緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)觀念；課堂反思

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0167-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.106

在應(yīng)試教育的沖擊下，地理學(xué)科一直被邊緣化，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該學(xué)科都不太重視。如何適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，大力提高地理學(xué)科的教育質(zhì)量，需要每一個(gè)地理教師深思。根據(jù)自身實(shí)踐和課程改革實(shí)際，筆者認(rèn)為，首先地理教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念

在新課程改革下，只具備嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，不斷汲取新的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合能力，深刻研究中學(xué)地理教學(xué)大綱要求應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，不再以教材為中心，也不再以應(yīng)試教育為目的，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，把新課程改革理念運(yùn)用到教學(xué)中去，在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)上做足功課，從而創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立新的教學(xué)觀。

二、改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在過去教學(xué)中，教師把具體的知識(shí)作為課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行灌輸，而忽視了知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和分析方法，使學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，思維得不到發(fā)展。因此，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)重點(diǎn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的分析能力和概括能力。要樹立以人為本的教學(xué)理念，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的求知需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）要關(guān)注學(xué)生之間的差異性

教師不能統(tǒng)一要求學(xué)生，用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，要承認(rèn)和關(guān)注學(xué)生之間的差異。地理教材中有些內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，所以學(xué)起來比較得心應(yīng)手，而對(duì)于有些學(xué)生來說就比較陌生，他們學(xué)起來就會(huì)感覺困難一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)其能力。要尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教 ，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，把他們培養(yǎng)成為一個(gè)富有個(gè)性和活力的人。

（三）要注重“雙基”

在地理教學(xué)中，我們不但要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，還要讓學(xué)生掌握基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的載體。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過程，夯實(shí)學(xué)生的雙基基礎(chǔ)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）要挖掘地理課程資源，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

地理課程資源所涉及的內(nèi)容非常廣泛，并不局限于地理教材上的內(nèi)容，還包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)資源等，這都能作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。課程資源的挖掘和利用需要教師，因此，地理教師自身就是豐富的課程資源。在新課程改革下應(yīng)構(gòu)建開放的課堂，作為教師，應(yīng)改變以教材為中心的傾向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富多彩。讓學(xué)生掌握新知識(shí)也不是教育教學(xué)的最終目的。教材知識(shí)一種教學(xué)手段，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是教學(xué)的根本目的，因此，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，重新整合課程資源，運(yùn)用多種豐富課堂，利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以及創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間，為他們提供廣闊的空間進(jìn)行思考和探索，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

三、不斷總結(jié)，認(rèn)真反思

作為教師，要有意識(shí)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，吸取教訓(xùn)，虛心聽取他人對(duì)自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。每堂課結(jié)束以后，教師都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明白自己成功的地方，以及失敗的地方，并找出失敗的原因，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)完善。其次，通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題。第三，多聽取學(xué)生的意見。教學(xué)結(jié)束以后，教師要讓不同層次的學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的看法，通過學(xué)生的反饋來分析自己的教學(xué)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)能力。另外，教師還要積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，不斷成長。

四、實(shí)施合作探究式教學(xué)模式

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。實(shí)施探究式教學(xué)模式應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師要把這一新的理念滲透到教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，真正把課堂還給學(xué)生。

在地理教學(xué)中，運(yùn)用合作探究教學(xué)手段，首先，要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓他們逐步分析問題和解決問題。在實(shí)際課堂上，很多教師急于讓學(xué)生回答問題，不給學(xué)生思考的時(shí)間，也不注重啟發(fā)和引導(dǎo)。試想，若不給學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思考會(huì)有深度嗎？學(xué)生能閃現(xiàn)出思維的火花嗎？學(xué)生為了滿足教師的要求，匆忙間的只言片語看似課堂氣氛活躍，實(shí)際上又繞進(jìn)了傳統(tǒng)的一問一答的形式中去。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是一種平等互促的關(guān)系，學(xué)生能暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提出和其他學(xué)生和教師不同的意見。教師要重視學(xué)生的想法，加強(qiáng)和學(xué)生交流合作，尊重學(xué)生的情感。在這種氛圍中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在新課程改革大的背景下，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，樹立良好的新課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，大膽開拓創(chuàng)新，不斷探索有效的教學(xué)方法，積極參加各項(xiàng)課程改革和科研活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)，營建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間，讓學(xué)生享受輕松、愉快的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，提升中學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖宗盛.新課標(biāo)理念下的高中地理課堂教學(xué)探究[J].東西南北：教育觀察，2011（4）.

[2] 劉蘭芳，田亞平，鄧美容.新課標(biāo)背景下的《地理教學(xué)論》課程改革研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇2

【關(guān)鍵詞】重視基礎(chǔ)； 教學(xué)情感； 互動(dòng)教學(xué)； 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)Try to talk about the geography teaching under new curriculum standard

Fu Ningfang

【Abstract】In current geography teaching under the situation of new curriculum standard， how to improve from the perspective of geography classroom education teaching reform， and the geography teaching for many years and nearly more than a year to the implementation of the new geography curriculum standard in the education teaching practice experience， proposed some in the geography under the new curriculum standard of geography classroom education how to reform the teaching problems and practices.

