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【關(guān)鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環(huán)節(jié)、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關(guān)于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現(xiàn)狀
在整個高中教育教學環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規(guī)定的教學模式授課，順利完成規(guī)定的教學目標，完全不顧學生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認知規(guī)律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學生都不屑一顧，這時候的自主學習環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環(huán)節(jié)以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環(huán)節(jié)也就變成了學生說閑話的環(huán)節(jié)。
2、過于強調(diào)學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環(huán)節(jié)中“教與學”相結(jié)合的一般教學規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調(diào)學生的主體作用，一味地強調(diào)學生的自主學習環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學實際的表現(xiàn)。
3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關(guān)注和學習成績有關(guān)的課程以及與學習成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學特點有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設(shè)備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設(shè)備。
科技的不斷發(fā)展為當下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進教學設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學設(shè)備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設(shè)備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設(shè)備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調(diào)教學設(shè)備的作用，所以在教學模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設(shè)備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設(shè)備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調(diào)教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經(jīng)濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調(diào)教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生不斷思考
課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學生注意力、培養(yǎng)學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關(guān)知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學現(xiàn)狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學雙方的積極性和熱情。
結(jié)束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高中政治；哲學教學；詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內(nèi)容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發(fā)現(xiàn)了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關(guān)問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質(zhì)能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關(guān)政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關(guān)教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內(nèi)容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質(zhì)量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創(chuàng)建良好的教學氛圍，并且對于教學設(shè)計與教學過程進行優(yōu)化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內(nèi)容相對于其他學科更加理性，并且學習內(nèi)容的難點較多，對于學生來說學生難免會產(chǎn)生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現(xiàn)狀，教師要擺正態(tài)度，認識到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統(tǒng)的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節(jié)與月圓的關(guān)系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結(jié)合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優(yōu)化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態(tài)度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現(xiàn)象與本質(zhì)”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！?，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內(nèi)部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現(xiàn)象，認識到事物的本質(zhì)，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優(yōu)化教學設(shè)計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優(yōu)化設(shè)計，讓學生更好的掌握相關(guān)知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內(nèi)涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內(nèi)涵。教師要在課程設(shè)計的過程中，結(jié)合學生的心理特點，不斷優(yōu)化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯(lián)系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言?！苯處熥寣W生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內(nèi)心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環(huán)境的聯(lián)系。教師根據(jù)學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內(nèi)心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結(jié)束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養(yǎng)學生的身心全面發(fā)展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內(nèi)涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內(nèi)心情感，讓學生的文學素養(yǎng)得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環(huán)境進行優(yōu)化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內(nèi)容的優(yōu)化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據(jù)政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 高中政治教學 思維能力 培養(yǎng)方法
