時(shí)間：2023-08-16 09:19:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?dú)W姆定律的注意事項(xiàng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
說(shuō)課是把執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)思想及其理論依據(jù)說(shuō)出來(lái)，供同行商榷和交流。今天“說(shuō)課”的內(nèi)容是“歐姆定律”一節(jié)。下面介紹說(shuō)這節(jié)課的過(guò)程。
一、教材分析
“歐姆定律”一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中選修教材安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基礎(chǔ)研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖像法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏。從教學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從教學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn)，又有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
1. 在引入新課提出課題前，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。
2. 對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答，這樣使學(xué)生既鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
3. 在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余學(xué)生注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考。
4. 用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次，通過(guò)提問(wèn)和畫圖像使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
5. 在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻印象。
6. 在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)歐姆定律，這實(shí)際是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
7. 為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合教材練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡主題。
四、授課過(guò)程中注意事項(xiàng)
1．注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。
2．注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作。
3．注意湊示實(shí)驗(yàn)的可視度。
4. 定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。
5．所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化；學(xué)生分組；實(shí)驗(yàn)報(bào)告
中圖分類號(hào)：712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0220-02
電工技能實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力；課堂上要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，選擇儀表，確定實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，總結(jié)結(jié)論。本文以驗(yàn)證歐姆定律的內(nèi)容為例，淺析采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化上好電工技能實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法。
一、預(yù)習(xí)
在準(zhǔn)備過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，設(shè)定本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，并按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)用的表格。同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置若干探究、擴(kuò)展認(rèn)知的問(wèn)題，用于開(kāi)拓學(xué)生思維，有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
例如歐姆定律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證電壓U、電流I和電阻R三者之間的關(guān)系，即電阻R的伏安特性。導(dǎo)體中的電流I與導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，與導(dǎo)體的電阻R成反比，公式I=U/R。在準(zhǔn)備過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題為：某同學(xué)認(rèn)為，由公式R=U/I可知，在一段導(dǎo)體上所加的電壓越大，這段電阻就越大，這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？為什么？
二、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
為了提高實(shí)驗(yàn)的效率，保證實(shí)驗(yàn)安全，有序的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程按以下步驟進(jìn)行：
1.學(xué)生分組。實(shí)驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行，每組4人，明確每個(gè)人在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接線、控制負(fù)載、調(diào)節(jié)電壓或電流、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等分工工作，在時(shí)間允許情況下，調(diào)換組員的分工，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
2.選擇器材。實(shí)驗(yàn)時(shí)領(lǐng)用實(shí)驗(yàn)元器件和儀表，熟悉它們的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、功能和注意事項(xiàng)等，這些能幫助學(xué)生構(gòu)建電路，分析原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如歐姆定律實(shí)驗(yàn)用到的元器件和儀表包括：直流穩(wěn)壓電源1臺(tái)、直流電壓表（0～15V～30V）1只、直流電流表（0～2.5A～5A）1只、單刀單擲開(kāi)關(guān)1個(gè)、萬(wàn)用表一只、電阻若干。其中電源的輸出電壓是可以調(diào)節(jié)的，調(diào)整范圍（0～10V）；電壓表與電阻R并聯(lián)，用來(lái)測(cè)量被測(cè)電阻R兩端的電壓；電流表與電阻R串聯(lián)，用來(lái)測(cè)量被測(cè)電阻R中流過(guò)的電流。儀表在測(cè)量的過(guò)程中應(yīng)放置最大量程上，觀察指針的擺動(dòng)情況，指針的擺動(dòng)的幅度不能太小，也不能滿偏超過(guò)量程。
