緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇沙盤破產(chǎn)市場(chǎng)總監(jiān)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)05-0244-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求:提高學(xué)生理論水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,使之理論與實(shí)踐兼?zhèn)?。很多大學(xué)生踏入社會(huì)之后,談起某項(xiàng)理論說(shuō)得頭頭是道,實(shí)際做起來(lái)卻不知所措。學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺,不僅使大學(xué)教育未能達(dá)到其應(yīng)有的效果,而且也不利于社會(huì)發(fā)展。因此,必須對(duì)目前的教育方式進(jìn)行改革,培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼具的高素質(zhì)人才,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

ERP沙盤模擬教學(xué)以生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易懂的競(jìng)技游戲方式實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)再現(xiàn),使學(xué)生親身體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全貌。游戲般的運(yùn)作過(guò)程,逼真的經(jīng)營(yíng)環(huán)境,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。ERP沙盤模擬課程已經(jīng)成為目前高校進(jìn)行教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

1 引入企業(yè)ERP沙盤模擬課程的必要性

1.1 有利于理論知識(shí)系統(tǒng)整合

目前大學(xué)教學(xué)模式比較重視單科學(xué)習(xí)而忽視學(xué)科間的聯(lián)系。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科相互之間的聯(lián)系較強(qiáng),學(xué)生可能每一科都學(xué)習(xí)得很好,但缺乏將知識(shí)系統(tǒng)整合的能力。ERP沙盤模擬課程是一門綜合性極強(qiáng)的體驗(yàn)式課程,涉及企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中,將以上專業(yè)知識(shí)恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?lái),以使自己的企業(yè)順利運(yùn)營(yíng)。因此,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的總結(jié)。

1.2 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接面對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng),畢業(yè)后因?yàn)槿狈Ρ仨毜膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難勝任企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作,這也是現(xiàn)今大學(xué)教育的不足之一。ERP沙盤模擬課程由學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)各部門的主要負(fù)責(zé)人,如首席執(zhí)行官(CEO)、首席財(cái)務(wù)主管(CFO)、首席技術(shù)總監(jiān)(CIO)、首席運(yùn)營(yíng)官(COO)、以及市場(chǎng)總監(jiān)(CMO)等,學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)M企業(yè)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程。這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為今后的工作奠定扎實(shí)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前困擾大學(xué)教育的突出問(wèn)題之一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、積極性不高。ERP沙盤模擬課程已經(jīng)被證明能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是一種非常有效的教學(xué)模式。該課程擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教為主,學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式,采用以學(xué)生親身體驗(yàn)為主,教師為輔的教學(xué)方式,以有趣的競(jìng)技游戲方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)再現(xiàn),使學(xué)生在游戲中完成對(duì)自身素質(zhì)的提高及理論結(jié)構(gòu)的完善,積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

ERP沙盤模擬課程寓教于樂(lè),是教學(xué)模式的一種突破。然而由于該課程的引入時(shí)間尚短,在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多不足。

2 企業(yè)ERP沙盤模擬教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)的深度不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一定程度上扼殺了學(xué)生的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí),這種教學(xué)方式的培養(yǎng)結(jié)果是學(xué)生理論水平很高,而實(shí)踐能力較差。ERP沙盤模擬課程的主要目的即是要彌補(bǔ)這種授課方式的不足,以學(xué)生的實(shí)際操作為主,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。但是目前在實(shí)際授課過(guò)程中,ERP沙盤模擬課程僅局限于使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論及其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用得以了解,對(duì)相關(guān)理論的應(yīng)用還只停留在較淺的層次上,甚至由于缺少相關(guān)數(shù)據(jù)而使理論無(wú)法付諸實(shí)踐,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(1)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)涉及的深度不夠。

ERP沙盤模擬課程涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、研發(fā)、營(yíng)銷等知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)該課程能夠鞏固專業(yè)知識(shí)并將其系統(tǒng)整合。但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中,對(duì)以上知識(shí)并未達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)深度。以企業(yè)財(cái)務(wù)為例,企業(yè)財(cái)務(wù)包括籌資、投資以及利潤(rùn)分配等方面,不僅要衡量各種籌資渠道的籌資費(fèi)用以降低成本;也要考慮可行的投資項(xiàng)目以獲得利潤(rùn)最大;還要考慮可供選擇的利潤(rùn)分配方式等。然而,ERP沙盤模擬運(yùn)作過(guò)程中,僅涉及到籌資渠道的選擇,以及對(duì)廠房、機(jī)器設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面的投資,與企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況差距較大,學(xué)生并不能通過(guò)該課程對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。

