時間：2023-08-04 09:18:53
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新課程理念強調(diào)高中地理教師在設(shè)計和組織相關(guān)教學活動時，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應(yīng)重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。在教學中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與要求，學生的認知特點與水平，設(shè)計出多元化的綜合實踐活動，引導學生主動有序地參與其中，在增強教學效果的同時，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。
關(guān)鍵詞：
高中地理；綜合實踐活動；設(shè)計策略
高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統(tǒng)課堂教學和綜合實踐活動相結(jié)合，在地理學科教育教學過程中，為學生設(shè)計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應(yīng)用到實際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實踐活動設(shè)計的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強實踐意識
加強教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因為教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動的設(shè)計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調(diào)查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，與時俱進，積極設(shè)計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設(shè)計策略來不斷提升活動質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學水平。
2.結(jié)合教材設(shè)計實踐活動，注重應(yīng)用鞏固
教材是教學及設(shè)計實踐活動的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計地理綜合實踐活動過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計出內(nèi)容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調(diào)查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設(shè)計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關(guān)地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。
3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實踐活動
教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節(jié)約、保護水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動的設(shè)計與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結(jié)合本地實際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環(huán)境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結(jié)合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。
4.強化活動方案設(shè)計，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設(shè)計。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實驗來對相關(guān)知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯(lián)系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、綜合實踐活動設(shè)計中應(yīng)注意的幾點
1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行
時展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強調(diào)教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優(yōu)化學生的學習方式，從而使學生的創(chuàng)新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應(yīng)通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設(shè)計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設(shè)計綜合實踐活動時，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計切合鄉(xiāng)土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實以及積極探索、追求真理的科學態(tài)度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。
3.應(yīng)兼顧學生、學校的具體情況
對于高中地理教學來講，為了確保相關(guān)綜合實踐活動順利、高效地開展，在設(shè)計活動時，教師應(yīng)全面了解和考慮學生的實際水平，結(jié)合其認知特點與規(guī)律，設(shè)計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學校現(xiàn)有的教學資源，如，學校的各種活動、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)。
總之，高中地理教師應(yīng)認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應(yīng)深入鉆研教學內(nèi)容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實際，設(shè)計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎(chǔ)上，進一步提升自身的實踐、創(chuàng)新能力，增強學習效果。
作者：葉先流 單位：福建省大田縣第一中學
參考文獻：
［1］王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實踐活動探究［J］.學周刊：A，2011（12）：62-63.
【關(guān)鍵詞】課外實踐;地理學習;大自然