【Key words】Attaches importance to foundation； Teaching emotion； Interactive teaching； Learning evaluation 中學(xué)地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

高中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在高中地理課堂教學(xué)中。地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。所以，在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思。以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。由于中學(xué)生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。在地理課堂教學(xué)中，如講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

3在地理教學(xué)中要有“情境”引入

地理課堂教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。高中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū)——香港和澳門”時(shí)，我用歌曲《東方明珠》和《七子之歌》引人，讓學(xué)生聽歌曲思考歌中唱的是什么地方、為什么會(huì)離開祖國的懷抱，引出特殊的身世，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。對(duì)中學(xué)學(xué)生而言。是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念。

5在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化

篇3

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理教學(xué) 情趣教學(xué)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大的原動(dòng)力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。因此，教師在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效率。我在高中地理教學(xué)實(shí)踐過程中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)闡述如下。

一、運(yùn)用教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

多媒體是教師在課堂教學(xué)過程中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備之一。多媒體以其集聲、光、色和動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，更加易于激活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，化抽象為直觀，更加兼顧了不同學(xué)生的個(gè)性差異，這對(duì)于中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解抽象性和邏輯性較強(qiáng)的高中地理學(xué)科知識(shí)有一定的幫助。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一地理知識(shí)時(shí)，可以在課前下足工夫，即利用多媒體教學(xué)軟件制作地理教學(xué)課件，將“地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)”、“黃赤交角”、“太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動(dòng)”、“ 晝夜長短和正午太陽高度的變化”等地理現(xiàn)象直觀地展示出來，并輔以簡單的解說，從而把學(xué)生理解起來有一定難度的地理知識(shí)和現(xiàn)象通過多媒體形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。此外，教師除了適當(dāng)運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段之外，還可以借助地理景觀圖片、教學(xué)掛圖、地球儀等既形象直觀又近可觸摸的教學(xué)輔助工具，將地理教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，既吸引學(xué)生的注意力，又加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體、地球儀等教學(xué)輔助設(shè)備，可以達(dá)到“一塊黑板、一支粉筆，講課僅憑一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的教學(xué)效果，并在成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中興趣十足、樂此不疲。但需要說明的一點(diǎn)是，教師在地理教學(xué)過程中，對(duì)于多媒體的使用，要適可而止，不要喧賓奪主，避免過分強(qiáng)調(diào)課堂的趣味性，而忽略了課堂教學(xué)重點(diǎn)。比如，教師為了迎合學(xué)生的心理，在課堂上用大量的時(shí)間放映動(dòng)畫視頻，其結(jié)果勢(shì)必影響了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，教師在地理教學(xué)過程中，對(duì)于多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備的使用，既要“巧”，更要“適”，即不僅要發(fā)揮多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中的輔助效用，更要發(fā)揮教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者的重要作用，確保高中地理教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)由初中階段的地理學(xué)習(xí)，高中學(xué)生往往會(huì)形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為地理學(xué)習(xí)不如語、數(shù)、外那么重要，只是副科，因而對(duì)于地理學(xué)科的重視程度不夠高，缺乏地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。鑒于此，教師在高中地理教學(xué)過程中，務(wù)必采取相應(yīng)的策略，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，如果教師在教學(xué)過程中能夠巧妙地利用中學(xué)生所了解或熟知的生活現(xiàn)象等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就會(huì)使學(xué)生真切地感受到“知識(shí)來源于生活、知識(shí)運(yùn)用于生活”，從而有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《季風(fēng)環(huán)流》這一章節(jié)的過程當(dāng)中，如果照本宣科，那么，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得地理學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，教師在講授該章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我國哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)？人類是如何利用的？”又如，教師在區(qū)域地理復(fù)習(xí)《中國的地形》時(shí)，可以先向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們?cè)?jīng)去過哪些名勝古跡，爬過哪些名山？我國有哪幾大名山？同學(xué)們知道山是如何形成的嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)過的地理知識(shí)分析汶川地震發(fā)生的原因是什么？再根據(jù)同學(xué)們的家鄉(xiāng)所處的具體地理位置，并結(jié)合有關(guān)的地理知識(shí)，分析發(fā)生地震的可能性……”教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)生活化的思考題，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)中去，再從現(xiàn)實(shí)生活中回到理論中來，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)的同時(shí)，深刻地體驗(yàn)到了學(xué)以致用的樂趣。因此，教師在地理教學(xué)過程中，將地理教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，將地理教學(xué)生活化，能有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、 營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

篇4

摘要：吳傳鈞院士在談地理教育改革問題時(shí)說：“地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題，更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下又對(duì)地理教育提出了新的要求，要求學(xué)生既認(rèn)識(shí)自然世界也認(rèn)識(shí)人文世界，并且通過對(duì)兩個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，自覺地保護(hù)資源與環(huán)境；進(jìn)而樹立全球一體的思想，更好地理解和維護(hù)世界和平。這就是中學(xué)地理教育要達(dá)到的目標(biāo)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們的地理素養(yǎng)，就成為廣大地理教師的首要任務(wù)，實(shí)施好的地理課堂教學(xué)，進(jìn)行地理課堂教學(xué)改革也就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；探索與研究

課堂教學(xué)受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理課堂教學(xué)，應(yīng)“以人為本”，以培養(yǎng)能力為目的，以多樣的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為手段，藝術(shù)地展現(xiàn)中學(xué)地理豐富的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)具備的特征歸納為以下幾點(diǎn)：