引言
高中政治思維能力運用有利于學生理解高中政治知識點，對政治學、哲學知識框架體系掌握更透徹。在政治教學中，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學質(zhì)量，達到教學目的，實現(xiàn)預期教學目標有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學采用的是原始的教學方法，根據(jù)教學大綱“填鴨式”教學，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學生強化政治學習的思維能力，是一種應試教育的典型代表。
一、思維能力的分類
高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學枯燥、乏味，在教學過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學生對學習政治的興趣。
（一）分析性思維能力
根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學的知識點，學生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高。現(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學生政治學習能力的發(fā)展，學生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學習并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學中，一些老師對教學內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學對學生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。
（二）創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。
（三）實踐性思維能力
政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進學生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學生能遷移學習。學生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。
二、高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)
（一）分析性思維能力的培養(yǎng)
第一，運用概念解釋法。高中政治教學內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學習。學生在學習概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學習，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學習。在概念教學中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學中，對“民族”這一課題的學習，首先對“民族”這一概念學習，民族概念教學要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學。第二，線索式教學。高中政治課不僅注重個體概念教學，還時刻對學生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學尤為重要，要注重培養(yǎng)學生政治學習的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學習圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟的特征時，市場經(jīng)濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學習聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟進行對比教學，尋找差異，加深學生對社會主義市場經(jīng)濟特征的學習。
（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
第一，鼓勵學生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學習不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學生才能感受到政治中哲學的智慧?？梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式，對學生進行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學生對知識的歷史感、責任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學習動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學生的標新立異。學生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學生的求異思維越強烈，老師越應站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學的辯證知識點教學中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當學生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學生發(fā)表的駁斥理由，從而對學生傳輸辯證知識的教學。第三，培養(yǎng)學生的想象能力。哲學的學習具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學習。因此，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。學生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導學生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學生對原始概念理解更深刻。
（三）實踐性思維的培養(yǎng)
實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學中鼓勵學生運用課本知識解決問題。第一，以導學式的常規(guī)課為主導。理論指導實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導學式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學生通過自我學習發(fā)現(xiàn)政治學習的難點，運用聯(lián)系的學習方法促使學生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學的理解?；诖?，教師在教學中指導學生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學形式采用主動式的活動課?；顒诱n中心內(nèi)容是政治課的學習內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學學習是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學生在解決問題中掌握哲學的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學的實踐性。模擬實踐教學對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導要科學合理，才能促進學生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。
結(jié)語
素質(zhì)教育是當代教學的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應當將重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上。高中政治教師擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學中應當遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學生積極主動地學習知識，培養(yǎng)能力，并在學習思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。
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【關(guān)鍵詞】高中政治 政治知識 運用能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085
高中政治知識涵蓋了人文社會的全方面的知識，主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四方面的基礎(chǔ)知識，學習政治知識是從這些理論知識中汲取營養(yǎng)，了解社會各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學習具有其基礎(chǔ)性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學生學懂知識和會運用知識。