(2)數(shù)據(jù)不充分,運(yùn)作過(guò)程太過(guò)簡(jiǎn)單。

在ERP沙盤模擬課程的授課過(guò)程中,一個(gè)比較突出的問(wèn)題是數(shù)據(jù)不充分,運(yùn)作過(guò)程太過(guò)簡(jiǎn)單。各組在運(yùn)營(yíng)之初要通過(guò)各部門協(xié)調(diào)制定出企業(yè)整體戰(zhàn)略,但由于缺少相關(guān)數(shù)據(jù),學(xué)生無(wú)法完成企業(yè)戰(zhàn)略的制定,通常的情況是大家一商量,最后制定出廣告費(fèi)用、開(kāi)發(fā)費(fèi)用等,學(xué)生根本無(wú)法真正體會(huì)到如何進(jìn)行科學(xué)的決策。由于無(wú)法制定整體的發(fā)展規(guī)劃,學(xué)生只是憑感覺(jué)來(lái)進(jìn)行投資,最終因?yàn)殄e(cuò)誤的決定而導(dǎo)致企業(yè)很快破產(chǎn),使整個(gè)學(xué)習(xí)效果大打折扣。雖然沙盤模擬不像企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作那樣,可以獲得詳盡精確的數(shù)據(jù),但至少提供相關(guān)必要數(shù)據(jù),使學(xué)生能夠進(jìn)行粗略的財(cái)務(wù)規(guī)劃。

2.2 模擬環(huán)境與實(shí)際差距太大

ERP沙盤模擬課程通過(guò)各組之間的對(duì)抗,激發(fā)學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中求生存、發(fā)展的意識(shí)。正是因?yàn)檫@種激烈的競(jìng)爭(zhēng),各小組才會(huì)積極的充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,打敗對(duì)手。從目前的授課情況看,學(xué)生想的最多的就是如何讓企業(yè)順利運(yùn)營(yíng)并獲取利潤(rùn),卻忽略如何培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。換句話說(shuō),學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。產(chǎn)生這種情況的主要原因在于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境沒(méi)有塑造好,與企業(yè)面臨的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相去甚遠(yuǎn),學(xué)生沒(méi)有危機(jī)意識(shí)和緊迫感。這將使學(xué)生無(wú)法通過(guò)ERP沙盤模擬課程真正體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)所面臨的激烈甚至是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.3 缺乏完整的評(píng)價(jià)體系

借助ERP 沙盤模擬來(lái)推行自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)思路以及管理方法,把以前學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)拿到實(shí)驗(yàn)中印證,并直觀的看到結(jié)果,有利于學(xué)生全面提升自己。各組通過(guò)三大財(cái)務(wù)報(bào)表反應(yīng)其每一期的運(yùn)營(yíng)結(jié)果,最后根據(jù)每組的財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)果評(píng)選優(yōu)劣。每一次基于數(shù)據(jù)分析的評(píng)價(jià),都將使學(xué)生受益匪淺。但實(shí)際授課中對(duì)運(yùn)營(yíng)結(jié)果缺乏完整的評(píng)價(jià)體系,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)片面化,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(1)重短期收益指標(biāo),輕長(zhǎng)期發(fā)展指標(biāo)。

ERP沙盤模擬課程一般通過(guò)5-6年的企業(yè)經(jīng)營(yíng),使學(xué)生感悟企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)及關(guān)鍵。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較短,有些投資項(xiàng)目并不能在很短的時(shí)間收益,但從長(zhǎng)期來(lái)看則有利于企業(yè)發(fā)展。而評(píng)判往往簡(jiǎn)單的以利潤(rùn)額、現(xiàn)金余額等指標(biāo)為依據(jù),由此導(dǎo)致在運(yùn)營(yíng)了一年之后,學(xué)生就開(kāi)始想辦法縮減各項(xiàng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用,甚至有些不惜將已開(kāi)發(fā)完畢的新產(chǎn)品賣掉,增加當(dāng)年的利潤(rùn)。這種片面的評(píng)價(jià)指標(biāo),將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生只追求如何增加眼前利潤(rùn)而忽視企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)以及管理的片面認(rèn)識(shí)。