3.按圖接線，通電觀察。接線必須在切斷電源的情況下進(jìn)行。依據(jù)（圖1）電路圖，把元器件連接好。接線過(guò)程中力求簡(jiǎn)單，在完成電路功能的情況下，導(dǎo)線用得盡可能少；同時(shí)為了查找線路方便，每根功能相同或相近的線路可用顏色相同的導(dǎo)線和插頭，也可以用套管給每根線加上編號(hào)。
接線完成后，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查線路無(wú)誤后，方可接通電源。改變直流穩(wěn)壓電源的輸出值，學(xué)生如實(shí)記錄各儀表的數(shù)值填入表中。實(shí)驗(yàn)中，人體不能接觸帶電線路。
4.整理數(shù)據(jù)和器材。在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)公式計(jì)算所測(cè)數(shù)據(jù)值。變換輸入信號(hào)的大小，如實(shí)記錄各個(gè)儀表讀數(shù)。多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，求出平均值。各組所測(cè)的數(shù)據(jù)可能有存在誤差，但總的變化趨勢(shì)是一定的（圖2）。
根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，以電壓U為橫坐標(biāo)，電流I為縱坐標(biāo)，表示電阻R的U/I關(guān)系的曲線，稱為伏安特性曲線。由于在實(shí)驗(yàn)中，我們用到的是阻值不變的電阻元件，其伏安特性是線性的。通過(guò)發(fā)現(xiàn)可以看出，當(dāng)穩(wěn)壓電源輸出9V、7V、5V時(shí)，電阻R＝50Ω測(cè)出的電流值也是按一定規(guī)律變化，與我們用歐姆定律計(jì)算出來(lái)的值基本一致。
實(shí)驗(yàn)完畢后，切斷電源，學(xué)生將所測(cè)數(shù)據(jù)交給指導(dǎo)教師審閱，經(jīng)老師認(rèn)可后拆線，把所有的元器件、儀表等整理好，放在指定位置處。
三、設(shè)置問(wèn)題
在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。
四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，電路圖的工作原理、測(cè)取的數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)中觀察和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析研究后寫出對(duì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)名稱、專業(yè)、班級(jí)、姓名和實(shí)驗(yàn)日期等。
2.列出實(shí)驗(yàn)中所用元器件的名稱及編號(hào)、實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路圖、儀表及其儀表量程。
3.以表格的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和計(jì)算。
一、基礎(chǔ)知識(shí)綜述
1．探究電流與電壓、電阻的關(guān)系
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，我們采用控制變量法。一般的結(jié)論是：（1）當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；（2）當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓恒定不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。有時(shí)，我們也采用“圖像法”通過(guò)描點(diǎn)、畫圖，分析導(dǎo)體的U-I圖像、I-R圖像得出上述結(jié)論。
2．歐姆定律
（1）內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
（2）表達(dá)式I=■。公式中符號(hào)U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位是伏（V）；I表示導(dǎo)體中的電流，單位是安（A）；R表示導(dǎo)體的電阻，單位是歐（Ω）。該公式的兩個(gè)變形式：U=IR和R=■。
3．電阻的串聯(lián)和并聯(lián)
（1）串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，以兩個(gè)電阻為例可用公式表示為：R＝R1＋R2；串聯(lián)電路的總電阻比其中任何一個(gè)都大，因?yàn)殡娮璐?lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度。若n個(gè)相等的電阻串聯(lián)，則有R串＝nR。
（2）并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻倒數(shù)的和，以兩個(gè)電阻為例可用公式表示為：■=■+■；并聯(lián)電路的總電阻比其中任何一個(gè)都小，因?yàn)椴⒙?lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積。若n個(gè)相等的電阻并聯(lián)，則有R并＝R/n。
4．伏安法測(cè)量小燈泡電阻
（1）方法：用電壓表和電流表間接測(cè)量。
（2）原理：歐姆定律的變形公式R=■。
（3）實(shí)驗(yàn)用的電路圖如圖1所示，電路中滑動(dòng)變阻器的作用一是改變小燈泡兩端的電壓，另一個(gè)是保護(hù)電路。
（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：a.連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)到阻值最大位置，以保護(hù)電路元件的安全。b.閉合開(kāi)關(guān)后，移動(dòng)滑片，使電壓表示數(shù)等于小燈泡的正常工作電壓，從該電壓開(kāi)始逐次降低，獲得幾組數(shù)據(jù)。c.利用公式R=■分別算出不同電壓下小燈泡燈絲的阻值，測(cè)得的結(jié)果不能求平均值，燈泡的電阻隨溫度的升高而增大。
5．歐姆定律和安全用電
（1）斷路：在某處斷開(kāi)的電路。此狀態(tài)下電路中沒(méi)有電流，用電器也無(wú)法工作。
（2）短路：電路中不該相連的兩點(diǎn)被直接用導(dǎo)線連在一起的現(xiàn)象，叫做短路。一種是電源短路，它是電源兩極直接用導(dǎo)線相連，此時(shí)電路中電流非常大，電源會(huì)被燒壞，所以這種情況是絕對(duì)不允許的；另一種是用電器短路，它是用電器兩端直接用導(dǎo)線相連，被短路的用電器中沒(méi)有電流經(jīng)過(guò)。
（3）安全用電：a.人體是導(dǎo)體，電壓越高時(shí)，流過(guò)人體的電流越大，越危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)證明只有不高于36V的電壓對(duì)人體才是安全的。b.雷電是大氣中一種劇烈的放電現(xiàn)象，雨天不能在大樹下躲雨，人們通過(guò)在建筑物頂部安裝避雷針的方法防止雷電。
二、典例分析
例?。?012菏澤）實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所用導(dǎo)線很短，導(dǎo)線的電阻忽略不計(jì)。但長(zhǎng)距離輸電需要兩條輸電線，輸電線的電阻則不能忽略不計(jì)。當(dāng)輸電線某處發(fā)生短路時(shí)，整個(gè)輸電線路的電阻會(huì)發(fā)生改變。已知每米輸電線的電阻是0.01Ω。（1）請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，在如圖2所示的虛線框內(nèi)為檢修人員設(shè)計(jì)一個(gè)檢修電路（器材和儀表任選），可以根據(jù)儀表的示數(shù)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，以確定輸電線短路的位置，便于檢修人員迅速趕往短路所在位置排除故障。（2）計(jì)算“短路點(diǎn)與測(cè)量點(diǎn)之間的距離”的表達(dá)式為：L=_______。