一、政治知識學習
政治知識學習是我們以往教學和學習的重點，我們關(guān)注的主要是學生對知識的理解和記憶，因此在教學中就需要找到方法，讓學生更好的理解政治基礎(chǔ)知識，并且牢固掌握。探究有效的教學方法，首先我們要對高中政治知識的特性作分析，并提出相對應的方法。
（一）高中政治知識的特點
1.復雜性。高中政治知識第一個顯著特點就是其復雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個方面的人文知識，大至政治國際關(guān)系、哲學宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價、個人價值觀等等，由此可見，政治這門學科的知識結(jié)構(gòu)是極其復雜的。其次，政治這門學科知識密度相當大，教材內(nèi)容既要提出社會現(xiàn)象，又要從中總結(jié)出深層次的含義并加以系統(tǒng)說明，由一句簡單的總結(jié)性語言延伸出長篇的說明性語言，在教師進行講解說明的時候又會不斷增加知識點，以求把知識點講解清楚透徹，而且需要所學知識更全面，課外的補充學習同樣必不可少，所以知識內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。
2.抽象性。高中政治知識的另一特點是知識的抽象性，這也是所有人文學科的一個共性。政治是我們學習人文科學的基礎(chǔ)學科，通過對社會現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運用語言文字加以表述說明，甚至不能用圖片加以說明；相比于自然學科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對象或者是參照物，以政治學科為代表的人文科學知識就沒有一個客觀物體或者固定的參照對象，人文科學研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學習對象也是較抽象的。
（二）高中政治知識的教學方法
高中政治知識的復雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學習的難點所在，我們的教學方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學和學習方法。
1.從整體出發(fā)，構(gòu)建知識框架。雖然高中政治知識復雜且內(nèi)容多，但是其知識的延伸都在一個固定的框架中進行，所以我們首先要用整體眼光來看問題，從全局角度把握知識框架。
從教師的角度出發(fā)，我們在教學時就要注意先整體后局部。許多教師在教學時會從一個知識點出發(fā)講解，一個點講完又跳躍到另外一個點，例如講《經(jīng)濟生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點，商品的含義：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品；第二點貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來固定充當一般等價物的特殊商品……以這種方法講解，知識點是零散的，學生對某一個知識點有印象，但是總體回憶起來卻是模糊不清的，且對其相互聯(lián)系、知識規(guī)律并不了解，隨著學習內(nèi)容的逐漸增加，學生的掌握情況并不樂觀。
因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學時先運用多媒體或者板書等方式把所學內(nèi)容的知識框架展示出來，然后進行細化填充。例如，學習《經(jīng)濟生活》這本教材時，首先要告訴同學們我們將把經(jīng)濟生活劃分為四個方面來學習：生活與消費，生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營、收入與分配、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構(gòu)建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學，我們也要督促學生以此方法學習，我在日常教學中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個最好的知識框架，所以要讓同學們學會看書先看目錄，背書先背目錄，然后再去學習或者回憶具體知識點。當然，同學們有不同的學習情況，我們也要鼓勵同學們根據(jù)自己的學習理解總結(jié)出所學知識的框架結(jié)構(gòu)，最好是將它寫下來，隨時參考、修正和補充。
2.著眼局部，與實踐相結(jié)合。把握整體知識結(jié)構(gòu)，要對每一個知識更好的記憶，就需要對這些知識點作深入的理解，如何才能讓學生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學時習慣于就理論談理論，或者是用理論來說明理論，結(jié)果導致知識晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來學習，當然學習效果并不好。政治理論知識雖然具有抽象性，但是它是從實踐問題中總結(jié)而出的，所以在學習時也要結(jié)合實踐問題進行說明，把抽象的知識具體化，讓知識生動形象的展示出來，才能讓學生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟生活》中的消費知識，我們就可以結(jié)合最近的時事新聞，以最近的物價情況等等為例進行說明。在這樣一個現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過程中，一個理論知識就會逐漸立體，在學生腦海中形成更深的記憶。
二、知識運用能力培養(yǎng)
學習知識、理解知識是我們高中政治教學和學習的出發(fā)點和主要目的，也可以說是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門課程，不僅要對所學知識熟練掌握，還要能夠靈活地運用所學知識。人文學科知識的運用同樣與其知識特點一樣具有抽象性，自然科學知識的運用可以通過實踐實驗來實現(xiàn)，但是我們不能說用實驗來運用政治知識，人文學科知識的運用主要還是在理論范圍內(nèi)進行。本文所談到的高中政治知識的運用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結(jié)出理論。主要的教學方法為：實踐性教學和學生主體教學。實踐性教學方法在前文中已經(jīng)進行了說明，這種教學方法不僅有利于學生對知識的理解，也能讓學生在學習過程中學會把理論和知識一一對應，學會用理論知識去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。
高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會和把握所學內(nèi)容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治學習方法2020，希望對大家有所幫助。
一.高中政治學習方法1.大膽設(shè)問
在高中政治學習中，我們要善于設(shè)問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導者，也是探索和創(chuàng)新的源頭，所以我們要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學習中要積極發(fā)現(xiàn)疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進步和創(chuàng)新。
2.吃透課本
政治學習的關(guān)鍵是要吃透課本知識，要把所學內(nèi)容進行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關(guān)系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關(guān)分類進行學習和復習都是非常方便的。
3.記錄重點
在課上學習每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進行記錄，寫出自己對所學內(nèi)容的體會或?qū)φn本進行評述，需要注意的是要把所學內(nèi)容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。
4.捕捉關(guān)鍵詞
高中政治學習中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關(guān)鍵詞，所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語?？梢愿鶕?jù)給出的關(guān)鍵詞快速的聯(lián)想到你所學習的知識點。
5.關(guān)注事件
高中政治學了學好課本的知識外，還需要多關(guān)注國內(nèi)、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進行同步，所以我們要善于捕捉這種動態(tài)，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。
高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會和把握所學內(nèi)容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認真的進行思考，深刻理解題中的關(guān)鍵思想。
二.高一政治復習小方法1.搞清理論，與實際生活想聯(lián)系。
