時間：2023-08-25 09:09:39
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【關(guān)鍵詞】建筑電工；理實一體；教學(xué)方法
隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)改革都將重點放在教材改革和教學(xué)方法改革上。在《建筑電工》課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法達(dá)到預(yù)期的效果，而對于理實一體化教學(xué)方法的不斷探索，是現(xiàn)代《建筑電工》教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)途徑。本人將針對現(xiàn)代《建筑電工》教學(xué)中的不足，探討理實一體化教學(xué)方法的應(yīng)用與實施對策。
1建筑電工教學(xué)模式的不足
1.1課程特點不突出
現(xiàn)階段的教學(xué)建筑電工教學(xué)方法主要是教師以純粹的講授為主，教師布置作業(yè)時，也大多以習(xí)題定量計算為主，這種教學(xué)模式和作業(yè)形式，會讓學(xué)生過于習(xí)慣死記硬背和機械性的記憶。從而缺乏一種推理和總結(jié)的能力，也相應(yīng)缺少分析和認(rèn)證的能力。這樣也就偏離了教學(xué)大綱對學(xué)生掌握電路分析方法和提高問題解決能力的要求。使建筑電工教學(xué)缺乏獨到的方法和特點。
1.2能力培養(yǎng)不到位
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對知識理論的掌握過程和理解的過程，學(xué)生作業(yè)的過程，也是對知識進(jìn)行加深掌握的過程，是對所學(xué)知識、技能、技藝進(jìn)行應(yīng)用的過程。然而現(xiàn)有的建筑電工教學(xué)過程中，教師往往采取單一的書面教學(xué)和作業(yè)布置形式，學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過程中缺乏動手和實際操作的機會，對知識的理解往往停留在認(rèn)識階段，缺少對各種理論知識的應(yīng)用能力，這樣必然會使學(xué)生的邏輯思維能力和實踐動手能力無法得到提高。能力培養(yǎng)的不到位是現(xiàn)代建筑電工教學(xué)的又一不足之處。
1.3學(xué)生興趣激發(fā)難
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還會提高學(xué)生對知識求知欲。學(xué)生在興趣的激勵下，會加深認(rèn)識需求上的滿足感，進(jìn)而使這種學(xué)習(xí)欲望更加持久。但是目前的建筑電工教學(xué)中，往往存在教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠重視，在教學(xué)過程中缺乏對培養(yǎng)學(xué)生興趣的考慮，采取單調(diào)、書面的授課方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失。導(dǎo)致學(xué)生對教師在課堂上所教授的知識理論往往一知半解，卻沒有興趣去深刻理解。長期的惡性循環(huán)下去，就會使學(xué)生感到對學(xué)習(xí)的疲憊和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想。
2理實一體化教學(xué)方法的實施對策
2.1精盡設(shè)計理實一體化教學(xué)計劃
由于《建筑電工》課程的理論較多且復(fù)雜，學(xué)生對理論與技能的撐往往較為困難。建筑電工即需要學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又需要具備較高的邏輯思維能力，所以教師設(shè)計理實一體化教學(xué)時，必需要針對學(xué)生的特點和建筑電工課程的特點，進(jìn)行精心設(shè)計。理論一體化教學(xué)應(yīng)該在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將理論內(nèi)容與實踐訓(xùn)練高效結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。
2.2入技巧式教學(xué)方法
導(dǎo)入式教學(xué)應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行理實一體教學(xué)的重要手段。教師在實施理實一體化教學(xué)過程中，首先要抓住導(dǎo)入式教學(xué)這一重點環(huán)節(jié)，使課程一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。針對建筑電工的實際教學(xué)情況，教師應(yīng)該精心的進(jìn)行導(dǎo)入技巧設(shè)計，使教學(xué)產(chǎn)生先聲奪人的效果。通常情況下教師可采取提出疑問、以舊拓新或者聯(lián)系實際等的導(dǎo)入式教學(xué)方法。無論采取何種導(dǎo)入式教學(xué)方法，只要教師應(yīng)用恰當(dāng)，就必定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如在建筑電工教學(xué)過程中，教師在引入復(fù)雜的電路概念時，可以先給出兩個電路讓學(xué)生先進(jìn)行觀察。然后教師可總結(jié)出第一個電路的特點，解釋出這是已經(jīng)學(xué)過的電路，并讓學(xué)生利用并、串聯(lián)的方法將其簡化成單回路電路，然后可根據(jù)歐姆定律來得到各電阻上的電流和電壓值，第一個電路是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的電路，通過對第一個電路的熟練復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的自信心大增，然后教師再讓學(xué)生觀察第二個電路。這個電路便是今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這會瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力。由此而引導(dǎo)學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)。這樣做不但會降低新學(xué)內(nèi)容教學(xué)難度，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識過渡程度縮小，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.3理實一體的靈活銜接
理實一體就是將理論與實踐相結(jié)合并融為一體的教學(xué)模式，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該將理念教學(xué)與實踐教學(xué)放在同樣重要的位置上，不能過于強調(diào)某一方面。沒有理論基礎(chǔ)的實踐不但盲目且不科學(xué)，同樣沒有實踐的理念知識也缺乏說服力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到理論與實踐并重。在常規(guī)的建筑電工教學(xué)模式中，往往將理論與實踐分開來教學(xué)，采取集中進(jìn)行理念講解和分開實踐的方式。這樣會影響到學(xué)生及時掌握知識的能力。教師在建筑電工課上實施理實一體化教學(xué)時，可以先讓學(xué)生在試驗室根據(jù)電路原理圖進(jìn)行電路連接，并對實驗報告上的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，然后教師根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，以得出各節(jié)點電流之間的關(guān)系，進(jìn)而證明出所要學(xué)習(xí)的相關(guān)理論。
2.4課堂講授與實物作業(yè)相結(jié)合
建筑電工在完成課堂講授以后，教師可以根據(jù)需要對學(xué)生布置實物作業(yè)。拿交流電路來說，學(xué)生可以通過計算來掌握交流電路的性能和特點。教師通過實物作業(yè)的布置可以使學(xué)生運用所學(xué)的理論來解決實際問題，使理論的實踐性增加。學(xué)生通過實物作業(yè)的操作和測量分析，不但可以認(rèn)證相關(guān)理論，還可提高歸納和總結(jié)分析能力。教師在布置作業(yè)時可以采取“先講后做”或者“先做后講”的靈活方式，比如在電動機的電路課程中，教師可先讓學(xué)生對電動機的實物電路圖進(jìn)行連接，然后教師再帶著問題進(jìn)行講解。實物作業(yè)的根本作用就是改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)實踐與理論脫節(jié)的不足，使學(xué)生能夠有效將理論知識在實踐當(dāng)中進(jìn)行印證。
3結(jié)論
理實一體化教學(xué)能夠有效的將理論與實踐融為一體，在現(xiàn)代建筑電工教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值?，F(xiàn)代電工教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強對學(xué)生的知識掌握能力和專業(yè)技巧的培養(yǎng)，實現(xiàn)建筑電工教學(xué)的預(yù)期教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗珠.“理實一體”教學(xué)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].職業(yè)教育.2011年第31期.62~63
關(guān)鍵詞 物理教學(xué)方法；特點；發(fā)展趨勢
物理教學(xué)方法是教學(xué)過程諸多因素中的一個最活躍的因素，又是最具有實踐性的環(huán)節(jié)，因此廣大教師參與教學(xué)改革往往首先是以物理教學(xué)方法為突破，因而物理教學(xué)方法的改革具有最廣泛的群眾性，但是物理教學(xué)方法卻又要受到教育思想、教學(xué)目 的與教學(xué)內(nèi)容的制約，這必然會出現(xiàn)物理教學(xué)方法評價的多元性，形成大家常說的“教學(xué)有法，但教無定法”的情況，它說明物理教學(xué)方法是一個十分復(fù)雜的教學(xué)研究課題。文章謹(jǐn)就物理教學(xué)方法政革的特點與發(fā)展趨勢做些探討，懇請廣大同行指教。
一、物理教學(xué)方法的特點
1.物理教學(xué)方法的目的性特點
