緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論課與實(shí)踐課分配不合理

隨著時(shí)展，教育部對(duì)各高校學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。當(dāng)今社會(huì)對(duì)各高校學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越看重，以前那種理論課成績(jī)好就可以找到好工作的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時(shí)展的需要，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，理論課的配置好比實(shí)踐課多好幾倍，各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統(tǒng)的授課模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的理論知識(shí)，過(guò)分看重學(xué)生的理論課成績(jī)，有些教授極其不重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課，甚至把實(shí)踐課的時(shí)間拿來(lái)講解理論課程。除此之外，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課對(duì)軟硬件設(shè)施的要求要比理論課高。例如，要想順利開(kāi)展高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，各高校應(yīng)該定期開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常常會(huì)用到一些仿真的納稅申報(bào)平臺(tái)軟件、仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件等。這些仿真軟件是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課順利開(kāi)展的必需品，但是同時(shí)這些仿真軟件業(yè)價(jià)格不菲，很多高校受經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)這些軟件，這就會(huì)降低高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

2.課外實(shí)訓(xùn)課程流于形式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性以及有些校企合作的機(jī)制不合理，使很多院校的課外實(shí)訓(xùn)課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學(xué)模式，其中兩年或者三年在本學(xué)校上課，兩年或者一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是在企業(yè)進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)時(shí)效果并不能令人滿意。主要有以下幾個(gè)原因：第一，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，企業(yè)在對(duì)各個(gè)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)并不能泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去了企業(yè)以后并不能接觸到實(shí)質(zhì)性的業(yè)務(wù)，只能做做文職工作，寫(xiě)寫(xiě)表面文章及實(shí)習(xí)報(bào)告等。很顯然這種只在企業(yè)當(dāng)中跑跑腿，做些與專(zhuān)業(yè)匹配度不高的工作，并不能提高各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力。第二，由于企業(yè)中各部門(mén)人員配置的問(wèn)題，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后不能夠找到與該專(zhuān)業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)崗位，這無(wú)疑就會(huì)使課外實(shí)訓(xùn)課程變得毫無(wú)意義，既無(wú)法提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。第三，企業(yè)的整體環(huán)境與學(xué)生在高校時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，企業(yè)的整體環(huán)境普遍比較松散，企業(yè)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)沒(méi)有整體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，企業(yè)中進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教多教少都看自己的心情，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法把握實(shí)訓(xùn)的精髓，無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)。這幾個(gè)主要問(wèn)題的存在，使整個(gè)課外實(shí)訓(xùn)幾乎流于形式。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施

1.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具

?⒓撲慊?技術(shù)融入高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中有很多優(yōu)點(diǎn)，這種全新的教學(xué)模式會(huì)給傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課模式注入新的活力，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有對(duì)很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內(nèi)容和教師上課板書(shū)，很難使學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，但是如果將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在上課前準(zhǔn)備好課件，將所需要的復(fù)雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現(xiàn)出來(lái)，在課堂上可以直接使用，極大節(jié)省了課堂時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，也提高了課堂的質(zhì)量與綜合水平。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)際相結(jié)合

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)尤為如此。各高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，既要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，為了迎合市場(chǎng)的需要，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各高校應(yīng)該比以往更看重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程。各高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增多實(shí)踐課在課程總數(shù)中的比例，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程制定一個(gè)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的質(zhì)量與綜合水平，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐課經(jīng)濟(jì)的投入，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)學(xué)生實(shí)踐課需要用到的各種仿真平臺(tái)軟件，以確保高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程順利進(jìn)行，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，為他們?nèi)蘸笞叱龈咝４箝T(mén)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教師著重對(duì)課程的評(píng)價(jià)與管理進(jìn)行研究

