時(shí)間：2023-08-02 09:26:22
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關(guān)鍵詞 乳化炸藥 生產(chǎn)工藝 安全管理
中圖分類號：TQ56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1乳化炸藥生產(chǎn)工藝
到目前為止，我國乳化炸藥生產(chǎn)工藝仍存在多種形式，具體可分以下3類。
1.1連續(xù)式生產(chǎn)工藝
連續(xù)式生產(chǎn)工藝的主要特點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，在溶化、乳化、冷卻、敏化過程中，物料不會間斷，各工序協(xié)調(diào)匹配，對溫度，壓力、流量，液位等實(shí)行有效地監(jiān)控，生產(chǎn)線布局緊湊，在線制品藥量少，人員少，勞動強(qiáng)度小，安全設(shè)施合理，整體安全保障條件好。
1.2間斷式生產(chǎn)工藝
間斷式生產(chǎn)工藝的主要特點(diǎn)：間斷乳化和敏化，人工冷卻基質(zhì)，采用人工或半自動裝藥，人工調(diào)控。在線制品藥量大，工藝裝備安全性較差，生產(chǎn)能力較低，生產(chǎn)效率不高，勞動強(qiáng)度較大，安全條件較差。該工藝在國家的行業(yè)政策導(dǎo)向下，經(jīng)近兩年的技術(shù)改造后，基本已經(jīng)淘汰。
1.3連續(xù)式生產(chǎn)工藝
連續(xù)式生產(chǎn)工藝的主要特點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，在溶化、乳化、冷卻、敏化過程中，物料不會間斷，各工序協(xié)調(diào)匹配，對溫度，壓力、流量，液位等實(shí)行有效地監(jiān)控，生產(chǎn)線布局緊湊，在線制品藥量少，人員少，勞動強(qiáng)度小，安全設(shè)施合理，整體安全保障條件好。
目前，多數(shù)新建、改擴(kuò)建的乳化炸藥生產(chǎn)線一般采用連續(xù)化自動化生產(chǎn)工藝。盡管國內(nèi)乳化多種多樣，但生產(chǎn)工藝大致相似，其工藝流程圖如下：
2乳化炸藥生產(chǎn)工藝過程中的危險(xiǎn)因素
乳化炸藥是一種多組份的復(fù)雜混合體，是乳狀液的一種新型特殊體系，該體系的許多物理化學(xué)性質(zhì)還有待進(jìn)一步研究和探索。實(shí)踐表明，乳化炸藥生產(chǎn)過程中的安全性和可靠性主要取決于乳化中所采用的各種原材料的物化性能及它們的相容性，乳化炸藥生產(chǎn)設(shè)備及其工藝參數(shù)、操作員的技術(shù)熟練程度和安全操作水平以及管理水平等。與上述安全因素是緊密相關(guān)的，忽略哪一方面都會造成重大的損失。前幾年國內(nèi)發(fā)生的幾起乳化炸藥生產(chǎn)安全事故大多沒有出現(xiàn)在絕對感度相對較高的敏化工序和包裝工序，而基本發(fā)生于感度相對較低的乳化和基質(zhì)輸送階段。事故多與乳膠基質(zhì)有關(guān)，基質(zhì)的安全性直接關(guān)系到生產(chǎn)的安全程度。乳化基質(zhì)是乳化炸藥生產(chǎn)過程中的半成品，它是在高溫（>100℃）條件下，經(jīng)高速攪拌乳化而制成的粘稠乳狀液。為此對基質(zhì)安全性能如熱感度、機(jī)械感度等的了解是至關(guān)重要的。引起基質(zhì)發(fā)生爆炸變化的因素包括兩方面，即基質(zhì)自身的感度與來自外界的初使沖量（起爆能）。由此看來解決好了乳化和乳化基質(zhì)輸送工序的安全問題，則乳化炸藥的生產(chǎn)安全將大為提高。
3加強(qiáng)乳化炸藥安全管理
要避免乳化炸藥生產(chǎn)過程中安全事故的發(fā)生，應(yīng)該在充分辨識危險(xiǎn)有害因素的基礎(chǔ)上，積極采取各種安全措施 ，從管理、技術(shù)、教育等方面消除或控制危險(xiǎn)有害因素。
3.1正確認(rèn)識乳化基質(zhì)的感度
基質(zhì)雖然沒有雷管感度，但在特定的條件下，仍然可以發(fā)生爆炸，這一點(diǎn)是管理人員和職工要形成共識，很多事故恰恰是發(fā)生在感度較低的乳化和基質(zhì)傳輸過程。提高認(rèn)識，辯識其存在的危險(xiǎn)因素，才能有針對性的制定危險(xiǎn)崗位的安全管理制度，采取防范措施，并嚴(yán)格落實(shí)，從而降低事故的發(fā)生。
3.2優(yōu)化專業(yè)的人才隊(duì)伍
對于一個(gè)民爆企業(yè)的安全而言，勞動人事組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理顯得十分重要，機(jī)構(gòu)要根據(jù)人力資源優(yōu)化組合，操作人員要具備較高技能素質(zhì)，而對于管理人員，在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)上的配置上要因事設(shè)人，否則人浮于事，多而不精，往往在安全管理上不扎實(shí)，不深入，對于生產(chǎn)安全來說是一個(gè)潛在的危險(xiǎn)。因此，要適時(shí)調(diào)整勞動組織結(jié)構(gòu)，配備好各有所長的專業(yè)隊(duì)伍和管理人員，適應(yīng)安全生產(chǎn)的需要。同時(shí)通過加強(qiáng)對職工的安全技術(shù)教育培訓(xùn)，努力提高員工的素質(zhì)，嚴(yán)禁違章指揮，違章操作，違反勞動紀(jì)律。
3.3加強(qiáng)乳化基質(zhì)安全措施
乳化炸藥制藥工序采用視頻監(jiān)測和自動控制系統(tǒng)，從控制室的工藝流程畫面可以顯示對應(yīng)設(shè)備的啟動、停機(jī)狀態(tài)、溫度、壓力等工藝參數(shù)顯示；連續(xù)乳化炸藥生產(chǎn)工藝乳膠基質(zhì)冷卻方式，采用敞開式鋼帶冷卻方法，達(dá)到快速降溫的目的；對生產(chǎn)線的配料輸送、計(jì)量過程實(shí)行自動控制，溫度過高、冷卻水?dāng)嗔鲿詣油C(jī)等。通過視頻監(jiān)控，通過聲音對話，及時(shí)指導(dǎo)操作工糾正，而避免產(chǎn)生人為的事故。
3.4提高關(guān)鍵設(shè)備的安全運(yùn)用
根據(jù)炸藥熱爆炸理論和熱點(diǎn)理論，乳化線上影響安全的關(guān)鍵設(shè)備其中最主要的是乳化機(jī)和螺桿泵。因此在乳化機(jī)的安全措施方面，首先是在選用連續(xù)乳化機(jī)時(shí)，，必須認(rèn)真考察，慎重選用，確保乳化機(jī)的本質(zhì)安全。其次注意乳化機(jī)在高溫、高速的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，必須有大量的冷卻水供應(yīng)，應(yīng)該將工藝?yán)鋮s水與關(guān)鍵設(shè)備的冷卻水分開，并安裝乳化機(jī)的冷卻水?dāng)嗔餮b置。最后嚴(yán)格按照乳化機(jī)的維修規(guī)程定期檢修，同時(shí)在水油相配料至乳化的工藝管道路線中，必須采取多級過濾，防止異物進(jìn)入乳化機(jī)。在螺桿泵的安全措施方面，要選用高品質(zhì)螺桿泵，以保證設(shè)備質(zhì)量。螺桿泵的輸入與輸出必須連續(xù)，杜絕乳化基質(zhì)在滯流的情況下經(jīng)螺桿泵強(qiáng)行攪動升溫而導(dǎo)致事故。
4結(jié)語
乳化炸藥的生產(chǎn)技術(shù)，在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，但安全事故隱患時(shí)時(shí)存在。因此我們必須高度重視乳化炸藥生產(chǎn)過程中，在制乳膠基質(zhì)和乳化設(shè)備等方面的安全問題認(rèn)真探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取事故教訓(xùn)，從管理、技術(shù)、教育方面采取有效的應(yīng)對措施，確保乳化炸藥生產(chǎn)安全。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬方興，王化彬.對乳化炸藥全連續(xù)生產(chǎn)線的認(rèn)識和建議[J].煤礦爆破，2005（4）.