一、采取激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)地理的興趣

地理是一門小學(xué)科，在中招考試中不考，高考中所占比重也不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也不會(huì)太重視。因此我認(rèn)為地理課堂一定要有新穎獨(dú)特的、廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，要有活躍課堂氣氛的手段，讓學(xué)生充分參與到地理課堂上來，牢牢把握住課堂四十五分鐘。教師少講，學(xué)生多講，多運(yùn)用新的教學(xué)模式，其根本是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體、為中心。

如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡地理？所以，在初中地理教育活動(dòng)中，更要做到以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的自由地呼吸這種親切的地理教學(xué)氛圍中，因此地理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該在學(xué)習(xí)地理的過程中給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，尋找各種事物之間的因果關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問、讀圖思考、列表對(duì)比等方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。教師要充分發(fā)揮語言表達(dá)能力，因材施教，循循善誘，深入淺出，適當(dāng)點(diǎn)撥思路，使學(xué)生跟著老師一環(huán)扣一環(huán)地去想去說去做。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的組織，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手填注重要的圖表，是鞏固思維成果的必要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀圖，閱讀教材，勾出重點(diǎn)，分清主次，理清因果關(guān)系，分析圖形、以圖釋義，動(dòng)手繪圖能力等。如在講“中國的地形”時(shí)，以主要地形為線索，讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽，繪一幅中國地形圖，既要照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、動(dòng)手慢的同學(xué)有機(jī)會(huì)動(dòng)手訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)完善本組地圖的協(xié)作精神。

二、突出濃郁的“地理味”

地理課最大的特點(diǎn)是圖多。人地關(guān)系、空間概念和地理教學(xué)是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中地理教學(xué)是關(guān)鍵；建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析地理問題；是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一；而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖，就無法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

在地理教學(xué)中，地圖功能十分巨大。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖便能生動(dòng)直觀、清晰、明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從認(rèn)識(shí)圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐步緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置及相關(guān)事物分析讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因和地理規(guī)律分析，對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后疊加恢復(fù)地圖原貌的方式進(jìn)行綜合分析。目前地圖的展示應(yīng)盡可能用幻燈、投影、微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，還應(yīng)盡可能的配備相應(yīng)的地理模型。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。通過識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的眼、手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等諸多能力都可得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，進(jìn)而把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可鍛煉其膽識(shí)和心理素質(zhì)。

三、感染力極強(qiáng)的語言

地理教學(xué)語言是教師基本功的一個(gè)重要方面，地理教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。地理教學(xué)語言是地理教師傳授地理基本知識(shí)與基本技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成教育教學(xué)任務(wù)最基本的工具。無論在以前的傳統(tǒng)教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)階段的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，教學(xué)方法和手段如何靈活多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)地理教師在其地理教學(xué)實(shí)踐中，都形成有不同特色和風(fēng)格的教學(xué)語言。不同的教學(xué)語言藝術(shù)水平，將直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)科喜愛與否。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織課堂教學(xué)，使學(xué)生感興趣而樂于此學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂上思維活躍，甚至逐漸產(chǎn)生將來獻(xiàn)身于地理科學(xué)的想法；如若教學(xué)語言枯燥乏味，則會(huì)使學(xué)生漸漸對(duì)地理學(xué)科失去興趣，課堂教學(xué)得不到學(xué)生的配合，難以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生視聽課為受罪。因此，教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，將直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，最終決定學(xué)生的地理學(xué)業(yè)成績。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與，從而起到事半功倍的效果。如若同時(shí)配以新穎、美觀、快速精練的板書、板圖、板畫，醒目易記，則能進(jìn)一步強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力，使他們?nèi)缱砣绨V，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，情操受到陶冶，能力得到鍛煉，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又掌握方法。

篇5

一、冷場(chǎng)原因

教師的教(包括教師的專業(yè)水平、態(tài)度、情感、方法等)在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)(學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、方法、效果等),一般情況下可能是以下原因造成了冷場(chǎng),即教學(xué)的有效性很差。

1.教師的專業(yè)水平的限制和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于剛步入教學(xué)崗位的教師遇到冷場(chǎng)的現(xiàn)象較多,或因?qū)χR(shí)的掌握和駕馭能力不夠而囊中羞澀,或因?qū)W(xué)情的了解不夠而曲高和寡,有時(shí)也存在啟發(fā)不到位、設(shè)置問題沒有梯度不利于學(xué)生探究,或?qū)π碌慕虒W(xué)方法運(yùn)用不當(dāng),流于形式,或者創(chuàng)設(shè)問題情境不能恰到好處的問題。這些都會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂的非情感化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)如情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”教學(xué)時(shí)教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握,而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)和情感體驗(yàn)則漠不關(guān)心,因而引起了學(xué)生的苦惱與恐懼。

3.使用的教材比較陳舊,內(nèi)容抽象,語言單一。且教師所舉案例陳舊,缺乏新鮮感,把教科書當(dāng)成唯一的教材和學(xué)生唯一的學(xué)本,上課時(shí)照本宣科,不對(duì)課本進(jìn)行知識(shí)拓展和思維挖掘,造成課堂氣氛沉悶,使得學(xué)生的情緒不能夠得到激發(fā),思維不能夠得到發(fā)散。