課程的評(píng)價(jià)與管理對(duì)高校教師而言及其重要，正如總結(jié)反思在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)一樣。教師要及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)建議，總結(jié)反思上一階段學(xué)習(xí)中的不足并且及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：技能；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)與內(nèi)在要求來(lái)看，技能實(shí)踐課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的課時(shí)比例以及課程開(kāi)設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會(huì)計(jì)綜合能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程。就課程體系來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專(zhuān)業(yè)課程之后開(kāi)設(shè)，通過(guò)該課程，不僅強(qiáng)化了前續(xù)課程的專(zhuān)業(yè)技能，而且以實(shí)際工作為切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作崗位的能力。

《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大方面。在知識(shí)層面，期望通過(guò)該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在能力層面，期望通過(guò)該課程，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)核算流程及會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過(guò)該課程，塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的耐心細(xì)致、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，無(wú)論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。通過(guò)《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率和收入增長(zhǎng)率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實(shí)體為平臺(tái)，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)一個(gè)月的百余筆典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)建賬、憑證處理、登賬、出具報(bào)表等手工會(huì)計(jì)處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報(bào)表處理等電算化會(huì)計(jì)處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實(shí)企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與管理分析，最終完成手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的處理過(guò)程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，安排手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本并行。比如說(shuō)，周一安排四個(gè)學(xué)時(shí)的手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)1～10日記賬憑證進(jìn)行編制，周二再安排四個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過(guò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行1～10日記賬憑證的錄入。在課時(shí)分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對(duì)《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實(shí)際操作為教學(xué)活動(dòng)形式，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟。第一步，了解企業(yè)，進(jìn)入角色。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)的背景資料進(jìn)行了解，建立職業(yè)概念，進(jìn)入崗位角色；第二步，識(shí)辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)資料中的原始憑證進(jìn)行識(shí)別，判斷是何種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要完成哪些會(huì)計(jì)核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識(shí)儲(chǔ)備。教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進(jìn)行講解；第四步，實(shí)務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識(shí)和教師的講解，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，教師從旁進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；第五步，點(diǎn)評(píng)反思。每階段完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進(jìn)行自我檢驗(yàn)，教師總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，從報(bào)表使用者的角度提出各種問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報(bào)表進(jìn)行答辯。同時(shí)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2、直觀演示法。對(duì)于每一個(gè)典型的操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動(dòng)形象，對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有目的地設(shè)計(jì)一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到某些障礙，通過(guò)對(duì)前期任務(wù)完成情況的反思來(lái)進(jìn)一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會(huì)做的前提下還要學(xué)會(huì)巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)工作任務(wù)的時(shí)候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時(shí)，又能將一些書(shū)本上沒(méi)有的，而實(shí)務(wù)中又很實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主角，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過(guò)程

《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括課前準(zhǔn)備、課堂組織和課后凝練三個(gè)方面。

1、課前準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在三個(gè)備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對(duì)象的層次，充分了解授課對(duì)象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達(dá)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過(guò)程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對(duì)當(dāng)月業(yè)務(wù)按旬進(jìn)行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進(jìn)行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細(xì)賬登記后，就可以對(duì)各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度要求進(jìn)行總賬登記。

第二步是知識(shí)儲(chǔ)備：首先，學(xué)生可以通過(guò)討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對(duì)性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個(gè)賬戶進(jìn)行舉例說(shuō)明。

第三步是實(shí)務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過(guò)比對(duì)、檢查等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細(xì)賬和總賬的理由是什么？進(jìn)而為下面的對(duì)賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3、課后凝練。學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)吸收的過(guò)程，更是一個(gè)積累沉淀的過(guò)程。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行強(qiáng)化與拓展，以鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)可以借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律，固化學(xué)習(xí)成果。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應(yīng)變。這一點(diǎn)主要是通過(guò)總結(jié)答辯進(jìn)行的。完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得，就實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的所做、所思、所想、所感進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，由任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)資料，就實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。

篇3

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化可以研究和討論的內(nèi)容有多個(gè)方面，本文主要從實(shí)訓(xùn)一體化的概念和相關(guān)內(nèi)容入手，進(jìn)而分析和總結(jié)出實(shí)訓(xùn)一體化的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，最后論述了在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化的主要要求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念及內(nèi)容