由于現(xiàn)階段高中地理教學不只限于書本知識的內(nèi)容教學，同時還要求學生能夠結(jié)合實際的情況聯(lián)系地理知識并運用好地理知識。也就是說，高中地理學科的教學不應(yīng)該只局限在課堂上的書本教學，還要學生和老師一起走出課堂、攜手共同拓寬地理學科的學習空間。在現(xiàn)階段的大多數(shù)實際地理學科教學活動中，老師傾向于傳統(tǒng)的教授學生理論知識并以考試成績?yōu)楹诵慕虒W思想。這就導致了學生沒有足夠的能力和經(jīng)驗去將理論知識去聯(lián)系實際進行應(yīng)用，學生只能夠紙上談兵。為了讓學生能夠真正的深入到大自然中，去了解并探索自然環(huán)境和地理人文，是目前我們地理教學活動的一個重要目標。
一、針對課堂教學活動的不足，通過課外實踐開拓學習空間
在以前的高中地理課堂教學中，我們所習得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學生能夠通過不同的情況掌握其所對應(yīng)的地理樣貌和地理知識，此教學方式能夠讓學生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學能夠讓學生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學生們領(lǐng)略到真正的地理人文學科的自身魅力。盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學生在多種教學手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學生在教學活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說法，這種教學活動是無法代替學生實際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學活動中可以讓學生在課外的實踐活動中來對課堂教學活動中的不足之處進行補充。進而對學生在高中地理教學課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學生們擁有更寬闊的地理學科學習的空間。例如，在課外活動中老師組織學生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當?shù)氐慕?jīng)緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規(guī)律，進而培養(yǎng)好學生的地理觀測能力。讓學生能夠從相關(guān)的地理實踐活動中領(lǐng)略到地理學科的思維能力和探索研究帶來的成就感。
二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢展開教學活動，培養(yǎng)學生的地理學習
情懷地理學習與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導他們發(fā)現(xiàn)地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計相關(guān)的教學方案的時候，可以通過學生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學活動的同時也結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容與當?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學生，例如，在教學活動中組織課外活動讓學生在當?shù)氐臍夂蛱卣?、土壤問題和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導學生能夠在學習相關(guān)的地理知識的同時也加深對家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學到了地理知識，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學生們對地理人文的熱愛。因此，聯(lián)系好實際的人文地理環(huán)境進行實踐活動教學，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到現(xiàn)實生活中，同時也可以在探索地理環(huán)境中學習到新的地理知識。同時學生對地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學生對教材中的知識內(nèi)容有了深入的、更進一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學生探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還讓學生們對自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時，在實踐活動中能夠讓學生對當?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問題展開了解，這樣也使得學生們加強自身的環(huán)保意識并在將來付諸行動改善環(huán)境。學生在課外地理實踐活動中不但加深了知識內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問題的能力，更培養(yǎng)了愛國愛家的崇高情懷。值得注意的是，在每一次的課外實踐活動，都應(yīng)該是由老師詳細制定而得出的，學生在課外活動中要隨時都記錄好相關(guān)的注意事項和相應(yīng)的地理人文數(shù)據(jù)和自然現(xiàn)象和變化的情況。老師在課外活動中，隨機應(yīng)變指導或以向?qū)W生提問的形式引導學生對地理人文的探索和觀察。在實際的課外實踐活動中，老師盡可能的不要插手學生的任務(wù)，培養(yǎng)學生獨當一面的能力，也培養(yǎng)學生能夠獨立自主解決困難的能力。
結(jié)束語：
總之，在高中階段開設(shè)課外地理實踐活動，不但能夠讓學生的體能得到鍛煉，也能夠加深學生們之間的感情以及老師與學生之間的感情，同時還對自己家鄉(xiāng)的歷史文化、地理人文有了進一步的了解。學生在課外地理活動中也能夠收獲到探索地理的快樂，開闊自身的視野，對祖國大地產(chǎn)生濃厚的熱愛，培養(yǎng)了學生熱愛家國鄉(xiāng)土的情懷。
參考文獻
[1]甘立新,淺談高中地理教材“活動”內(nèi)容的教學處理[J],科學咨詢(教育科研),2008(07)
[2]孟成偉,地理教學中課外實踐活動探究[J],中國校外教育,2011(11)
【關(guān)鍵詞】高中 地理 課外實踐活動 意義
引言
高中地理學習對于教師和學生來說一直以來都是一大難題，地理知識比較抽象，老師在課堂中對概念的解釋和延伸比較也比較困難，學生也很難很快接受，長期以往導致學生對地理知識失去了學習的興趣，所以老師的教學對學生來說十分重要。目前有些學校已經(jīng)開始在教學計劃中對添加了地理課外實踐活動教學內(nèi)容，該內(nèi)容的應(yīng)用已經(jīng)得到了顯著的效果，不僅僅提高了學生對地理學習的熱情和興趣，同時也使學生在活動中學到了更多的知識，并且理解起來更加輕松，所以，地理實踐活動的提出使地理教學質(zhì)量有了進一步提升，應(yīng)該受到更多學校的重視和廣泛地應(yīng)用。
一、高中地理課外實踐活動內(nèi)容
