緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.真實(shí)語境，提高中生英語綜合能力

英語學(xué)習(xí)的最好的方法就是讓學(xué)生到真實(shí)的英語語境中去體驗(yàn)和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，真正的英語環(huán)境是可以創(chuàng)造的，如進(jìn)行英語交友大會(huì)，請(qǐng)外教教師來學(xué)校教學(xué)，但是上面的方法都不及網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來的簡單，方便和快捷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線英語交流， 瀏覽英文電子報(bào)刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語教學(xué)方法從最大限度上節(jié)約了資金，有從最大度額上調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)得興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)，通過向?qū)W生開放各類英語學(xué)習(xí)的資源，如英語學(xué)習(xí)軟件，音像，圖文并茂的課件使教學(xué)有神有色，具有較強(qiáng)的直觀性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)有所側(cè)重，即可練習(xí)聽說，詞匯，語法，也可以對(duì)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)形式上都有更多的主動(dòng)性，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設(shè)定同一教學(xué)類容，設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，教師也能逐步實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)性化教學(xué)。

4.靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了個(gè)相對(duì)開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的有目的的，有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽龉P記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，最終到達(dá)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的原則

1.學(xué)生為中心高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式

（1）自主性學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時(shí)和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。

（2）目標(biāo)性學(xué)習(xí)模式

首先教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生制定一定的任務(wù)和目標(biāo)，如單詞背誦，課文聽讀等，根據(jù)目標(biāo)劃分為聽說讀寫四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定診斷性的測(cè)試題。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)其問題，提出出合理的學(xué)習(xí)建議和意見。

（3）研究性學(xué)習(xí)模式

教師設(shè)定一個(gè)問題，或討論或辯論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組之間通過網(wǎng)絡(luò)如聊天室進(jìn)行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生分離，伙伴分離給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

2.以學(xué)生為中心的高中網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）全面性原則

英語是一種交流工具，只有進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證全面提高學(xué)生的聽說讀寫的技能，這是高中英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

（2）實(shí)用性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)和高中生的興趣聯(lián)系起來，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)把不同地點(diǎn)的興趣相投的人聯(lián)系在一起。

（3）效率原則

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)要求精，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所用在選擇網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)應(yīng)該是應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)模塊好，結(jié)構(gòu)清楚，內(nèi)容簡明，通俗易懂，學(xué)習(xí)效果好。

（4）多樣性原則

由于高中生的興趣愛好，生活習(xí)慣，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主努力的程度存在差異，教師在引用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性，同一內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)該做到形式多樣，易學(xué)易懂易用，讓每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要有層次，做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生的知識(shí)和能力的全面提高。

篇2

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語教學(xué) 意義

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中英語課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意義

1.1網(wǎng)絡(luò)資源為高中英語教學(xué)提供了豐富的資源庫

當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)的高效獲取離不開一定的物質(zhì)支持和信息保障，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，已逐漸成為獲取知識(shí)的主要途徑之一。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。高中英語教學(xué)具有特殊的語言特征和時(shí)代特征，正是基于現(xiàn)代知識(shí)信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)提供豐富的知識(shí)體系、知識(shí)講解和知識(shí)擴(kuò)展資源。因此，高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性。

1.2網(wǎng)絡(luò)資源是提高高中英語課堂效率的一個(gè)重要途徑

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。”高中階段的學(xué)生，一般都已具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源、專業(yè)的英語教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站為各個(gè)英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為高中英語課堂效率的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3高中英語教學(xué)的創(chuàng)新離不開網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高中英語教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。高中英語教學(xué)的任務(wù)也不再僅僅局限于課堂上機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的重心已逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上來，即要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下的高中英語學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗(yàn)和自主探究，建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是推進(jìn)高中英語教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑之一。