物理教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，不同的教學(xué)目的就會形成不同的物理教學(xué)方法，每一種物理教學(xué)方法總是以一定的教學(xué)目的為前提，教師在教學(xué)活動中，首先根據(jù)教學(xué)目的，選擇一定的教學(xué)手段來開展師生的雙邊活動，最后又根據(jù)這種活動的成果來衡量物理教學(xué)方法是否成功，凡達(dá)到教學(xué)目的的方法都是成功的方法，沒有達(dá)到教學(xué)目的的方法則是不適當(dāng)?shù)?。因此?yīng)用各種物理教學(xué)方法都要經(jīng)歷以下幾個階段:提出目標(biāo)進(jìn)行與目標(biāo)一致的活動運用必要的手段改革客觀對象的過程以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.物理教學(xué)方法的藕合性特點
何一種物理教學(xué)方法都是由教師的教法與學(xué)生的學(xué)法雙邊藕合而成的，教學(xué)活動是教師與學(xué)生二位一體的活動，只強調(diào)一方活動的主張都是不符合物理教學(xué)方法特點的。
強調(diào)物理教學(xué)方法的藕合性特點，使我們更清楚地看到，長期以來在我國物理教學(xué)方法的實踐中過于強調(diào)教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法的弊端，因而在當(dāng)前的教學(xué)改革中，要十分強調(diào)研究學(xué)生學(xué)法的必要，忽視了學(xué)生的學(xué)法，教法也就失去其針對性，大大影響教學(xué)的實踐效果，因而在現(xiàn)代物理教學(xué)方法改革與研究中，發(fā)生了重心轉(zhuǎn)移，即由教師的教法轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)法，這種轉(zhuǎn)移正是當(dāng)前我國教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的一種反映。
3.物理教學(xué)方法的多樣性特點
眾所周知“教學(xué)有法，但教無定法”，其中，前一個“法”是指教學(xué)的一般法則，也就是一般規(guī)律，后一個“法”是指物理教學(xué)方法，由于教學(xué)是一種有規(guī)律的活動，所以“教學(xué)有法”，因其又是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，所以“教無定法”。物理教學(xué)方法之所以具有多樣性，是因為制約教學(xué)活動的因素是多方面的，它既受不同的教學(xué)目的制約，又受不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)條件等因素制約，還要受教師自身素質(zhì)特點制約，這諸多因素的不同的有機結(jié)合，就構(gòu)成了物理教學(xué)方法的千差萬別和多種多樣。
認(rèn)識物理教學(xué)方法的多樣性特點，就為我們在物理教學(xué)方法的研究和實踐中，特別在物理教學(xué)方法的選擇時堅持一分為二的觀點，避免物理教學(xué)方法的單打一，堅持綜合優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，堅持從實踐出發(fā)提供了理論根據(jù)。
4.物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點
一切事物都是茬發(fā)展變化的，物理教學(xué)方法也是如此，它也要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新不斷加快，時代要求教育所培養(yǎng)的人才智力、能力都得到充分地發(fā)展。過去的物理教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的需要，必須創(chuàng)造出一些新的符合時代精神的物理教學(xué)方法，因而物理教學(xué)方法總是隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)出了具有十分活躍和發(fā)展創(chuàng)造的特性。
二、物理教學(xué)方法的發(fā)展趨勢
物理教學(xué)方法的發(fā)展性特點決定了它必然要隨著歷史的變遷而發(fā)展，由單一的傳授模式而發(fā)展成為一個龐大的物理教學(xué)方法體系，哲學(xué)、政治、科技、文化做為一個大的社會背景在影響著物理教學(xué)方法，而教育學(xué)、心理學(xué)的研究，課程的變革將直接作用于物理教學(xué)方法的發(fā)展，現(xiàn)代社會中上述領(lǐng)域的變革，使物理教學(xué)方法的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢。
1.物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使我們逐漸走向一個學(xué)習(xí)化的社會，簡單的粉筆加黑板的講授方法已無法適應(yīng)這種社會變革，只有依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法使之現(xiàn)代化，才能滿足學(xué)習(xí)化社會的需要，這種物理教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在：A、視聽教學(xué)設(shè)備的日益廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)為教學(xué)物質(zhì)設(shè)備的現(xiàn)代化，從幻燈、無線電收音機、電唱機、電影到收錄機、電視與通訊衛(wèi)星，到如今的多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的時空限制，把學(xué)生的視野推到了教室以外。B、計算機輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用已成為物理教學(xué)方法現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。C、自然科學(xué)實驗室的普及，當(dāng)然目前新教學(xué)技術(shù)的運用還存在不少問題，但適應(yīng)社會發(fā)展永遠(yuǎn)是物理教學(xué)方法前進(jìn)的強大動力。
2.物理教學(xué)方法的心理化趨勢
心理學(xué)是教育科學(xué)的重要依據(jù)，同樣心理學(xué)為物理教學(xué)方法的改進(jìn)提供了必要的心理根據(jù)，現(xiàn)代物理教學(xué)方法更多的是從受教育者的心理特征、必理發(fā)展的角度提出來的，因而心理化可以使物理教學(xué)方法具有更為牢固的科學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)代有關(guān)物理教學(xué)方法的眾多新研究成果幾乎都出自于心理學(xué)家，心理學(xué)研究成果的運用及心理學(xué)家的直接參與為物理教學(xué)方法的發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。
3.物理教學(xué)方法的民主化趨勢
民主是人類追求的目標(biāo)，是社會發(fā)展的趨勢，民主的社會需要公民具有民主意識，公民的民主意識需要民主的教育來培養(yǎng)，教學(xué)的民主是民主教育的核心，物理教學(xué)方法的民主是教學(xué)民主的主要表現(xiàn)，物理教學(xué)方法民主化就是要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)行為的自主者，物理教學(xué)方法的民主化是為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，這是現(xiàn)代教育
的共同趨勢。
4.物理教學(xué)方法的個別化趨勢
不少教學(xué)研究結(jié)果表明，對于絕大多數(shù)人而言，潛能的差異微乎其微，之所以導(dǎo)致學(xué)生成績的巨大差異，是由于他們沒有受到適合他們自己特點的教育。因此我們有理由相信，使用完全不同類型的物理教學(xué)方法，其結(jié)果可以便不同的學(xué)生學(xué)到同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，因而就出現(xiàn)了物理教學(xué)方法個別化的要求，目前物理教學(xué)方法的個別化主要是在以學(xué)校教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔進(jìn)行個別化教學(xué)，需要特別指出的是，物理教學(xué)方法個別化的本質(zhì)不應(yīng)該是個別物理教學(xué)方法，而應(yīng)該是適應(yīng)每一個學(xué)生的物理教學(xué)方法，它可以是個別教學(xué)法也可以是班級教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：初中；教學(xué)；方法；歷史
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
閱讀就是教師課前明確課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。
心理學(xué)研究表明：處在抑制狀態(tài)的學(xué)生是不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此教師應(yīng)想方設(shè)法，將這種抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。我在教學(xué)中經(jīng)常采取創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法，即選擇一定的媒體組合，從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為問題情境，一方面引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和動機，另一方面有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會提出問題，從而使學(xué)生心理和課堂氣氛同時活躍起來。例如，在講世界史《新航路開辟》這課時，我設(shè)問：“西歐人為什么要到東方來？”學(xué)生回答后，再播放多媒體，引導(dǎo)學(xué)生看《十四世紀(jì)歐亞主要商路》圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)西歐與亞洲的往來通商早已有三條路可走。學(xué)生提出：“為什么還要開辟新航路呢？”我不是及時作答，而是指導(dǎo)學(xué)生看書獨立思考，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，進(jìn)而使他們得出新航路開辟的原因。
二、優(yōu)化課堂講解。
精講就是教師在講授時，突出一個“精”字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過一番思索后，教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點，疑點，把書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到“畫龍點睛”的作用。