4.教學(xué)方式的老化和教育理念的陳舊。課堂氣氛沉悶、教學(xué)語言貧乏、教學(xué)活動(dòng)單調(diào),無疑會(huì)造成學(xué)生情緒的疲憊、思維狀態(tài)的疲軟,也難以啟發(fā)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授、教學(xué)計(jì)劃的完成、按部就班的訓(xùn)練,往往造成學(xué)生知識(shí)面窄、思維力弱,使課堂沒有生氣,使學(xué)生不能進(jìn)行真正意義上的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生長期被動(dòng)式接受知識(shí),對(duì)新的教學(xué)方式無法迅速適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的系統(tǒng)的過程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師的精心培養(yǎng)。以筆者所帶班級(jí)為例,班中學(xué)生多來自農(nóng)村,對(duì)新的教法很不適應(yīng),不能積極討論、不能探究、羞于與人合作。或者同一所學(xué)校的教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法相差太大,使學(xué)生無所適從。

6.地理學(xué)科博大精深,尤其是自然地理部分有一定難度,如天體系統(tǒng)、地球運(yùn)動(dòng)、地理意義、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、洋流等知識(shí),學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很難在短時(shí)間里建立,若急于求成就會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

二、措施

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是圍繞學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。為了落實(shí)國家新課程標(biāo)準(zhǔn),讓高中地理課堂活起來,開展形式多樣、學(xué)生喜歡、學(xué)有成效的教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)該改革課堂,具體應(yīng)注意以下方面:

1.營造一個(gè)寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮的心理安全的空間。

教師應(yīng)該以飽滿的熱情、真誠的微笑進(jìn)入課堂,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于發(fā)表自己的獨(dú)立見解,重視情感對(duì)思維的激勵(lì)作用,多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中有寬松的心理氛圍,學(xué)生有愉悅的心理體驗(yàn),則會(huì)使學(xué)生注意力集中,思維達(dá)到最佳狀態(tài),提高學(xué)生的自尊心、自信心,從而促使學(xué)生產(chǎn)生良好的精神狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師不能批評(píng),而要肯定他的勇氣,鼓勵(lì)他下次做得更好。嚴(yán)厲的教師一定要改變作風(fēng),否則,就不會(huì)有主動(dòng)解答問題的學(xué)生。

2.用教師的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,多渠道地促使學(xué)生積極地思維。

教師要擁有和保持一份激情,并在激情的推動(dòng)下,恰如其分地運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程、活躍課堂氣氛,使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)語言生動(dòng)有趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、促進(jìn)學(xué)生的參與、激活學(xué)生的思維。教師還可或組織力所能及的實(shí)踐活動(dòng),如測(cè)量當(dāng)?shù)氐乩碜鴺?biāo),考察城鎮(zhèn)布局等;或組織一場(chǎng)小小的辯論。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)主動(dòng)探究。

教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的探索欲望,讓學(xué)生在探索的過程中積極思維。因此,教師要認(rèn)真研究,仔細(xì)琢磨,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境,善于提出一些根本對(duì)立的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的思維,特別是應(yīng)該多提出一些高質(zhì)量的、有思維價(jià)值的、值得學(xué)生爭論的問題,以此發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如,學(xué)習(xí)海水的溫度,提出海水的熱量來源于海底的地球熱能,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出反對(duì)的理由。

4.根據(jù)學(xué)情加工教材,創(chuàng)新符合實(shí)情的教學(xué)方法。

篇6

一、轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式的理論根據(jù)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。積極主動(dòng)的地理學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。如果一個(gè)中學(xué)生毫無地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在地理課上“身在曹營心在漢”，不接受外界地理信息傳輸，那么可以說，地理學(xué)習(xí)在這個(gè)學(xué)生身上并沒有發(fā)生。從哲學(xué)的角度去看，在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，這是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)狀態(tài)是地理學(xué)習(xí)是否成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因，而不是外界因素與條件，正如有的人所說的那樣：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬飲水?！?/p>

醫(yī)學(xué)研究觀點(diǎn)認(rèn)為，人的大腦可以分為感受區(qū)、存儲(chǔ)區(qū)、想象區(qū)、判斷區(qū)。那么學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程就是地理信息在大腦四個(gè)功能區(qū)域不斷加工的過程。書本上的地理知識(shí)要變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)化的地理知識(shí)，就要靠學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。而大腦的活動(dòng)要依賴于四個(gè)功能區(qū)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，但其中感受區(qū)的作用是“首當(dāng)其沖”的，如果感受區(qū)的大門不開啟，再簡單的知識(shí)也不可能進(jìn)人大腦。感受區(qū)只有保持開放的與外界主動(dòng)交流的態(tài)勢(shì)，才能帶動(dòng)其他功能區(qū)不斷工作，從而體現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體作用。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的知識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過程。因而，地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)填人新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。

信息加工理論分析，地理學(xué)習(xí)是地理信息雙向交流的過程，而不是地理教師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)的過程。在信息社會(huì)中，師生在汲取信息方面是平等的，比如教師告訴學(xué)生：“月亮上沒有水。”而學(xué)生會(huì)對(duì)老師說：“月亮上可能有水!”這是因?yàn)樗麄儚膱?bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得了有些科學(xué)家對(duì)此問題的新的研究進(jìn)展和新的說法。雙向交流不僅起到信息互補(bǔ)的作用，而且體現(xiàn)了相互探討、共同學(xué)習(xí)的過程，這其中學(xué)生主體的積極參與是先決條件，否則上述的“作用”與“過程”就不復(fù)存在了。