2如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的重要作用

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的英語網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體等信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，但僅僅依靠幾十分鐘的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，因此，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成在學(xué)生個(gè)體和計(jì)算機(jī)之前定期的主動(dòng)交互作用顯得尤為重要。另外，英語老師也可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過學(xué)生自主活動(dòng)組織一種開放性表演、比賽和陳述等，從而實(shí)現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境下和師生集體有競爭的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用比賽，從而促進(jìn)學(xué)生良好的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2高中英語老師應(yīng)該依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。而在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式的要求也會(huì)逐漸提高，因此，高中英語教師也需要利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟學(xué)生和時(shí)代步伐，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式。如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情；及時(shí)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)建立師生之間一對(duì)一的溝通機(jī)制，同學(xué)與同學(xué)之間定期的討論協(xié)商機(jī)制等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)支持下的高中英語創(chuàng)新思維模式，還可以通過真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用英語的社會(huì)交往能力。

2.3不同層次的高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)資源甄別、應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、時(shí)代性和及時(shí)性備受老師和學(xué)生的青睞，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和難以甄別性也隨之而來。如何保證學(xué)生正確、高效和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源效用的前提和基礎(chǔ)。而高中英語教師具備專業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)洞察能力，是擔(dān)當(dāng)甄選網(wǎng)絡(luò)資源的主力軍。如年輕教師應(yīng)該發(fā)揮自己接受新興事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)多接觸新穎教學(xué)模式，以選擇切實(shí)有效可行的新方法；經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，應(yīng)該依據(jù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重考察在實(shí)踐中已經(jīng)行之有效的教學(xué)方法；不同層次的教師之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，將時(shí)代性和經(jīng)驗(yàn)性糅合在一起，從而為學(xué)生提供正確高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 程玉娟.“先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高中英語自主閱讀教學(xué)模式研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

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篇3

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0013-02

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.1 共享性

對(duì)于普通高中學(xué)校來說，英語教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊(duì)伍十分緊缺，教師平時(shí)都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，這些資源能豐富英語課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。

1.2 同步性

網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語文化與實(shí)際社會(huì)發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，理解并能在社會(huì)生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。

1.3 系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對(duì)不同層次學(xué)生，真正實(shí)行因材施教，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師對(duì)聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對(duì)性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、小結(jié)、測(cè)驗(yàn)等。

1.4 交互性

教師可以針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，因?yàn)榉答佇畔⒁彩呛芎玫木W(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。

1.5 靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語教學(xué)的基本需求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

英語教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說和寫的能力普遍較低。英語的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。

在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對(duì)滯后、相對(duì)理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識(shí)在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識(shí)比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式形象化展示出來，來幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識(shí)的過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識(shí)的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會(huì)如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高中英語有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時(shí)通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語

口語學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最弱的一個(gè)方面。因?yàn)楦咧杏⒄Z課程中沒有專門設(shè)置口語訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語交際的機(jī)會(huì)，教師可以事先將一些英語交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時(shí)間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語音方式進(jìn)行交流對(duì)話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯(cuò)的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對(duì)話了解許多以英語為母語的國家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語文化。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平

在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對(duì)所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語語言的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問題。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語寫作水平

英語寫作也是學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者曾數(shù)次參加學(xué)生的高考模擬測(cè)試閱卷工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試卷中的寫作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可見好多學(xué)生的寫作水平很弱，需要加強(qiáng)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的寫作資源，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀別人的習(xí)作，也可以通過與網(wǎng)友交際或發(fā)送英文E-mail的方式來提高寫作水平。

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1.高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的案例引入

在案例教學(xué)的開始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當(dāng)案例的選擇，然后再向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，帶著疑問的態(tài)度進(jìn)行英語知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)教材與案例進(jìn)行統(tǒng)一性的結(jié)合，使案例教學(xué)符合英語教材目標(biāo)，制定案例教學(xué)的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)其展示方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設(shè)置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠帶有較強(qiáng)的目的性來進(jìn)行教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種生動(dòng)的教學(xué)方式中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)與探究，符合高職學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。