心理學(xué)研究表明：在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)學(xué)生對教師的教，以及教學(xué)內(nèi)容既能接受，也不厭煩，但是，由于對教師的教法摸得很透，就會產(chǎn)生“他一定會用老一套方法來教的想法”。然后就平靜地在那里等待，這是一種不良的心理狀態(tài)。這時，教師應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來。例如：在講述《秦漢時期的文化》時，學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)難以理解，我采用多媒體演示它測定地震方位的過程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，
“叮當(dāng)一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中，對地動儀的精妙一目了然，無須再言。這種妙不可言的表現(xiàn)魅力是傳統(tǒng)的課堂講解所不及的，它足以打破學(xué)生心理的平靜狀態(tài)，使課堂活躍起來。然后教師進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)并講解地動儀的準(zhǔn)確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準(zhǔn)確無誤。這又點明它是世界上公認(rèn)的最早的地動儀。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中對地動儀的認(rèn)識不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華，同時形成了學(xué)習(xí)持久的動力。
三、鼓勵課堂討論。
在歷史教學(xué)中，議論就是有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學(xué)生的思維。可以由教師先提出疑點，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求答案。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的過程中，要及時點撥，注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生從不同層面尋求答案。
從心理學(xué)的角度來講，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從心理方面給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們在新鮮事物的嘗試中，增強自信心。從教學(xué)的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學(xué)生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進(jìn)行實踐。這樣做不但能克服學(xué)生的畏難心理，而且可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)和提高他們的各種能力。因此，我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。
四、啟迪學(xué)生思維。
思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)工作的一項重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，對老師提出的問題，學(xué)生往往都會去思考，尋找答案。當(dāng)學(xué)生遇到難點、疑點，渴求了解教師所提問題的答案時，教師不是急于給學(xué)生于“魚”，而是著重于教學(xué)生怎樣去“漁”。如在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，但在北極上空或在南極上空看地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)方向有什么不同呢？這時，教師只需拿出地球儀，轉(zhuǎn)動給學(xué)生看，學(xué)生在觀察中受到啟發(fā)，經(jīng)過思考，然后就會做出回答。所以，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，使其對所學(xué)知識有更深層的理解與掌握。這種深入淺出，利用直觀的手法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、積極性高，教師教得輕松、愉快、效果良好。
五、精心選擇練習(xí)。
學(xué)生在經(jīng)過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題（包括課外練習(xí)題）。要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上可以師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個層面尋找問題的答案。這樣的教學(xué)為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 交聯(lián)聚乙烯；高壓電力電纜；防水
中圖分類號TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）102-0183-02
交聯(lián)聚乙烯電纜在歐洲、美國等發(fā)達(dá)國家或地區(qū)作為配電電纜而廣泛使用的電力電纜已有40多年的歷史。
伴隨著電力高壓技術(shù)以及超高壓輸電系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的不斷改善和全球城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加速， 交聯(lián)聚乙烯電纜高壓電力電纜因其優(yōu)良的性能、簡單易行的制造安裝工藝等優(yōu)良特點而受到越來越多供電廠商的青睞，從而被越來越多的企業(yè)配電系統(tǒng)及城市電網(wǎng)所采用。
我國自80年代中期開始在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜，但是這一階段交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜并沒有得到廣泛的使用。
近年來，隨著三層擠出技術(shù)、干式交聯(lián)技術(shù)與超靜材料的應(yīng)用等重大技術(shù)突破的實現(xiàn)， 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜得到了前所未有的快速發(fā)展， 使用規(guī)模也得到空前的井噴擴張。相關(guān)統(tǒng)計表明，當(dāng)前全世界66kV以及66kV以下的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的銷售份額已達(dá)到電力電纜銷售總量的90%以上。當(dāng)前我國交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜生產(chǎn)經(jīng)營和使用歷史已有30多年，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在干燥環(huán)境具有其他類型電力電纜產(chǎn)品無法比擬的優(yōu)良電氣和機械參數(shù)。
但在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜產(chǎn)品的實際使用過程中，由于電纜鋪設(shè)過程中沒有采取充分的預(yù)防措施或者是敷設(shè)后電纜惡劣的運行環(huán)境（長期浸泡水中或者是濕度偏高）中長期施工或者運行都極易導(dǎo)致電纜進(jìn)水或者受潮，電纜本體的絕緣材料會逐漸吸收環(huán)境中的水分，在電場的作用下久而久之會在電纜絕緣中引發(fā)大量的水樹，水樹老化使絕緣高分子裂解。當(dāng)絕緣中水樹達(dá)到飽和狀態(tài)時，絕緣電氣和機械性能將急劇下降導(dǎo)電的樹即電樹會損耗大量的電能，并最終引起電纜絕緣擊穿從而大大減少電纜使用壽命。
敷設(shè)完電力電纜后，電纜的運行環(huán)境對供電穩(wěn)定起著決定性的作用，而運行環(huán)境是電力建設(shè)者無法完全掌控的，因此電纜施工過程中的有效的采取防水措施對于電力電纜的能否穩(wěn)定運行起著重要的作用。
因此，為了確保交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在施工過程中的質(zhì)量穩(wěn)定，有必要認(rèn)識施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或進(jìn)水的危害，可能導(dǎo)致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)水的因素以及如何對這些危險因素進(jìn)行控制，從而有效的杜絕可能存在的電力安全隱患。
1交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮的危害
電纜可能進(jìn)水部位有兩個：一是填充層（緩沖層），二是電纜線芯。高壓電力電纜的填充層是由聚酯膨松的半導(dǎo)電材料、半導(dǎo)電粘合劑和高速膨脹吸水樹脂組合而成的，當(dāng)電纜受濕氣影響或滲水后緩沖層會逐漸開始膨脹從而能夠起到阻水的作用，填充層還有機械緩沖的功能，主要是防止外力沖擊對電纜線芯產(chǎn)生影響。但是如若電纜填充層進(jìn)水后沒有盡快的采取相關(guān)處理措施，經(jīng)過電纜長期的運行將引發(fā)填充層電纜絕緣材料出現(xiàn)水狀叉樹，水狀叉樹的出現(xiàn)會對電力電纜造成嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致電力電纜使用壽命縮短。