（一）高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念

會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)一體化主要是指，根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求，從而形成的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一種新型的教學(xué)模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)能夠更好地指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，而實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式與會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，才能更好地將其應(yīng)用到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中；第二，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)從校園理論學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)變，真正可以滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求；第三，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的另一個(gè)內(nèi)涵就是將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正使得高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)能夠形成有機(jī)的整體，不僅僅需要提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

（二）高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)容

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)容，主要是結(jié)合了高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)包括企業(yè)需求的學(xué)生實(shí)踐能力，從而能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過(guò)本文的分析和調(diào)查可知，目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：第一，高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基本內(nèi)容，主要包括賬目的初期建立、賬目的填寫(xiě)保證、審核賬目的內(nèi)容以及細(xì)分賬目等等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要與高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容相一致，從而能夠更好地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)一體化將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的目的；第二，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化在開(kāi)展過(guò)程中，除了需要提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力之外，還對(duì)企業(yè)針對(duì)人才的其他要求進(jìn)行了相關(guān)的培養(yǎng)，主要包括：與其他人合作過(guò)程中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)等等，這些能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生未來(lái)找工作有著重要的影響。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的主要特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念、內(nèi)涵及內(nèi)容方面的分析，本文總結(jié)出目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，主要是為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，過(guò)分注重理論教學(xué)方面的不足，所以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，其側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠真正地將學(xué)到的理論知識(shí)學(xué)以致用，從而提高自身的實(shí)踐能力，更好地滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求；第二，學(xué)習(xí)效率得到了普遍地提高，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，主要是側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)課程理論內(nèi)容方面的講解，教師是主要的講解者，學(xué)生的課堂主人翁地位得不到良好的體現(xiàn)，從而影響會(huì)計(jì)教學(xué)的課程效率；但是，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生扮演著重要的角色，教師的角色得到了進(jìn)一步的減弱，通過(guò)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而真正提高了課堂的教學(xué)效果；第三，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，學(xué)生主要是以被動(dòng)接受知識(shí)為主，這種教學(xué)方式的效率比較低下；但是，在引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式后，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的人群，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，向著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、現(xiàn)代化等方向發(fā)展。

四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)施要求

通過(guò)以上的分析和論述可知，在高職院校中進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，能夠更好地體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。所以，需要在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中更加深入地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，但是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式非常復(fù)雜，因此，為了更好地發(fā)揮高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要作用，需要滿足以下的實(shí)施要求：

（一）必須要樹(shù)立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)理念

為了更好地在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，必須要樹(shù)立起一體化的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，需要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要性，并且為實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施提供一定的協(xié)助，從而能夠更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的順利開(kāi)展；第二，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要性，并且積極配合教師，及時(shí)地完成實(shí)訓(xùn)一體化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，需要不斷發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，為提高自身的實(shí)踐能力不斷努力；第三，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的教師來(lái)講，為了更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，從而能夠更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)所

為了更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)效果，需要高職院校建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場(chǎng)所，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，高職院校需要通過(guò)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的投入，為會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展提供更加良好的條件，例如：建立專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教室，同時(shí)需要購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的硬件設(shè)備，布置充足的軟件設(shè)施等等；第二，為了更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)效果，可以采取校企合作的教學(xué)模式，這樣能夠避免高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的大量投入，同時(shí)也能夠使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容。

（三）建立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雖然在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂掌控者的角色向著引導(dǎo)者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法仍然對(duì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式起到重要的影響，所以為了更好地發(fā)揮高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要作用，需要建立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，聘請(qǐng)同時(shí)具有理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師，這樣才能夠在實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)；第二，需要不斷提高教師的實(shí)踐能力，因?yàn)殡S著企業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)有更多的專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)工作方式出現(xiàn)，所以需要不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)最新的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容；第三，要能夠做到因材施教，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而能夠不斷發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更好地幫助學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