在中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探索發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)方法有多種多樣，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其適用條件和適用范圍，也就是說(shuō)，每種方法都有各自的局限性。把某一種方法說(shuō)成是放之四海而皆準(zhǔn)的最佳方法，過(guò)份地強(qiáng)調(diào)其作用，或把某一種教學(xué)方法說(shuō)得一無(wú)是處，過(guò)份貶低其作用，都是錯(cuò)誤的。
我今天要說(shuō)的類比教學(xué)法應(yīng)屬于講授法中的一種常用方法，講授法的特點(diǎn)就是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當(dāng)輔以其他手段（利用實(shí)物、掛圖、類比、演示實(shí)驗(yàn)等），使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。講授法要求物理教師通過(guò)各種直觀演示，或以生動(dòng)形象的事例喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地講解物理知識(shí)，揭示事物的矛盾，講解問(wèn)題的關(guān)鍵、要害，教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)掌握物理知識(shí)的特點(diǎn)。類比的教學(xué)法就是把學(xué)生不容易理解的問(wèn)題通過(guò)類比后變得容易理解，把學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)類比變得清晰，把學(xué)生難于記憶的知識(shí)通過(guò)類比后變得容易記憶，通過(guò)比較、分析、綜合、概括、推理等思維過(guò)程和形式，把科學(xué)的客觀性、邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在中學(xué)物理的教學(xué)中，能夠應(yīng)用類比方法教學(xué)的地方很多，如講靜電力學(xué)的問(wèn)題時(shí)，我們就可以用類比的方法，通過(guò)學(xué)生已知的“重力勢(shì)能”來(lái)類比“電勢(shì)能”。在重力場(chǎng)中，物體因受重力作用而相對(duì)于某點(diǎn)（參考點(diǎn)）具有重力勢(shì)能，而在電場(chǎng)中，電荷因受電場(chǎng)力作用而相對(duì)于某點(diǎn)（參考點(diǎn)）具有電勢(shì)能；在重力場(chǎng)中，物體在重力作用下從高處向低處移動(dòng)時(shí)，重力做功，對(duì)同一物體，高度差越大，重力做功越多。與此類似，電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力做功，同一個(gè)電荷從一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功越多，就說(shuō)這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差越大，從而講清楚“電勢(shì)差”（即電壓）的概念；另外，說(shuō)“電勢(shì)”和說(shuō)“高度”一樣，得選一個(gè)高度的起點(diǎn)，即電勢(shì)零點(diǎn)和高度的起點(diǎn)是可類比的，選好高度的起點(diǎn)就可以測(cè)量物體的高度了，如選海平面為高度的起點(diǎn)，就可以測(cè)量各地的海拔高度，選人的腳底為高度的起點(diǎn)就可以測(cè)量人的身高等等，同理，選了電勢(shì)零點(diǎn)即可用電勢(shì)差（電壓）測(cè)量電場(chǎng)中各點(diǎn)電勢(shì)的高低了。
在學(xué)生剛接觸“電壓”這一概念時(shí)是比較抽象和難于理解的，電壓即“電位差”，如果用“水位差”來(lái)類比不就可以把抽象的問(wèn)題變得形象化了嗎？，以U形管為例，當(dāng)兩端水位高度一致時(shí)，U形管中的水是不會(huì)流動(dòng)的，只有當(dāng)兩端的水位高度不一致時(shí)，即有水位差時(shí)，U形管中的水才會(huì)流動(dòng)，且水流方向是從高水位端流向低水位端。同理，在電路中，沒(méi)有電位差就不會(huì)形成電流，在電阻電路中，電流方向也總是從高電位端流向低電位端；在特殊情況下，水流可以從低水位端流向高水位端，如抽水機(jī)抽水時(shí)，那是外力對(duì)水做了功。類似的，電流也可以從低電位端流向高電位端，如電源內(nèi)部，那是非靜電力做功的結(jié)果。相似嗎？
在講庫(kù)侖定律時(shí)，我們常把萬(wàn)有引力定律拿來(lái)對(duì)比講解，因?yàn)閹?kù)侖定律的公式和萬(wàn)有引力的公式真是有著驚人的相似，庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力的大小都與兩個(gè)物體之間距離的二次方成反比，與兩個(gè)物體的質(zhì)量或電荷量的乘積成正比，力的方向都在兩個(gè)物體的連線上。利用這種相似性的類比，可以使學(xué)生更好地記住這兩個(gè)公式，這種相似性也可以啟發(fā)人們思考這樣的問(wèn)題：庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力之間有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？從更深層次上看，會(huì)不會(huì)是同一種相互作用的不同的表現(xiàn)呢？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在講到磁路歐姆定律時(shí)，我們往往用電路歐姆定律來(lái)類比，因?yàn)榇怕泛碗娐芬灿泻芏嘞嗨浦?，如電路有電阻，磁路有磁阻；電路有電?dòng)勢(shì)，磁路有磁動(dòng)勢(shì)；電路有電流，磁路有磁通；電路中的電流跟電動(dòng)勢(shì)成正比，而磁路中的磁通跟磁動(dòng)勢(shì)成正比；電路中電流跟電阻成反比，而磁路中磁通跟磁阻成反比；磁路歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：磁通=磁動(dòng)勢(shì)?M磁阻。電路歐姆定律：電流=電動(dòng)勢(shì)?M電阻?？梢?jiàn)他們非常相似，故教學(xué)時(shí)宜采用類比的方法進(jìn)行教學(xué)。
在講電場(chǎng)、磁場(chǎng)時(shí)，當(dāng)我們講完了左手定則，右手定則，右手螺旋定則和楞次定律時(shí)，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)定則的應(yīng)用是模湖的，混淆的，常常是該用左手定則的地方用右手定則，該用右手定則的地方又用左手定則，為消除學(xué)生的這種模湖和混淆，我們就必須把這幾個(gè)定則放到一起進(jìn)行比較，比較他們有哪些相似處和異同點(diǎn)，比較他們各自的用途和注意事項(xiàng)，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地應(yīng)用這幾個(gè)定則。
《導(dǎo)體的電阻》是新課標(biāo)物理選修3-1的第二章《恒定電流》第六節(jié)的內(nèi)容，它是電學(xué)的基本規(guī)律之一，本節(jié)內(nèi)容安排在部分電路歐姆定律知識(shí)之后，起到了承上啟下的作用，部分電路的歐姆定律是研究導(dǎo)體兩端電壓、流過(guò)的電流等外界條件與導(dǎo)體電阻的數(shù)量關(guān)系而非決定關(guān)系；電阻定律是研究導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、橫截面積等自身?xiàng)l件與電阻的決定關(guān)系。學(xué)生在初中已經(jīng)定性研究了導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、橫截面積等自身?xiàng)l件與電阻的決定關(guān)系，本節(jié)在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析進(jìn)行定量描述的研究，同時(shí)突出了“電阻率”這一物理概念，這部分知識(shí)與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。本節(jié)課以問(wèn)題為主線，通過(guò)同手實(shí)驗(yàn)、觀察分析，輔助以多媒體進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