(2)缺乏非數(shù)據(jù)指標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、財(cái)務(wù)規(guī)劃及分析能力等既是ERP沙盤模擬課程所要考查的主要內(nèi)容,則理應(yīng)成為評(píng)價(jià)依據(jù)的組成部分,通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的評(píng)價(jià),可以促進(jìn)學(xué)生在上述方面的快速提升。完整的ERP沙盤模擬評(píng)價(jià)體系既要包括數(shù)據(jù)指標(biāo)也要包括非數(shù)據(jù)指標(biāo),而目前ERP模擬課程的評(píng)價(jià)多以財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)為依據(jù),往往忽略非數(shù)據(jù)指標(biāo),不利于全面實(shí)現(xiàn)ERP課程的教學(xué)目的。

2.4 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想存在偏差

ERP沙盤模擬課程以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)為主要目的,在整個(gè)ERP沙盤模擬過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí),利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中完善對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。這不只是學(xué)習(xí)一個(gè)軟件操作流程的過(guò)程,而是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),將所學(xué)理論應(yīng)用到模擬運(yùn)營(yíng)中,在提高實(shí)踐能力的同時(shí)深化理論認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但目前對(duì)該課程的學(xué)習(xí)還只是停留在對(duì)軟件操作流程的學(xué)習(xí)上,沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造性空間,學(xué)生的思維空間被限定在很狹窄的范圍內(nèi),不能充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

由于授課過(guò)程中存在很多不完善之處,ERP沙盤模擬課程未能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的積極性,使該課程流于形式。針對(duì)授課過(guò)程中之不足,筆者提出如下建議,以期對(duì)完善ERP沙盤模擬課程有所貢獻(xiàn)。

3 對(duì)完善企業(yè)ERP沙盤模擬教學(xué)的相關(guān)建議

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度

(1)拓展對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

企業(yè)ERP沙盤模課程以學(xué)生為主,教師為輔,讓學(xué)生自己將理論運(yùn)拿到模擬運(yùn)營(yíng)過(guò)程中檢驗(yàn),并在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí),這是學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己理論結(jié)構(gòu)完善與否,提升理論水平的一次絕好機(jī)會(huì)。因此,應(yīng)進(jìn)一步完善整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程,豐富沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,使學(xué)生能夠在更深入的應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)。

(2)增加相關(guān)數(shù)據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可相關(guān)必要數(shù)據(jù),使學(xué)生能夠利用相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行整體規(guī)劃,鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策、戰(zhàn)略規(guī)劃以及財(cái)務(wù)分析,并將財(cái)務(wù)預(yù)算情況、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力等作為評(píng)價(jià)體系的依據(jù)之一,以提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)決策以及數(shù)據(jù)分析的能力。

3.2 努力縮短模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的差距

為ERP沙盤模擬課程塑造激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,使各小組的模擬運(yùn)營(yíng)時(shí)刻處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,是充分發(fā)揮該課程積極作用的關(guān)鍵。努力縮短與企業(yè)真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的差距,真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)所面臨的市場(chǎng)環(huán)境,一方面要向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參與該實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值與意義所在,從而使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,提高自己的危機(jī)意識(shí)及緊迫感;另一方面,可以將團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)指標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生在對(duì)抗中取勝的進(jìn)取意識(shí),增強(qiáng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