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);醫(yī)藥市場營銷學(xué);應(yīng)用
醫(yī)藥市場營銷學(xué)是融醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、市場營銷學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的一門課程，主要講授在市場營銷的理論指導(dǎo)下，根據(jù)醫(yī)藥市場營銷活動的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行醫(yī)藥營銷活動等知識內(nèi)容。眾所周知，醫(yī)藥市場營銷學(xué)是以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的一門理論課，它除了要求學(xué)生掌握醫(yī)藥市場營銷的基本理論、基本原理和基本方法外，還要求學(xué)生掌握一定的分析問題和解決問題能力。在當(dāng)前的醫(yī)藥市場營銷學(xué)課程改革過程中，任課老師如何把乏味的醫(yī)藥市場營銷學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這一直是老師們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方式深受廣大師生的喜愛，它通過在課堂上對典型營銷案例的分析講解，將基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵同學(xué)們積極參與進(jìn)去、進(jìn)行分析討論，最終找到解決問題的方法和途徑［1］。因此，研究案例教學(xué)在醫(yī)藥市場營銷學(xué)中的運(yùn)用對于當(dāng)前我國培養(yǎng)具有應(yīng)用性的醫(yī)藥營銷人才具有極其重要的作用。
1當(dāng)前醫(yī)藥市場營銷學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
1．1授課內(nèi)容和方式過于陳舊老化
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些任課老師在講授醫(yī)藥市場營銷學(xué)這門課程時(shí)，沒有及時(shí)地進(jìn)行知識的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的“填鴨式”授課方式，照本宣科，嚴(yán)重地挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。因此，醫(yī)藥市場營銷學(xué)的老師們需要不斷地學(xué)習(xí)和“充電”，除了具備醫(yī)藥方面營銷知識外，還需要掌握市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等課程知識［2］。同時(shí)，老師們還要不斷地進(jìn)修和改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能把枯燥的理論知識與實(shí)際操作能力有機(jī)地結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
1．2重理論和輕實(shí)踐的教學(xué)觀念依然存在
隨著我國高等教育的快速發(fā)展和社會對應(yīng)用型人才的迫切需求，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越受到高校和用人單位關(guān)注和重視。然而，當(dāng)前一些高校的任課老師在課程設(shè)計(jì)上仍然是理論大于實(shí)踐，缺乏來源于社會實(shí)踐的營銷案例，甚至還出現(xiàn)一味的理論灌輸，讓課堂氣氛沉悶、乏味。實(shí)踐表明，如果沒有處理好課本知識、社會實(shí)踐和市場環(huán)境之間關(guān)系，必將造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果將大大折扣。若教學(xué)理念不進(jìn)行更新，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“紙上談兵”，“眼高手低”，充其量也不過是掌握了一些市場營銷技能的"營銷匠"而已［3］。
1．3學(xué)生對醫(yī)藥市場營銷學(xué)存在偏見
眾所周知，醫(yī)藥市場營銷學(xué)這門課主要開設(shè)于醫(yī)藥學(xué)類院校，其授課對象比較局限，主要是一些醫(yī)藥類學(xué)生。對于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，由于他們長期處于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)范圍之中，主要學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識，很少接觸相關(guān)的人文學(xué)科，如果讓他們立刻從臨床或?qū)嶒?yàn)研究轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)人的心理、行為等知識，通常會他們會表現(xiàn)得排斥或抵觸，缺乏學(xué)習(xí)熱情，難以融入到醫(yī)藥市場營銷學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去。另外，一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為醫(yī)藥市場營銷學(xué)這門課對他們來說沒什么作用，畢業(yè)以后可能用不上，他們只關(guān)注自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)逃課、曠課等現(xiàn)象。這種錯誤的偏見必將影響醫(yī)藥市場營銷學(xué)的教學(xué)效果。
2案例教學(xué)在醫(yī)藥市場營銷學(xué)中的作用
醫(yī)藥市場營銷學(xué)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，決定了該課程離不開案例教學(xué)。案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，通過對營銷活動中的典型事件進(jìn)行現(xiàn)場模擬、情景描述，讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)行獨(dú)立思考和分析討論，針對存在的問題找出解決問題的辦法和途徑，進(jìn)而不斷提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決間題的能力。事實(shí)上，案例教學(xué)最早起源于于市場營銷學(xué)。早在1910年，美國哈佛大學(xué)管理學(xué)院就已經(jīng)使用管理案例進(jìn)行課堂教學(xué)，并由此開辟了案例教學(xué)的先河。在1912年，市場營銷學(xué)才作為一門獨(dú)立學(xué)科真正登上歷史舞臺。實(shí)踐證明，案例教學(xué)在醫(yī)藥市場營銷學(xué)中具有非常重要的作用和地位。
2．1有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
眾所周知，案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式。在課堂上老師根據(jù)大綱要求精選一些成功的營銷案例進(jìn)行分析，鼓勵同學(xué)們參與到課堂中，從中分享成功的營銷經(jīng)驗(yàn)和方法。另一方面，任課老師可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引入一些與營銷有關(guān)的新觀點(diǎn)和新問題，營造模擬營銷環(huán)境，讓同學(xué)們在身臨其境營銷環(huán)境中掌握營銷的技巧和和方法，徹底實(shí)現(xiàn)從說教式的“一言談”到共同參與的“群言談”的“華麗轉(zhuǎn)身”。在醫(yī)藥營銷學(xué)中引入案例教學(xué)不僅為教學(xué)過程注入新的生機(jī)和活力，而且也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了寓教于樂的效果［4］。
2．2有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力
醫(yī)藥市場營銷學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、多項(xiàng)性互動過程?，F(xiàn)代行為心理學(xué)認(rèn)為，在課堂上進(jìn)行多向交流較單向和雙向交流具有更加顯著的教學(xué)效果，它能夠最大限度地發(fā)揮同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的潛能。醫(yī)藥市場營銷學(xué)的案例教學(xué)通常以小組討論的方式進(jìn)行，同學(xué)們可以暢所欲言，充分發(fā)揮自己的才能，根據(jù)案例基礎(chǔ)形成自己的觀點(diǎn)，然后相互碰撞、互相切磋，最后在組內(nèi)討論、組間學(xué)習(xí)，最終達(dá)成一致觀點(diǎn)。案例教學(xué)另一個(gè)最重要作用在于為學(xué)生提供現(xiàn)場模擬的醫(yī)藥營銷情景，迫使同學(xué)們積極去思考、去分析和討論，進(jìn)而幫助同學(xué)們在分析問題和解決問題方面得到不斷的提升和鍛煉，這對于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。
3案例教學(xué)在醫(yī)藥市場營銷學(xué)中的實(shí)施和應(yīng)用
3．1認(rèn)真挑選優(yōu)質(zhì)營銷案例
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)的成功與否很大程度取決于所選教學(xué)案例的質(zhì)量。一般來說，成功的教學(xué)案例一般會具備時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性和典型性等特點(diǎn)。因此，老師在上課之前一定要精選優(yōu)質(zhì)案例，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮:一是案例的選擇要符合醫(yī)藥營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，必須緊扣教材大綱;二是所選案例要解決的本質(zhì)問題最好能在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn);三是所選的教學(xué)案例必須具有典型性、時(shí)代性和可操作性;四是所選教學(xué)案例要難易適中，篇幅不能過短或過長，內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出，否則起不到預(yù)想的教學(xué)效果。
3．2精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)
精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)環(huán)節(jié)是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟。一般來說，老師應(yīng)根據(jù)班級的人數(shù)情況，進(jìn)行合理的分組，推選出小組長，各組之間要分工明確，保證分組合理化。老師把準(zhǔn)備好的教學(xué)案例分配下去，各小組認(rèn)真進(jìn)行分析和討論，得出相應(yīng)的結(jié)論或觀點(diǎn)。同時(shí)，各小組之間也可以相互討論，取長補(bǔ)短，相得益彰，共同進(jìn)步。最后，任課教師根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)和評價(jià)。對于一些同學(xué)們提出的過激觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行修補(bǔ)和更正，以正面激勵為主，對存在不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充［5］。
3．3加強(qiáng)案例教學(xué)的管理機(jī)制
學(xué)校除了在醫(yī)藥市場營銷學(xué)教學(xué)方面配置相應(yīng)的師資資源外，還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善和保障案例教學(xué)的順利進(jìn)行。目前，由于醫(yī)藥市場營銷學(xué)的案例較多，學(xué)?？梢栽O(shè)立案例庫，成立專家組，對這些的教學(xué)案例進(jìn)行篩選和評價(jià)，挑選出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)入案例庫并進(jìn)行立項(xiàng)資助。同時(shí)，學(xué)校每年還要不斷對案例庫進(jìn)行更新和補(bǔ)充、形成多維度、多層次案例教學(xué)評估機(jī)制，主要從教學(xué)案例的選擇，案例教學(xué)的效果、案例教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，以及案例教學(xué)成果獎勵等方面進(jìn)行評價(jià)和完善，從而形成可持續(xù)、健康的、有效的案例教學(xué)激勵與約束機(jī)制［6］。
4總結(jié)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對醫(yī)藥方面的營銷人才需求也越來越大，如何培養(yǎng)出社會必需、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的醫(yī)藥營銷人才是當(dāng)前高等院校面臨的一個(gè)重要問題，尤其是在一線從事醫(yī)藥營銷學(xué)的教師，其責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。學(xué)校應(yīng)鼓勵老師們走入社會進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或者進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修，以提高老師們的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，各高等院校要在案例教學(xué)方面加大投資力度，提供豐富的教學(xué)資源，讓案例教學(xué)在醫(yī)藥市場營銷學(xué)中發(fā)揮最大的作用。然而，當(dāng)前案例教學(xué)在醫(yī)藥市場營銷學(xué)應(yīng)用方面還存在著很多不足的地方，在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在許多問題值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，還需要進(jìn)一步完善和提高。
作者:馬勤閣 單位:南陽師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】檔案管理工作 醫(yī)學(xué)院校 教育事業(yè) 科學(xué)規(guī)范
檔案，是國家不可再生的資源。是黨和國家寶貴的文化財(cái)富，也是黨和國家不斷成長壯大的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織將檔案列為“人類文化遺產(chǎn)名錄”、“人類記憶工程”等等。同時(shí)檔案也是一種社會現(xiàn)象，它以一定的物質(zhì)形式存在，其中值得留念一部分需要我們永久保存下去，為子孫后代造福，不需要的要及時(shí)銷毀。當(dāng)然，檔案還具有知識儲備功能，是后人進(jìn)行傳承和借鑒的重要基礎(chǔ)——“今人賴之以知古，后人賴之以知今”。
1 醫(yī)學(xué)院校檔案管理的重要性
隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深化，借鑒國外高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，研究其歷經(jīng)百年，屢經(jīng)戰(zhàn)火及其他意外事件的考驗(yàn)卻能不斷豐富檔案內(nèi)容及形式從中體現(xiàn)出檔案管理工作的重要性。醫(yī)學(xué)院校作為高等學(xué)校重要的組成部分，為我國培養(yǎng)了大量的醫(yī)學(xué)研究及實(shí)踐工作者，在人類歷史上也寫下了濃墨重彩的一筆。同時(shí)醫(yī)學(xué)院校與其他高等院校相比又有著極大的不同，所以醫(yī)學(xué)院校檔案管理的重要性及差別性也逐漸顯現(xiàn)出來。
具體來說，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)檔案是指臨床教師在從事教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動中直接形成的，具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像、病例、電子載體材料等不同形式的歷史記錄。醫(yī)學(xué)院校的檔案資料對于學(xué)校來說，如同一面鏡子，它詳細(xì)真實(shí)地反映了一所醫(yī)學(xué)院校從建校初期到逐步發(fā)展的整個(gè)歷史過程，它能完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)校的全部面貌，直接為學(xué)生的教學(xué)活動服務(wù)，是醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的可靠依據(jù)，也是進(jìn)行教學(xué)科研的必要條件，更是醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)評估工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。從另一方面說醫(yī)學(xué)院校的檔案始終是以人類的生存及健康聯(lián)系在一起的。
2 檔案管理存在的問題
在醫(yī)學(xué)院校檔案管理工作的認(rèn)識上很多人存在一個(gè)誤區(qū)，那就是檔案管理工作的混亂，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1 人的方面
學(xué)院的管理者對檔案管理的不重視;再者，從事檔案管理工作的人員缺乏對檔案管理的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，檔案管理工作是枯燥的，面對著堆積如山的檔案，年輕教師缺乏足夠的耐心而年紀(jì)較大的教師又無更多的精力。
2.2 物的方面
學(xué)校對于檔案管理工作的投入較小，現(xiàn)在的檔案管理已突破了過去的概念，不是一個(gè)個(gè)簡單的鐵架子就能裝的下所有的檔案，各種新型的檔案格式及樣式，諸如電子制檔案，卡片制檔案，芯片式檔案等大量的存在。
2.3 檔案管理工作中的實(shí)際情況方面
檔案管理實(shí)際就是保存有價(jià)值的拋棄無價(jià)值的，俗話說的好“檔案貴在活，而重在于用”。在實(shí)踐中，大量有價(jià)值的檔案被丟棄在偏僻的角落而無價(jià)值的檔案卻堆積如山，做好檔案的分理工作尤其重要。
2.4 其他方面
檔案保管工作中的許多問題還有待解決。比如:紙張老化、字跡退色模糊，醫(yī)療檔案紙張變黃，發(fā)脆，老化變質(zhì)，有的到了不能再用的程度。其中檔案蟲害也十分猖獗等等。這些問題都是我們需要急切解決的，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檔案的保管工作中，無論是對于現(xiàn)在還是將來的檔案管理事業(yè)，都是一件長期重要的醫(yī)學(xué)工作。
3 如何做好醫(yī)學(xué)院檔案管理工作
做好學(xué)校的檔案管理工作，這是一個(gè)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的需要，也是每個(gè)高等院校管理工作中的一部分，更是維護(hù)一所醫(yī)學(xué)院校演變歷程的真實(shí)面貌。通過對醫(yī)學(xué)院校檔案的查找和利用，可以清楚地看到學(xué)校在醫(yī)學(xué)史上的歷史的足跡，看到在各個(gè)時(shí)期我們所取得的種種醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績和榮譽(yù);同時(shí)，也可以從中發(fā)現(xiàn)不足，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地做好醫(yī)療實(shí)驗(yàn)工作。完整的檔案資料還可以為社會、為廣大教職工以及醫(yī)學(xué)生提供便利的服務(wù)。
那么我們又該怎樣做好醫(yī)學(xué)院校的檔案管理工作呢?