篇4

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 會(huì)計(jì)教學(xué)方法 “教學(xué)做”三位一體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)性實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才不同于本科院?；蚱胀▽?zhuān)科院校，他們畢業(yè)后更多會(huì)在企業(yè)直接從事一線的會(huì)計(jì)核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動(dòng)能力和創(chuàng)新能力，就必須強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類(lèi)考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。這是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用

1. 深化加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

由于實(shí)行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出理論知識(shí)，又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行裕粍?dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

3. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問(wèn)題，他們會(huì)通過(guò)理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

三、 實(shí)施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)（各個(gè)內(nèi)容單元）實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，這是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

（三）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤(pán)操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程通過(guò)循序漸進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其綜合性極強(qiáng)，不僅要對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，設(shè)置高效的教學(xué)課程，以此來(lái)提升學(xué)生知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能。但是從高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際來(lái)看，師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)體系流于形式、考核制度單一等都在一定程度上制約了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)水平的提高。因此我們需要針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題探討，認(rèn)真分析和總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系流于形式

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為課堂實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中有一些問(wèn)題如缺乏仿真的原始憑證作為業(yè)務(wù)資料，“綜合實(shí)踐教學(xué)”并不真正意義的仿真式“綜合”實(shí)訓(xùn)而是指單個(gè)項(xiàng)目或者一門(mén)課程的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，課程之間重復(fù)交叉，沒(méi)有做好銜接。

（二）考核制度單一

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是多個(gè)維度的，對(duì)人才的考核也應(yīng)該是呈現(xiàn)多種形式，而目前大多數(shù)考核方式，選擇閉卷考試。閉卷考試有它的優(yōu)點(diǎn)，所有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程都選擇這種考核方式勢(shì)必顯得單一死板，不能綜合的考察新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)踐素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

為實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高效發(fā)展，有效推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，針對(duì)現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存在的缺陷和不足，采取有效性措施，實(shí)現(xiàn)教育的有效改革。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方式

為實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才高效、高素質(zhì)培養(yǎng)，需要科學(xué)的設(shè)置教學(xué)實(shí)踐課程。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)職業(yè)感性認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、初步實(shí)踐和綜合提升四個(gè)層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

第一層次會(huì)計(jì)職業(yè)感性認(rèn)識(shí)可以組織新生到企業(yè)或校企合作單位參觀考察，讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，運(yùn)作流程和單據(jù)；了解會(huì)計(jì)的作用和地位，了解會(huì)計(jì)崗位分工及職能。通過(guò)這些感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了理論知識(shí)的可理解性。

第二層次會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，本階段堅(jiān)持學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以角色扮演為體驗(yàn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)層次是初次實(shí)踐，讓學(xué)生小試牛刀。這個(gè)過(guò)程是在上述課程學(xué)習(xí)結(jié)束后用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，嘗到會(huì)計(jì)職業(yè)的甜頭。

最后一個(gè)層次是綜合實(shí)踐，完成職業(yè)能力的提升。學(xué)生分崗位綜合的完成某個(gè)企業(yè)全部會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，手工或者會(huì)計(jì)軟件完成都可，且要求學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)。另外，在這個(gè)階段選擇的企業(yè)可具有行業(yè)多樣性，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和納稅申報(bào)等呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，學(xué)生接觸的行業(yè)越多，求職就業(yè)時(shí)越有自信。

通過(guò)上述四個(gè)層次和多個(gè)循環(huán)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與市場(chǎng)、行業(yè)等要素進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為新形勢(shì)下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。

（二）積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教法和考核制度改革

對(duì)于初學(xué)者而言，會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)的確比較抽象。因而力求在教學(xué)方法上的創(chuàng)新探索，教學(xué)做一體化，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在考核方法上由過(guò)去的終結(jié)性考試向形成性考核方式轉(zhuǎn)變，開(kāi)創(chuàng)一條高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)新路。下面選取《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中《固定資產(chǎn)的折舊》為例，探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一些教學(xué)教法和考核制度改革。

首先設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，教師可以選取三個(gè)任務(wù)，分別是折舊的涵義、折舊計(jì)算、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。三個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學(xué)生由淺入深分析、思考固定資產(chǎn)折舊的問(wèn)題，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