2.案例討論，解決問題

案例教學(xué)法討論過程就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)。[1]在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對(duì)于涉及到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的提出。其次就是在學(xué)生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進(jìn)行統(tǒng)一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強(qiáng)其豐富性，避免案例的重復(fù)使用。在討論中教師也應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生的思考內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結(jié)，教師需要對(duì)案例中表明的知識(shí)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

3.案例教學(xué)中的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。[2]在教學(xué)總結(jié)階段可以教師自己進(jìn)行總結(jié)，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗(yàn)等。在高職英語案例教學(xué)的總結(jié)中，要對(duì)案例中包含的知識(shí)理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到強(qiáng)化，這對(duì)于知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)也是一種推動(dòng)力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時(shí)，在閱讀訓(xùn)練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后帶著問題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達(dá)體系進(jìn)行整合就是一個(gè)很好的案例教學(xué)示范。

二、案例教學(xué)與高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合

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關(guān)鍵詞：英語 網(wǎng)絡(luò)資源 興趣 自主學(xué)習(xí)

為了落實(shí)高中英語新課程改革的要求，我們應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教學(xué)效果差、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生打好扎實(shí)的語言能力基礎(chǔ)，具備基本的英語語言素養(yǎng)。

一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說過，一切有效的學(xué)習(xí)需要以某種興趣為先決條件。目前學(xué)習(xí)英語的學(xué)生中只有很少的一部分人因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)英語，還有一小部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有用才去學(xué)的，大多數(shù)人僅僅因?yàn)楦呖疾艑W(xué)英語。在這樣一個(gè)現(xiàn)狀下，學(xué)生想要在英語方面取得不錯(cuò)的成績和受用終生的語言能力是很難的，因此，目前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是重中之重。

1.時(shí)常關(guān)注國際時(shí)事。讓學(xué)生盡可能地了解國內(nèi)國外發(fā)生的各種新聞，讓學(xué)生在關(guān)注了解時(shí)事的過程中不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握更多的詞匯，并且多看國外新聞可以幫助學(xué)生了解各個(gè)國家的文化背景和生活方式，這有利于學(xué)生對(duì)外語的理解與掌握。為了使學(xué)生更多地接觸各種時(shí)事，在課堂上教師可以設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享最近所學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到資源分享的樂趣。

2.輕松愉快的方式進(jìn)行授課。為了在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得輕松活躍起來，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上通過播放網(wǎng)絡(luò)英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞美曲的同時(shí)聽懂歌詞，在聽懂歌詞的前提下注意其中的語法應(yīng)用，這樣，將死板嚴(yán)肅的單方灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的方式，是一種很好的教學(xué)方式。

3.盡可能地幫助學(xué)生拓寬視野。在每節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師可以提前讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生靠自己的能力探索了解一個(gè)民族，一個(gè)國家，在了解的前提下學(xué)習(xí)自然就會(huì)有動(dòng)力探索。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提供給學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國應(yīng)試教育的前提下，很多高中只注重做題能力的訓(xùn)練卻忽視學(xué)生的語言實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維。在這種情況下我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變教學(xué)重點(diǎn)，改善教學(xué)方式，盡可能用情景再現(xiàn)的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生記憶。給學(xué)生幾近真實(shí)的語言環(huán)境，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.師生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化探討。教師可以將幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)英語視頻以及聽力片段通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生共享，讓學(xué)生盡可能地?fù)碛懈哔|(zhì)量有深度的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)師生間的互動(dòng)限制因素較多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的疑問進(jìn)行一一作答，所以在如今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生解答。教師也可以不時(shí)地在群里發(fā)出一個(gè)討論話題，讓大家參與進(jìn)來討論，然后教師逐步引導(dǎo)大家思考、討論，經(jīng)過一系列的探討做出結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅高效方便，學(xué)生參與度高而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面拓展、情景再現(xiàn)。一直以來在高考中或是在生活中，人們的討論話題永遠(yuǎn)離不開時(shí)事新聞的討論，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多涉獵一些國內(nèi)國外的新聞，讓學(xué)生了解各國文化各國生活，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)也提高自身閱讀水平和詞匯量。再者，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的小視頻實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。比如，在講解M9 U1 Canada時(shí)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解加拿大的地理、文化、歷史、人口等方面的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，了解更多國家的文化，知道許多國家都有自己特定的象征。