3.3 完善評(píng)價(jià)體系

對(duì)沙盤模擬運(yùn)營(yíng)的結(jié)果不僅要分析短期經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),也要兼顧長(zhǎng)期發(fā)展能力;不僅要看各組的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù),也要看其運(yùn)營(yíng)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)配合、創(chuàng)新意識(shí)等情況,這樣才有助于學(xué)生更全面的看待企業(yè)發(fā)展,以及綜合素質(zhì)的提高。因此,完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從兩個(gè)方面入手。一是將經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)與潛在發(fā)展能力指標(biāo)相結(jié)合,既考慮企業(yè)每年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),也兼顧企業(yè)未來(lái)獲利能力;二是在關(guān)注數(shù)據(jù)指標(biāo)的同時(shí),將團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)預(yù)算能力等作為評(píng)價(jià)依據(jù),使學(xué)生的理論水平與綜合素質(zhì)得到共同提高。

3.4 端正實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想

ERP沙盤模擬課程不以學(xué)習(xí)該軟件的操作流程為教學(xué)目的,而以整合學(xué)生的理論知識(shí)及提學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。因此,在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的授課過(guò)程中,教師要端正實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想,轉(zhuǎn)變自身對(duì)ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí):從指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該軟件操作流程的學(xué)習(xí)向啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)變;從規(guī)范具體的操作方法向啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變,給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造性空間。

ERP沙盤模擬課程中學(xué)生是最主要因素,若學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí),教學(xué)目標(biāo)同樣無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。因此教師還應(yīng)將指導(dǎo)思想向?qū)W生正確傳達(dá),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中時(shí)刻以正確的思想為指導(dǎo),努力實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、BB平臺(tái)

1.BB平臺(tái)簡(jiǎn)介。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱BB平臺(tái)）作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，始終以課程為中心并支持百萬(wàn)級(jí)用戶在線使用，教師可在平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可自主選擇并學(xué)習(xí)課程。教師與學(xué)生之間可圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流討論。BB平臺(tái)不僅提高了教師和學(xué)生之間教與學(xué)的靈活性，而且也為師生之間和學(xué)生之間提供了交流討論空間。它是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充，學(xué)生的疑惑可以及時(shí)得到解決，教師也可以在交流過(guò)程中得到新的啟發(fā)，對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)有很大的幫助。

2.BB平臺(tái)模塊介紹。BB平臺(tái)主要由課程通知、教師介紹、課程文檔、交流互動(dòng)、課程小組、作業(yè)習(xí)題、課程工具七個(gè)不同的模塊組成，各個(gè)模塊的特征如下：課程通知模塊主要用于最新公告，使學(xué)生了解與課程相關(guān)的信息；教師介紹模塊主要是對(duì)教師的基本情況進(jìn)行介紹，以助于學(xué)生加深對(duì)老師的了解；課程文檔模塊包含了與課程相關(guān)的課程資料等；交流互動(dòng)模塊以論壇的形式為師生提供了很好的溝通平臺(tái)；課程小組模塊很好地解決了學(xué)生課下討論難的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登陸該模塊發(fā)起討論組；課程工具模塊包括的內(nèi)容最為廣泛，既能夠反映任務(wù)、公告、小組、電子郵件等基本功能，還能幫助學(xué)生查詢自己的期末成績(jī)；作業(yè)習(xí)題模塊是教師布置作業(yè)、學(xué)生上交作業(yè)的平臺(tái)。綜上可知，BB平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了基于課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助的教與學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果和教師工作效率，對(duì)課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用，為現(xiàn)代教育信息化的大背景下的課程建設(shè)改革提供了很好的思路和機(jī)遇。

二、ERP課程

1.ERP課程簡(jiǎn)介。ERP沙盤模擬集戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)投資、企業(yè)籌資、生產(chǎn)管理運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析和團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)于一體的綜合性課程。該課程將學(xué)生分成6～10個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，每個(gè)管理團(tuán)隊(duì)由4～5名同學(xué)組成，模擬經(jīng)營(yíng)一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)。他們分別擔(dān)任企業(yè)的重要職位，總經(jīng)理（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、市場(chǎng)總監(jiān)（CMO）和生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）及信息總監(jiān)（CIO）等，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在一定的初始資金下從事企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)，在資金有限的情況下，進(jìn)行生產(chǎn)線、廠房的投資，不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和開(kāi)拓新市場(chǎng)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。