人的方面，解決方案可以通過研究及討論，增強(qiáng)管理者對檔案管理工作的重視，將檔案管理工作與教學(xué)放在同一高度抓。在年輕教師進(jìn)入檔案管理的工作之前進(jìn)行崗前教育及培訓(xùn)，通過考試的方可工作，并制定嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范教師的行為，對工作不重視及不認(rèn)真的教師進(jìn)行處罰。對于長期從事檔案管理工作的老教師，要對新教師進(jìn)行輔導(dǎo)及教育，將工作中成熟經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，做到老帶青，舊帶新的良好傳承。
此外，還要加強(qiáng)學(xué)校檔案的基礎(chǔ)管理。檔案工作人員除了在本校醫(yī)學(xué)檔案收集、整理、鑒定、保管等方面下功夫外，還應(yīng)著重做好醫(yī)學(xué)檔案的編目、檢索、編研等工作，編制較適用的醫(yī)學(xué)檢索工具，建立健全醫(yī)學(xué)檢索體系和醫(yī)療檔案文件匯編等參考資料，及時(shí)、系統(tǒng)、完整地提供、滿足醫(yī)學(xué)檔案利用工作的需要。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對醫(yī)療檔案的保管工作，隨時(shí)準(zhǔn)備為利用者提供所急需的醫(yī)學(xué)檔案。重要、珍貴的醫(yī)學(xué)檔案要備有微縮或復(fù)制件，以代替檔案原件提供利用。同時(shí)加強(qiáng)檔案庫房設(shè)施建設(shè)，減少外界條件對檔案造成的損害。在管理好檔案的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)檔案管理工作也要適應(yīng)社會需求的變化，尋求更為有效的醫(yī)學(xué)服務(wù)新途徑，以提高醫(yī)學(xué)檔案利用的質(zhì)量和水平，把“死”醫(yī)檔案變成“活”醫(yī)檔案，更好地發(fā)揮其檔案的作用，在創(chuàng)造社會效益的同時(shí)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檔案事業(yè)的發(fā)展。
綜上所述，醫(yī)學(xué)院校的檔案管理工作是一門學(xué)問。 科學(xué)規(guī)范的醫(yī)學(xué)檔案管理只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)新教育形勢的需要，開創(chuàng)醫(yī)學(xué)檔案管理工作的新局面。做好醫(yī)學(xué)檔案的開發(fā)和利用工作，不但可以實(shí)現(xiàn)高等院校特別是醫(yī)學(xué)院校檔案管理工作的自身價(jià)值，而且可以為醫(yī)療經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會醫(yī)學(xué)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
展望未來，機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存，這就要求我們必須把醫(yī)學(xué)院校檔案工作提高到歷史的、戰(zhàn)略的、基礎(chǔ)的高度來認(rèn)識。給予高度重視，積極做好檔案工作。作為一名醫(yī)學(xué)院校的檔案工作者我們要把封閉保守的觀念轉(zhuǎn)換成為積極創(chuàng)新的觀念;把被動利用醫(yī)學(xué)檔案資料的觀念，轉(zhuǎn)換成有目的地主動開發(fā)醫(yī)學(xué)檔案工作者的工作方式、思維方式和行為方式，這是深化醫(yī)學(xué)院校檔案工作的前提條件。其次，我們還應(yīng)充分認(rèn)識高校體制下檔案管理工作的新特點(diǎn)，探索醫(yī)學(xué)院校檔案管理的新模式。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：學(xué)校檔案；管理；意義；對策
中圖分類號：G271
一、學(xué)校檔案管理工作的意義
檔案的存在是一種社會現(xiàn)象，它是以一定的物質(zhì)形式存在并且其中有一部分要永久保存下去，為子孫后代造福。然而隨著社會的發(fā)展和時(shí)間的推移，一方面學(xué)校的檔案數(shù)量和成分在日益增加和不斷豐富，對于不斷增加的檔案，我們可以通過加強(qiáng)檔案的收集、整理工作來解決這一矛盾，而對于處于不斷損毀的檔案，則需要通過加強(qiáng)檔案的保管工作來解決。學(xué)校檔案管理的現(xiàn)實(shí)工作，向我們提出了一個(gè)很尖銳的問題：一方面要求我們把檔案長期保管下去，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)；另一方面檔案的“壽命”是有限的。為了解決這些急迫的問題，必須加強(qiáng)檔案的保管工作，無論對于現(xiàn)在還是將來的事業(yè)，都是一件任重道遠(yuǎn)的工作。學(xué)校檔案既是學(xué)校的知識財(cái)富，又是社會的知識財(cái)富，因此必須高度重視這方面的工作，因?yàn)閷W(xué)校檔案是學(xué)校發(fā)展的歷史憑證。它以各種不同的形式真實(shí)而客觀地記載著學(xué)校教學(xué)、科研和管理活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生員工辛勤勞動和集體智慧的結(jié)晶，對學(xué)校工作起到憑證和參考作用；是認(rèn)識把握學(xué)校發(fā)展客觀規(guī)律的重要依據(jù)，是一所學(xué)校的寶貴財(cái)富。完整的檔案資料在學(xué)校黨政管理、教學(xué)科研、基本建設(shè)及文化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的作用。通過對學(xué)校檔案的查找和利用，可以清楚地看到學(xué)校歷史發(fā)展的足跡，看到在各個(gè)時(shí)期學(xué)校所取得的成績和榮譽(yù)；同時(shí)，也可以從中發(fā)現(xiàn)不足，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地做好工作。另外，學(xué)校檔案為教學(xué)評估也提供了依據(jù)。通過開展教學(xué)評估，能夠促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學(xué)評估是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，必須以大量的原始檔案資料為基礎(chǔ)。所以，教學(xué)評估必須依賴于檔案，并以檔案為可靠的依據(jù)。學(xué)校教學(xué)檔案來源廣泛，內(nèi)容豐富，門類多樣，又真實(shí)反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。在教學(xué)評估中，從中得到的信息是最基本、最準(zhǔn)確和最有依據(jù)性的。因此，學(xué)校檔案在教學(xué)評估中所發(fā)揮的作用是別的東西所無法替代的，它直接影響著教學(xué)評估的結(jié)果和學(xué)校的辦學(xué)水平，其重要意義不言而喻。
二、學(xué)校檔案管理工作的作用
學(xué)校管理是一項(xiàng)完善的科學(xué)教育工程，一般分為行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等幾部分。但不少學(xué)校忽視檔案管理，沒有認(rèn)識到檔案管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分。一所學(xué)校沒有檔案管理就是不科學(xué)、不完善的學(xué)校管理。在學(xué)校管理中，學(xué)校檔案具有其特殊性，它既有行政年度形成的材料，也有教學(xué)年度形成的材料，既有學(xué)校內(nèi)部形成的材料，也有教師和學(xué)生形成的材料，關(guān)系到每個(gè)教職工、每個(gè)學(xué)生合法權(quán)益。因?yàn)閷W(xué)校工作不但是教師管理學(xué)生，又是學(xué)生體現(xiàn)教師。學(xué)生的成績可以體現(xiàn)教師的能力，學(xué)生的素質(zhì)可以體現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)。檔案室收集著每一位學(xué)生的成績，記載著每一屆畢業(yè)生的總體素質(zhì)。有他們從入學(xué)至畢業(yè)的錄取名冊、成績登記、獎懲情況、學(xué)籍情況、畢業(yè)證書等一系列材料，可為社會提供合格人才，這都離不開檔案作證明。同時(shí)，學(xué)校檔案也是直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的依據(jù)，學(xué)校在教學(xué)過程中，形成大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這都是每位教師在平時(shí)教學(xué)過程中逐步積累起來的寶貴財(cái)富，同時(shí)也是學(xué)校在各個(gè)時(shí)期發(fā)展過程中教育質(zhì)量進(jìn)展的真實(shí)反映。因此，學(xué)校檔案通過系統(tǒng)的整理歸檔，便能直接反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校檔案既是學(xué)校發(fā)展的歷史記錄，又是學(xué)校工作不可缺少的組成部分。通過科學(xué)整理的各種檔案集中統(tǒng)一在綜合檔案室內(nèi)，使綜合檔案室成為檔案信息的中心，那么，學(xué)校在各個(gè)時(shí)期中心工作就能及時(shí)反映出來。學(xué)校的檔案管理工作，對學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的地位和作用，是規(guī)范學(xué)校管理的重要途徑之一。一所學(xué)校，如果能把自己歷年工作實(shí)績、教育教學(xué)的所有資料，全面系統(tǒng)地劃類歸檔，進(jìn)行有機(jī)的系統(tǒng)整理，使之成為一個(gè)整體，那么這所學(xué)校在管理上，就會形成一個(gè)規(guī)范有序的管理體系，學(xué)校的各項(xiàng)工作和管理就會提升到一個(gè)新的管理層次，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和諧、有序地發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)校檔案管理工作的對策
一是建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校檔案管理體制，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，由現(xiàn)在的多頭分散管理逐步過渡為集中統(tǒng)一管理。學(xué)校行政部門要根據(jù)學(xué)校情況的不斷變化，制定學(xué)校檔案管理辦法，進(jìn)一步明確學(xué)校檔案管理范圍、內(nèi)容、方式以及標(biāo)準(zhǔn)。