三、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中英語新課標(biāo)中提過，要通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。換句話說就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行課前演講。在課前教師可以讓學(xué)生搜索相關(guān)事例或者相關(guān)背景，制作成對(duì)應(yīng)的文稿或是PPT，在每節(jié)課的前幾分鐘進(jìn)行展示，用這種方式鍛煉學(xué)生的聽說理解能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互之間的信息共享。除此之外，也可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行思考討論，分組進(jìn)行，把討論結(jié)果進(jìn)行組與組之間的交換，思考中帶有討論，討論中會(huì)有思想沖擊，同時(shí)又有分工與合作，在這種能夠鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式中，相信廣大學(xué)生也是能夠受益匪淺的。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源完成課后作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)字典和網(wǎng)絡(luò)搜索功能的盛行為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，這些工具的使用能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)字典不僅查閱起來極其方便快速，而且其詞義包含內(nèi)容及解釋都比較全面，所備注的例句也能夠幫助學(xué)生更好地理解詞義，并且教會(huì)學(xué)生如何使用。這些便利在一定程度上減輕了學(xué)生自學(xué)的困難。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)論

通過近幾年對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用實(shí)例，以下從三方面得出結(jié)論。

1.從學(xué)生角度來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能手機(jī)在現(xiàn)代高中生中的普及，學(xué)生更容易也更有興趣接受來自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語資源教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)“填鴨式教學(xué)”改變?yōu)樾路f的“互動(dòng)式教學(xué)”，還能讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而且能夠及時(shí)快速地進(jìn)行教學(xué)知識(shí)更新，使學(xué)生接受最新穎的語言環(huán)境訓(xùn)練，大大提升了高中學(xué)生英語的應(yīng)用能力，讓他們不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作枯燥的考試內(nèi)容，而是實(shí)用的應(yīng)用技能，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。

2.從教師角度來講，互聯(lián)網(wǎng)資源的引進(jìn)也為教師提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，一方面在傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了其教學(xué)資源，另一方面也促進(jìn)其進(jìn)行新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。形成“教師-學(xué)生”互動(dòng)式的高中英語教學(xué)課堂，教師通過合理利用社會(huì)熱點(diǎn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，更好地掌握課堂節(jié)奏。但是，在引入網(wǎng)絡(luò)資源到高中課堂時(shí)，作為教師，一定要合理選用資源，避免敏感話題與錯(cuò)誤思想，同時(shí)應(yīng)在考點(diǎn)講解與應(yīng)用知識(shí)教授的時(shí)間分配上做到合理分配。

3.從學(xué)校方面來講，網(wǎng)絡(luò)資源在高中教學(xué)中的應(yīng)用，也是學(xué)校教學(xué)模式從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的一種突破與改良。英語課堂作為學(xué)科中具有社會(huì)性的學(xué)科之一，很適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，在新的技術(shù)發(fā)展與社會(huì)潮流下，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中課堂已逐步成為一種趨勢(shì)，而應(yīng)用于英語教學(xué)是最合適也是最恰當(dāng)?shù)模ㄟ^應(yīng)用于英語課堂可以先一步分析新的教學(xué)模式的利與弊，進(jìn)一步改進(jìn)并運(yùn)用于其他課堂，帶動(dòng)所有學(xué)科信息化以適應(yīng)信息化的潮流。

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；高職英語；自學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）40-0241-01

引言

二十幾年前，西方學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概念引入語言教學(xué)領(lǐng)域。目前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的熱點(diǎn)話題。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，引起了語言教學(xué)模式的巨大變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，甚至不同性格的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高職英語的必要性