無論是經(jīng)濟生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關(guān)專業(yè)術(shù)語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。供求影響價格。供不應求，價格上漲;供過于求，價格下跌。”除了這些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯(lián)系到生活實際。比如價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應該想到那是因為供求關(guān)系的變化。
2.學會做筆記，自己搭建理論體系。
整個高中政治必修課程有《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學一段課程還要對前階段的課程進行下梳理和總結(jié)。
3.提前搞懂高考政治的答題套路。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學
新課改對高中政治教學提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學習方式，倡導學生自主學習、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學中，應該努力嘗試新的教學形式，探討出高效的教學方法，培養(yǎng)學生自身能力，提高學生學習興趣，鍛煉學生解決問題的能力和探索精神。
一、在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用
以學生為主體、教師為主導的教學體系，是現(xiàn)在教學中所倡導的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學生更快地掌握相關(guān)知識，達到更好的教學效果，保證教學質(zhì)量。政治課上有的知識比較抽象，在教學中容易使學生感覺到枯燥，學生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學懂知識的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導，同時，在指導中，教師也需要在指導中不斷完善自己，增長教學水平。教師應該注意到以下幾點：（1）教師應該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質(zhì)，運用多種手段進行有效教學。（2）教師在授課前要進行精心準備，對于經(jīng)濟原理、哲學原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學，讓學生有更直觀的認識和了解，讓學生體會到，只有留心觀察，政治學習生動有趣，這樣，不僅提高了學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的觀察能力，既有現(xiàn)實意義。
二、在教學方法上，要有效激發(fā)學生的學習興趣
（一）課前預習階段
處于高中階段的學生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應該充分利用高中學生的心理特點，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學生在課前進行有效的預習，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學生自己學習的能力。
（二）課堂教學階段
1.生活教學法
在政治課堂的教學中，教師要牢記“貼近學生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團間有相對獨立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟基礎(chǔ)上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。
2.小組學習法
在課堂教學中，通過自由組合的方式，可以把學生分為幾個不同的小組，設(shè)立一個相關(guān)負責人，并且，在每一次進行小組活動時，負責人會發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個學生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導能力，激發(fā)學生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式，促進學生間的有效溝通，使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結(jié)束后，及時進行總結(jié)，并形成文字報告，以便更好地完成教學任務(wù)、強化知識的深入學習。
3.案例分析法
高中政治是文科中的一項重要科目，設(shè)計到經(jīng)濟學、哲學、政治學等基本知識領(lǐng)域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學生聽講的教學模式不能保證學生能完全掌握相關(guān)知識，也不能把知識點串聯(lián)起來，把握知識本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進行相關(guān)分析，把每一個案例中所包含的政治學問題讀懂講透，從經(jīng)濟學、哲學、政治學相關(guān)知識點進行全方位的解答。合理運用案例教學法，提高學生學習效率。
（三）課后溫習階段
在高中的學習中，課后溫習起著至關(guān)重要的作用。在日常學習中，有很多知識點是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導致學生對知識點把握不準確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習，認真理解上課時老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學進行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養(yǎng)學生對身邊政治的關(guān)注，把所學知識和實踐聯(lián)系起來，比如：引導學生對新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準確地把握知識的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。
【參考文獻】
［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學的反思[J].教育教學論壇，2011（28）：92.
一、充足的課前準備
在高中政治教學中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準備。在課前準備中，教師不僅要根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容進行備課，還應該結(jié)合學生的學習情況，按照學生的學習好壞與否來決定教學設(shè)計。
例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內(nèi)容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。
1.統(tǒng)籌教材
教師只有在統(tǒng)籌教材的基礎(chǔ)上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關(guān)系。明確了這四個基本知識點是學習的內(nèi)容后，教師才知道如何入手準備新課。
2.掌握學生情況
在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經(jīng)學習了《辯證的唯物論》等有關(guān)內(nèi)容。在這個部分中，“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”“客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關(guān)系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關(guān)系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關(guān)系”時該如何進行教學。
通過這一周詳?shù)恼n前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構(gòu)建起良好而融洽的師生關(guān)系呢？
1.教學中重視學生的表現(xiàn)
在傳統(tǒng)的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內(nèi)容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現(xiàn)，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯(lián)系。這樣的做法是無法構(gòu)建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現(xiàn)的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系。
2.對學生的表現(xiàn)給予肯定
要對學生的表現(xiàn)給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價?？赡軙驗榻處煹囊痪湓挼玫骄薮蟮墓奈瑁部赡軙驗榻處煹囊粋€“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現(xiàn)自我，還要對學生的表現(xiàn)進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。