二是學(xué)校行政部門要高度重視檔案的管理。除了制定規(guī)范有效的管理制度外，還要加強(qiáng)督促，定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。定期對學(xué)校檔案管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高檔案管理人員業(yè)務(wù)水平。針對檔案管理存在的問題，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對學(xué)校檔案進(jìn)行全面的清理、規(guī)范，確保各個(gè)時(shí)期檔案的完整、真實(shí)和準(zhǔn)確。
論文關(guān)鍵詞：梨木虱，噻蟲胺，毒力，藥效
梨木虱（Psylla Chinensis Yang et Li）屬同翅目，木虱科，主要在北方梨樹上發(fā)生，自20世紀(jì)80年代中期以來，逐漸衍變成為危害梨樹的重大害蟲[1]。該蟲主要以成蟲和若蟲刺吸芽、葉及嫩梢的汁液為害，若蟲能分泌大量蜜露，滋生黑霉菌而污染葉片和果實(shí)，常使葉片粘連在一起而影響正常的光合作用，危害嚴(yán)重時(shí)常導(dǎo)致落葉，使梨樹出現(xiàn)二次萌芽和開花現(xiàn)象，造成樹勢早衰，嚴(yán)重影響產(chǎn)量和果實(shí)品質(zhì)[2]。目前防治梨木虱主要使用的常規(guī)藥劑包括有機(jī)磷類的毒死蜱和乙酰甲胺磷，氨基甲酸酯類的滅多威和丁硫克百威，氯化煙酰類的吡蟲啉和啶蟲脒，及抗生素類的阿維菌素等。但由于害蟲本身的生物學(xué)特性，頻繁使用化學(xué)殺蟲劑以及用藥的盲目性，導(dǎo)致梨木虱對多種化學(xué)農(nóng)藥產(chǎn)生了抗性[3~5]。目前梨園防治梨木虱使用最多的農(nóng)藥是阿維菌素，雖然現(xiàn)在還未出現(xiàn)梨木虱對阿維菌素產(chǎn)生抗性的報(bào)道，但已經(jīng)發(fā)現(xiàn)害蟲對阿維菌素容易產(chǎn)生抗性醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文，張雪燕等[6]用阿維菌素篩選小菜蛾至25代時(shí)抗性提高了100.7倍，二斑葉螨、馬鈴薯甲蟲以及西花薊馬等對阿維菌素都產(chǎn)生了一定程度的抗性[7~9]。因此，為延緩梨木虱對阿維菌素的抗性，篩選高效輪換藥劑勢在必行。
本文測定了11種不同類型藥劑對梨木虱的觸殺毒力，進(jìn)行了4種農(nóng)藥藥劑防治梨木虱的田間藥效試驗(yàn)，以期為梨木虱的防治篩選高效藥劑，為梨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障。
1 材料與方法
1.1 材料
1.1.1 供試蟲源
供試?yán)婺臼勺粤某鞘泄诳h清水鎮(zhèn)劉屯村梨園，室內(nèi)飼養(yǎng)穩(wěn)定24 h后用于毒力測定。
1.1.2 供試藥劑
96%毒死蜱原粉，山東華陽科技股份有限公司；97.3%啶蟲脒原粉，中農(nóng)聯(lián)合農(nóng)藥工業(yè)有限公司；95%阿維菌素原粉，齊魯制藥廠生化制藥廠；92%吡蚜酮原粉，江蘇安邦電化有限公司；98.1%噠螨靈原粉，95%溴蟲腈原粉，95%高效氯氟氰菊酯原粉，95%高效氯氰菊酯，山東省聯(lián)合農(nóng)藥工業(yè)有限公司；96%氯蟲苯甲酰胺原粉，農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所；97%噻蟲胺原粉，25%噻蟲胺WP，山東京蓬藥業(yè)有限公司；95.4%吡蟲啉原粉，15%掃螨凈EC，江蘇克勝集團(tuán)股份有限公司；25%吡蚜酮WP，江蘇安邦電化有限公司；5%氯蟲苯甲酰胺SC，美國杜邦公司。
1.2 實(shí)驗(yàn)方法
1.2.1 室內(nèi)毒力測定
采用試管藥膜法[10]測定。將原藥用丙酮稀釋成系列濃度，用0.5 ml移液管準(zhǔn)確量取藥液0.5 ml，加入20 ml玻璃試管中（標(biāo)準(zhǔn)試管），將之平放于實(shí)驗(yàn)臺上并不斷滾動，使丙酮揮發(fā)，使藥劑在玻管內(nèi)壁形成藥膜，以僅加入丙酮成膜的玻璃管作對照，每一濃度重復(fù)4次。每管內(nèi)接入發(fā)育一致的成蟲30頭，管口用細(xì)紗網(wǎng)封住且朝下傾斜35°放置，處理后5 h檢查死、活蟲數(shù)，死亡率用Abbott公式校正，用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算毒力回歸式及LC50等。
1.2.2 田間藥效試驗(yàn)
試驗(yàn)地選在聊城市冠縣清水鎮(zhèn)劉屯村梨園，選取樹齡在40 a以上的梨木虱發(fā)生較為嚴(yán)重的梨樹作為試驗(yàn)對象，重復(fù)3次，隨機(jī)區(qū)組排列，藥劑加水稀釋1500倍噴液醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文，空白對照噴清水。施藥時(shí)用背負(fù)式手動噴霧器（配有加長桿）均勻噴霧藥液30 kg，以全株葉片均勻著藥并開始滴液為準(zhǔn)。噴藥前，每個(gè)處理在東、西、南、北、中五個(gè)方位各固定一個(gè)枝條，記錄成蟲、若蟲（不分齡期）數(shù)目，于第3、5、7、10 d記錄殘蟲數(shù)，計(jì)算死亡率和防效，并用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 11種藥劑對梨木虱成蟲的毒力測定結(jié)果
由表1可以看出，阿維菌素、噠螨靈、氯蟲苯甲酰胺和噻蟲胺對梨木虱成蟲的毒力都很高，LC50分別為0.9877 mg/L、1.3985 mg/L、1.9026 mg/L和2.7245 mg/L，毒力分別是高效氯氰菊酯的28.22、19.93、14.65和10.23倍；吡蟲啉、吡蚜酮、溴蟲腈、啶蟲脒及高效氯氟氰菊酯的毒力也較高，LC50分別為3.1971 mg/L、3.8419 mg/L、4.0356 mg/L、6.4375 mg/L和7.3624mg/L，毒力分別是高效氯氰菊酯的8.72、7.26、6.91、4.33和3.79倍；在梨木虱防治中長期大量使用的藥劑毒死蜱和高效氯氰菊酯的毒力都較低，毒死蜱略高于高效氯氰菊酯論文的格式。在梨園用藥調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，這兩種藥劑已不能控制梨木虱的危害。
表1 11種藥劑對梨木虱成蟲的毒力
Table 1 The toxicity of eleven insecticides to Psylla Chinensis
藥劑
Pesticide
LC50（mg/L）
毒力回歸方程
Regression equation
95%置信區(qū)間
(95%CL)
卡方值（c2）
斜率標(biāo)準(zhǔn)誤（SE）
毒力倍數(shù)toxicity ratio
阿維菌素
avermectins
0.9877
y=0.0116+2.1575x
0.6449~1.2608
2.895
0.4847
28.22
噠螨靈
pyridaben
1.3985
y=-0.2137+1.4673x
0.7138~2.1017
3.247
0.2559
19.93
氯蟲苯甲酰胺
chlorantraniliprole
1.9026
y=-0.5909+2.1154x
1.3606~2.4219
1.618
0.3504
14.65
噻蟲胺
clothianidin
2.7245
y=-0.6535+1.5014x
0.6054~4.7424
2.870
0.3891
10.23
吡蟲啉
imidacloprid
3.1971
y=-1.0011+1.9834x
1.9398~4.2899
6.093
0.3536
8.72
吡蚜酮
pymetrozine
3.8419
y=-0.9589+1.6404x
1.6223~5.6386
3.634
0.3930
7.26
溴蟲腈
chlorfenapyr
4.0356
y=-0.7952+1.3124x
0.3553~7.3098
3.046
0.4421
6.91
啶蟲脒
acetamiprid
6.4375
y=-1.6790+2.0761x
3.5498~8.7561
3.245
0.4211
4.33
高效氯氟氰菊酯
cyhalothrin
7.3624
y=-2.1686+2.5012x
4.9759~9.2958
2.817
0.4649
3.79
毒死蜱
chlorpyrifos
17.4442
y=-2.6961+2.1713x
12.118~22.145
3.123
0.4007
1.60
高效氯氰菊酯
beta-cypermethrin
27.8750
y=-3.2234+2.2304x
16.096~37.8301
5.152
【摘要】
伊安·巴伯認(rèn)為科學(xué)和哲學(xué)為倫理學(xué)提供了重要基礎(chǔ)。一方面，雖然科學(xué)不能為推導(dǎo)出倫理原則提供一個(gè)自給自足的基礎(chǔ)，但科學(xué)對倫理學(xué)有著重要貢獻(xiàn)；另一方面，哲學(xué)中的功利主義原則及公正、自由等概念，使我們能夠澄清評價(jià)選擇的倫理原則。
關(guān)鍵詞
科學(xué)內(nèi)在價(jià)值；進(jìn)化論；功利主義；公正；自由
中圖分類號：B82文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1000-7660（2015）03-0091-05
作者簡介：張漢靜，山西沁水人，（太原030006）山西大學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心教授；
王江荔，河南林州人，（太原 030006）山西大學(xué)哲學(xué)社會學(xué)學(xué)院博士生，（太原 030024）太原理工大學(xué)政法學(xué)院講師。
美國當(dāng)代著名科學(xué)家、宗教學(xué)家、社會學(xué)家伊安·巴伯認(rèn)為，所謂價(jià)值就是一個(gè)物體或一種事態(tài)具有如下特征：人們帶著喜好或偏見去看待它，相信它是有益的，并傾向于通過行動去發(fā)揚(yáng)它。堅(jiān)持一種價(jià)值，就是對它的實(shí)現(xiàn)持贊成態(tài)度，相信它的益處，并認(rèn)為道德責(zé)任可以用來評價(jià)或者捍衛(wèi)它。而當(dāng)我們根據(jù)價(jià)值觀去捍衛(wèi)一種選擇時(shí)，就援引出了人類行為的一般原則——人類行為對與錯的原則以及人類行為后果善與惡的原則，也就構(gòu)建了倫理學(xué)的領(lǐng)域。在此構(gòu)建過程中，科學(xué)和哲學(xué)則在評判人類行為后果的標(biāo)準(zhǔn)的選擇、各種相互沖突的價(jià)值觀的平衡等方面發(fā)揮著重要作用，從而為倫理學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。