高中地理課外實踐活動的組織內(nèi)容一般需要根據(jù)學校與老師的各方面條件和環(huán)境決定，一般可分為六類：第一類，主要是進行野外考察，野外考察在地理實踐活動中是最基本的內(nèi)容，大致包括河流、地質(zhì)、海岸、地貌、湖泊等方面的考察，也包括一些地理現(xiàn)象如火山地貌等內(nèi)容的考察；第二類，主要是指觀測活動，一般是對地學要素或者自然景觀進行系統(tǒng)全面地觀察和測量，通過記錄的資料進行分析和得出結(jié)；第三類，模型測繪活動，地理教學模型對學生來說具有良好的視覺效果，比如地貌模型、地球儀模型、地質(zhì)構(gòu)造等，通過測繪活動，可以繪制學校的平面圖；第四類，是指調(diào)查活動，主要針對我國各區(qū)域環(huán)境的調(diào)查，如農(nóng)村環(huán)境、自然災(zāi)害環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境等；第五類，是指科技設(shè)計與寫作活動，任何科技的設(shè)計與調(diào)研都應(yīng)該進行總結(jié)和寫作，形成小論文形式，學生也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出個人的建議或者看法；第六類，主要是指群體類活動，如地理謎語競猜、地理知識競賽等所有學生參與其中進行比賽，使學生在愉悅興奮的環(huán)境下學習地理知識。
二、高中地理課外實踐活動課的意義
1.能夠培養(yǎng)出“創(chuàng)造型”人才
隨著信息化時代的到來，社會上更需要多功能的“創(chuàng)造型”人才，而地理課外實踐活動為塑造該類型人才提供了便利條件，也是現(xiàn)代地理教學中重要的組成部分，它不僅僅是理論和實踐相結(jié)合的教學模式，同時也是對地理課堂教學的一種延伸和補充。地理課外實踐需要老師領(lǐng)導學生開展活動，但老師只在實踐過程中起到啟示作用，主要充分發(fā)揮學生的潛力和作用，通過調(diào)動學生對地理知識學習的積極性，在社會這個大課堂中體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力。這樣能夠使學生消化和理解課堂基礎(chǔ)知識，更能夠培養(yǎng)學生的探索與應(yīng)用能力，有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。
2.加強學生靈活運用地理知識的能力
地理知識比較抽象，一般描述的是空間現(xiàn)象，在課堂中學習這些概念和知識，對于學生來說理解起來比較困難，最后也只會將這些知識死記硬背。而在課外活動中，學生能夠親臨其境地思考、觀察以及接觸到大自然，對地理知識能夠進一步理解，同時也豐富了知識和開拓了眼界，從而加深了對課本知識與實際實踐關(guān)系的認識，使地理教學能夠形成全面系統(tǒng)的知識體系。例如，部分學校有地理園，教師可以組織學生定期進行降水、濕度、氣溫等觀測，如果可以每天都進行該實踐活動，就可以形成校內(nèi)的“天氣預(yù)報”，這樣的活動安排能夠使學生將地理知識應(yīng)用在實際生活中，解釋真實的現(xiàn)象和問題。
3.能夠體現(xiàn)出地理教學對學生的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育一直以來都是每個學校重點關(guān)注的問題，而地理課外實踐能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。首先，地理課外實踐活動除了能夠加強地理知識的學習之外，也能夠通過采用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生在學習中能夠更加輕松、積極、活躍；其次，在活動中也能夠真正的學會動手和操作，在這個過程中能夠發(fā)散學生的思維，增長見識；學生在實踐過程中拓寬參與面，能夠面向全體學生進行素質(zhì)教育，使學生在德智體美勞各方面得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展，使教師在地理學科中得到良好的地理教學效果。
結(jié)論
高中地理課外實踐活動是現(xiàn)代地理教學的重要組成部分，也是現(xiàn)代地理學習中比較有效的學習方式，在實踐活動中學生可以將理論知識應(yīng)用于實踐中，更好地理解和鞏固地理知識，同時也能通過實際的地理實踐活動開拓學生的視野與思維空間，使學生能夠在愉快的氛圍中學習，這樣就會使抽象的地理知識更加具體，易于理解和掌握，所以地理實踐活動具有一定的應(yīng)用價值，也通過本文的研究，為地理課外實踐教學提供豐富的理論基礎(chǔ)，使地理課外實踐活動能夠得到更多的應(yīng)用和認可。
【參考文獻】
[1] 李曉. 信息技術(shù)模擬地理課外活動實踐策略研究[D]. 華中師范大學，2015.
[2] 周關(guān)陽. 高中地理課外實踐活動教學研究[D]. 聊城大學，2015.
[3] 趙小漫. 高中地理實踐活動教學研究[D]. 華中師范大學，2011.
[4] 郭四化. 擷“課外”之妙 探“實踐”之趣――略談如何有效開展高中地理課外實踐活動[J]. 中學課程資源，2014（07）：29-30.
關(guān)鍵詞 新課程標準 高中地理 實踐活動 創(chuàng)造性 教學策略
地理學科是一門實踐性較強的學科，要學好地理知識，培養(yǎng)地理學科能力，必須要把理論與實踐相結(jié)合。高中地理課堂活動教學，是指在地理課堂教學過程中，教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)的具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、可操作性的學生主體活動，激勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學形式。
一、開展地理實踐活動教學的意義
（一）落實新課改確立的新理念
新課程改革提出了許多新理念，如“學習對生活有用的地理知識，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”、“改變地理學習方式，要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究”等，開展地理實踐活動是落實這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進新課程的改革。
（二）激發(fā)地理興趣、促進學生主動學習
通過地理實踐活動，學生可以直接、廣泛地接觸紛繁復雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學習方式、學習領(lǐng)域，會使學生進一步形成比較穩(wěn)定的地理學科學習興趣和學習動機。例如，在城市中學進行的“學校附近某街道交叉路通流量的調(diào)查”活動，可以使學生對習以為常、天天熟視的交通問題引起注意，在完成實地統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，進行因果分析，可以讓學生切身體驗、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動中認識地理學習的價值，提升地理學習興趣，主動學習。
（三）強化實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學生從關(guān)注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習慣，親臨現(xiàn)場觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗人類利用自然、改造自然正反兩方面的經(jīng)驗與教訓，并不斷積累和深化這種體驗，從而促進學生地理實踐能力和科學精神的形成。
（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛鄉(xiāng)愛國情感
家鄉(xiāng)是學生最初認識客觀世界的場所，是學生學習地理學科、探索自然、了解社會的重要學習資源，在個人的成長歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進行地理活動教學，能引導學生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實的對比，可以進一步了解家鄉(xiāng)的社會進步，形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認識祖國的社會進步，促進愛國情感的形成。