公共英語教學(xué)是高職教育的必要組成部分，英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中至關(guān)重要。然而，由于多方面的原因，高職英語教育在很長一段時(shí)間里都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近些年來高職英語教育與人才要求的矛盾日益突顯，許多高職英語教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的迫切性，開始積極研究和探索適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求和高職現(xiàn)狀的新型高職英語教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，符合高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的宗旨，受到高職英語教育者們的關(guān)注。本文分析了利用網(wǎng)絡(luò)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，回顧了國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究成果，探討了英語自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，并在調(diào)查問卷和訪談的基礎(chǔ)上分析了導(dǎo)致大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較低的可能因素，闡明了在網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生各自的角色，最后，作者提出引入多媒體網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式來提高英語自主學(xué)習(xí)能力，力圖為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考性的建議和思路。

二、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接對(duì)人們的認(rèn)知方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大支撐，全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。然而，任何網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效應(yīng)用均離不開優(yōu)質(zhì)的資源，如何充分有效地應(yīng)用資源己成為目前遇到的最大瓶頸之一。對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源的深層次加工，必將是學(xué)習(xí)方式變革的最重要環(huán)節(jié)之一。眾所周知，英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于聽說；而聽說培養(yǎng)，貴在交際。從一線的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)我國的英語教學(xué)常存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語起，就死記單詞語法，導(dǎo)致許多學(xué)生從小就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，僅僅學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付考試，而丟掉了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)――運(yùn)用英語進(jìn)行交流。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，開發(fā)一款英語學(xué)習(xí)工具以支持學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，是目前一線教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需求。

例如最新的英語聽說學(xué)習(xí)支持工具，簡稱EASY（EASY And Simple tool for You），具備如下功能：

教師端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫、創(chuàng)設(shè)情景、搜索情景、搜索詞匯、添加教學(xué)重難點(diǎn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫、詞匯和情景重現(xiàn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)音小能手、翻譯小助手、查看學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)建議。

EASY工具教師端有效支持教師電子備課，尤其是“創(chuàng)設(shè)情景”、“添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略”為情景教學(xué)、課堂自主聽說學(xué)習(xí)提供充分的支架；EASY工具學(xué)生端的“發(fā)音小能手”、“翻譯小助手”幫助學(xué)生解決聽讀過程中的障礙，“詞匯和情景重現(xiàn)”有效支持學(xué)生之間的交際，大大提高了課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

三、重新認(rèn)識(shí)教師在高職英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的角色

調(diào)查結(jié)果表明，教師和學(xué)生對(duì)教師在基于計(jì)算機(jī)的英語自主學(xué)習(xí)中的角色的看法基本一致，只是對(duì)于教師作為輔導(dǎo)員的角色，教師比學(xué)生持更為肯定的態(tài)度：幫助學(xué)生做好基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生克服消極的情感因素；幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。此外，研究中還發(fā)現(xiàn)四級(jí)學(xué)生比三級(jí)學(xué)生更不贊成教師在他們自主學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用的角色。調(diào)查結(jié)果還表明教師的實(shí)際行為與教師自己的看法及學(xué)生的期望并不太一致。這些不一致主要表現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和計(jì)劃的制定的指導(dǎo)不足；教師未能提供更多的補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)材料；教師講授英語學(xué)習(xí)策略和提供練習(xí)英語學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)不多；教師監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作不夠；教師未能積極鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生交流了解他們?cè)谟⒄Z自主學(xué)習(xí)中的困難和問題。

在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起輔導(dǎo)的角色，并努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；智能手機(jī)；高職院校教育；教學(xué)管理；應(yīng)用