一、科學(xué)與倫理學(xué)并非彼此獨(dú)立
巴伯首先指出，關(guān)于科學(xué)和倫理學(xué)彼此完全獨(dú)立的假定是不能成立的。許多科學(xué)家斷言科學(xué)的中立性和客觀性，相信科學(xué)理論是完全價(jià)值自由的，以維護(hù)事實(shí)和價(jià)值之間的絕對區(qū)別。比如，實(shí)證主義者認(rèn)為科學(xué)是理性的和客觀的，而價(jià)值判斷則是感性的和主觀的。他們在科學(xué)和價(jià)值之間劃了一條嚴(yán)格的界線，聲稱科學(xué)家對其科學(xué)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用沒有任何責(zé)任，科學(xué)的應(yīng)用是不可預(yù)測的，科學(xué)家也沒有資格在他們有限的技術(shù)專長領(lǐng)域之外做出判斷?？茖W(xué)史家羅蘭·雷格厄姆（Loren Graham）把這種觀點(diǎn)稱為“限制主義”（restrictionism）：把科學(xué)限定在一個(gè)清楚劃分的領(lǐng)域內(nèi)，并且拒絕了科學(xué)和價(jià)值之間的任何聯(lián)系，把科學(xué)從社會批判中隔離了。這種“隔離”阻止了“擴(kuò)張主義者”（expansionists）對科學(xué)的誤用，即擴(kuò)展科學(xué)理念去評價(jià)政治信念。但雷格厄姆反對這種絕對區(qū)別的觀點(diǎn)，認(rèn)為不存在價(jià)值自由的科學(xué)，因?yàn)樵诳茖W(xué)中存在著這樣一個(gè)范圍：從物理學(xué)中價(jià)值的相對較小作用到生物學(xué)和社會科學(xué)中“不可忽視的價(jià)值取向”的觀念。哲學(xué)家斯蒂芬·圖爾敏（Stephan Toulmin）也對這種觀點(diǎn)進(jìn)行了批判：其一，科學(xué)（尤其是生物學(xué)和社會科學(xué)）中的許多概念反映了價(jià)值判斷，比如生物學(xué)中的“功能”和“適應(yīng)”概念、心理學(xué)中的“正常和不正常”概念；其二，科學(xué)和技術(shù)之間的界限并非涇渭分明，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的可能應(yīng)用是足以預(yù)見的，科學(xué)家有責(zé)任向公眾告知這些可能。圖爾敏認(rèn)為，我們是世界的參與者而非旁觀者，因此科學(xué)客觀性的理念本身是有問題的。還有一些批評者指出，科學(xué)與政府機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)資金來源密切相關(guān)，當(dāng)科學(xué)擁有了一個(gè)令人敬畏的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（通過撥款、同伴審核、出版物和獎勵結(jié)構(gòu)）時(shí)，它就決不可能從外在壓力下解放出來。
巴伯認(rèn)為，以上解釋表明科學(xué)和倫理價(jià)值的相互影響，不能完全彼此孤立。那么，是否可以通過從科學(xué)中引申出倫理原則來支持科學(xué)與倫理的整合呢？他深入分析了把倫理學(xué)建立在科學(xué)研究的內(nèi)在價(jià)值基礎(chǔ)之上的嘗試，以及從進(jìn)化論的生態(tài)學(xué)中推導(dǎo)出倫理原則的嘗試。
（一）科學(xué)的內(nèi)在價(jià)值無法擴(kuò)展為一般的社會倫理
有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)的內(nèi)在價(jià)值可以擴(kuò)展開來作為社會秩序的基本理念。比如雅各布·布朗勞斯基（Jacob Bronowski）提出，科學(xué)本身要求寬容、無私、理性、思想自由以及持不同意見的權(quán)利，科學(xué)知識是普遍的，追求科學(xué)需要合作、誠實(shí)、忠于真理。他鼓勵把這些“科學(xué)價(jià)值”擴(kuò)展到社會秩序，其表現(xiàn)形式是政治自由、尊重他人和國際合作。社會學(xué)家羅伯特·默頓（Robert Merton）也聲稱，可以在制度化的科學(xué)倫理中發(fā)現(xiàn)最高社會價(jià)值，包括普遍性、非功利性和公共性等等。
在巴伯看來，這種對科學(xué)內(nèi)在價(jià)值的描述存在以下兩方面的問題：首先，科學(xué)家的真實(shí)動機(jī)比這種理想化描述所認(rèn)知的更為復(fù)雜。事實(shí)上，科學(xué)家很少是大公無私的，也不僅僅為真理而獻(xiàn)身，他們也像其他人一樣追求專業(yè)認(rèn)可、個(gè)人成功和較高酬薪?？茖W(xué)的激勵和獎賞機(jī)制更偏向于與主流認(rèn)知體系相一致。優(yōu)先權(quán)之爭表明影響科學(xué)的動機(jī)是多種多樣的。當(dāng)“大科學(xué)”出現(xiàn)時(shí)，研究的目的就漸漸被工業(yè)或政府所決定，他們的目的不再是真理本身，而是作為權(quán)力工具的知識。其次，即使“科學(xué)的價(jià)值”作為一種理想的表達(dá)而非科學(xué)行為的實(shí)踐而被接受，它仍然是有問題的：一種合適的社會倫理能否從中推導(dǎo)出來？在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)的價(jià)值作為人文的政治秩序的標(biāo)準(zhǔn)是不充分的。從歷史上來看，科學(xué)工作與更廣泛的政治、哲學(xué)觀念相一致。追求科學(xué)知識僅僅是人類無數(shù)努力中的一種，而且它也不可能為目標(biāo)各異的行為提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。神學(xué)家理查·尼布爾（Richard Niebuhr）曾經(jīng)指出，在科學(xué)研究中有一種重要的倫理特征：毫無保留地獻(xiàn)身于真理以及科學(xué)共同體的信任和忠誠，但這種倫理特征僅僅表現(xiàn)了有限范圍的價(jià)值。巴伯強(qiáng)調(diào)，即使搶占他人功勞的欺騙事件屢有發(fā)生，誠實(shí)依然是科學(xué)家的本質(zhì)特征；但誠實(shí)并不首先是科學(xué)家個(gè)人美德的結(jié)果，而是制度化的科學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)果?？傊爸匾膫惱韮r(jià)值是內(nèi)在于科學(xué)的，但是我們不能期望從中得到合適的社會倫理，或者為科學(xué)制度外的倫理選擇提供動機(jī)”。
（二）進(jìn)化論引申出的倫理原則無效
朱利安·赫胥黎（Julian Huxley）、沃丁頓（C. H. Waddington）等生物學(xué)家曾假定：人類價(jià)值可以從進(jìn)化趨勢的特點(diǎn)和方向中推論出來——進(jìn)化論的歷史表現(xiàn)為一種向著理智、自我意識、合作與對組織的忠誠發(fā)展的趨勢，這些特征曾有助于我們的生存，因此在進(jìn)化過程中被選擇出來。威爾遜（E. O. Wilson）也提倡從進(jìn)化論科學(xué)中推導(dǎo)出倫理規(guī)范：“我們關(guān)于生物學(xué)特性的經(jīng)驗(yàn)知識將允許我們在競爭性的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)中做出最佳選擇。”比如，生物界的利他主義行為帶來了適應(yīng)性的有利條件，因而被選擇過程所支持；鼓勵社會合作的倫理規(guī)范因增強(qiáng)了集體統(tǒng)一性而具有巨大的生存價(jià)值，文化體系則允許這種合作延伸出去超越親緣關(guān)系。
巴伯指出，此類建議的困難在于進(jìn)化顯露出相互矛盾的特征：合作與互助存在，但競爭性的斗爭同樣激烈，因而可以從進(jìn)化中推導(dǎo)出更為寬泛的倫理結(jié)論。例如，赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer）和社會達(dá)爾文主義者把為生存而斗爭當(dāng)作為資本主義競爭辯護(hù)的理由；托馬斯·赫胥黎相信與自然的殘酷斗爭恰好是人類應(yīng)該追求的對立面；尼采則認(rèn)為進(jìn)化論支持“超人”理念。與此同時(shí)，許多生態(tài)學(xué)家則認(rèn)為，由于忽視了人性與文化的特殊性，因而從進(jìn)化論歷史推導(dǎo)出倫理原則的努力是無效的。辛普森（G. G. Simpson）和杜布贊斯基（Dobzhansky）就曾經(jīng)提出，自我意識和反思性選擇能力是人類與其他生物之間的區(qū)別，即使過去的趨勢已然清晰可見，但我們依然擁有選擇權(quán)去發(fā)起與有意識的選擇目標(biāo)一致的新趨向。而許多哲學(xué)家則指出，從描述性的前提推論出規(guī)范性的結(jié)果是不可能的。休謨曾討論過“應(yīng)該”的陳述不能從“是”的陳述中推導(dǎo)出來，因?yàn)樗鼈兪沁壿嬌喜煌愋偷谋硎?。G.E.穆爾認(rèn)為，任何試圖從事實(shí)中推導(dǎo)出價(jià)值的人都會犯“自然主義的謬誤”。安東尼·弗盧（Anthony Flew）和安東尼·奎因頓（Anthony Quinton）提出，進(jìn)化的方向極其難以確定，即使它是一個(gè)清楚的方向，我們也不能不管其結(jié)果如何就預(yù)先贊成它。我們不得不通過獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)它，即無論我們在人類進(jìn)化中發(fā)現(xiàn)的趨勢是什么，我們都可以自由地選擇是否要繼續(xù)堅(jiān)持或者試圖改造它們。湯姆斯·內(nèi)格爾（Thomas Nagel）主張，進(jìn)化論可以解釋我們反思性能力的來源，但卻不能解釋憑借這些能力我們達(dá)到的結(jié)果是什么。邁克爾·魯斯（Michael Ruse）則認(rèn)為倫理規(guī)范的具體內(nèi)容不能從進(jìn)化史中推斷出來，盡管支持社會合作的共有道德規(guī)則是適應(yīng)性的，但它們是偶然的進(jìn)化史的產(chǎn)物，不是永恒的原則。價(jià)值實(shí)際上是我們投射到世界的人類結(jié)構(gòu)，但是為了嚴(yán)肅對待它們，我們不得不相信它們是客觀的?！斑M(jìn)化論的理論表明：道德實(shí)際上是感覺的功能，但是它也表明我們必須有客觀性的錯覺……因此在某種意義上，道德是我們的基因強(qiáng)加于我們的集體錯覺?！卑筒J(rèn)為，魯斯的觀點(diǎn)是自相矛盾的，因?yàn)橐坏﹤惱硪?guī)范是集體錯覺的秘密泄露出去，我們幾乎不能期望它們的社會效果能夠持續(xù)下去?！斑M(jìn)化論生物學(xué)不能既建造又懷疑倫理原則?！币虼耍诎筒磥?，以上分析表明，從以進(jìn)化論生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)中引申出倫理原則的嘗試是無效的。
（三）科學(xué)以多種方式影響著倫理學(xué)