二、地理活動教學的特點
（一）實踐性
與以往教學大綱的要求與認識不同，新課標要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”，其相關(guān)要求分別體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標以及內(nèi)容標準之中。地理課堂教學的重點是學習地理理論知識，而地理活動教學則需更加注重引導學生探究解決實際生產(chǎn)和生活中的地理問題，養(yǎng)成理論與實際相結(jié)合的思維習慣，體驗活動過程帶來的情感態(tài)度價值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實踐能力。
（二）綜合性
地理環(huán)境錯綜復雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學的兩個顯著特點之一。地理實踐涉及的范圍廣、領(lǐng)域多，可以觀測、考察、調(diào)查的對象很多，每一項地理實踐活動對學生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學地理活動教學也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動，要求學生通過氣象觀測實踐活動，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結(jié)構(gòu)、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測的基本內(nèi)容、基本方法、觀測要點、觀測時間要求以及一般注意事項和觀測數(shù)據(jù)的記錄方法、處理辦法，如何進行合理的觀測分工等。
（三）自主性
學生可根據(jù)教學進度、當?shù)刭Y源條件、學習興趣等方面選擇不同的主題。對于同一主題學習方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測活動；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動；編輯地理墻報、地理小報、地理漫畫等地理科普宣傳活動；采集地理標本、調(diào)查某地植被土壤、考察某地地質(zhì)地貌等地理研究活動等，都可由學生根據(jù)情況自主選擇。學習組織靈活，活動參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動時間跨度可長可短。
三、高中地理課堂活動教學的教學策略
（一）做好開展地理實踐活動的準備工作
教師首先要充分認識到地理實踐活動的重要性，克服對地理實踐活動的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經(jīng)驗和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要在自己教學計劃中做好各種實踐活動的安排，要對高中課本中的所有地理實踐活動做總體規(guī)劃，另外每學年計劃時就有各項實踐活動的具體方案，
（二）創(chuàng)新地理實踐活動形式
教師要認識到地理實踐活動的形式可以是豐富多樣，我們可以實事求是地、創(chuàng)造性地開展地理實踐活動。地理實踐活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。我們應(yīng)根據(jù)自己學校及所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理活動，最先以地理興趣小組的形式開展活動，逐步擴大影響范圍，激發(fā)學生興趣，營造學生自主探究的習慣，定期對學生的實踐成果進行鑒定評獎。
1.國外研究進展國外一直重視實踐教學，早期最具有代表性的就是杜威的“活動課程理論”。各國的地理教育除普遍重視鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育外，對地理技能和能力的培養(yǎng)也極為重視，尤其對技能、智能和各種綜合應(yīng)用能力的要求較多。當今國外地理教育改革的一大趨勢是重視學生課內(nèi)和野外實踐能力的培養(yǎng)。世界上許多國家都強調(diào)在教學中多引入地理觀察和地理實踐活動。目前，國際地理課程標準有以下共同特點:倡導學生自主探究式的學習方式；充分考慮學生學習興趣和個體發(fā)展需要；重視培養(yǎng)學生地理技能、實踐能力及地理素養(yǎng)；鼓勵教師在地理教學活動上實現(xiàn)創(chuàng)新等。世界各國都廣泛開展地理課程實踐活動教學，如日本1999年頒布的《小學、初中、高中學習活動綱要》，規(guī)定中小學必須兌現(xiàn)“綜合實踐學習時間”，要求設(shè)計和實施“基于地理課題的探究學習活動”和“體驗性學習活動”；美國的中小學在地理教學中都實施了“設(shè)計學習(projectlearningordesinglearning)”和“應(yīng)用學習(pliedlearning)”方式；法國在中小學地理教學中實施了“動手做(hands-on)”教育理念。由此可見，在地理學科中利用地理實踐活動教學，培養(yǎng)學生的地理實踐能力，己成為世界各國地理教育改革的共同趨勢。綜上研究，國外地理實踐活動不僅是地理教學的重要內(nèi)容，也成為地理教學的重要方法。其內(nèi)容主要包括兩大方面:課堂演示活動和課外實踐活動。課堂演示活動的方法主要有地理演示法、地理實驗法等，課外實踐活動主要包括地理觀測法、地理制作法、地理實驗法、地理參觀調(diào)查法、地理野外考察法等。這些教學方法的設(shè)計是以學生為主體，以培養(yǎng)實踐能力為目的，內(nèi)容豐富、形式多樣，突顯地理特色。
2.國內(nèi)研究進展在我國，對活動教學有較早研究的是陶行知和陳鶴琴。陶行知的“教學做合一”教學法曾對我國的活動教學產(chǎn)生深遠的影響，他反復強調(diào)“行是知之終，知是行之成”，在教學活動上十分重視“做”。陳鶴琴是我國近代活動教育家之一，提倡“活”教育，他的指導思想是“凡是兒童自己能夠做的應(yīng)教他自己做”“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”等等。在我國有關(guān)地理實踐活動的研究中，把地理實踐活動按不同劃分標準分成了不同類型，如周振玲在《中學地理實踐活動的定位與方案設(shè)計》一文中按實踐活動開展的地域環(huán)境可劃分為校內(nèi)與校外、城市與鄉(xiāng)村。按照實踐活動的特點可劃分為實驗觀測型、考察調(diào)查型、娛樂表演型、宣傳競賽型，以學生的生活環(huán)境和活動內(nèi)容劃分為家庭環(huán)境類、校園環(huán)境類、人文環(huán)境類、自然環(huán)境類等。吳建新在《高中地理活動教育的實踐探索》一文中按活動內(nèi)容劃分為論辯型、觀察型、實驗型、調(diào)查型等。楊春蘭在《初中地理新教材中的“活動”設(shè)置評議》一文中根據(jù)地理課程標準中“活動建議”涉及的活動內(nèi)容、形式及特點等的要求將活動劃分為資料搜集類、實踐操作類、語言表達類、圖表類、應(yīng)用信息技術(shù)類五種。梁曉玲在《高中地理新教材活動課教學探析》一文中按活動形式劃分為考察型、調(diào)查型、探索型、小型演講會或辯論會。李長志在《新教材地理課堂教學中的活動類型》一文中將活動劃分為探究型、實踐型、交流型、競賽型、辯論型、展示型。李端蓉在《新課程下中學地理實踐活動課的實施探討》一文中將活動分為動手操作類、語言交流類、觀察考察類和綜合研究類等。曾憲洪在《“活動”的應(yīng)用和教學設(shè)計》中將活動分為思考性活動、實踐性活動、探究性活動三種。通過歸納發(fā)現(xiàn)，在不同的劃分依據(jù)指導下，地理實踐活動可以有不同的分類，許多研究者都是為了研究方便而對地理實踐活動進行劃分。