如果水滲入電力電纜的線芯中，電纜外壁包裹的絕緣材料將會產(chǎn)生水樹，如果這種情況沒有得到及時而又有效的防控，很容易導(dǎo)致電力電纜的外壁出現(xiàn)穿孔；而如果滲水在填充材料物當(dāng)中或者是緩沖層中長期運行則會使電力電纜的防水保護套以及電纜內(nèi)部的銅帶發(fā)生氧化而受到損害。正是由于水樹的危害性巨大，因此研究交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜水樹產(chǎn)生原理，對于保障電力工程建設(shè)順利以及電網(wǎng)系統(tǒng)的安全運行是具有重要意義的。軋紋方式的選擇角度來說，電力電纜則一般采用螺旋狀軋紋或環(huán)狀軋紋。從電力電纜保護套與緩沖層填充材料的配合角度上看，只要電力電纜的金屬鋁護套與緩沖層填充材料結(jié)構(gòu)搭配合理科學(xué)，環(huán)狀鋁護套對于保護電力電纜阻絕潮濕環(huán)境中水汽或深入侵蝕的作用是不容否定的。從電力電纜軋紋方式的選擇角度上看，螺旋狀軋紋避免縱向進(jìn)水的功效弱于環(huán)狀軋紋，這是因為鋁制保護套較為松散，無論采用的阻水材料合格與否，滲入的水滴都會沿著螺紋進(jìn)入電纜內(nèi)部，而如果線芯與保護套配合過緊盡管能夠一定程度上避免螺旋狀軋紋的進(jìn)水風(fēng)險，但是會造成電纜內(nèi)部的損傷。當(dāng)前我國內(nèi)地市場電力電纜的銷售數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前80%以上投入使用的交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的鋁制保護套所采用的軋紋工藝是——螺紋軋紋，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)的施工過程中，如果沒有采取有效的密封處理措施對電纜兩端端口進(jìn)行高度密閉處理，就很難避免電纜受潮或進(jìn)水，也就容易產(chǎn)生電力電纜帶水運行的安全隱患。
2交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)水的原因及防控措施
東部沿海地區(qū)，特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)在臺風(fēng)災(zāi)害過后，臺風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進(jìn)水，給當(dāng)?shù)仉娏こ棠酥两?jīng)濟帶來嚴(yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進(jìn)行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。而從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，對可能造成電力電纜進(jìn)水的原因進(jìn)行反思，可能造成電力電纜受潮、進(jìn)水的可能原因主要有以下幾個方面：
1）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計工藝缺陷：高壓電力電纜牽引頭設(shè)計工藝缺陷引致交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮進(jìn)水從而發(fā)生大面積電力事故的案例在國內(nèi)已經(jīng)屢次出現(xiàn)。在高壓電力電纜選擇版型的過程中，必須嚴(yán)把質(zhì)量選用鉛封印結(jié)構(gòu)的牽引頭，與此同時，在條件允許的情況下最好要對牽引頭的牽引受力進(jìn)行科學(xué)合理的測試與檢測。在電纜敷設(shè)前也要嚴(yán)格按照操作規(guī)章對牽引頭的密封可靠性進(jìn)行檢驗，而牽引過程中更要注意采取網(wǎng)套保護的方式對牽引頭進(jìn)行有效保護；
2）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中應(yīng)力：敷設(shè)過程中由于種種外力的因素都有可能對高壓電力電纜造成保護套刮傷等傷害，甚至有可能直接刮傷外層保護套導(dǎo)致水滴滲入電纜內(nèi)部的線芯。因此，在交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的敷設(shè)施工工程現(xiàn)場應(yīng)該設(shè)有專人負(fù)責(zé)對電力電纜的受力情況進(jìn)行實時動態(tài)監(jiān)控，通過監(jiān)視電纜外層保護套的受力情況避免野蠻施工對高壓電力電纜內(nèi)部線芯的傷害，同時嚴(yán)格按照電力電纜所能承受的最大彎曲半徑以及所能承受的拉力范圍對電纜敷設(shè)進(jìn)行合理的布置；
3）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)方式的選擇：在對交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜進(jìn)行敷設(shè)施工時，需要有動力牽引機作為牽引裝置外，還需要采用電纜輸送裝置加以配合，施工過程中不僅要保證牽引裝置、電纜輸送裝置速度基本一致，而且要通過同步運行控制裝置進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)度；
4）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的運行環(huán)境：在對高壓電力電纜進(jìn)行敷設(shè)時要盡可能的避免潮濕、可能產(chǎn)生較多積水的環(huán)境，盡可能的將電力電纜通過的鋪設(shè)通道內(nèi)的積水清理干凈并采取干燥技術(shù)去除濕氣，如果遭遇積水無法清理的情況，在進(jìn)行牽引前需認(rèn)真清查電纜牽引頭是否有損傷、密封性能是否有保障，在有必要的情況下可以采取二次密封技術(shù)對牽引頭進(jìn)行合理的處理；
5）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工完畢后的檢查：當(dāng)高壓電力電纜敷設(shè)工程完工后，要在盡可能短的時間內(nèi)用電鋸鋸掉電力電纜的牽引頭，同時檢查電力電纜是否受潮或者進(jìn)水，再在確認(rèn)完畢后使用全新的封帽來密閉電力電纜并將電纜的兩頭架起以隔絕其與水的接觸；
6）交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜相關(guān)配套附件的安裝：交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜敷設(shè)過程中，電力施工人員往往將接頭井設(shè)置在地平面一下，雨水及地積水很容易滲入井內(nèi)，因此在電力電纜附件的裝配過程前要采取抽干積水的方式保障接頭井內(nèi)空氣濕度降到合理范圍之內(nèi)，如果施工過程中遭遇惡劣的天氣，必須及時停止電纜敷設(shè)，同時對電纜的切口采取可靠的封閉措施以避免切斷口淋雨或者長期浸泡水中。
3 交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理
交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜防水處理主要包括兩個方面，一方面是對緩沖層（填充層）受潮或者進(jìn)水的防水處理，另一方面是對電力電纜內(nèi)部線芯受潮或者進(jìn)水的防水處理。
3.1堆緩沖層受潮或進(jìn)水的處理
由于緩沖層使用的材料具有特殊性，也即遭遇水滴淋濕則會充脹，增加了處理進(jìn)水后的緩沖層的難度。根據(jù)實際施工過程中的經(jīng)驗，采取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用真空技術(shù)抽盡空氣的方式較為有效。具體的實施過程可以遵循以下的步驟：首先是將進(jìn)水的電纜兩頭按照取對緩沖層的一端充入足夠氮氣，另外一端則采用抽真空方式處理；其次是啟動真空泵，需要注意的是真空泵要在負(fù)壓0.2MPa的運行環(huán)境下進(jìn)行，并且要逐漸對氮氣流入量進(jìn)行調(diào)節(jié)，待空泵的真空值穩(wěn)定在0.05MPa左右則可以聽證調(diào)整，需要注意的是要保證這樣的狀態(tài)持續(xù)4小時以上，時間充分則可以停止充氮氣，1小時候再打開閥門，等真空泵恢復(fù)到0.05MPa就可以停止操作。
3.2對線芯受潮或進(jìn)水的處理
對于交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜線芯的處理主要按照以下幾個步驟，一是通過對受潮或進(jìn)水較嚴(yán)重的端口，要及時的采取保護措施以減少導(dǎo)體氧化，而電纜的另一端口可以采取對電纜線芯充入氮氣的方式進(jìn)行處理。整個過程要在0.2至0.3Mpa的氣壓環(huán)境下進(jìn)行4小時左右。
等待操作結(jié)束，氣壓環(huán)境0.1至0.05Mpa時，持續(xù)120Min后恢復(fù)氣壓到0.2至0.3Mpa，通過這樣反復(fù)處理待每根電力電纜充過5瓶氮氣左右則可以卡是對導(dǎo)體的檢查。二是檢查方式是講導(dǎo)體的一段用硅膠堵住，放置于0.05至0.1Mpa的氣壓環(huán)境下持續(xù)半分鐘左右，同時通過觀察硅膠顏色來判別是否可以停止對線芯處理（無顏色則可以停止）。如果硅膠變色就繼續(xù)重復(fù)以上步驟。
4 結(jié)論
交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜在北上廣等大型城市逐漸使用并推廣至全國使用已有30多年，對于施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜的研究對于電力工程建設(shè)乃至經(jīng)濟建設(shè)都有重要的實踐意義。
就電力電纜敷設(shè)工程展開的現(xiàn)狀來看，沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)在臺風(fēng)災(zāi)害過后，臺風(fēng)夾帶的暴雨往往能導(dǎo)致高壓電力電纜嚴(yán)重的受潮、進(jìn)水，給當(dāng)?shù)仉娏こ處韲?yán)重的打擊，因此施工過程中交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜如何有效的進(jìn)行防水控制與處理，是電力建設(shè)者面臨的重要而迫切的課題。
本文從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜施工過程中的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，重點從交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜牽引頭設(shè)計工藝缺陷、敷設(shè)過程中應(yīng)力、敷設(shè)方式的選擇、運行環(huán)境、施工完畢后的檢查環(huán)節(jié)、相關(guān)配套附件的安裝等六個環(huán)節(jié)對可能造成電力電纜進(jìn)水的原因進(jìn)行反思。
通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，交聯(lián)聚乙烯高壓電力電纜受潮或者進(jìn)水后會導(dǎo)致水樹的產(chǎn)生，而水樹是引起電力電纜導(dǎo)電性異常并最終被擊穿，從而造成電纜的絕緣性能和機械性能的集聚減弱的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
為了避免交聯(lián)聚乙烯高壓電纜受潮或進(jìn)水的危害，電纜進(jìn)水后可以從緩沖層和線芯進(jìn)水兩方面進(jìn)行檢查，從而采取針對性的解決措施保障電力電纜的正常運行。
參考文獻(xiàn)
[1]金天雄，黃興溢，鄭學(xué)哲.新型抗水樹聚乙烯絕緣電纜料的研究[J].高電壓技術(shù)，2008（3）.