巴伯主張，雖然不論自然科學(xué)還是社會科學(xué)都不能為推導(dǎo)出倫理原則提供一個(gè)自給自足的基礎(chǔ)，但是它們與倫理學(xué)存在著三個(gè)方面的聯(lián)系：
第一，生物學(xué)和社會學(xué)給我們指出了由我們的生理結(jié)構(gòu)所引起的對人類行為的約束。人的選擇不能忽視界限，即由過去進(jìn)化論所設(shè)置或由基因程序、生理過程以及心理活動、社會壓力所設(shè)置的界限。即使許多選擇對我們而言是開放的，我們依然依賴許多不受我們控制的條件。
第二，科學(xué)越來越能提供可信賴的對決策后果的評估。對后果的分析是倫理反思的重要組成部分。成本-效益分析、風(fēng)險(xiǎn)-效益分析、環(huán)境影響評估、技術(shù)評估和監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，都深深依賴于對可供選擇的政策決定的可能后果的科學(xué)判斷。由于對目標(biāo)的選擇并非一個(gè)科學(xué)問題，因此，對達(dá)到目標(biāo)的方式的選擇就要求技術(shù)可能性的相關(guān)知識，以及對直接和間接后果的估算。雖然科學(xué)知識幾乎不能完全擺脫價(jià)值判斷或個(gè)人與集團(tuán)利益，但科學(xué)知識仍然是技術(shù)決策的基本組成部分。
第三，科學(xué)有助于世界觀的形成，而我們的決策則生成于世界觀之中。科學(xué)是關(guān)于世界和人類地位的不斷變化的看法的主要來源之一，也是解釋各方面經(jīng)驗(yàn)的哲學(xué)范疇的主要來源之一。我們對實(shí)在的統(tǒng)一觀點(diǎn)必須與科學(xué)發(fā)現(xiàn)和對人類潛能的理解一致。雖然我們不能從進(jìn)化論中推導(dǎo)出一系列倫理原則，但是我們可以從中得到關(guān)于時(shí)間性、變化和所有生命形式的相互依賴性的新視角?？傊?，倫理學(xué)不能從科學(xué)本身推導(dǎo)出來，但科學(xué)知識以一種重要的方式影響了倫理學(xué)。
二、哲學(xué)有助于澄清倫理原則
在巴伯看來，哲學(xué)能幫助我們澄清評價(jià)技術(shù)選擇的倫理原則。他認(rèn)真審視了作為技術(shù)政策選擇原則的功利主義的長處和弱點(diǎn)，提醒我們思考社會利益和個(gè)體權(quán)利的重要性；并深入分析了公正和自由的概念，主張最重要的自由形式就是參與影響我們生活的決策。
（一）義務(wù)論倫理學(xué)是功利主義的可替代性選擇
功利主義的核心原理是“最大多數(shù)人的最大的善”，即應(yīng)該選擇導(dǎo)致以善勝惡后果的最大凈差額的行為。比如，杰瑞米·本瑟姆（Jeremy Bentham）認(rèn)為善即等同于快樂，個(gè)人應(yīng)該選擇能夠?qū)е驴鞓放c痛苦最大平衡的行為。約翰·斯圖亞特·穆勒（John Stuart Mill）主張幸福是比快樂更為包容和持久的善。功利主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家們則尋求社會整體福利的最大化，或者是個(gè)體福利的總和，或者是主觀偏好與可感知的滿足的總和。
巴伯指出，對功利主義的批判主要來自兩個(gè)方面：一、大多數(shù)功利主義是人類中心主義的，“最大多數(shù)人的最大的善”僅僅用來指人類，而且只適應(yīng)于當(dāng)前存在的人，通常很少考慮代際問題。一般來說，最大的整體福利可以通過擁有低水平福利的龐大人口而得到，因此，當(dāng)后代被包括進(jìn)來以后，就存在著困難。二、在功利主義中，與道德選擇有關(guān)聯(lián)的只是整體的幸福，而不是幸福在人們之間的分配。比如，一個(gè)很小的少數(shù)的消滅給大多數(shù)帶來幸福，以致整體幸福增加；部分社會階層異常貧困，而國家整體收入?yún)s能夠增加。假如能夠證明行為的間接后果會傷害整體利益，功利主義就能夠反對這些行為，但功利主義并未找到不公正或不平等本身的內(nèi)在錯誤。
因此，巴伯贊同許多哲學(xué)家的觀點(diǎn)：功利主義原則必須由正義原則來補(bǔ)充。如果整體利益是唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們就能夠評價(jià)一個(gè)很小的社會利益的正當(dāng)性——即使它需要巨大的不公平。但是，如果正義是唯一準(zhǔn)則，我們將不得不糾正一個(gè)很小的社會不公——即使它是普遍的苦難或社會傷害的結(jié)果。我們既要考慮正義，又要考慮整體利益。同時(shí)，巴伯指出，當(dāng)正義原則補(bǔ)充進(jìn)來之后，如果是小數(shù)目選擇而且有一個(gè)較小范圍的具體目標(biāo)的話，成本-效益和風(fēng)險(xiǎn)-效益分析將是有用的方法。但是，今天大多數(shù)政治決策包含大數(shù)目選擇和寬廣領(lǐng)域的影響，許多是難以甚至是不可能量化的。平衡協(xié)調(diào)是多方面的，而且不能以單一的單位來測量，或匯總起來作為數(shù)量總值，它們包括高度多樣的價(jià)值類型。因此，巴伯建議，環(huán)境作用評估與技術(shù)評估方法允許更寬范圍的價(jià)值思考，藉此擺脫功利主義思想的某些局限性。政策選擇一般需要在無法比較的東西中進(jìn)行價(jià)值判斷，因此，必須通過政治程序而不是通過技術(shù)專家的形式化分析技術(shù)來做基本決定。
巴伯倡導(dǎo)一種替代性的倫理研究路徑即義務(wù)論倫理學(xué)——功利主義完全依據(jù)后果來做判斷，義務(wù)論除了計(jì)算后果之外，還強(qiáng)調(diào)義務(wù)和責(zé)任。歷史上，斯多葛派學(xué)者認(rèn)為人們有責(zé)任去按照這個(gè)世界的結(jié)構(gòu)所表達(dá)的自然秩序、理性和道德秩序去行動。猶太教和基督教要遵從圣經(jīng)所揭示的神圣法則。對康德來說，對自由和正義的要求基于作為獨(dú)立自主的和理性道德主體的個(gè)人的平等，個(gè)體的人永遠(yuǎn)不應(yīng)該僅僅被看作達(dá)到社會目的的手段。因此，與功利主義強(qiáng)調(diào)社會利益相比，義務(wù)論倫理學(xué)通常維護(hù)個(gè)體權(quán)利。即使是為了有利的社會后果，基本權(quán)利也不應(yīng)該被侵犯。權(quán)利與義務(wù)密切相關(guān)，我的生活權(quán)利同時(shí)意味著你有不侵犯我的生活的義務(wù)。而且，權(quán)利和義務(wù)不是絕對的，不同的義務(wù)有著份量上的輕重之分，當(dāng)兩種權(quán)利相沖突時(shí)，其中一個(gè)可能被優(yōu)先分配。在技術(shù)時(shí)代，政府掌握巨大權(quán)力（比如通過電子監(jiān)控和控制信息），并且通常以對社會有利為理由為這種行為進(jìn)行辯護(hù)。因此，捍衛(wèi)個(gè)人權(quán)利事實(shí)上非常重要，可以保護(hù)少數(shù)人免于因大多數(shù)人的利益而受到剝削。但是，在一個(gè)相互依賴的生態(tài)世界，人類行為的直接影響和間接影響極為深遠(yuǎn)，必須同時(shí)考慮保護(hù)個(gè)人利益和社會利益，而且不存在二者結(jié)合的簡單公式。在某些情況下社會后果最重要（如核武器），而在某些情況下個(gè)人權(quán)利是主要問題（如電腦操作者的保密）。因此個(gè)人權(quán)利和未來社會利益很難協(xié)調(diào)一致，正如關(guān)于人口增長的辯論一樣。此外，巴伯還建議同時(shí)使用對后果的寬泛評估（通過包含非量化標(biāo)準(zhǔn)超越功利主義和成本—效益分析）和捍衛(wèi)權(quán)利來避免絕對主義。
在巴伯看來，大多數(shù)關(guān)于正義的理念始于基本的人人平等的假設(shè)。人人平等或者基于一個(gè)宗教信念：在神的眼中每個(gè)人都是價(jià)值平等的；或者來自于人類權(quán)利生而平等的信條或和諧社會秩序的要求。那么，分配的公正則始于這一理念：因?yàn)槿松降龋匀吮仨毐黄降葘ΥＥc此同時(shí)，不公正對待可以根據(jù)許多理由證明其正當(dāng)性：為那些特殊的貧困者和殘疾者提供特殊供應(yīng)本身是不平等的，但它的目的是人人有機(jī)會過上幸福生活；收入的差異可以作為生產(chǎn)效率的刺激來證明其正當(dāng)性，但是當(dāng)今工業(yè)社會存在的巨大不平等幾乎很難為這種目的進(jìn)行辯護(hù)。簡言之，僅僅當(dāng)不公正對待有助于糾正某些其它形式的不公正，或者它對于所有人的幸福而言必不可少時(shí)，不公正對待才可以證明其正當(dāng)性。為了維護(hù)社會秩序，權(quán)利不平等是必須的，但通向權(quán)利的路徑可以是平等的。但是，巴伯強(qiáng)調(diào)，我們?yōu)榱似渌鐣娑惺艿牟还匠潭葢?yīng)該有一個(gè)限度。如果技術(shù)將導(dǎo)致貧富差距擴(kuò)大，如果全球資源匱乏限制了用于分配的資源，那么，不公正問題就會承擔(dān)額外的緊急風(fēng)險(xiǎn)。因而他主張：“在資源分配中面對人類基本需求時(shí)（如食物、健康和避難所——馬斯洛需求理論的最低級），相比在其它商品和服務(wù)的分配中，公平更具有令人信服的價(jià)值?！币虼?，食物和醫(yī)療方面的公正應(yīng)當(dāng)具有最高的優(yōu)先權(quán)。
（二）參與決策是最重要的自由形式
巴伯指出，在所有對技術(shù)政策的評估中都包含一種認(rèn)知：它對自由的限制或擴(kuò)展所達(dá)到的程度。自由有許多形式，它以各種方式被政策決定所影響。哲學(xué)家喬爾·費(fèi)因伯格（Joel Feinberg）認(rèn)為，自由可以表述為一個(gè)政府機(jī)構(gòu)、一種約束和一種活動之間的關(guān)系，它有一個(gè)一般結(jié)構(gòu)：x從y中釋放出來去做z。當(dāng)人們?nèi)ズ葱l(wèi)自由時(shí)，頭腦中就有了特定類型的約束和活動。
在巴伯看來，自由具有消極與積極兩個(gè)方面。自由的消極方面即外部約束的缺失：從被其他人或其他組織強(qiáng)加于身的壓力或直接干預(yù)中解放出來。洛克和英國早期自由政治哲學(xué)傳統(tǒng)曾把自由首先闡述為缺乏其他個(gè)體或政府的干預(yù)。自由的積極方面就是選擇機(jī)會的存在。個(gè)人的自由程度是自由的基本組成部分，許多選擇的條件是內(nèi)在的，在替代選擇意識、進(jìn)行慎重選擇的能力、個(gè)人主動性和自我導(dǎo)向方面，人們之間有很大不同。但是在對待公共政策時(shí)，我們需要關(guān)注外在條件即政府結(jié)構(gòu)，在其中人們能夠在一定程度上掌控自己的未來。自由的消極方面和積極方面在任何社會秩序中都不可避免地相互關(guān)聯(lián)。政府是秩序和法律的根據(jù)，但是當(dāng)政府限制某些行動而使得其他行動成為可能時(shí)，它也是自由的工具。政治自由的消極方面是對政府權(quán)力的限制，如審查制度和任意逮捕，而其積極方面則是自我決定的政治制度和民主形式的政府，藉此，每位公民都能在做決定過程中發(fā)出自己的聲音。