二、存在問題及未來展望
近年來，我國一些學者及教學一線的教師，對實踐活動課程教學中存在的問題及解決策略進行了大量的研究，并且研究涉及的領(lǐng)域廣泛，如教育部基礎(chǔ)教育改革部門組織的基礎(chǔ)教育課程改革的重大項目“研究與制定九年義務(wù)教育階段實踐活動指導綱要”的研究。盡管實踐活動課程的理論研究十分豐富，但在實際教學中，大部分學校并沒有引入實踐活動課程教學，有些學校甚至從未開展過實踐活動課程。綜上所述，國內(nèi)關(guān)于實踐活動課程的理論研究十分豐富，而這種理論在地理教學中的應(yīng)用還需進一步發(fā)展。如何通過實踐活動教學，引導教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是否能借助實踐活動教學，建立一種可操作性的實踐學習方式，讓學生在學習中自主探究，加強交流合作等，這些都是今后地理教學中要解決的問題。
關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實踐活動；設(shè)計策略
高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統(tǒng)課堂教學和綜合實踐活動相結(jié)合，在地理學科教育教學過程中，為學生設(shè)計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應(yīng)用到實際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實踐活動設(shè)計的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強實踐意識
加強教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因為教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動的設(shè)計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調(diào)查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，與時俱進，積極設(shè)計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設(shè)計策略來不斷提升活動質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學水平。
2.結(jié)合教材設(shè)計實踐活動，注重應(yīng)用鞏固
教材是教學及設(shè)計實踐活動的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計地理綜合實踐活動過程中，教師應(yīng)重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計出內(nèi)容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調(diào)查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設(shè)計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關(guān)地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。
3.結(jié)合環(huán)境問題組織綜合實踐活動
教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節(jié)約、保護水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動的設(shè)計與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結(jié)合本地實際開展關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)?！薄叭裟闶锹糜握?，會選擇怎樣保護環(huán)境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結(jié)合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。
4.強化活動方案設(shè)計，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設(shè)計。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實驗來對相關(guān)知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯(lián)系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、綜合實踐活動設(shè)計中應(yīng)注意的幾點
1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行
時展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強調(diào)教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優(yōu)化學生的學習方式，從而使學生的創(chuàng)新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應(yīng)通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設(shè)計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設(shè)計綜合實踐活動時，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計切合鄉(xiāng)土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實以及積極探索、追求真理的科學態(tài)度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。
3.應(yīng)兼顧學生、學校的具體情況
對于高中地理教學來講，為了確保相關(guān)綜合實踐活動順利、高效地開展，在設(shè)計活動時，教師應(yīng)全面了解和考慮學生的實際水平，結(jié)合其認知特點與規(guī)律，設(shè)計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學?，F(xiàn)有的教學資源，
如，學校的各種活動、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)。
總之，高中地理教師應(yīng)認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應(yīng)深入鉆研教學內(nèi)容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實際，設(shè)計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎(chǔ)上，進一步提升自身的實踐、創(chuàng)新能力，增強學習效果。
參考文獻：
[1]王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實踐活動探究[J].學周刊：A，2011（12）：62-63.
