可以把論文研究背景及國內(nèi)外發(fā)展趨勢等內(nèi)容敘述得更全面深入;每個成員根據(jù)分擔的研究子課題完成自己的畢業(yè)設計論文，答辯時采取統(tǒng)一PPT模板、以團隊為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個組員感受到團隊的力量;自己表現(xiàn)好壞對團隊的答辯成績有重要影響，而團隊答辯成績對個人的成績也有重要影響;從而增強其團隊意識和團隊榮譽感;為其進入社會后團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)奠定基礎。四、結(jié)語團隊畢業(yè)設計模式不僅解決了傳統(tǒng)的個體畢業(yè)設計與系統(tǒng)性強的課題需要多學科融合之間的矛盾，而且在整個過程中顯著地鍛煉了學生之間協(xié)作、溝通的能力。在選題階段選擇一個系統(tǒng)性強的題目，按照各自專長組建團隊，合作編寫總的開題報告，通過定期的學術(shù)例會加強過程管控，各自編寫畢設論文，并以團隊為單位組織答辯。我們相信，通過逐步的探索和總結(jié)，團隊畢業(yè)設計工作將逐步完善，形成民航院校畢業(yè)設計工作的特色和亮點。
［參考文獻］
［1］范濤峰，童明波．團隊模式畢業(yè)設計(論文)的探索與思考［J］．高教高職研究，2008，(4):175－177．
［2］王樂梅，熊璋．工程師教育中團隊精神的培養(yǎng)［J］．北京航空航天大學學報，2012，(4):110－112．
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設計質(zhì)量保證體系卓越工程師
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在對學生整個教育教學計劃中，應用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是學生大學生活的總結(jié)，也是在實踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。
目前，本科畢業(yè)設計中大學生對自己的畢業(yè)設計能夠自主把握的空間十分有限，設計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經(jīng)驗、書本知識、網(wǎng)絡信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學生或者導師愿意去投機取巧，也跟畢業(yè)設計活動經(jīng)費的短缺和時間的不充足有著直接關(guān)系?？v觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經(jīng)驗也很難保證做到將現(xiàn)實生活的實際問題引用到本科畢業(yè)設計中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設計的題目往往都是重復使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設計對于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實踐中，學生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會實踐要在整個高校學習教育中相結(jié)合展開進行，才能滿足社會新的需求。
二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建
（一）加強校外實習基地的建設
卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實習基地的建設。為了卓越工程的順利設施，計算機學院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實習基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實習基地的建設，為畢業(yè)設計的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強有力的保證。
（二）建設高水平的“雙師型”的畢業(yè)設計指導隊伍
我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結(jié)合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設計指導過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側(cè)重點，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，來提升有工程實踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設計服務，學校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設計服務的精銳之師。
（三）嚴把選題關(guān)
畢業(yè)設計的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導教師提出，經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學生在企業(yè)實習的項目，注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時題目應難易適中，切實可行，工作量適宜。
（四）注重教師的指導過程
選題完成后，企業(yè)指導教師下達任務書、指導學生確定畢業(yè)設計方案。在學生做畢業(yè)設計的過程中，企業(yè)教師負責具體的技術(shù)指導，學校指導教師負責時間節(jié)點的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學生的共同指導。
（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度
由于本科生初次接觸整體性和設計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導教師的引導作用就顯得非常重要。學生把畢業(yè)設計中遇到的問題，向指導教師提出，由企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設計的過程中，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設計中遇到的問題，指導教師要進行引導和總結(jié)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導教師可以及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。
（六）做好畢業(yè)設計的過程檢查與中期檢查
對本科生的畢業(yè)設計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學生以PPT方式匯報自己目前畢業(yè)設計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學校的指導教師共同商量解決的方法。
（七）畢業(yè)設計（論文）答辯
答辯的地點一般設置在學生的實習企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導老師和學校指導教師共同組成。每位學生的畢業(yè)設計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設計的演示。
（八）以過程管理思想為指導，構(gòu)建“方法-時間-層次”三維畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系
通過健全機構(gòu)、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設計運行監(jiān)控、畢業(yè)設計指導決策、畢業(yè)設計質(zhì)量考核評價、畢業(yè)設計信息反饋功能，見圖1。
三、結(jié)語
軟件專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。要想在短時間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學生的做畢業(yè)設計的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設計，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時，建立一個畢業(yè)設計的保障體系，使得畢業(yè)設計在進行的過程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設計實踐探索，學生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設計題目的興趣很大，而且畢業(yè)設計的質(zhì)量得到很大的提高。
［參考文獻］
[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校
畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設計質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學?？己藢W生學習情況的最后一道關(guān),是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。
高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。
本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量舉措。
一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
1.畢業(yè)設計選題存在的問題
第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關(guān)鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。
第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內(nèi)完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務。
第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。
2.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的舉措
第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。
第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結(jié)合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應用于生產(chǎn)實際中。
二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。
筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。
三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措
畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。
四、結(jié)束語
全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。
參考文獻:
[1] 許捍衛(wèi) 李 浩:畢業(yè)設計質(zhì)量控制體系的構(gòu)建[J].測繪工程,2006
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；智能化管理；流程跟蹤與審核系統(tǒng)
1 概要
畢業(yè)設計是高校教學任務的重要環(huán)節(jié)，從選題到答辯期間需要4～6個月左右的時間，在此期g，學生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業(yè)設計安排仍存在許多問題，在學生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來了極大的工作量，教師對學生的督促和監(jiān)督又十分不易，學生面對的則是大量的文件保存問題，有時無法及時獲得導師的建議，遇到的問題沒有和導師溝通以至于拖慢自己的進度，甚至出現(xiàn)因交流不及時導致大篇幅改動，浪費了時間精力。以傳統(tǒng)模式進行的畢業(yè)設計流程存在著效率低、信息反饋不及時等問題，這給學生正常完成畢業(yè)設計帶來了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進行管理和統(tǒng)計難免會有效率低、準確性差等問題。
面對這些問題，實現(xiàn)更加智能高效的管理勢在必行，文章提供了一個優(yōu)秀的管理平臺，學生對論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實時的監(jiān)督和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計都可以通過該軟件系統(tǒng)來解決。
目前國內(nèi)部分高校，都有了自己的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，足以證明優(yōu)質(zhì)的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統(tǒng)人工的管理模式向智能化管理模式發(fā)展是將來的必然趨勢。
2 設計方案
如圖1所示，系統(tǒng)劃分為3個模塊：管理員模塊、教師模塊、學生模塊，每個模塊包含了該用戶可以進行的所有操作。管理員主要對畢業(yè)設計的、答辯的記錄和畢業(yè)設計的成績進行操作；教師負責自己學生的任務審核、督促和最終的評分；學生則在選定課題和導師后，對畢業(yè)論文進行編寫和管理，在導師的督促下完成自己各階段的任務。