教學(xué)流程安排。先由教師闡述背景，呈現(xiàn)資料，企業(yè)購(gòu)入固定資產(chǎn)后，其價(jià)值如何轉(zhuǎn)化成為費(fèi)用，引出“折舊”。教師布置第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生分組討論，教師總結(jié)，接下來(lái)在教師的帶領(lǐng)下完成第二、第三個(gè)任務(wù)，師生交流、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

“做中學(xué)”環(huán)節(jié)。要完成第二個(gè)任務(wù)固定資產(chǎn)折舊方法和第三個(gè)任務(wù)賬務(wù)處理需要教師操作、演示，教師集教練、參謀、導(dǎo)師、師傅于一身，向?qū)W生提供指導(dǎo)；學(xué)生通過(guò)思考依靠自身掌握的知識(shí)和能力完成任務(wù)，再進(jìn)行成果展示和交流感悟。

角色扮演環(huán)節(jié)。角色扮演是模擬業(yè)務(wù)場(chǎng)景，組織學(xué)生參與角色互動(dòng)。這里設(shè)計(jì)兩處角色體驗(yàn)：在完成任務(wù)二中，一部分學(xué)生扮演會(huì)計(jì)人員分別用不同的方法計(jì)算折舊；另一部分學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，分析結(jié)果，作出固定資產(chǎn)折舊方法決策；在完成任務(wù)三中，會(huì)計(jì)折舊核算隨固定資產(chǎn)使用部門(mén)不同而不同，可設(shè)計(jì)一問(wèn)一答兩組角色進(jìn)行對(duì)抗的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲中記住會(huì)計(jì)核算涉及的會(huì)計(jì)賬戶。

考核方式的改革。形成性考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的終結(jié)性考核，即由結(jié)果控制轉(zhuǎn)向過(guò)程控制，不僅是知識(shí)考核，更突出了能力考核，兩者相輔相成。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的每一次課，都可以設(shè)置成一場(chǎng)考試，學(xué)生本門(mén)課程最后成績(jī)應(yīng)該是由每一次的成績(jī)組合而成。本次課有三個(gè)任務(wù)，分別賦值一定的分?jǐn)?shù)，教師可以根據(jù)每次完成任務(wù)的質(zhì)量和時(shí)間、討論和游戲階段表現(xiàn)情況等給學(xué)生或小組團(tuán)隊(duì)打分。

整個(gè)教學(xué)安排堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生從多角度了解及思考所接觸的資料信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過(guò)各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

近年來(lái)，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)不同的角度和方面提出了見(jiàn)解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的基本思路來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對(duì)接，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程整體貫通，形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。

在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，本文提出對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整體系，同時(shí)提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路

教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會(huì)計(jì)人才，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，因此對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)的基本要求，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的立身之本。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬耕。多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會(huì)到，即使是會(huì)計(jì)理論學(xué)得再好，沒(méi)有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會(huì)計(jì)技能無(wú)法在課堂上通過(guò)講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過(guò)程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對(duì)具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開(kāi)始根本無(wú)法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類(lèi)業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系的理解，如果沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但一想到去工作就覺(jué)得心理沒(méi)底的原因所在，他們無(wú)法想象會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺(jué)收獲很大，對(duì)走上工作崗位也很有信心。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑

我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面。無(wú)論從會(huì)計(jì)的基本職能的要求，還是大量的會(huì)計(jì)信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會(huì)計(jì)人日常工作的行動(dòng)？教育固然是一個(gè)很重要的方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐卻更具有說(shuō)服力，以愛(ài)崗敬業(yè)、提高技能為例，通過(guò)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報(bào)表編制以及納稅申報(bào)事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問(wèn)題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會(huì)作為會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺(jué)遵守財(cái)務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題：期末結(jié)賬的時(shí)候賬對(duì)不上了，試算平衡的時(shí)候平衡不了，于是開(kāi)始檢查，第一次碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)往往花很長(zhǎng)時(shí)間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要性。