三、加強交流討論
一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內(nèi)容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。
例如在《實現(xiàn)人生的價值》這個部分的內(nèi)容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。
教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現(xiàn)自己理想中的價值呢？
學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。
學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。
通過這種方式，學生對“價值”“人生的價值”的認識將進一步深化，而課堂氣氛在學生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學也隨著討論的成功而得到實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：“點、線、面”思維；高考；高中政治
G633.2
高中思想政治課程中主要包含經(jīng)濟、政治、文化、哲學四部分內(nèi)容，分布在四本教材中，即必修一《經(jīng)濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強，有的內(nèi)容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內(nèi)容，不科學也不現(xiàn)實。點線面思維學習方法對于政治課程的學習可以說是一種值得嘗試的較為科學的方法。
一、“點、線、面”思維的概念
“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統(tǒng)化的訓練，其強調(diào)的是理性思維和理性實踐?！包c、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟，構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)形成系統(tǒng)的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始，經(jīng)邏輯思維的推理和深化，使該方法的運用者將知識內(nèi)化。
所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理，是構(gòu)成政治課教學內(nèi)容的基本要素。以必修一《經(jīng)濟生活》為例，這部分包括的“點”：貨幣、價格、消費、生產(chǎn)與經(jīng)濟制度、企業(yè)與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經(jīng)濟、科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)、經(jīng)濟全球化與對外開放等。
所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據(jù)一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經(jīng)濟生活》為例，“企業(yè)與勞動者”是屬于經(jīng)濟范疇的概念，要理解企業(yè)與勞動者的關(guān)系問題，必須將其放入到經(jīng)濟環(huán)境之中，而經(jīng)濟本身又是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進行的生產(chǎn)、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系?！捌髽I(yè)與勞動者在生產(chǎn)、分配、交換、消費活動中的具體關(guān)系有哪些，是怎樣形成了”就是學習和貫穿本專題的一個重要線索。
所謂“面”是知識的范圍?！包c”分散于各自獨立的章節(jié)，由“點”帶動對某個課題的系統(tǒng)論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點”形成“線”，諸多“點”與“線”逐步構(gòu)成“面”，最后“面”與“面”構(gòu)成一個整體。政治課程與其他課程有所不同，學生完全可以依據(jù)現(xiàn)有的知識進行教材探索，并對其中的相關(guān)知識點和點與點之間的線索進行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。
二、點線面思維具體運用
高中政治教材課與課的遵循相應的內(nèi)在邏輯，組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學習中，可以起到事半功倍的效果。
1.“點”的思維學習方法
教材中存在很多的“點”，每個“點”下面又有很多個小“點”，共同組成政治高考200多個考點，這種多數(shù)以概念呈現(xiàn)的知識“點”是高中政治的基礎(chǔ)。在運用“點”的思維學習方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯(lián)系整合和對比區(qū)分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯(lián)系教材內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)、聯(lián)系課程標準、聯(lián)系考綱等進行相應的“點”的捕捉。其次是用聯(lián)系的觀點整合“點”。通俗地講，就是要把點串起來。使學生對點的掌握不是孤立的機械的，而是前后呼應的靈活的。如《文化生活》中“文化創(chuàng)新”與《生活與哲學》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認識的基礎(chǔ)，認識對實踐具有反作用”進行整合。第三、最后是用比對的方法區(qū)分“點”。很多基礎(chǔ)概念存在相似性，這需要我們對這些“點”進行歸納、比對，并加以區(qū)分。如必修一《經(jīng)濟生活》中的“價值”與“價格”這一組概念，其中“價值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少，而“價格”則是價值的貨幣表現(xiàn)形式，價格圍繞價值上下波動，價值是價格的基礎(chǔ)。
2.“線”的思維學習方法
“線”的思維學習方法的運用，要從邏輯思路、呈現(xiàn)方式這兩個方面進行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系中，找出“點”與“點”的邏輯關(guān)系，學會理清線索。如《生活與哲學》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關(guān)系”時，雖然重點是在理解好兩者的關(guān)系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內(nèi)容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進，最后強調(diào)重點，才能使學生從總脈絡(luò)中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現(xiàn)方式，可以借助一些圖表形式等把內(nèi)在“線”的邏輯表述出來。
3.“面”的思維學習方法
“面”是“點、線”的進一步，“面”的構(gòu)建，是高中政冶課教學中非常重要的環(huán)節(jié)，帶有很強的歸納性。對各個章節(jié)、模塊的學習，最后均需要呈現(xiàn)在“面”上即對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握和對各知識點的準確綜合運用。要處理好“面”的問題，要注意兩點：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯(lián)系，但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進行內(nèi)容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準確理解，并明確其所在的“面”。
三、“點、線、面”思維在政治學習中的效果評價
由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認識到理性認識的過程。這個過程如果把握得好，就能掌握科學的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學習。學習《經(jīng)濟生活》，先定一個“點”，如社會主義經(jīng)濟的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設(shè)、精神文明建設(shè)這條“線”，由點擴展到面，這樣就可以對制度的各個方面的優(yōu)越性有一個全面的認識，這對獨立思考能力的培養(yǎng)很有裨益。除此之外，長期運用“點線面”思維，能形成以點帶面，以面論點，舉一反三的發(fā)散能力。
科技的發(fā)展、綜合國力的提升，均以國民素質(zhì)的提高為前提。高中生是國家建設(shè)的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力?！包c、線、面”思維學習方法，既可以使同學們學到知識，還可以提升自己獲取知識并進行創(chuàng)新的能力。
參考文獻：
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