（1）通過(guò)探究“導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系，體會(huì)控制變量法在科學(xué)研究中的重要作用。
（2）通過(guò)邏輯推理，探究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的定量關(guān)系。
（3）通過(guò)運(yùn)算，知道電阻率的的物理意義及電阻定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
（4）通過(guò)“加熱日光燈絲，觀察歐姆表示數(shù)變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2.2能力目標(biāo)
（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究或邏輯推理探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握控制變量的科學(xué)方法。
（2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和合作交流的能力。
2.3情感目標(biāo)
（1）通過(guò)對(duì)各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
（3）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：電阻定律；
難點(diǎn)：電阻率。
4.器材準(zhǔn)備
電壓表，電流表，直流電源，滑動(dòng)變阻器，電阻絲示教板，酒精燈，電阻絲（一根），多用電表。
5.教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一 舊知鏈接，多媒體展示問(wèn)題。
（1）電阻的定義式：，電阻是反映的物理量。
（2）n個(gè)阻值同為R的電阻串聯(lián)，電路的總電阻為，n個(gè)阻值同為R的電阻并聯(lián)，總電阻為。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)熱身。
環(huán)節(jié)二提出問(wèn)題，引入新課。
（師）問(wèn)題1、為了改變電路中的電流，應(yīng)該如何操作？
根據(jù)歐姆定律可知，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓或降低倒導(dǎo)體的電阻即可。
（師）問(wèn)題2、給定一個(gè)導(dǎo)體，如何測(cè)量它的電阻？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）
從上述問(wèn)題可以看出，導(dǎo)體的電阻與兩端的電壓以及通過(guò)導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)，那么導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻究竟跟什么因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
環(huán)節(jié)三 新課教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)、探索定律。
（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度……）
（2）解決辦法——控制變量法 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。
（3）實(shí)驗(yàn)探究：
A、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖（教師投影打出）。
B、出示電阻定律示教板、說(shuō)明板上的幾種金屬材料。
C、引導(dǎo)學(xué)生連接電路，并說(shuō)明注意事項(xiàng)。
D、依次對(duì)四種金屬材料的電阻進(jìn)行測(cè)量。
E、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：
定性觀察——R與長(zhǎng)度、橫接面積有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量數(shù)據(jù)，通過(guò)比較電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，初步得出電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力。
（4）邏輯推理探究：
分組活動(dòng)：A、理論探討電阻R與長(zhǎng)度L的關(guān)系 n個(gè)電阻串聯(lián)。
B、理論探討電阻與橫截面積的關(guān)系n個(gè)電阻并聯(lián)。
投影展示電路圖
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理論探討得出分析導(dǎo)體的電阻與和它的長(zhǎng)度的關(guān)系、與它的橫截面積的關(guān)系
（5）實(shí)驗(yàn)：探究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系（投影展示）：
A、根據(jù)以上分析，我們可以等式的形式寫出用導(dǎo)體長(zhǎng)度l、導(dǎo)體橫截面積S表示電阻R的關(guān)系式，比例系數(shù)用一常量表示，此等式為_(kāi)____________。
B、已知上述試驗(yàn)中，導(dǎo)體長(zhǎng)度l=50cm，直徑d=0.50mm，橫截面積S=1/4πd2=1.96×10-7m2，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算上面四個(gè)導(dǎo)體的比例系數(shù)，并填入填入表格。
C、分析上述比例系數(shù)的物理意義：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出比例系數(shù)即是電阻率，并使學(xué)生清楚的知道不同物體的電阻率不同，從而得出電阻定律的表達(dá)式。
環(huán)節(jié)四 總結(jié)規(guī)律，深化理解。
由學(xué)生總結(jié)電阻定律：
（1）內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體的電阻R跟它的長(zhǎng)度L成正比，跟它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體電組與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律。
（2）公式：R=ρ
教師指出：式中ρ是比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，是一個(gè)反映材料導(dǎo)電性能的物理量，稱為材料的電阻率。
電阻率ρ：
（1）電阻率是反映材料導(dǎo)電性能的物理量。
（2）單位：歐·米（Ω·m）
[投影]幾種導(dǎo)體材料在20℃時(shí)的電阻率
學(xué)生思考：
（1）金屬與合金哪種材料的電阻率大？
（2）制造輸電電纜和線繞電阻時(shí)，怎樣選擇材料的電阻率？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)電阻率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電阻率在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)五、電阻率與溫度的關(guān)系。
演示實(shí)驗(yàn)：將日光燈燈絲（額定功率為8W）與演示用歐姆表調(diào)零后連接成下圖電路，觀察用酒精燈加熱燈絲前后，歐姆表示數(shù)的變化情況。
學(xué)生總結(jié)：當(dāng)溫度升高時(shí)，歐姆表的示數(shù)變大，表明金屬燈絲的電阻增大，從而可以得出：金屬的電阻率隨著溫度的升高而增大。
教師：介紹電阻溫度計(jì)的主要構(gòu)造、工作原理。如圖2.6-5所示。
圖2.6-5 金屬電阻溫度計(jì)
學(xué)生思考：錳銅合金和鎳銅合金的電阻率隨溫度變化極小，怎樣利用它們的這種性質(zhì)？
設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
環(huán)節(jié)六：自主完善，意義構(gòu)建。
讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解不透徹，容易混淆的地方進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就是在某項(xiàng)科研活動(dòng)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)者把實(shí)驗(yàn)的目的、方法。步驟、結(jié)果等，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫成書面報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。成功的或失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記載，有利于不斷積累研究資料，總結(jié)研究成果，提高實(shí)驗(yàn)者的觀察能力。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、寫作要求
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的種類繁多，其格式大同小異，比較固定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)寫，主要內(nèi)容有：
1．實(shí)驗(yàn)名稱名稱，要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言反映實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。如驗(yàn)證某定律，可寫成“驗(yàn)證×××”；如測(cè)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可寫成“×××的測(cè)定?！?/p>
2．實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，要抓住重點(diǎn)，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。在理論上，驗(yàn)證定理定律，并使實(shí)驗(yàn)者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實(shí)踐上，掌握使用儀器或器材的技能技巧。
3．實(shí)驗(yàn)用的儀器和材料如玻璃器皿。金屬用具、溶液、顏料、粉劑、燃料等。
4．實(shí)驗(yàn)的步驟和方法這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告極其重要的內(nèi)容。這部分要寫明依據(jù)何種原理。定律或操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要寫明經(jīng)過(guò)哪兒個(gè)步驟。還應(yīng)該畫出實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖，再配以相應(yīng)的文字說(shuō)明，這樣既可以節(jié)省許多文字說(shuō)明，又能使實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡(jiǎn)明扼要。清楚明白。
5．?dāng)?shù)據(jù)記錄和計(jì)算指從實(shí)驗(yàn)中測(cè)到的數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果。
6．結(jié)果即根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所見(jiàn)到的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)，作出結(jié)論。
7．備注或說(shuō)明可寫上實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，實(shí)驗(yàn)后的心得體會(huì)、建議等。
有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用事先設(shè)計(jì)好的表格，使用時(shí)只要逐項(xiàng)填寫即可。
三、撰寫時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)
寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一件非常嚴(yán)肅。認(rèn)真的工作，要講究科學(xué)性、準(zhǔn)確性。求實(shí)性。在撰寫過(guò)程中，常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾種情況：
1．觀察不細(xì)致，沒(méi)有及時(shí)、準(zhǔn)確、如實(shí)記錄。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于觀察不細(xì)致，不認(rèn)真，沒(méi)有及時(shí)記錄，結(jié)果不能準(zhǔn)確地寫出所發(fā)生的各種現(xiàn)象，不能恰如其分。實(shí)事求是地分析各種現(xiàn)象發(fā)生的原因。故在記錄中，一定要看到什么，就記錄什么，不能弄虛作假。為了印證一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而修改數(shù)據(jù)，假造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等做法，都是不允許的。
2．說(shuō)明不準(zhǔn)確，或?qū)哟尾磺逦?/p>
比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了沉淀物，但沒(méi)有準(zhǔn)確他說(shuō)明是“晶體沉淀”，還是“無(wú)定形沉淀”。說(shuō)明步驟，有的說(shuō)明沒(méi)有按照操作順序分條列出，結(jié)果出現(xiàn)層次不清晰。凌亂等問(wèn)題。
3．沒(méi)有盡量采用專用術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物。
例如，“用棍子在混合物里轉(zhuǎn)動(dòng)”一語(yǔ)，應(yīng)用專用術(shù)語(yǔ)“攪拌”較好，既可使文字簡(jiǎn)潔明白，又合乎實(shí)驗(yàn)的情況。
4．外文、符號(hào)、公式不準(zhǔn)確，沒(méi)有使用統(tǒng)一規(guī)定的名詞和符號(hào)。
驗(yàn)證歐姆定律
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)歐姆定律的理解，熟悉電流表、電壓表、變阻器的使用方法。
【知識(shí)準(zhǔn)備】學(xué)習(xí)有關(guān)理論（略）
【實(shí)驗(yàn)器材和裝置】器材：電流表、電壓表、電池組、定值電阻滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、裝置（略）
【實(shí)驗(yàn)步驟】
1. 按圖示連接電路。
2．保持定值電阻r不變，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的銅片，改變加在r兩端的電壓，將電流表、電壓表所測(cè)得的電流強(qiáng)度。電壓的數(shù)值依次填人表一。
3．改變定值電阻凡同時(shí)調(diào)節(jié)變阻器，使加在r兩端的電壓保持不變，將電阻r的數(shù)值與電流表測(cè)得的電流強(qiáng)度的數(shù)值依次填人表二。
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)r一定時(shí)，i和v的關(guān)系及v一定時(shí)，i與r的關(guān)系。
表 一
r(歐姆)=4ωv(伏特)0.4v0.8v 1.2v
i(安培) 0.1a0.2a0.3a
表 二
v(伏特)=0.6vr(歐姆)1ω2ω 4ω
i(安培)0.6a0.3a0.15a
【實(shí)驗(yàn)記錄】
1．調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器礦，觀察電壓表和電流表，可以看出，電阻r兩端的電壓增大到幾倍，通過(guò)它的電流強(qiáng)度也增大到幾倍。這表明，在電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流強(qiáng)度同這段導(dǎo)體上的電壓成正比。
2．更換不同的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器礦，保持r的電壓不變，可以看出，定值電阻r的數(shù)值增大到幾倍，通過(guò)它的電流強(qiáng)度就縮小到幾分之一。這表明在電壓不變時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