因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識(shí)，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個(gè)值得不斷思考和探索的問(wèn)題。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。本文提出形成基于工作過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說(shuō)明如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)

這是建立在根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級(jí)實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)以及納稅申報(bào)等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)訓(xùn)以及納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化課程后，對(duì)同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。

本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會(huì)計(jì)理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對(duì)各會(huì)計(jì)崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免學(xué)生只懂理論不會(huì)做賬，只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的情況。

2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來(lái)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時(shí)甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)企業(yè)一個(gè)循環(huán)（即一個(gè)月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個(gè)月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過(guò)電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報(bào)表納稅申報(bào)的全部過(guò)程。

通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)做賬，也即進(jìn)入第三個(gè)梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式以及納稅申報(bào)的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門(mén)，財(cái)務(wù)部門(mén)的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過(guò)程的操作，二是一個(gè)企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生也只能分解到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時(shí)輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要條件。

經(jīng)過(guò)以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)崗位所需技能，到崗后立即就可以開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生本人而言，其工作信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)用人單位而言，所聘用的財(cái)務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件

實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問(wèn)題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說(shuō)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報(bào)，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)學(xué)生是否具備會(huì)計(jì)操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個(gè)企業(yè)接收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個(gè)比較尷尬的問(wèn)題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會(huì)使企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時(shí)政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開(kāi)始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計(jì)264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。據(jù)悉，報(bào)名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書(shū)，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時(shí)辦理人身意外保險(xiǎn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會(huì)計(jì)資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)資料，解決該問(wèn)題的一個(gè)比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場(chǎng)上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會(huì)計(jì)資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月對(duì)一個(gè)公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報(bào)等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專(zhuān)業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員雙重身份。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專(zhuān)兼結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬并擅長(zhǎng)教學(xué)的師資隊(duì)伍。要求校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專(zhuān)業(yè)上的動(dòng)手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專(zhuān)業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來(lái)看，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)勝任能力可以通過(guò)下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過(guò)不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。

3.教材建設(shè)

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個(gè)提高和完善的問(wèn)題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問(wèn)題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問(wèn)題，目前基本上還是一個(gè)空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個(gè)可行的途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見(jiàn)成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性

從各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門(mén)實(shí)踐課程也談不上層次性，無(wú)法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒(méi)有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無(wú)從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。

（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來(lái)，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專(zhuān)業(yè)提高技能層次、專(zhuān)業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門(mén)》這門(mén)課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤(pán)輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專(zhuān)業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專(zhuān)業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來(lái)完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專(zhuān)業(yè)綜合技能層次

專(zhuān)業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門(mén)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來(lái)訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤(pán)演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過(guò)這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類(lèi)的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類(lèi)競(jìng)賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過(guò)程

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過(guò)一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專(zhuān)業(yè)提高技能層次、專(zhuān)業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專(zhuān)業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開(kāi)發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫(xiě)教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開(kāi)發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫(xiě)工作。

（二）提高教師的實(shí)踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過(guò)程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專(zhuān)門(mén)建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門(mén)的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺(jué)；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來(lái)操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門(mén)，而是在生產(chǎn)車(chē)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。

總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭自珍,徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(4):17-19.

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篇8

【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 社會(huì)需求 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