關(guān)鍵詞：新媒體；互動傳播；理念；方式
中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122(2011)03-0102-02
一、公交移動電視互動傳播理念的確立
公交移動電視自從在我國出現(xiàn)，并相繼在全國三十多個大、中城市開播以來，它的迅猛發(fā)展和不容忽視的影響，引起了傳媒界和移動電視業(yè)界對它的重視與研究。眾多研究把它定位于“新媒體”。據(jù)筆者多年從事公交移動電視節(jié)目制作負(fù)責(zé)工作的實際與經(jīng)驗看，之所以稱它為“新媒體”，更多的是在于它的數(shù)字傳播技術(shù)的新和先進(jìn)性，在于它實現(xiàn)了把電視在家庭等固定場合的傳播，變?yōu)榱丝梢栽诠卉囈苿拥能噧?nèi)環(huán)境中傳播。從而大大延伸了電視傳播的范圍，實現(xiàn)了“電視無時無處不在”，“受眾隨時隨處收看”的可能性。
筆者認(rèn)為，“新媒體”應(yīng)該是在傳播技術(shù)手段上的“新”帶來了傳播理念和制作上的“新”，但從全國各城市公交移動電視節(jié)目制作和傳播的實際來看，實質(zhì)上并沒有什么“新媒體”的理念。
由于公交移動電視媒體大多是從傳統(tǒng)電視臺分離出來的，因而沿襲了傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作方式，多是采用“電視文摘”的手法，從地方臺、中央臺等頻道的節(jié)目中，將新聞、資訊、娛樂、體育、知識服務(wù)類等節(jié)目通過收錄，重新壓縮、摘編、組合、包裝播出。節(jié)目制作觀念上依然是傳統(tǒng)的“傳播者為本位”的理念，傳播更強調(diào)公交移動電視的“唯一性”、“強制收看性”的單向傳播，我播你看，讓受眾大多處于被動接收地位。加之公交車上收視環(huán)境的嘈雜、干擾、以及公交乘客乘車時各種散漫和注意力分散的心理狀態(tài)對收視的影響，這些都使公交移動電視的傳播效果大打折扣，不容樂觀。那么如何提高、優(yōu)化公交移動電視的傳播效果。
首先，應(yīng)在節(jié)目制作理念上有較大突破，這個突破的要害問題，就是建立互動傳播的新媒體理念。這一理念首先有著先進(jìn)傳播技術(shù)的支撐。當(dāng)今時代，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代傳播手段的發(fā)展，給廣播電視帶來了一場變革，隨著國家“三網(wǎng)融合”政策的大力推進(jìn)，使公交移動電視能搭上這輛快車，融進(jìn)有強大互動功能的網(wǎng)絡(luò)平臺，以伸延自身的傳播范圍，使公交移動電視向縱深發(fā)展，成為集公共傳播、信息服務(wù)與文化娛樂為一體的完全交互式的新型媒體服務(wù)器。
其次，隨著現(xiàn)代傳播數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，使得傳播理念在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變：由“以傳播者為中心”向“以受眾為中心”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)的發(fā)展，使受眾不再是被動地接受信息的傳播，而是主動地尋找信息，參與信息的交流與互動。這種交互式的傳播方式使得任何人都可能參與到傳播系統(tǒng)中而成為信息的主角，適應(yīng)了現(xiàn)代社會人人崇尚自主，渴望參與交流的心理要求?！皞鞑?yīng)該是從公眾到公眾，否則公眾就有權(quán)利與義務(wù)拒絕那些盜用自己名義說話的人……”。(《當(dāng)代新聞學(xué)》貝爾納?瓦耶納)。
因此，以“受眾為本位”的傳播觀念，是傳播觀念回歸到傳播本來的精神要義：交流。通過互動，一切為了受眾，一切為受眾服務(wù)，應(yīng)成為媒介的共同準(zhǔn)則。基于以上闡述，因此，公交移動電視媒介人要優(yōu)化與提升傳播效果，克服公交車上傳播環(huán)境的弊端，就要從根本上建立“以受眾為中心”的互動傳播理念，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互動傳播技術(shù)，尋找互動傳播方式，讓公交受眾積極、主動地參與到節(jié)目中，通過互動變被動，無意，散漫接受傳播到主動，有意、積極接受傳播，使公交移動電視的傳播，獲得有效的支撐與提高，傳播效果真正到位，真正發(fā)揮公交移動電視新媒體應(yīng)有的功能與作用。
二、公交移動電視互動傳播方式
互動理念確定之后，公交移動電視媒體應(yīng)積極尋求、探討互動傳播方式，并勇于進(jìn)行實踐，以獲取最優(yōu)傳播效果。當(dāng)今信息化時代、網(wǎng)絡(luò)媒體異軍突起，成為一種“最利于公眾發(fā)表自己意見”，互動交流性最強的新媒體。并且它的最大傳播特點是可以把當(dāng)今社會各種類型的傳播方式集合在一起，實現(xiàn)獨特的綜合傳播功能。由于看到了網(wǎng)絡(luò)媒體這種強大的傳播特點和迅猛的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的電視媒體包括有的移動電視傳媒已紛紛向它融合，在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站，借助這一傳播平臺的優(yōu)勢，延伸擴大自己的傳播范圍和影響。然而遺憾的是，這些電視媒體網(wǎng)站在理念上并沒有真正把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作與受眾互動的最好傳播平臺，大多是把它作為電視節(jié)目預(yù)告表，媒體動態(tài)、欄目介紹，外加新聞資訊等內(nèi)容的傳播平臺。對此，公交移動電視媒體應(yīng)清醒地認(rèn)識到：互動是網(wǎng)絡(luò)媒體的核心與靈魂，雙向傳播是網(wǎng)絡(luò)傳播的最大特點，從而避免對它的認(rèn)識誤區(qū)。
在“三網(wǎng)融合”的大背景和發(fā)展趨勢下，公交移動電視媒體應(yīng)積極行動起來，克服自身缺乏互動傳播的弱點，尋求與網(wǎng)絡(luò)媒體密切結(jié)合，整體互動的方式，進(jìn)而帶動與公交受眾的互動，并以此深化、拓展公交移動電視傳播領(lǐng)域，全力推動傳播效果。目前，公交移動電視媒體首先要在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的媒體網(wǎng)站。借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，可以采取三種方式與公交受眾互動。
(一)節(jié)目制作播出前的互動
以往許多城市的公交移動電視媒體大都對公交人群進(jìn)行過問卷調(diào)查，以此為設(shè)置與制作節(jié)目的依據(jù)，但這類調(diào)查往往缺乏深入的交流與互動。更多的是一種姿態(tài)?，F(xiàn)在公交移動媒體可以在自己的網(wǎng)站上便捷地通過網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)常乘坐公交車的網(wǎng)民進(jìn)行受眾調(diào)查，欄目調(diào)查、選題調(diào)查，問題建議調(diào)查和相關(guān)背景資料的鋪墊。采用這樣的互動方式，實際上是使網(wǎng)絡(luò)成為公交移動電視節(jié)目的一個策劃中心，在這一互動中，如果切實樹立起“受眾為本位”的理念，那么公交移動電視節(jié)目到底由誰決定，就一目了然了。通過節(jié)目制作前的網(wǎng)絡(luò)互動調(diào)查，節(jié)目制作人可及時地了解到公交受眾的所思所想所說，了解到媒體自己原有的策劃是否符合廣大公交乘客的要求，節(jié)目制作人員自己的選題是否貼近公交受眾的實際?？傊挥性谥谱鞴?jié)目前通過采取這樣交流、互動方式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，才能在更大范圍內(nèi)了解到公交受眾希望看到什么樣的節(jié)目和對現(xiàn)有節(jié)目內(nèi)容，形式等方面的意見與建議，使節(jié)目的策劃更符合公交受眾要求與愿望。
(二)節(jié)目制作、播出中的互動
這類互動方式可以從兩方面進(jìn)行，一方面在欄目中開辟互動內(nèi)容，廣泛吸引更多的公交受眾參與到節(jié)目制作中，成為節(jié)目的主角：形成“點對眾”的傳播，以吸引同類型公交受眾的關(guān)注與共鳴?！半娨曉絹碓絻A向于參與之事、而不僅僅是觀看之物了”，(挪威?特里恩?席沃森傳播學(xué)教授)在日益I}缶近的信息化時代，對于新近發(fā)生的各類重大新聞，受眾不僅僅
要求在第一時間獲取信息報道，滿足自己的“新聞欲”，更希望媒體能成為自己發(fā)表意見，展示主張的平臺，實現(xiàn)其同樣強烈的“表達(dá)欲”，“我要說”已成為當(dāng)今受眾的新特點。例如：公交移動電視節(jié)目中最重要的是新聞類節(jié)目，各地公交移動電視媒體一般都是采用將中央臺，地方臺播出的新聞收錄下來，重新編輯、包裝后再延時播出。如果能在這些播出的新聞中抓住一些重大的熱點新聞，到公交車內(nèi)站臺上，請一些公交受眾對這些新聞發(fā)表自己看后的感愛與想法，以“我評新聞”的角度制作隨后播出，這樣不僅使媒體與受眾形成了互動，加強了受眾的參與性，體現(xiàn)了個體話語權(quán)的被重視與尊重，讓更多的受眾獲得了滿足感，而且增加了新聞的個性色彩與反饋效果。
另一方面，公交移動電視媒體可以借助網(wǎng)絡(luò)與受眾形成互動空間。在自己的網(wǎng)站上開辟“移動電視觀眾短論壇”，并在公交移動電視上隨時播出自己網(wǎng)站的域名，乘客在公交車上看到移動電視播出諸如“房價”、“拆遷”、“醫(yī)療”、“環(huán)?！钡葻狳c新聞話題后?；丶液罂梢酝ㄟ^網(wǎng)站“移動電視觀眾短論壇”上參與討論，發(fā)表自己的看法與主張，然后公交移動媒體再把它制作成“大家談”節(jié)目播出，回饋給公交受眾，以引發(fā)更多的公交受眾關(guān)注和參與深入討論。這種通過網(wǎng)絡(luò)吸引受眾參與互動的方式，不僅僅只限于公交移動電視中的新聞類節(jié)目，也可以類推到生活服務(wù)類，信息資訊類，甚至娛樂類節(jié)目中去。以實現(xiàn)公交移動電視媒體借助網(wǎng)絡(luò)力量，通過互動對自身節(jié)目內(nèi)容的再拓展和再開掘，進(jìn)一步擴大傳播效果。