2.ERP課程的教學(xué)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)學(xué)校在教授ERP課程時(shí)，采用的是理論講授與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式與傳統(tǒng)課程授課比起來(lái)，確實(shí)能讓學(xué)生對(duì)ERP的理論和實(shí)踐有相當(dāng)程度的掌握，但是仍然存在一系列的問(wèn)題：（1）教學(xué)資源有限。由于受到課時(shí)限制，一般兩三次課程才能完成一次完整的經(jīng)營(yíng)，每節(jié)課的時(shí)間都很緊。導(dǎo)致了學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，剛形成對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的感性認(rèn)識(shí)就結(jié)束訓(xùn)練，缺乏連貫性，教師也只能蜻蜓點(diǎn)水地做課后總結(jié)就結(jié)束課程，學(xué)生也難以將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)法形成對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的理性認(rèn)識(shí)，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。（2）教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)于企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，對(duì)ERP理論和軟件學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)功能缺少直觀而深刻的理解。例如，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)ERP課程之前學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，但是仍無(wú)法理解真實(shí)企業(yè)中的資金管理，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力較差，充分說(shuō)明理論與實(shí)踐的脫節(jié)較為嚴(yán)重。（3）考核方式缺乏創(chuàng)新。大部分教師只給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)，即經(jīng)營(yíng)成績(jī)加期末成績(jī)的形式，且多是期末時(shí)由老師一人給分。以這種終結(jié)性評(píng)價(jià)帶有一定的局限性，缺乏過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。而且只靠教師評(píng)價(jià)，造成了評(píng)價(jià)維度單一，往往忽視考查學(xué)生在事件過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作所表現(xiàn)出的成績(jī)，沒(méi)有體現(xiàn)ERP課程重在實(shí)踐操作的課程精髓。

從以上幾點(diǎn)可以看出，ERP的課程設(shè)置、教學(xué)方法等各方面已不能完全適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)。ERP課的教學(xué)改革迫在眉睫，換言之，必須采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策來(lái)努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、Blackboard平臺(tái)在ERP課程設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

由于ERP課程學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)，為了能更好地滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)和與教師交流的需要，我們?cè)贓RP教學(xué)中引入了BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用其具有多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，對(duì)ERP課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步地探索。ERP課程的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程可分為四部分：課前分析準(zhǔn)備、課堂輔助式教學(xué)、課后線上延續(xù)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)全方位的綜合評(píng)價(jià)體系。

1.課前分析準(zhǔn)備。（1）學(xué)生需求分析。學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心，教師可以通過(guò)BB平臺(tái)的交流互動(dòng)模塊，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課程的期望，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和形式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（2）上傳教學(xué)資料。在ERP課程開(kāi)課之初，任課教師提前將ERP課程資料上傳至BB平臺(tái)，包含教學(xué)周歷、教學(xué)計(jì)劃、課程信息、ERP模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)電子報(bào)表等材料，并通知學(xué)生提前預(yù)習(xí)。（3）添加課外鏈接。BB平臺(tái)的“信息公告”欄中，教師可以及時(shí)校內(nèi)外ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽的通知，以及對(duì)以往歷屆市級(jí)、國(guó)家級(jí)有關(guān)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽的精彩回顧。同時(shí)增加“課外鏈接”模版，與企業(yè)資源規(guī)劃有關(guān)的外部教學(xué)資源的網(wǎng)站鏈接。