關(guān)鍵詞： 地理實踐活動 能力 探索
一、學生實踐活動開展的意義
地理實踐活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，全日制中學地理教學大綱明確指出：為了加強地理教學的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外話動。這樣不僅有助于學生開闊視野，深化課堂知識的理解，而且有助于提高觀察能力、思維能力和實際操作能力。
但是從地理教學現(xiàn)狀來看，地理教學遠離學生生活實際，偏重書本知識，學生的生活實際和精神世界成為被遺忘的角落，課堂教學缺乏學生的內(nèi)在體驗和感悟。馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！彼晕覀冋J為讓學生參加社會實踐，就是參加社會活動，是以人與環(huán)境關(guān)系為主的活動。
在地理教育系統(tǒng)中，地理實踐活動與課內(nèi)教學相互滲透，各有側(cè)重的子系統(tǒng)。從信息時代對人才需要，從學生的生理和心理發(fā)展的需要，從當前教改的高度看，特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，地理實踐活動有其十分重要的地位和作用。
二、學生實踐活動與地理教學的關(guān)系
地理實踐活動是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學生自愿參加，旨在培養(yǎng)學生智能和特長的，具有吸引力的校內(nèi)外各種教育活動。
1.有益于學生對地理知識的理解。
例如學生在野外對照地圖實地觀察具體地區(qū)方向時，就對理解地圖上的方向很有幫助；學生通過學校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好得多；學生對城市環(huán)境問題的實地觀察得出的環(huán)境問題，要比從書本上理解得深刻。學生的實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。
2.有益于學生對地理知識的應(yīng)用。
學習一切知識的目的都在于應(yīng)用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學生對社區(qū)環(huán)境作調(diào)查時，會發(fā)現(xiàn)社區(qū)建設(shè)如采暖鍋爐的位置設(shè)置，社區(qū)綠化建設(shè)方案等都與地理知識密切相關(guān)。再如學生對城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合課本知識提出有益的改進方案。
3.有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。
例如學生對定向越野的實踐活動，學生的等高線知識、地圖上的方向、比例尺知識等都有遷移和發(fā)展。再如學生根據(jù)對學校的測量繪制學校的平面圖，學生對陸地與湖面氣溫的觀測與計算、對學校綠地與裸地的對比觀測、對學校教室外有無爬墻虎室內(nèi)的溫度的觀測，等等，都是對地理知識和技能的遷移。
4.有益于地理知識與其他學科之間的有機聯(lián)系。
例如學生對校園環(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但能使地理知識與物理知識、化學知識、數(shù)學知識、美術(shù)知識、語文知識相聯(lián)系，而且能使學生的測量、計算等技能得到發(fā)展，撰寫論文使語文寫作的能力得到提高。例如組織學生的垃圾分類、噪音的測量和水質(zhì)的化驗等都涉及到很多學科的知識。任何一個實際活動都要有綜合的知識，任何一個實際問題的解決都需要綜合地運用各科知識。
三、學生實踐活動開展的原則和方式
1.積極引導與堅持自愿相結(jié)合。
中學生由于年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全自發(fā)地、獨立地開展地理課外活動有許多困難，因而中學一般是從新學期開始，由學校領(lǐng)導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也可組織全校性或班級性的地理課外活動。無論什么類型的課外活動，都應(yīng)尊重學生的意愿，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎(chǔ)和保證，也是學生自己動手，調(diào)動積極性和自主性，激發(fā)學生活動興趣的可靠保證。
2.學生為主與教師指導相結(jié)合。
對任何地理實踐活動，教師都要加強領(lǐng)導，要有目的、有計劃地開展活動，發(fā)揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應(yīng)以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索、創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發(fā)指導，而不要幫助太多，更不能包辦代替。在指導過程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。要使活動真正體現(xiàn)學生為主，還必須一切從實際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問題，方能調(diào)動學生的主觀能動性。
3.精心組織與形式多樣相結(jié)合。
組織開展地理實踐活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動主要有：氣象觀測與天氣預(yù)報、地震觀測與預(yù)報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等。校外活動有野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟、人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀、測量與地形圖繪制、采集標本（包括巖礦、動植物、土壤等）等。
活動可以是大型的（全?；虬嗉壭缘模?，也可以是小型的（課外活動少數(shù)人）；可以是長期的，如氣象觀測、地震預(yù)報等，也可是短期的，如地理展覽、地理調(diào)查、地理報告會、主題班會等。
活動可以是綜合性的，也可以是單項內(nèi)容的。無論那一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要求教師做到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確。這是確保課外活動勝利完成的重要環(huán)節(jié)。我校10多年來開展的地理課外活動形式達十余種，結(jié)合本地區(qū)實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組、教具制作（10―20人），全校大型課外活動如野外考察、各種地理專題報告等吸引了無數(shù)學生。