(三)節(jié)目播出后的互動
公交移動電視節(jié)目播出后，為檢驗播出效果，可以隨時采用網(wǎng)絡(luò)互動方式，調(diào)查受眾對播出節(jié)目的反應(yīng)，讓受眾評出自己滿意或不滿意的節(jié)目，使自己的網(wǎng)站成為公交移動電視節(jié)目的評估中心。這個評估中心能根據(jù)受眾的反應(yīng)，及時調(diào)整，改進(jìn)、完善節(jié)目。網(wǎng)絡(luò)評估保證了公交移動電視媒介人與公交受眾的持續(xù)對話與溝通，雙方可以相互發(fā)問，相互交流，相互啟示，共同促進(jìn)公交移動電視節(jié)目質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實驗；教學(xué)方法；嘗試
物理實驗?zāi)芰κ侵改茼樌赝瓿晌锢韺嶒灮顒?，并實現(xiàn)實驗?zāi)康牡幕舅刭|(zhì)。高中物理電學(xué)實驗主要強調(diào)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，目的是讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用理論知識來設(shè)計物理實驗。很多高中生都覺得物理實驗枯燥乏味，特別是電學(xué)實驗，更是抽象難懂。怎樣提高電學(xué)實驗的教學(xué)效率是每位高中物理教師不斷探索的課題。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強化學(xué)生對物理概念和現(xiàn)象的理解，并按照學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計實驗教學(xué)方案，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、明確教學(xué)重點
在講課前，物理教師首先要認(rèn)真研讀和分析考試大綱，明確物理電學(xué)實驗的考點，而考查的重點就是教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)重點進(jìn)行備課，在具體教學(xué)中要時刻突出這部分的物理知識，以提高學(xué)生對重點知識的認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到主次分明、條理清晰，以更好地學(xué)習(xí)物理電學(xué)實驗。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在電學(xué)實驗教學(xué)的課堂上，為使學(xué)生良好地掌握教學(xué)重點和難點內(nèi)容，教師應(yīng)該善于利用多媒體、文字、影像、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握電學(xué)實驗的精髓。我們物理教師也要及時更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的實驗過程，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，而對學(xué)生的實驗結(jié)果可放低要求。在課堂上，教師可與學(xué)生一起分析實驗的原理，然后讓學(xué)生按照可行性、準(zhǔn)確性、操作性的原則嘗試設(shè)計實驗方案，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，這樣不僅使學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫桨l(fā)展，還能幫助學(xué)生形成電學(xué)實驗的發(fā)散性思維。
三、掌握儀器的使用
準(zhǔn)確使用電學(xué)實驗儀器是學(xué)好電學(xué)實驗和設(shè)計電學(xué)實驗的基礎(chǔ)。高中物理實驗中常用的電學(xué)儀器有電壓表、電流表、電阻箱、滑動變阻器等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握這些儀器的基本構(gòu)造、使用原理、實驗用途以及儀器的量程等，進(jìn)而達(dá)到熟練使用儀器和準(zhǔn)確讀取數(shù)值的目的。另外，還要使學(xué)生明確每個電學(xué)實驗采用的電路圖，以便根據(jù)電路圖來選擇合適的儀器，順利完成實驗操作。
四、自主設(shè)計電學(xué)實驗
實驗設(shè)計是指實驗者按照實驗的目的和原理，結(jié)合知識積累和技能經(jīng)驗進(jìn)行思維的創(chuàng)造，通過分析和思考，確定實驗的裝置和儀器以及具體的實驗步驟。主要包括：設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗步驟、設(shè)計實驗方法等。在設(shè)計實驗的過程中，提高學(xué)生理論知識運用能力的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力。學(xué)生設(shè)計實驗的前提必然是熟練地掌握電學(xué)的理論知識，然后再運用自身的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行實驗設(shè)計。因此，在該階段的教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行示范實驗后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生獨立地安裝實驗裝置，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，然后讓學(xué)生完成實驗步驟的操作和實驗報告的填寫。
五、關(guān)注生活中的學(xué)問
當(dāng)學(xué)生的頭腦中萌生好的想法和設(shè)計時，教師要及時鼓勵他們通過實驗來求證，這不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時能提高學(xué)生實際動手的能力。在電學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)的能力，盡量將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運用到解決生活中的實際問題上。20世紀(jì)中期，中學(xué)物理教學(xué)實驗器材比較稀缺，著名物理教育家朱正元教授當(dāng)時利用一些日常生活中的材料制作了大量的實驗器材，同時設(shè)計了上百種具有重要意義的物理實驗，他曾提出的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，至今仍被廣大物理學(xué)者所傳誦。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“生活處處皆學(xué)問”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中鞏固學(xué)習(xí)的電學(xué)實驗知識。
廣大高中物理教師應(yīng)該提高對電學(xué)實驗教學(xué)的重視力度，讓學(xué)生明白電學(xué)實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握電學(xué)儀器的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手實驗的能力；還要充分利用一切有利的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。學(xué)生應(yīng)該主動地投身于電學(xué)實驗的教學(xué)活動中，不僅要扎實地掌握電學(xué)公式，還要能根據(jù)實驗要求正確設(shè)計實驗電路，學(xué)會將所學(xué)的知識運用到其他類型的電學(xué)實驗中，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電機與電氣控制技術(shù) 技工院校 理實一體化教學(xué)法
大多技工院校電氣工程及其自動化專業(yè)授課過程中，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開組織，理論課老師向?qū)W生傳授專業(yè)知識點，實踐指導(dǎo)老師教會學(xué)生職業(yè)技能。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分隔，教學(xué)效果并不好，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者以電機與電氣控制技術(shù)為例，介紹理實一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。
一、理實一體化教學(xué)模式的構(gòu)建
電機與電氣控制技術(shù)是技工院校電氣工程及其自動化專業(yè)的核心專業(yè)課，該門課程實踐性強，學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)，可以了解典型電氣控制電路原理，學(xué)會組裝與調(diào)試電氣控制系統(tǒng)。特別要提及的是，該門課程的內(nèi)容比較多，知識涵蓋面比較廣，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味，非常吃力，最終影響教學(xué)效果。采用理實一體化，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解低壓器相關(guān)理論知識點時，可以現(xiàn)場提供一個實物，讓學(xué)生自己觀察實物的形狀、結(jié)構(gòu)組成、銘牌信息等，采用這樣理實一體化教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒖菰镫y學(xué)的內(nèi)容，通過自己的感觀加深印象。