1 一道試題
1。1 試題呈現(xiàn)
2015年蘇錫常鎮(zhèn)二模卷第10題：將兩個(gè)金屬電極鋅片和銅片插入一個(gè)水果中就可以做成一個(gè)水果電池，某興趣小組欲測(cè)量水果電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。
（1）甲同學(xué)用多用表的直流電壓（0～1 V）檔估測(cè)某水果電池的電動(dòng)勢(shì)，穩(wěn)定時(shí)指針如圖[TP12GW39。TIF，Y#]1中A所示，則讀數(shù)為[CD#3]V；用多用表的歐姆×100檔估測(cè)水果電池的內(nèi)阻，穩(wěn)定時(shí)指針如圖1中B所示，則讀數(shù)為[CD#3]Ω。上述測(cè)量中存在一重大錯(cuò)誤，是[CD#3]。
（2）乙同學(xué)采用如圖2所示電路進(jìn)行測(cè)量，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出了[SX（]1[]I[SX）]-R圖象，則根據(jù)圖3，該水果電池的電動(dòng)勢(shì)為[CD#3]V，內(nèi)阻為[CD#3]Ω。（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）
[TP12GW40。TIF，BP#]
答案如下：（1）0。84；3。2×103；不能用多用電表電阻檔直接測(cè)電源內(nèi)阻；（2）0。96±0。02 （1。6±0。1）×103
1。2 試題分析
本題圍繞一個(gè)重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)――“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”展開(kāi)考查，具體涉及多用電表的讀數(shù)及操作、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、圖象法處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容。如表1所示。
[JZ][HT6]表1
[BG（！][BHDFG2，WK3，K10，K17W]
序號(hào)[]考查內(nèi)容[] 易錯(cuò)點(diǎn)解析 [HJ*3]
[BHDG4*2，WK3，K10ZQ*3，K17ZQ*3W]1[]會(huì)正確進(jìn)行多用電表的讀數(shù)[]讀電壓時(shí)應(yīng)注意量程（“0～1 V”），讀電阻時(shí)要注意多用電表歐姆檔刻度不均勻，還有讀數(shù)應(yīng)乘以所選的倍率
[BH]2[]會(huì)正確使用多用電表歐姆檔[]用多用電表歐姆檔測(cè)電阻時(shí)必須把電阻從回路中取出，因此不能直接測(cè)電源的內(nèi)阻
[BHG4*2]3[]“安阻法”測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理[]由閉合電路歐姆定律得到1/I-R圖象是線性的，且圖線的斜率大小等于1/E，圖線的縱截距大小等于r/E
[BHDG2]4[]圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)[]單位要換算成國(guó)際單位（A和Ω） [HJ2mm]
[BG）F][HJ]
1。3 試題評(píng)價(jià)
本題用水果電池代替常見(jiàn)的干電池、鉛蓄電池、手機(jī)鋰電池作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，給人一種獨(dú)辟蹊徑、眼前一亮的感覺(jué)。水果電池取材方便、貼近生活、變化豐富，既適合學(xué)生進(jìn)行探究，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的教育理念。
2 兩處不同
2。1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象變成了水果電池。在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師都會(huì)習(xí)慣性地選擇干電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楦呻姵乇容^穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)操作也較簡(jiǎn)單方便。實(shí)際上，學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過(guò)水果電池，在化學(xué)課“原電池”部分也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)水果電池并不陌生。筆者在講評(píng)課上與學(xué)生進(jìn)行了交流。
師：水果電池的工作原理是什么？
生1：水果中含有豐富的水果酸，是一種很好的電解質(zhì)，將不同的金屬材料做成電極插入水果中，用導(dǎo)線將電極與用電器相連，回路中就會(huì)有電流通過(guò)。
師：如何判斷水果電池的正、負(fù)極？
生2：根據(jù)原電池的工作原理，水果電池兩電極必須存在金屬活動(dòng)性上的差異。本題中鋅更活潑，所以鋅片失去電子，其反應(yīng)方程為Zn-2e-[FY=]Zn2+。電子經(jīng)外電路流向銅片，由于物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍酝怆娐分须娏鲝你~片流向鋅片，由此判斷銅片是水果電池的正極。
師：水果電池的電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻與哪些因素有關(guān)？[HJ1。5mm]
生3：正負(fù)電極的活動(dòng)性差異越大，水果電池的電動(dòng)勢(shì)越大。由電阻定律R=ρ[SX（]l[]S[SX）]可知，增加兩電極間的距離，相當(dāng)于增加導(dǎo)體長(zhǎng)度，水果電池的內(nèi)阻增大；增加電極插入的深度，相當(dāng)于增大導(dǎo)體橫截面積，水果電池的內(nèi)阻減小。
2。2 實(shí)驗(yàn)器材和電路
由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)器材和電路也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)，通常選擇學(xué)生電表（電壓表0～3 V、電流表0～0。6 A）和滑動(dòng)變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于水果電池的內(nèi)阻很大（一般上千歐姆），為了便于讀數(shù)和操作，選擇電阻箱和微安表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)器材 水果，電極：銅片、鋅片，MF47多用電表，微安表：量程0～500 μA，電阻箱（0～9999 Ω），帶鱷魚夾的導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)、砂紙、小刀等。
實(shí)驗(yàn)電路及測(cè)量原理 實(shí)驗(yàn)電路如圖4，根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+R），整理得
[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+R）。
作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，[TP12GW41。TIF，Y#]縱軸截距為b，則電源的電動(dòng)勢(shì)E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]。
3 三個(gè)追問(wèn)
3。1 追問(wèn)1（實(shí)驗(yàn)誤差分析）[HJ]
本題中微安表也有內(nèi)阻，因此會(huì)引起實(shí)驗(yàn)誤差。用此電路測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，測(cè)量值與真實(shí)值的關(guān)系是：E測(cè)[CD#3]E真、r測(cè)[CD#3]r真。（填“”或“=”）。