2.課堂輔助教學(xué)。（1）課堂資料共享。任課教師利用BB平臺(tái)上的消息公告及資料共享模塊，實(shí)時(shí)上傳學(xué)習(xí)資料，供同學(xué)們進(jìn)行即時(shí)查閱。例如：每年的經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，教師可以把各組的經(jīng)營(yíng)狀況匯總表傳到課程文檔里，讓每組成員及時(shí)了解本組的成績(jī)和排名，明確下一步的發(fā)展目標(biāo)。（2）實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)。進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，教師在詳細(xì)講解完ERP程序操作流程之后，先給學(xué)生提供一個(gè)短時(shí)間的模擬演練機(jī)會(huì)，幫助其熟悉系統(tǒng)操作。之后的課程以各小組模擬經(jīng)營(yíng)的形式進(jìn)行，教師主要負(fù)責(zé)維護(hù)系統(tǒng)正常運(yùn)行以及必要時(shí)對(duì)破產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)注入和貸款發(fā)放，在經(jīng)營(yíng)期結(jié)束之后，公布各組最終成績(jī)并進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。（3）組織課堂作業(yè)。為了幫助學(xué)生及時(shí)吸收和消化所學(xué)知識(shí)，在階段性經(jīng)營(yíng)和教師點(diǎn)評(píng)之后，可以通過(guò)BB平臺(tái)上的練習(xí)資源，組織學(xué)生快速完成課上練習(xí)，就經(jīng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，幫助其鞏固知識(shí)。（4）實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。整個(gè)課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生如遇到問(wèn)題可以隨時(shí)在交流互動(dòng)模塊上詢問(wèn)教師，并得到及時(shí)的指導(dǎo)。不僅如此，如果教師覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題具有普遍性，可以在課程通知模塊的最新公告或者課程工具模塊的公告上，提醒學(xué)生們注意。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間還可以通過(guò)BB平臺(tái)進(jìn)行課上交流。

3.課后延續(xù)教學(xué)。（1）教師答疑。利用BB平臺(tái)提供的討論版工具可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線討論和教師現(xiàn)場(chǎng)答疑的功能。教師可以在約定時(shí)間內(nèi)登陸平臺(tái)，集中回答學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或討論時(shí)遇到的疑問(wèn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（2）組織學(xué)生課下討論。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論主題來(lái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生則根據(jù)相關(guān)主題發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題。如在教學(xué)中，教師可以就“如何根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)來(lái)有效投放廣告，達(dá)到最大效益”話題布置討論，并將討論涉及到的參考資料到討論組，讓同學(xué)們?cè)谟懻摪逯袕漠a(chǎn)能供給與市場(chǎng)需求兩方面進(jìn)行探討，并結(jié)合自己企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況提出可能的方案，展開(kāi)論述。（3）課后作業(yè)及測(cè)試。利用BB平臺(tái)，教師可以課后作業(yè)，例如：負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)的同學(xué)在整理好財(cái)務(wù)報(bào)表之后及時(shí)上傳到BB平臺(tái)，方便老師及自己小組日后查看。同時(shí)，教師還可以定期在BB平臺(tái)組織小測(cè)驗(yàn)，鞏固同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。（4）建立“問(wèn)題反饋”機(jī)制。每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師可以在BB平臺(tái)上一次針對(duì)于教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查，例如：你對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中哪部分的操作還存有疑惑？你對(duì)教師講課方式有什么建議和評(píng)價(jià)？以此了解同學(xué)對(duì)于ERP課程理論和實(shí)踐的掌握和應(yīng)用程度，收集教學(xué)建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

篇3

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理；課程模式；教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，也是財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會(huì)計(jì)專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。 在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相繼被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的同時(shí)，《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善，再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會(huì)計(jì)的聯(lián)系，教學(xué)方法上也往往沿用會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的能力，因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同，它除了教授一些具體的技術(shù)方法外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的理念。所以，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)，而決不僅僅是簡(jiǎn)單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。

一、課程模式上

我校積極開(kāi)展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討，安排教師進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況，畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與各行業(yè)、各部門進(jìn)行座談交流，在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上，用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)，形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

（一）課程模式的指導(dǎo)思想

遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，課程的基本理論部分以必須夠用為度，課程的基本技能部分重點(diǎn)突出實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方針?！敦?cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識(shí)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按專業(yè)崗位模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?！半p循環(huán)”是指通過(guò)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)，基本理論的學(xué)習(xí)完成第一次循環(huán)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作完成第二次循環(huán)?！胺蛛A段考試”是指每個(gè)模塊、每次循環(huán)學(xué)完以后，采用不同的方式進(jìn)行考核。

（二）課程模式的基本內(nèi)容

1.理論教學(xué)循環(huán)解決學(xué)生知識(shí)模塊的構(gòu)建

見(jiàn)表1。

2.實(shí)踐性教學(xué)循環(huán)解決崗位模塊問(wèn)題

見(jiàn)表2。

“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式，最明顯的兩大優(yōu)勢(shì)：一是符合從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)規(guī)律；二是符合高職教育課程目標(biāo)的要求，打破了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、崗位能力的培養(yǎng)，使教與學(xué)達(dá)到較高境界的融合。