4.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合。
地理實踐活動應(yīng)生動有趣、豐富多彩、富有吸引力，這是搞好地理課外活動的關(guān)鍵。選擇活動內(nèi)容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結(jié)合起來，活動內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用趣味性帶動知識性；同時還應(yīng)考慮中學生年齡特征、個性特征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。
內(nèi)容的選擇應(yīng)與學生實際知識水平相適應(yīng)，學生經(jīng)過老師的點撥或自己動腦后，只要稍微跳一跳就可做到。其中老師的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能吸引同學全心投入，克服困難。這是組織好活動，擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關(guān)鍵。
四、學生實踐活動實施的步驟
1.列出計劃表。
制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方法。有材料、物品工具的準備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功的原因及失敗的地方。有的活動內(nèi)容應(yīng)由老師作出必要的示范。
2.組織與確定活動量。
地理課外活動組織，一般由學生自愿報名，學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排1到2課時的活動量。小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，各組長實際負責工作。師生共同配合，有利于活動的開展。
3.活動過程中的督促與指導。
地理課外活動除實施方法得當以外，指導老師為了達到活動目的、完成活動任務(wù)，必須采取各種手段和途徑。如在調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時，要強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。在參觀天文臺和地震站時要做好筆記，要提出疑問，在宣傳地震科普知識時要提醒學生注意科學性、嚴肅性，不能信口開河，否則適得其反。制作地理剪報匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征，又要對資料進行一定的加工提煉?；顒訙蕚涑浞?，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中能力就大大提高。
4.成果檢閱與歸檔。
要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內(nèi)容具有吸引力，組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
成果檢閱方法很多，可以請專家領(lǐng)導作專題報告或現(xiàn)場觀摩指導；參與學生小論文競賽評審（地震、環(huán)境等），學生課外活動作品進行展覽（如少科站巡展），進行國土、國情知識演講，等等。資料整理包括：發(fā)表在報刊雜志上的文章（學生親自動筆寫的）可剪貼保管收藏；學生在活動中寫的小論文，可以集成冊，其中好的文章印發(fā)推薦交流；有些活動成果具有一定價值，可拍照保存，有條件可以拍錄像，有用資料及時歸檔保管及輸入計算機，以備查用。
五、學生實踐活動能力的培養(yǎng)
恩格斯說過：從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑。社會實踐提供的舞臺要比課堂空間廣闊得多，失敗的經(jīng)驗與成功的經(jīng)驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富得多。學生對學校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查，不但可以在社區(qū)這個廣闊舞臺上顯露才能，而且親自體驗失敗的經(jīng)驗與成功的經(jīng)驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富得多。
1.獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力。
無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。例如在調(diào)查學校節(jié)水問題時，每個學生都有自己的任務(wù)：調(diào)查水表的數(shù)據(jù)、設(shè)計表格、記錄次數(shù)、進行計算、向全班宣講，小組成員全體參與實踐活動。
2.人際交往能力。
活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上多，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的，又是多層次的，學生在其中可以學習如何與他人進行思想交流，例如接受別人意見；堅持自己觀點，吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想；學習與人合作，例如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等。例如學生在學校節(jié)水實踐活動中，訪問學校領(lǐng)導和教師，探討學校節(jié)水工作，就是一例。
3.語言表達能力。
語言表達能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個人在把自己的思想用語言表達出來之前，還沒有把它潛在的學習變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動。語言表達能力促進學生思維的發(fā)展。向全班同學宣講自己的或本組的觀點，就使自己的思維活動得到發(fā)展，并用自己的語言來表述。
4.領(lǐng)導與被領(lǐng)導的能力。
每個學生都可以獲得作為領(lǐng)導的經(jīng)歷和體驗，可以獲得被領(lǐng)導的經(jīng)歷和體驗。這兩種體驗和經(jīng)歷的相互補充，將會使學生收益匪淺，使其能力都得到提高。班中可能有班長、組長、班委等干部，他們是班級的領(lǐng)導。但是當他們在學生組成的學習小組中，就有可能成為被領(lǐng)導者。被領(lǐng)導也是一種能力。
5.搜集和處理信息、資料的能力。
學生的實踐活動，幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種能力對學生今后的生活和工作極為有利。例如學生對學校周邊地區(qū)環(huán)境的調(diào)查時。他們所需的數(shù)據(jù)、事實實例都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。