巴伯特別指出，在當(dāng)代技術(shù)社會，為了保護(hù)人們的健康、安全和幸福，政府干預(yù)的權(quán)力已擴(kuò)展到更加廣闊的領(lǐng)域，與技術(shù)政策有關(guān)的自由形式可以被積極地理解為參與技術(shù)決策的機(jī)會：第一，參與市場。在自由市場經(jīng)濟(jì)中，達(dá)到市場效率和社會公平的協(xié)調(diào)一致并非易事。效率的缺乏在某種程度上伴隨著使用稅收來緩和貧富極端差距，以及支持健康和福利政策以確保無人缺乏生活必需品。政府行為在市場中比在其他地方需要承擔(dān)更多的干預(yù)。第二，參與政治程序。在現(xiàn)代民主國家，公民可以通過各種方式實(shí)現(xiàn)對政治的影響。但是，在面對復(fù)雜技術(shù)決策時(shí)，公民通常感到無能為力。比如，核反應(yīng)堆和有毒物質(zhì)對人類健康和安全的威脅就難以評估。這樣的決定不應(yīng)該僅僅留給技術(shù)專家去解決，因?yàn)樗麄冃枰容^各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)和收益以及對不同政策進(jìn)行評價(jià)，這并不是純粹的科學(xué)問題。贊成技術(shù)發(fā)展的工業(yè)和政府機(jī)構(gòu)通常比反對技術(shù)的機(jī)構(gòu)擁有更廣泛的法律和科學(xué)資源。第三，參與關(guān)于工作的決定。開展此類工作的機(jī)構(gòu)非常廣泛，它應(yīng)該包括這樣的規(guī)定：使工人的聲音能被聽見，比如工會、勞動管理委員會、生產(chǎn)合作社等。巴伯指出，這三種參與形式在大型技術(shù)中比在中型技術(shù)中更為困難。比如，核能是復(fù)雜的集中的，需要巨額投資并承擔(dān)異常危險(xiǎn)，這就需要特殊的政府監(jiān)管和嚴(yán)格的安全評估。相反，許多形式的太陽能是疏散分布的，地方就可以安裝并管理，分散化抵制了經(jīng)濟(jì)權(quán)力和政治權(quán)力的集中，并有助于多樣化和地方控制。不過，在許多情況下，權(quán)力集中是必須。比如，地方政府要依靠工業(yè)增長來增加稅收總額，而在控制污染方面收效甚微，因此國家對環(huán)境監(jiān)管及能源保護(hù)的作用日益加強(qiáng)是不可避免的。但是在國家層面上公民參與將更為困難。
在新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展下，市場對于設(shè)計(jì)在消費(fèi)人群的要求越來越細(xì)化，怎樣抓住市場的脈絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以及怎樣使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人主體性，也就成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)的重點(diǎn)。高校中廣告理論課既是對不同地域、規(guī)模等因素的市場研究的理論總結(jié)，又是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。但是適合我國國情的廣告市場研究案例比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需要改進(jìn)，熟練運(yùn)用案例教學(xué)的教師稀缺，可供分享的案例庫也比較少。由于我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，廣告市場理論研究案例教學(xué)在我國還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要緊密地結(jié)合市場運(yùn)作實(shí)際。通過廣告理論案例教學(xué)來學(xué)習(xí)市場運(yùn)作管理知識，分析市場競爭運(yùn)作的實(shí)際問題，是深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論，提高設(shè)計(jì)市場效能有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場部門和設(shè)計(jì)事務(wù)所復(fù)合型、應(yīng)用型的高級專門人才，這一目的決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣告理論教學(xué)方法不同于研究型教學(xué)以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業(yè)的教學(xué)，而是著重實(shí)際能力培養(yǎng)、理論和實(shí)踐交融貫通，要以案例教學(xué)為平臺，以案例分析為工具，為設(shè)計(jì)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生對市場運(yùn)作掌握情況及應(yīng)用到有效視覺傳達(dá)的關(guān)鍵問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是對理論知識的記憶，而是從案例中總結(jié)規(guī)律，在市場中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就決定了教師不能只拿著學(xué)術(shù)性講稿走上講臺，而是要把理論知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成對圖形語言及其敏感的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠聽得懂的、易理解的、形象化的語言，并調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，自主地參與市場模擬教學(xué)。
中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末就開始了，特別是在20世紀(jì)90年代末期以來，在國家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設(shè)計(jì)人才需求大增的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國。廣告理論知識的學(xué)習(xí)是助推設(shè)計(jì)專業(yè)化成長、提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學(xué)卻存在以下問題。
一、為完成任務(wù)而學(xué)，缺少針對性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要以有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生為主，他們通過專業(yè)術(shù)科加試進(jìn)入大學(xué)，他們對圖形語言有著獨(dú)到的敏銳性，但也存在對數(shù)字統(tǒng)計(jì)、邏輯思維等的不足。廣告理論知識主要涉及營銷專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學(xué)生有對數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要使設(shè)計(jì)市場化、大眾化，就要去學(xué)習(xí)廣告理論知識，這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為修夠?qū)W分而學(xué)的怪現(xiàn)象。老師拿出對其他廣告專業(yè)(企業(yè)管理、營銷學(xué)等)的教學(xué)方法去講授，就很難使學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正掌握廣告理論知識，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)中;而學(xué)生也會錯誤認(rèn)為是理論課就采用聽一聽、記一記、背一背的學(xué)習(xí)方法，在以后的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難想起老師講過的內(nèi)容、舉過的例子。最后教學(xué)結(jié)果就是老師不能因材施教是導(dǎo)致廣告理論課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的各自獨(dú)立的主要原因。
二、廣告案例魚龍混雜，缺少系統(tǒng)化
學(xué)校為教師提供理論學(xué)習(xí)材料，有一半以上屬于課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀類，優(yōu)秀案例類材料占26.5%，而對于學(xué)生最喜歡讀的學(xué)習(xí)材料是案例類的材料。而有關(guān)案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書中的案例都是針對美國公司日常市場調(diào)查活動所做的總結(jié)，并沒有真正做到所謂的針對中國市場的量體裁衣的案例資源庫，在開發(fā)本土化的教學(xué)案例方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然也不乏有一些國內(nèi)的廣告推廣案例、活動案例、營銷案例，但是仔細(xì)推敲一下會發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒有看到本土消費(fèi)人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過循環(huán)播出來麻痹受眾的大腦記憶，以達(dá)到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應(yīng)當(dāng)前的消費(fèi)人群審美需要，會達(dá)到對目標(biāo)受眾的有效訴求，但是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說雖然廣告達(dá)到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在研讀案例材料時(shí)，或者看這個(gè)案例是哪一類型(活動類、營銷類還是創(chuàng)意類)，或者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)只看這個(gè)媒體的表現(xiàn)手法，而不是結(jié)合理論知識做系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
綜合上述兩點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)表面化、形式化和低效性確實(shí)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。這些問題存在的原因，有的源自主觀的認(rèn)識層面，有的源自客觀的實(shí)踐層面。如何解決這些問題呢?