二、教學(xué)方法上

2006年2月15日新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的里程碑，特別是新會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的運(yùn)用，從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學(xué)生只要學(xué)好會(huì)計(jì)，會(huì)做賬就行，而《財(cái)務(wù)管理》是本科學(xué)生應(yīng)掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后，要想精通新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，必須學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》。財(cái)務(wù)管理是一門既有理論深度，又有實(shí)踐廣度的課程，它需要教師精心地設(shè)計(jì)好每一堂課，并且嘗試選擇靈活多樣的教學(xué)方式；需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改原來(lái)單純灌輸式的教學(xué)方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；需要教師不斷地進(jìn)行自我教育，不斷地更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富課堂氣氛，展示一個(gè)現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法等是改進(jìn)當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的幾種較好的方法。

（一）情景教學(xué)法

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：“如果使學(xué)生簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是不好的；如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無(wú)所作為，而是要激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性。”無(wú)論是《財(cái)務(wù)管理》的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都可以運(yùn)用情景教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性入手，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作，獨(dú)立地思考、實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)。

例如，在理論教學(xué)中，可以將我國(guó)今年出臺(tái)的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財(cái)、個(gè)人理財(cái)結(jié)合起來(lái)講授，將購(gòu)買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流，這樣避免了空洞地說(shuō)教，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》對(duì)自己今后的工作、生活都非常實(shí)用，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用財(cái)務(wù)管理沙盤教學(xué)，將教學(xué)班模擬為一個(gè)上市公司，將學(xué)生分成五個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），每個(gè)團(tuán)隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有1億資產(chǎn)，銷售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜，抽象的財(cái)務(wù)理論，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，從案例的挑選，問(wèn)題的提出、討論過(guò)程的控制到討論結(jié)束的總結(jié)，都必須作出精心地安排。例如，在教授企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)演進(jìn)時(shí)，可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國(guó)營(yíng)企業(yè)作為案例，通過(guò)它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期三個(gè)不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況及其企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的演進(jìn)過(guò)程是怎樣？財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些體制性特征？財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是否具有穩(wěn)定性？各種財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些優(yōu)點(diǎn)及其局限性？如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)？在講授財(cái)務(wù)管理基本觀念時(shí)，可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過(guò)對(duì)他們破產(chǎn)的解析，設(shè)計(jì)提出以下問(wèn)題：明星會(huì)破產(chǎn)嗎？明星為什么會(huì)破產(chǎn)？明星犯的錯(cuò)誤，普通人也會(huì)犯。在當(dāng)前國(guó)家宏觀金融政策偏緊的情況下，國(guó)內(nèi)許多較富裕的人士貸款購(gòu)置多套房產(chǎn)作為投資，那么如何避免投資失??？請(qǐng)根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓(xùn)做一份自己個(gè)人投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告。每一章一個(gè)案例，每一章一個(gè)理財(cái)故事，每一章一次分析討論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是建立在多媒體教學(xué)手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法。它主要是在計(jì)算機(jī)環(huán)境下建立各種財(cái)務(wù)管理模型的技術(shù)和方法，即以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論為指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合，建立各種財(cái)務(wù)管理模型，為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法，是當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學(xué)方法。在理論教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生演示Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能，介紹Excel在資金時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項(xiàng)目投資動(dòng)態(tài)盈虧平衡分析、財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析、財(cái)務(wù)分析等許多財(cái)務(wù)管理重難點(diǎn)問(wèn)題上的應(yīng)用，讓學(xué)生親自上機(jī)操作、分享計(jì)算機(jī)給財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的高效率，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界，網(wǎng)絡(luò)也改變了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法，《財(cái)務(wù)管理》教師可以為學(xué)生提供下列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。將每章的習(xí)題及答案掛在網(wǎng)上，給學(xué)生自學(xué)提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。將知名度高的一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行這些公司償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財(cái)務(wù)分析和杜邦綜合財(cái)務(wù)情況分析，并練習(xí)書寫電子版公司財(cái)務(wù)報(bào)告。為學(xué)生畢業(yè)后，能很快適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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