分析 若考慮微安表的內(nèi)阻，不妨設(shè)其為rg，則根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+rg+R），整理得[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+rg+R）。作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，縱軸截距為b，則電源的電動(dòng)勢(shì)E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]-rg。與上面推導(dǎo)的結(jié)果相比可得：E測(cè)=E真、r測(cè)>r真。
3。2 追問(wèn)2（實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）
為能較為準(zhǔn)確地完成該實(shí)驗(yàn)，在儀表、導(dǎo)線都正常工作的前提下，請(qǐng)依據(jù)水果電池的工作原理，提出一些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。（只需填寫一項(xiàng)即可）[CD#3]。
分析 水果電池很不穩(wěn)定，容易極化，因此電池電動(dòng)勢(shì)會(huì)明顯下降，內(nèi)阻會(huì)明顯增大，因此實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)要快，每次讀完立即斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。也可回答：用砂紙將金屬片表面的氧化層磨去以增加其導(dǎo)電性；將所選水果切開(kāi)，用小刀在其上劃幾刀以增加其導(dǎo)電性等。
3。3 追問(wèn)3（實(shí)驗(yàn)思想方法）
某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)水果電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻可能的影響因素進(jìn)行探究。成員們通過(guò)討論，得出了以下一些可能影響的因素：水果種類、水果溫度、電極種類、電極間距、電極插入深度等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要用到的物理思想方法是[CD#3]。
分析 本探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用“控制變量”的思想方法，分別對(duì)不同影響因素進(jìn)行探究。
4 四點(diǎn)策略
4。1 “會(huì)操作”打基礎(chǔ)
研究近幾年各地高考實(shí)驗(yàn)題不難發(fā)現(xiàn)，命題者越來(lái)越重視對(duì)基本儀器操作的考查。如2014年江蘇高考物理試卷第10題的第1問(wèn)，考查了用螺旋測(cè)微器測(cè)合金絲的直徑?！盀榉乐棺x數(shù)時(shí)測(cè)微旋桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，讀數(shù)前應(yīng)先旋緊哪個(gè)部件？”真正操作過(guò)的學(xué)生會(huì)比較熟悉，反之則不容易得分。
針對(duì)這一變化，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注基本儀器的使用?！犊荚囌f(shuō)明》中所列的基本儀器主要有：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、電火花計(jì)時(shí)器或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器和電阻箱等。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練操作、正確讀數(shù)。
本題中所考查的多用電表使用，還包括諸如機(jī)械調(diào)零、歐姆調(diào)零、倍率的選擇等操作，假如在高考復(fù)習(xí)中讓學(xué)生操作一次多用電表，完成幾項(xiàng)測(cè)量任務(wù)，將會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
4。2 “懂原理”是關(guān)鍵
高考實(shí)驗(yàn)題的命題往往是在幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此掌握這些實(shí)驗(yàn)的原理是解題的關(guān)鍵所在。分析近五年江蘇高考物理試卷（如表2）可以發(fā)現(xiàn)，電學(xué)中?？嫉娜齻€(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：探究決定導(dǎo)線電阻的因素、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，以及新增考點(diǎn)“練習(xí)使用多用電表”分別出現(xiàn)在各年的試卷上。
針對(duì)上述情況，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析。同時(shí)，也要關(guān)注基本實(shí)驗(yàn)的變式，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的遷移應(yīng)用能力。
本題考查的測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，可以用伏安法，也可以
[HT6][JZ]表2
[BG（！][BHDFG2，WK4，K18，K8W]
年份[]實(shí)驗(yàn)名稱[]實(shí)驗(yàn)原理（操作）
[BHD]2010年[]測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻[]“伏阻法”
[BH]2011年[]測(cè)量電阻的阻值[]“替代法”
[BH]2012年[]用多用電表探究黑箱中的電學(xué)元件[]多用電表的操作
[BH]2013年[]探究小燈泡的功率P與電壓U的關(guān)系[]“伏安法”
[BH]2014年[]測(cè)量合金絲的電阻率[]“伏安法”
[BG）F]
用安阻法、伏阻法，甚至可以用伏伏法或者安安法，但是實(shí)驗(yàn)原理均為閉合電路歐姆定律E=U+Ir，都是在用各種方法尋找方程解出E和r。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)牢牢抓住幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，確保每一個(gè)的原理都了然于心，高考解題時(shí)就游刃有余了。
4。3 “能分析”促嚴(yán)謹(jǐn)
實(shí)驗(yàn)誤差的分析也是高考實(shí)驗(yàn)題考查的重要內(nèi)容。如2014年海南高考物理試卷第12題考查了用伏安法測(cè)量一電池的內(nèi)阻，其中第（4）問(wèn)“在你設(shè)計(jì)的電路中，產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因是[CD#3]”。熟悉的學(xué)生知道該實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差主要是由于電壓表不能看成理想表而引起的。
《考試說(shuō)明》中明確指出：認(rèn)識(shí)誤差問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測(cè)量求平均值的方法可以減小偶然誤差；能在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來(lái)源。這就要求教師多關(guān)注誤差分析，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且筆者認(rèn)為，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何“定性分析誤差的來(lái)源”，還要啟發(fā)學(xué)生“合理給出減小誤差的方法”，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本題中由于微安表有內(nèi)阻，會(huì)引起系統(tǒng)誤差，由閉合電路歐姆定律分析可以得到E測(cè)=E真、r測(cè)>r真。其實(shí)，通過(guò)前面的推導(dǎo)不難發(fā)現(xiàn)，只要知道了微安表的內(nèi)阻值，該系統(tǒng)誤差就可以消除了。誤差分析能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，很好地體現(xiàn)了物理學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起足夠的重視。
4。4 “巧設(shè)計(jì)”提能力