首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)應(yīng)著力于長效性的動態(tài)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，從教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)行為入手，通過市場—設(shè)計(jì)— 實(shí)踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，拉動學(xué)習(xí)觀念、參與觀念、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師與文本、認(rèn)識與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的對話和互動過程，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)途徑的多樣、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為的自主、學(xué)習(xí)過程的互動，凸顯學(xué)習(xí)活動的實(shí)效和長效，最終為學(xué)生的設(shè)計(jì)市場化奠定基礎(chǔ)。
其次，學(xué)校要在對廣告理論課教授內(nèi)容進(jìn)行重新定位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開放學(xué)習(xí)時(shí)空，走出被動低效。建議從以下方面入手：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠(yuǎn)離教育實(shí)踐的純學(xué)術(shù)性教育論述的認(rèn)識，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)事務(wù)所鍛煉，或者讓教師積極參與設(shè)計(jì)科研課題，讓缺乏在設(shè)計(jì)部門工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請公司或企業(yè)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學(xué)生的視野。
學(xué)習(xí)途徑由單向灌輸走向互動共享。改變單向的“聽—記—背”的學(xué)習(xí)形式，開掘多種學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行有目的的市場調(diào)查，從市場中學(xué)習(xí)，豐富書本知識，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與市場消化、書本研讀與市場領(lǐng)悟、獨(dú)立學(xué)習(xí)與交流共享的有機(jī)有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
學(xué)習(xí)形式從被動走向多樣自主。改變僵死的老師講—學(xué)生聽的一步到位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進(jìn)行案例教授時(shí)不再全部提出自己的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度自己去評議一些優(yōu)秀的廣告案例，達(dá)到師生互動。第二階段是以學(xué)生作為主。課后學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所的形式進(jìn)行任務(wù)分工，跑市場、做調(diào)查、面對面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進(jìn)行小組討論，小組里每個(gè)成員都行動起來，使他們有了要表達(dá)自己調(diào)查結(jié)果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個(gè)過程中消化理論知識。第三階段是以老師聽為主。老師要仔細(xì)聽學(xué)生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識掌握偏移，案例分析有沒有誤導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是否有套用案例的情況。這種三步走的學(xué)習(xí)形式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)需要強(qiáng)化改進(jìn)案例教學(xué)，這是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，強(qiáng)化廣告邏輯分析能力，改變藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生頭腦中認(rèn)為的設(shè)計(jì)只是圖形語言傳達(dá)的錯誤認(rèn)識。廣告理論課的教學(xué)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)市場腳步，能否在畢業(yè)后面對設(shè)計(jì)任務(wù)不陌生，并且能面對不同受眾群體適時(shí)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。所以要提高對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)的重視。
關(guān)鍵詞：建筑安全；安全管理；問題建議
一、前言
我國的建筑工程項(xiàng)目具有著工期長、工作內(nèi)容復(fù)雜、人員流動性大等特點(diǎn)，因此建筑行業(yè)成為了繼采礦業(yè)后的又一大高危行業(yè)。高頻率的重大安全事故不僅嚴(yán)重影響到了和諧社會的順利構(gòu)建，而且對于國民生活水平的全面提升也帶來了極大的制約力量。由于我國目前正處于發(fā)展中階段，因此建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)水平相較于國際中的發(fā)達(dá)國家來看仍然有著較大的差距，無論是建筑企業(yè)本身的安全管理意識，還是監(jiān)管部門的監(jiān)督力度都存在很多不足之處，為了能夠進(jìn)一步提高我國建筑安全的管理水平，所有從業(yè)人員與研究學(xué)者都應(yīng)肩負(fù)起自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，找出能夠阻礙安全管理工作順利開展的因素，在此基礎(chǔ)之上制定出科學(xué)高效的改進(jìn)方案。
二、我國建筑安全管理中所存在的問題
（一）安全管理職能機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)不清
目前，我國各個(gè)地方上的建筑安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)雖然能夠初步認(rèn)識到安全管理工作的重要性，但是仍然存在著明顯的權(quán)責(zé)不清問題。首先，雙重機(jī)構(gòu)的管理人員設(shè)置導(dǎo)致安全管理工作的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，管理措施也無法執(zhí)行到位，管理水平低下；其次，監(jiān)督機(jī)構(gòu)無法對自身的管理工作成效做出客觀的評價(jià)，尤其是在當(dāng)前這個(gè)法律體系建設(shè)十分健全的時(shí)代中，監(jiān)督機(jī)構(gòu)必須要明確了解自身與其他相關(guān)安全管理部門之間所存在的職能關(guān)系，唯有如此才能夠避免職能交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)；最后，地方上的勞動管理、社會保障以及安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)之間并沒有建立起高效的協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致在處理勞資雙方工傷保險(xiǎn)問題時(shí)難以迅速達(dá)成共識，影響到了建筑安全管理的工作效率。
（二）安全監(jiān)管力度不夠
在建筑工程項(xiàng)目的施工過程中，絕大多數(shù)的總包單位都沒有對分包隊(duì)伍展開全面的監(jiān)管工作，并且也沒有定期展開安全教育培訓(xùn)活動。在此種情況下，各個(gè)分包隊(duì)伍中的施工參與人員就存在著重利益、輕管理的情況，從而在日常的安全管理工作出現(xiàn)了有章不循、有法不依的情況。更有甚者，還有一些建筑企業(yè)干脆取消了安全管理部門，將安全管理工作交由其他部門來兼職完成，更是削弱了安全管理的監(jiān)管力度。
（三）安全教育培訓(xùn)之后
隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，有越來越多的農(nóng)村勞動力進(jìn)入到了城市當(dāng)中，由于大多數(shù)的農(nóng)民工都沒有受到過專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，因此其中的很多人都將就業(yè)目標(biāo)鎖定到了入職門檻較低的建筑行業(yè)當(dāng)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國建筑行業(yè)從業(yè)人員中有三成以上為農(nóng)民工，建筑企業(yè)雖然對農(nóng)民工進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，但大多數(shù)都停留在紙上談兵的淺顯層次中，因培訓(xùn)過于流于形式而無法達(dá)到應(yīng)有效果。除此之外，農(nóng)民工的安全責(zé)任意識不強(qiáng)，在日常的施工過程當(dāng)中也更加容易引發(fā)安全事故，為建筑工程項(xiàng)目的順利施工埋下了安全隱患。
三、完善我國建筑安全管理工作的措施建議
（一）改進(jìn)原有的安全管理模式
如果想要將建筑安全管理工作的現(xiàn)實(shí)作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，首先需要保證的就是管理資金的及時(shí)性與充足性，建筑企業(yè)必須要明確認(rèn)識到安全管理工作的重要性，將更多的管理工作重心轉(zhuǎn)移到安全管理中，從根本上落實(shí)好各個(gè)層次的安全責(zé)任制度。首先，監(jiān)管部門要委派專業(yè)人員深入到建筑活動當(dāng)中來掌握一手的動態(tài)化表現(xiàn)，保證安全生產(chǎn)工作可以按照管理方案來有秩序的進(jìn)行；其次，監(jiān)督單位還要明確自身的監(jiān)管職責(zé)，根據(jù)我國現(xiàn)行的法律政策來有針對性的調(diào)整安全管理制度；最后，監(jiān)督單位還要督促建筑企業(yè)對施工人員展開安全培訓(xùn)教育工作，進(jìn)一步提高施工參與人員的入職門檻，從根本上杜絕因施工人員操作不當(dāng)而引發(fā)的安全事故。
（二）提升建筑企業(yè)的安全管理水平
安全管理工作的第一責(zé)任主體即為建筑企業(yè)本身，如果想要從真正意義上減少安全事故的發(fā)生頻率，其中最為重要的一項(xiàng)工作任務(wù)即為改善建筑企業(yè)的安全管理?xiàng)l件，進(jìn)一步規(guī)范建筑企業(yè)的安全管理行為，督促建筑企業(yè)將安全管理責(zé)任落實(shí)到各個(gè)層次的工作部門之中。首先，總包單位要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上加大對分包單位的管理力度，針對不服從管理的分包企業(yè)來說，需要對他們進(jìn)行嚴(yán)肅處理；其次，建筑企業(yè)要委派專業(yè)人員深入到施工現(xiàn)場中，確保所有施工參與人員都可以肩負(fù)起自身的安全管理責(zé)任，對于那些不按制度完成安全管理的施工參與人員應(yīng)給予一定的懲罰；最后，要結(jié)合當(dāng)前的安全管理現(xiàn)狀來完善如下制度內(nèi)容：教育培訓(xùn)制度、技術(shù)交底制度、檢查制度、獎懲制度、考核制度等等。同時(shí)從之前的直線型管理模式逐漸過渡到分散式管理模式，著重凸顯出各層次施工參與人員在安全管理體系中的主體地位，讓他們可以切實(shí)感受到安全管理工作對自己的重要意義，從而更加積極主動的參與其中。
（三）加大對農(nóng)民工的培訓(xùn)教育力度
各個(gè)地方上的政府部門要督促建筑監(jiān)管單位將安全培訓(xùn)納入到農(nóng)民工的就業(yè)教育體系中，根據(jù)地方上建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來制定出完善的教育培訓(xùn)方案，彰顯出政府部門在建筑安全管理工作中的監(jiān)管作用。其次，建筑企業(yè)管理者還要適當(dāng)提高農(nóng)民工的入職條件，將那些沒有達(dá)到安全考核標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)民工剔除出去，確保所有施工參與人員都能夠做到持證上崗；最后，要為入職的農(nóng)民工創(chuàng)造出良好的工作與生活環(huán)境，讓他們感受到來自于企業(yè)的關(guān)懷，從而主動參與到安全管理工作之中。
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