6.動手操作能力。
使用各種工具，如測量、計算、畫圖、觀察等能力。
六、對學生實踐活動中的感悟
1.學生實踐活動是一個經(jīng)常探索的過程。
學生實踐活動的題目是開放性的，在教科書上和教學大綱上目前還沒有現(xiàn)成的標準答案。問題的提出、問題的解決、任務(wù)的完成，都要靠學生自己的努力才能達到。在整個過程中，教師只是顧問、指導者，而不是操作者。學生可能提出各種各樣的問題、不斷地設(shè)想解決問題的辦法，這樣的探索在課堂上是很少見的。教師不要事先準備好標準答案。
2.實踐活動是一個反復嘗試的過程。
在課堂教學中，教師按照課本講授，很少走彎路，而是走捷徑直接到達結(jié)論。而學生的實踐活動卻不同，科學真理、正確結(jié)論要靠學生自己去獲得，因此學生在實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)為進行反復的嘗試。學生實踐活動不僅允許學生走彎路，允許范錯誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯誤，只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。例如學生對紅綠燈使汽車尾氣排放量增加和立交橋使汽車尾氣排放量減少的調(diào)查中就走了不少彎路，才得出了科學的結(jié)論。
3.學生實踐活動是一個不斷創(chuàng)造的過程。
學生實踐活動要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務(wù)的方法，都不要設(shè)置框框，學生可以充分自主、充分自由地開動腦筋、大膽想象，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。但是它同人類的一般實踐活動存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康?，最終目標在促進于學生的發(fā)展。就如學生對家庭成員中受教育程度等的調(diào)查，也不可能真正解決中國的人口問題；對學校綠化的設(shè)計，也并非承擔學校的綠化任務(wù)，這種學生實踐活動主要是一種體驗性的活動。
4.保證學生在實踐活動中經(jīng)歷完整的實踐過程。
不要是個別、零散的片斷，而要讓學生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過程，也只有這樣，實踐與認識之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能。
七、結(jié)語
學生實踐活動在新課改背景下有強大的生命力，但真正實施起來，特別是地理學科，確實有很多困難。但我認為，只要統(tǒng)一認識，思想上重視，從地理學科的實際出發(fā)，就一定可以使地理實踐活動在正確的軌道上越走越遠。
關(guān)鍵詞：高中地理；活動教學法；知識；能力
在新課改實踐過程中促進學生素質(zhì)能力等的提升成為高中地理教學首要完成的任務(wù)，同時新課改的規(guī)定使高中地理教學需要不斷結(jié)合國內(nèi)外先進的教學方法進行實踐探究，找尋適合高中地理教學的方法?；顒咏虒W法以其獨特的活動形式、豐富多樣的課堂結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢逐漸在高中地理教學中推廣起來，但是在實施活動教學法的同時我們也應(yīng)該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。
一、活動教學法的概念
在活動教學法中多元理論被廣泛應(yīng)用起來，有效地幫助教師更好地利用課堂教學活動把地理知識融合在活動過程中，或者利用多媒體等技術(shù)直接創(chuàng)設(shè)利于學生學習的活動情境，促使學生獲取高效學習的方法或能力，這便是活動教學法。高中地理教師在教學實踐中用好活動教學法能把課堂知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成促進學生發(fā)展學習的興趣和能力的綜合性活動，用各種活動串聯(lián)課堂可以鍛煉學生的參與能力和合作思維。
二、活動教學法在高中地理教學實踐中容易出現(xiàn)的問題
在活動教學法的實施中很多學校和教師不能根據(jù)地理教學材料或者內(nèi)容設(shè)計活動，導致整堂地理課不能高效進行。（1）教師忽視學生在課前預(yù)習。（2）教師重活動，輕指導，導致教學不平衡，學生發(fā)展受阻。（3）學生習慣不良，組織紀律等各方面自控能力弱。（4）活動開展中對目標的理解和把握不到位，浪費精力，收效不高。（5）活動安排沒有兼顧集體與個別活動的統(tǒng)一。（6）教學條件有待進一步加強完善。
三、高中地理教學中加強活動教學法應(yīng)用的措施
1.以活動目標的規(guī)劃建設(shè)為中心
在新課改時期，高中地理教學利用活動教學法時很容易在經(jīng)驗主義和拿來主義的影響下出現(xiàn)“照搬”行為，這主要是因為教師對新課程標準理解有誤區(qū)，在活動教學法實施中應(yīng)該相互印證和發(fā)展，需要緊密結(jié)合兩者的要求，一切圍繞活動目標建設(shè)為中心。在活動教學法實施前學校就應(yīng)該制訂校級發(fā)展具體的目標；用明確的校級目標促進教學學科的目標建設(shè)與活動開展；設(shè)定教學目標促進學生的學習。
2.活動建設(shè)以師生為基本點
在高中地理教學中有很多事物或者現(xiàn)象是抽象的，教師在過去需要用很長的語言或者演示等方法才能把知識內(nèi)部的規(guī)律或者現(xiàn)象之間的聯(lián)系等傳遞給學生，這樣使學生學習到的地理知識是很有限的?；顒咏虒W法則是安排具體的活動來承載事物規(guī)律或者聯(lián)系，需要學生通過教學的活動、實驗等探究活動，學生便能在活動中清晰感受抽象的內(nèi)容，但是有很多事物或者現(xiàn)象卻又容易受到教師水平、學生學習的態(tài)度等因素的影響，學生在活動中很難理解較難、較抽象的物理知識，因此，高中地理教學中教師還要嚴格從學生的學情進行活動教學，用高效的活動突破重難點，把活動建設(shè)的基本點確定在廣大師生身上。
3.活動教學法實施中加強教師的引導
高中地理教學開展活動教學法實踐工作不能缺少教師言傳身教的指導作用，這就使教師在活動開展過程中需要發(fā)揮自己的語言、動作等引導功能，切實做好新課改時期引導者的工作，用細致的語言和符合實際的動作等引導學生的學習思路。然后指導學生跟隨活動開展的步驟過程觀察活動進行的順序或者操程中的現(xiàn)象，掌握地理知識和規(guī)律。同時，一邊在活動中用語言幫助學生理解活動對象的主要特征，如何把握這些特征的由來、作用等，這樣才能進一步引導學生掌握觀察事物的主要變化方面和未來發(fā)展變化等過程。這種講解、引導結(jié)合的形式才能使學生在活動中有方向，有目標，其觀察能力、推理能力、表達能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學目標和新課改時期的課程標準融合在教學活動中。