在短短幾年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在飛速的發(fā)展中，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已逐漸的覆蓋全國范圍，并且，智能手機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展更是為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展填上了雙翼。在數(shù)十年內(nèi)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)由2g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到3g網(wǎng)絡(luò)，再由3g網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到4g網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和進(jìn)步同時(shí)也帶動(dòng)了智能手機(jī)的發(fā)展?，F(xiàn)階段智能手機(jī)已被逐漸應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)管理中，但如何去發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)在高職院校教育教學(xué)管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其優(yōu)勢(shì)，使其更好的服務(wù)于高職院校教育教學(xué)管理。

1相關(guān)概念概述

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)包括了2、3、4g網(wǎng)絡(luò)，是一種通信技術(shù)，能在全球范圍內(nèi)傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電子商務(wù)、電子信息等方面的信息服務(wù)，是目前覆蓋范圍最廣的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)的，類似于個(gè)人電腦的手機(jī)，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應(yīng)用程序。智能手機(jī)能同各種軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對(duì)手機(jī)功能的擴(kuò)充，并運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信接入互聯(lián)網(wǎng)。智能手機(jī)具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運(yùn)用靈活的優(yōu)勢(shì)又是電腦所無法媲美的?，F(xiàn)今社會(huì)，智能手機(jī)有多種操作系統(tǒng)，其中最常見的就是傳統(tǒng)的塞班系統(tǒng)、Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)，現(xiàn)階段，最常見的兩種智能手機(jī)操作系統(tǒng)是Android系統(tǒng)和ISO系統(tǒng)。

2移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用綜述

2.1移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校學(xué)生中的使用情況

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為迅速，而使用的主要人群就是學(xué)生，尤其是在校大學(xué)生，國內(nèi)的幾大運(yùn)營商也針對(duì)在校大學(xué)生制定了多種多樣的營銷手段，通過對(duì)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高院校的學(xué)生最主要的上網(wǎng)內(nèi)容有聊天、網(wǎng)頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機(jī)的學(xué)生已占據(jù)了全部學(xué)生的百分之九十左右?；谶@樣的一個(gè)使用的狀況，高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建成為了可能。

2.2在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的基礎(chǔ)上高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷的特點(diǎn)，不受地域的限制就能隨時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這是當(dāng)今學(xué)生最重視的特點(diǎn)。高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)包括了兩大模塊學(xué)校的網(wǎng)站論壇建設(shè)和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)。在進(jìn)行高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)中，要牢牢把握住移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。首先，學(xué)校網(wǎng)站論壇平臺(tái)使高職院校學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，這樣一個(gè)平臺(tái)能起到很好的溝通和消息的作用，現(xiàn)階段，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，各個(gè)院校包括高職院校的網(wǎng)站和論壇的建設(shè)已相對(duì)較為成熟，尤其是手機(jī)平臺(tái)，經(jīng)過各種優(yōu)化后，更為方便快捷。高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建是高職院校教育教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)建中的最重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)管理系統(tǒng)是僅僅圍繞學(xué)生在校的課程進(jìn)行構(gòu)建的，主要分為兩個(gè)內(nèi)容，選課系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。選課系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生來說，是非常重要，傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)在選課的幾天內(nèi)，登錄的用戶巨大，往往會(huì)造成由于服務(wù)器過于擁擠而出現(xiàn)服務(wù)器崩潰的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的選課系統(tǒng)要求在短短的幾天內(nèi)要完成，還必須要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行選課，因此，很多的學(xué)生學(xué)生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對(duì)這樣的選課壓力，開發(fā)出相應(yīng)的選課系統(tǒng)的手機(jī)軟件運(yùn)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以從根本上解決學(xué)生選課困難的難題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地選課。成績管理系統(tǒng)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行成績管理的系統(tǒng)，由于職高院校學(xué)生較多，而學(xué)生的成績數(shù)據(jù)量巨大，收集的時(shí)間又比較緊迫，因此往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象。如果根據(jù)成績數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)軟件的開發(fā)，給每個(gè)用戶設(shè)立賬號(hào)，為每個(gè)教師設(shè)立一個(gè)有部分權(quán)限的管理賬號(hào)，由教師直接向成績管理系統(tǒng)上傳成績單，這樣可以減少由于數(shù)據(jù)量大而造成的錯(cuò)誤。這樣，相當(dāng)于把上傳任務(wù)分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯(cuò)的概率，也能讓學(xué)生能快速的查詢到自己的成績。