二、如何改變地理學(xué)習(xí)方式

廣大地理教育工作者的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正確的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是由多元的、有豐富內(nèi)涵與發(fā)展功能的模式組合起來的結(jié)構(gòu)性的綜合體。按功能分類，可分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性地理學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)性地理學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力。拓展性地理學(xué)習(xí)是為擴(kuò)展知識(shí)視野而采取的學(xué)習(xí)方式，它主要培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力(自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力等)，研究性地理學(xué)習(xí)是地理探究活動(dòng)，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力；按行為分類，可分為自主性、互動(dòng)性地理學(xué)習(xí)方式。自主性體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、自我組織，也突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮；互動(dòng)性追求的是教師與學(xué)生的溝通、對(duì)話與交流；按內(nèi)容分類，可分為理論性、實(shí)踐性地理學(xué)習(xí)方式。前者偏重對(duì)原理的理解與探討，后者強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，兩者相得益彰，不可或缺。

在各種學(xué)習(xí)方式中，我們尤其要注重地理的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以包括三個(gè)階段：第一，進(jìn)入問題情境階段；第二，實(shí)踐體驗(yàn)階段；第三，表達(dá)和交流階段。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要分為兩種：課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)類。課題研究以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的某一問題為主要目的，具體包括社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)研究等。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，如模擬設(shè)計(jì)某一條地鐵線路的活動(dòng)等。研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：

①過程性。地理研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而在過程中，一更加重視參與：諸如思維方式的展開，知識(shí)的整理與綜合，信息資料的收集、處理和判斷等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等；二更加重視應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在問題的提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)；三更加重視體驗(yàn)：包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我教育。

②社會(huì)性。地理研究性學(xué)習(xí)的選題來源于社會(huì)、社區(qū)及身邊。研究過程將走向社會(huì)，需要得到社會(huì)的廣泛支持。課題研究成果將不同程度地有益于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。

③實(shí)踐性。地理研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)在：一是信息搜集和分析活動(dòng)。二是調(diào)查研究和實(shí)地考察。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課題小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查和考察，獲取調(diào)查和考察的原始資料，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)。三是初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富研究成果。

④自主性。選題的自主性：只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性：興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。學(xué)生對(duì)教師的可選擇性：學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過程的自覺性：因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)不是教師強(qiáng)迫學(xué)生做自己不感興趣的事情，學(xué)習(xí)的積極性必然大大提高。

⑤鄉(xiāng)土性。由于受知識(shí)層次和生活閱歷的限制，學(xué)生選題宜根據(jù)當(dāng)?shù)?即鄉(xiāng)土)的實(shí)際來進(jìn)行，有利于收集資料和進(jìn)行實(shí)地考察?？紤]到學(xué)生年齡、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、安全等因素的影響，在本地收集資料和進(jìn)行實(shí)地考察比較容易做到，研究成果容易被當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門認(rèn)可和采用。 ?、迍?chuàng)新性。對(duì)于中學(xué)生而言，創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及嘗試已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

⑦綜合性。學(xué)生在多門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中積累了大量知識(shí)，但是如果讓這些知識(shí)長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘。地理研究性課題雖然需要學(xué)生以理解和應(yīng)用地理知識(shí)為主，但因?yàn)榈乩砼c其他學(xué)科有很大的關(guān)聯(lián)性和交叉性，因此要求學(xué)生靈活利用各科知識(shí)，綜合應(yīng)用它們來解決問題?！、嗪献餍?。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。地理研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。課題組一般由5—7人組成，學(xué)生自己推選研究和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，聘請(qǐng)有一定專長的成人為指導(dǎo)教師。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的默契程度。

可見，多元學(xué)習(xí)方式能夠滿足各種學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，改變過去單打一的學(xué)習(xí)方式。另外，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式；要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，改變過分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

探究是指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的科學(xué)方法以及進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清什么是人們已知的東西；需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案、需要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)人們已知的東西、發(fā)現(xiàn)人們未知的東西；需要運(yùn)用各種手段來收集、處理和分析數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要把研究結(jié)果告訴他人。探究是能動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。通過探究來學(xué)習(xí)科學(xué)，可以使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，將所學(xué)知識(shí)用于解決新的問題；可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等問題有切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

當(dāng)然，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的教學(xué)，應(yīng)該注重演繹與歸納的結(jié)合、知識(shí)傳播與獲得知識(shí)過程的統(tǒng)一；盡量從實(shí)際出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識(shí)，同時(shí)獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)案例

案例一：觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度。

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫——“地球出汗了”，讓學(xué)生討論：這幅漫畫有哪些寓意?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

案例二：在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭儲(chǔ)量；

(2)煤炭形成的重要條件——濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

篇7

關(guān)鍵詞:新課程 激發(fā)興趣 探究

高中地理新課程改革已經(jīng)在我省開始實(shí)施,新課程要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念就是“重視對(duì)地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。但是,由于近年來中考不考地理,在初中有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也不重視地理教學(xué)。針對(duì)這些情況,作為高中地理教師如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、分析地理問題和解決地理問題的能力,從而達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我認(rèn)為應(yīng)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