高考實(shí)驗(yàn)題中的設(shè)計(jì)性問(wèn)題是對(duì)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力的綜合考查，這類試題要求高、難度大，對(duì)學(xué)生很具有挑戰(zhàn)性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題一般要求學(xué)生根據(jù)題目提出的目的和要求，并結(jié)合已給出的器材或背景，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題開(kāi)放性很強(qiáng)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中很難遇到一模一樣的題目，所以教師更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，提升學(xué)生將課本中分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的原理、方法遷移到新背景中的能力；同時(shí)重視基本物理語(yǔ)言的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的物理語(yǔ)言描述現(xiàn)象和闡述問(wèn)題。
一、學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)電學(xué)難學(xué)
教師和學(xué)生為什么會(huì)對(duì)電學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)感到恐懼和厭煩，主要還是因?yàn)殡妼W(xué)本身內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知能力思維習(xí)慣存在偏差.電學(xué)部分知識(shí)不僅概念多、公式多而且還非常抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象的、系統(tǒng)的思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí).但是，一方面初中階段學(xué)生在思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展還存在不足，特別是在對(duì)于有比較復(fù)雜的電路圖題目的分析和解答上面，不知道如何進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)巧妙運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題；另一方面，不善于或不能夠?qū)㈦妼W(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論與基本的概念公式進(jìn)行比對(duì)歸納，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參與了電學(xué)實(shí)驗(yàn)，也親手組建了實(shí)驗(yàn)電路，但對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、歐姆定律、焦耳定律、電壓功率等基本概念、基本特征以及基本公式內(nèi)在的聯(lián)系感到茫然.在電學(xué)教學(xué)中，教師由于需要教授大量的知識(shí)點(diǎn)而疏于對(duì)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)和歸納，兩方面問(wèn)題相互結(jié)合、相互影響就造成了教師和學(xué)生對(duì)電學(xué)部分知識(shí)的恐懼和厭煩.
二、教師應(yīng)當(dāng)如何提高電學(xué)部分教學(xué)的實(shí)效性
1.注重電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和歸納
電學(xué)部分知識(shí)雖然概念多、公式多，但只要善于用系統(tǒng)的思維總結(jié)和歸納其中的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很難.那么，在電學(xué)部分諸多知識(shí)點(diǎn)中的哪些才是最根本的呢？簡(jiǎn)要?dú)w納起來(lái)就是“53231”：“5”指的是電流、電壓、電阻、電功、電功率這五個(gè)電學(xué)中最基本的概念；“3”指的是歐姆定律以及串、并聯(lián)這兩種基本電路的電流、電壓、電阻的基本特征；“2”指的是電壓表和電流表這兩種電學(xué)中最基本的測(cè)量?jī)x器；“3”指的是串、并聯(lián)電路的構(gòu)建以及伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率這三種電學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)方法；“1”指的是電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)最基本的方法――控制變量法.這“53231”基本涵蓋了電學(xué)中的大部分知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)換算與轉(zhuǎn)換與其他的概念、公式、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)建立聯(lián)系.因此，讓學(xué)生掌握這“53231”代表的概念、反映的現(xiàn)象、與其他概念（公式、實(shí)驗(yàn)、定律）存在的聯(lián)系和區(qū)別、在解題中的注意事項(xiàng)等知識(shí)就相當(dāng)于幫助學(xué)生大體掌握了電學(xué)方面的基本知識(shí).在此基礎(chǔ)上，要特別注意控制變量法在電學(xué)知識(shí)上的靈活應(yīng)用，如在歐姆定律I=U/R的教學(xué)時(shí)要把電流I、電壓U、電阻R三者之間關(guān)系講明白，就必須讓學(xué)生腦海中先對(duì)I、U、R分別進(jìn)行定量，然后得出其余兩者之間的關(guān)系.當(dāng)然，要讓學(xué)生完全掌握電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵還應(yīng)該多進(jìn)行多題型、多角度的練習(xí)加以鞏固.
2.注重電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的基本概念、公式、定律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)精神的重要手段.對(duì)于電學(xué)部分的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真準(zhǔn)備、親自動(dòng)手、歸納總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié).在實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)、測(cè)量所用的儀器、步驟等環(huán)節(jié)先進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握.在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范安全操作，仔細(xì)觀察測(cè)量結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的原理和知識(shí)進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行深入分析并提出改進(jìn)的措施和辦法.除了正常的課堂實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單易得的器材做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)檢驗(yàn)和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)電學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然必須要提醒和教育學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電.
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解題能力