近幾年來(lái)，社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始偏重人才的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)際崗位工作能力。更多的是需求知識(shí)面相對(duì)較寬，專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要從社會(huì)需求及專(zhuān)業(yè)操作技能的結(jié)合方面去研究，與此同時(shí)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室配置、師資隊(duì)伍和建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面也必須給予必要的保障。然而，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中也面臨著招生難、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程構(gòu)建不合理等一些弊端，所以財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、根據(jù)社會(huì)需求確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)每產(chǎn)生一種需求，都會(huì)對(duì)應(yīng)地產(chǎn)生一個(gè)職業(yè)群體和一批職業(yè)人員，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的崗位需求是我們確定專(zhuān)業(yè)方向的重要依據(jù)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相對(duì)入門(mén)比較難，專(zhuān)業(yè)概念強(qiáng)，理論知識(shí)枯燥繁雜，對(duì)于學(xué)歷相對(duì)高點(diǎn)或者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者而言，一些概念是基本可以理解對(duì)于中職的學(xué)生卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要適當(dāng)加以變通，不能理論太多，否則時(shí)間久了部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔碚撝v解過(guò)于復(fù)雜枯燥而失去了學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)目前的社會(huì)需求，總的來(lái)說(shuō)中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，要立足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理制度、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的要求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的知識(shí)及會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠很快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作的初、中級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在在制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要注重德育和技能兩個(gè)方面，同時(shí)為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。目標(biāo)的核心發(fā)展學(xué)生的綜合能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，要著眼于學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的職校教育是面向社會(huì)，面向企業(yè)，面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和用人單位需求，使學(xué)生到單位就能勝任和適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、根據(jù)用人單位崗位要求開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程

（一）課程實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過(guò)程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和涉及的憑證是最為基本的和最常見(jiàn)的，目的在于呈現(xiàn)會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程，加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

主要分為單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，實(shí)際操作能力較強(qiáng)！

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，還應(yīng)該聯(lián)系校辦企業(yè)和校內(nèi)的超市等實(shí)際單位實(shí)體，讓學(xué)生親自感受會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，現(xiàn)在不少學(xué)校將課外培訓(xùn)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。

三、根據(jù)中職會(huì)計(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

根據(jù)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征和需求，教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出實(shí)務(wù)操作，注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。向?qū)W生傳授必要的理論知識(shí)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實(shí)務(wù)技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求和看法。

（一）用靈活多樣教學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)中，盡量利用形式多變的、生動(dòng)的教學(xué)方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)課教育主要是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞職業(yè)崗位的工作需要，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這就需要我們建立廣泛的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用實(shí)物教學(xué)法、項(xiàng)目管理教學(xué)等方法。按“教師指導(dǎo)、規(guī)范演示、學(xué)生操作、成果檢查、考核評(píng)價(jià)、教師總結(jié)”的規(guī)范化教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，獨(dú)立訓(xùn)練，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)中提高、鞏固理論知識(shí)。滲透“以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生內(nèi)在變化，從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)理念的思想。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮用人單位在人力資源需求分析和技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的作用，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求、用人單位需求來(lái)進(jìn)行合理的課程設(shè)置，適時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。

（二）按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的能力

會(huì)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)與練習(xí)，按進(jìn)行的時(shí)間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓(xùn)練。即根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度在課堂上安排的技能訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生根據(jù)教師的講課的內(nèi)容隨堂消化。第二是階段訓(xùn)練。在各模塊的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行有連續(xù)性內(nèi)容的階段訓(xùn)練，其目的就是讓學(xué)生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產(chǎn)的核算，成本費(fèi)用核算的過(guò)程。最后就是連續(xù)性訓(xùn)練。即在學(xué)完一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課后，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生對(duì)課程中所涉及的技能進(jìn)行較全面的動(dòng)手操作，以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與實(shí)際工作單位要求的差距。

對(duì)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的研究和探索還是非常重要的，如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中最根本和最重要的問(wèn)題，因此學(xué)校還要根據(jù)用人單位的需求和學(xué)校的自身特點(diǎn)，編寫(xiě)出校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，做到目的明確，操作規(guī)范，這樣會(huì)更有利于學(xué)生技能綜合能力的提高。同時(shí)做好評(píng)價(jià)機(jī)制改革，以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，最終可以實(shí)現(xiàn)技能與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

綜上所述，根據(jù)社會(huì)的需求，通過(guò)校內(nèi)課程和校外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合以及對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)加以完善專(zhuān)業(yè)課程考核體系，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)考核，最終中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)出的人才也會(huì)滿足廣大中小企業(yè)的需要，從而使得中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠成為社會(huì)的急需和有用人才！

參考文獻(xiàn)