下面我就本人在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣探究這一話題,談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國古代杰出的教育家孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開端。

怎樣才能形成興趣呢?對(duì)于學(xué)生來說,他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理,一個(gè)很重要的原因就是感到地理枯燥無味,很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一造成的。因此,要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。具體的做法有以下幾個(gè)方面:

(一)承上啟下,巧布疑陣

這種新課導(dǎo)入形式,符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)巧設(shè)疑問、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成。如講解俄羅斯可以這樣來導(dǎo)入:掛世界政區(qū)圖,提問學(xué)生:“亞洲和歐洲已經(jīng)講過哪些地區(qū)?”讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖,指出哪些地區(qū)還沒有學(xué)?這樣來引入俄羅斯的講解,同時(shí)也很直觀地向?qū)W生展示了俄羅斯國面積的遼闊。

(二)聯(lián)系實(shí)際,時(shí)事導(dǎo)入

這種方法是開門見山、簡明扼要、單刀直入、切入主題。如在講課時(shí),可以這樣導(dǎo)入:2007年國慶節(jié),全國上下舉國歡騰,而剛過完國慶,我國的冰城哈爾濱就開始下雪,報(bào)紙上刊載的標(biāo)題是“看完煙花又見雪花”。

(三)巧用詩歌,創(chuàng)設(shè)意境

恰當(dāng)?shù)厥褂迷姼鑱韺?dǎo)入新課,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境。如講水循環(huán)時(shí),用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”這一句詩來引入這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

(四)引用故事,妙趣橫生

根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事,既能加深對(duì)基本概念、原理的理解,又能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí),學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的,但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬八千里的故事一講,然后問孫悟空是不是到了天邊呢?沒有,他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?那么“宇宙”就是無限大的空間、無限長的時(shí)間。

(五)引用漫畫,寓意深刻

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助,既生動(dòng)形象、寓意深刻,又豐富課堂活動(dòng),易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講解森林資源利用問題時(shí),選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上,小鳥哀求:“請(qǐng)把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答:這幅圖說明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分析得出:由于濫伐森林,造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化,使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想的棲息地,產(chǎn)生了生存危機(jī),所以,小鳥要伐木工人把它帶走。

上面我們從教學(xué)方法上來談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就地理學(xué)科的具體特點(diǎn)和教學(xué)中的一些體會(huì)來談一下怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣

(一)充分利用直觀教學(xué)手段

(1)充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí),是地理的“第二語言”。地理課本中的插圖、圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的,教學(xué)形象直觀。(2)采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于簡單:書、圖、粉筆、嘴,很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生,因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多媒體教學(xué),如幻燈、電影、電視、電腦等。

(二)改變落后的授課模式,增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,忽視學(xué)生“主體”作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)?？稍黾印盎ㄉ贩N”加以改進(jìn):(1)學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目。即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí),每堂地理課輪流主持3~5分鐘“聽我說”節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。(2)地理課――游戲課――野外實(shí)踐課。在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲,能很快掌握我國省級(jí)行政區(qū)知識(shí)。(3)開放式代替封閉式教學(xué)。地理知識(shí)是自然與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上;可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”,并了解本地污染及治理情況。(4)成立校園社團(tuán)。如成立一個(gè)地理協(xié)會(huì),定期舉行活動(dòng)或舉辦圖展,豐富學(xué)生的課余生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的。

四、提高教學(xué)語言應(yīng)用能力

知識(shí)的傳授、師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多地使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。

五、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動(dòng),才能使他們深深愛上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)紙雜志,不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)

2.舉辦一些專題講座,如請(qǐng)一些專家談“熱點(diǎn)”問題。

3.組織興趣小組,如環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影等。

4.經(jīng)常組織地理知識(shí)競賽。

篇8

【關(guān)鍵詞】：地理實(shí)驗(yàn) 基本類型 應(yīng)用

[Abstract]: The high school geography new curriculum basic idea, the goal request should give in the geography teaching to take and reasonably to apply. The experimental teaching is one kind is direct-viewing, the image teaching method, it through the experimental method, highly enriched demonstrated the people knew and discovered some knowledge, the principle process, lets the student in a shorter time the knowledge acquisition, the consolidated knowledge or the raise actual operation ability, and for grasps other knowledge to build the foundation. The experimental teaching in natural sciences in the and so on physics, chemistry discipline teaching a more widespread application, its effect especially is obvious, but the geography took the natural sciences a branch, when promulgates the geography thing, the phenomenon development change rule, also must test the teaching suitably reasonably to apply in the geography teaching.