二、理實一體化教學(xué)方法的實施步驟
1.確定任務(wù)
理實一體化教學(xué)方法應(yīng)用于電機與電氣控制技術(shù)課程時，根據(jù)課程內(nèi)容的要求，可以將項目分為三大模塊，即常用低壓電器的識別、電動機控制電路的安裝與調(diào)試、常用機床電氣控制電路的安裝與調(diào)試。
在常用低壓電器的識別模塊中，常用低壓電器包括電氣開關(guān)、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等，教學(xué)目標(biāo)是能夠說出常用低壓電器的類別、性能、結(jié)構(gòu)組成、工作原理、電路中符號表達(dá)方式等。
電動機控制電路的安裝與調(diào)試模塊，這是本課程教學(xué)的重點，具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時分配安排如下。
（1）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動機點動正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會安裝與調(diào)試常見控制線路。課時安排：理論教學(xué)2課時，實踐教學(xué)4課時。
（2）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動機連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會安裝與調(diào)試自鎖控制線路。課時安排：理論教學(xué)4課時，實踐教學(xué)4課時。
（3）教學(xué)內(nèi)容：兩地控制點動連續(xù)混合正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：設(shè)計電路圖，會安裝與調(diào)試元件。課時安排：理論教學(xué)2課時，實踐教學(xué)2課時。
（4）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝與調(diào)試接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路。課時安排：理論教學(xué)2課時，實踐教學(xué)4課時。
（5）教學(xué)內(nèi)容：順序控制線路安裝與調(diào)試。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確安裝兩臺電動機順序。課時安排：理論教學(xué)4課時，實踐教學(xué)4課時。
（6）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動機降壓啟動控制線路的安裝與調(diào)試。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝與調(diào)試降壓啟動控制電路。課時安排：理論教學(xué)4課時，實踐教學(xué)4課時。
（7）教學(xué)內(nèi)容：三相異步電動機制動控制線路的安裝與調(diào)試。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：安裝與調(diào)試反接抽動控制線路。課時安排：理論教學(xué)4課時，實踐教學(xué)4課時。
常用機床電氣控制電路的安裝與調(diào)試模塊中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為CA6140型車床、M7120磨床、Z3040搖臂鉆床、X62W型臥式銑床、T68臥式鏜床的電氣控制電路的分析與檢修。
2.組織實施
理實一體化教學(xué)內(nèi)容確定后，對全班學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，平均每組安排三四人。分組的時候，要注意到學(xué)生之間的差異性，操作能力強弱者搭配安排。在項目實施過程中，許多學(xué)生缺乏主動性，依賴性比較強，一般要等到老師示范后才會動手。為了解決這個問題，筆者在教學(xué)過程中，打破過去實行的“組長化”，即在匯報小組成果時，不再固定于組長匯報，而是采用抽簽制，小組內(nèi)人人都有可能被抽選匯報小組成果。在有一定的壓力下，學(xué)生就不會再有等靠的心態(tài)，都會主動參與到小組任務(wù)中，這樣學(xué)生中每位成員的積極性明顯提高。
3.項目考核模式的改進(jìn)
傳統(tǒng)教學(xué)考核中，平時成績占40%，期末考試成績占60%。這種考核方法忽視了實踐教學(xué)，純粹是為了考試而考試。實施理實一體化教學(xué)方法后，建議在課程考核中量化實訓(xùn)成績，比如平時成績占30%，課程設(shè)計實訓(xùn)成績占40%，期末成績占40%。這種考核模式中，平時成績不僅包括學(xué)生的出勤情況、課堂積極性、課外作業(yè)的完成情況等，還包括在項目任務(wù)中的動手能力與合作情況等。
參考文獻(xiàn)：
一、樹立全新的會計電算化實踐教學(xué)觀念學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識總是有限的,而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后,因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法,將教學(xué)內(nèi)容固定化,論述過程同類化,形成了學(xué)生接受知識的被動模式:獲取信息學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應(yīng)用;將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案,要求學(xué)生先掌握理論,通過不斷地反復(fù)使用來加深印象;以課堂講述為主,把上機作為檢驗理論的手段,來證明講授內(nèi)容的正確性;沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們應(yīng)通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況,教學(xué)的目的應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法,而不是把今后要用到的知識都教給學(xué)生。學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞永逸地獲取知識,而只有將知識轉(zhuǎn)化為能力,才可能終身受用。從學(xué)習(xí)會計電算化知識到形成會計電算化能力,最終具備會計學(xué)科能力,中間經(jīng)過了一系列的過程,其中最為重要的就是具備比較合理的知識結(jié)構(gòu),以充分利用有限的教育資源,取得更經(jīng)濟的教學(xué)效果。因而會計電算化教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容,要求理論與實踐并重,加強會計軟件和會計信息系統(tǒng)課程設(shè)計實踐教學(xué),劃出更多的課時采取適當(dāng)?shù)姆绞桨才艑W(xué)生畢業(yè)前的應(yīng)用實踐,以增強學(xué)生的適應(yīng)能力。
二、會計電算化實踐教學(xué)內(nèi)容
我們認(rèn)為,會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)實驗、課程設(shè)計和應(yīng)用實踐三部分內(nèi)容。
(一)教學(xué)實驗應(yīng)圍繞會計電算化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,平時的實驗教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。在會計電算化的基本理論中我們已涉及到會計電算化概論;商品化會計軟件及其應(yīng)用;會計電算化系統(tǒng)維護;會計電算化控制和管理等知識。我們要求學(xué)生通過上機實驗懂得進(jìn)行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析;并能結(jié)合一兩個商品化會計軟件進(jìn)行安裝和初始化;掌握試運行、正式運行財務(wù)軟件和如何“甩帳”。
(二)課程設(shè)計通過課程設(shè)計可以讓學(xué)生更好地掌握會計電算化系統(tǒng)開發(fā)原理。我們在教學(xué)中先進(jìn)行會計電算化系統(tǒng)開發(fā)實例講解。在重點講解若干功能模塊的分析、設(shè)計和編程的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考,使之能夠觸類旁通,將所學(xué)的知識融會貫通,能夠獨立進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計,然后透徹地理解他們應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。