3移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)總結(jié)

前文已述及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，從中不難看出，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的在高職院校教育管理系統(tǒng)中的運(yùn)用，大大的提高了高職院校教學(xué)管理的效率，達(dá)到了方便快捷的目的，最大限度的發(fā)揮了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)。4結(jié)語移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及促使信息時(shí)代的來臨，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是方便快捷，其在影響人類生活的同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)在高職院校教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，方便了學(xué)生的選課和教務(wù)處的管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】高等教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、我國已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，客觀上要求資源共享

高等教育的普及程度，是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。20世紀(jì) 70年代初，美國著名教育社會(huì)家馬丁特羅教授在《從大眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變》和《高等教育的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化》提出了高等教育發(fā)展中，階段的理論:當(dāng)一個(gè)國家大學(xué)適齡青年中接受高等教育者的比率(通常稱為毛入學(xué)率)在15%以下時(shí)，屬英才教育階段，15% - 50%為大眾化教育階段，50%以上為普及化教育階段。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在通常被作為國際通行指標(biāo)，用來衡量一個(gè)國家的高等教育發(fā)展水平。根據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)，我國毛入學(xué)率已達(dá)到23.3%，我國已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代。

同時(shí)，我國高校在校人數(shù)突破2700萬人，是世界上高校在校生人數(shù)最多的國家，預(yù)計(jì)到2010年，我國高校在校生人數(shù)將達(dá)到3000萬人。改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校在校生人數(shù)快速增長，相當(dāng)一部分原因是見年來的高校擴(kuò)招，還有鼓勵(lì)民辦高校發(fā)展等的政策措施。高校人數(shù)的增加也帶來一些社會(huì)問題，如高校畢業(yè)生就業(yè)問題、教育質(zhì)量問題。造成這些問題的一個(gè)重要原因是，高校在校生成倍增長的同時(shí)，高校教師并沒有同樣成倍增長，特別是教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高的教師不可能一夜之間培養(yǎng)出來。另外，近年來我國高校教育發(fā)展并不平衡，地區(qū)差異較大。部分地區(qū)高考錄取率接近90%，而部分地區(qū)錄取率尚未過半。

這些發(fā)展中產(chǎn)生的問題，客觀上要求信息共享，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息共享的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。世界各國，特別是發(fā)達(dá)國家把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動(dòng)和落實(shí)，美國從1996年開始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。歐盟國家和日本、新加坡等國在2003年前后也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。韓國早在95年就制訂了為《建立主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制》教育改革方案，該方案要求“果斷勇敢地剖析今天的教育，使我們的教育脫胎換骨”，并且認(rèn)為這是“到達(dá)聳立在世界中心的新韓國的最佳之路”。因此我們不難看出Internet的教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，是取之不盡、用之不竭的信息資源，學(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4.教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5.教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

三、因特網(wǎng)的飛速發(fā)展為大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保障

我國自上世紀(jì)九十年代正式接入因特網(wǎng)以來，網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)施已取得飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已滲透到生活的方方面面?？梢哉f，上網(wǎng)已經(jīng)變成人們特別是青年學(xué)生生活中不可缺少的一部分。這種條件下發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以獲得廣大青年學(xué)生的支持。。

但是，當(dāng)前也存在對(duì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不利的因素，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠凈化，虛假內(nèi)容廣泛存在，存在著相當(dāng)多的可能對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，這些有待更進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是軟件的建設(shè)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些制度障礙，如教學(xué)質(zhì)量保證問題、學(xué)歷問題，這些有待進(jìn)一步完善考核體系和相關(guān)制度。

總之，在當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)當(dāng)前高等教育發(fā)展中的一些問題。

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