[Key word]: Geography experiment basic type application

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱新課標(biāo)）在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首次提出了明確的要求。新課標(biāo)在基本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。新課標(biāo)在課程目標(biāo)方面要求“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查”。新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)則在多處提出地理實(shí)驗(yàn)的建議，如制作簡單地球儀等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實(shí)驗(yàn)手段，高度濃縮地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)、原理的過程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為掌握其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出特點(diǎn)

首先，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)為主。演示實(shí)驗(yàn)又叫模擬實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)生的想象力，進(jìn)行的模擬演示，用以引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，教師是表演者，學(xué)生是觀察者。學(xué)生只是觀察實(shí)驗(yàn)演示，而不參與實(shí)驗(yàn)工作，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出特點(diǎn)之一。其次，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以宏觀的自然現(xiàn)象和過程為主。這些自然現(xiàn)象和過程多屬于天文、氣象和地質(zhì)等自然地理方面，內(nèi)容抽象，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)等。這些自然現(xiàn)象和過程，都是短時(shí)間無法觀察到的，必須通過實(shí)驗(yàn)，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。

2 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本類型及案例

由于地理事物空間分布上的宏觀性和時(shí)間演變上的漫長性，地理教學(xué)不可能將許多自然過程直接進(jìn)行演示，但是可以使用一些替代材料，設(shè)置一些類似的環(huán)境，模擬地理演變過程。目前，在我國地理教學(xué)還不能全面開展實(shí)驗(yàn)的情況下，大部分地理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上都是模擬實(shí)驗(yàn)，又叫演示實(shí)驗(yàn)。

2.1、教師演示實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)并演示實(shí)驗(yàn)來配合講解，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。由教師在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，形成正確的概念。

例如：地方時(shí)的演示

演示器材：地球儀一個(gè)，一端粘有橡皮泥的彩色小木棒4-5枚，編號(hào)為A、B、C、D。

演示步驟：以學(xué)生所坐各縱行表示太陽光線。先在面對(duì)學(xué)生方向的地球儀上粘上第一枚小木棒A，引導(dǎo)學(xué)生得出該木棒所在經(jīng)線為正午12時(shí)。再在木棒A的東面和西面先后粘上木棒B和C，可得出B時(shí)間大于12時(shí)，C小于12時(shí)。最后在與A同一經(jīng)線上粘上木棒D，說明同一經(jīng)線上地方時(shí)相同。

與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出每隔經(jīng)度15°，地方時(shí)相差一小時(shí)。這種演示，不但形象、可行，而且可避免時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等概念出現(xiàn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

又如：在講授“季風(fēng)環(huán)流”內(nèi)容時(shí)，許多同學(xué)對(duì)季風(fēng)的形成難理解，我就做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來說明。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一間密閉教室、二根衛(wèi)生香、一只1000瓦電爐、一盆冰塊

實(shí)驗(yàn)過程：在密閉教室中點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生香，使香煙垂直向上，在衛(wèi)生香的等距離的兩側(cè)分別放置一只電爐和一盆冰塊。電爐通電5分鐘后，學(xué)生觀察衛(wèi)生香煙的飄動(dòng)的方向；再將電爐和冰塊交換位置觀察香煙的飄動(dòng)的方向。

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)香煙始終由冰塊上方飄向電爐上方，這是為什么呢?學(xué)生討論后說：由于電爐上方溫度高，氣壓下降，冰塊上方溫度低，氣壓上升，空氣始終由高壓向低壓方向運(yùn)動(dòng)，因此香煙始終由冰塊上方飄向電爐上方。而電爐的相當(dāng)于夏季的大陸或冬季的海洋，冰塊則相當(dāng)于冬季的大陸或夏季的海洋，可見夏季風(fēng)應(yīng)由海洋吹向大陸，冬季風(fēng)則由大陸吹向海洋。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí)，解答了疑惑，增強(qiáng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、開放性，更培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用的能力。

2.2、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是指用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象、過程、規(guī)律等，使學(xué)生直觀地獲得地理知識(shí)的一種方法。高中地理教材中有許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)地理環(huán)境，如天體系統(tǒng)、天體運(yùn)動(dòng)等，以及許多難以觀察的大尺度地理環(huán)境和現(xiàn)象，如大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、洋流運(yùn)動(dòng)等，這些地理現(xiàn)象、過程、規(guī)律，超出了學(xué)生的感知范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)上的難點(diǎn)，則可以通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)立體、直觀地模擬出來。如學(xué)習(xí)“地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及由此產(chǎn)生的太陽直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律”，就可以利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)制作成三維立體模擬動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的變換，從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識(shí)難點(diǎn)。地理事物或現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，如地殼運(yùn)動(dòng)、生態(tài)平衡等，也可以通過多媒體技術(shù)模擬過去的情境和將來的發(fā)展趨勢(shì)。

由于計(jì)算機(jī)硬件的使用、軟件的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，需要一些專業(yè)的技術(shù)水平，因此教師需進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以創(chuàng)造出既生動(dòng)形象，又能正確反映事物客觀規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)。

2.3、類比推理實(shí)驗(yàn)。在地理教學(xué)過程中，教師欲通過實(shí)驗(yàn)手段解決課堂教學(xué)實(shí)際問題，但由于學(xué)校條件限制或?qū)嶒?yàn)復(fù)雜，無法實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可借助其他學(xué)科已演示過的類似實(shí)驗(yàn)，類比引出新的地理實(shí)驗(yàn)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種方法。例如，高中地理“大氣的降水”中，教學(xué)“水汽的凝結(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶在化學(xué)課中演示過的比較熟悉的“溶解”實(shí)驗(yàn)，由此邊講實(shí)驗(yàn)，邊類比討論：由飽和溶液類比引出飽和空氣；由溶解度與溫度的關(guān)系，類比推出，空氣能容納的水汽量與溫度的關(guān)系；由過飽和溶液引出過飽和空氣的概念；根據(jù)由飽和溶液變成過飽和溶液的途徑，類比推出由飽和空氣變成過飽和空氣的兩種方式。