1.在教師的指引下,根據(jù)學(xué)生實際情況分組。每個小組分4~6人,建立會計電算化模擬會計實驗組。設(shè)計題目為“賬務(wù)處理系統(tǒng)”,設(shè)計語言為以前學(xué)過的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《會計核算軟件基本功能規(guī)范》中的基本要求。每個小組嚴(yán)格按照賬務(wù)處理數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行程序的編制,最后以設(shè)計報告(包括程序清單)的形式交教師審核。
2.每個小組的同學(xué)根據(jù)各自實驗前收集的財務(wù)數(shù)據(jù)及設(shè)計出的賬務(wù)處理系統(tǒng),建立起各自單位賬務(wù)系統(tǒng),彼此輪流在不同的賬務(wù)系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)不同的分工人員,培養(yǎng)彼此間的協(xié)作能力,交流實踐取得的經(jīng)驗;在做財務(wù)報表時,不同人員在不同的財務(wù)系統(tǒng)中生成同類型的財務(wù)報表,互相進(jìn)行核對和比較,及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行修正。
在設(shè)計過程中,讓學(xué)生了解現(xiàn)代化管理手段與方法,掌握計算機技術(shù)在會計業(yè)務(wù)核算中的重要作用和合理應(yīng)用,進(jìn)一步理解系統(tǒng)開發(fā)步驟和方法,能承擔(dān)部分程序的編寫和調(diào)試工作,并能進(jìn)行系統(tǒng)的基本維護。通過設(shè)計,既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,又能鞏固學(xué)生對各項知識的掌握。在實踐教學(xué)過程中,始終把握學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如在會計軟件教學(xué)中,現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件,如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計教學(xué)中,我們的目的不是教會學(xué)生學(xué)習(xí)使用某種語言,而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計算機思維的能力。
(三)應(yīng)用實踐一般安排在學(xué)生畢業(yè)前夕的實習(xí)中。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有針對性、集中的、專門化的強化訓(xùn)練,對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把應(yīng)用實踐既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實踐教學(xué)中,一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進(jìn)行講解,力爭講清、講透,讓學(xué)生從教師的講解中獲益,掌握解決同類問題的思路。在實踐教學(xué)過程中,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。在實習(xí)過程中,一方面要求學(xué)生身臨其境掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)處理流程,懂得簡單操作與維護,處理一般財務(wù)業(yè)務(wù);另一方面還要能適應(yīng)知識經(jīng)濟環(huán)境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務(wù)模式(如電子商務(wù))等對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴充的要求。應(yīng)用實踐可以在會計電算化模擬實驗室中進(jìn)行。這是一種在學(xué)生走向工作崗位前對會計實務(wù)進(jìn)行體會、了解的一種有效方式。應(yīng)在實驗室內(nèi)增加一些電教設(shè)備 以便存在確實無法模擬的會計環(huán)境或問題時,用電教設(shè)備教學(xué)。需要指出的是,在配備硬件系統(tǒng)時,既要考慮計算機技術(shù)、有線電視(CATV)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也要考慮今后發(fā)展的趨勢,具有一定的超前性。
三、會計電算化實踐教學(xué)方法
總結(jié)目前各高校的會計電算化實踐
教學(xué)的方法,主要有以下幾種: (一)驗證式實驗教學(xué)學(xué)生按實驗教程或指導(dǎo)書中給定的實驗步驟進(jìn)行實驗操作,最終驗證性的觀察、記錄實驗現(xiàn)象或結(jié)果。實驗過程易進(jìn)行組織,可以使學(xué)生對整個實驗的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗。
(二)模仿式實驗教學(xué)學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi)容,對實驗資料進(jìn)行實驗加工,以達(dá)到課程所要求的實驗結(jié)果,并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果,這種形式的實驗對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高——要求學(xué)生部分掌握實驗結(jié)果及方法,掌握分析問題和解決問題的技能。
(三)探索式實驗教學(xué)按照教材內(nèi)容,對學(xué)生不指定實驗步驟、不給定實驗內(nèi)容,而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料,自行設(shè)計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容,從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果,這種形式的實驗對學(xué)生的分析問題及綜合設(shè)計能力提出高要求——要求學(xué)生熟練掌握實驗設(shè)計,并具有較高的分析問題和解決問題的能力,可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握,極大地提高了學(xué)生的設(shè)計能力。
(四)開放式實驗教學(xué)學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制,自行選定所開發(fā)的實驗項目,獨立或合作設(shè)計調(diào)試和運行實驗系統(tǒng),這種實驗教學(xué)模式可以使學(xué)生完善和提高自修能力及創(chuàng)造能力。在會計電算化實踐教學(xué)中,我們將上述幾種方法有機地結(jié)合起來。教師給定企業(yè)案例或由學(xué)生自己查閱資料,設(shè)計實驗方案,自己動手做實驗,通過實驗增加實際體驗和感性認(rèn)識,從而進(jìn)一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法,最終達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容融會貫通。實踐教學(xué)必須與課堂教學(xué)相銜接、相配合,使同步實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自修能力,最終完成教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,使學(xué)生能夠在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉,取得良好的教學(xué)效果,學(xué)校不但要重視實踐教學(xué),而且要增加對會計電算化實踐教學(xué)的設(shè)備投入和軟件投入,最終建立專用會計電算化模擬實驗室。
四、會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)重視案例教學(xué)
長期以來,在會計教學(xué)過程中,人們對于案例教學(xué)未給予足夠的重視,會計電算化案例教學(xué)資料更是鳳毛鱗角,這對于激發(fā)學(xué)生思維,增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職,密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系,一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業(yè)解決一些實際問題、另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會計電算化教學(xué)案例,充實教學(xué)內(nèi)容,以更有利于會計電算化實踐教學(xué)的研究和開展。
五、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改變教學(xué)方式
未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育。應(yīng)將多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。
(一)通過網(wǎng)絡(luò),教師可以把實踐教學(xué)的教案放在服務(wù)器上,讓學(xué)生隨時瀏覽學(xué)習(xí);也可將每個會計模擬實驗小組的系統(tǒng)放在服務(wù)器上,供小組成員同時操作同一系統(tǒng),增強相互間協(xié)作;教師還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,進(jìn)行師生交流溝通。