2.4、課內(nèi)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與式實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最理想的狀況，它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更是多元的。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)室，或?qū)Ｓ玫乩斫淌?，大部分學(xué)校還不具備這個(gè)條件。我們將一些簡單設(shè)備的實(shí)驗(yàn)放在普通教室中進(jìn)行。如在講授“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我第一節(jié)課后讓每組學(xué)生用乒乓球制作一個(gè)簡易地球儀，在第二節(jié)課時(shí)帶來，并準(zhǔn)備一個(gè)小手電作光源，分組進(jìn)行演示。步驟如下：（1）用手撥動(dòng)地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)方向；（2）從北極、南極上空看，觀察地球自轉(zhuǎn)方向；（3）用手電作光源（將教室窗簾拉上，使光線變暗），照射在地球儀上，觀察地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜半球的更替。學(xué)生在演示過程中從各種角度體會(huì)地球自轉(zhuǎn)方向，并理解地球自轉(zhuǎn)給人們生活帶來的影響。通過親手制作和演示學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲提出許多問題，如：地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁词亲晕飨驏|，地球自轉(zhuǎn)方向會(huì)不會(huì)可能改變？地球如果停止自轉(zhuǎn)會(huì)發(fā)生什么等等。

又如：在講“褶皺”時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好多個(gè)彩色的海綿（代表不同年代的巖層），在課堂上運(yùn)用語言描述的同時(shí)配以海綿演示，并且也可以指導(dǎo)學(xué)生用書或紙自己折成褶皺的形狀。

我們還可以利用課外時(shí)間，讓學(xué)生帶上實(shí)驗(yàn)設(shè)備，走進(jìn)自然實(shí)地操作實(shí)驗(yàn)。如觀察月相、地貌形態(tài)等。關(guān)于地理課外實(shí)驗(yàn)，也是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這里不作更多介紹。

3 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

地理演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容必須緊扣地理教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)目的和要求。演示中，即使是引進(jìn)物理、化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)手段，也應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。因此在設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循一些要求。

3.1.實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。演示的設(shè)計(jì)必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手。只有這樣才能突出演示的智力意義，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槿魏我婚T新的技術(shù)、新的思路的產(chǎn)生，都是以基礎(chǔ)知識(shí)為生長點(diǎn)的。

3.2、實(shí)驗(yàn)要操作簡單。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用簡易而預(yù)期效果好的器材做實(shí)驗(yàn)，難度不宜過大，不能為了做實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)一些高難度的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，以免畫蛇添足、弄巧成拙。同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材，大多需通過教師自己準(zhǔn)備或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集，因此也使實(shí)驗(yàn)力求簡單。

3.3、實(shí)驗(yàn)要有針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然科學(xué)相比具有自身的特性，地理事物和規(guī)律更多的是無法通過實(shí)驗(yàn)的手段再現(xiàn)出來，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具有普遍性，因而在地理教學(xué)過程中應(yīng)有征地對(duì)選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效的理解、掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.4、實(shí)驗(yàn)要有典型性。教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，要突出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要設(shè)計(jì)一些不會(huì)干擾正確概念、原理、規(guī)律形成的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和地理過程具有深刻的印象，避免因?qū)嶒?yàn)的不典型而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。

3.5、實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)原理、規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)的一種方式，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條捷徑。這就要求教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，并在實(shí)驗(yàn)過程中通過分析、啟發(fā)性提問引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.6、要加強(qiáng)直觀性。演示是做給學(xué)生看的，因此演示必須明顯。如進(jìn)行對(duì)流演示時(shí)，要加強(qiáng)空氣的可見性，可以借助煙絮的飄動(dòng)來指示空氣的流動(dòng)方向。直觀性還包括演示過程的清晰程度。清晰的演示過程，表明了演示的真實(shí)性，也可以在演示的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

4、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題

4.1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不再是知識(shí)的灌輸者，更重要的是啟發(fā)者、幫助者、組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有些教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是迫不及待地追問學(xué)生“看到××現(xiàn)象”，“是不是這樣”，“是不是那樣”這種“啟發(fā)性”問題往往是教師的思維定勢(shì)取代學(xué)生的獨(dú)立觀察、思考，久而久之學(xué)生則缺少質(zhì)疑的勇氣和大膽探索的精神。這是我們?cè)诮虒W(xué)中要避免的。

4.2、提高教師實(shí)驗(yàn)和科研能力。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多種多樣，在教師演示的真實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)課前精心準(zhǔn)備，多次演練才能保證課堂演示成功。另外利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)越來越頻繁，因此教師應(yīng)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能否則實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到限制。

4.3、教師要充分調(diào)控課堂。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的積極性高，興趣濃，氣氛活躍，教師要完全調(diào)控課堂，否則課堂上不僅秩序混亂，而且實(shí)驗(yàn)過程流于形式，學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)，而是坐等結(jié)果，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用直觀示范和定性實(shí)驗(yàn)的手段，增強(qiáng)了地理學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)密性和現(xiàn)代感。在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用演示手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對(duì)地理事物和現(xiàn)象演變規(guī)律及成因的理解，而且還使學(xué)生“手、腦、視、聽”同步活動(dòng)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《地理教育學(xué)》高等教育出版社

［2］ 《科學(xué)探索者叢書》浙江教育出版社